課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
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以前我總是認為，課堂上只要把知識傳授給學(xué)生就可以了，并不需要什么教學(xué)藝術(shù)、提問(wèn)技巧等。聽(tīng)了楊玉棟老師的講座后，使我深刻地認識到教學(xué)藝術(shù)的基礎與定位，它是在人身上顯示出人的美的本質(zhì)，是培養人塑造人的藝術(shù)。
教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在課堂中要讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界中，就要求教師努力追求教學(xué)中各個(gè)環(huán)節的藝術(shù)。比如教師循循善誘、獨具一格的評價(jià)語(yǔ)，都會(huì )給整個(gè)課堂增加一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。因為藝術(shù)是建立在科學(xué)之上的，創(chuàng )新有賴(lài)于常規教學(xué)。
教師的教育教學(xué)功底，也就是素養，主要有三個(gè)方面：教學(xué)觀(guān)念--思想;教學(xué)原理--知性;教學(xué)技能--操作。楊老師重點(diǎn)講了思想，它來(lái)自于實(shí)踐的反思，來(lái)自人生經(jīng)驗的沉淀和升華，來(lái)自理論學(xué)習與科學(xué)研究。
要做到課堂教學(xué)藝術(shù)，首先要知道教育是什么?這是關(guān)于教育功能和宗旨的思考，每個(gè)從事教育教學(xué)工作的都必須首先思考和認識，教育是“干什么的”，它有“什么作用”。我們都知道教育的本質(zhì)是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于靈，教育是對人類(lèi)靈魂的塑造工程。這恰恰符合了教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，本能引起人的靈魂深處的`說(shuō)法。
關(guān)于教師角色的隱喻有很多種，比如：“園侗、“春蠶”、“蠟燭”、“梯子”、“渡船”、“人類(lèi)工程師”等等。而亞里士多德卻說(shuō)“教師是助產(chǎn)婆”。有很多人聽(tīng)了都很好笑，但又有點(diǎn)不理解。這與孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)原理是相同的的，都屬于啟發(fā)式原則�？傊嬖V了我們教師的作用在于幫助、鼓勵、引導學(xué)生學(xué)習，在于釋放。還有人說(shuō)教師是“服務(wù)員”!因為教育是公益服務(wù)事業(yè)，教師是提供這種公益教育的服務(wù)員!在許多學(xué)校的標語(yǔ)中經(jīng)�？梢钥吹健耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切�！边@句話(huà)更加說(shuō)明了學(xué)生是上帝，是學(xué)習和發(fā)展的主人，而教師是服務(wù)員。
通過(guò)學(xué)習我還知道了，學(xué)生在課堂上有三求：求知、求樂(lè )、求成。圍繞這三點(diǎn)去做也是達到課堂教學(xué)藝術(shù)的基本要求。求樂(lè )表現為學(xué)生在學(xué)習中對興趣的滿(mǎn)足和快樂(lè )的享受;求知表現為學(xué)生對新知識、新事物的好奇、探究和占有;求成表現為每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中都有最求自我價(jià)值和自我實(shí)現的需要——成就需要。
短短一個(gè)上午的時(shí)間，我可能并不能把它全部掌握，但我通過(guò)學(xué)習明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學(xué)藝術(shù)。我想更多地還需要在今后地工作中去實(shí)踐和體會(huì )，相信我一定會(huì )做得更好!
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參加工作接近兩年了，也上了很多課，但對于課堂的教學(xué)藝術(shù)，卻是個(gè)門(mén)外漢。這次有幸拜讀這本書(shū)，真的是受益匪淺。教學(xué)藝術(shù)首先是喚起學(xué)生心靈深處那種學(xué)習探究散文情感需要、強烈的認知需求，讓學(xué)生喜愛(ài)所學(xué)的學(xué)科。課堂教學(xué)藝術(shù)就是在教學(xué)過(guò)程中按教學(xué)規律、學(xué)生的心理發(fā)展規律，嫻熟地運用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的手法組織學(xué)習科學(xué)的 知識。課堂教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生在愉悅和諧的智慧課堂中獨具個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，積極主動(dòng)地探索創(chuàng )造。只有在這樣的課堂上，師生才會(huì )全身心地投入。他們不只是在教和學(xué)，同時(shí)還在感受課堂心靈的交流，人格的碰撞。
教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。因此，作為一名年輕的教師，我一定會(huì )在課堂上努力的'把知識多方位、多元化的傳遞給學(xué)生。爭取把我的每一節課上的最完善。
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在素質(zhì)教育還沒(méi)全面實(shí)施的現實(shí)背景下，很多中學(xué)語(yǔ)文老師還是以成績(jì)?yōu)閷�，在課堂上將原本一篇情感豐富的文章拆解成一個(gè)個(gè)生硬的知識點(diǎn)，讓原本趣味盎然的語(yǔ)文課變得枯燥無(wú)味，生生將語(yǔ)文課變得讓學(xué)生厭煩。心理學(xué)研究表明：人腦接受外界事物的量在單位時(shí)間內是有限的。如果同一信息重復刺激人的大腦，信息會(huì )一掠而過(guò)，達不到預期的效果。因此，講究語(yǔ)文課堂的教學(xué)藝術(shù)，采用多樣化的教學(xué)手段，不斷吸引學(xué)生的注意力，成為提高語(yǔ)文課堂效率的重要手段。
什么是教學(xué)藝術(shù)？至今還是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，無(wú)一定法。我曾在一本教育雜志上看到這么一段話(huà)：“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運用綜合的教學(xué)技能、技巧，按照美的規律而進(jìn)行的獨創(chuàng )性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)�！比缃�，在二期課改中，我們要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，強調學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大力提倡研究性的學(xué)習，這為我們教師提出了更高的要求，如何把握好課堂教學(xué)便成了重中之重。在課堂教學(xué)中，我們要重視教學(xué)藝術(shù)，以更好的教學(xué)方式把知識更快更好地傳授給學(xué)生。教材不僅是“教本”，更是學(xué)生的“學(xué)本”，我們要在課堂中充分地利用好教材。當然，教學(xué)不能只是課程教材的傳遞，更要重視情感的交流，智慧的沖撞，教學(xué)不只是知識的傳授，還要注重技能的訓法，方法的掌握，情感的培養，價(jià)值觀(guān)的形成。因此，我們要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)到的教育教學(xué)技能技巧充分地發(fā)揮出來(lái)。以下是我在教學(xué)中的'一點(diǎn)感受。
一、教學(xué)內容的疏與密
古人在論及中國畫(huà)的構圖技巧時(shí)說(shuō)：“疏可走馬，密不透風(fēng)�！彼囊馑际钦f(shuō)：在國畫(huà)中留下的空白，可以用來(lái)跑馬，而用墨多的地方，連風(fēng)也吹不過(guò)去。語(yǔ)文教學(xué)也應講究“疏”與“密”的技巧。對非重點(diǎn)的內容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的內容，我便放手讓他們自己學(xué)，或者以讀帶講，一筆帶過(guò)，這是教學(xué)上的粗線(xiàn)條。然而，對于文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容，則必須濃墨重彩，仔細地多講一些。在教學(xué)中，更要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。例如：我在教學(xué)《挑山工》一文中，便注意“疏”、“密”結合�！疤羯焦ぷ叩氖鞘裁绰肪�(xiàn)？游人們是怎么走的呢？”學(xué)生只需要仔細地讀幾遍課文就能很快找到答案，不需要我費太多口舌，學(xué)生就能知道“挑山工和游人走的各是什么路線(xiàn)”，這便是教學(xué)中的“疏”。而文中的重點(diǎn)：為什么挑山工走的是折尺形的路線(xiàn)，路程要比游人多一倍，但常常走到游人前頭去了？以及，挑山工的一段意味深長(cháng)的話(huà)，這些都需要我重點(diǎn)講解，于是，我結合前文所說(shuō)的“挑山工和游人走的路線(xiàn)”講，把前后文一一對應起來(lái)，學(xué)生很快知道：挑山工走的路線(xiàn)雖長(cháng)，但他們是一個(gè)勁兒往前走，而游人們卻走走停停，東看西看，自然挑山工就比游人走得快了。從而引申出：“做任何事都應踏踏實(shí)實(shí)，堅持不懈�！钡牡览�。在此我花費了比較長(cháng)的時(shí)間講解課文。這就是教學(xué)中的“密”�！笆琛迸c“密”的結合，學(xué)生就能更好地學(xué)課文。
二、教學(xué)節奏的張與弛
