語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計1
一、教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結果，盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
二 、 教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2、體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解和感受“語(yǔ)言的魅力”的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)（講授第二課時(shí)）
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮约と�。直擊課題
1、師：昨天我們學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》這一課，掌握了生字詞，熟知了課文內容，那么誰(shuí)能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事？
�。ㄔO計思路：順應兒童的心理，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對課題的認識，為深入理解內容做好有效的鋪墊。）
2、板書(shū)課題，齊讀。
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
1、師：請同學(xué)們輕聲自讀課文，邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人所說(shuō)的最有魅力的一句話(huà)。（聽(tīng)錄音朗讀，交流）
2、師：對，詩(shī)人的這句話(huà)對一個(gè)盲老人來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了無(wú)窮的力量，我們來(lái)一起讀讀這句話(huà)。（課件出示這句話(huà)）
�。ㄔO計思路：從詩(shī)人說(shuō)的這句話(huà)作為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生更好的理解文本的情境。）
�。ㄈ├首x感悟，深入體會(huì )
1、師：詩(shī)人為什么要寫(xiě)這句話(huà)呢？（生交流）（為了幫助這位盲老人）。請同學(xué)們默讀課文1——5自然段，邊讀邊畫(huà)出課文中出現了一位怎樣的盲老人？
�。ㄉ涣�，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：衣衫襤褸）
2、那么這位老人在干什么呢？（生交流）他乞討的方式與眾不同，他是怎樣向人乞討的呢？（生交流，出示課件）
3、師：面對這位可憐的老人，人們又是怎么對待他的？（找一找畫(huà)一畫(huà)）
�。ㄉ涣�，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷）
師：人們?yōu)槭裁磿?huì )無(wú)動(dòng)于衷呢？（生交流）從人們的做法中我們不難看出這些人們沒(méi)有————。（生交流）那么讓我們來(lái)讀讀人們的無(wú)情與冷漠吧！指導朗讀。（指名讀）
4、師：看到這樣的情景，難道在偌大的繁華巴黎街道，就沒(méi)有人停下腳步，就沒(méi)有人幫他嗎？（有）是誰(shuí)幫助了他呢？（板書(shū)）（引出詩(shī)人讓。彼浩勒）他是怎么做的？（生交流，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)）這幾個(gè)字給老人帶來(lái)了什么？（使老人擁有了很多錢(qián)）這時(shí)老人的心情怎樣？你從那句話(huà)中讀出來(lái)的？讓我們一起來(lái)感體會(huì )一下老人的快樂(lè )。指導朗讀。
5、師：同樣的一天，同樣的繁華的巴黎街道，同樣的失明老人在做著(zhù)同樣的一件事———乞討，而結果卻是完全的不同，歸根結底都是這幾個(gè)字所起的作用，那么這幾個(gè)字為什么會(huì )起這么大的作用呢？請同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段（第六自然段）（生朗讀）。
�。ㄔO計思路：這樣設計一步步追問(wèn)，引導學(xué)生相互交流、補充，引發(fā)了學(xué)生深層次的思考，能讓學(xué)生的思維不停的跳躍，緊跟老師挖掘教材，把握了語(yǔ)言訓練，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
師：好，請同學(xué)們合起書(shū)來(lái)，我想問(wèn)一下，在我們這兒，春天來(lái)了，我們都能看到什么，聽(tīng)到什么？出示句式：我看到了——聽(tīng)到了——。
師：是啊，春天在我們大家眼中是如此的美好，下面我們來(lái)看大屏幕來(lái)感受一下春天的美景�。ǔ鍪菊n件）
6、師：在這些美景中，我們盡情的享受春天帶給我們的美好，享受春天的溫馨————而此時(shí)此刻盲老人什么也看不見(jiàn)，眼前一片漆黑，當人們再次看到盲老人時(shí)還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎？人們會(huì )怎么想？怎么做？（拓展交流）
7、師：從人們的這些做法中我們可以看出這句話(huà)的力量，是這句話(huà)喚醒了人們，使他們擁有了一顆同情心，而這所有的變化都源于“春天到了”這句話(huà)的力量，這就是語(yǔ)言的魅力。
�。ㄔO計思路：出示畫(huà)面，目的是使學(xué)生更深入的去體會(huì )人與人之間的這種“情”，這種“愛(ài)”，這種語(yǔ)言的力量）。
8、師：一句富有魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語(yǔ)言，齊讀6自然段。這么美的語(yǔ)言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著(zhù)背誦這一段。
�。ㄋ模┩卣咕毩�，體會(huì )語(yǔ)言的魅力
詩(shī)人用一句話(huà)改變了老人的現狀，可見(jiàn)一句有魅力的話(huà)它有著(zhù)神奇的魔力，那么我們也試著(zhù)發(fā)揮一下語(yǔ)言的魅力。（生交流）
�。ㄔO計思路：讓學(xué)生感受語(yǔ)言的作用和魅力）
師：請看，出示課件：在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上，留下了黑黑的腳印，請你幫它設計一個(gè)警示語(yǔ)。
五、師小結，留作業(yè)。
1、今天就學(xué)到這里，希望同學(xué)們學(xué)習了這篇課文后，能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語(yǔ)言的魅力。
2、你能象讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（用白紙設計上交）
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)得到。
春天到了，可是 紛紛相助 錢(qián)多極了。
六、教學(xué)后記：
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在切身的體驗中學(xué)習知識，那么這節課肯定是成功的。教學(xué)《語(yǔ)言的魅力》這篇課文時(shí)就是通過(guò)努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來(lái)使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內容。
1、教師以情動(dòng)人，方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語(yǔ)言的魅力，在教學(xué)中，不管是導入、發(fā)問(wèn)，不管是過(guò)渡，我都盡量運用生動(dòng)精煉的語(yǔ)言，以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離，激發(fā)起他們的學(xué)習興趣，思維的熱情，更好的領(lǐng)悟課文的內容。比如：課伊始，我的導入是：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思，同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，接下來(lái)我順著(zhù)同學(xué)們的回答又說(shuō)讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文，看看它的語(yǔ)言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當中。
2、設疑激趣也是一節成功課的必不可少的重要環(huán)節。在多年的教學(xué)生涯中，我通過(guò)聽(tīng)課、評課，我獲取了好多值得我學(xué)習的知識，那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過(guò)渡是否自然，是否能調動(dòng)學(xué)生繼續學(xué)習下文的興趣，所以在設計這課教學(xué)時(shí)，我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中，我設計了好多問(wèn)題并且這些問(wèn)題都是以過(guò)渡的形式出現，很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮，順著(zhù)我的設計思路走下去，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)小差的，都在思考問(wèn)題，也就是這樣的設計他們沒(méi)有機會(huì )去開(kāi)小差。
3、要讓學(xué)生去讀，從讀中感悟情感。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，我抓住第六自然段，通過(guò)讓學(xué)生有感情地個(gè)別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語(yǔ)言。當學(xué)生通過(guò)朗讀體驗到春天的美景后，我讓學(xué)生運用平日積累的語(yǔ)言盡情贊美春天；緊接著(zhù)，我設計了這樣一個(gè)過(guò)渡句：“在我們的眼里春天是如此的美麗，而在盲老人的眼里卻是一片漆黑，此時(shí)此刻，過(guò)路人還會(huì )那樣想嗎，還會(huì )那樣做嗎？”這時(shí)，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的.情感體驗，再不失時(shí)機地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達出來(lái)，自然而然從讀中感悟到詩(shī)人讓。彼浩勒所說(shuō)的“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”魅力所在。
4、拓展延伸給學(xué)生知識的延續，情感的延伸搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺。教學(xué)伊始，為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞，在他們描述的過(guò)程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著(zhù)豐富內涵的、包容著(zhù)孩子的情感的具體的事物。其次，在課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力，于是，我創(chuàng )設情境：“同學(xué)們，在我們新建的校舍里，教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？”這一創(chuàng )意，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養學(xué)生多種能力開(kāi)闊空間。設計完之后，我又展示了學(xué)生的作品，真是出乎我的意料，他們設計的警示語(yǔ)語(yǔ)句不但優(yōu)美，而且還給這些警示語(yǔ)設計了精美的圖案，使學(xué)生的情感得到了升華，思維得到了拓展，也把愛(ài)的教育播撒到學(xué)生的心田。
總之，這節課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù)，也基本達到了預設的效果，但也有不足之處，板書(shū)字數過(guò)多不精煉，對學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計2
一、解題導入，激發(fā)興趣：
語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具，恰當巧妙的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習第22課《語(yǔ)言的魅力》，板書(shū)課題，和老師一起寫(xiě)課題，齊讀，看到這個(gè)題目，你會(huì )產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語(yǔ)言有吸引力呢？
二、初讀課文，概括大意：
指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？
填空——總結方法——板書(shū)——集體朗讀
概括課文的方法：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清楚：誰(shuí)，在什么地方，干了什么事，結果怎樣。
在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫(xiě)了“我什么也看不見(jiàn)”，可人們無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)當法國大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。
板書(shū)：春天到了，可是 我什么也看不見(jiàn)
慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷
三、品讀課文，語(yǔ)言訓練：
人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應？默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“我什么也看不見(jiàn)”一部分：
街上過(guò)往的行人很多，那些衣著(zhù)華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ�。睢硦櫠チ�。
1.衣著(zhù)：（近義詞）穿著(zhù) 著(zhù)裝 （多音字）著(zhù)火 走著(zhù)
2.無(wú)動(dòng)于衷的意思：衷，指內心，心里一點(diǎn)兒也沒(méi)受觸動(dòng)
換詞練習：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動(dòng)聲色 麻木不仁 熟視無(wú)睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫(xiě)出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子
4.說(shuō)明了什么？人們都很冷漠 司空見(jiàn)慣 木牌上的字一點(diǎn)兒都沒(méi)有打動(dòng)人們
5.其實(shí)老人值不值得同情呢？
在繁華的巴黎大街的路旁，坐著(zhù)一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白
6.指導朗讀 （用我們的聲音讀出情感）
�。ǘ⿲W(xué)習“春天來(lái)了，可是”這一部分
1.看到這個(gè)牌子上的字，人們怎樣做？
2.當大詩(shī)人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的`語(yǔ)言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書(shū)：富有詩(shī)意 感情濃厚
3.當人們看到“春天到了”，會(huì )想到什么？
是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
�。�1） 改陳述句
是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對比朗讀）
反問(wèn)句的好處:增強語(yǔ)氣
�。�2）按照一定的順序：天空——植物——動(dòng)物——人家
�。�3）你眼中的春天可以用什么詞來(lái)形容？
春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機勃勃
楊柳依依 春色滿(mǎn)園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開(kāi) 百花爭艷 春暖花開(kāi)
草長(cháng)鶯飛 百鳥(niǎo)爭鳴 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
�。�4）換詞練習
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蘊育著(zhù)新的生命，拂堤楊柳，搖曳著(zhù)春的生機；
百花盛開(kāi)，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥(niǎo)爭鳴，時(shí)而在花間飛舞，時(shí)而在枝頭棲息，好一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天；
春水潺潺，草長(cháng)鶯飛，大地一派生機盎然！
但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
5.當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
反問(wèn)句改陳述句 師生比較朗讀
當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，會(huì )對他產(chǎn)生同情之心。
6．指名讀，指導朗讀
7. 練習背誦
8.看板書(shū)總結全文
四、拓展閱讀，讀寫(xiě)結合
過(guò)渡句：不但這篇文章寫(xiě)出了語(yǔ)言的魅力，我們敬愛(ài)的周總理在外交時(shí)的語(yǔ)言也充滿(mǎn)了魅力。
