《荷花》教學(xué)設計精華15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《荷花》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《荷花》教學(xué)設計1
教學(xué)要求
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過(guò)對富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境感受美
1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現在就讓我們乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看。
�。úシ配浵啵�
2、交流：
說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、過(guò)渡：
大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫(xiě)荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認為能表現荷花美的句子畫(huà)出來(lái)。
點(diǎn)評：創(chuàng )設優(yōu)美情境，借助媒體讓學(xué)生親眼目睹荷花的美麗姿態(tài)，從而使文中的景物在學(xué)生心中活了起來(lái)，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
二、研讀感悟品味美
1、學(xué)習課文2～3自然段：
�。�1）交流：先讀一讀找到的句子，再說(shuō)說(shuō)它美在哪兒？能說(shuō)出理由更好。
�、俸扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)：
這句話(huà)寫(xiě)出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？
相機理解挨挨擠擠：
�。úシ耪n件：欣賞荷葉）
體會(huì )荷葉多、大、綠、圓的美。
指導朗讀這句話(huà)。
�、诎缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)：
這句話(huà)中冒字可以換成哪些字呢？（鉆、長(cháng)、穿、頂、抽）
作者沒(méi)有用鉆、頂、長(cháng)而用冒是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話(huà)，想想，怎樣的長(cháng)才叫冒？（快速地長(cháng)，使勁地長(cháng)）
你能讀出快速地，使勁地感覺(jué)嗎？
點(diǎn)評：給冒換詞，引導感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀冒，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時(shí)悟其法。這不僅僅是對冒字內涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。
�、塾械�.才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
課件展示荷花圖片，引導學(xué)生抓住展開(kāi)、露出、飽脹、破裂等詞語(yǔ)，欣賞荷花剛開(kāi)、盛開(kāi)、將開(kāi)的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機。、
指導朗讀，將體會(huì )到的美在朗讀中表現出來(lái)。
指名讀，齊讀。
�、芊磸妥x第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。ㄟ@句話(huà)既贊美了荷花，又贊美了大自然，因為只有大自然才能創(chuàng )造出這活的畫(huà)）
誰(shuí)來(lái)夸夸這位了不起的畫(huà)家？
�。�2）多美的荷花呀，讓我們捧起書(shū)再來(lái)美美地讀讀課文。
生齊讀2～3自然段。
點(diǎn)評：專(zhuān)題引讀，激發(fā)學(xué)生自主地發(fā)現美、認識美、理解美；在朗讀、交流、評價(jià)中理解語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養悟性。
2、學(xué)習課文第四自然段：
過(guò)渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。
�。�1）現在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽(tīng)，去感受荷花的世界。
播放樂(lè )曲，學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊展開(kāi)想象。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？
�。�3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
�。�4）指導朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話(huà)？
生自由讀。
�。�5）誰(shuí)愿意來(lái)讀這段話(huà)，老師為他配上音樂(lè )。
點(diǎn)評：借助文本而又超越文本，引導想象，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文內涵，培養了創(chuàng )造能力。
三、積累延伸升華美
1、如果此時(shí)你就站在荷花池前，你會(huì )怎樣贊賞荷花？此時(shí)此刻，你最想干什么？
�。�1）想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。
�。�2）想當畫(huà)家的，去畫(huà)一畫(huà)你心中的荷花，并配上精彩的解說(shuō)詞。
�。�3）想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種你喜歡的花。
�。�4）想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現。
2、教師總結：
荷花是從河底的淤泥中生長(cháng)出來(lái)的，但它開(kāi)得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
點(diǎn)評：
水到渠成，不露痕跡的表白，不失時(shí)機地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著(zhù)美的情愫，讓童真、童趣溢于言表。
《荷花》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;
2、學(xué)習六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;
3、學(xué)習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會(huì )用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標2、3、4
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細觀(guān)察過(guò)荷花嗎?
2、有一位作者仔細觀(guān)察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來(lái)學(xué)習這篇文章。
3、揭題，板書(shū)課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來(lái)讀。
三、學(xué)習第2、3段
1、請同學(xué)們有滋有味地反復地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話(huà)。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?
這一句寫(xiě)出了荷花的什么?(板書(shū))
說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說(shuō)明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(cháng)”才是“冒”?
將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的.句子，讀一讀。(先指名讀)
練習：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等)
品讀4-6句，體會(huì )荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么?
教師小結：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當延長(cháng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說(shuō)段意練習
1、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。
2、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書(shū)：
荷花
有的……
冒
有的……
千姿百態(tài)
(多、美)
有的……
《荷花》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
3、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。
三、教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
�、鍎�(chuàng )設情境
整體感知
導：同學(xué)們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧�。ǔ鍪菊n件：賞荷花）
�、鎸W(xué)習課文第一自然段
�。�1）問(wèn)：小女孩為什么要往荷花池邊跑去呢？(自由說(shuō))
�、浦笇Ю首x，要求同學(xué)把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
�。�2）你看到的荷花是怎樣的？能用四字詞形容一下你所看到的荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……）荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。（美）它美在哪？我們一同隨著(zhù)名作家葉圣陶爺爺走近這滿(mǎn)池的荷花池。 ㈢學(xué)習課文第
二、三自然段
1自由讀課文，思考：荷花美在哪？把你最喜歡的句子找出來(lái)大聲讀讀。
指名學(xué)生說(shuō)，并出示相應的句子理解（出示多媒體課件）
�、俸扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
A、指名讀，理解句子
B、小結（荷葉美）
�、诎缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。（觀(guān)看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的課件并找出課文中相應的句子，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。） ③荷花開(kāi)放的'姿態(tài)是什么樣的？（出示課件） 指名學(xué)生說(shuō)、齊讀、師小結（姿態(tài)美） 指導朗讀第二自然段