“一張一弛，文武之道�！薄皬垺笔强旃澴�，“弛”是慢節奏。有人把節奏當作是開(kāi)啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節律的課堂教學(xué)節奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。在教學(xué)中，我因材施教，當教學(xué)內容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自己可以讀懂的，或學(xué)生對課文內容感興趣的，可以稍稍加快些教學(xué)節奏。反之，教學(xué)內容比較難的，文字枯燥的，要表現的道理比較抽象的，或是對課文中的重點(diǎn)部分則要“動(dòng)作慢”，要細細講解，逐句品味。如教學(xué)《鐵人王進(jìn)喜》時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)“鐵人”一詞來(lái)理解課文內容，我讓學(xué)生找出表現王進(jìn)喜“鐵人”精神的句子，找到后，我便一句句地講講讀讀，通過(guò)朗讀、講解，學(xué)生漸漸地明白了，王進(jìn)喜為了祖國的建設事業(yè)，不顧個(gè)人的安危，奮不顧身的精神，教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我運用了“慢節奏”。但對于文中的事情的起因和結果，我便用“快節奏”，讓學(xué)生自己讀。教學(xué)中有“張”有“弛”，“張”“弛”有度，對學(xué)生把握文章中心，理解文章語(yǔ)句起了重要的作用。
三、教學(xué)方法的巧與拙
“拙”，這里指的是遵循常規，采用常規的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)守拙，就是要遵循大綱提出的基本教法；“巧”指不循常規，靈活運用教學(xué)方法。教學(xué)中“用巧”，要符合教育學(xué)和心理學(xué)原則。在教學(xué)中，我們既要遵循常規，又要突破常規，兩者結合運用，才能取得最佳的教學(xué)效果。如圍繞重點(diǎn)部分讀思議是突出教學(xué)重點(diǎn)的常規教法，這是“拙”；把重點(diǎn)的突破滲透到預習或專(zhuān)門(mén)性的練習中，這是“巧”。抒情性濃的課文，讀讀議議是“拙”，以讀帶講是“巧”；意境優(yōu)的課文，引導學(xué)生把對課文的理解用語(yǔ)言表達出來(lái)，是“拙”；引導學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入課文所描述的情境，是“巧”。常識性課文的教學(xué)，引導學(xué)生從部分到整體，逐一概括出常識性知識要點(diǎn)，是“拙”；提供相關(guān)資料，讓學(xué)生參照閱讀，加深對常識性知識的理解，是“巧”。教中應根據課文特點(diǎn)，確定是守拙還是用巧，以求取得最佳的教學(xué)效果。
四、教學(xué)程序的順與逆
“順”是按課文順序安排教學(xué)順序，逐段講讀課文，如：在講解老舍的作品《貓》時(shí)，課文主要講了兩方面：一是：貓的性格古怪，二是：小貓的淘氣可愛(ài)，是并列關(guān)系，因此教學(xué)時(shí)我采用了逐段講解的方法。
“逆”是不按順序，而是從文章的結尾段導入，因為一般結尾段在文中會(huì )起總結、點(diǎn)題的作用，讓學(xué)生從“點(diǎn)”到“面”，然后引入正文，也可以從重點(diǎn)段教起，使學(xué)生更好地理解課文。如：在講解《愛(ài)國將領(lǐng)鄧世昌》，我便可以從課文的最后一節引入，讓學(xué)生圍繞“鄧世昌的為國捐軀的英雄形象”到文中去找有關(guān)語(yǔ)句，然后在按順序教學(xué)。
在教學(xué)中也常是順中有逆，逆中有順，這應根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀基礎而確定的，“順”、“逆”有道，學(xué)生理解課文是很有幫助的。
五、教學(xué)形態(tài)的動(dòng)與靜
教學(xué)中的“動(dòng)”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有行”初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究心得體會(huì )的教學(xué)；“靜”是指學(xué)生的默讀、觀(guān)察、思考、想象，是無(wú)聲世界。教學(xué)中的“動(dòng)”，活躍了課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力；“靜”則有利于學(xué)生思維的深入。在二期課該的今天，課堂中以學(xué)生為主，多發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習，整堂課中，讓學(xué)生讀讀議議，這有利于培養學(xué)生的思維、理解能力。有時(shí)也需要“靜”，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間思考，把問(wèn)題想得更透徹些，這也有利于學(xué)生的學(xué)習。當然，在教學(xué)中也要注意“動(dòng)”、“靜”合理搭配，應當考慮年級的特點(diǎn)，課文的特點(diǎn)，這樣便能更好地教學(xué)，也能更好地培養學(xué)生的學(xué)習能力。
美在和諧，在教學(xué)中，我靈活運用了各種教學(xué)技能技巧，使之處在協(xié)調、適中、完美的狀態(tài)中，使學(xué)生在和諧中發(fā)展。
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一、教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，掌握了學(xué)生的心理特征，教師就能運用自如地把備課中豐富的教學(xué)在課堂這個(gè)藝術(shù)舞臺上傳授給學(xué)生，盡管學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規律。在規律指導下進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)題就容易解決。
二、教師的語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)應表現為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準確、娓娓動(dòng)聽(tīng)。在教學(xué)中若能根據不同的教學(xué)內容恰到好處地運用語(yǔ)言藝術(shù)。靈活多變的設置各種不同的教學(xué)情境誘導學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的研究興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
3、教師教學(xué)的情境藝術(shù)。在課堂上教師肯定要破除一切邪念，全身心的以一種飽滿(mǎn)的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng )造一種氣氛熱烈、興趣盎然的研究情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到研究中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的研究情緒飽滿(mǎn)、思維活躍。
四、調動(dòng)學(xué)生興趣的.教學(xué)藝術(shù)。興趣作為一種行為的動(dòng)力，它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)的研究。因而在教學(xué)中，教師要注意培養和激發(fā)學(xué)生研究的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處于教師預定的效果。
五、良好的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)卓有成效的主要條件。教學(xué)藝術(shù)不同于其它藝術(shù)類(lèi)型的獨特處，在于教學(xué)藝術(shù)是以培養人為主要目的的，請求教學(xué)通過(guò)創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)，有用地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，在教學(xué)中必須從學(xué)生和教師本人的理論出發(fā)，探索出卓有成效的方法。一般說(shuō)來(lái)，幾乎每個(gè)教師都有一套自己的絕技。如XXX語(yǔ)文教師XXX的“三主四式”導讀法；XXX教師的“六步教學(xué)法”；XXX的討論式教學(xué)法，還有情境教學(xué)法、點(diǎn)撥式、階梯式、研究式教學(xué)法及XXX的“拈、講、點(diǎn)、拔、逗、引、會(huì )、讀”八字教學(xué)法。
六、教學(xué)藝術(shù)的理想境界在于形成鮮明而獨特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。有經(jīng)驗的老教師總有他自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，同樣的教材內容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風(fēng)格。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發(fā)學(xué)生的研究熱情與興趣，反應快的老師慣于對話(huà)式教學(xué)和變式教學(xué)，將個(gè)體思維與群體思維辨證地結合起來(lái)，加快學(xué)生的思維節奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質(zhì)量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨立、自由、減負擔，他們教學(xué)也形成了獨特而鮮明的個(gè)人風(fēng)格。
教學(xué)藝術(shù)植根于對學(xué)生深厚的愛(ài)，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應，個(gè)性對個(gè)性的影響。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護不僅對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著(zhù)積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛(ài)護中陶冶良好的情感，使他們從中學(xué)會(huì )應怎樣用高尚的情感去對待別人，處理人和人之間的關(guān)系，沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。上海特級教師XXX有體會(huì )地說(shuō)：“熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎，沒(méi)有這個(gè)基礎，師生就缺乏共同語(yǔ)言感情就不能融洽，教育就難以成效�！�
