《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計（匯編15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計1
教材分析
《語(yǔ)言的魅力》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊的一篇主體課文，向我們敘述了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎街頭，一位衣衫襤褸的盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)！”但過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)，法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒在木牌上寫(xiě)上了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結果，巴黎街頭的行人紛紛解囊相助，盲老人得到的錢(qián)多極了。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
學(xué)情分析
通過(guò)幾年的新課程學(xué)習，學(xué)生已具備了語(yǔ)言文字的基礎和良好的學(xué)習習慣，具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力。學(xué)生在讀文的過(guò)程中，要找到最有魅力的語(yǔ)言“春天到了，可是……”并不難，但要深入理解課文內容、品味語(yǔ)言的魅力，僅僅停留在這里是遠遠不夠的。教學(xué)中，一定要抓住“變化”，讓學(xué)生自主閱讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思，和文中的情感產(chǎn)生共鳴，深切感受到語(yǔ)言的巨大魅力。
教學(xué)目標
1.理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內容。
3.聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“春天到了，可是……”這句話(huà)的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解第六自然段，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)準備
多媒體課件 、句子紙條、 教學(xué)時(shí)間
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前游戲：
同學(xué)們，我知道大家一定都愛(ài)玩游戲，今天上課前，我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲
�。� ）的老師
�。� ）的同學(xué)
�。� ）的老人
�。� ）的春天
�。� ）的語(yǔ)言
一、引出課題，導入新課。
1.同學(xué)們，有一種魅力，人人都可以具備，那就是“語(yǔ)言”（出示課件：語(yǔ)言）。古人云：一言可以定國，三寸之舌，強于百萬(wàn)雄獅。今天我們繼續領(lǐng)略《語(yǔ)言的魅力》吧（齊讀課題）。
2.（出示課件）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的？（指名回答。）
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考。
�。ㄒ唬┳杂勺x文，找“變化”。
1.請同學(xué)們自由地讀讀課文，邊讀邊想：在盲老人乞討的這一天，哪些情況發(fā)生了變化？找出來(lái)并做上記號。
�。▽W(xué)生自由讀文，找“變化”，做記號。）
�。ǘ┤嘟涣�。（學(xué)生說(shuō)的順序不定。）
★ 木牌內容的變化。 師相機貼木牌內容：我什么也看不見(jiàn)！ 春天到了，可是……
★ 行人的變化。（板書(shū)：行人）
1.你從什么地方體會(huì )出來(lái)行人一開(kāi)始不給錢(qián)？（學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句）
2.這是上午行人的表現，下午呢？（指名回答。師相機板書(shū)：紛紛相助）
★ 盲人的變化。
1.盲老人上午沒(méi)有得到錢(qián)，很悲傷；下午給錢(qián)的人多極了，他笑了。
�。◣熛鄼C板書(shū)：盲人、悲傷、笑了）
2.文中是怎樣寫(xiě)盲老人很悲傷，你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎？（該生讀，師評再范讀，學(xué)生齊讀。）
3.盲老人下午是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
★ 詩(shī)人的變化。
�。ㄈ┱页鰶](méi)有變化的內容。
1.隨著(zhù)木牌上字的變化而引起了這樣大的變化，那在盲老人乞討的這一天，還有哪些情況沒(méi)有變呢？請同學(xué)們默讀課文，并把它找出來(lái)。
�。ㄐ〗M合作：學(xué)生默讀課文，找沒(méi)有變化的內容，師巡視指導。）
2.全班交流。主要有以下幾點(diǎn)：
★ 地點(diǎn)沒(méi)變：都是在繁華的巴黎大街的'路旁。
★ 人物沒(méi)變：還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
★ 老人乞討的方式?jīng)]變：還是在身旁立一塊木牌。
�。ㄋ模┧伎肌白兓钡脑�。
1.比較木牌上的兩句話(huà)，思考：既然地點(diǎn)沒(méi)變，人物沒(méi)變，甚至連老人乞討的方式都沒(méi)變，那為什么隨著(zhù)木牌上字的變化，事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢？把你想到的先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。（生同位交流）
2.全班匯報交流。（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。）
三、激發(fā)情感，體會(huì )語(yǔ)言魅力。