看到這么美的景象，作者發(fā)出了怎樣的感想？齊讀這句話(huà)后結合上下文理解，“畫(huà)家”指誰(shuí)？
師和生共同表演讀第二、三自然段
�、鑼W(xué)習課文第四、五自然段
看著(zhù)看著(zhù)，作者又是怎么樣了呢？自由讀。
�。ǔ鍪菊n件）拓展想象：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話(huà)呢？生自由表達：小鳥(niǎo)告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴…
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)競賽讀，看誰(shuí)讀得最好。 ㈤總結全文
�、戤�(huà)荷花，把你心中的荷花畫(huà)下來(lái)？（出示課件）、
�、氚鍟�(shū)設計
聞
清香
荷葉美
挨挨擠擠
像大圓盤(pán)
顏色美
白
冒
荷花
看
剛開(kāi)的
姿態(tài)美
全開(kāi)的
將開(kāi)的
想
文的教學(xué)重點(diǎn)應放在引導同學(xué)理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)內容，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養同學(xué)的觀(guān)察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強化對同學(xué)想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng )設的美景給同學(xué)以多層次的欣賞，讓同學(xué)得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，培養同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀(guān)察、想象以及賞析詞句的能力。
《荷花》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞。
2、正確，流利地朗讀課文，養成積累語(yǔ)言的良好習慣。
3、欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)具體語(yǔ)言文字感受荷花的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )荷花的美。
【課前準備】
制作多媒體展示內容。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)：今天，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上�！�
2、課件展示荷花圖片。
3、從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象。贊美荷花的詩(shī)篇數不勝數。人們之所以喜愛(ài)荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
�。ò鍟�(shū)課題：
26、荷花，齊讀課題）
二、初讀課文
引入：還想再看看荷花嗎？（課件播放荷花圖片，師作解說(shuō)，播放背景音樂(lè )《采蓮》。）
1、請大家邊看邊想，你看到了什么。能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？
2、學(xué)生交流：你看到了什么？
出示：我看到了________________的荷花。
引入：同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！
3、出示自學(xué)要求
自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢？找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子）
學(xué)生自由讀課文，老師巡視指導。
4、匯報交流
�。�1）把你認為最美的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）教師作隨機點(diǎn)評，并相機教學(xué)部分生字新詞。
5、作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
三、細讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美？
�。�1）用自己喜歡的方式讀讀第二段，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。
�。�2）組織匯報交流。
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？指名讀說(shuō)。
2、出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你認為，這句話(huà)中哪兒寫(xiě)得美。
�。�1）“挨挨擠擠一個(gè)個(gè)”寫(xiě)出了荷葉的密和多。（2）把荷花比喻成大圓盤(pán)打比方用得好。
3、出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)
�。�1）請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）
�。�2）自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地）
�。�3）請同學(xué)們分別把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。
�。�4）大家看，這就是從挨挨擠擠的.荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。
組織全班交流：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。
四、想象寫(xiě)話(huà)
1、同學(xué)們，請展開(kāi)想象的翅膀，假如你就是一池荷花中的一朵，你最想說(shuō)什么？做什么？
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)
3、匯報交流
五、板書(shū)設計：
荷花
荷葉挨挨濟濟
荷花冒形態(tài)各異
《荷花》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
情感目標：
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情和探索自然的興趣。
認知目標：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受，欣賞荷花的美麗。
能力目標：
1 、能通過(guò)文字想象畫(huà)面，并能通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。
2 、在網(wǎng)絡(luò )的引導下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，知道更多的與荷花有關(guān)的知識。
3 、參加種荷的實(shí)踐活動(dòng)，研究荷花是怎么種出來(lái)的，并學(xué)會(huì )清楚地寫(xiě)實(shí)踐記錄。
合作學(xué)習：
1 、在小組長(cháng)的組織下，能與伙伴合作學(xué)習，共同討論。
2 、能認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補充。
【教學(xué)準備】搜集網(wǎng)絡(luò )資料并制作網(wǎng)頁(yè)。
【教學(xué)環(huán)境】自愿組成學(xué)習小組， 2-3 人一臺電腦， 16 臺與互聯(lián)網(wǎng)連接的電腦。
【教學(xué)時(shí)間】2 課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習古詩(shī)，引入課題
“出于污泥而不染”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。這些詩(shī)句你們熟悉嗎？它們是寫(xiě)什么的？板題：荷花。
二、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
三、小組網(wǎng)上合作探究學(xué)習
各小組在組長(cháng)帶領(lǐng)下選擇喜歡的方法，充分利用網(wǎng)上資源，在學(xué)習引導和各段學(xué)習目標的指引下進(jìn)行合作學(xué)習，互相討論，初步讀懂課文，解決課前提出的問(wèn)題。
四、小組作好匯報學(xué)習成果的準備
第二課時(shí)
一、導入（略）
二、學(xué)生匯報上節課學(xué)習的方法
1 、上節課你們小組是怎么學(xué)習的？
2 、小結學(xué)習方法，提出本節課學(xué)習要求。
上節課同學(xué)們是用自己喜歡的方式方法在小組里自主、合作學(xué)習，那這節課就盡情地用你們自己喜歡的方式向大家匯報你們的收獲，我們大家一起在匯報中交流，加深對課文的理解和領(lǐng)悟吧。課文段落不多，為了讓更多小組都有匯報的機會(huì )，每個(gè)小組選取你們最感興趣，感受最深的一段來(lái)匯報，看哪個(gè)小組的匯報體會(huì )最深，最有特色。
三、根據學(xué)生的匯報相機引導體會(huì )重難點(diǎn)詞句。 （注意引導學(xué)生演示網(wǎng)上資源幫助匯報）如：
1 、學(xué)生匯報第二段時(shí)，注意引導體會(huì )“冒”字的妙用。想象荷花冒出來(lái)的狀態(tài)和心理感受，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)訓練。
2 、匯報第三段時(shí)重點(diǎn)體會(huì )作者為什么把“一池荷花”比作“一大幅活的畫(huà)”。
3 、匯報第四段時(shí)，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )作者完全陶醉的感覺(jué)，想象各種小動(dòng)物和荷花的`對話(huà)。
四、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感高潮
1 、播放視頻，讓學(xué)生再次欣賞白荷花的美麗。
2 、用一個(gè)最美的詞描寫(xiě)贊美眼前的荷花。
3 、用一句情感最真的話(huà)贊美眼前的荷花。
4 、全班有感情的配樂(lè )朗讀課文。
五、再次質(zhì)疑問(wèn)難
1 、學(xué)完了課文，有什么新問(wèn)題嗎？
2 、引導學(xué)生網(wǎng)上拓展閱讀、欣賞自己感興趣的內容。
六、作業(yè)（選做其中一題）。
1 、選擇自己喜歡的一篇詠荷文章或一首詩(shī)歌，有感情地朗誦給家人聽(tīng)。
2 、在荷花美圖中選一組自己最喜歡的圖片，細細欣賞，把看到的想到的寫(xiě)下來(lái)，再讀給家人聽(tīng)。
《荷花》教學(xué)設計6
【設計理念】
�。�、用美育照亮孩子們的精神世界。語(yǔ)文教學(xué)應通過(guò)欣賞美、發(fā)現美、體驗美、表現美、創(chuàng )造美的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗語(yǔ)言的音韻美、節奏美、意境美。
�。�、讓課堂成為真誠對話(huà)的生活殿堂。作為教師，充分尊重學(xué)生的人格、情感，用多種方式平等對待學(xué)生，給予學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)展的機會(huì )，師生共同親歷發(fā)展認知、陶冶情操、引發(fā)創(chuàng )造的生命成長(cháng)過(guò)程。