學(xué)致使用，讀了此書(shū)，并靈動(dòng)的運用于不同的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)境中，在課堂上為學(xué)生創(chuàng )造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng )造適時(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生迅速理解教師的意圖，激起學(xué)生強力的求知欲望，使師生雙方愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)引導學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀況，主動(dòng)去求索常識的真理。在我可以靈動(dòng)運用書(shū)中所述的各種教學(xué)方法的同時(shí)，我還要根據學(xué)生的年歲特點(diǎn)和心理需求，根據學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施的調整教學(xué)方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分施展學(xué)生的主體作用，最大優(yōu)化我的課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效力。
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為了適應基礎教育課程改革的需要，提高自己的課堂教學(xué)能力，我認真學(xué)習了《新課程—實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》這本書(shū)。本課程是以教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為基礎的操作性比較強的教育學(xué)科，通過(guò)該課程的學(xué)習，使學(xué)員掌握現代課堂教學(xué)藝術(shù)。本書(shū)從教學(xué)藝術(shù)到課堂教學(xué)設計藝術(shù)、導入與結束藝術(shù)、講授藝術(shù)、舉例和提示藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)等等，從課堂教學(xué)的方方面面闡述了教學(xué)中的不同側面的教學(xué)藝術(shù)性和具體的方法，讓我受益匪淺，讓我深深的感觸到課堂是教學(xué)藝術(shù)盡情渲染、揮灑的載體，是教學(xué)藝術(shù)奇葩綻放的園地。
閱讀此書(shū)，首先讓我感受到的是它的突出的“新課程”性。新課程改革涉及面廣泛，牽動(dòng)基礎教育的全面改革。新課程的教學(xué)理念、行為方式、教材運用、評價(jià)方法等特點(diǎn)明顯，課堂教學(xué)呼喚生機與活力。新課程課堂教學(xué)藝術(shù)體現以人為本，尊重學(xué)生，尊重生命；體現出種思維過(guò)程，重學(xué)習方法變革，重能力的塑造；體現出引導學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習；體現出課程教學(xué)評價(jià)新理念。
其次，讓我深深感受到了它的“適用性”。教學(xué)藝術(shù)只有在實(shí)踐中不斷地理解、感悟和運用，才能運用恰當，揮灑自如，發(fā)揮效益。本書(shū)從大量的文獻資料中，尤其是豐富的案例中，采擷精華，在理論闡述的同時(shí)，透徹分析時(shí)間案例，讓我不僅僅體味新課程課堂教學(xué)的新異之處，更能學(xué)會(huì )并掌握、運用新課程課堂教學(xué)藝術(shù)。
一、教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。
課堂教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，掌握了學(xué)生的心理特征，教師就能運用自如地把備課中豐富的教學(xué)在課堂這個(gè)藝術(shù)舞臺上傳授給學(xué)生，盡管學(xué)生的個(gè)性千差萬(wàn)別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規律。在規律指導下進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)題就容易解決。
二、課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵在于把握住學(xué)生的注意之門(mén)——學(xué)習興趣。
特級教師于漪認為：“興趣是學(xué)習的先導。有興趣就會(huì )入迷；入迷，就會(huì )鉆得進(jìn)去，學(xué)習就會(huì )有成效。應以課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。即抓住導入課文的環(huán)節，吸引學(xué)生的注意力。根據課文的起伏節奏和學(xué)生情緒的變化，環(huán)環(huán)緊扣，吸引學(xué)生的注意力，講課結束時(shí)，注意增強濃郁的色彩，使學(xué)生感受到課已盡，意無(wú)窮，留下難忘的印象�！�
三、良好的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)卓有成效的主要條件。
教學(xué)藝術(shù)不同于其它藝術(shù)類(lèi)型的獨特處，在于教學(xué)藝術(shù)是以培養人為主要目的的，要求教學(xué)通過(guò)創(chuàng )造性的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以，在教學(xué)中必須從學(xué)生和教師本人的實(shí)際出發(fā)，探索出卓有成效的方法。一般說(shuō)來(lái)，幾乎每個(gè)教師都有一套自己的絕技。如上海嘉賓縣中學(xué)語(yǔ)文教師錢(qián)夢(mèng)龍的“三主四式”導讀法；魏書(shū)生老師的“六步教學(xué)法”；李傳成老師的討論式教學(xué)法，還有情境教學(xué)法、點(diǎn)撥式、階梯式、研究式教學(xué)法及洪鎮濤的“拈、講、點(diǎn)、拔、逗、引、會(huì )、讀”八字教學(xué)法。長(cháng)南路小學(xué)賀雄指導青年教師上課采取學(xué)—研—講—評—改五步法獲廣泛好評。
四、教學(xué)藝術(shù)的理想境界在于形成鮮明而獨特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
有經(jīng)驗的.老教師總有他自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，同樣的教材內容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風(fēng)格。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣，反應快的老師習慣于對話(huà)式教學(xué)和變式教學(xué)，將個(gè)體思維與群體思維辨證地結合起來(lái)，加快學(xué)生的思維節奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質(zhì)量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨立、自由、減負擔，他們教學(xué)也形成了獨特而鮮明的個(gè)人風(fēng)格。
五、教學(xué)藝術(shù)的根本追求在于通過(guò)培養學(xué)生的自學(xué)能力達到“教是為了不需要教”。
什么是不需要教？學(xué)生入門(mén)了，上路了，他們能在繁多的事事物物之間自己探索，獨立實(shí)踐解決問(wèn)題，就用不著(zhù)教了。
如江西特級教師潘鳳湘老師從教三十年來(lái)，一直致力于培養學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生運用自己的思考力，去獵取知識，在獵取知識的過(guò)程中，又進(jìn)一步發(fā)展思考力。遼寧特級教師魏書(shū)生的“六步課堂教學(xué)法”即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結，除了第四步為了信息正常流通和傳輸，教師進(jìn)行必要解答外，其余的都讓學(xué)生自己去進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，這樣在課堂教學(xué)中使學(xué)生始終處于學(xué)習的主人地位，目的就是為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，他說(shuō)我是把學(xué)生的要求和我的想法統一以后，規定出若干規矩和制度，變成可操作性的具體措施，學(xué)生在教師指導下堅持按這些規矩、制度去作，久而久之，學(xué)習質(zhì)量就提高了，也學(xué)會(huì )學(xué)習了。
六、教學(xué)藝術(shù)植根于對學(xué)生深厚的愛(ài)，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應，個(gè)性對個(gè)性的影響。
教師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護不僅對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著(zhù)積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛(ài)護中陶冶良好的情感，使他們從中學(xué)會(huì )應怎樣用高尚的情感去對待別人，處理人和人之間的關(guān)系，沒(méi)有真正的愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。上海特級教師于漪深有體會(huì )地說(shuō)：“熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的基礎，沒(méi)有這個(gè)基礎，師生就缺乏共同語(yǔ)言感情就不能融洽，教育就難以成效�！�
學(xué)以致用，讀了此書(shū)，并靈活的運用于不同的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)境中，在課堂上為學(xué)生創(chuàng )造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng )造適時(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生迅速理解老師的意圖，激起學(xué)生強力的求知欲望，使師生雙方愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)引導學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，主動(dòng)去求索知識的真諦。在我能夠靈活運用書(shū)中所述的各種教學(xué)方法的同時(shí)，我還要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，根據學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施的調整教學(xué)方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大優(yōu)化我的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )6
在知識更新日益劇烈的時(shí)代，重視人的再教育、終身教育，是面對新形勢的有力舉措。接受教育不但是自我提升的手段，更是示范的榜樣，感召的力量。這個(gè)假期，我閱讀了《課堂教學(xué)藝術(shù)》感受頗多，受益匪淺。下面談?wù)勎依斫獾谌玛P(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的體會(huì )。
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言是確定教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。因此，任何一位教師都應掌握高水平的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言教學(xué)能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，講究語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)生不但易于接受知識，而且易于激發(fā)學(xué)習興趣；反之，則會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習效果。
一、要注重提問(wèn)藝術(shù)的多樣化。
現今的小學(xué)課本，里面插入了大量精美、有趣、鮮活的圖畫(huà)，不但符合現階段學(xué)生的認知特點(diǎn)，還非常貼近學(xué)生的現實(shí)生活，這為我們創(chuàng )設情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習提供了非常豐富而生動(dòng)的素材。因此，這就需要教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言盡可能多樣化，再輔之以適當的'肢體語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的靈感。例如，提問(wèn)時(shí)可說(shuō)“你能幫老師找出已知條件和所求問(wèn)題嗎?”、“你能替老師回答這個(gè)問(wèn)題嗎?”、“你還有什么問(wèn)題需要與老師和同學(xué)們商量嗎?”形式多樣的提問(wèn)，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，對知識更易于理解和吸收，達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)中根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用好課文中的插圖。
教師可根據插圖內容提問(wèn)：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現了什么？”“你能根據這幅圖講一個(gè)故事嗎？”與自己小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求在自己編的故事中融入自己想到的數學(xué)問(wèn)題。這樣的語(yǔ)言既開(kāi)啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達能力，從中發(fā)現或提出自己的數學(xué)問(wèn)題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流。
二、要注重鼓勵學(xué)生學(xué)習的積極性。
教師在課堂上，應該經(jīng)常用一些鼓勵性的語(yǔ)言，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，特別是在學(xué)生智慧的火花出現時(shí)，教師一定要給予充分的肯定�！澳銈冋媛斆�!”這樣的語(yǔ)言對學(xué)生的學(xué)習積極性是很大的鼓舞和推動(dòng)，而且師生的情感得到發(fā)展。老師提出問(wèn)題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不作聲�；蛞驗樾愿駜认�，羞與發(fā)言，或因為基礎不扎實(shí)，對老師的問(wèn)題沒(méi)有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表見(jiàn)解呢？這時(shí)可以對學(xué)生說(shuō)：“不要緊，你可以輕輕地將答案告訴老師�！比缓�，老師走到他身邊，側耳傾聽(tīng)他的悄悄話(huà)，當傾聽(tīng)到學(xué)生的答案正確時(shí)，教師把答案公布于眾，并給予贊賞，并適時(shí)引導：“×× 說(shuō)得多好呀！”下次你自己大聲地把答案告訴大家，那樣會(huì )更好的！”對于答案不足的學(xué)生，教師則把答案稍加修正，并充分肯定學(xué)生思維勞動(dòng)的成果：“ ××說(shuō)得有道理，其他同學(xué)再補充補充吧！”對于錯誤的答案，教師話(huà)鋒一轉說(shuō)：“某某同學(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導全體學(xué)生把問(wèn)題深入討論下去�！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認真想一想，老師相
信你會(huì )成功的�！睂捜輰W(xué)生的錯誤，善于從學(xué)生失利中尋求成功的一面，呵護學(xué)生的自尊心和自信心。這樣，縮短了師生之間的距離，充滿(mǎn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，有效地使缺乏自信的學(xué)生，逐漸樹(shù)立信心，敢于表達、樂(lè )于交流，學(xué)會(huì )合作。因此，教師要樂(lè )于和學(xué)生站在同一思維層面上，彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲，樂(lè )于發(fā)現兒童思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，用自己的真情喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、要注重批評語(yǔ)言的幽默化。
溫和而不傷感情的批評性語(yǔ)言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認真聽(tīng)講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng )設和諧愉快的師生關(guān)系。例如，在有學(xué)生講話(huà)時(shí)，可說(shuō)“今天同學(xué)們真安靜啊!看哪一小組保持得最久�！比舭l(fā)現東張西望，可提醒他“小心!你是不是掉金子了!”若發(fā)現有學(xué)生打瞌睡，則問(wèn)他“你夢(mèng)見(jiàn)吃漢堡了嗎?味道怎樣?”如此一來(lái)，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。同時(shí)，老師也要像一個(gè)演員，有時(shí)得故意裝傻，讓學(xué)生有機會(huì )展現自己，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應充分表現疑問(wèn)的語(yǔ)氣，促使學(xué)生思考。對學(xué)生答案進(jìn)行評價(jià)時(shí)，語(yǔ)氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表?yè)P是真誠的；與學(xué)生幽默一下時(shí)語(yǔ)調要詼諧，充滿(mǎn)喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。
總而言之，整個(gè)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，教師要善于將教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性和教育性，用藝術(shù)化的優(yōu)美形式和方法訴諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈。才能輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，最終也能體會(huì )到學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )7
