- 相關(guān)推薦
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的荷花教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀1
【目的要求】
1、通過(guò)學(xué)習《荷花淀》，學(xué)習通過(guò)人物動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)反映人物內心的思想感情。
2、體會(huì )景物描寫(xiě)烘托氛圍，使情與景自然融在一起。
【課文解析】
1、注音釋義
席篾（miè）奔（bēn）
2、內容主旨
課文分成三個(gè)部分。
第一部分（“月亮升起來(lái)”到“上船走了”），夫妻話(huà)別。這一部分可以分成三個(gè)層次。第①個(gè)層次（“月亮升起來(lái)”到“丈夫還沒(méi)有回來(lái)”），寫(xiě)水生嫂在月夜編席，等丈夫歸來(lái)；第②層（“很晚”到“女人流著(zhù)眼淚答應了他”），寫(xiě)水生夫妻話(huà)別；第③層（“第二天”到“上船走了”），寫(xiě)水生嫂和鄉親們送水生參軍。
第二部分（“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。第①層（“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”），寫(xiě)水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫；第②層（“到了馬莊”到“又唱起來(lái)了”），寫(xiě)她們探夫未遇，回家路上的復雜心情；第③層（“她們輕輕劃著(zhù)船”到“是監視白洋淀的哨兵吧”），寫(xiě)她們遇敵后，巧妙、勇敢地擺脫敵人的追擊。
第三部分（“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦的海里”），助夫殺敵。第①層（“她們向荷花這里搖”到“不久”），寫(xiě)婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊伏擊的情況；第②層（“幾個(gè)青年婦女劃著(zhù)她們的小船趕緊回家”到“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢”），寫(xiě)婦女們經(jīng)受戰斗鍛煉后的感受和打算；第③層（“這一年秋季”到結尾），概述婦女們在斗爭中迅速成長(cháng)的情況。
這篇文章以清新的格調，詩(shī)歌般意境展現戰爭時(shí)代人物心理，社會(huì )風(fēng)貌，作為小說(shuō)，可稱(chēng)為別具一格，高中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《荷花淀》》。尤其值得稱(chēng)贊的是，小說(shuō)不追求離奇的情節。也不刻意雕琢人物，而采用類(lèi)似中國寫(xiě)意畫(huà)的技法，只求神似，通過(guò)平凡的日常生活描寫(xiě)，展現人物的情操。
3、寫(xiě)作手法
�、儆煤�(jiǎn)潔樸素的對話(huà)來(lái)展示人物豐富的內心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女，作者沒(méi)有介紹她們的相貌、姓名，但是她們勤勞、純樸的本質(zhì)，她們愛(ài)國、愛(ài)家、愛(ài)親人的真心都躍然紙上。文中話(huà)別一場(chǎng)是最精彩的，作者用自然、真實(shí)的語(yǔ)言表現出水生嫂，這一農村婦女的大義。勝利殲敵后，婦女們與民兵戰士的一場(chǎng)對話(huà)也很有代表性。戰斗勝利了，水生沒(méi)有對婦女們說(shuō)一句話(huà)，而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著(zhù)說(shuō)“出來(lái)吧，你！”“好像帶著(zhù)很大的氣�！碑斝￡犻L(cháng)詢(xún)問(wèn)他，這些婦女是不是他們村的時(shí)，水生仍沒(méi)好氣地說(shuō)“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子！”語(yǔ)氣比前一句強調得多，但不滿(mǎn)與批評的情緒溢于言表，但就在這一句好似輕視的話(huà)語(yǔ)后，水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語(yǔ)、動(dòng)作描寫(xiě)，將他積極上進(jìn)，以戰事為重的心情充分表現出來(lái)，但同時(shí)那丟餅干盒的動(dòng)作，又真實(shí)地勾畫(huà)出一個(gè)細膩，深沉，熱愛(ài)親人的血氣男兒的形象，這形象讓人感到可愛(ài)可敬，又真實(shí)動(dòng)人。
�、诰拔镆r托了全文的氣氛，也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫(huà)，將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細小的景物描寫(xiě)，如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫(xiě)“菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩浮在水面上生長(cháng)去了�！边@一處寫(xiě)得嫩小，又充滿(mǎn)生機的菱角，給人一種平靜又安祥的生存的快感，與當時(shí)婦人們歡樂(lè )、期盼不安的心情交織在一起，營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)溫馨的氛圍，但緊接著(zhù)就是遇敵的緊張。文章有張有馳，很吸引人。
【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】
課文開(kāi)篇，夫妻話(huà)別一場(chǎng)。
文章開(kāi)篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖，在銀白的月光下，一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的.席子上，手指靈活地編動(dòng)著(zhù)柔滑修長(cháng)的葦眉子，這幅圖畫(huà)是如此靜謐、安祥，讓人無(wú)法忘懷，生活的美好，家鄉的美好，親人的美好，這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話(huà)別的時(shí)刻。小說(shuō)開(kāi)篇的景物描寫(xiě)就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛(ài)之情。就在這恬靜的月夜，水生夫妻話(huà)別。這一場(chǎng)話(huà)別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，水生沒(méi)話(huà)找話(huà)地搭訕了半天后，終于小聲說(shuō)出了重要的話(huà)“明天我就到大部隊上去了”，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！边@一串動(dòng)作描寫(xiě)，非常準確地表現出水生嫂內心復雜的、又激烈的感情，沒(méi)有哪個(gè)女人愿意離開(kāi)丈夫，尤其是那個(gè)戰火紛飛的年代，但是他關(guān)心國家的危難，水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的，她雖未說(shuō)一句話(huà)，但這位婦女內心的愛(ài)、內心的焦慮、內心的豁達都栩栩如生的表現出來(lái)。
【解題指導】
參見(jiàn)【課文解析】和【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】。
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課的16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
荷花，清香，挨挨擠擠，碧綠，蓮蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，培養積累語(yǔ)言的良好習慣。
3、觀(guān)察圖畫(huà)，結合課文中描寫(xiě)的準確生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )大自然的神奇力量，培養積累語(yǔ)言的良好習慣，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池的.荷花為什么像一大幅活的畫(huà);體會(huì )我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
【教學(xué)準備】
布置同學(xué)們收集有關(guān)荷花的資料，圖片，歷代人們贊美荷花的詩(shī)詞，文章等。
【教學(xué)思路】
讓學(xué)生看圖的方式來(lái)欣賞白荷花的美景。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
世界上的花有千萬(wàn)朵，你認為最美的花是什么花呢?你最喜歡什么花?今天老師給大家介紹一位小姑娘她很喜歡的荷花，她在公園里仔細觀(guān)察荷花。后來(lái)，把小姑娘觀(guān)察荷花的情景寫(xiě)成一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》。
(板書(shū)課題：荷花)
荷花又叫蓮花。荷花的葉子叫什么?荷葉又叫蓮葉荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。
二、自學(xué)課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學(xué)生認讀生字詞的情況，采用指名讀開(kāi)火車(chē)讀等方式。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，了解是否已把課文讀通順。
三、學(xué)習課文第一、二自然段
第一自然段：
(啟發(fā)學(xué)生把這幅插圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中)
1、啟發(fā)：
小朋友們，你們看這幅圖畫(huà)，圖上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花，現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到了什么，聞到了什么?
2、指點(diǎn)：
課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。
3、學(xué)生齊讀課文第一自然段。
第二自然段：
1、學(xué)生默讀第二自然段，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到了什么?