�。�、用多媒體構筑豐富多彩的課程資源。
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語(yǔ)言的良好習慣。
�。�、欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
第２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞畫(huà)面，感受美
�。�、以欣賞荷花錄像導入新課。
同學(xué)們，上節課我們和作者一起到公園里觀(guān)賞了荷花，這節課，讓我們乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀再次走進(jìn)荷花的世界吧！
�。�、播放荷花錄像，學(xué)生欣賞。
�。�、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你剛才看到的荷花。
二、賞讀課文，發(fā)現美
�。�、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是詩(shī)人，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊拿筆勾畫(huà)出你認為寫(xiě)得特別美的句子，把它多讀幾遍，并想想你從中體會(huì )到什么？
�。�、互相交流：
好的`東西應該在第一時(shí)間讓好朋友與你分享，趕快找到你的小伙伴，把你認為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受！
�。�、集體交流：
來(lái)，把你們的快樂(lè )讓我們一同分享吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀你認為最美的句子，并說(shuō)出你的感受。
重點(diǎn)句：
�、拧昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！�
學(xué)生交流，從“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”這幾個(gè)詞看出荷葉的多、綠和大，并指導讀一讀這句話(huà)，將體會(huì )到的美在朗讀中表現出來(lái)。
�、啤鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
指導學(xué)生感受“冒”就是迫不急待地、使勁地生長(cháng)，并想象“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子。
�、侨N姿態(tài)的句子：
�、賻煶鍪久鑼�(xiě)三種姿態(tài)的句子：
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的�！�
�、谡堅僮屑毜刈x一讀這些句子，想想你從中體會(huì )到了什么？
�、弁瑢W(xué)們，你們剛才都說(shuō)出了自己獨特的理解。來(lái)，讓我們一起看看這些不同姿態(tài)的荷花吧！
�。◣熯叧鍪菊n件，讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的荷花，邊描述）
你們看，這是含苞欲放的荷花，它飽脹得快要破裂似的；這是才展開(kāi)了兩三片花瓣的荷花，瞧，她的樣子多像一個(gè)羞答答的小姑娘��；這就是盛開(kāi)著(zhù)，露出嫩黃色小蓮蓬的荷花，它就像一個(gè)驕傲的公主亭亭地立在水面上。多美的荷花��！同學(xué)們，用你們的聲音將荷花的美讀出來(lái)吧！
�、苤笇Ю首x這幾句。
三、想象畫(huà)面，體驗美
�。�、師過(guò)渡語(yǔ)：
讀得多美��！是的，這么多的白荷花，一朵有一朵的…
�。◣煼蹲x第三段）
�。�、同學(xué)們，你們知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
�。ù笞匀唬�
�。�、多么了不起的大自然��！是她為我們造就了這么美麗的畫(huà)卷。請你們把二、三自然段連起來(lái)再用心地去讀一讀，邊讀邊想象，讀著(zhù)，讀著(zhù)，在你的眼前出現了一幅怎樣的圖畫(huà)？
�。�、學(xué)生交流體驗到的美。
四、創(chuàng )設情境，表現美
�。�、同學(xué)們，你們說(shuō)得多好��！看來(lái)，只要用心去體會(huì )，就能在我們心中開(kāi)出一池屬于自己的荷花�，F在，請大家輕輕地閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，讓我們一起用心靈去看，用心去傾聽(tīng)，去感受荷花的世界吧！
放課文朗讀第四段。師戴上荷花頭飾。
�。�、同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛，看看我變成什么了？
是的，現在我就是一朵荷花了，而你們就是我的好朋友──小動(dòng)物們，你們有什么話(huà)想跟我說(shuō)嗎？先想想你變成了哪個(gè)小動(dòng)物，要來(lái)告訴我什么？
�。�、師生共同表演，創(chuàng )設情境，體驗情趣美。
�。�、這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應該美美地讀讀它。師播放音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )中盡情地朗讀這一段。
�。�、自由讀、點(diǎn)讀、評讀、齊讀。
五、拓展延伸，創(chuàng )造美
�。�、美麗的荷花給我們留下了美好的感受，那是因為葉老用生動(dòng)的語(yǔ)言將他聞到的、看到的、想到的都寫(xiě)了出來(lái)。讓我們再一次有滋有味地來(lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它。
生再次欣賞荷花錄像。
�。�、點(diǎn)名贊美。
�。�、有個(gè)小朋友和你們一樣，也愛(ài)荷花呢，他還寫(xiě)出了一首小詩(shī)，來(lái)表達他對荷花的愛(ài)，想不想聽(tīng)？
師出示投影：
荷花
湖面那純潔的小姑娘是誰(shuí)呀！
她乘坐一艘碧綠的小船，
一張嬌嫩的小臉兒，
一頭長(cháng)長(cháng)的秀發(fā)。
她，像公主一樣溫柔、美麗，
衣著(zhù)并不華麗，
卻顯出了她的嫵媚。
她的發(fā)上有一只金黃色的蝴蝶，
絲絲小風(fēng)吹來(lái)，
蝴蝶動(dòng)了，
把她身上的清香送向遠方，
這姑娘就是荷花。
聽(tīng)了他的小詩(shī)，感覺(jué)怎么樣？
其實(shí)把你們剛才說(shuō)的話(huà)整理一下，就是一首首優(yōu)美的小詩(shī)呢。有興趣的同學(xué)在課后可一定要試一試喲。
�。�、布置作業(yè)：
請選擇你喜歡的一題去完成：
�、女�(huà)一幅荷花的畫(huà)。
�、茖�(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
�、潜骋坏絻墒祝ㄆ┟鑼�(xiě)荷花的詩(shī)文。
師總結：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內心也很美，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活吧！
《荷花》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：品讀課文關(guān)于荷花不同姿態(tài)的描寫(xiě)，仿照課文第二自然段總分的夠段方式，發(fā)揮想象，寫(xiě)寫(xiě)荷花的不同姿態(tài)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。
誦讀課前積累的關(guān)于荷花的詩(shī)句，談?wù)劯惺堋?/p>
從古至今，荷花就是文人爭相描寫(xiě)的對象，今天，我們繼續學(xué)習由現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
二學(xué)習課文，總結寫(xiě)法。
1、師：那就跟著(zhù)我乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！
2、（出示課件）“瞧！放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的'縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就象穿著(zhù)潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開(kāi)兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著(zhù)，蜻蜓在荷花上快樂(lè )地舞蹈�！边@是一幅多么生動(dòng)的荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美呢?
3、(1).我覺(jué)得好的東西應該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到同組的小伙伴，把你認為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受。
4、讀后，指明小組交流。
5、學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
三.領(lǐng)悟寫(xiě)法，移情仿寫(xiě)。
1、師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？
2、師：這一池的荷花遠不止這幾種姿態(tài)呢！除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？（要求從距離水面的高度、兩者的距離……說(shuō)一說(shuō)）
�。ㄕn件演示）那么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，有的――好象――，有的―――好象―――，還有的――――好象――――。
師：可以先說(shuō)一句，也可以全部說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生交流
教師隨即演示畫(huà)片（課前搜集的），這樣一下子打開(kāi)了學(xué)生的思路。
4、仿寫(xiě)練習，交流評價(jià)。
《荷花》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、理解課文，感受荷花的美麗，有愛(ài)美的情緒和熱愛(ài)大自然的感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美詞句。
3、文中取法，能寫(xiě)一篇小練筆。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，感受荷花的美麗，撇楊?lèi)?ài)美的情緒和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“一池荷花是一大幅活的花”。
教學(xué)流程：
一、 導語(yǔ)
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？今天我們我們繼續學(xué)習第三課《荷花》，
二、解讀學(xué)習目標。
首先讀一下學(xué)習目標。
三：自讀課文，思考問(wèn)題，文章主要是寫(xiě)什么的？你感覺(jué)到作者對荷花是怎樣的感情？
四、每一段具體是怎樣寫(xiě)荷花的？用看插圖和想象畫(huà)面的方法想一想，結合重點(diǎn)詞句說(shuō)一說(shuō)，然后讀出作者喜愛(ài)的.感情。
每段可以結合以下提示說(shuō)一說(shuō)。
第一段：看荷花的原因
第二段：挨挨擠擠、冒、有的...... 有的...... 有的......