通過(guò)學(xué)習《課堂教學(xué)藝術(shù)》的培訓，我獲益良多，從這個(gè)培訓學(xué)習中讓我知道了如何讓自己的課堂教學(xué)富有藝術(shù)感，也學(xué)習了應該從哪些方面來(lái)著(zhù)手提高課堂教學(xué)藝術(shù)。當然，這一個(gè)培訓學(xué)習也讓我自己進(jìn)行了反思，在平日的課堂教學(xué)中，我自己有哪些不足之處，需要改進(jìn)的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己學(xué)習進(jìn)步的動(dòng)力。以下是我自己的學(xué)習心得和所思所想：
一、精彩的開(kāi)始是一節課成功的奠基石。
一節成功的課堂教學(xué)，首先要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭，而我們的課堂教學(xué)中最重要的就是我們的課堂導入。課堂導入不僅是一節課的序幕，揭示本節課我們所需要學(xué)習的內容，也是抓住學(xué)生胃口的“頭菜”。如何吸引學(xué)生來(lái)進(jìn)入我們的課堂，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)投入參與課堂，這都是我們在設計課堂導入需要著(zhù)重思考的地方。自然流暢、富有吸引力、直切主題、生動(dòng)有趣，這都是課堂導入的藝術(shù)魅力所在。我們在日常教學(xué)中，可以采取設置一定的課堂情境，引導學(xué)生走進(jìn)所預設的環(huán)境中來(lái)順其自然進(jìn)入課堂教學(xué)；也可以采取設置疑問(wèn)的方法，給學(xué)生留下懸念和思考，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂教學(xué)；還可以通過(guò)一些活動(dòng)比賽來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生在興趣盎然的情緒下走進(jìn)課堂教學(xué)……這些都是成功的課堂教學(xué)藝術(shù)，而這些成功的課堂導入需要我們教師在備課的時(shí)候根據課堂教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情來(lái)因地制宜，制定相適宜的課堂導入方案。
二、精彩的提問(wèn)是一節課成功的催化劑。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師，因此我們教師在課堂教學(xué)的時(shí)候需要引導學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，讓他們成為課堂的主人。因此課堂上的提問(wèn)能很好地促進(jìn)學(xué)生全面多形式地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)課堂上的提問(wèn)，我們可以檢查到學(xué)生的學(xué)習掌握情況，可以引導學(xué)生自主思考問(wèn)題解決問(wèn)題，也可以激發(fā)學(xué)生的靈感思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣積極性，甚至可以推動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的生化，達到課堂生成。當然課堂提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不是每個(gè)環(huán)節每個(gè)內容都需要提問(wèn)，也不是每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行提問(wèn)，而是要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵處來(lái)提問(wèn)，需要學(xué)生思考掌握的地方來(lái)生成問(wèn)題，根據每個(gè)問(wèn)題的實(shí)際情況來(lái)選擇適宜的學(xué)生來(lái)提問(wèn)，讓每個(gè)層次的`學(xué)生都能得到表現的機會(huì )和思考的余地。因此，我們教師在備課的同時(shí)，需要在對課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節進(jìn)行預設生成，設置科學(xué)合理的問(wèn)題，并且層層深入，達到最佳的教學(xué)目標和教學(xué)效果。
三、富有藝術(shù)感的語(yǔ)言是一節課成功的潤滑劑。
課堂教學(xué)的成功實(shí)施，需要教師來(lái)作為引導者指導學(xué)生進(jìn)入每個(gè)環(huán)節的學(xué)習，而在這其中教師的語(yǔ)言就起到關(guān)鍵的作用。每個(gè)環(huán)節的實(shí)施需要教師的語(yǔ)言準確地描述，讓學(xué)生能清楚明了地知道每一個(gè)環(huán)節是怎樣的內容，自己應該如何去做；每個(gè)細節需要教師的語(yǔ)言生動(dòng)地表達，能吸引住學(xué)生跟著(zhù)教師走，激發(fā)學(xué)生的興趣；每個(gè)內容需要教師的語(yǔ)言形象地點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習，提高學(xué)生的自信心。因此，教師在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，需要對自己的語(yǔ)言進(jìn)行準備地把握，精煉準確、生動(dòng)而又形象、富有激情而又優(yōu)美、標準而又詼諧幽默，點(diǎn)燃整個(gè)課堂的氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現自己的很多不足之處。而要達到理想的課堂教學(xué)效果，富有課堂教學(xué)的藝術(shù)性，需要自己在許多細節上進(jìn)行精琢細煉，不斷地學(xué)習充實(shí)，才能達到自己所要達到的教學(xué)藝術(shù)效果。
課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )8
一、精彩的入手下手是一節課成功的奠定石。
一節成功的課堂教學(xué)，首先要有一個(gè)精彩的開(kāi)頭，而我們的課堂教學(xué)中最重要的就是我們的課堂導入。課堂導入不僅是一節課的序幕，揭示本節課我們所需要研究的內容，也是抓住學(xué)生胃口的“頭菜”。如何吸收學(xué)生來(lái)進(jìn)入我們的課堂，如何激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)投入參與課堂，這都是我們在設計課堂導入需要側重考慮的地方。天然流暢、富有吸收力、直切主題、生動(dòng)有趣，這都是課堂導入的藝術(shù)魅力所在。我們在日常教學(xué)中，可以采取設置肯定的課堂情境，引導學(xué)生走進(jìn)所預設的環(huán)境中來(lái)順其天然進(jìn)入課堂教學(xué)；也可以采取設置疑問(wèn)的方法，給學(xué)生留下懸念和考慮，讓學(xué)生帶著(zhù)題目走進(jìn)課堂教學(xué)；還可以通過(guò)一些活動(dòng)競賽來(lái)引導學(xué)生，讓學(xué)生在興趣盎然的情緒下走進(jìn)課堂教學(xué)……這些都是成功的課堂教學(xué)藝術(shù)，而這些成功的課堂導入需要我們教師在備課的時(shí)候根據課堂教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)情來(lái)因地制宜，制定相相宜的課堂導入方案。
二、精彩的發(fā)問(wèn)是一節課成功的催化劑。
課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師，因此我們教師在課堂教學(xué)的時(shí)候需要引導學(xué)生自主地參與到課堂研究中來(lái)，讓他們成為課堂的主人。因此課堂上的提問(wèn)能很好地促進(jìn)學(xué)生全面多形式地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)課堂上的提問(wèn)，我們可以檢查到學(xué)生的研究掌握情況，可以引導學(xué)生自主思考問(wèn)題解決問(wèn)題，也可以激發(fā)學(xué)生的靈感思維，還可以提高學(xué)生研究的'興趣積極性，甚至可以推動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的生化，達到課堂生成。當然課堂提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不是每個(gè)環(huán)節每個(gè)內容都需要提問(wèn)，也不是每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行提問(wèn)，而是要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵處來(lái)提問(wèn)，需要學(xué)生思考掌握的地方來(lái)生成問(wèn)題，根據每個(gè)問(wèn)題的實(shí)際情況來(lái)選擇適宜的學(xué)生來(lái)提問(wèn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到表現的機會(huì )和思考的余地。因此，我們教師在備課的同時(shí)，需要在對課堂教學(xué)每個(gè)環(huán)節進(jìn)行預設生成，設置科學(xué)合理的問(wèn)題，并且層層深入，達到最佳的教學(xué)目標和教學(xué)效果。
三、富有藝術(shù)感的語(yǔ)言是一節課成功的潤滑劑。
課堂教學(xué)的成功實(shí)施，需要教師來(lái)作為引導者指導學(xué)生進(jìn)入每個(gè)環(huán)節的研究，而在這其中教師的語(yǔ)言就起到關(guān)鍵的作用。每個(gè)環(huán)節的實(shí)施需要教師的語(yǔ)言準確地描述，讓學(xué)生能清楚明了地知道每一個(gè)環(huán)節是怎樣的內容，自己應該如何去做；每個(gè)細節需要教師的語(yǔ)言生動(dòng)地表達，能吸引住學(xué)生跟著(zhù)教師走，激發(fā)學(xué)生的興趣；每個(gè)內容需要教師的語(yǔ)言形象地點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生自主探究研究，提高學(xué)生的自信心。因此，教師在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，需要對自己的語(yǔ)言進(jìn)行準備地把握，精煉準確、生動(dòng)而又形象、富有激情而又優(yōu)美、標準而又詼諧幽默，點(diǎn)燃整個(gè)課堂的氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現自己的很多不足之處。而要達到理想的課堂教學(xué)效果，富有課堂教學(xué)的藝術(shù)性，需要自己在許多細節上進(jìn)行精琢細煉，不斷地研究充實(shí)，才能達到自己所要達到的教學(xué)藝術(shù)效果。