1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》
美國代表團訪(fǎng)華時(shí)，曾有一名官員當著(zhù)周總理的面說(shuō)：“中國人很喜歡低著(zhù)頭走路，而我們美國人卻總是抬著(zhù)頭走路�！� 此語(yǔ)一出，話(huà)驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
過(guò)渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿(mǎn)語(yǔ)言的魅力。
2.寫(xiě)作指導：學(xué)寫(xiě)提示牌
草坪：不要踐踏草坪！
草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺(jué)，請您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？
語(yǔ)言的魅力——押韻 觸動(dòng)人們內心 富有詩(shī)意 感情濃厚
3.學(xué)練結合： 寫(xiě)提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開(kāi)關(guān)
五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫(xiě)提示牌，請試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
22 語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不見(jiàn)
慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷
富有詩(shī)意 感情濃厚
結束語(yǔ)： 同學(xué)們，語(yǔ)言充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的魅力，只要我們多讀書(shū)，多積累，就一定能成為擁有語(yǔ)言魅力的人。
精彩提示語(yǔ)展示：
電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！
花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！
小花多可愛(ài)，請勿來(lái)傷害！
花兒寶寶在睡覺(jué)，請你不要來(lái)打擾！
水塘：不扔垃圾，魚(yú)兒歡喜！
地球是我家，保護環(huán)境靠大家！
教學(xué)反思
我的這節課的設計理念是——
一個(gè)宗旨：玩轉語(yǔ)言
兩個(gè)理念：培養語(yǔ)感
三個(gè)重視：扎實(shí)訓練
四個(gè)環(huán)節：目標實(shí)現
一個(gè)宗旨，玩轉語(yǔ)言：
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味，就應該帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品嘗文字盛宴，感受語(yǔ)言魅力。
兩個(gè)理念，培養語(yǔ)感：
我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂(lè )接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點(diǎn)，采用輕松靈活的教法，循序漸進(jìn)，搭建梯度，多角度的評價(jià)，讓學(xué)生掌握新知，培養語(yǔ)感，鍛煉思維，發(fā)展能力。
三個(gè)重視，扎實(shí)訓練：
�。ㄒ唬┲匾曊Z(yǔ)言的積累
1.文字游戲，調動(dòng)知識儲備；
2.板書(shū)課題，不忘指導寫(xiě)字；
3.概括課文，傳遞成語(yǔ)意識；
4.隨文學(xué)習，形成語(yǔ)言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉換……
環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)注重學(xué)法的指導，體現了濃濃的語(yǔ)文味。
�。ǘ┲匾暷芰Φ呐囵B
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
�。ㄈ┲匾曌x寫(xiě)結合
1.寫(xiě)春天美景
2.寫(xiě)提示牌
四個(gè)環(huán)節，目標實(shí)現：
一、解題導入，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，概括大意：
三、品讀課文，語(yǔ)言訓練：
四、拓展閱讀，讀寫(xiě)結合
第三環(huán)節：兩個(gè)板塊，化繁為簡(jiǎn)。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計3
教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道我什么也看不見(jiàn)!但是沒(méi)有人幫助他。法國著(zhù)名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個(gè)字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無(wú)情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語(yǔ)言的魅力》一課中春天到了，可是這句話(huà)在文中起到了一波才動(dòng)萬(wàn)波涌的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，獨自感受這句話(huà)在文中帶來(lái)的波瀾，體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話(huà)語(yǔ)，適時(shí)引導，使學(xué)生自主學(xué)習;激發(fā)情感，增強學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
教學(xué)目的要求：
知識目標：學(xué)習本課的生字。
理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
能力目標：培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容。
情感目標：體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)構想：
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生是一個(gè)獨立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習的過(guò)程中，應該給學(xué)生一個(gè)獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課：
1.語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿(mǎn)著(zhù)巨大的魅力，恰當地運用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2.學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，你一定會(huì )有新的感受。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話(huà)后人們會(huì )有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語(yǔ)言為什么會(huì )有這么大的魔力?等)
三、比較閱讀，自主感悟。
1.帶著(zhù)剛才提出的為什么加了一句話(huà)后人們會(huì )有這么大的變化?這一問(wèn)題，仔細讀讀課文，比較加了一句話(huà)前后的情況有什么不一樣?在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。
2.小組交流：為什么加了一句話(huà)后人們會(huì )有這么大的變化?
3.交流討論結果，教師可從以下方面進(jìn)行引導：
�、胖攸c(diǎn)詞句比較：是什么導致人們發(fā)生這么大的`變化的呢?
�、傥沂裁匆部床灰�(jiàn)。
�、诖禾斓搅�，可是
反復讀讀前后兩句話(huà)有什么不一樣?
�、评首x訓練中比較：
�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)春天的語(yǔ)句，有感情的讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么?
�、谠谶@樣的季節中，人們都會(huì )干什么?你是從哪里知道的?
�、郛斘覀兲兆碓诹汲矫谰皶r(shí)，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句，
想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?
�、莿偛庞械耐瑢W(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現在你知道了嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法?
�、冉處熜〗Y：
這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì )產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩(shī)意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力
四、創(chuàng )設情境，采訪(fǎng)釋疑
1.假如你是《巴黎時(shí)報》的一名記者，假如你當時(shí)就在現場(chǎng)，請你即興進(jìn)行
現場(chǎng)采訪(fǎng)，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì )有這樣大的變化。
2.其他同學(xué)分別扮采訪(fǎng)對象：雙目失明的老人，法國著(zhù)名詩(shī)人衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著(zhù)寒酸的職員。
3.指導學(xué)生采訪(fǎng)問(wèn)題要依對象而定，如：
�、爬先思�，今天給你錢(qián)的人多嗎?
�、葡壬�，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話(huà)?
�、窍壬�(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢(qián)給她?
�、认壬�，看樣子您不是很有錢(qián)，為什么還要給她錢(qián)?
4.現在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎?
五、課后延伸、學(xué)以致用
你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè)：
1.一句話(huà)有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話(huà)十句都達不到的效果，有魅力的話(huà)一句就達到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫(xiě)幾句有魅力的話(huà)?
2.收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。
板書(shū)設計：語(yǔ)言的魅力
春天到了
愛(ài)
課后札記：
第二課時(shí)
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)內容：
1.交流上節課布置的兩項作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ(yǔ)言的魅力這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
同學(xué)們，我們上一節課學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現來(lái)給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心啊?
二、回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
1、復習課文內容：
2、作業(yè)交流：
3、一句話(huà)有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話(huà)十句都達不到的效果，有魅力的話(huà)一句就達到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫(xiě)幾句有魅力的話(huà)?
4、收集生活中或自然界中用來(lái)交流的語(yǔ)言。
5、、有感情地朗讀課文
6、結合課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
7、比較這篇課文與《大地的話(huà)》有什么不同?
三、學(xué)寫(xiě)生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：襤褸
四、作業(yè)設置：
摘抄表現描寫(xiě)具體的的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
板書(shū)設計：襤 褸
課后札記：
教學(xué)反思：
在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生是一個(gè)獨立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習的過(guò)程中，應該給學(xué)生一個(gè)獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
在本節課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力，學(xué)習語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機智，認識到語(yǔ)言對生活的重要性，培養運用有魅力的語(yǔ)言的意識和能力。
點(diǎn)評：
三維目標是指語(yǔ)文課程標準提出的知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維教學(xué)目標。在本課的教學(xué)設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習需求展開(kāi)教學(xué)，體現了以學(xué)定教，順學(xué)導教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內與文本展開(kāi)對話(huà)。
在揭示課題后，老師請學(xué)生認真讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題，教師針對學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書(shū);接著(zhù)，讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規的課堂相比，似乎沒(méi)有什么太大的新意。說(shuō)到提問(wèn)題，當前，一些教師為了體現學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問(wèn)題，而且不管巨細大小，提多少個(gè)問(wèn)題就逐一地解決多少個(gè)問(wèn)題，其結果是課堂教學(xué)無(wú)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過(guò)去是教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，現在有的課變成學(xué)生牽著(zhù)老師的鼻子走。而在這節課里，老師既鼓勵同學(xué)們大膽地提問(wèn)題，又與同學(xué)們一道根據其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問(wèn)題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來(lái)。
讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進(jìn)行交流也是本課的亮點(diǎn)之一，如果教師能夠給那些坐著(zhù)觀(guān)看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習要求效果會(huì )更好。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計4
詩(shī)人用一句話(huà)改變了老人的現狀，可見(jiàn)一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，生活中我們也常見(jiàn)到有魅力的句子。
一、
(板書(shū)：魅力)這個(gè)詞語(yǔ)大家還記得吧?對，魅力。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，魅力是什么意思?(很漂亮，很時(shí)尚，很有吸引力)，那么在現實(shí)生活中，你都覺(jué)得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時(shí)候，飄飄灑灑的)對，這是大自然的魅力(爸爸給你買(mǎi)了一本書(shū)，很吸引你)這是書(shū)的魅力，(你覺(jué)得千手觀(guān)音這個(gè)節目很有吸引力，看了一遍還想看)對，這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊，有時(shí)候語(yǔ)言也有著(zhù)它獨特的魅力。今天，我們就一起來(lái)感受這《語(yǔ)言的魅力》(板書(shū))
二、
大家都讀過(guò)課文了吧，那現在誰(shuí)愿意再讀給大家聽(tīng)，展示你朗讀的魅力呢?好，請你，其實(shí)，這三位同學(xué)這種積極勇敢的態(tài)度也是一種魅力。其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候也思考一下，這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事?