第三段：活的畫(huà)
第四段：結合我的想象，假如我是荷花，我會(huì )想什么？
第五段：結果，從陶醉中回到現實(shí)
五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分，把背下來(lái)。
六、展示背誦
七、總結課文寫(xiě)作方法
從課文中你學(xué)會(huì )了怎樣的寫(xiě)作方法，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
八、寫(xiě)小練筆
1、用我們學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種你喜歡的花，五分鐘后展示。
2、當堂反饋所寫(xiě)內容。
《荷花》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、能正確讀寫(xiě)本課9個(gè)生詞。
2、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
3、體會(huì )作者的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解白荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)為什么這一池荷花是“一大幅活的畫(huà)”。
教學(xué)過(guò)程：
（一）欣賞圖片，提示課題。
1、導入。
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一組圖片，我們一起來(lái)欣賞。（課件播放圖片配樂(lè )。）
師：你看到了什么？（荷花）說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的荷花？
�。A設：美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。）
師小結：是呀，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。今天，讓我們走進(jìn)課文，細細品味葉圣陶老爺爺看到的荷花是怎樣的？
2、揭題，板書(shū)：荷花。
請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起書(shū)寫(xiě)課題。（教學(xué)“荷”。）誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)荷字。（生答）你的辦法簡(jiǎn)單實(shí)用。咱們一起來(lái)讀讀課題吧。
（二）檢查預習，認讀詞語(yǔ)。
1、認讀詞語(yǔ)
師：昨天老師布置大家預習課文，并自學(xué)生字和詞語(yǔ)，現在老師來(lái)檢查一下生字詞的預習情況。（出示荷葉卡片上的生詞：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓）指名學(xué)生讀，
師：有誰(shuí)能把這些詞讀準？讀對了，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對的同學(xué)當小老師帶讀。
2、游戲鞏固
習。（生讀詞語(yǔ)，贈送卡片，師給予表?yè)P。）
（三）初讀課文，學(xué)習2、3小節。
1、師：看來(lái)，同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)交上了好朋友。下面，請同學(xué)們翻開(kāi)課本，自由輕聲朗讀2、3自然段，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)荷葉的句子，（板書(shū)：荷葉）“﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)荷花的句子，（板書(shū)：荷花）然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)句子。
3、學(xué)習第2小節
師：同學(xué)們讀得特別認真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷葉的句子？
�。ㄉx句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。課件出示句子）
師：我們一起來(lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當作池塘，送荷葉寶寶回家吧�。ㄉ吓_貼荷葉）。
�。嚎�，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起，你挨著(zhù)我，我碰著(zhù)你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書(shū)：挨挨擠擠）（若有同學(xué)未貼好。老師調整貼荷葉）
師：那“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答說(shuō)明了荷葉長(cháng)得非常密，非常多。）你能讀出荷葉的多嗎？（生讀）誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）這回老師感覺(jué)到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話(huà)吧。
師：看看這句話(huà)，還有什么發(fā)現？（這是一個(gè)比喻句，把荷葉比作碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：大圓盤(pán)）誰(shuí)能用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子。（生說(shuō)比喻句）
師：這樣寫(xiě)有什么好處？（生：寫(xiě)得更加形象、生動(dòng)）是呀，同學(xué)們，咱們在寫(xiě)作的時(shí)候恰當地使用比喻的修辭手法，能使作文更加生動(dòng)，形象。
4、學(xué)習第3小節
�。�1）體會(huì )“冒”的用意。
師：同學(xué)們讀得特別認真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)荷花美的句子？
�。ㄒ簧x句子“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！闭n件隨后出示）
還有誰(shuí)找到了這句？（生舉手）你們一起來(lái)讀一讀。
師：看到這個(gè)“冒“字你想用哪個(gè)詞來(lái)替換？（生：長(cháng)、鉆、伸……）這個(gè)“冒”可以用這么多的詞來(lái)替換，為什么葉圣陶沒(méi)有用呢？而只用這個(gè)“冒”呢？你覺(jué)得怎樣地長(cháng)出來(lái)，才叫冒出來(lái)？（生：快快地長(cháng)，急切地長(cháng)，迫不及待地長(cháng)，爭先恐后地長(cháng)……）有誰(shuí)想來(lái)體驗一下白荷花是怎樣冒出來(lái)的嗎？[請一學(xué)生上臺貼荷花]
師：瞧，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，長(cháng)得那么快，那么急切，那么爭先恐后，那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧�。ㄉx句子）此時(shí)此刻你們還體會(huì )到白荷花怎樣的心情呢？（開(kāi)心，快樂(lè )，激動(dòng)……）讓我們讀出荷花的這種開(kāi)心快樂(lè )吧�。ㄉx句子）。
師小結：一個(gè)“冒”字就讓我們看出了荷花長(cháng)得急切，一個(gè)“冒”字就讓我們明白了荷花激動(dòng)快樂(lè )的心情。你看，葉圣陶爺爺用詞多準確多傳神呀！
�。�2）感受荷花的姿態(tài)。
A：師：讓我們看看從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢？
這一朵是什么樣的？請用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)。生：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。（板書(shū)：半開(kāi)）就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師：那這一朵呢？生：有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開(kāi)了笑臉———花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛(ài)！
師：那這一朵呢？生：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
B：哇，這么多的.荷花，一朵有一朵有一朵的姿勢，用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是—（板書(shū)：千姿百態(tài)）你能用不同的語(yǔ)氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎？和你的同桌一起練習讀讀吧�。ㄉ杂删氉x）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧。（師引讀）
3、（課件出示荷花池畫(huà)面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢！
看看這一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫(huà)出的色彩明麗的畫(huà)面。那為什么說(shuō)它是一幅活的畫(huà)？（學(xué)生舉手回答）
師：是啊，這可是一幅活的畫(huà)呀！大自然真是一位了不起的畫(huà)家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話(huà)。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請你們讀讀這句話(huà)。
（四）學(xué)習第4小節，產(chǎn)生聯(lián)想。
1、師配樂(lè )范讀。
師：多美的荷花圖呀！讓我們一起用心去體會(huì )，請同學(xué)們閉上眼晴，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。跟著(zhù)老師飛到荷花池邊去看看。只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸一摸那荷葉，多么油滑。摸摸那花瓣，多么細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（配樂(lè )范讀第四自然段）
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師：作者看荷花看得如醉如癡，同學(xué)們聽(tīng)也聽(tīng)得如癡如醉，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
師：這朵雪白的荷花，你穿著(zhù)美麗的衣裳，站在陽(yáng)光里干什么？（生自由回答）
師：這朵亭亭玉立的荷花，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，當微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，你怎樣跳舞的？
預設：我隨風(fēng)擺動(dòng)。（覺(jué)得自己怎么樣？）非常美！
師：這朵潔白的荷花，當蜻蜓在你頭上飛來(lái)飛去時(shí)，它在和你說(shuō)什么？
預設：蜻蜓說(shuō)自己很快樂(lè )。
師：這朵美麗的荷花，當小魚(yú)從你腳下游過(guò)時(shí)，它告訴你什么？
預設：小魚(yú)告訴我昨夜做的好夢(mèng)！
3、小練筆。
師：我還看見(jiàn)，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你說(shuō)什么悄悄話(huà)？
師：我還發(fā)現，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到你的腳下，它想做什么？還有誰(shuí)會(huì )出現？
師：拿出筆，展開(kāi)想象，仿照文中的句子，寫(xiě)一寫(xiě)。
我是一朵美麗的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到的腳下。
4、交流。（請學(xué)生讀一讀，師評價(jià)）
（五）總結全文。
師總結：同學(xué)們，葉圣陶爺爺用生動(dòng)的語(yǔ)言將看到的，感受到的寫(xiě)出來(lái)，（板書(shū)：看到感受）把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。下節課，我們將仿照課文，學(xué)習葉圣陶爺爺生動(dòng)的語(yǔ)言，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。
板書(shū)設計：
看到感受
荷葉：挨挨擠擠像大圓盤(pán)
荷花千姿百態(tài)活的畫(huà)
《荷花》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受荷花的美麗，體會(huì )作者豐富的想象。
3、培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。 重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)荷花開(kāi)放的詞句，想象荷花的美麗。難點(diǎn)：
培養熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)準備：
掛圖，學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。教學(xué)建議：
這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學(xué)導入時(shí)，可先調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，增加對荷花的感性認識。如“你見(jiàn)到的荷花是什么樣的”，再出示有圖片資料或其它教學(xué)手段來(lái)展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會(huì )荷花的美。然后再引導學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫(xiě)荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時(shí)可以在初讀時(shí)大致理清作者的思路。然后抓住描寫(xiě)荷花的重點(diǎn)段落（第二—四段），反復朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習。作者在描寫(xiě)荷花的時(shí)候，由荷花的形狀寫(xiě)到荷花的顏色，由荷花的整體寫(xiě)到荷花的局部，條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，給人以一種美的感覺(jué)。教學(xué)時(shí)，要抓住作者對荷花各部分的描寫(xiě)和想象，反復朗讀，從中體會(huì )作者要表達的喜愛(ài)荷花的感情。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣。
1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1．出示掛圖：看，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。2．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。3．出示生詞，指讀，正音：
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng) 4．朗讀感悟。
同學(xué)間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰(shuí)讀得最流利，最有感情。5．師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
三、精讀課文，體會(huì )感情 1．學(xué)習第一自然段
(1).指名朗讀第一自然段。思考：作者為什么往荷花池邊跑去？（板書(shū)：聞到清香）
�。�2）你能讀出作者聞到清香之后的心情嗎？練習朗讀。（3）作者來(lái)到池邊看到了什么？(板書(shū)：看到荷花)
2、學(xué)習第二、三自然段
自由讀課文，思考：在這兩段中，你最喜歡哪一句？ 交流重點(diǎn)句：（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。）
�。�1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓練統一起來(lái)）（朗讀）（3）你能用“有的??有的??有的??”仿寫(xiě)一句話(huà)嗎？
�。�4）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？（朗讀）
�。�5）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ諕靾D想象一下，都有哪些姿勢。先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。
(6)第三自然段最后一句話(huà)，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）
挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來(lái)表現 露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)。飽脹：用手勢來(lái)表現
�。�7）這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的'呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。（8）有感情的朗讀前三個(gè)自然段。
3、小結
這節課，我們尋著(zhù)清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來(lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì )體會(huì )荷花的美。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．認讀生字詞語(yǔ)。
2．齊讀課文。
二、學(xué)習第四、五自然段
1．師范讀課文第四自然段，聽(tīng)著(zhù)老師的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得??