課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )9
本學(xué)期我讀了《教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》這本書(shū)，知道教師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應該構建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長(cháng)，師生共同進(jìn)步。怎樣上好一節課呢？我覺(jué)得必須掌握好課堂的教學(xué)藝術(shù)。
上好一節課最基礎的是課堂導語(yǔ)。課堂導語(yǔ)的設計多種多樣，大體上可以分為兩大類(lèi)：一是知識的導入，二是以情景導入。知識導入的導語(yǔ)，或聯(lián)系舊知，進(jìn)行對比，激發(fā)學(xué)生思維的“熱點(diǎn)”：或開(kāi)宗明義，直接提示本課的學(xué)習要求，讓學(xué)生在“先入為主”的基礎是哪個(gè)逐步深入新課文的學(xué)習中。
一節好的課堂有了一個(gè)好的開(kāi)始，接下來(lái)就是課堂講授了。課堂講授的.基本要求有以下幾點(diǎn)：
1．語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，個(gè)性突出，具有直觀(guān)性。
2．科學(xué)準確，真實(shí)可信。具有說(shuō)服力。
3．設疑激趣，引發(fā)思維，具有啟發(fā)性。
4．感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治課教學(xué)永遠具有教育性。
5．形象直觀(guān)，生動(dòng)有趣，富有感染力。
6．時(shí)間巧配，難度巧定，具有協(xié)調性。
一節好的課堂上完了，在結束課堂的時(shí)候，怎么做一個(gè)好的結尾呢。怎樣才能設計出好的結語(yǔ)呢？下面幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)：
1．概括總結，神話(huà)題旨
2．延伸話(huà)題，引來(lái)活水
3．設置懸念，激發(fā)欲望
4．反彈琵琶，逆向引導
教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，學(xué)生如浴春風(fēng)。托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)是感情傳遞的橋梁”，課堂教學(xué)上的藝術(shù)化教學(xué)一方面可以感染學(xué)生，另一方面可以通過(guò)藝術(shù)這個(gè)橋梁不知不覺(jué)地向學(xué)生傳遞知識、智慧和技能。沒(méi)有藝術(shù)的教學(xué)只會(huì )傳授知識，而傳授知識也是大折扣的�？梢哉f(shuō)，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種成功的教學(xué)。所以，要做就做一個(gè)刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。
課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )10
這個(gè)學(xué)期，我利用業(yè)余時(shí)間仔細研讀了魯宏飛老師的《課堂教學(xué)藝術(shù)研究》。這本書(shū)介紹了教學(xué)藝術(shù)的相關(guān)知識與方法。書(shū)的最后一頁(yè)有這樣一段話(huà)，說(shuō)出了我對課堂教學(xué)的憧憬。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“傳道有術(shù)，授業(yè)有方，解惑有法”，課堂教學(xué)就會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)效果。下面就本書(shū)內容談一下我的一些心得體會(huì )：
一、課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。
一直以來(lái)，我對課堂教學(xué)有一些偏見(jiàn)。課堂上，應該嚴肅、莊重。課堂是傳授知識的場(chǎng)所。只要讓孩子學(xué)會(huì )知識就可以了。于是，我的課堂枯燥，乏味。對孩子沒(méi)有吸引力。魯老師有著(zhù)不同得看法，他提出課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。之所以這么說(shuō)，是因為課堂教學(xué)能給予老師自由創(chuàng )作的余地，使老師可以像音樂(lè )家、美術(shù)家以及文學(xué)家那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作。教學(xué)藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)的智慧結晶。
二、課堂教學(xué)講究方法、策略。
這本書(shū)主要涵蓋了課堂導入藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、講授藝術(shù)、節奏藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、舉例藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、應變藝術(shù)、幽默藝術(shù)、結課藝術(shù)和評價(jià)藝術(shù)等幾方面。從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了細致的講解和方法的指導。比如，課堂導入就有8種方法：
1、直接導入法，
2、審題導入法，
3、懸念導入法，
4、情境導入法，
5、演示實(shí)驗法，
6、典故導入法，
7、銜接導入法
8、實(shí)例導入法。根據不同的教學(xué)內容選擇合適的導入，為一節課的開(kāi)始做好充分的準備工作。
三、教育的主體是學(xué)生。
課堂教學(xué)，教的是知識，教的對象是學(xué)生。知識是死的，學(xué)生是活的。課堂教學(xué)的藝術(shù)性不僅在于對課本的深入研究，更在于對學(xué)生的深入研究。在每一個(gè)環(huán)節中。都體現了學(xué)生作為學(xué)習的主人的重要性。一切為了學(xué)生開(kāi)心、快樂(lè )的學(xué)習。才能事半功倍。
四、不斷提高自身素質(zhì)。
即使設計好一節課。但是在課堂上仍會(huì )出現偶發(fā)事件，失誤，甚至是山窮水盡的地步，需要教師急中生智的化險為夷，才能柳暗花明又一村。課堂教學(xué)藝術(shù)對教師提出了更高的要求。教師要有豐富的學(xué)識做后盾，還要學(xué)會(huì )自我調控，實(shí)事求是，客觀(guān)的處理。因此，要不斷的為自己充電，提高自身的.素質(zhì)修養。
書(shū)中提到在學(xué)生發(fā)言時(shí)一定要讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完，這一點(diǎn)對學(xué)生發(fā)言特別重要，有的學(xué)生由于種種原因，可能開(kāi)始發(fā)言時(shí)語(yǔ)言不清，但經(jīng)過(guò)停頓，也許講的很好，老師要把握好時(shí)機，給學(xué)生時(shí)間，并且老師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種教育行為和教育方式，傾聽(tīng)的方式表現出教育的質(zhì)，尊重，信任，虛心。傾聽(tīng)中迸出教師的智慧。特別是一些年輕教師在這方面更應當注意，學(xué)生發(fā)言時(shí)，學(xué)生稍有停頓，便叫其它學(xué)生，這種做法很不妥當。
書(shū)中談到了幽默藝術(shù)，這一點(diǎn)對學(xué)生也很重要。有時(shí)上課，學(xué)生回答不出來(lái)了，課堂上容易出現沉悶的氣氛，或者學(xué)生講錯了，課堂上哄堂大笑，在這個(gè)時(shí)候應當做出適當的藝術(shù)調節，促使學(xué)生把注意力轉移一下，老師想辦法幽默幽默，有時(shí)老師適當加入一些調皮話(huà)，加入一些歇后語(yǔ)都會(huì )起到想不到的效果。這樣不僅解決了學(xué)生講不出來(lái)的尷尬，同時(shí)為引入下一個(gè)問(wèn)題作好準備。假設學(xué)生講的離題了，或者錯了，這就要求教師用一點(diǎn)幽默藝術(shù)把方向回到正題上來(lái)，還讓學(xué)生覺(jué)不出尷尬。
書(shū)中多次談到無(wú)論什么藝術(shù)，最重要的還是精心備課。每個(gè)老師上課前都要備課，可是真正能做到“精心”兩字的恐怕就有難度了。對讓學(xué)生講課來(lái)講，這更重要了，要把講課過(guò)程中所要發(fā)生的可能性都要有所準備。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難的，因為如果不仔細想，所發(fā)生的問(wèn)題你是根本想不到的。有些東西一些參考資料上也是沒(méi)有的。要在細微處下功夫，研究教材充分，讓學(xué)生上課時(shí)才得心應手，游刃有余。所以要想使學(xué)生上課發(fā)揮出最大效能，教師課前的精心備課是必不可少的，不然課堂上出現的一些問(wèn)題你如果心中無(wú)數，很容易造成課堂的混亂。
書(shū)中還談到舉例藝術(shù)，這一點(diǎn)我也很感觸，數學(xué)是一門(mén)生活科學(xué)，生活中處處有數學(xué)，在讓學(xué)生講課時(shí)，可以適時(shí)提示一些問(wèn)題讓學(xué)生講，這樣學(xué)生講起來(lái)生動(dòng)有趣，能調動(dòng)學(xué)生積極思考。
所謂教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，可以說(shuō)，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種成功的教學(xué)。所以，要做就做一個(gè)刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。