好，誰(shuí)來(lái)交流一下那詩(shī)人寫(xiě)了一句什么話(huà)，使情況發(fā)生了這么大的轉變呢?你能在文章中劃出來(lái)嗎?好，你說(shuō)說(shuō)看，你認為呢?大家都同意是這一句嗎?好，我記下來(lái)那老人原來(lái)寫(xiě)的是什么呢?對，我也記下來(lái)(板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)!)路上的行人看了老人這句話(huà)，有什么表現呢?(大家都無(wú)動(dòng)于衷。)好，這個(gè)詞用的好。(板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷)，那你從哪里能夠看出人們是無(wú)動(dòng)于衷的呢?(人們淡淡一笑，便走開(kāi)了。一上午，老人一分錢(qián)也沒(méi)有收到。)好極了，你看，我們通過(guò)讀書(shū)弄懂了一個(gè)詞語(yǔ)的意思，這就是讀書(shū)的魅力!大家還愿意再讀書(shū)嗎?好，我們自由地讀讀這兩句話(huà)，看看有什么不同?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(哦，你覺(jué)得第一句太直接了。第一句沒(méi)有感情。你認為第二句就像詩(shī)一樣。)怎么就覺(jué)得像詩(shī)呢?(哦，能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么，你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美，可是老人看不到。春天五顏六色的，可是老人看不到。)
三、
是啊，春天，該是怎樣的一幅畫(huà)面呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一下?你聽(tīng)他那甜甜的聲音，美美的表情，真的是陶醉了。誰(shuí)還愿意讀?嗯，簡(jiǎn)直把我也陶醉了。我們也試著(zhù)讀一下，陶醉一下。好，誰(shuí)能美美地讀，把大家也給陶醉在春光中。哦，都想讀呀，行，那就一起讀吧。我這還有一段音樂(lè )，誰(shuí)覺(jué)得自己是朗讀水平最高的，來(lái)給大家配樂(lè )朗讀。好，請你來(lái)。我們在聽(tīng)的時(shí)候也可以閉上眼睛，你能看到什么，聽(tīng)到什么。(師讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么。(你看到藍藍的天空，白白的云在悠悠地飄著(zhù)。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽(tīng)到了河水嘩嘩地流著(zhù)。)是呀，這藍天白云，這綠樹(shù)紅花，這醉人時(shí)刻，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那真叫(板書(shū)：良辰美景)就讓我們再來(lái)領(lǐng)略一下這萬(wàn)紫千紅的`春天吧(放錄像，突然黑屏)
四、
現在，你看到了什么?(什么也看不到，一片漆黑)是呀，在我們眼中的良辰美景，有一位老人卻什么也看不到，我們眼前萬(wàn)紫千紅的春天，老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧，這位同學(xué)讀書(shū)多細心，馬上就找到了這段話(huà)。但是要注意這個(gè)詞語(yǔ)，讀衣衫襤褸。(板書(shū))(課件)你看，就是這位老人，他衣衫襤褸，你看他——。誰(shuí)來(lái)補充一下呢?(你看他穿著(zhù)一件又破又舊的棉襖，已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的，有幾處還露出了里面的棉花，胳膊上還有一個(gè)大大的補丁。)
是呀，就是這樣一位可憐的老人，可是他卻一分錢(qián)也沒(méi)有收到，此時(shí)此刻，他的心情會(huì )怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀老人的話(huà)。(嗯，我聽(tīng)出了一種無(wú)奈，嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過(guò)，老人一天都這么悲傷嗎?哦，沒(méi)有，后來(lái)收到了很多錢(qián)，就笑了。那你能不能笑著(zhù)讀讀老人收到錢(qián)后的話(huà)呢?聽(tīng)出來(lái)了，是收到了錢(qián)，但好像不多。誰(shuí)能把錢(qián)讀得更多一些。哦，這回多起來(lái)了，又多了一些，這回真是多極了!
五、
你看同樣的一位老人，同樣的巴黎大街，為什么會(huì )有完全不同的結果呢?哦，是因為詩(shī)人那句有魅力的話(huà)。假如你就是經(jīng)過(guò)老人身邊的一位行人，我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來(lái)了，桃紅柳綠，鶯飛燕舞，我可以看見(jiàn)這萬(wàn)紫千紅的春天，可是老人一生都看不到這良辰美景，這多么令人心酸呀!)說(shuō)得多好呀，你身上帶錢(qián)了嗎?你會(huì )給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀，正是詩(shī)人的一句話(huà)，喚起了人們內心深處的同情心，讓更多的人伸出了援助之手。這就是語(yǔ)言的魅力。
詩(shī)人用一句話(huà)，幫助了老人，但他僅僅幫助了老人嗎?(是的，因為他使盲老人收到了很多的錢(qián)。你認為不是，他還幫助了行人)，為什么這么說(shuō)，哦，你覺(jué)得行人讀了這句話(huà)，才喚醒了他們的愛(ài)心。是呀。哦，你還想說(shuō)，你還覺(jué)得，詩(shī)人幫助了全世界。因為這篇文章被人們讀了，讀的人也會(huì )被打動(dòng)，也會(huì )有愛(ài)心，這樣，世界就充滿(mǎn)了愛(ài)。說(shuō)的多好呀，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。打動(dòng)人心，震撼人心，啟迪人心，這就是語(yǔ)言的魅力。
六、
那么，在生活中，你有沒(méi)有發(fā)現像這種能打動(dòng)你或是震撼你或啟發(fā)你的話(huà)呢?哦，也有，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你覺(jué)得感動(dòng)中國的頒獎詞都很有魅力，那能給大家說(shuō)一句么，對，這是給千手觀(guān)音中邰麗華的一句話(huà)：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有，你看到公園草地上寫(xiě)著(zhù)：小草正在睡覺(jué)，請勿打擾。對，給人以激勵，給人以委婉的提醒，這也是語(yǔ)言的魅力。
七、
那么課后，大家可以繼續搜集生活中有魅力的語(yǔ)言，也可以試著(zhù)給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級墻壁等寫(xiě)一些有魅力的語(yǔ)言。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）有感情地朗讀課文，了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助失明老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
�。�2）練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)多媒體課件和背景音樂(lè )創(chuàng )設情景，讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，以讀代講，深入感悟。
�。�2）引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊的廣告語(yǔ)、標語(yǔ)、警示語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、同學(xué)們，在生活中，書(shū)是最吸引我的，什么東西最吸引你？（板書(shū)：魅力）這些東西有魅力，是因為他們具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？
2、有一種魅力，人人都可以具備，那就是語(yǔ)言。（板書(shū)：語(yǔ)言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強于百萬(wàn)雄師。今天我們就來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力吧。
設計意圖：抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞，理解這個(gè)詞語(yǔ)其本意及文字背后的深刻含義。
�。ǘ┏踝x感悟
1、檢查預習
指名讀：衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明。這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的？看了這些詞語(yǔ)，你眼前浮現出一個(gè)怎樣的老人？
指名讀：衣著(zhù)華麗、無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去。這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的？無(wú)動(dòng)于衷是什么意思？這里是指什么？
除了行人、老人，文中還有一個(gè)重要的人？詩(shī)人讓、彼浩勒。
2、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事？
根據學(xué)生回答板書(shū)：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
設計意圖：從整體上把握課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句捋順人物事件，初步感知語(yǔ)言的'魅力。
�。ㄈ⿲W(xué)習1至5自然段
1、從文中哪兒看出這句話(huà)富有魅力？（從老人的話(huà)中感受到的）
2、用“ ”劃出老人的話(huà)。讀一讀，體會(huì )老人說(shuō)話(huà)時(shí)的心情語(yǔ)氣。
3、指名讀第一次老人的話(huà)。
老人為什么悲傷？當時(shí)的行人是什么反應？用“~~~~~”劃出來(lái)。
�。�1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過(guò)往的行人很多，卻沒(méi)有一個(gè)人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的老人嘆息地說(shuō)：——
�。�2）那些衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人，面對衣衫襤褸的老人，卻都視若無(wú)物，冷漠地從他身邊走過(guò)，所以老人心酸地說(shuō)：——
�。�3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的雙目。所以老人悲傷地說(shuō)：——
這時(shí)，你還認為老人的悲傷只是因為沒(méi)有得到錢(qián)嗎？
4、老人第二次說(shuō)的話(huà)是什么語(yǔ)氣？
我們也會(huì )為老人感到高興，齊讀。
設計意圖：通過(guò)自讀自悟，對比朗讀，不斷加深學(xué)生的感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，感受語(yǔ)言
5、從悲傷到高興，從無(wú)動(dòng)于衷到慷慨解囊，為什么會(huì )有這樣的變化？看來(lái)奧秘就在這句話(huà)中，我們來(lái)研究研究這句話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第6自然段
1、指名讀第六段：這句話(huà)有什么樣的濃厚的感情色彩？
2、看到春天來(lái)了，就讓我們聯(lián)想到了春天的美好，（板書(shū)：聯(lián)想）文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了春天的美麗？用“==”畫(huà)出來(lái)。
師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍的天空、潔白的云朵，那藍天下的綠樹(shù)紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹(shù)邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？邊想象邊試著(zhù)背誦。
3、是啊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿(mǎn)蓬勃的生機、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。
可是，藍天白云、綠樹(shù)紅花對老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬(wàn)紫千紅形成了多么鮮明的對比。（板書(shū)：對比）
設計意圖：情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好，學(xué)生就會(huì )有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟。
4、老人多么痛苦啊，那你說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)中包含著(zhù)濃厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書(shū)：激發(fā)同情）正是這飽含濃厚感情的話(huà)語(yǔ)，打開(kāi)了人們關(guān)愛(ài)的心門(mén)，紛紛慷慨解囊。讓我們再來(lái)讀讀這句富含魅力的語(yǔ)言吧！
�。ㄎ澹┓聦�(xiě)
1、法國詩(shī)人讓彼浩勒用一句話(huà)幫助貧窮的老人，其實(shí)在我們中國也有類(lèi)似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語(yǔ)言很多，例如草地上不再寫(xiě)“禁止踐踏”，而會(huì )寫(xiě)上一些有魅力的語(yǔ)言——（生交流，師總結）
2、我們也來(lái)試試吧，電燈旁、廁所門(mén)、淇河邊……我們能不能寫(xiě)寫(xiě)提示牌，用有魅力的語(yǔ)言來(lái)提示大家言行文明呢？
師巡視指導。生匯報師適當點(diǎn)評。
設計意圖：此處設計在于引導學(xué)生走出文本，從生活中尋找有魅力的語(yǔ)言，把課內外很好地結合起來(lái)，并激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。┛偨Y全文
你要向讓彼浩勒學(xué)習什么呢？（愛(ài)心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛(ài)心之舉是一個(gè)人的品質(zhì)，一個(gè)人的靈魂和高度。還要向他學(xué)習什么？（語(yǔ)言）他擁有智慧和高深的文學(xué)修養，所以才能寫(xiě)出如此富有魅力的語(yǔ)言。
同學(xué)們讓我們努力學(xué)習，用心做人，做一個(gè)想讓彼浩勒那樣智慧與愛(ài)心并存，擁有魅力語(yǔ)言的人吧！
設計意圖： 總結全文，升華主題，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
板書(shū)設計：
語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
聯(lián)想
對比（激發(fā)同情）
設計意圖： 板書(shū)的呈現方式為隨學(xué)習的內容逐步出示，體現了文中的中心句的作用，簡(jiǎn)潔的板書(shū)既聯(lián)系了課文內容，又強調了語(yǔ)言的獨特魅力。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
過(guò)程與方法：
情境創(chuàng )設，情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )６個(gè)字，認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2、理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
學(xué)習生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
一、導入：
師：“語(yǔ)言”是人類(lèi)思想表達的工具，語(yǔ)言的內容非常非常的豐富，一輩子也說(shuō)不完，語(yǔ)言是我們全人類(lèi)共同的財富！沒(méi)有它，我們就無(wú)法表達出細膩豐富的情感，人與人之間更是無(wú)法交流溝通了，語(yǔ)言的魅力可大了！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇講述有關(guān)“語(yǔ)言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個(gè)故事說(shuō)起……
�。ㄕ埧炜旆_(kāi)書(shū)本第5頁(yè)讀讀這片奇特的故事吧�。�
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
學(xué)習第1自然段：
指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？