2．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
3．“翩翩起舞”就是像鳥(niǎo)兒一樣輕盈的跳起舞來(lái)。誰(shuí)能到前面表演一下？
4．如果，你的身體也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？ 5．作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？ 6．齊讀第四自然段，體會(huì )荷花的美。
7.齊讀第五自然段。這一段不寫(xiě)行嗎？為什么？
三、學(xué)習寫(xiě)作方法
1．作者是按照什么順序寫(xiě)的？（板書(shū)：聞到清香──看到──想到）
2．作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美？
�。ㄐ〗Y：富有感情、充滿(mǎn)理象是構成好的寫(xiě)景文重的重要內容）
四、回到整體，小結全課
1．齊讀課文：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來(lái)感受一下花的美??
2．下課之后，把課文背誦下來(lái)，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
《荷花》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動(dòng)人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫(huà)家神奇的創(chuàng )作。
2、借助網(wǎng)絡(luò )學(xué)習這一新興的教學(xué)手段，在直觀(guān)地展示中積累、運用語(yǔ)言，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。
3、在開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng )造美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞，建構情境場(chǎng)
�。ㄕn始，播放荷塘美景，撥動(dòng)學(xué)生心弦）
同學(xué)們，能向大家介紹你看到的畫(huà)面嗎？
看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？
是啊，葉圣陶爺爺還為此寫(xiě)下了優(yōu)美的文章呢，請同學(xué)們打開(kāi)課本快速讀讀，在你最欣賞的`句子下做個(gè)記號。
二、研讀，展現姿態(tài)美
1、在葉爺爺的眼里，這滿(mǎn)池的荷葉、荷花又像什么呢？那這畫(huà)中有些什么呢？（板書(shū)：活的畫(huà)）
2、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢？讓我們仔細讀讀第2小節。（板書(shū)：荷葉荷花）
3、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)荷葉的句子？你讀懂了什么？（板書(shū)：挨挨擠擠）
理解"挨挨擠擠"
�、僬f(shuō)一說(shuō)：你認為"挨挨擠擠"是什么意思？你能用上它說(shuō)一句話(huà)嗎？
�、谫N一貼：拿出你們課前自己畫(huà)的荷葉來(lái)貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺(jué)。
�、圩x一讀：你覺(jué)得這句話(huà)該怎么讀呢？
�、茉囈辉嚕耗敲炊嗟暮扇~多美呀！那我們眼中的荷葉除了大圓盤(pán)還像什么呢？
4、咱們通過(guò)剛才的學(xué)習了解了荷葉的多，荷葉的美，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？
�、賹W(xué)習"白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"
a你覺(jué)得應該怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動(dòng)態(tài)嗎？
b如果不用冒，你可以換哪些詞呢？
c這些詞也不錯，你覺(jué)得用"冒"又好在哪兒呢？怎樣讀好呢？
�、趯W(xué)習寫(xiě)荷花形態(tài)的句子
a自由讀，告訴大伙，你認為可以用一個(gè)怎樣的詞來(lái)概括？
b選擇自己喜愛(ài)的一種姿態(tài)讀一讀。
c交流自讀感受，同時(shí)觀(guān)賞相應的荷花圖片。
d在多種形式的讀、背活動(dòng)中把荷花珍藏心中。
三、遷移，活用資源庫
1、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返，走進(jìn)荷花的世界一定更讓你大開(kāi)眼界，還等什么呢，快走進(jìn)咱們的"荷花小站"去領(lǐng)略荷的豐姿吧！
2、請點(diǎn)擊"荷花資源"，選擇一幅你最欣賞的圖片，用自己的語(yǔ)言向大伙介紹介紹吧。
3、大家說(shuō)得真棒！老師有一件禮物獎勵你們——咱們去杭州西湖去賞荷吧。（欣賞"曲院風(fēng)荷"視頻資料）
四、回歸，引導呈現美
1、本節課我們看荷、說(shuō)荷、讀荷、想荷，你覺(jué)得荷花怎樣呢？
2、讓我們帶著(zhù)對荷花的喜愛(ài)再次齊聲誦讀課文吧！
《荷花》教學(xué)設計12
教學(xué)目的：鑒賞并領(lǐng)悟此“詩(shī)體小說(shuō)”的詩(shī)情畫(huà)意之美，特別是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng )作風(fēng)格。
教學(xué)方法：教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生討論相結合
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：整體把握小說(shuō)的內容和特色
教學(xué)步驟：
導入：今天，我們學(xué)習小說(shuō)〈荷花淀〉。（板書(shū)課題）小說(shuō)與詩(shī)歌是兩種不同的文學(xué)體裁，而〈荷花淀〉卻有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。此該作何解？
答：雖為小說(shuō)卻具有詩(shī)情畫(huà)意之美。本節課的任務(wù)就是鑒賞本文是怎樣表現這種詩(shī)情畫(huà)意之美的。
一：整體把握內容
1、解題：荷花淀長(cháng)滿(mǎn)或生長(cháng)著(zhù)荷花的湖。聽(tīng)到這個(gè)名字讓我們想起了什么？
答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！本o扣月色寫(xiě)菏塘。
2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的？
月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著(zhù)新鮮的菏葉荷花香，
晌午：“萬(wàn)里無(wú)云”“風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊的跳蕩的水銀�！薄傲饨沁�很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無(wú)邊擠得密密層層的大菏葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚(yú)（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運用簡(jiǎn)練、優(yōu)美、生動(dòng)、像散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描繪，顯得詩(shī)意盎然。
3、讓人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉，清早船兒去撒網(wǎng)，晚上回來(lái)魚(yú)滿(mǎn)艙。）
4、在如此美好的環(huán)境下人們的生活面臨著(zhù)什么？日本鬼子來(lái)侵犯
5、當地的人們是怎樣做的？
水生（男人）：報名參軍，保家為國。
女人：承擔家務(wù)，勤勞能干，我不攔你，深明大義。
父親（老人）：我不攔你，支持革命。
四個(gè)青年婦女：藕斷絲連，冒險探夫溫柔多情。
“假如敵人追上，就跳到水里去死”
“打仗有什么出奇？”堅貞勇敢
怕丈夫小看不甘落后
成立隊伍，學(xué)會(huì )了射擊，來(lái)回警戒，配合子弟兵作戰提高覺(jué)悟，迅速成長(cháng)
6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣？
答：抗日根據地人民在黨的教育下思想覺(jué)悟高，深明有國才有家的道理
二、重點(diǎn)研討：
1、主要人物寫(xiě)誰(shuí)？女人。
2、怎樣描寫(xiě)的？有點(diǎn)有面。
點(diǎn)水生女人（典型）
面四個(gè)青年婦女
3、她們長(cháng)得怎樣？沒(méi)有寫(xiě)。
4、抓住什么來(lái)描寫(xiě)的？人物的語(yǔ)言。
5、集中表現在何處？表現了什么？
水生夫妻話(huà)別在愛(ài)情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業(yè)中
女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅貞勇敢
伏擊戰勝利之后不怕打仗，不甘落后，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊伍，在戰爭中迅速成長(cháng)，由依戀丈夫的農婦成長(cháng)為配合子弟兵作戰的女戰士。
6、同是勞動(dòng)婦女，從語(yǔ)言描寫(xiě)中可看出她們的性格有什么不同？
重點(diǎn)鑒賞34頁(yè)到35頁(yè)的人物對話(huà)：
或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩持重或忸怩羞澀。
7、為什么重點(diǎn)寫(xiě)女人？在舊社會(huì )，勞動(dòng)婦女被壓在社會(huì )的最底層，她們解放到什麼程度，常常是我們衡量社會(huì )發(fā)展和進(jìn)步的一種尺度和標準，因此，著(zhù)重描寫(xiě)婦女的生活和思想行為，描寫(xiě)她們怎樣一步步地站起來(lái)參加革命和社會(huì )斗爭，對于反映解放區人民的斗爭生活，反映革命戰爭在人民精神上所引起的巨大變化，都是很有意義的。連最沒(méi)有地位、最受壓迫、覺(jué)悟較低的婦女也起來(lái)了，那么，中國革命戰爭的勝利難道還會(huì )遠嗎？