我站在荷花池看：
看到( )荷葉 ;
又看到( )荷花 ;
還看到( )花骨朵 。
2、我站在荷池邊看到的荷葉，荷花，花骨朵是怎樣的。
3、特點(diǎn)，小朋友們已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮，荷葉的顏色是碧綠的這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
4、這一自然段里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎?
(冒、露)
5、指點(diǎn)：
冒字寫(xiě)出荷花亭亭玉立的樣子，露本來(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)，就好像把頭探出來(lái)一樣，露出頭來(lái)了。
6、指名讀，齊讀課文。
第二課時(shí)
一、指名讀一、二自然段
二、學(xué)習三、四、五自然段
第三自然段：
1、我看關(guān)卡眼前一朵一朵的荷花，產(chǎn)生了什么想法?
2、指名讀。
3、欣賞閱讀。
第四自然段：
1、(激起情緒，展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看，看著(zhù)，看著(zhù)覺(jué)得自己仿佛就像是一朵荷花。
表情朗讀第四自然段。
2、課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
出示準備好的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：
我( )看著(zhù)滿(mǎn)池的荷花
3、誘導：現在請同學(xué)們久久地凝神地，深情地來(lái)看這幅彩色圖。
4、你們仿佛看到了什么?
5、指名朗讀。
6、戴上荷花頭飾，表情復述課文。
7、用仿佛造句，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌同學(xué)相互對講，然后集體交流。
例如：
�、� 我看著(zhù)金黃的油菜花，看著(zhù)，看著(zhù)我仿佛變成小蜜蜂，鉆進(jìn)菜花中采蜜去了。
�、� 我看著(zhù)風(fēng)箏，仿佛自己隨著(zhù)風(fēng)箏飛向遠方。
8、練習背誦。
三、擴展閱讀，展開(kāi)想像
讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到，聽(tīng)到，想到什么呢?
四、小練筆
作者把荷花花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀3
夏日炎炎，荷花盛開(kāi)。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了荷花優(yōu)秀教學(xué)設計，其教學(xué)環(huán)節之精彩、教學(xué)設計之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當,令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習下吧!
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)資源和手段準備
課件
教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識。)
二、指導學(xué)生按順序觀(guān)察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣?長(cháng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3.滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么?
2.通過(guò)拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：
(1)挨挨擠擠：(一個(gè)接著(zhù)一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂：出現裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò )。
�、傥铱春苫�
討論：看提綱;給課文分段。
2.總結：第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著(zhù)滿(mǎn)地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習?(①結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò )，了解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì )中心。)
小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。
(3)再看圖：圖文對照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)
(同座討論、教師巡視指導、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑：
�、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì )課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象�！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的.“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。)
B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
�、圻�有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著(zhù)水面，像一位老爺爺，看著(zhù)自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?
(6)練習：①剛開(kāi)的白荷花()。
�、谌_(kāi)的白荷花()。
�、蹖⒁_(kāi)的花骨朵()。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2)“看作”是什么意思?(當作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請用“”畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現了作者對荷花的強烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達了作者對美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書(shū)寫(xiě)生字。
作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話(huà)。
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1.理解、學(xué)習抗戰軍民深明大義、舍家衛國、積極樂(lè )觀(guān)的民族精神。
2.學(xué)習、賞析名家通過(guò)傳神的對話(huà)描寫(xiě)把人物寫(xiě)活的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握人物形象
難點(diǎn)：人物對話(huà)的分析
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、導入新課
1、同學(xué)們一定看過(guò)不少描寫(xiě)戰爭的小說(shuō)和影視劇，下面請大家說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面的成語(yǔ)。
如：槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。
能再說(shuō)幾個(gè)嗎？最好能殘酷點(diǎn)的。 如：炮火連天、血肉橫飛等。
“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿(mǎn)血腥味的戰爭場(chǎng)面描寫(xiě)的確讓人驚心動(dòng)魄，而今天我們要學(xué)的孫犁的《荷花淀》，也是描寫(xiě)抗戰最艱苦階段白洋淀人民的戰斗生活的。大家看過(guò)課文了，小說(shuō)中有沒(méi)有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰爭場(chǎng)面？
2、那么主要描寫(xiě)了什么？ 景物。還有人物對話(huà)。
小說(shuō)共四千余字，我統計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話(huà)描寫(xiě)，很顯然這篇小說(shuō)刻畫(huà)人物形象主要的手法是——人物的對話(huà)描寫(xiě)。
3、中國文學(xué)史上長(cháng)篇古典小說(shuō)對人物的對話(huà)描寫(xiě)都極為出色，極為精彩，大家能說(shuō)出幾部這樣的作品嗎？ 《三國演義》�！都t樓夢(mèng)》。好像還有《水滸》。
孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢(mèng)》這兩部小說(shuō)，說(shuō)這兩部小說(shuō)的人物對話(huà)讀起來(lái)“叫人就像看見(jiàn)了說(shuō)話(huà)人的神情，聽(tīng)見(jiàn)了說(shuō)話(huà)人的聲調”。也就是說(shuō)這兩部小說(shuō)通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)把人物寫(xiě)活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統經(jīng)典小說(shuō)的精華，把對話(huà)寫(xiě)得簡(jiǎn)潔樸素，讀后讓人如聞其聲，如見(jiàn)其人，如窺見(jiàn)了人物豐富多彩的內心世界。這節課我和大家一起來(lái)賞析這部小說(shuō)高超精妙的人物對話(huà)藝術(shù)。
4、：小說(shuō)的人物對話(huà)部分分布在故事的哪些情節里？
“夫妻話(huà)別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。
二、分析小說(shuō)傳神的對話(huà)描寫(xiě)： ｜
A、分析小說(shuō)“夫妻話(huà)別”中三處對話(huà)描寫(xiě)：
師：小說(shuō)寫(xiě)到由于白洋淀抗日形勢的變化，小葦莊游擊組長(cháng)水生和同村的幾名年輕人參加了地區隊，明天就要上前線(xiàn)打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說(shuō)一說(shuō)，盡管水生嫂還是個(gè)開(kāi)明的人，但水生還是擔心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設法地尋找著(zhù)最佳的開(kāi)口時(shí)機，但細心、溫柔的女人還是覺(jué)察到水生今天的反常，經(jīng)過(guò)再三追問(wèn)，水生終于小聲說(shuō)了句“明天我就要到大部隊上去了”，于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話(huà)。
�。ㄒ唬�、分角色朗讀這段對話(huà)（水生小聲說(shuō)：“明天……”到‘女人流著(zhù)眼淚答應了他”）
1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊上去了”，但女人還是不由自主地“震動(dòng)”了一下，這“震動(dòng)”寫(xiě)出了女人怎樣的心情？ 震驚、悲痛。
2、為什么？
因為上戰場(chǎng)總會(huì )有犧牲，說(shuō)不定這次夫妻話(huà)別就是生死離別，女人是不忍離別。
3、女人有沒(méi)有把這種強烈的感情發(fā)泄出來(lái)給水生看？ 沒(méi)有，她克制住了。
4、你從哪里看出來(lái)的？ “吮”字。
5、她是把強烈的感情克制住了，用一個(gè)“吮”的動(dòng)作掩飾過(guò)去了，那么她為啥要克制與掩飾？發(fā)泄出來(lái)好了！
因為女人懂得丈夫上前線(xiàn)是光榮的，自己不能拖后腿，但確實(shí)又不忍心離別。
6、這一“震動(dòng)”—“吮”，把深?lèi)?ài)丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業(yè)的復雜、纏綿的心理刻畫(huà)得惟妙惟肖。我們很自然會(huì )關(guān)心水生嫂到底會(huì )怎樣對待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事呢？
�。ǘ�、分析“你走，我不攔你。家里怎么辦？”
1、經(jīng)過(guò)水生一番說(shuō)，水生嫂終于有了一個(gè)明確的態(tài)度——“你走……怎么辦？”說(shuō)起此句，還流傳著(zhù)一段佳話(huà)。有家印刷廠(chǎng)把此句中的句號印成了逗號，為此孫犁先生大為光火，說(shuō)這是個(gè)非常嚴重的錯誤，你說(shuō)錯誤在哪里呢？
