《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)過(guò)程
一、浮想畫(huà)面，感受古寺環(huán)境的破敗
1、讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)：課文寫(xiě)了什么？
請大家將語(yǔ)言組織好，先自己說(shuō)，再交流：課文主要寫(xiě)了——李時(shí)珍師徒為了察訪(fǎng)藥材，住進(jìn)了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪(fǎng)所得。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環(huán)節設計，目的是讓學(xué)生在“整體”的觀(guān)照下學(xué)習全文。這一教學(xué)過(guò)程既是培養學(xué)生的概括能力，也是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表達訓練�！�
2、課文題目是“李時(shí)珍夜宿古寺”，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出集中描寫(xiě)“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個(gè)詞最能反映古寺的特點(diǎn)？
3、學(xué)生找出古寺的特點(diǎn)是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求學(xué)生閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？
組織交流。
�、偾榫埃旱教幨腔覊m、斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
�、诜治觯骸暗教幨腔覊m、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說(shuō)明了——（長(cháng)時(shí)間沒(méi)人�。�；“斷垣殘壁、長(cháng)滿(mǎn)了青苔”說(shuō)明了古寺一些墻壁倒塌了，無(wú)人修整，寺里陰暗潮濕）。
4、出示：李時(shí)珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有。
5、指導朗讀這一自然段。
【語(yǔ)文教學(xué)要重視形象性。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)浮想相關(guān)畫(huà)面，感受到李時(shí)珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵，是斷垣殘壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛網(wǎng)，在這里沒(méi)有完好的桌椅，沒(méi)有平整的床鋪，沒(méi)有口渴的飯菜，沒(méi)有……所出示的填空題，有助于學(xué)生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎上，指導學(xué)生有感情地朗讀，就能收到好的效果�！�
二、前后聯(lián)系，品析察訪(fǎng)過(guò)程的艱辛
1、師：請大家聯(lián)系第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)：李時(shí)珍師徒是在什么樣的情況下住進(jìn)這座破敗的古寺的？
2、學(xué)生自讀后，組織討論：
�、偈窃诼飞献吡撕脦讉�(gè)月的情況下（第1自然段）。這幾個(gè)月是怎么走過(guò)來(lái)的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結合第5自然段內容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪(fǎng)藥材），晚上——（隨便找個(gè)地方住下來(lái)）。他們真是太辛苦了！
【李時(shí)珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上，還在于整個(gè)察訪(fǎng)過(guò)程。這一教學(xué)環(huán)節在前后文的聯(lián)系中引導學(xué)生進(jìn)行品析、體會(huì )：在這好幾個(gè)月的察訪(fǎng)中“饑餐渴飲、曉行夜宿”，餓了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？從而感受察訪(fǎng)過(guò)程的艱辛�！�
�、诮Y合第二自然段：因為他們一心走路，錯過(guò)了客店。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？
出示：在客店里，沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有。有的是，有的是，有的是。
他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪(fǎng)藥材，修訂《本草》）
3、李時(shí)珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導有感情地朗讀1—5自然段。
4、李時(shí)珍覺(jué)得這樣苦嗎？李時(shí)珍是怎樣說(shuō)的？指名讀第7自然段。
抓住“吃點(diǎn)苦是值得的”深化理解李時(shí)珍“為了修訂《本草》造福人類(lèi)，甘于吃苦”的精神。①李時(shí)珍吃的苦少嗎？為什么說(shuō)“吃點(diǎn)苦”？②“是值得的”，為什么值得？
5、再次有感情地朗讀第1—7自然段。
【這一環(huán)節在進(jìn)一步將客店與古寺的對照中，在視“諸多之苦”為“吃點(diǎn)苦”的比較中，讓學(xué)生充分感受到李時(shí)珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的'偉大精神。這樣的設計是簡(jiǎn)單的，這樣的過(guò)程中扎實(shí)的，學(xué)生的理解是深入的�！�
三、適度拓展，體會(huì )冒險嘗草的精神
1、指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動(dòng)？