1.師范讀課文第六自然段。
1.同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你所看到的春天是怎樣的景象？（指名回答）
2.大家說(shuō)得太美了！這簡(jiǎn)直就是一幅美麗的春景圖。請看大屏幕——
出示課件：春天的美景（配輕快的音樂(lè )）
3.你哪一種表達方式好？為什么？（怎能不叫人陶醉呢？）（真叫人陶醉。）
當我們陶醉在春天的美景時(shí)，盲老人的眼前又是什么呢？（一片漆黑）
孩子們，假如此時(shí)你正從盲老人的身邊走過(guò)，你的心情怎樣？你最想做的事是什么？
4.你覺(jué)得木牌上的哪一句話(huà)更有魅力？為什么？
5.請大家帶著(zhù)感情齊讀課文第六自然段。（學(xué)生齊讀）
四、聯(lián)系生活，嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
1.（出示課件：一幅草坪圖，一幅滴水的水龍頭圖。）請同學(xué)們以小組為單位，任選一幅圖設計一個(gè)有魅力的警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)都不喜歡，也可以設計其他的。（生小組設計警示語(yǔ)。）
小草微微笑，請你繞一繞！ 流水嘩嘩響，你會(huì )心疼嗎？
2.全班展示交流
五、教師小結。
六、布置作業(yè)。
和爸爸媽媽給這幾張圖片寫(xiě)上警示語(yǔ)。 出示課件：
2.摘抄有魅力的語(yǔ)句，讀給家長(cháng)聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
語(yǔ)言的魅力
行人 盲人
我什么也看不見(jiàn)！
無(wú)動(dòng)于衷 悲傷
春天到了，可是……
紛紛相助 笑了
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）有感情地朗讀課文，了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助失明老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
�。�2）練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)多媒體課件和背景音樂(lè )創(chuàng )設情景，讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，以讀代講，深入感悟。
�。�2）引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊的廣告語(yǔ)、標語(yǔ)、警示語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、同學(xué)們，在生活中，書(shū)是最吸引我的，什么東西最吸引你？（板書(shū)：魅力）這些東西有魅力，是因為他們具有吸引人的力量。在生活中，哪些人有魅力，能吸引你？
2、有一種魅力，人人都可以具備，那就是語(yǔ)言。（板書(shū)：語(yǔ)言）古人云：一言可以定國；三寸之舌，強于百萬(wàn)雄師。今天我們就來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力吧。
設計意圖：抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞，理解這個(gè)詞語(yǔ)其本意及文字背后的深刻含義。
�。ǘ┏踝x感悟
1、檢查預習
指名讀：衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明。這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的？看了這些詞語(yǔ)，你眼前浮現出一個(gè)怎樣的老人？
指名讀：衣著(zhù)華麗、無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去。這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的？無(wú)動(dòng)于衷是什么意思？這里是指什么？
除了行人、老人，文中還有一個(gè)重要的人？詩(shī)人讓、彼浩勒。
2、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事？
根據學(xué)生回答板書(shū)：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
設計意圖：從整體上把握課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句捋順人物事件，初步感知語(yǔ)言的魅力。
�。ㄈ⿲W(xué)習1至5自然段
1、從文中哪兒看出這句話(huà)富有魅力？（從老人的話(huà)中感受到的）
2、用“ ”劃出老人的話(huà)。讀一讀，體會(huì )老人說(shuō)話(huà)時(shí)的心情語(yǔ)氣。
3、指名讀第一次老人的話(huà)。
老人為什么悲傷？當時(shí)的行人是什么反應？用“~~~~~”劃出來(lái)。
�。�1）是啊，在繁華的巴黎大街上，過(guò)往的行人很多，卻沒(méi)有一個(gè)人肯幫幫這位雙目失明的老人，所以，可憐的老人嘆息地說(shuō)：——
�。�2）那些衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人，面對衣衫襤褸的老人，卻都視若無(wú)物，冷漠地從他身邊走過(guò)，所以老人心酸地說(shuō)：——
�。�3）還有的人竟然淡淡一笑，便從容離去，似乎在譏笑老人的破爛的衣衫，失明的.雙目。所以老人悲傷地說(shuō)：——
這時(shí)，你還認為老人的悲傷只是因為沒(méi)有得到錢(qián)嗎？
4、老人第二次說(shuō)的話(huà)是什么語(yǔ)氣？
我們也會(huì )為老人感到高興，齊讀。
設計意圖：通過(guò)自讀自悟，對比朗讀，不斷加深學(xué)生的感悟，促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本，感受語(yǔ)言
5、從悲傷到高興，從無(wú)動(dòng)于衷到慷慨解囊，為什么會(huì )有這樣的變化？看來(lái)奧秘就在這句話(huà)中，我們來(lái)研究研究這句話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第6自然段