逗號與句號的區別是什么？ 停頓語(yǔ)氣的長(cháng)短。
2、如果是逗號，這個(gè)就成了什么復句？
轉折復句，重心在后句了，那就是說(shuō)女人是不開(kāi)明的，拖她丈夫的后腿了，應該說(shuō)水生嫂這話(huà)是發(fā)自?xún)刃牡�，她是理解和支持丈夫的�?/p>
3、要是你是水生嫂你也會(huì )這樣做嗎？
是的，我覺(jué)得水生嫂很光榮。
4、看來(lái)代代總有英雄出！巾幗不讓須眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人為啥還要說(shuō)“家里怎么辦”？水生嫂說(shuō)此話(huà)時(shí)，家里該怎么辦，心里想好了沒(méi)有？
沒(méi)想好。 不，我說(shuō)想好了。 （眾說(shuō)紛紜，意見(jiàn)不一）
5、要正確理解一句疑難的語(yǔ)句，要從上下文中尋找有價(jià)值的語(yǔ)言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統一意見(jiàn)。
我認為是想好了的，因為下文有句“你明白家里的難處就好了”。
其實(shí)她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔起這副干斤重擔。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因為她是人，她是女人。
6、就這么個(gè)簡(jiǎn)單的句號，一個(gè)含蓄的卻又明知故問(wèn)的問(wèn)句，把一個(gè)深?lèi)?ài)丈夫卻又深明大義、敢挑重擔的真實(shí)自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。
�。ㄈ�、分析“嗯”“嗯”“無(wú)言地流淚地答應”。
1、水生明天就要去了，水生嫂主動(dòng)要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應的？
“嗯”“嗯”。 “無(wú)言地流淚地答應”。
2、雖說(shuō)水生嫂的回答是簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)，就這么個(gè)“嗯嗯”，甚至是無(wú)聲地回答，但總覺(jué)得水生嫂在聽(tīng)水生囑咐時(shí)是心潮起伏、久久難平的。你想她此時(shí)的心情會(huì )是怎樣的？ 依依不舍，她呆呆地等著(zhù)。
3、水生有沒(méi)有說(shuō)：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內容有什么特點(diǎn)？
要求水生嫂積極進(jìn)步。
4、那么最后一句為啥是最重要的一句，女人為什么流著(zhù)眼淚答應了他？
如果叫敵人活捉了，對一個(gè)弱小的女子會(huì )是怎樣的境遇。
會(huì )受欺辱。會(huì )受蹂躪。
5、與之拼命會(huì )犧牲這是很明顯的，那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？
要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴。
6、那女人為啥要流淚呢？那是什么眼淚？
是悲傷的眼淚，因為馬上要與丈夫離別了。
是激動(dòng)的感激的眼淚。
7、何以見(jiàn)得？
打是親，罵是愛(ài)。選擇犧牲是對她的愛(ài)。
8、此時(shí)水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無(wú)盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說(shuō)也說(shuō)不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無(wú)言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣，真可謂達到了“一切盡在簡(jiǎn)言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。
B、分析“探夫”前的一段對話(huà)：
才過(guò)了兩天，女人就藕斷絲連起來(lái)了，她們商量著(zhù)要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個(gè)性的對話(huà)，我讓大家自己來(lái)閱讀分析。
1、女人此時(shí)共同的心理是什么？ 思念丈夫。
2、比較第一和第五個(gè)女人性格的異同，第一與第五個(gè)女人的異同在哪里？都是內心的，秀氣的。
第一個(gè)女人可用含蓄來(lái)概括。
第五個(gè)女人更有一種害羞的可愛(ài)。
3、補全水生嫂的話(huà)，省略句的作用是什么？ 擔心叫一男生回答，你覺(jué)得那個(gè)女同學(xué)說(shuō)得好不好？能對一個(gè)已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下功夫總會(huì )有收獲。
C、分析戰后回家路上的對話(huà)：
女人們不巧沒(méi)碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進(jìn)了荷花淀，碰巧又把敵船引進(jìn)了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰中碰見(jiàn)了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由于刺激和興奮，回家的路上她們又說(shuō)笑起來(lái)。
1、這八句精妙靈動(dòng)，這些對話(huà)表現了女人們怎樣的愿望？
不甘落后，積極上進(jìn)，與男人們并肩作戰，成為抗日戰士。
2、最后一句大家猜猜是誰(shuí)的話(huà)？
最后一句到底是誰(shuí)說(shuō)的？這是個(gè)無(wú)法確定的問(wèn)題，只要說(shuō)出理由就行。不過(guò)我們必須要從文中找出理由來(lái)。
�。�1）可能是水生嫂說(shuō)的，因為前面水生曾說(shuō)：“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子�！�
水生真的是在責怪女人們嗎？ 似責怪，實(shí)為疼愛(ài)、體貼。
�。�2）另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個(gè)女人說(shuō)的，她心直口快。水生嫂性格比較內向、含蓄，不會(huì )是她說(shuō)的。
你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語(yǔ)言信息，真正鉆入了課文。
三、小結：
1、小說(shuō)最后一段要不要？為什么？
要，說(shuō)明女人們由普通的農村婦女成為抗日戰士了。
2、作者在對這群女人豐富多彩的內心世界刻畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有作任何肖像描寫(xiě)，甚至后面兩段對話(huà)描寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有介紹哪句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，但這簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，使人物一個(gè)個(gè)栩栩如生，真情畢現，呼之欲出。這簡(jiǎn)直是太神妙了。如果說(shuō)《紅樓夢(mèng)》《水滸》通過(guò)人物的對話(huà)把人物寫(xiě)活了，那么我們通過(guò)分析體會(huì )也可以理直氣壯地說(shuō)，孫犁的'《荷花淀》通過(guò)人物的對話(huà)把一群真摯多情、深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫(xiě)活了，這對話(huà)就可以口叫“傳神”的對話(huà)。
四、分析本文優(yōu)美的景物描寫(xiě)，揭示文章的主題：
有道是一方水土養育了一方人，培育這些女人的荷花淀該是如詩(shī)如畫(huà)，令人癡迷。齊讀2、3段。
1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認為畫(huà)中最美的一筆是什么？
畫(huà)中的“靈魂”——水生嫂。
2、通過(guò)對水生嫂對話(huà)的分析，你覺(jué)得她的美僅限于此嗎？
她的心靈更美。 ′
3、總結：
白洋淀是那么的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋淀的人民深深?lèi)?ài)著(zhù)淀里每一根蘆葦，每一支荷花，但無(wú)恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛(ài)著(zhù)自己的家人，深深地愛(ài)著(zhù)自己的生活，深深地愛(ài)著(zhù)自己的家鄉，更深深地愛(ài)著(zhù)自己的祖國。正因為愛(ài)，所以女人們能割舍自己的柔情與幸福，送丈夫上戰場(chǎng)；正因為愛(ài)，所以她們能從一個(gè)普通的農村婦女逐漸成長(cháng)為一個(gè)英勇的抗日戰士；也正因為愛(ài)，這場(chǎng)殘酷又神圣的抗日戰爭才能在黨的領(lǐng)導下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因為我們偉大的人民心中有一個(gè)用真情甚至用生命、熱血寫(xiě)就的“愛(ài)”字。
五、結束：
1、當年此小說(shuō)發(fā)表時(shí)，許多大評論家把它當作散文來(lái)評價(jià)了。你們想想看，這是為什么？
�、艣](méi)有血腥的描述；⑵有的是清風(fēng)明月，霧白的葦地，粉紅的荷尖及充滿(mǎn)濃郁生活氣息的傳神的對話(huà)描寫(xiě)。
2、用茅盾先生的話(huà)說(shuō)，《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來(lái)描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻”。之后人們送給它一個(gè)富有個(gè)性意味的名字“詩(shī)體小說(shuō)”，而且因此形成了一個(gè)文學(xué)流派，名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。
3、我們今天學(xué)習的僅是小說(shuō)的一部分，要全面了解孫犁小說(shuō)的風(fēng)格，還需大家課后仔細去閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。
六、作業(yè)：
閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓練。
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀5
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面（1至3自然）對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě)，隨后用側筆（第4至5）自然段）通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現了荷花的動(dòng)態(tài)美和“我”對荷花的贊美，虛實(shí)結合，寫(xiě)出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點(diǎn)是學(xué)會(huì )概括一段話(huà)的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進(jìn)行訓練，較適合學(xué)生現有的水平，的以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該根據學(xué)生現有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按“總分”結構來(lái)寫(xiě)的，而要從分析4、5、6三句話(huà)圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析，指導學(xué)生理解是圍繞“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！眮�(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解8個(gè)新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì )概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會(huì )荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段意的概括。
教學(xué)準備：