三，布置作業(yè)：將祥林嫂與水生嫂的性格命運做比較寫(xiě)篇文學(xué)評論。
教學(xué)目的：鑒賞其語(yǔ)言藝術(shù)及創(chuàng )作特色
教學(xué)方法：以訓練為主
教學(xué)步驟：
1、檢查作業(yè)（請一位同學(xué)口頭發(fā)言。）
同：同是中國農村普通的勞動(dòng)婦女，都樸實(shí)善良勤勞能干，都愛(ài)家愛(ài)丈夫愛(ài)孩子。
異：祥林嫂：生活于封建社會(huì )末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮。
受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運極其悲慘。
喪夫喪子后想當奴隸而不得，無(wú)家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最后慘死雪夜。
水生嫂：生活于抗戰時(shí)期黨領(lǐng)導下的解放區，有深明事理的公公，有積極參加革命又深?lèi)?ài)著(zhù)自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛(ài)的兒子“小華”，家庭幸福。
思想開(kāi)明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農婦成為巾幗戰士
2、除此之外，還有什么描寫(xiě)？細節描寫(xiě)。
重點(diǎn)鑒賞33頁(yè)的夫妻惜別：寫(xiě)出水生妻細膩復雜的情感活動(dòng)。
2、本文寫(xiě)了一次荷花淀伏擊戰，可謂戰爭題材的小說(shuō)，但對戰爭場(chǎng)景的描寫(xiě)只有寥寥幾筆，輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，使人感受不到通常那種硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛的慘烈景象。為什么這樣寫(xiě)？
因為本篇小說(shuō)的主題不在表現戰爭的殘酷而在表現解放區普通勞動(dòng)婦女的成長(cháng)。這樣處理也是為了更加集中地去表現被戰爭本身的殘酷所忽略的.原本的生活之美。
3，本文不僅淡化了戰爭，而且淡化了生活中的一切矛盾沖突，又是為什么？
戰爭的發(fā)生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當前生活中的主要矛盾，而和平時(shí)期人與人之間的復雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時(shí)擱置，這時(shí)的親情關(guān)系、鄰里關(guān)系乃至階級關(guān)系等大都會(huì )自然或自覺(jué)地服從于戰爭所劃定的陣線(xiàn)�！逗苫ǖ怼芬舱腔谶@樣的一種對戰爭現實(shí)的把握和感受，才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化，表現了一種高度純凈與寧靜的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情�？梢哉f(shuō)《荷花淀》是純美的詩(shī)化小說(shuō)，它在一種純粹美的極致中，蘊涵著(zhù)一種健旺明凈的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩(shī)情畫(huà)意與濃郁的生活氣息有機結合的創(chuàng )作風(fēng)格。
4、課堂練習：
鑒析修辭
1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。
3、水像無(wú)邊的跳蕩的水銀。（明喻）
4、小船活像離開(kāi)了水皮的一條打跳的梭魚(yú)。（明喻）
5、她們—駛（小船）起來(lái)就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）
6、大菏葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。（明喻）
7、粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧。（暗喻）
8、那肥大的菏葉下面，有一個(gè)人的臉，下半截身子長(cháng)在水里。（擬物）
9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了�！保ㄖM飾）
鑒賞用詞
1、水面（）起一層薄薄透明的霧。（籠）
2、小船（）進(jìn)了荷花淀。（竄）
3、忽然從她們的船底下（）出一個(gè)人。（冒）
4、幾個(gè)青年婦女把掉在水里又撈出來(lái)的小包裹（）給了他們。（丟）
三，布置作業(yè)：課外閱讀《現當代小說(shuō)鑒賞》
《荷花》教學(xué)設計13
設計理念
情感素養是人的一切素養的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（xxx語(yǔ)）。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著(zhù)作者豐富的情感。
《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。
學(xué)習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
4、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)？”等語(yǔ)句。
課前準備
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。
2、教師準備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
3、引導學(xué)生回憶生活中見(jiàn)到的荷花。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入
師出示課題：荷花。
師：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？它是什么樣的呢？
【生說(shuō)后師大屏幕展示荷花圖】
二、初讀課文，正音
1、生自讀課文，讀準字音�！編熛日n件播放課文錄音】
2、指名讀，正音。
3、分小組讀。
三、再讀課文，了解內容
1、生邊讀邊想課文主要講了什么。
2、交流，文章條理。
第一段：“我”去公園看荷花。
第二、三段：荷花生長(cháng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)。
第四、五段：自己觀(guān)賞荷花時(shí)的想象和感受。
四、學(xué)習課文第一段
1、指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)你知道了什么�！編熣n件出示問(wèn)題】
明確：第一段告訴我們賞荷花的時(shí)間，人物，地點(diǎn)。
3、提問(wèn)：這一段看出荷花的什么特點(diǎn)：（花香）
從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗讀。
五、學(xué)習第二、三段
1、生自讀二、三段。
勾畫(huà)你難以理解的句子�！編熣n件出示要求】
2、師出示“如果──了不起”。
請生談自己的看法。
3、引導讀第三段。
師讓生看圖，看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的�！編熣n件出示荷花圖】
你喜歡哪句？為什么？
交流：
荷葉：像大圓盤(pán)（比喻）
冒：形象寫(xiě)出了荷花突現出來(lái)，格外引人注目。
�。ɡ斫夂笞x。）
師引讀：“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿勢。
你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎？
�。ㄉ魇阋岩�(jiàn)。）
朗讀第二段。
4、再讀第三段。
談自己的理解。
�。ê扇~、荷花有各種美妙的姿態(tài)，而且，它們在微風(fēng)的吹拂下，更有一番別樣的風(fēng)韻。）生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。
5、朗讀二三段。
六、自學(xué)生字
師作個(gè)別易錯字的指導。
七、作業(yè)
1、朗讀全文，背誦1、2、3段。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、觀(guān)察自己喜歡的花。
第二課時(shí)
一、朗讀1、2、3段
二、學(xué)習4、5段
1、賞荷花圖�！編熎聊怀鍪竞苫▓D】
師：多美的荷花呀！看著(zhù)看著(zhù)，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。
2、讀第四段。
3、你就是池中的一朵荷花，你會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？
生帶問(wèn)題再讀第四段。（生各抒己見(jiàn)）
4、讀第四段
5、讀第五段。
思考：“我”怎么會(huì )忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的`贊美。）
三、學(xué)習寫(xiě)作特點(diǎn)
1、生討論本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
2、交流。
運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）
抓住荷花的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
用詞準確。
寫(xiě)實(shí)與想象結合，使文章更加生動(dòng)。
四、小練筆
1、生再讀全文。
2、師；作者把荷花寫(xiě)得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。
3、交流課前所觀(guān)察的花。
4、師引導分成幾個(gè)部分寫(xiě)，寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。
5、生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導。
6、交流個(gè)別習作，評講。
7、生繼續完成。
五、作業(yè)
1、完成習作。
2、預習第四課。
板書(shū)設計：
荷花
有的
冒有的
千姿百態(tài)
�。ǘ�、美）有的
課堂檢測題
A組