2、組織交流。
�、侔滋�，趕路、采藥，已經(jīng)很累了，晚上還在趁著(zhù)月光記錄尋訪(fǎng)所得，真令人感動(dòng)。他們就是這樣一天一天過(guò)來(lái)的。
�、谧プ 袄顣r(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟�！斌w會(huì )李時(shí)珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。
討論：李時(shí)珍嘗藥草可能會(huì )帶來(lái)什么后果？（中毒，甚至死亡。）
3、出示補充資料：
有一次，李時(shí)珍拿著(zhù)“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時(shí)珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時(shí)珍把家人和徒弟找來(lái)，囑咐了他們幾句話(huà)，就喝了許多藥酒，不一會(huì )兒就失去了知覺(jué)。
過(guò)了好長(cháng)時(shí)間，李時(shí)珍還沒(méi)醒過(guò)來(lái)，家人和徒弟趕忙端來(lái)事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒(méi)多大功夫，李時(shí)珍醒了過(guò)來(lái)，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時(shí)，李時(shí)珍笑著(zhù)說(shuō)：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說(shuō)完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應過(guò)程等。
【對教學(xué)內容的拓展要體現“適度”原則。為了引導學(xué)生體會(huì )李時(shí)珍嘗百草的冒險精神，教學(xué)中補充了這個(gè)小故事，這個(gè)故事文字淺顯，但內容感人，能很好地加深學(xué)生對李時(shí)珍的認識�！�
4、指名讀第13自然段，讀后出示，要求學(xué)生口頭填一填：
寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)。寺內 。他們餓了，；渴了，；冷了，；累了，。夜漸漸深了，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當空。第二天一早，他們又要踏上察訪(fǎng)藥材的路程了。
【這一填空題，能有效地引導學(xué)生在眼前浮現夜深人靜時(shí)李時(shí)珍師徒活動(dòng)的畫(huà)面。通過(guò)這樣的練習，讓學(xué)生感受到白天他們是累的，夜晚他們仍然很辛苦�！�
5、組織討論后，指導讀第8—13自然段。
6、師：同學(xué)們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時(shí)珍怎么說(shuō)的，讀第7自然段。
7、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：同學(xué)們，你學(xué)了本文后對李時(shí)珍一定有了非常深刻的認識，請給李時(shí)珍寫(xiě)一段心里話(huà)。組織交流，結束課堂。
【這一環(huán)節的教學(xué)其實(shí)是引導學(xué)生從整體上進(jìn)一步感受李時(shí)珍的偉大，同時(shí)也是引導學(xué)生運用語(yǔ)言表達自己情感的過(guò)程�！�
設計理念
“語(yǔ)文教學(xué)應當凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚人文�！比珖≌Z(yǔ)會(huì )崔巒會(huì )長(cháng)說(shuō)：“閱讀教學(xué)要憑借文本的語(yǔ)言，著(zhù)重培養感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實(shí)說(shuō)明了如何實(shí)現工具性與人文性的統一�；谝陨险J識，筆者認為這篇課文的教學(xué)，應該努力體現在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì )李時(shí)珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說(shuō)，就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪(fǎng)過(guò)程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內容，引導學(xué)生聯(lián)系前后文，深入地品詞析句，從而達到培養學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力，并水到渠成地對李時(shí)珍產(chǎn)生深深的敬佩之情。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文重點(diǎn)，在前后聯(lián)系中品詞析句，培養學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。
3、深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪(fǎng)藥材過(guò)程之艱辛，體會(huì )李時(shí)珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生對李時(shí)珍的敬佩之情。
《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，回顧文本：
1、上節課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò )，學(xué)習了本課的第一、二小節，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語(yǔ)嗎？
出示：察訪(fǎng) 饑餐渴飲 曉行夜宿
焦急、破敗、斷垣殘壁
降臨、啃干糧、長(cháng)年累月