1、課前請美術(shù)老師指導學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第1——3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習生字新詞，練習概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習中結合繪畫(huà)，培養學(xué)生表現美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步學(xué)會(huì )概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會(huì )荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中體會(huì )花荷花的美麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)很多，誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
1、出示荷花圖。設問(wèn)：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢？
板書(shū)課題。
二、初知課文內容。
1、聽(tīng)課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。
2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。（“蓮蓬”、“舞蹈”重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導學(xué)生在圖中找一找蓮蓬，說(shuō)說(shuō)字的結構，指導書(shū)寫(xiě)。）
2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。
3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗？
四、學(xué)習課文第1——3自然段。
我們學(xué)習畫(huà)畫(huà)，首先自己要有一個(gè)整體的構思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應該從幾個(gè)方面來(lái)構思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。（清香、形狀、姿勢）
1、學(xué)習第一自然。
�。�1）齊讀這一段話(huà)。思考：這一段話(huà)寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)？這段話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人？
�。�2）如何概括這一段話(huà)的主要意思。
復習單元學(xué)習提示：用“什么，怎么樣�！眮�(lái)概括。（小黑板出示“單元學(xué)習提示”）
練習：（小黑板出示）
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
�。�3）如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香，我們該如何體現呢？
先聞到了荷花的清香，接下來(lái)，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的'那樣“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！钡暮苫�。
2、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）教師范讀第2自然段，學(xué)生標上句子序號。
思考：哪幾句話(huà)直接在寫(xiě)荷花的形狀？（4、5、6）
�。�2）寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀？（全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi)）
從圖中找出這三種荷花的形狀。
�。�3）課文是用什么詞把這3種形狀連接起來(lái)的？（有的——————有的——————有的）
�。�4）指導讀
�。�5）看起來(lái)，荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話(huà)是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的呢？
辨析：
A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、
B、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀，應采用第二句。
�。�5）理解“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好，好在什么地方？
引導學(xué)生體會(huì )“冒”，寫(xiě)出了荷葉的茂盛，又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現荷花的三種不同的形態(tài)。
設問(wèn)：課文只是寫(xiě)了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫(huà)上什么？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到，課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢？
�。�6）學(xué)習第二句話(huà)。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。（在理解句子中理解“挨挨擠擠”詞語(yǔ)的意思。）
�。�7）這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤(pán)襯托著(zhù)雪白的荷花，使荷花更美。）
�。�8）我們在畫(huà)荷花時(shí)，應該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習畫(huà)荷葉。
�。�9）小結：這段話(huà)主要是寫(xiě)荷花的形狀的美。美在什么地方呢？（花開(kāi)了不少，形狀各異，雪白的荷花，嫩黃色的小蓮蓬，加上碧綠的荷葉的襯托�！凹t花還得綠葉扶”）
我們在畫(huà)荷花時(shí)，應該把荷葉也畫(huà)上去，在畫(huà)荷葉時(shí)要把課文中描寫(xiě)的荷特點(diǎn)（挨挨擠擠）。學(xué)習畫(huà)荷葉。
�。�10）看著(zhù)自己畫(huà)的圖有感情地朗讀課文第二自然段。
�。�11）概括段意。（荷花形狀各異，十分美麗。）
�。�12）指導背誦第二段�？粗�(zhù)自己畫(huà)的圖和黑板上的提示練習背誦。（教師領(lǐng)背：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)……）
3、學(xué)習第三自然。
�。�1）理解“姿勢”。（借助學(xué)生坐的姿勢來(lái)理解。）
�。�2）結合插圖說(shuō)說(shuō)荷花都有哪些姿勢。你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括白荷花多種多樣的姿勢嗎？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異）
�。�3）為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，而且各不相同，畫(huà)家要畫(huà)出來(lái)，是相當困難的。課文以此突出荷花姿態(tài)之美。）
�。�4）朗讀訓練。
�。�5）概括段意。（白荷花的姿勢很美。）
五、課文小結：
剛才，我們通過(guò)學(xué)習課文，畫(huà)出了美麗的荷花圖，請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?yōu)榱吮硎竞苫ǖ拿劳ㄟ^(guò)幾個(gè)方面來(lái)體現的？
課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗？（課文從荷花的清香、形狀和姿勢三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花美麗。）
五、課堂總結。
學(xué)生作品展示。在朗讀課文1、2、3自然段中結束課文。
投影片：
單元學(xué)習提示：
讀一段話(huà)，要理解每一句話(huà)的意思，還要想一想，這一段話(huà)主要詰什么。一段話(huà)的主要意思，我們常用“誰(shuí)，干什么？”；“誰(shuí)，怎么樣？”來(lái)概括。
自學(xué)課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹
破裂姿勢翩翩起舞舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)（），表示荷葉顏色的詞語(yǔ)（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
課文第1、2、3自然段分別從荷花的（）、（）和（）三個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗。
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀6
【教學(xué)設計】
《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，作者用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的美麗景色。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生理解和欣賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養學(xué)生的觀(guān)察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強化對學(xué)生想象能力的訓練。電教媒體所創(chuàng )設的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀(guān)察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
2、引導學(xué)生理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表達能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說(shuō)明】
1、圍繞訓練目標，創(chuàng )設情境、引導情趣：
為使學(xué)生對滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂(lè )和描述性的'語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀(guān)賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò )：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì )作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè) 冒字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達清楚。若設計卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(cháng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì )到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(cháng)出來(lái)，體會(huì )其長(cháng)勢。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì )作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì )荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著(zhù)雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì )。采用一幅神化的意境：滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓練：我( )地看著(zhù)滿(mǎn)池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，創(chuàng )設情境，學(xué)習第一段
1、揭示課題：《荷花》
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)打開(kāi)三架投影機，使寬銀幕上的滿(mǎn)池荷花剎那間展現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 )
3、學(xué)習第一段：
�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?