1、指名讀第六段：這句話(huà)有什么樣的濃厚的感情色彩？
2、看到春天來(lái)了，就讓我們聯(lián)想到了春天的美好，（板書(shū)：聯(lián)想）文中哪一句話(huà)寫(xiě)出了春天的美麗？用“==”畫(huà)出來(lái)。
師引讀：是的，春天是美好的，那湛藍的天空、潔白的云朵，那藍天下的綠樹(shù)紅花，那花間的鶯歌燕舞，那樹(shù)邊的流水人家，這美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？邊想象邊試著(zhù)背誦。
3、是啊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，姹紫嫣紅，春天像年輕的生命一樣，充滿(mǎn)蓬勃的生機、絢麗的色彩，讓我們縱情高呼：——春天到了。
可是，藍天白云、綠樹(shù)紅花對老人而言，只是漆黑一片，他的一生所擁有的色彩只有黑色，那孤獨冰冷、幽暗死寂的黑色，這漆黑和萬(wàn)紫千紅形成了多么鮮明的對比。（板書(shū)：對比）
設計意圖：情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好，學(xué)生就會(huì )有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維，促進(jìn)感悟。
4、老人多么痛苦啊，那你說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)中包含著(zhù)濃厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人們深切的同情之心呢？（板書(shū)：激發(fā)同情）正是這飽含濃厚感情的話(huà)語(yǔ)，打開(kāi)了人們關(guān)愛(ài)的心門(mén)，紛紛慷慨解囊。讓我們再來(lái)讀讀這句富含魅力的語(yǔ)言吧！
�。ㄎ澹┓聦�(xiě)
1、法國詩(shī)人讓彼浩勒用一句話(huà)幫助貧窮的老人，其實(shí)在我們中國也有類(lèi)似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語(yǔ)言很多，例如草地上不再寫(xiě)“禁止踐踏”，而會(huì )寫(xiě)上一些有魅力的語(yǔ)言——（生交流，師總結）
2、我們也來(lái)試試吧，電燈旁、廁所門(mén)、淇河邊……我們能不能寫(xiě)寫(xiě)提示牌，用有魅力的語(yǔ)言來(lái)提示大家言行文明呢？
師巡視指導。生匯報師適當點(diǎn)評。
設計意圖：此處設計在于引導學(xué)生走出文本，從生活中尋找有魅力的語(yǔ)言，把課內外很好地結合起來(lái)，并激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，學(xué)以致用，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。┛偨Y全文
你要向讓彼浩勒學(xué)習什么呢？（愛(ài)心）遇到貧弱就解囊相助，這種愛(ài)心之舉是一個(gè)人的品質(zhì)，一個(gè)人的靈魂和高度。還要向他學(xué)習什么？（語(yǔ)言）他擁有智慧和高深的文學(xué)修養，所以才能寫(xiě)出如此富有魅力的語(yǔ)言。
同學(xué)們讓我們努力學(xué)習，用心做人，做一個(gè)想讓彼浩勒那樣智慧與愛(ài)心并存，擁有魅力語(yǔ)言的人吧！
設計意圖： 總結全文，升華主題，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
板書(shū)設計：
語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！
聯(lián)想
對比（激發(fā)同情）
設計意圖： 板書(shū)的呈現方式為隨學(xué)習的內容逐步出示，體現了文中的中心句的作用，簡(jiǎn)潔的板書(shū)既聯(lián)系了課文內容，又強調了語(yǔ)言的獨特魅力。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計3
教學(xué)總目標：
1.理解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.會(huì )認“魅、紳、辰”等3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1 理解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
2 有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.檢查預習情況，學(xué)習繩子次
2.初讀課文，質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
今天，我們來(lái)學(xué)習第20課《語(yǔ)言的魅力》。
二、檢查預習情況：
1、音、形、義
(音)魅、漆、紳
(形)魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
(義)繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。
襤褸—形容衣服破破爛爛。
乞丐—生活沒(méi)有著(zhù)落，專(zhuān)靠向人要飯或要錢(qián)過(guò)活的人。
陶醉—著(zhù)了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
良辰美景—天氣好風(fēng)景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
無(wú)動(dòng)于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。
2、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文，做到正確。
2、再讀課文，爭取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文，質(zhì)疑。
五、小組討論，歸納疑問(wèn)。
六、全班討論，歸納疑問(wèn)。
(為什么添上幾個(gè)字會(huì )產(chǎn)生這么大的作用?)