這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著(zhù)腰，頭發(fā)花白，表情木然”說(shuō)明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒(méi)有，破破爛爛，這么大歲數了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著(zhù)背，長(cháng)期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長(cháng)時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長(cháng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著(zhù)這樣一位老人，我們已經(jīng)覺(jué)得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無(wú)兒無(wú)女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）
感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討�！弊x出老人境況的艱辛，以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著(zhù)名的詩(shī)人走到老人跟前，俯下身子詢(xún)問(wèn)。）
指名讀詩(shī)人與老人的對話(huà)。（指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無(wú)奈的心情，語(yǔ)調低沉無(wú)力。）
師過(guò)渡：于是，詩(shī)人聽(tīng)了，便拿出筆來(lái)，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著(zhù)的錢(qián)全給了這位老人，結果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字：
學(xué)習“街、婦”等上排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形：“街”字注意左中右結構的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫(xiě)法。還要讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構，把字寫(xiě)端正，美觀(guān)。教師可適當作書(shū)寫(xiě)示范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )另外６個(gè)字，認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)２、３自然段，理解課文內容，會(huì )背誦第３自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字。抽讀生字卡片。
二、復習導入
師：上節課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長(cháng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒(méi)得到的情況下，一位詩(shī)人出現了，他給了老人所有的錢(qián)，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉機呢？我們來(lái)看看！
三、精學(xué)2、3自然段。
學(xué)習第二自然段
指名讀第二自然段
師：為什么會(huì )發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長(cháng)的時(shí)間都沒(méi)有收到一枚硬幣，所有路過(guò)的人都習以為常，可是現在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結合課后習題二，從加點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì )到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語(yǔ)言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使經(jīng)過(guò)的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）
練讀第二自然段中的遞進(jìn)句�！盁o(wú)論師……交給老人�！敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。
師：先是整整一天，沒(méi)有一個(gè)人給錢(qián)，現在是幾乎所有來(lái)往的行人，只要經(jīng)過(guò)這塊木牌時(shí)，都紛紛停下來(lái)，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著(zhù)寒酸，也同樣貧窮，為生計發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的`小職員，也摸出自己的錢(qián)交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去認真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？
學(xué)習第三自然段
讀了后，你明白了什么？為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？
指名自由發(fā)言
�。ā按禾斓搅恕�，我們看見(jiàn)了什么？湛藍晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫(huà)面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹(shù)長(cháng)出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一派生機勃勃的世界，多美好呀！有誰(shuí)不喜歡春天，有誰(shuí)不愿意去贊美它呢？
可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)��！她眼前的只有一片黑暗……“春天來(lái)了”雖然短短幾個(gè)字，卻使見(jiàn)過(guò)它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見(jiàn)”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng)，前后造成極其強烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂(lè )美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）
感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學(xué)習生字：
學(xué)習“掏、幣”等下排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長(cháng)短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢(qián)”字比較學(xué)習。還要讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構，把字寫(xiě)端正，美觀(guān)。教師可適當作書(shū)寫(xiě)示范。
教學(xué)后記：
今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語(yǔ)言的魅力時(shí)，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現像，老師，現在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫(xiě)得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語(yǔ)言來(lái)欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個(gè)媽媽帶著(zhù)一個(gè)孩子，那孩子舉著(zhù)一張紙，紙上寫(xiě)著(zhù)：我餓了。讓人一看就覺(jué)得很可憐。 聽(tīng)著(zhù)學(xué)生說(shuō)出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因為自己雙目失明，沒(méi)有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認為老人僅僅是為了多要一些錢(qián)，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見(jiàn)到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫(xiě)再來(lái)感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著(zhù)差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們去辨別生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計7
教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道"我什么也看不見(jiàn)！"但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓·比浩勒在牌子上寫(xiě)了"春天到了，可是……"幾個(gè)字，結果，盲老人得到的錢(qián)多極了。體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)目的：
認識并正確，規范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內容，感受"春天到了，可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )語(yǔ)言的魅力
教學(xué)構想：
教學(xué)伊始，教師利用"魅力"一詞，引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，抓住課文中的"不變"因素，啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了，可是……"這句話(huà)會(huì )有這么大的作用，并在老師獨具感情魅力的語(yǔ)言影響下，使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，自主閱讀，積極思考，拓展想像，大膽表達自己的想法，在表達，思維的過(guò)程中體會(huì )這句話(huà)在文中的作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教具準備：
教師：圖片（春天美景），小黑板
學(xué)生：認真預習
教學(xué)過(guò)程：
一，談話(huà)導課
1，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)"魅力"這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)
�。ń處熆梢宰屧�(jīng)出過(guò)錯的學(xué)生板演，從書(shū)寫(xiě)是否正確，規范上給以評價(jià)）
2，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)"魅力"是什么意思 （很吸引人）
這現實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力
�。▎l(fā)學(xué)生結合生活，談?wù)勛约旱恼J識。教師要注意相機地給以總結：這是書(shū)的美麗，大自然的魅力，網(wǎng)絡(luò )的美麗，電視的魅力……）
今天這節課，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。
板書(shū)：語(yǔ)言的魅力（學(xué)生齊讀課題）
難道一句話(huà)也會(huì )有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，去尋找一下答案。
二，初讀課文，感知課文的主要內容。
1，自由朗讀課文，注意讀準字音。
2，檢查生字
出示小黑板：
衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
�。�1）學(xué)生自讀，同位讀，開(kāi)火車(chē)讀
�。�2）通過(guò)預習，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下
處理意見(jiàn)：一要注意總結理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進(jìn)課堂，區分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同；三是注意評價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。
3，指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4，指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事 （2，3名學(xué)生）
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
春天到了，可是…… 得到的錢(qián)多極了
三，再讀課文，感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著(zhù)木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的
1，默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變
�。ㄟ�是那個(gè)盲老人，身旁還立著(zhù)一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2，既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，還是旁邊立著(zhù)一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——
學(xué)生齊讀
老師范讀（注意把握"可是"的語(yǔ)氣。）
指學(xué)生有感情的讀
3，品讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
讓學(xué)生結合板書(shū)，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。（如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì )）
4，（出示圖片）是的，看到這句話(huà)，我們想到了春天的'萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云，綠樹(shù)紅花，鶯飛燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香是那么的令人陶醉。
�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就會(huì )（引讀）——對他產(chǎn)生同情之心
板書(shū)：產(chǎn)生同情
5，一句充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三，拓展延伸
過(guò)渡：一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)
�。ǔ鍪緢D片）：
1，不要踩草坪！
2，浪費水罰款！
請你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
四，課下延伸：
同學(xué)們，在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請你動(dòng)動(dòng)筆，運用恰當的語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護我們美麗的校園。
板書(shū)設計：
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢(qián)多極了
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計8
設計思路：
本課教學(xué)以新的課程標準為指導，力求在打造“三高”（高效率、高效益、高效果）課堂上有所突破和創(chuàng )新，讓課堂充滿(mǎn)智慧和活力。設計上體現以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)多次的對比（木牌上前后文字的對比、行人前后態(tài)度的對比、老人前后態(tài)度的對比、正常人眼中的春天美景與盲老人眼前一片漆黑的對比），品味語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的巨大魅力。
2、通過(guò)多次的渲染式朗讀（情境再現式朗讀、淡妝濃抹式朗讀），體現以讀為本，讀中品味，讀中悟情，讀出味道，讀出情感，讀出精彩，從而深刻感受人物的內心世界。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