�、� 指導朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
二、觀(guān)美景，入意境，品詞句，學(xué)習第二段(重點(diǎn))
1、師：我們應該按照什么順序來(lái)欣賞呢?
(聽(tīng)錄音，指導看投影)
2、圖文對照，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，理解挨挨擠擠，抓住詞語(yǔ)體會(huì )荷葉的數量多，形狀大，顏色美。
�、� 觀(guān)看荷花從荷葉叢中冒出來(lái)的錄像并找出課文中相應的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思，與鉆進(jìn)行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
�、� 在誦讀、觀(guān)察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。
(運用電教畫(huà)面，讓學(xué)生在欣賞中對只有展開(kāi)兩三片花瓣，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )滿(mǎn)池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 )
�、� 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿(mǎn)池荷花的組合美：
�、� 師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
�、� 觀(guān)賞姿態(tài)各異的荷花，結合朗讀指導。通過(guò)觀(guān)看錄像，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。
4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?
結合上下文理解。
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀7
教材分析：
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目的：
一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習感受文章準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達，積累語(yǔ)言；
二、欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫(huà)；
二、體會(huì )我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
1.交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。
2.播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè )，形象感知。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵�，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的`荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）
4.教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。著(zhù)名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著(zhù)作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì )，也可以是自己的疑問(wèn)。
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難�，F在，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì )到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。
5.小組學(xué)習、交流，然后全班交流：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。
生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會(huì )荷葉的挨挨擠擠）
生：我覺(jué)得有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì )荷花的三種不同姿態(tài)）
生：我覺(jué)得白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè)句子寫(xiě)得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了。
指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，比劃）
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng )想象，拓展語(yǔ)感
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊�，F在，你們就是這滿(mǎn)池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著(zhù)雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺�，F在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文。（教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)）
師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話(huà)呢？
生自由表達：小鳥(niǎo)告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
四、拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。
用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂(lè )，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花！
師總結：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活吧。
作業(yè)：（任選一項完成）
1、畫(huà)一幅荷花圖
2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報
4、深情地頌讀課文
教學(xué)設計理念：
借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生理解課文，學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養創(chuàng )新精神。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀8
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對荷花、對大自然的熱愛(ài)贊美之情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
3、完成練習冊。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
教學(xué)準備：
掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫(huà)。
教學(xué)內容：
一、學(xué)習第二自然段。
1、朗讀第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話(huà)論一論。
�、俪鍪揪渥樱�
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
讀一讀，哪幾個(gè)詞用得好？寫(xiě)出了何葉什么特點(diǎn)。
多
色
形
�、诒容^句子：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間伸出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)。
3、出示掛圖。
感受剛開(kāi)的，全開(kāi)的，將要開(kāi)的三種荷花的不同姿態(tài)，并結合“展開(kāi)、露出、飽脹、破裂”等詞語(yǔ)，理解荷花的勃勃生機。
4、朗讀品味荷花的美。
二、學(xué)習第三自然段。
1、無(wú)論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿(mǎn)池的荷花又什么樣兒呢？
2、朗讀第三自然段。
3、為什么論畫(huà)家的`本領(lǐng)可真了不起？
理解最后一句話(huà)的含義：
因為再有本領(lǐng)的畫(huà)家也畫(huà)不出活的畫(huà)來(lái)，只有大自然才能創(chuàng )造出這活的畫(huà)。
4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）
抓住關(guān)鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫(huà)。
三、學(xué)習第四自然段。
1、導入：面對滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時(shí)，他有什感覺(jué)？
2、請同學(xué)們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿(mǎn)池的荷花一起起舞？
出示：我（）地看到荷花
3、出示荷花圖：邊看邊聽(tīng)錄音，再想象。
4、看圖聽(tīng)完錄音，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
5、學(xué)生自由描述這如詩(shī)的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫(huà)家，會(huì )怎樣呢？
學(xué)生自由說(shuō)：
7、如果你是歌唱家，你怎樣？
8、如果是詩(shī)人呢？
9、如果是舞蹈家呢？
10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感愛(ài)呢？請同學(xué)們練習有感情地朗讀課文。
四、鞏固練習：
朗讀、背誦。
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀9
教學(xué)目標
一、通過(guò)看圖學(xué)文，引導學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。
二、理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表述能力。
三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè )；一張掛圖。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)，揭示課題。
1、小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細觀(guān)察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫“蓮花”。
�。ò鍟�(shū)：蓮花）
2、荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
�。ò鍟�(shū)：蓮葉）
3、我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
�。◣熒黄鸨彻旁�(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的.是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序寫(xiě)的？
三、自學(xué)課文。
四、自學(xué)討論，理清層次。
1、“我”去看荷花。
2、“我”看荷花。
3、“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著(zhù)
想著(zhù)
看著(zhù)
五、講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節：
1、啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2、指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。
3、學(xué)生齊讀課文第一節。
第二節：
1、學(xué)生默讀第二節，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復句。）
2、進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著(zhù)。
3、指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
�。ò鍟�(shū)：色彩美）
4、還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著(zhù)笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）
5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節。
6、這一節里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”
7、指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
�。ò鍟�(shū)“看著(zhù)”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
8、（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看�？粗�(zhù)，看著(zhù)，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(cháng)，表示看得很專(zhuān)心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：
“我[ ]看著(zhù)滿(mǎn)池的荷花�！�
�。ɡ何揖镁玫乜�；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言訓練明確認識，在學(xué)生理解基礎上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10、誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
�。ㄟ@時(shí)放輕音樂(lè )，學(xué)生隨著(zhù)柔和的樂(lè )曲，深情地凝視著(zhù)圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11、你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12、指導朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因為荷花非常之美�，F在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節再讀一遍。
�。ā跋胫�(zhù)”下面板書(shū)“愛(ài)”）
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13、戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學(xué)生準備。
提示；復述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì )兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書(shū)設計]
荷花
我去看色彩美
看著(zhù)美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著(zhù)愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著(zhù)
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習想象說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：想象荷花的姿態(tài)練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，看過(guò)荷花嗎？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。
出示：千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿
玉潔冰清 爭奇斗艷 出水芙蓉
指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開(kāi)的荷花，有一句詩(shī)是這樣來(lái)贊美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾，他們認為，剛盛開(kāi)的荷花是最美的） 齊讀
2、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛(ài)、描寫(xiě)的對象，人們常常把荷花當作美的化身，稱(chēng)它為花之君子。
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)荷花的美文（板書(shū)：荷花）。這篇文章是我國著(zhù)名的作家、教育家葉圣陶先生寫(xiě)的。一起美美地把課題讀一讀
二、初讀課文
1、這樣美的課文，你們在課前已經(jīng)讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭。這節課，我們就主要用讀的方法來(lái)學(xué)習課文。
2、指名學(xué)生讀課文，相機學(xué)習生字
�。�1）請剛才說(shuō)讀了（最多）遍的同學(xué)站起來(lái)。你說(shuō)已經(jīng)把文章讀了#遍，那老師先把第一個(gè)讀書(shū)的機會(huì )給你，你認為這篇文章哪一節寫(xiě)得最美？就請你讀這一節。
�。�2）請剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來(lái)，老師請你讀最有把握讀好的一段。
�。�3）還想請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀自己最喜歡的小節，注意，要跟他們選擇的小節不一樣。
相機出示學(xué)習生字：
第2節：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬
花骨朵兒 飽脹 破裂
�、侔ぐD擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀。它還有個(gè)讀音
�、诨ü嵌鋬� 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個(gè)很容易寫(xiě)錯的字呢！用手指在桌上寫(xiě)一寫(xiě)，它的第三筆是什么？舉起手，跟老師一起寫(xiě)這個(gè)字
�、郯瀹�(huà)蓮蓬看，這是什么？荷花的花瓣脫落，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬�？墒�，在荷花盛開(kāi)時(shí)，它被花瓣包圍著(zhù)，看起來(lái)就是荷花那嬌小、嫩黃的花心�？ㄆx詞：小蓮蓬
第3節：一大幅 了不起
看起來(lái)簡(jiǎn)單，讀好可不容易。（這幅畫(huà)太小了！這幅畫(huà)有我們教室墻壁那么大呢�。�
第4節：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢(mèng) 衣裳
翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳，舞姿優(yōu)美，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）
3、還想讀嗎？現在，就請大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺(jué)得最美最喜歡的小節反復地多讀幾遍。直到老師喊停，聽(tīng)清楚了嗎？
三、學(xué)習第二小節
1、看你們讀得這么投入，老師相信，這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們。老師呀，特別喜歡課文的第二小節。想聽(tīng)我來(lái)讀一讀嗎？閉上眼，一邊聽(tīng)，一邊想象：你仿佛看到了什么？
配樂(lè )范讀
2、交流，概括
�。�1）荷葉碧綠、很多；
�。�2）荷花姿態(tài)優(yōu)美（千姿百態(tài)）
�、儆械恼归_(kāi)兩三片，好像----
有的完全盛開(kāi)了，雪白雪白的，遠遠看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍著(zhù)嫩黃色的小蓮蓬，讓你覺(jué)得
有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛(ài)呀！
�、陔m然書(shū)上只列舉了荷花的三種姿態(tài)，但是，只有這三種嗎？不
出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。
�、塾靡痪湓�(huà)來(lái)概括你所看到的.白荷花（白荷花千姿百態(tài)。）
3、是呀，這些白荷花姿態(tài)萬(wàn)千，從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，多么美麗、迷人呀�。ǔ鍪荆喊缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）老師覺(jué)得，這句話(huà)中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢？你能說(shuō)清楚嗎？
�。�1）說(shuō)不清楚是正常的。沒(méi)關(guān)系，請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）
�。�2）自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
長(cháng)得這樣充滿(mǎn)活力、鉆得這樣使勁、沖得這樣快，全都包含在一個(gè)冒字中。齊讀這句話(huà)
�。�3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。
�。�4）多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來(lái)把這份美表現出來(lái)。
4、小朋友們，現在你能把第2小節背誦出來(lái)了嗎？
看提示背誦：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉-白荷花在這些大圓盤(pán)之間。有的才---------有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來(lái)。
四、作業(yè)
1、鋼筆描紅，抄寫(xiě)生字 2、有感情地朗讀課文，背誦第2小節
第二課時(shí)
一、導入
1、讀題。同學(xué)們，今天這節課我們繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎？帶著(zhù)喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。
3、引讀§1。清早，我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著(zhù)葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀§2
1、打開(kāi)書(shū)，用心讀一讀§2，想一想，你看到了什么？
2、指名交流�！景鍟�(shū)：葉 花】
3、我們先來(lái)看看荷葉吧�！境鍪揪渥印�
�。�1）自己讀一讀這句話(huà)，你覺(jué)得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的？
�。�2）交流：
A、大
�、� 指名說(shuō)。（你是從哪兒讀出來(lái)的？）挨挨擠擠。
�、� 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評：哦，這真是一片挨著(zhù)一片啊。
�、� 再指名，評：哦，這是一片擠著(zhù)一片哪。
看到了，一片連著(zhù)一片呢。
啊，還一片疊著(zhù)一片呢！
�、� 可真多��！一起讀
�、� 指名讀句子。
�、� 這荷葉你不讓我，我不讓你，個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話(huà)。
B、綠
�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣？
�、谥该f(shuō)。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀！
�、蹃�(lái)，把你感受到的讀出來(lái)。
C、（大、圓）
�、倌氵�覺(jué)得荷葉怎么樣？
�、谥该f(shuō)。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。
�。�3）這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。
�。�4）碧綠的荷葉一張緊挨著(zhù)一張，鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿(mǎn)著(zhù)生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧�。猩R讀）
此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著(zhù)晶瑩透亮露珠，好一派充滿(mǎn)生機的景象。怎能不說(shuō)它美呢？女生一起讀讀吧�。ㄅR讀）
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
�。�1）引讀：白荷花�！境鍪揪渥印�
�。�2）冒出來(lái)是什么意思��？
�。�3）那么，這句話(huà)可以改成：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(cháng)出來(lái)嗎？自己對比著(zhù)兩句話(huà)多讀幾遍，細細體會(huì )一下。
�。�4）指名說(shuō)。想想，怎樣地長(cháng)才能叫冒？
�。ㄊ箘诺亻L(cháng)、不停地長(cháng)、迫不及待地長(cháng)）（隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。）
�。�5）看哪，這一朵又一朵的白荷花，都（爭著(zhù)冒出來(lái)了，爭先恐后地冒出來(lái)了）
�。�6）來(lái)，讓我們讀出它們競相開(kāi)放的盛況�。R讀）
來(lái)，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機�。R讀）
�。�7）想象： (提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。老師不禁想問(wèn)，白荷花呀白荷花，你們冒出來(lái)是想干什么呀？
我冒出來(lái)是想看看外面這個(gè)精彩的世界。︳我冒出來(lái)是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來(lái)是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來(lái)是在進(jìn)行時(shí)裝表演。
�。�8）小結：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了，還把荷花寫(xiě)得更美了，現在你應該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！來(lái)，讓我們一起讀好這句話(huà)，讀出荷花的美麗和活力來(lái)。
B、有的有的有的
�。�1）引讀三個(gè)有的。
�。�2）再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？
�。�3）指名并板書(shū)。
�。ㄓ械牟耪归_(kāi)兩三片花瓣兒。）哦，這是剛開(kāi)的�！景鍟�(shū)】
�。ㄓ械娜颊归_(kāi)了）你能學(xué)著(zhù)老師的樣子概括地說(shuō)一說(shuō)嗎？【全開(kāi)的】【將開(kāi)的】
�。�4）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一種��？就請你把那句話(huà)美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）
�。�5）交流：
a、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