皎潔、尋訪(fǎng)、筆墨紙硯
你能選用同行中的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句與課文內容有關(guān)的話(huà)嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復述內容。
2、剛才是分行來(lái)看，如果把這些詞語(yǔ)做為一個(gè)整體，你能用一個(gè)字來(lái)概括李時(shí)珍的這番經(jīng)歷嗎？板書(shū)“苦”(同步口述：為采草藥【寫(xiě)草字頭】，夜宿古寺【寫(xiě)古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書(shū)“？”)
3、這節課，就讓我們一起走入那個(gè)夜晚，走近李時(shí)珍，探詢(xún)答案。打開(kāi)書(shū)，認真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。
二、精讀文本，走近李時(shí)珍：
（一）品出文字中的“苦”
1、學(xué)生讀文、勾畫(huà)。（四人小組交流）
2、組織學(xué)生交流──（隨機進(jìn)行，預設如下）
a、住之苦
�。�1）結合學(xué)生發(fā)言出示“李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)”一句。
�。�2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )，“苦”從何來(lái)？結合感受說(shuō)具體。并結合感受讀一讀。
�。�3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開(kāi)門(mén)，出示圖片（灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網(wǎng)）。
──這就是那破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。
──就連斷垣殘壁上也（布滿(mǎn)了青苔），青苔多嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀。
──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網(wǎng)），窗戶(hù)上有（蜘蛛網(wǎng)），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。
�。�4）此刻，你的感受是否更真切了？再來(lái)讀讀這段文字吧，齊讀。
�。�5）從住的地方來(lái)看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說(shuō)是“苦”。
b、吃之苦
�。�1）結合學(xué)生發(fā)言出示“啃干糧”一句。
�。�2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
預設一：能談到“啃”，讀出你對“啃”的體悟。再指名讀。
預設二：不能談到“啃”。
讓學(xué)生再細細讀讀，看看有沒(méi)有哪個(gè)字特別吸引眼球？
�。�3）從吃的角度來(lái)看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說(shuō)是“苦”。
c、工作條件苦
學(xué)生匯報，談體會(huì )。
從工作條件來(lái)看，李時(shí)珍的經(jīng)歷真可說(shuō)是“苦”。
（二）悟出李時(shí)珍眼中的“苦”
1、從住到吃，再到工作的條件，李時(shí)珍的這番經(jīng)歷可真是一個(gè)字──（苦）， 李時(shí)珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。
3、出示第七小節，指名讀。
4、李時(shí)珍眼中的“苦”，你找到了嗎？（結合學(xué)生回答點(diǎn)紅“苦多了”和“吃點(diǎn)苦”，其中“多”和“點(diǎn)”突出）
5、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎？
�。A設學(xué)生質(zhì)疑：到底苦多還是苦少？）
6、讓我們回到那個(gè)夜晚，邊讀邊走進(jìn)李時(shí)珍的內心，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節（找李時(shí)珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。
�。�1）第4小節處
a、隨機采訪(fǎng)──這里這么臟，你怎么一點(diǎn)兒也不驚訝呢？（見(jiàn)得多了，吃苦值得）
b、原來(lái)，面對這破敗古寺，李時(shí)珍能如此平靜，都是因為他心里想著(zhù)（出示并引讀“吃點(diǎn)苦”一句）
c、讓我們一起體會(huì )一下李時(shí)珍此時(shí)的平靜，齊讀第4小節最后一句。
�。�2）第5小節處
a、接著(zhù)分角色讀，至小節末（提醒：讀書(shū)要注意聲情并茂）。讓學(xué)生觀(guān)察扮演李時(shí)珍的同學(xué)的表情，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（那么苦，為什么還會(huì )笑？）
b、讓扮演者回答。這淺淺的笑，告訴我們，李時(shí)珍一心想的還是（引讀“吃點(diǎn)苦”一句）
�。�3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著(zhù)李時(shí)珍身邊的每一個(gè)人，難怪徒弟龐憲會(huì )說(shuō)（引讀第6小節）。
7、20、50，這樣的數字在李時(shí)珍身上還有很多，想知道嗎？讓我們再來(lái)看看吧，出示相關(guān)資料。指名分條讀。
8、看了這樣一組數字，關(guān)于這“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）
9、是啊，可就算歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，李時(shí)珍還是認為為了修訂《本草》，吃點(diǎn)苦是（值得的）。