七、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，讀熟課文。
第二課時(shí)
授課思路：
《語(yǔ)言的魅力》一課講述了詩(shī)人讓·彼浩勒用有魅力的語(yǔ)言幫助一位失明老人的事。本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng )設情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結合課文內容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開(kāi)想象進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
生活的外延有多大，語(yǔ)言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)的練習，將課內與課外有機地聯(lián)系起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、教師板書(shū)課題
2、讀課題，說(shuō)說(shuō)你對魅力的理解。
3、說(shuō)說(shuō)生活中你覺(jué)得有什么很有魅力?這節課我們一起來(lái)感受語(yǔ)言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì )“魅力”的意思，激發(fā)學(xué)習課文興趣。為什么詩(shī)人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì )產(chǎn)生這么大的作用?這節課，我們就來(lái)弄清這個(gè)問(wèn)題。
二、新課：
1、整體感知：
(1)指名讀課文，邊聽(tīng)邊回想，這篇課文講了一件什么事?
(2)說(shuō)說(shuō)具體在這篇課文中有鬼力的語(yǔ)言指的是什么?(教師板書(shū))從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的語(yǔ)言指的內容。
2、再讀課文
(1)輕聲讀課文，想一想：詩(shī)人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同?
(2)結合重點(diǎn)詞句全班討論交流。(引導學(xué)生抓住木牌內容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的'變化，來(lái)體會(huì )加上這幾個(gè)字的巨大作用。)體會(huì )有魅力的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。
3、細讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：
(1)自學(xué)思考：詩(shī)人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的作用?
方法提示：
�、僮x、用自己喜歡的方式讀一讀。
�、趧�、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內容，感受深的地方請做批注。
�、圩h、獨立學(xué)習后可小組討論。培養學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習的能力
(2)全班交流：針對學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )。屏幕適時(shí)出現“是的，春天是美好的，那藍天白動(dòng)，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?”引導學(xué)生在讀中體會(huì )。引導學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì )，培養學(xué)生的理解、表達能力，引導學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
(3)有感情地朗讀第6自然段。(自由讀，指名配樂(lè )讀，全班配樂(lè )讀)讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
4、練習為下面的圖畫(huà)配上有魅力的警示語(yǔ)。
(一幅是關(guān)于愛(ài)護花草的圖，一幅是關(guān)于節約用水的圖。)
(1)獨立思考后小組交流。
(2)以小組為單位推薦有魅力的警示語(yǔ)并進(jìn)行評價(jià)。
5、布置作業(yè)：
(1)有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
(2)(選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語(yǔ)推薦給學(xué)校、公園或寄給報社。)
創(chuàng )設機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的過(guò)程中提高表達能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達語(yǔ)言的魅力。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
過(guò)程與方法：
情境創(chuàng )設，情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排：
生字卡
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )６個(gè)字，認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2、理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第１自然段，能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
學(xué)習生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第１自然段。
一、導入：
師：“語(yǔ)言”是人類(lèi)思想表達的工具，語(yǔ)言的內容非常非常的豐富，一輩子也說(shuō)不完，語(yǔ)言是我們全人類(lèi)共同的財富！沒(méi)有它，我們就無(wú)法表達出細膩豐富的情感，人與人之間更是無(wú)法交流溝通了，語(yǔ)言的魅力可大了！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇講述有關(guān)“語(yǔ)言的魅力”的課文。你們有興趣嗎？首先呀，這還要從一個(gè)故事說(shuō)起……
�。ㄕ埧炜旆_(kāi)書(shū)本第5頁(yè)讀讀這片奇特的故事吧�。�
二、初讀：
自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀：
師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
學(xué)習第1自然段：
指名讀第一自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？