�、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花？（指名說(shuō)）你來(lái)讀一讀。
�、谠u：聽(tīng)出來(lái)了，一個(gè)才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開(kāi)花瓣的荷花那羞答答的樣子。
�、壅l(shuí)也想讀一讀？評：哦，現在開(kāi)得不多，但即將展現它全部的美麗了。
�、苷l(shuí)還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！【出示圖片】
b、有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。
�、倌阆矚g哪一種姿態(tài)的荷花呀？（指名說(shuō)）好，請你讀一讀。
�、谂�，你這個(gè)啊詞讀得特別好，全都展開(kāi)了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花�。。t顯：全都）
�、壅l(shuí)還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛(ài)了。
�、苷l(shuí)再來(lái)讀一讀？聽(tīng)出來(lái)了，發(fā)現了小蓮蓬，你還很驚喜呢！
【出示圖片】瞧，它們正綻開(kāi)笑臉迎接我們呢�。R讀）
c、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
�、僦该f(shuō)。
�、诶蠋熞蚕矚g這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）
你覺(jué)得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？
你來(lái)試一試？
�。柮洠悍e蓄力量，準備開(kāi)出最美麗的花朵；破裂：等不及要開(kāi)放了�。�
�、� 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀。
5、此時(shí)此刻，你一定有很多話(huà)想說(shuō)吧，那就把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)都融入到有滋有味、滿(mǎn)懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態(tài)，生機勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來(lái)讀。（1、2、3和4）
6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
7、小結背誦
�。�1）引讀。整個(gè)第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫(xiě)了荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。接著(zhù)寫(xiě)荷葉，再總寫(xiě)白荷花，最后分別寫(xiě)了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的，有的，有的。
�。�2）準備背誦。（點(diǎn)擊）你能將這美的畫(huà)面牢牢地記在腦海中嗎？試著(zhù)背一背。
�。�3）背誦�！境鍪尽浚ㄖ该羁�，全班齊讀）
三、略讀§3
1、引讀：這么多的白荷花也很美。
2、真是美不勝收啊，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。
3、多美的荷花，多美的畫(huà)面啊，想想看，只有誰(shuí)才能創(chuàng )造出來(lái)？
4、（說(shuō)不出，再引導：）這個(gè)問(wèn)題可難了，再讀讀書(shū)，看看誰(shuí)最會(huì )動(dòng)腦筋能回答出來(lái)。
5、的確，大自然它不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機，真是一位了不起的畫(huà)家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。
四、學(xué)習§4，感悟荷花的優(yōu)美豐姿。
1、師：這一池純潔無(wú)瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產(chǎn)生了美好的想象。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文。（教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)）
2、請同學(xué)們用心讀讀§4，看看作者想象到了什么樣的情景？
3、你能用你的朗讀展現這樣美妙的情景嗎？（指名讀）
評：讀得多好啊，你看，翩翩起舞，隨風(fēng)飄動(dòng)，【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花��！
誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花��！它們動(dòng)態(tài)的美，讓人沉醉。
風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來(lái)讀一讀？
4、荷花，還有哪些小動(dòng)物會(huì )過(guò)來(lái)，和你說(shuō)了些什么呀？
小青蛙蹦過(guò)來(lái)，告訴我昨晚做害蟲(chóng)的樂(lè )趣。（聽(tīng)出來(lái)了嗎?他的這個(gè)蹦字用的很準確。）
小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我清晨的花蜜可真甜呀�。ㄋ麄冋媸怯H密的朋友）
小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談）
5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛(ài)的好朋友，可真幸福��！讀著(zhù)讀著(zhù)，我們忽然覺(jué)得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）
6、教師靜靜地聽(tīng)著(zhù)，悄悄地讀：過(guò)了好一會(huì )兒。我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì )自己變成了一朵荷花呢？（生交流）
7、我們所以會(huì )有這些想象都是因為荷花太美了。
原來(lái)，為了表現它的美，我們不僅可以直接寫(xiě)荷花、荷葉的樣子、姿勢，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花，去表現荷花的美，去感受荷花的美，作者葉圣陶這種寫(xiě)法真高明！
四、總結
1、回顧板書(shū)，總結。
2、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機勃勃的荷花，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語(yǔ)言文字和高明的寫(xiě)作手法。
3、作業(yè)。
A 小小播音員：看著(zhù)圖，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。
B 小小創(chuàng )作家：看圖，仿照第二自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)：
聞：香
葉（多、綠、大、圓）
12、荷花 看：
花（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）
想：變
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀11
教學(xué)目標：
1、認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱忱和革命樂(lè )觀(guān)主義精神。
2、理解充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)和傳神的對話(huà)對刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。
3、培養學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解景物描寫(xiě)和人物對話(huà)的作用。
2、形成運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)設想：
1、本文是課內自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習小說(shuō)的一般方法，即根據小說(shuō)的特點(diǎn)，從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節和典型人物三要素入手，進(jìn)而理解小說(shuō)所揭示的主題。
2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
3、因教學(xué)時(shí)間限制，僅就“夫妻話(huà)別”前的景物描寫(xiě)和“夫妻話(huà)別”時(shí)的對話(huà)描寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫(xiě)和對話(huà)描寫(xiě)，只能靠以練代講，“舉一反三”。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置課前預習。
1、全文已空行標明是三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當的小標題。
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(百字左右)。
3、小說(shuō)的故事情節有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?
二、上課開(kāi)始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標：
1、認識白洋淀地區人民的抗日斗爭生活和他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的精神。
2、掌握學(xué)習小說(shuō)的一般方法。
3、理解景物描寫(xiě)和人物對話(huà)的作用。
4、充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
三、檢查預習。
1、全文三部分的標題：
(1)夫妻話(huà)別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵
2、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話(huà)別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng )造條件，她們從此迅速成長(cháng)起來(lái)，成為抗日游擊戰士。
3、夫妻話(huà)別(開(kāi)端)
探夫遇敵(發(fā)展)
助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)
四、重點(diǎn)探討。
1、鑒賞景物描寫(xiě)的作用：
提示：景物描寫(xiě)是整個(gè)小說(shuō)的有機組成部分，是小說(shuō)三要素之一。怎樣鑒賞小說(shuō)中的景物描寫(xiě)?首先應領(lǐng)會(huì )寫(xiě)的是什么樣的景，必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來(lái)理解它為人物創(chuàng )設的活動(dòng)背景。其次，明確“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，領(lǐng)會(huì )畫(huà)中之意，理解景物中蘊含著(zhù)有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫(huà)人物性格的作用。第三，理解景物描寫(xiě)，畫(huà)面情景的轉換，對推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí)，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊含著(zhù)的豐富的內涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內容：從“月亮升起來(lái)……帶著(zhù)新鮮的荷葉荷花香�！�
(2)問(wèn)：這幾段描寫(xiě)了哪些景物?由這些景物構成了一幅什么樣的圖景?
討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅恬靜的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。
問(wèn)：這段景物描寫(xiě)有什么作用?
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著(zhù)人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來(lái)侵犯?因此必須拿起槍?zhuān)瑸楸Ｐl可愛(ài)的家鄉而戰，對戰爭滿(mǎn)懷著(zhù)必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開(kāi)作了鋪墊。開(kāi)頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫(xiě)，不僅為“話(huà)別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰的.環(huán)境作了鋪墊。
2、鑒賞人物對話(huà)的作用：
提示：人物對話(huà)要根據上下文和語(yǔ)言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對刻畫(huà)人物性格和發(fā)展故事情節的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話(huà)別”一節(敘述人的語(yǔ)言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
(2)鑒賞討論：
問(wèn)：這一節對話(huà)可分幾層?
明確：可分追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問(wèn)：請運用聯(lián)想和想象，結合上下文和語(yǔ)境，認真分析水生嫂的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些對話(huà)對刻畫(huà)人物性格，推動(dòng)故事情節發(fā)展有什么作用?