10、他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進(jìn)他編撰《本草》的不眠之夜，走進(jìn)書(shū)中的一個(gè)個(gè)藥方，說(shuō)不定，你還能品出另一番（苦）。
12、速讀8－13小節，找一找課文中提到的藥方，勾一勾。
13、結合學(xué)生回答出示文中5個(gè)藥方。
──第一條指名讀
──第二條女生讀
──第三條男生讀
──最后兩條最不易區分，齊讀。
14、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個(gè)藥方的背后還有一段小故事呢。你能也用抓關(guān)鍵詞的方法把這個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？先準備準備吧。提醒：有些同學(xué)勾出了關(guān)鍵詞再練說(shuō)。（指名說(shuō)故事）
──好個(gè)“端詳了一陣”，神情專(zhuān)注的李時(shí)珍給你印象？（認真）
──你剛剛是在背故事，誰(shuí)能講好故事？可要繪聲繪色，還可以加上動(dòng)作。
──好個(gè)“放在嘴里嚼嚼”，（讓其再做做動(dòng)作），李時(shí)珍在細細品，你從這動(dòng)作中又品出些什么（細致謹慎）。
15、其實(shí)《本草綱目》中，許多藥方都是李時(shí)珍通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的，出示補充的藥方，引讀。
──通過(guò)試驗，他知道了（讀前三條）
──有的時(shí)候，他甚至會(huì )用自己的'身體來(lái)做實(shí)驗，有這樣一個(gè)藥方（讀藥方），它的背后又是怎樣的故事呢？
16、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》
17、翻開(kāi)了《本草綱目》，解讀了一個(gè)個(gè)藥方，相信你對李時(shí)珍經(jīng)歷的這份苦一定有了全面的認識，這個(gè)問(wèn)號可以消失了嗎？如果要換個(gè)標點(diǎn)，你想換為？
18、（！等，讓學(xué)生說(shuō)理由──太苦了，甚至要付出生命）結合學(xué)生發(fā)言引讀──李時(shí)珍的內心仍然回響著(zhù)同一個(gè)聲音（出示并齊讀“吃點(diǎn)苦”一句）
19、現在，如果讓你也用一個(gè)字來(lái)概括李時(shí)珍眼中的（苦），你想說(shuō)？（預設：“值”等）隨機板書(shū)
20、對，為了《本草》，一切都（讀“值”）。
三、了解《本草》，走進(jìn)李時(shí)珍：
1、真的值嗎？一切還得后人評說(shuō)。出示《本草》圖（學(xué)生說(shuō)資料）
出示補充資料（引讀）
2、此刻，你對這“苦”與“值”是否有了更深的感悟？那就帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀讀李時(shí)珍的心聲吧。（出示并齊讀第七小節）
3、（漸變?yōu)槔顣r(shí)珍圖）這番話(huà)語(yǔ)，就出自這位瘦弱的老人，他就是（李時(shí)珍），學(xué)文結束了，可學(xué)習未結束，課后圍繞他（李時(shí)珍）你還打算做些什么？（學(xué)生自主研發(fā)研究性學(xué)習主題）
板書(shū)設計：
李時(shí)珍夜宿古寺 苦？！
值
教學(xué)目標：
1、結合語(yǔ)境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而深入體悟文本內容，切身感受李時(shí)珍為修《本草》而吃的“苦”。
2、在與文本直接對話(huà)，適時(shí)補充教學(xué)資源的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)，知道成功的來(lái)之不易，了解中華醫學(xué)的博大精深。
3、繼續培養學(xué)生敢于、善于提出疑問(wèn)，以及復述敘事作品的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、以“苦”為抓手，深入學(xué)習文本。
2、繼續培養學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習慣。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是體悟李時(shí)珍嚴謹認真的踏實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)準備：李時(shí)珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。
《李時(shí)珍夜宿古寺》第二課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實(shí)的認真作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文三處主要內容精讀，學(xué)習李時(shí)珍不怕吃苦的精神和嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
一、復習導入(可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)
1、今天，我們繼續學(xué)習：《李時(shí)珍夜宿古寺》。（學(xué)生讀題）
2、李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？（不怕吃苦、嚴謹認真……）（板書(shū)：不怕吃苦）
3、課文是怎樣反映出來(lái)的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出反映李時(shí)珍精神的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么。
4、小組交流。
二、交流讀書(shū)體會(huì )。
課文從哪些地方可以看出李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草綱目》不怕吃苦的呢？
�。ㄒ唬┑谝欢危◤睦顣r(shí)珍夜宿古寺中看出。）
1、展現在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
�。ǔ鍪荆褐灰�(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）