課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )11
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“有知識、有能力、有文化的教師”，課堂教學(xué)就會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。XXX重點(diǎn)講了有能力，我這樣理解：
1、有效地交流溝通能力。
2、更新和進(jìn)步自己的'專(zhuān)業(yè)常識和技術(shù)。
3、計教學(xué)方法和教學(xué)內容能力。
�。�1）肯定研究者、其他參與人員和教學(xué)環(huán)境的相關(guān)特征。
�。�2）設計或修改教學(xué)活動(dòng)以適應研究者、教學(xué)環(huán)境和出現方式的需要。
�。�3）明確目標、任務(wù)及次序。
�。�4）選擇合適的教學(xué)方法、策略和呈現技巧。
�。�5）設計或個(gè)性課程內容、教師手冊、評估工具和支持材料。
�。�6）根據需要創(chuàng )建或修改基于技術(shù)的資源。
通過(guò)研究我還知道了，在學(xué)生眼中的好老師是這樣的。平等對待學(xué)生，一視同仁；和藹可親，尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友；不諷刺挖苦學(xué)生，不出口傷人；不體罰或變相體罰學(xué)生；教學(xué)方法獨到新穎，語(yǔ)言幽默生動(dòng)，課堂氣氛活躍；有淵博的知識；能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)；不拖堂；布置作業(yè)要適當；不隨便找家長(cháng)來(lái)學(xué)校；不向家長(cháng)打小報告。
課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )12
教學(xué)的藝術(shù)——關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)心得
作為學(xué)校本科教學(xué)專(zhuān)家組成員和青年教師教學(xué)基本功大賽的評委，近年來(lái)我有機會(huì )聽(tīng)了不少青年教師講課。他們在講課過(guò)程中展示出的對教學(xué)工作的責任感、激情和技巧令人折服，而同時(shí)也顯現出一些需要引起注意的問(wèn)題。因此，我覺(jué)得有必要將自己關(guān)于理論課堂教學(xué)的心得與青年教師分享，供大家參考。
責任感、熱情、能力、投入，是講好一門(mén)課的基本條件
要成為一名合格的教師，首先應具備為學(xué)生服務(wù)，全心全意做好教學(xué)工作的高度責任感，有了責任感，就會(huì )有對待教學(xué)工作的正確態(tài)度。
其次應保持課堂教學(xué)工作的熱情和激情，把每一堂課都當作一場(chǎng)正式的演出。
再次，應具備講好課的能力，包括對課程內容的正確理解，對學(xué)生要求的合理把握，對課堂環(huán)境和氣氛的控制能力，對課程內容相關(guān)的科研情況的了解程度以及清晰的講授思路、嫻熟的口才與表達藝術(shù)。
最后，應有足夠的精力和時(shí)間的投入，包括對教學(xué)文件和資料的準備，講授的準備，作業(yè)的批改和對學(xué)生的考核等。
對課程內容的正確理解和合理把握是講好課的前提
一名合格的教師，一定要了解本課程在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的整體知識結構中的地位和作用，也就是說(shuō)要了解該專(zhuān)業(yè)為什么要開(kāi)設這門(mén)課程，這門(mén)課程的內容與專(zhuān)業(yè)培養計劃其他課程之間如何銜接，對后續課程有什么作用。這樣，在準備課程教學(xué)時(shí)才能做到心中有數，有的放矢。
一名教師要講好課，必須對課程內容的理解有足夠的高度，對整個(gè)課程的結構、知識點(diǎn)及相互邏輯關(guān)系有深刻的理解。教師應不斷跟蹤并進(jìn)行教學(xué)改革和相關(guān)的科研，了解課程教學(xué)改革動(dòng)態(tài)和相關(guān)的科研及其工程應用的現狀和發(fā)展趨勢，在教學(xué)內容上將理論與實(shí)踐應用相結合，讓學(xué)生了解本課程的重要性，提高學(xué)習興趣。此外，還應合理掌握教學(xué)內容與教學(xué)學(xué)時(shí)的`平衡，通過(guò)對教學(xué)內容與深度的取舍和掌控，合理利用有限的課堂學(xué)時(shí)。
充分的教學(xué)資料準備是講好課的保障
一門(mén)課完整的教學(xué)資料包括教材（講義）和參考書(shū)（文獻），教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，習題集和實(shí)驗指導書(shū)，教案和講稿（或各種形式的電子講稿）。
教材選擇的原則是先進(jìn)、全面、正確、易懂、適用，自編講義也應按這個(gè)原則和標準進(jìn)行。由于不同的教材有各自的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，我們在采用一本主教材時(shí)應向學(xué)生推薦幾本參考書(shū)和補充的參考文獻。
教案是對課堂講授過(guò)程概括性的設計，內容包括課堂講授內容的要點(diǎn)及其安排。兩學(xué)時(shí)的教學(xué)內容有一頁(yè)紙的教案足矣。每次上課前，教師應將教案的內容熟記于心，講課時(shí)我們翻看的不是教案，而是講稿。對于合格而成熟的教師而言，教案不是在紙面上，而是在心里。
課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì )13
一節成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會(huì )收到良好的效果。
一、教師的語(yǔ)言藝術(shù)
教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)應表現為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準確、娓娓動(dòng)聽(tīng)。在教學(xué)中若能根據不同的教學(xué)內容恰到好處地運用語(yǔ)言藝術(shù)。靈活多變的設置各種不同的教學(xué)情境誘導學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得良好的教學(xué)效果。
二、教師教學(xué)的情境藝術(shù)
在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿(mǎn)的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng )造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習情境，而且還能使學(xué)生由于受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習情緒飽滿(mǎn)、思維活躍。
而一節好課還與教師良好的教態(tài)有著(zhù)內在的聯(lián)系，是不可分開(kāi)來(lái)捍的，教態(tài)是教師教學(xué)素質(zhì)和能力的結合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點(diǎn)，教師首先要熱愛(ài)教育啞，熱愛(ài)自己所教師的學(xué)生。這樣，才能在課堂上油然而生責任感。自豪感，教會(huì )表現出和藹可親、嚴中有愛(ài)、微笑始終的良好教態(tài)。
三、調動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)
興趣作為一種行為的動(dòng)力，它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習。因而在教學(xué)中，教師要注意培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的.講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處于教師預定的效果。
四、教學(xué)中教師隨機應變的藝術(shù)
一位合格的教師還應具備課堂教學(xué)中各種突發(fā)事件的應變能力，這種應變能力的高低也直接體現出教師的自身素質(zhì)問(wèn)題。比如：在課堂上，有的學(xué)生淘氣，把一只剛會(huì )飛的小鳥(niǎo)或一只大青蛙帶來(lái)不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學(xué)生的注意力。這時(shí)，作為教師就要適應這種突發(fā)事件，掌握好隨機應變的教學(xué)藝術(shù)，迅速穩定學(xué)生的學(xué)習情緒，控制好課堂秩序，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)、情緒藝術(shù)與教態(tài)藝術(shù)，調動(dòng)學(xué)生興趣的藝術(shù)、隨機應變的教學(xué)藝術(shù)是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。
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聽(tīng)了曹利娟老師的講座后，使我深刻地認識到：“教育的成功與失敗，我是決定性因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量——能夠讓孩子們活得愉快或悲慘”。
教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在課堂中要讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界中，就要求教師努力追求教學(xué)中各個(gè)環(huán)節的藝術(shù)。比如教師循循善誘、獨具一格的評價(jià)語(yǔ)，都會(huì )給整個(gè)課堂增加一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。因為藝術(shù)是建立在科學(xué)之上的，創(chuàng )新有賴(lài)于常規教學(xué)