2、會(huì )認本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，掌握本課新詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
2、明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)整體感知課文，學(xué)習生字詞
第二課時(shí)
一、直擊課題，找準切入點(diǎn)
1、板書(shū)課題，齊讀。什么是“魅力”？
2、請同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中最有魅力的一句話(huà)。
分兩行板書(shū)：春天到了，可是
我什么也看不見(jiàn)
3、師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
二、感悟“變化”，凸現著(zhù)力點(diǎn)
1、師：這是詩(shī)人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話(huà)，木牌上開(kāi)始時(shí)是怎樣寫(xiě)的？（我什么也看不見(jiàn)）
2、添加了六個(gè)字讓行人和路人發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們自由讀1——5自然段，邊讀邊想邊做記號，你也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。（課件出示要求）
3、學(xué)生自由讀并思考，然后在小組內交流討論。
4、學(xué)生交流匯報。
A、感悟街上行人的變化
�。�1）生讀相關(guān)語(yǔ)句：“街上過(guò)往的行人……便姍姍而去了�！�
�。�2）哪個(gè)詞給你的觸動(dòng)最深，為什么？
�。ńY合學(xué)生理回答理解“無(wú)動(dòng)于衷”指內心毫無(wú)觸動(dòng)，“姍姍而去”指走路緩慢從容）讓我們來(lái)讀一讀吧。指名學(xué)生感情朗讀，讀出自己的感受。
�。�3）指導“情境再現式”的渲染朗讀。
師：在繁華的巴黎大街上，有一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人向路人乞討。風(fēng)度翩翩的紳士走過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著(zhù)——
生讀：“我什么也看不見(jiàn)”。
師：無(wú)動(dòng)于衷;衣著(zhù)華麗的貴婦人走過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著(zhù)——
生讀：“我什么也看不見(jiàn)”。
師：淡淡一笑;打扮入時(shí)的少男少女走過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著(zhù)——
生讀：“我什么也看不見(jiàn)”。
師：便姍姍而去了�？吹竭@一幕幕，你又想說(shuō)些什么呢？
生1：老人真可憐。
生2：路人真冷漠無(wú)情。
生3：路人太傲慢了！
生4：這些行人真可惡！
教師指導學(xué)生邊說(shuō)邊把自己對行人的感受讀出來(lái)。
�。�4）看到詩(shī)人修改后的語(yǔ)言，行人的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（下午給錢(qián)的人多極了�。�
B、感悟老人的變化
�。�1）修改之前：嘆息、悲傷
�、僬n件出示文字：“哎！”老人嘆息著(zhù)回答，“我，我什么也沒(méi)有得到�！�
�、谡l(shuí)能讀出老人悲傷的心情來(lái)？指名學(xué)生朗讀，再評價(jià)。
�、鄢吮瘋�，老人還會(huì )有什么感受？（無(wú)奈、失望、絕望等）
�、苤笇W(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。
師：（引讀）老人悲傷地嘆息著(zhù)，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒(méi)有得到�！�
師：（引讀）老人無(wú)奈地嘆息著(zhù)，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒(méi)有得到�！�
師：（引讀）老人失望地嘆息著(zhù)，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒(méi)有得到�！�
師：（引讀）老人絕望地嘆息著(zhù)，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒(méi)有得到�！�
�、堇先藳](méi)有得到的僅僅是金錢(qián)嗎？還有什么？（尊重、尊嚴、愛(ài)心、關(guān)懷等）
�。�2）修改之后：笑著(zhù)
�、僬n件出示句子：
老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
�、谥该首x，評價(jià)，看看是否讀出了老人的喜悅之情。
�、墼俅沃笇W(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。
師：（引讀）老人開(kāi)心地笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
師：（引讀）老人喜不自勝地笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
師：（引讀）老人欣喜若狂地笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
三、探究原因，感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡：同一個(gè)人，同一條街道，同一塊木牌，詩(shī)人僅僅添加了幾個(gè)字，事情就發(fā)生了巨大的變化，人們從無(wú)動(dòng)于衷到紛紛捐錢(qián)，老人的心情也由悲傷變得喜悅，這一切，歸功于“春天到了，可是”這幾個(gè)字。
1、看到“春天到了”這幾個(gè)字，你的眼前會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面？你會(huì )用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容？
2、學(xué)生自由說(shuō)。
3、課件展示一幅幅春天的美景（配上優(yōu)美的音樂(lè )）。讓學(xué)生談?wù)勛约旱腵感受。（春天真美�。。�
4、出示第6自然段中“是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”指導學(xué)生配樂(lè )朗讀，讀出春天的美好和對春天的喜愛(ài)之情。
5、師：請同學(xué)們閉上眼睛，把自己當成那位盲老人（播放音樂(lè )）。春天多美啊，可是這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的老人來(lái)說(shuō)，能有什么感受？（生：一片漆黑）你還能看見(jiàn)藍天白云嗎？還能看到綠樹(shù)紅花嗎？還能欣賞到鶯歌燕舞、流水人家嗎？你的眼前只是（生齊答：一片漆黑）。此時(shí)此刻，你有什么感受？（非常同情老人）
6、師：是啊，作者與你有同感，讓我們一起來(lái)齊讀課文中的句子“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”再現當時(shí)的情境，感受街上行人的內心世界吧！
再次指導“情境再現式”的渲染朗讀。
師：這時(shí)，風(fēng)度翩翩的紳士走過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著(zhù)——
生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”
師：不禁會(huì )想到——
生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
師：衣著(zhù)華麗的貴婦人走過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著(zhù)——
生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”
師：不禁會(huì )想到——
生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
師：打扮入時(shí)的少男少女走過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著(zhù)——
生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”
師：不禁會(huì )想到——
生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
7、師：還是那條街，還是那個(gè)老人，紳士們走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”，還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎？（學(xué)生齊答：不會(huì )。）貴婦人走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”，還會(huì )淡淡一笑嗎？（學(xué)生齊答：不會(huì )。）少男少女們走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”，還會(huì )姍姍而去嗎？（學(xué)生齊答：不會(huì )。）
那么，他們會(huì )為老人做些什么？
生1：給老人錢(qián)。
生2：給予老人問(wèn)候、安慰。
生3：給予老人同情、祝福。
生4：給予老人尊重、關(guān)懷。
8、師小結：同學(xué)們說(shuō)得太好了！真有同情心！是啊，一句“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”喚起了人們的同情心，觸動(dòng)了人們的情感，這就是語(yǔ)言的魅力。
9、指導學(xué)生背誦第6自然段。
四、拓展延伸，學(xué)寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言
1、詩(shī)人用一句話(huà)改變了老人的現狀，可見(jiàn)一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，生活中我們也常見(jiàn)到有魅力的句子。如：公園里的草坪上寫(xiě)著(zhù)：一花一草皆生命,一枝一葉總關(guān)情。
圖書(shū)室寫(xiě)著(zhù)：踹一腳我疼，折一角書(shū)疼。
2、那么我們也試著(zhù)展示一下語(yǔ)言的魅力吧。你能像讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（課堂上現場(chǎng)展示幾句，并進(jìn)行評價(jià)）
板書(shū)設計
語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是
我什么也看不見(jiàn)！
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計9
教材分析：《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！” 但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓比浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結果，盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
學(xué)情分析：由于四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，學(xué)生在獨自閱讀文章的過(guò)程中，找到文中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會(huì )文章的內容，品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。據此，在教學(xué)過(guò)程中，可以用指導學(xué)生讀文體驗并展開(kāi)探究的方法理解課文內容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話(huà)在文中引起的“波瀾”，理解和體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文對人物外貌以及神態(tài)描寫(xiě)的作用。
教具準備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課的生字。理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2．培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)方法：在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生是一個(gè)獨立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習的過(guò)程中，應該給學(xué)生一個(gè)獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。課后，讓學(xué)生搜集說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿(mǎn)著(zhù)巨大的魅力，恰當地運用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》一課。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1、同桌互讀課文。（認真聽(tīng)，生字詞語(yǔ)是否讀得正確。并根據情況給予點(diǎn)評。）
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。
訂正字音：穿著(zhù)華麗 嬉戲
3、利用課件學(xué)習生字詞。
4、通過(guò)預習，你理解了哪些詞語(yǔ)，還有哪些不懂？
重點(diǎn)理解：衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景
三、初讀課文
1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、同桌交流后指名說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1.交流上節課布置的兩項作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3.有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
3.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習課文。
�、暹^(guò)渡：那詩(shī)人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？
1、請出聲讀第一自然段，畫(huà)下描寫(xiě)老人的語(yǔ)句，談一談自己的理解。
2、人們是如何對待這位盲老人的？
過(guò)渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要別人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無(wú)動(dòng)于衷�？墒墙�(jīng)過(guò)詩(shī)人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。
3、請小聲讀2--5自然段，畫(huà)下描述老人身邊的.變化的語(yǔ)句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化？（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情）
�、傧茸约鹤x書(shū)，畫(huà)句子，思考。
�、谠谛〗M內進(jìn)行討論。
�、坌〗M匯報。
小結：木牌上的字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉悲為喜。
4、指導朗讀
那么盲老人前后兩次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該有什么不同？自己練習對比朗讀→指名讀→小組內讀→全班對讀
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著(zhù)木牌上字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且多極了，這是為什么呢？
�、嬷攸c(diǎn)講解部分
1、討論、確定研究的問(wèn)題。
�、佼斈憧吹健按禾靵�(lái)了”，你會(huì )想到什么？
�、谥该x第六自然段
�、壅n件
�、苷劯惺�，此時(shí)此刻你有什么感受？
過(guò)渡：是的，寫(xiě)在木牌兩邊的語(yǔ)言分別是：“我什么也看不見(jiàn)”“春天到了，可是……”寫(xiě)這兩句話(huà)有一個(gè)共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢(qián)。而這兩句話(huà)所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去�！啊挛缃o錢(qián)的人多極了！”