�。ㄓ懻摻涣鳎夯覊m、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）
練習朗讀。
繼續展開(kāi)想象：你還看到些什么？
這樣的寺院，你可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？（破敗、荒涼、簡(jiǎn)陋。板書(shū)）
�。▽W(xué)生朗讀）
2、你知道李時(shí)珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過(guò)了客店。）
a)“一心”什么意思？李時(shí)珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”來(lái)交流）
b)錯過(guò)了客店，就沒(méi)人家住宿了嗎？（抓“前不見(jiàn)村，后不著(zhù)店”，“隱隱約約”理解）
c)是啊，長(cháng)時(shí)間的長(cháng)途跋涉沒(méi)有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯過(guò)了客店，這時(shí)，李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén)……（學(xué)生朗讀）看到這一切，李時(shí)珍會(huì )說(shuō)些什么呢？（出示。句中無(wú)“就”字。學(xué)生辨析�！熬汀弊终f(shuō)明李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）
�。ǘ┑诙危◤膸熗秸�?wù)摗翱唷弊挚闯觯?/p>
1、師徒倆在什么時(shí)候談?wù)摰�？（板�?shū)：啃干糧）
2、可見(jiàn)，他們的條件是這樣的艱苦：沒(méi)有柴火，他們——撿樹(shù)枝雜草；沒(méi)有豐盛的晚餐，他們——燒開(kāi)水，啃干糧。他們談笑風(fēng)生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學(xué)生朗讀）這種生活苦不苦？為何覺(jué)得不“苦”？
�。ā捌茝R”——“家里”的對比，看出現在的“苦”，“萬(wàn)民得�！薄俺渣c(diǎn)苦”的對比，看出李時(shí)珍——“以苦為樂(lè )”。）
因此，他是怎樣和徒弟談?wù)摗翱唷弊�？（出示笑）李時(shí)珍是何等讓人敬佩！怎樣來(lái)讀好這段話(huà)？
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個(gè)別表演。）
�。ㄈ┑谌�
1、過(guò)渡：
“龐憲，趁著(zhù)大好月色，我們把今天尋訪(fǎng)所得記下來(lái)吧�！彼鼈児ぷ鞯绞裁磿r(shí)候？（寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著(zhù)，圓盤(pán)似的月亮，慢慢移到了當空。這時(shí)已是深夜，但李時(shí)珍還在認真辨別著(zhù)，記錄著(zhù)。從白天工作到深夜，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)——夜以繼日，日理萬(wàn)機，怎么不辛苦呢？（板書(shū)：連夜記）
2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）
�。�1）“雞腸草……”這兒用了一個(gè)省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無(wú)涎……”
這兒又用了一個(gè)省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時(shí)珍記到“雞腸草”時(shí)，有點(diǎn)吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來(lái)藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時(shí)珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的`藥材。）
�。�2）李時(shí)珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時(shí)珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺(jué)得值得嗎？可見(jiàn)，李時(shí)珍對科學(xué)是那樣的——嚴謹認真。（板書(shū)）
�。�3）親自嘗草藥是很危險的，李時(shí)珍這樣做就是為了——萬(wàn)民得福。我們怎樣來(lái)讀好這段話(huà)“（敬佩、贊揚）
學(xué)生練讀，個(gè)別讀，齊讀。
三、總結課文
�。ńㄗh：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或尋找專(zhuān)題介紹他的節目片段，伴上音樂(lè )，效果可能更好，可能難度有點(diǎn)大，但相信你�。�
1、中國醫藥學(xué)的史冊上永遠記著(zhù)這個(gè)名字——李時(shí)珍；世界醫藥學(xué)的史冊上也永遠記著(zhù)這個(gè)名字——李時(shí)珍，他創(chuàng )造出了舉世聞名的醫藥著(zhù)作《本草綱目》（出示）。此時(shí)，瞻仰著(zhù)他的像，看著(zhù)這本《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？（可讓學(xué)生寫(xiě)一些，再交流。）
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫(xiě)《本草綱目》這本百科全書(shū)的偉大作家——李時(shí)珍
四、作業(yè)
1、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說(shuō)明書(shū)），了解藥效。
2、課外搜集有關(guān)李時(shí)珍的故事或像李時(shí)珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會(huì )。
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