一、給下列加粗字注音。
�。ǎǎǎǎ�
花骨朵舞蹈告訴覺(jué)得
二、看拼音寫(xiě)漢字。
bì lǜ lián p？ng zī shì ái ái jǐ jǐ
�。ǎǎǎǎ�
piāo d？ng bǎo zhàng p？li？piān piān qǐ wú
�。ǎǎǎǎ�
三、比一比組詞。
四、在括號里填上合適的詞。
嫩黃的（）一片（）
碧綠的（）一朵（）
金黃的（）一幅（）
雪白的（）一陣（）
五、用“有的？有的？有的？”寫(xiě)一句話(huà)。
____________________________________________
B組
一、看拼音，寫(xiě)句子。
qīng zǎo，w？dào gōng yuán qù wán，yí jìn m？n jiǜ w？n dào yí zh？n qīng xiāng。
_______________________________________________________________________________
二、選詞填空。
就要正在已經(jīng)
1、荷花（）開(kāi)了不少了。
2、荷葉（）風(fēng)中舞蹈。
3、（）開(kāi)學(xué)了，我們要提前做好開(kāi)學(xué)前的準備工作。
三、仔細看圖，再讀課文，回答問(wèn)題。
1、從課文中找出描寫(xiě)荷葉多、綠、圓的句子，抄在下面的橫線(xiàn)上。
_______________________________________________________
2、我看到的荷花是什么樣兒的？
剛開(kāi)的白荷花_________________________________
全開(kāi)的白荷花_________________________________
將要開(kāi)的花骨朵兒________________________________
相關(guān)鏈接、資料平臺
葉圣陶（1894—1988）現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家、出版家。名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。19xx年中學(xué)畢業(yè)后，曾任中小學(xué)xx。19xx年參與發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì )。1923—19xx年任商務(wù)印書(shū)館國文部編輯，主編過(guò)《文學(xué)周刊》《小說(shuō)月報》。19xx年任開(kāi)明書(shū)店編輯，主編《中學(xué)生》雜志，并相繼在復旦大學(xué)、武漢大學(xué)執教。建國后歷任國家出版總署副署長(cháng)、教育部副部長(cháng)、人民教育出版社社長(cháng)、全國政協(xié)副主席、中央文史館館長(cháng)、中國民主促進(jìn)會(huì )主席等職。
葉圣陶的教育思想十分可貴�！獭菫榱诉_到用不著(zhù)‘教’，是他教育思想的精髓。葉圣陶的語(yǔ)文教育著(zhù)作有與夏尊合著(zhù)的《文心》《文章講話(huà)》等，與朱自清合著(zhù)的《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》等；教科書(shū)有《開(kāi)明國語(yǔ)課本》《幼童國語(yǔ)讀本》《兒童國語(yǔ)讀本》等；兒童文學(xué)作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《葉圣陶童話(huà)選》等；有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)集《隔膜》《火災》等，詩(shī)有《篋存集》；散文有《未厭居習作》《小記十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》等曾選入人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課本。有《葉圣陶文集》（3卷）《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等問(wèn)世。
荷花又稱(chēng)蓮花、水芙蓉。根莖肥壯，長(cháng)圓柱形，里面有許多條管形空腔。莖上有許多段，根狀莖橫生在淺水的泥里，又稱(chēng)作？藕？。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香�；ㄍ谐时瓲�，里面有十幾個(gè)蜂窩式的圓孔，每個(gè)孔內有一粒堅果，叫蓮子。藕可以作蔬菜，蓮子是營(yíng)養豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可入藥。
教后記：
課后，我反思了本節課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)。
其一，如果說(shuō)作者看到荷花感到的是“畫(huà)意”，而學(xué)生們感悟到的既有“畫(huà)意”，又有“詩(shī)情”。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩(shī)情畫(huà)意嗎？學(xué)生的聯(lián)想仿佛偏離了教師的預設。簡(jiǎn)直成了自由發(fā)言。其實(shí)，這自由發(fā)言正是學(xué)生獨特感受的流露；是學(xué)生自主學(xué)習的表現；是來(lái)自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源？如果說(shuō)這是一個(gè)“教學(xué)意外”，那也稱(chēng)得上是個(gè)“喜出望外”，因為，這是學(xué)生“潛心會(huì )文本”的直接體現。
其二，語(yǔ)文教學(xué)的“預設”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語(yǔ)文課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語(yǔ)文課程的內涵和外延。這樣教學(xué)就不會(huì )局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構生成為“高效的教學(xué)環(huán)節”，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì )出現“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
《荷花》教學(xué)設計14
【 素質(zhì)教育目標】
�。ㄒ唬�、知識教育點(diǎn)
1、 了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、 欣賞孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言藝術(shù)。
�。ǘ�、能力訓練點(diǎn)
1、訓練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng )作風(fēng)格。
�。ㄈ�、德育滲透點(diǎn)
整體領(lǐng)略小說(shuō)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境美和人物形象的人情美。
【重、難點(diǎn)】
體味孫犁小說(shuō)詩(shī)化的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導入
侃侃文化的個(gè)性、社會(huì )的個(gè)性和作家創(chuàng )作的個(gè)性。導入到孫犁的介紹。
討論一下《西游記》，唐僧帶領(lǐng)幾個(gè)徒弟到西天取經(jīng)，假設唐僧在路途上得了重病，病治不好，因為沒(méi)有什么藥，你說(shuō)他會(huì )選誰(shuí)當接班人，去完成西天取經(jīng)的重任？
中國文化是講究共性的文化，太個(gè)性化的人，哪怕你能力再強，不受歡迎。你說(shuō)這種文化是不是不好？不能那么講。講究共性的文化有它的好處，講究個(gè)性的文化也有它的好處。
孫犁的小說(shuō)筆調明麗流暢，風(fēng)格秀雅雋永。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格。塑造了豐富的勞動(dòng)者形象，他的解放前和解放初期作品集結為《白洋淀紀事》，“荷花淀派”代表作家。
《荷花淀》故事情節分析。
送夫參軍＝＝尋夫遇敵＝＝助夫殲敵
本文描寫(xiě)的是戰爭題材，那文中的“戰爭”是不是顯得很悲壯呢？ 正好相反，本文用詩(shī)意的筆法寫(xiě)戰爭，表現出作者的創(chuàng )作個(gè)性。從什么地方可以看出來(lái)？
詩(shī)意表現在：詩(shī)意的景物描寫(xiě)。細膩的語(yǔ)言描寫(xiě),生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)。
二、景物描寫(xiě)分析
學(xué)生找出本文中重點(diǎn)景物描寫(xiě)片段。
1、齊讀“月亮升起來(lái)……帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香”段。
這幾段描寫(xiě)了哪些景物？由這些景物構成了一幅什么樣的圖景？
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的.淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
問(wèn)：這段景物描寫(xiě)有什么作用？
討論明確：
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著(zhù)人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Ｐl可愛(ài)的家鄉而戰，對戰爭滿(mǎn)懷著(zhù)必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話(huà)別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的環(huán)境作了鋪墊。
�。玻八齻儽贾�(zhù)那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧。
荷葉象銅墻鐵壁——暗寓抗日根據地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長(cháng)為抗日游擊戰士。
三、本文塑造人物形象主要運用什么方法——語(yǔ)言描寫(xiě)
分角色朗讀“夫妻話(huà)別”。
找出最能表現水生嫂人物性格的語(yǔ)言,分析水生嫂的心理.