為什么不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的結果？（是因為詩(shī)人的語(yǔ)言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩(shī)意的語(yǔ)言，具有濃厚的感情色彩）
談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z(yǔ)言的魅力？
�、偈堑�，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉！
可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！
當人們看到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
�、谝痪涑錆M(mǎn)魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。
�、邸按禾斓搅�，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫(xiě)出來(lái)？（發(fā)揮學(xué)生的想象力自由說(shuō)，不寫(xiě)出來(lái)的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì )，有些意思是只可意會(huì )，不可言傳的）
小結：詩(shī)人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動(dòng)人心的語(yǔ)言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實(shí)了語(yǔ)言的魅力。
�、缦蛟�(shī)人去學(xué)習，用自己的語(yǔ)言去打動(dòng)別人。課件
結束語(yǔ)：古人云“一言可以定國”�！耙谎钥梢詥拾睢�，“三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”。這就是語(yǔ)言的力量和口才的作用。歷史的列車(chē)正飛馳在現代化的道路上。語(yǔ)言的力量和口才的作用有增無(wú)減、據說(shuō)，美國人在第二次世界大戰時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢(qián)稱(chēng)為賴(lài)以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會(huì )里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計10
課題
《語(yǔ)言的魅力》
課時(shí)計劃
2課時(shí)
教學(xué)內容分析
《語(yǔ)言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個(gè)發(fā)生在街頭的故事：中午，一個(gè)在街頭乞討的老人什么也沒(méi)得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過(guò)往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來(lái)是法國著(zhù)名詩(shī)人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見(jiàn)”的木牌上加了一句話(huà)“春天到了”，經(jīng)這句美好的詩(shī)一般語(yǔ)言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無(wú)限同情。說(shuō)明了恰當地運用語(yǔ)言文字，會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
學(xué)習本課的目的：一是指導學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。二是讓學(xué)生明白恰當地運用語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。三是培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容的能力。
教學(xué)目標
1、會(huì )認“魅、姍、辰”等3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容的能力。
4、解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。讓學(xué)生明白恰當地運用語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。
難點(diǎn)：培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容的能力。自己寫(xiě)富有魅力的語(yǔ)言。
教具學(xué)具準備
1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語(yǔ)。
2、教師自制的簡(jiǎn)單課件。
教學(xué)設計思路
本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話(huà)在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的.作用。在教學(xué)過(guò)程中，應使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，獨自感受這句話(huà)在文中帶來(lái)的“波瀾”，體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話(huà)語(yǔ)，適時(shí)引導，使學(xué)生自主學(xué)習；激發(fā)情感，增強學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，理清課文的脈絡(luò )。
3、初步了解課文的內容，學(xué)習課文第一段。
一、談話(huà)導入，激趣引題
1、師板書(shū)“魅力”。
2、生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
3、你認為什么具有魅力呢？
4、同學(xué)們用三言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫(huà)面，其實(shí)這也是一種魅力，這就是同學(xué)們“語(yǔ)言的魅力”。
5、這節課我們學(xué)習“語(yǔ)言的魅力”（板書(shū)“語(yǔ)言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？
現在，就請同學(xué)們一同走進(jìn)課文，去探尋語(yǔ)言的魅力。
指名讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
齊讀課題。
先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，有效調動(dòng)學(xué)習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。
2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）
3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結合一些圖片幫助學(xué)生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)再說(shuō)一句話(huà)，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。）
4、通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？
5、再讀課文，同學(xué)們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？
�。ㄒ晃环▏�(shī)人在一位行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，結果給錢(qián)的人就多了。）
按閱讀要求初讀課文，學(xué)習生字詞。
指名認讀詞語(yǔ)，齊讀正音。
理解詞語(yǔ)。
分段讀課文。
練習概括課文主要內容。
通過(guò)學(xué)生的自讀和交流，強化了對課文內容的整體感知，為學(xué)生理解課文內容打下基礎。
三、學(xué)習課文第一段
過(guò)渡：法國詩(shī)人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個(gè)字“春天到了，可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化，那么在加上這幾個(gè)字之前、之后都是樣的情境呢？我們現在就來(lái)共同學(xué)習研究。
1、學(xué)生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會(huì )浮現怎樣的一幅畫(huà)面？
�。だ先苏驹谀九婆�，期待著(zhù)路人的幫助，路人卻無(wú)動(dòng)于衷。師相機板書(shū)“雙目失明我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到）
2、你們想看這個(gè)畫(huà)面嗎？（出示課件盲老人和寫(xiě)有“我什么也看不見(jiàn)”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
四、感情朗讀
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰(shuí)來(lái)有語(yǔ)氣的讀一讀，其他同學(xué)看書(shū)體會(huì )或看畫(huà)面感受。
結合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著(zhù)華麗”等詞語(yǔ)理解匯報。）
讀課文，想畫(huà)面；看畫(huà)面，讀課文，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，更好地促進(jìn)了課文本的學(xué)習，豐富了學(xué)生認識事物的手段和方式。
五、指導寫(xiě)字
1、自讀，指名讀。
2、觀(guān)察生字字形，記憶字形。
3、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)
自讀生字，觀(guān)察記憶。
練習書(shū)寫(xiě)。
培養學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)生字的能力。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力，感受語(yǔ)言的魅力。
一、復習導入
同學(xué)們，還記得那個(gè)可憐的老人嗎？
是啊，這樣一個(gè)老人，他的境遇發(fā)生變化了嗎？會(huì )是什么改變了他的境況呢？下面我們就來(lái)繼續學(xué)習。
回憶課文中描述老人的詞句。
溫故知新，為學(xué)習新知做鋪墊。
二、學(xué)習課文2----5自然段
穿著(zhù)華麗的紳士、貴婦人走過(guò)去了，打扮漂亮的少男少女們走過(guò)去了，他們都無(wú)動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩(shī)人讓.彼浩勒，改變了他的命運。
1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人幫助盲老人的句子。
2、詩(shī)人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？
3、先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導。
4、指導朗讀
詩(shī)人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。
1）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學(xué)想想前后語(yǔ)氣有什么不同？
2）同桌互相練一練。
3）分角色朗讀。
在默讀中進(jìn)行充分的思考，邊讀邊畫(huà)，有思考的內容，和充分的時(shí)間就會(huì )有自己的見(jiàn)解。
通過(guò)朗讀，進(jìn)而更好地體會(huì )出語(yǔ)言所起的巨大作用。
三、學(xué)習第6、7自然段
1、詩(shī)人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的作用呢？
3、學(xué)生匯報，教師引導點(diǎn)撥。
1）“春天到了”我們會(huì )想到什么？
2）根據文中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
�。ㄕn件出示春景圖及背景音樂(lè )）春天到了，藍藍的天空飄著(zhù)朵朵白云，燕子從南方飛回來(lái)了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著(zhù)自己映在水中的倒影；我們在綠樹(shù)紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開(kāi)怒放，真是如詩(shī)如畫(huà)的春天。
4）剛才，我播放的畫(huà)面，你看見(jiàn)了嗎？
5）你想不想看這如詩(shī)如畫(huà)的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見(jiàn)時(shí)是什么感受呢？
6）你這么一會(huì )兒看不見(jiàn)就這么難受，盲老人一生什么也看不見(jiàn)，會(huì )更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情��！
7）指名讀描寫(xiě)春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學(xué)看畫(huà)面再次感受。
8）我們也被這句話(huà)感染了，
9）齊讀最后一段，練習背誦。、
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語(yǔ)言是多么有魅力��！在生活中，我們也會(huì )發(fā)現許多有魅力的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（出示經(jīng)典的富有魅力的語(yǔ)言課件）體會(huì )不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的作用。
自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)，小組內討論交流。
�。ù禾烀利惖木跋螅�
�。▽W(xué)生想象）
只聽(tīng)不看。
�。](méi)有，什么也沒(méi)看見(jiàn)。）
欣賞。
�。溃。�
�。ǚ浅ｋy受）
自由練讀，把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
結合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
在電教手段的運用中，學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學(xué)生體會(huì )“春天到了”讓人想到了如詩(shī)如畫(huà)的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見(jiàn)，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說(shuō)它有強烈的感情色彩，是富有詩(shī)意的語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言的魅力。
四、總結全文，拓展延伸
1、不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的作用，好的語(yǔ)言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好，“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認真地學(xué)好語(yǔ)文，讓你們的語(yǔ)言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們能不能也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)呢？
出示圖片：草坪、動(dòng)物、水資源、環(huán)境等）
用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
掌握文章的寫(xiě)法。
五、布置作業(yè)
1、查找能說(shuō)明“語(yǔ)言魅力”的詞語(yǔ)、格言或故事。
2、背誦第6自然段。
背一背
調動(dòng)記憶，培養情感。訓練語(yǔ)言表達。
作業(yè)設計
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子換個(gè)說(shuō)法，但句意不變。
�。�1）一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
�。�2）那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？
3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎？想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計11
一、小故事引入課題
同學(xué)們，你們覺(jué)得安徒生的語(yǔ)言怎么樣？是的，安徒生有智慧的語(yǔ)言很有魅力，駁得那人啞口無(wú)言。