明確：“今天怎么回來(lái)得這么晚?”——表現了水生嫂對丈夫的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。
“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話(huà)題，水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。
“怎么了，你?”——水生對妻子的問(wèn)話(huà)用“還在區上”，虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話(huà)題，無(wú)話(huà)找話(huà)。水生嫂察顏觀(guān)色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。
以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的�！薄谄拮拥谋茊�(wèn)下，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時(shí)的心情是十分復雜的，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個(gè)報名參軍，她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有贊揚。
“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有理由也不會(huì )阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)婦女，自然會(huì )聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔子該有多重啊!
“你明白家里的難處就好了�！薄�(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統一對丈夫和祖國的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話(huà)，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話(huà)，囑咐囑咐我吧�！薄榱俗屨煞蚍判�，自覺(jué)承擔任務(wù)。
“嗯�！薄膭钇拮诱紊�、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動(dòng)婦女勇敢戰斗的精神。
小結：“夫妻話(huà)別”這段對話(huà)，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸，摯愛(ài)丈夫，熱愛(ài)祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節的發(fā)展。
同時(shí)，“話(huà)別”也刻畫(huà)了水生熱愛(ài)祖國，處處以民族利益為重，事事?tīng)幭�，也�?ài)家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰士的形象。
3、生動(dòng)傳神的細節描寫(xiě)，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn)，試舉一例進(jìn)行討論。
“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎�(dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?
討論明確：這是水生嫂聽(tīng)到丈夫報名參軍之后出現的一個(gè)細節描寫(xiě)。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復雜的：幾年的夫妻恩愛(ài)，家中生產(chǎn)生活兩副重擔，上前線(xiàn)前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體，明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
4、概括“荷花淀派”的創(chuàng )作特色。
(1）介紹作者：孫犁，原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成這篇小說(shuō)。他的小說(shuō)作品追求散文式的格調，追求詩(shī)歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當代文壇譽(yù)為“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o事》是他的小說(shuō)散文集。
(2)學(xué)生回答“思考與練習”一。
明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過(guò)渲染戰爭的殘酷來(lái)表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛(ài)國主義精神，而是通過(guò)展現人物對家鄉的愛(ài)，對生活的愛(ài)，來(lái)刻畫(huà)人物革命樂(lè )觀(guān)主義精神，從而歌頌愛(ài)國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
(3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語(yǔ)言，濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，在細膩的描寫(xiě)中開(kāi)拓詩(shī)一般的意境。
五、布置作業(yè)。
情景作文，要求突出對話(huà)的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話(huà)題寫(xiě)一段對話(huà)
荷花教學(xué)設計優(yōu)秀12
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，讀準多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段。
3、通過(guò)學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法，感受荷花的美麗。
4、能仿照文中描寫(xiě)荷花不同樣子的句子，寫(xiě)一種自己喜歡的植物。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、邊讀邊想象畫(huà)面，感受荷花的美麗。
2、積累文中優(yōu)美的詞句，并仿照著(zhù)寫(xiě)一種自己喜歡的植物。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示課題
1、請同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現多幅荷花圖片，播放背景音樂(lè )。教師相機板書(shū)課題：荷花）
2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。（齊讀課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學(xué)生自讀課文。要求：
�。�1）讀準字音，看清字形。
�。�2）標注自然段，把句子讀通順。
�。�3）畫(huà)出不理解的詞句。
2、檢查預習。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。（指導學(xué)習多音字“挨”——[āi][ái]）
�。�2）匯報對詞語(yǔ)的理解，教師評議，相機正誤、補充并小結。
�、亵骠嫫鹞�；
�、诎ぐD擠；
�、矍逑�；
�、茱柮�；
�、萜屏�；
�、拮藙�。
三、再讀課文，整體感知
1、探究交流。
課文圍繞荷花講了哪些內容？（講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容？（寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事）（板書(shū)：荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受）
2、課件出示第1自然段。
�。�1）教師范讀，思考：“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門(mén)口。）
�。�2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因為“我”喜歡荷花）
�。�3）指導有感情地朗讀：讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及對荷花的喜愛(ài)。（自由讀、指名讀）
�。�4）小結：“趕緊”“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！
四、指導寫(xiě)字
1、出示生字認讀、組詞。
2、觀(guān)察描寫(xiě)，識記字形。
3、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)。（“蹈”“佛”）
4、形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。
5、書(shū)寫(xiě)練習，自評互評。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入新知
一陣荷花的清香，吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)并標出你認為描寫(xiě)荷花最美的句子。
二、品讀美文，欣賞荷花
1、同桌交流自己所畫(huà)的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡這句話(huà)的理由。
�。�1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉密密層層，數量很多。這句話(huà)運用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的'特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。）
�。�2）課件出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
思考：這句話(huà)美在哪？（“冒”字用得好）
師：這句話(huà)連接了荷葉和荷花的描寫(xiě)。同學(xué)們，如果把“冒”字換成“長(cháng)”或“鉆”行不行？（不行。因為“冒”是在荷葉之中露出頭來(lái)，高出其他，突出荷花不斷向上生長(cháng)的生命力，“鉆”和“長(cháng)”沒(méi)有這種表達效果。）
�。�3）課件出示：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（這是一組排比句，寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)、將要開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài)，寫(xiě)出了荷花花瓣的數量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。請你用“有的……有的……有的……”的句式寫(xiě)一種你喜歡的植物。）
2、還有哪些句子也讓你感受到了美？
�。�1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！贝丝�，你最想用什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千）
�。�2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！本渲小耙淮蠓畹漠�(huà)”指什么？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？表達了作者怎樣的情感？
3、教師小結：是啊，這還是一種生命的美，充滿(mǎn)活力的美。正是因為大自然那鮮活的力量才有了這樣富有生命力的畫(huà)卷。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。（讀出人在畫(huà)中游的感覺(jué)）
5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài)，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵荷花了。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的想象和感受？（學(xué)生自愿舉手朗讀）
6、師生合作：在池塘邊，駐足觀(guān)望，此時(shí)，“我”也是一朵荷花了，“我”覺(jué)得……
“我”仿佛看到……“我”仿佛聽(tīng)到……（課件出示第4自然段）
師總結：“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢�！笨磥�(lái)作者被這美麗的荷花深深地吸引了。
7、齊讀第4、5自然段（配樂(lè )），體會(huì )荷花的美。
8、第4自然段中的省略號省略了什么？請你發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。
小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。
三、回顧整體，小結全文
1、師小結：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過(guò)先寫(xiě)看到荷花，欣賞荷花，后寫(xiě)想象自己成為荷花，將自己的喜愛(ài)之情融入語(yǔ)句中，讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了，讓我們再來(lái)感受一下荷花的美吧。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著(zhù)背誦第2—4自然段。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
3、荷花
聞到清香
看到荷花的樣子和姿態(tài)
想到自己仿佛就是荷花
回到現實(shí)熱愛(ài)大自然
贊美大自然
�。劢虒W(xué)反思］
本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿(mǎn)豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運用了課件的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且通過(guò)多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節課我覺(jué)得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里，引導學(xué)生身臨其境感受荷花的美。
【荷花教學(xué)設計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《荷花》教學(xué)設計12-16
荷花教學(xué)設計07-04
《荷花》教學(xué)設計07-06
荷花教學(xué)設計04-08
《荷花》教學(xué)設計05-14
《荷花》教學(xué)設計范文07-12
荷花教學(xué)設計模板05-12
《荷花淀》教學(xué)設計06-22