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。一名教師要真正做到“有知識、有能力、有文化的教師”，課堂教學(xué)就會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。曹老師重點(diǎn)講了有能力，我這樣理解：
1、有效地交流溝通能力。
2、更新和提高自己的`專(zhuān)業(yè)知識和技能。
3、計教學(xué)方法和教學(xué)內容能力。
�。�1）確定學(xué)習者、其他參與人員和教學(xué)環(huán)境的相關(guān)特征。
�。�2）設計或修改教學(xué)活動(dòng)以適應學(xué)習者、教學(xué)環(huán)境和呈現方式的需要。
�。�3）明確目標、任務(wù)及次序。
�。�4）選擇合適的教學(xué)方法、策略和呈現技巧。
�。�5）設計或個(gè)性課程內容、教師手冊、評估工具和支持材料。
�。�6）根據需要創(chuàng )建或修改基于技術(shù)的資源。
通過(guò)學(xué)習我還知道了，在學(xué)生眼中的好老師是這樣的。平等對待學(xué)生，一視同仁；和藹可親，尊重學(xué)生，與學(xué)生做朋友；不諷刺挖苦學(xué)生，不出口傷人；不體罰或變相體罰學(xué)生；教學(xué)方法獨到新穎，語(yǔ)言幽默生動(dòng)，課堂氣氛活躍；有淵博的知識；能虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)；不拖堂；布置作業(yè)要適當；不隨便找家長(cháng)來(lái)學(xué)校；不向家長(cháng)打小報告。
短短一個(gè)下午的時(shí)間，我可能并不能把它全部掌握，但我通過(guò)學(xué)習明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學(xué)藝術(shù)。我想更多地還需要在今后地工作中去實(shí)踐和體會(huì )，相信我一定會(huì )做得更好！
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班化教育在縮減班級學(xué)生規模的基礎上，通過(guò)對包括教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級教學(xué)活動(dòng)的新的形式，小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受。作為小班化課堂教學(xué)的實(shí)踐者，如何激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性，尋求適合學(xué)生共同參與的學(xué)習方式等，都需要教師不斷思考、探索。
一、激發(fā)學(xué)習情感，營(yíng)造民主氛圍
"未成曲調先有情"，小班化教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)空間的變化，教師應走近學(xué)生，甚至坐在孩子們中間，零距離接觸，用談話(huà)聊天的方式，共同探討，平等對話(huà)。一個(gè)鼓勵的微笑、一句中肯的贊揚、撫摸一下孩子的頭表示對他開(kāi)個(gè)小差的提示、俯下身說(shuō)上一句悄悄話(huà)表示對他的肯定和希望。這樣的一種信息的傳遞，會(huì )使學(xué)生之間、師生之間的情感更融洽，并不斷地調節著(zhù)學(xué)生的學(xué)習情緒，調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習的積極性，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。"蹲下身子，和孩子一起看風(fēng)景。"當你身處于孩子一樣的高度，便能真正地用心和他們交流。師生之間的這種交流，營(yíng)造了平等的民主氣氛，激發(fā)了情感上的共鳴。原先膽怯的學(xué)生變得勇敢了，原先"不安份"的學(xué)生變得專(zhuān)心了，原先愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生會(huì )迸發(fā)出更加燦爛智慧的火花。贊可夫說(shuō)："我們要努力使學(xué)習充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使兒童和教師在課堂上能夠自由'呼吸'。如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。"這種學(xué)習情感的激發(fā)，順應了新課標的需要，為學(xué)生更大熱情地投入到學(xué)習、討論中去提供了保障，也使小班化教學(xué)凸顯出其特有的優(yōu)勢。
二、尊重個(gè)體差異，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
世界上沒(méi)有二片完全相同的葉子，承認差異是現代教育的一個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，既有與生俱來(lái)的氣質(zhì)上的差異，更有后天受環(huán)境、社會(huì )、學(xué)校等諸方面的影響而形成的性格、心理、能力等方面的差異。"讓每一朵花兒都開(kāi)放，讓每一只小鳥(niǎo)都歌唱。"小班化教學(xué)使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，真正做到因材施教，使學(xué)生在最適合自己的環(huán)境中，求得更大程度的發(fā)展，讀后感《小班化課堂教學(xué)的藝術(shù)讀后感受》。一個(gè)班級中，總有一些求知欲望強、知識面廣的學(xué)生，也有一些聰明但學(xué)習熱情一般的學(xué)生，甚至還會(huì )有學(xué)習比較困難的學(xué)生。正是由于每個(gè)學(xué)生的"最近發(fā)展區"各不相同，所以在小班化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì )根據實(shí)際情況采用"分層教學(xué)法"。使優(yōu)等生有自由發(fā)展的空間，培養他們創(chuàng )造性學(xué)習的能力；對于中等生，要他們跳一跳，摘到桃子；對于學(xué)習困難的學(xué)生，教師由淺入深，不厭其煩地啟發(fā)引導，適時(shí)捕捉其閃光之處，使他們看到自己的成功之處和進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
如：生字教學(xué)環(huán)節"三步曲"：第一步，認清字形，讀準字音，掌握筆畫(huà)筆順；第二步，(在前基礎上)熟練運用各種識字方法，再找找好朋友；第三步，(在前基礎上)用一個(gè)或二個(gè)詞兒，說(shuō)一句或幾句通順連貫的話(huà)。
讓學(xué)生根據其能力挑選合適的.環(huán)節去學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中找到了屬于自己的位置。溫馨和諧的課堂環(huán)境，寬松自由的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使不同層次的學(xué)生在相應的"最近發(fā)展區"得到了充分的發(fā)展。"我來(lái)！""我來(lái)！"一雙雙高舉的小手，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也使學(xué)生逐步養成一種勤于思考，勇于探索的積極向上的精神。
三、倡導合作學(xué)習，注重合作實(shí)效
美國于20世紀70年代就開(kāi)始進(jìn)行小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)，它強調人際交往對于認知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組任務(wù)的完成有賴(lài)于小組成員之間相互合作。合作成了小組的基本活動(dòng)。與傳統課堂教學(xué)相比，小組合作學(xué)習有許多的優(yōu)越性。學(xué)生知識、經(jīng)驗、文化背景的差異會(huì )導致對理解知識的側重點(diǎn)不同，小組合作學(xué)習能實(shí)現優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)知識的構建。
為了避免小組合作學(xué)習只是流于一種形式，缺乏真正意義上的合作。合作學(xué)習最好是依據學(xué)生的能力、性別、個(gè)性特征、專(zhuān)長(cháng)、興趣等方面的個(gè)體差異混合組成優(yōu)勢互補的群體。在教學(xué)中，教師應盡量地把時(shí)間留給學(xué)生，放手讓學(xué)生合作學(xué)習。對于低年級學(xué)生，教師應予明確的引導。(1)安排好學(xué)習小組長(cháng)，由他來(lái)主持討論，協(xié)調小組成員的發(fā)言秩序，控制好發(fā)言時(shí)間，作好記錄。(2)每次討論前必須認真思考，緊扣中心，別人發(fā)言時(shí)，不要插話(huà)，要善于傾聽(tīng)，別人發(fā)言完畢，可予于補充，最后形成統一意見(jiàn)。(3)推選好代表發(fā)言，要把小組形成的統一意見(jiàn)表述出來(lái)。發(fā)言時(shí)不要以自我為中心，應該有團隊意識，把"我認為…"改為"我們小組認為…"
如：二年級語(yǔ)文《燕子過(guò)�！分�，水手和小燕子揮手告別，他會(huì )對小燕子說(shuō)些什么?要求學(xué)生小組合作討論，用生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作表述出來(lái)。幾分鐘后，由每一小組的代表來(lái)代表小組匯報討論結果。同時(shí)，根據低年級學(xué)生的心理特征的需求，對表現優(yōu)異的小組和學(xué)生，可進(jìn)行獎勵。這樣，既培養了學(xué)生的學(xué)習能力，也培養了學(xué)生的交往能力，團結協(xié)作精神。
感受：小班化教學(xué)是當今教育改革的發(fā)展趨勢，是現代教育的標志，在小班化教育實(shí)施過(guò)程中，使我們深刻感受到先進(jìn)理論給我們帶來(lái)的沖擊，感受到小班化教學(xué)真正是以人為本的教學(xué)，體現了人文關(guān)懷的精神。最大限度地發(fā)揮小班化教學(xué)的整體優(yōu)勢，正視學(xué)生的知識基礎、情感個(gè)性特點(diǎn)和差異，營(yíng)造民主氛圍，在自由、開(kāi)放的空氣中開(kāi)展多種形式學(xué)習活動(dòng)。
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