1、小結：人類(lèi)的生存，離不開(kāi)語(yǔ)言：交流要運用口頭語(yǔ)言、思考要依靠思維語(yǔ)言、寫(xiě)作要駕馭書(shū)面語(yǔ)言……今天，我們繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這一課，去感悟語(yǔ)言文字的魅力所在，相信你會(huì )有更大的收獲
2、回顧課文內容。（課件）
二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語(yǔ)言。
1、默讀課文1—5自然段，你認為，在這篇文章中哪句話(huà)最有魅力，請你把它畫(huà)下來(lái)。同桌互相討論、交流。
2、根據課文內容填寫(xiě)下面的表格。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)練）
3、匯報交流情況。哪句話(huà)最有魅力？開(kāi)始牌子上寫(xiě)的是什么？比較兩個(gè)句子。（板書(shū)）
三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不見(jiàn)�。ㄕn件出示段落）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）通過(guò)這段話(huà)，你知道了什么？（這是一位失明老人……）
�。�3）指導朗讀。（用痛苦、悲傷、無(wú)奈……的語(yǔ)氣讀）
�。�4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。
�。�5）抓住“無(wú)動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì )行人的冷漠、無(wú)情，并指導朗讀。（生答，相機填表）
板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷
教師導語(yǔ)：同學(xué)們，老人一上午什么也沒(méi)有得到，這是多么令人同情呀！難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒(méi)有人肯在盲老人面前停步嗎？是誰(shuí)使事情發(fā)生了巨大的'變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢(qián)；2、添幾個(gè)字）結果怎樣呀？（生答，相機填表）板書(shū)：解囊相助
2、品味句子2：春天到了，可是……
�。�1）指導朗讀，師生對話(huà)（愉快、熱烈、親切、美好）
教師相機引導：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學(xué)們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動(dòng)……）
這詩(shī)一般的語(yǔ)言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細閱讀第6段，畫(huà)出有關(guān)句子，讀一讀。
�、僬n件出示句子，指導朗讀。
�、诓シ糯壕罢n件，隨景朗讀。
�、劢處煂дZ(yǔ)；春天的美景又何止是這些呢？
仿說(shuō)句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？
同學(xué)們，路上的行人們，當你們正沉浸在這美好的春景想象之中時(shí)，請大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）
�。�2）朗讀對話(huà)：可是，我什么也看不見(jiàn)�。ɡ先思�，你看不見(jiàn)什么？……）
面對雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時(shí)你們有什么感受？
這位小姐，你說(shuō)……你會(huì )給錢(qián)嗎？
這位先生，你此時(shí)什么感受？給他錢(qián)了嗎？
這位夫人，您上午路過(guò)這里了嗎？此時(shí)你給錢(qián)了嗎？為什么？
�。�3）指導朗讀最后兩句。（課件）
�。�4）質(zhì)疑：學(xué)習到這，讓我們比較上午、下午的情況……是什么使老人乞討的結果發(fā)生巨大變化？（看表格）同學(xué)們，“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這句話(huà)之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用，就在于詩(shī)人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是——語(yǔ)言的魅力�。ò鍟�(shū)：語(yǔ)言的魅力）
�。�5）、看來(lái)同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，請把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。（指導朗讀：第六自然段）
�。�6）、詩(shī)人運用了有魅力的語(yǔ)言幫助了老人，他的這種相助是用金錢(qián)不能衡量的，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語(yǔ)言的魅力）
3、小結過(guò)渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語(yǔ)言就是力量！”。
四、拓展延伸。
1、在我們生活中就隨處可以看見(jiàn)能夠打動(dòng)人心的有魅力的語(yǔ)言。誰(shuí)能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2、觀(guān)看老師搜集的資料。
師：能喚起人們同情心的語(yǔ)言才是有魅力的嗎？這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話(huà)都是有魅力的！下面給大家看個(gè)小故事。
師：能改變你一生的語(yǔ)言，這不僅僅只是具有魅力了，還教會(huì )了你如何做人！
3、你能給下面的幾幅畫(huà)配上有魅力的語(yǔ)言嗎？
五、小結提升：
丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生也說(shuō)過(guò)：“只有智慧的語(yǔ)言才有魅力。讓我們在語(yǔ)言中學(xué)習智慧，用智慧打造亮麗的語(yǔ)言。這樣我們的語(yǔ)言才富有魅力！”
六、板書(shū)設計
我什么也看不見(jiàn)！
無(wú)動(dòng)于衷
春天到了，可是……解囊相助語(yǔ)言的魅力
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1知識與技能：學(xué)習認識課文中的生字詞，并能讀懂課文內容。
2過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )用關(guān)鍵詞來(lái)掌握文章大意，并能通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)體會(huì )情感。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對文章的學(xué)習，體會(huì )文章中詩(shī)人樂(lè )于助人的情感，并引導學(xué)生感受語(yǔ)言的強大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：1.對于文章大意的把握以及詞語(yǔ)所產(chǎn)生的強大語(yǔ)言魅力的理解與體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：運用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過(guò)學(xué)習課文提升自己的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)方法：情景引入，對比突出。
教學(xué)準備：課件，紙卡片，學(xué)習單。
教學(xué)過(guò)程：
1.任務(wù)引入，導出課題
師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導生說(shuō)出烈士陵園。
師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過(guò)那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)現最近去里面參觀(guān)的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見(jiàn)。我們一起來(lái)看下。
師（出示提示語(yǔ)圖片）：同學(xué)們，我們一起來(lái)看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？
生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。
師：同學(xué)們真棒。首先請同學(xué)分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學(xué)來(lái)思考下，如果是你，你會(huì )選擇哪個(gè)呢，并要說(shuō)說(shuō)你的理由哦
生：思考并發(fā)言。（注意引導學(xué)生向語(yǔ)言的魅力方面展開(kāi)表達。）
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，對比發(fā)現我們的確可以看出來(lái)第一幅圖片字很簡(jiǎn)單，但卻隨處可見(jiàn)，并不吸引人。相對來(lái)說(shuō)第二幅圖片更好，因為它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語(yǔ)言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時(shí)的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的魅力這篇課文。
�。ㄔO計意圖：從生活實(shí)際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識）
2. 關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙
師（板書(shū)“魅力”同時(shí)要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書(shū)寫(xiě)）：我們來(lái)一起看看生字詞，請同學(xué)們找出你認識的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識記的詞語(yǔ)。
生：（按老師的要求完成任務(wù)。）
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先學(xué)生自認為主，突出學(xué)生主體地位。）
3. 進(jìn)入文本，初步感知。
師：請同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請同學(xué)讀任務(wù)卡
生：（讀課文，完成任務(wù)）
師：時(shí)間到，我們一起來(lái)檢測下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導學(xué)生用關(guān)鍵語(yǔ)句概括中心內容，并及時(shí)點(diǎn)評，引導到木牌的字的變化。）
�。ㄔO計意圖：整體感知，使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內容）
4. 再讀課文，提取信息。
師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習單，要注意的是要盡量使用精確的語(yǔ)言，有的地方需要概括出來(lái)。
生：（完成任務(wù)）
師：（討論表格內容，評價(jià)學(xué)生的完成情況）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生自己閱讀，培養學(xué)生善于歸納總結的能力）
5.精讀課文，細節理解。
師：請同學(xué)們看看課文，找出描寫(xiě)老婦人的語(yǔ)句。請同學(xué)把相關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。
生：（讀出相關(guān)語(yǔ)句）
師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒(méi)有同學(xué)愿意挑戰一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。
生：（表演）
師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個(gè)贊。我們來(lái)一起看一下圖片，大家可以看到這個(gè)老人的形象，不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學(xué)嘗試下。
生：試著(zhù)有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況，我們在來(lái)看看這時(shí)老人的幸運之神來(lái)臨了，詩(shī)人的出現又是怎樣描寫(xiě)的呢？請三位同學(xué)分別對應這段話(huà)的三個(gè)角色來(lái)試著(zhù)讀一讀，要注意的是雖然詩(shī)人和盲老人的對話(huà)內容比較短，但是需要有感情的朗讀。
生：（讀課文，教師給予評價(jià)。）
師：我們從這里可以看到詩(shī)人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時(shí)候，就變成了這樣。那請同學(xué)們再在課文中找找這時(shí)，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句。并請同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：（讀課文）
師：我們看到這里用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，無(wú)論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說(shuō)的“我什么也沒(méi)得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩(shī)人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的變化呢，你發(fā)現其中的奧秘了嗎？
生：（讀課文，回答問(wèn)題。）
師: 同學(xué)們太佩服你們了，找的真準確。我們來(lái)看下，春天到了這幾個(gè)字，春天在我們小朋友眼中應該是什么樣子的呢？
生：春天很美麗，春天是綠色的........
師：真好，同學(xué)們。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹(shù)紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個(gè)雙目失明的老人來(lái)說(shuō)，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進(jìn)。）當人們想到老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn)，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會(huì )的，一定會(huì )讓人們產(chǎn)生同情之心。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對細節的把握，使學(xué)生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）
6.總結歸納，抓住主線(xiàn)
師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學(xué)們說(shuō)下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>
生：暢所欲言的談感想。
師，同學(xué)們都太厲害了，通過(guò)大家的`總結老師發(fā)現大家對這篇課文學(xué)習的都很透徹，說(shuō)明大家這節課學(xué)習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過(guò)課文我們知道語(yǔ)言確實(shí)有它強大的魅力，那我們在生活中也要學(xué)會(huì )去體會(huì )語(yǔ)言的強大魅力，俗話(huà)說(shuō)好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。我們平時(shí)在說(shuō)話(huà)過(guò)程一定要注意用語(yǔ)言的魅力來(lái)感染人。同學(xué)們能學(xué)習做到嗎？
生：能。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自己總結，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)升華主題。）
7.牛刀小試，拓展延伸
師：我們一起來(lái)試試，用你的魅力語(yǔ)言來(lái)給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋思考下。
生：看圖完成寫(xiě)一句話(huà)。
師：請我們的同學(xué)來(lái)讀一讀他的寫(xiě)得一句話(huà)......