預設: ：
“今天怎么回來(lái)得這么晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢？”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話(huà)題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
“怎么了，你？”——水生對妻子的問(wèn)話(huà)用“還在區上”，虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話(huà)題，無(wú)話(huà)找話(huà)。水生嫂察顏觀(guān)色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。
以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的�！薄谄拮拥谋茊�(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時(shí)的心情是十分復雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì )阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)婦女，自然會(huì )聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重��！
“你明白家里的難處就好了�！薄�(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統一對丈夫和祖國的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧�！薄榱俗屨煞蚍判�，自覺(jué)承擔任務(wù)。
“嗯�！薄膭钇拮诱紊�、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動(dòng)婦女勇敢戰斗的精神。
四．生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)
例如：“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎�(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義？
討論明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報名參軍之后出現的一個(gè)細節描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線(xiàn)前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
五、總結 “荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
六、作業(yè)布置
《世紀金榜》、預習《裝在套子里的人》。
《荷花》教學(xué)設計15
教材分析：
《荷花娃娃》是一首寫(xiě)景敘事性的詩(shī)歌，句型簡(jiǎn)單，朗朗上口；內容淺顯，富有童趣；動(dòng)作性比較強，讓幼兒在說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng)中理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。特別是兒化音，讓整首詩(shī)歌讀起來(lái)感覺(jué)輕松、調皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩(shī)歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺(jué)得很親切。其中“親親”一詞起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，靜中求動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的游戲中體驗詩(shī)歌的快樂(lè )。
活動(dòng)目標：
1、欣賞畫(huà)面，理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌充滿(mǎn)童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。
2、學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌，通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞，嘗試用替換的方式仿編詩(shī)歌結尾部分。
3、養成在集體面前大膽發(fā)言和認真傾聽(tīng)的良好習慣。
活動(dòng)準備：
荷花背景圖、小雨點(diǎn)圖片、各種動(dòng)物小圖片（青蛙、小魚(yú)、小蝦、螃蟹、烏龜等）
活動(dòng)過(guò)程：
一、看圖欣賞詩(shī)歌，初步理解兒歌內容。
1、學(xué)習詩(shī)歌第一句。
�。�1）、小朋友知道現在是什么季節嗎？――夏天。
炎熱的夏天來(lái)到了，在一個(gè)清澈的小池塘里，有一朵美麗的花兒開(kāi)放了，看，是誰(shuí)呀？（出示荷花背景圖）――荷花。
�。�2）哦，原來(lái)是荷花娃娃開(kāi)放了，荷花娃娃是什么樣子的'？――粉紅色的小臉，像……
�。�3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒�！�
�。�4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來(lái)變吧�。ㄓ變焊�(zhù)老師一邊念詩(shī)句一邊做動(dòng)作，師相機指導朗讀。）
2、學(xué)習詩(shī)歌第二句。
�。�1）（師指荷葉）這是什么呀？――荷葉。
�。�2）荷葉像什么？――小傘。
�。�3）荷葉是誰(shuí)的小傘？――荷花。
�。�4）原來(lái)荷花娃娃還“撐著(zhù)一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來(lái)做小綠傘吧！小傘們撐起來(lái)�。ㄓ變焊�(zhù)老師邊念詩(shī)歌邊做動(dòng)作，師指導朗讀。）
�。�5）小傘有什么用呢？――下雨的時(shí)候有了小傘就不會(huì )被雨淋濕了，也可以用來(lái)?yè)跆?yáng)。
3、學(xué)習詩(shī)歌第三句。
�。�1）聽(tīng)！“滴答滴答”什么聲音？――下雨的聲音。
哦，原來(lái)天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒�！�
�。�2）（指導朗讀，邊讀邊做動(dòng)作。）我們一起來(lái)學(xué)學(xué)荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。
4、學(xué)習詩(shī)歌第四句。
�。�1）（師走到小朋友中間，問(wèn)其中一個(gè)幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什么不到你的傘下去躲雨呢？――因為我喜歡小雨點(diǎn)；因為我想和小雨點(diǎn)做游戲。
�。�2）你們在做什么游戲呢？
�。�3）想知道這里的荷花娃娃在和小雨點(diǎn)做什么游戲嗎？豎起耳朵仔細聽(tīng)，荷花娃娃“它要親親，小雨點(diǎn)兒�！焙苫ㄍ尥藓托∮挈c(diǎn)在玩什么游戲呀？――親親游戲。
�。�4）你們想和小雨點(diǎn)兒玩親親游戲嗎？我們一起來(lái)玩吧�。ㄟ呑x邊做動(dòng)作，指導朗讀。）
�。�5）這個(gè)游戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩(shī)歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽(tīng)嗎？（師有感情地朗讀詩(shī)歌兩遍。第一遍結合圖片朗讀，第二遍一邊做動(dòng)作一邊朗讀。）
二、學(xué)習詩(shī)歌，感受詩(shī)歌充滿(mǎn)童趣的意境。
1、你們想學(xué)這首有趣詩(shī)歌嗎？（邊學(xué)邊做動(dòng)作。）
2、老師做動(dòng)作幼兒朗誦詩(shī)歌。
3、荷花娃娃玩得多開(kāi)心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦。）
三、嘗試仿編兒歌結尾。
1、荷花娃娃說(shuō)，只和小雨點(diǎn)玩游戲還不夠，我要多找一點(diǎn)好朋友和我一起玩游戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水里，她還可以找誰(shuí)玩游戲呢？（嘗試用水中其他小動(dòng)物如：青蛙、小魚(yú)、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點(diǎn)，并把仿編好的詩(shī)歌讀一讀）。）
2、荷花娃娃和好朋友玩親親游戲很開(kāi)心，可它還想玩其他游戲，小朋友，想想看，還可以完什么游戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，并讀一讀。）
四、總結。
1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因為小二班的小朋友幫它找到了許多朋友跟它玩游戲，它要謝謝你們。
2、荷花娃娃說(shuō)，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們愿意再次幫助它嗎？
3、讓我們一起去找吧�。ㄓ變号胖�(zhù)隊和老師一起走出教室。）
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