生：分享他的魅力語(yǔ)言。
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，知識遷移）
8.復習鞏固，知識梳理
師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語(yǔ)言天賦。老師也來(lái)分享下我的一句話(huà)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道，同樣的內容用不同的話(huà)語(yǔ)表達出來(lái)具有不同的效果，有魅力的語(yǔ)言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現的很棒，能夠用自己的話(huà)說(shuō)出很有魅力的語(yǔ)言。我們再來(lái)一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語(yǔ)言概括出來(lái)呢？
生：踴躍發(fā)言，復習概括文段中心思想。
師：同學(xué)們很棒，今天這節課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結束了，謝謝同學(xué)們的配合。課后請同學(xué)們用你善于發(fā)現的眼睛去搜索生活中有魅力的語(yǔ)言。下節課我們來(lái)一起分享。同學(xué)們再見(jiàn)。
生:老師再見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：回歸文本，復習鞏固，梳理知識，使學(xué)生能對課堂學(xué)習加以整合）
9. 課后作業(yè)：
搜集有魅力的語(yǔ)言，并賞析寫(xiě)小短文。
10. 板書(shū)設計
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見(jiàn)
春天到了，我什么也看不見(jiàn)
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習中加深對“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子理解課文的中心內容。
3、體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì )詩(shī)人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會(huì )、交流中加深對“語(yǔ)言的魅力”的理解。
教學(xué)具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、 學(xué)習課文生字新詞。
2、 初讀課文，整體感知課文內容，學(xué)習歸納概括課文主要講了一件什么事。
3、 指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外搜集。
第二課時(shí)
教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入新課。
上節課，我們初讀了《語(yǔ)言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的了解，同時(shí)解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問(wèn)題，今天，我們繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這篇課文。教師板書(shū)課題。師：現在，請同學(xué)們打開(kāi)你的課本,在課題下認真書(shū)寫(xiě)魅力這個(gè)詞語(yǔ)，注意豎反彎鉤是主筆要寫(xiě)得舒展，里面的未字一橫短，二橫長(cháng)。請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由朗讀課文，并思考問(wèn)題：（1）課文主要講了一件什么事？
2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學(xué)習課文，我們不僅要會(huì )詳細的復述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經(jīng)常練習，歸納概括的能力就會(huì )越來(lái)越強。
3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話(huà)，用橫線(xiàn)把它畫(huà)下來(lái)。強調你一共找了幾句話(huà)，先說(shuō)第一句話(huà)。
三、讀中體會(huì )老人的情感變化，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
“唉！”盲老人嘆息著(zhù)回答，“我，我什么也沒(méi)有得到�！闭f(shuō)著(zhù)，臉上露出了非常悲傷的神情。
組織學(xué)生自由朗讀第一段話(huà)，你體會(huì )到老人現在什么心情？教師相機板書(shū)“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì )到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請同學(xué)們帶著(zhù)悲傷的語(yǔ)氣再讀這一段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì )到老人很可憐、很悲傷。
生交流教師強調抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì )感情。
激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著(zhù)美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學(xué)們讀到著(zhù)你想到了什么？（引導學(xué)生說(shuō)愛(ài)心、有同情心）
師：詩(shī)人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛(ài)心的人。誰(shuí)來(lái)找出盲老人說(shuō)的第二段話(huà)。
老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
自由第二句，老人現在的心情怎么樣？板書(shū)“高興”同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？
練習朗讀，讀出老人高興的語(yǔ)氣。
出示兩句話(huà)：同桌對比讀這兩句話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀師：下面我們來(lái)分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰(shuí)愿意和老師合作。
“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的.一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著(zhù)同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什么原因使事情的結果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來(lái)的字和詩(shī)人所加上的字。教師板書(shū)兩句話(huà)，學(xué)生自由讀，比較句子。
四、以情激情
這幾個(gè)字為什么會(huì )發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)從中能體會(huì )到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評價(jià)。
師：是呀！詩(shī)人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個(gè)子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹(shù)紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒(méi)看見(jiàn)這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請大家帶著(zhù)你體會(huì )到的感情再讀第六自然段。
歸納升華：“我什么也看不見(jiàn)，”是敘述性語(yǔ)言，只表達了盲老人自己的感覺(jué)，行人感覺(jué)與自己無(wú)關(guān)。一句詩(shī)化的語(yǔ)言“春天來(lái)了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒(méi)有機會(huì )看見(jiàn)，那些衣著(zhù)華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會(huì )不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個(gè)字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語(yǔ)言的魅力。來(lái)吧，讓我們心懷感動(dòng)。
五、整體回歸，自主品讀，感悟語(yǔ)言的魅力。
不僅詩(shī)人加的這幾個(gè)字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動(dòng)我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。討論交流。
四月二十三日也就是后天是國際讀書(shū)日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書(shū)的語(yǔ)言，與同學(xué)們分享。出示課件
七、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設計警示語(yǔ)。
八、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了一位富有同情心的詩(shī)人，還感受了他那富有魅力的語(yǔ)言，其實(shí)，我們祖國的語(yǔ)言文字博大精深，只要大家努力學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，老師相信，在不遠的將來(lái)，你的語(yǔ)言會(huì )越來(lái)越有魅力的。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計14
《語(yǔ)言的魅力》是北師大教材四年級下冊的一篇文章，講述了在巴黎大街的一位乞討的盲老人，因為詩(shī)人的一句話(huà)，而使他的收入極度轉變，從故事中，人們可以體會(huì )到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。如何讓學(xué)生真正的體會(huì )到語(yǔ)言的魅力呢？在教學(xué)過(guò)程中我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、閱讀文本——感受語(yǔ)言的魅力
從故事中體驗到語(yǔ)言的魅力是本課學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)就要放手讓學(xué)生閱讀文本，朗讀與誦讀能促進(jìn)學(xué)生對作品的領(lǐng)悟，促進(jìn)對語(yǔ)言的吸收、積累與發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)感的形成。教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)朗讀抓住木牌上語(yǔ)言的變化，體會(huì )“我什么也看不見(jiàn)！”與“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這兩句話(huà)形成的強烈的對比，感悟盲老人的不幸與心酸。
《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀過(guò)程應伴隨著(zhù)積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。在閱讀文本的過(guò)程中，教師應積極點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導、激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的解讀課文，發(fā)表自己的獨特感受、體驗與理解。教師可設置情境，使學(xué)生從不同角度不同人物審視兩句語(yǔ)言給人心理上的印象，同時(shí)用自己的語(yǔ)言描述春天的萬(wàn)紫千紅以及盲老人的漆黑一片，以此強烈的反差感受詩(shī)人語(yǔ)言的魅力。
二、拓展閱讀-------尋找魅力語(yǔ)言
魅力語(yǔ)言無(wú)處不在，課文只是提供了一個(gè)范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語(yǔ)言。我們對本課的'教學(xué)也不應該僅限于文本的之中，而應向更廣闊的天地——課外生活延伸，充分利用學(xué)校、家庭、社區教育資源，拓展學(xué)生的閱讀空間，尋找令人心動(dòng)的魅力語(yǔ)言。學(xué)生在課內外閱讀時(shí)遇到的華章美文、妙詞佳句、點(diǎn)睛之筆：在街道社區碰到的公益廣告、生意招牌、啟示公告；在家庭中看到的電視節目、網(wǎng)絡(luò )資料、圖畫(huà)書(shū)法。這些東西不乏精美的創(chuàng )意，魅力的語(yǔ)言。通過(guò)本課的學(xué)習可以讓學(xué)生將平時(shí)積累的豐富語(yǔ)言材料展現出來(lái)，全班共同交流、共同體味。
三、活動(dòng)延伸———書(shū)寫(xiě)魅力語(yǔ)言
閱讀是吸收內化的過(guò)程，通過(guò)文本的研讀及課外語(yǔ)言資料的積累收集，學(xué)生對語(yǔ)言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解，但總在探討別人的語(yǔ)言總讓人覺(jué)得意猶未盡。為此，我進(jìn)一步將本課的學(xué)習向寫(xiě)作延伸，寫(xiě)作是輸出與表達的過(guò)程，是閱讀活動(dòng)的提高與升華，通過(guò)寫(xiě)作使學(xué)生在語(yǔ)言的運用過(guò)程中注重語(yǔ)言的藝術(shù)性，懂得自我創(chuàng )造、奇思妙想。課下我帶領(lǐng)學(xué)生漫步校園，組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)校園中的標語(yǔ)提示。于是在草坪上出現了“別踩我，我怕疼！”，在水池邊出現了“你忍心讓我獨自流淚？”，在花園里出現了“美麗與大家共享�！敝�(lèi)富有童真童趣，又令人叫絕的話(huà)語(yǔ)，看來(lái)學(xué)生親手所作的語(yǔ)言也魅力無(wú)限。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字及新詞，認讀5個(gè)字。
2、練習用“可是”造句。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人在木牌上填寫(xiě)那幾個(gè)字所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文第6自然段。
2、學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)準備：
計算機演示文稿。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、會(huì )本課14個(gè)生字及新詞，認讀5個(gè)字。
2、練習用“可是”造句。
3、初讀課文，了解課文講述了一件什么事情。
教學(xué)過(guò)程：
1、板書(shū)課題，導入新課。
2、初讀課文，借助字典學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�1）自讀課文。
�。�2）自學(xué)生字詞語(yǔ)，質(zhì)疑答疑。
重點(diǎn)指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語(yǔ)意思：魅力繁華襤褸陶醉無(wú)動(dòng)于衷
姍姍而去良辰美景
3、細讀課文，想想課文講述了一件什么事情。
4、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
5、練習。照樣子寫(xiě)句子。
春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)。
教室外同學(xué)們有說(shuō)有笑，作業(yè)：（1）復習生字詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀課文。
第二課時(shí)：
教學(xué)目的：
1、了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人在木牌上填寫(xiě)那幾個(gè)字所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解課文第6自然段。
2、學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)準備：
計算機演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
1、引入：
這節課我們繼續學(xué)習23課，請大家齊讀課題。誰(shuí)能告訴大家“魅力”是什么意思？
你覺(jué)得生活中什么事物是有魅力的？語(yǔ)言的魅力又是什么呢？讓我們一起學(xué)習課文，去感受語(yǔ)言的魅力。
2、快速讀一讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事情。
有魅力的語(yǔ)言指的是課文中哪句話(huà)？
“春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)！”
3、默讀課文，思考：詩(shī)人添上這幾個(gè)字后，情況有什么變化？
盲老人這前后神態(tài)語(yǔ)氣的變化應怎樣朗讀呢？
朗讀盲老人說(shuō)的話(huà)。
4、正是詩(shī)人添上的這幾個(gè)字，使行人的態(tài)度發(fā)生了變化，使盲老人的收入發(fā)生了變
化，心情也發(fā)生了變化，在發(fā)生這些變化的同時(shí)，什么沒(méi)有變呢？
5、還是在這個(gè)地方，還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人，還是這種立一塊木牌的乞討方式，結果卻迥然不同，這都是因為詩(shī)人添上了這幾個(gè)字，這幾個(gè)字為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的.作用呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們應該重點(diǎn)閱讀課文的哪一部分？
自己讀第6自然段，思考：這幾個(gè)字為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的作用？
指導朗讀第6自然段。
“春天來(lái)了”讓我們聯(lián)想到什么。
朗讀句子：是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！詩(shī)人用“可是”這個(gè)轉折詞，把世上最美好的事物和最悲慘的現實(shí)聯(lián)系到一起，使看到這句話(huà)的人，先產(chǎn)生了美好的聯(lián)想，隨之想到盲老人的處境，又產(chǎn)生了悲傷、心酸的感情，也產(chǎn)生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、如果我們的生活中多一些這樣富有詩(shī)意，具有濃厚感情色彩的語(yǔ)言，生活也會(huì )變得豐富多彩的，讓我們也來(lái)試一試。
看圖，圖上畫(huà)的內容要告訴人們什么？寫(xiě)上“請勿摘花”好不好？你想怎樣寫(xiě)這句話(huà)？
先自己思考，再集體交流。
作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
2、繼續完成課后練習第5題。
3、（選做）收集有魅力的警示語(yǔ)。
板書(shū)：
23語(yǔ)言的魅力
春天來(lái)了，可是我什么也看不見(jiàn)！
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