這是怎樣的一位老人呢？（“衣衫襤褸，佝僂著(zhù)腰，頭發(fā)花白，表情木然”說(shuō)明她貧困交加，連一件像樣的衣服都沒(méi)有，破破爛爛，這么大歲數了，頭發(fā)白了，連背都馱了，伸也伸不直，佝僂著(zhù)背，長(cháng)期吃不飽，穿不暖，饑寒交迫，老得連站都站不穩了，卻還要為了生存，為了活下去，為了不餓死，而整天從早到晚長(cháng)時(shí)間地站在街上沿街乞討，她的表情木然、目光呆滯，長(cháng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著(zhù)這樣一位老人，我們已經(jīng)覺(jué)得他很不幸了，可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人，也許正是因為老人家有異于正常人，眼睛殘疾，加上無(wú)兒無(wú)女，年歲又大，孤苦伶仃，喪失了勞動(dòng)力，所以才淪落為在街邊乞討。）
感情練讀“一天上午，……不得不在街上乞討�！弊x出老人境況的艱辛，以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時(shí)，發(fā)生了一件什么事情？（一位著(zhù)名的詩(shī)人走到老人跟前，俯下身子詢(xún)問(wèn)。）
指名讀詩(shī)人與老人的對話(huà)。（指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無(wú)奈的心情，語(yǔ)調低沉無(wú)力。）
師過(guò)渡：于是，詩(shī)人聽(tīng)了，便拿出筆來(lái)，悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字，隨后又將身上帶著(zhù)的錢(qián)全給了這位老人，結果發(fā)生了什么意想不到的事情呢？下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字：
學(xué)習“街、婦”等上排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形：“街”字注意左中右結構的比例；“牌”字注意左右部分的比例，及右邊“卑”字的寫(xiě)法。還要讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構，把字寫(xiě)端正，美觀(guān)。教師可適當作書(shū)寫(xiě)示范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )另外６個(gè)字，認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事，使同學(xué)們能夠了解故事內容，并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
教學(xué)重點(diǎn)：
精學(xué)２、３自然段，理解課文內容，會(huì )背誦第３自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字。抽讀生字卡片。
二、復習導入
師：上節課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年，年老力衰，貧困交加，饑寒交迫的一位長(cháng)年雙目失明的'顫巍巍的可憐老人，為了生存，在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒(méi)得到的情況下，一位詩(shī)人出現了，他給了老人所有的錢(qián)，并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”，正是這寥寥幾個(gè)字，卻使事情發(fā)生了怎樣的轉機呢？我們來(lái)看看！
三、精學(xué)2、3自然段。
學(xué)習第二自然段
指名讀第二自然段
師：為什么會(huì )發(fā)生這么奇怪的事情呢？老人站了整整一天了，那么漫長(cháng)的時(shí)間都沒(méi)有收到一枚硬幣，所有路過(guò)的人都習以為常，可是現在，卻突然發(fā)生了如此怪事——結合課后習題二，從加點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì )到了什么？（遞進(jìn)句，木牌上的語(yǔ)言，感動(dòng)了每一個(gè)人，使經(jīng)過(guò)的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。）
練讀第二自然段中的遞進(jìn)句�！盁o(wú)論師……交給老人�！敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。
師：先是整整一天，沒(méi)有一個(gè)人給錢(qián)，現在是幾乎所有來(lái)往的行人，只要經(jīng)過(guò)這塊木牌時(shí)，都紛紛停下來(lái)，不管是貧富貴賤，男女老幼，都心甘情愿地慷慨解囊，就算那衣著(zhù)寒酸，也同樣貧窮，為生計發(fā)愁，疲于奔命，勞碌奔波的小職員，也摸出自己的錢(qián)交給了老人，奇怪嗎？這到底是怎么回事呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去認真讀讀第三自然段吧！看看你知道了什么？
學(xué)習第三自然段
讀了后，你明白了什么？為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字，就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢？
指名自由發(fā)言
�。ā按禾斓搅恕�，我們看見(jiàn)了什么？湛藍晴朗的天空，銀花，白絮般的云朵，想象一下畫(huà)面，百花齊放，爭奇斗艷，五彩繽紛，小草發(fā)芽，綠樹(shù)長(cháng)出新葉，鶯歌燕舞，小橋流水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，一派生機勃勃的世界，多美好呀！有誰(shuí)不喜歡春天，有誰(shuí)不愿意去贊美它呢？
可是，這么如此美妙的春天，這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)��！她眼前的只有一片黑暗……“春天來(lái)了”雖然短短幾個(gè)字，卻使見(jiàn)過(guò)它的人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色，然而后面的“我什么也看不見(jiàn)”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng)，前后造成極其強烈的對比映襯，使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對比，使春天的快樂(lè )美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對比，更加突現出老人生活的困苦不幸，因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)，憐憫同情之心油然而生，紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。）
感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比，讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學(xué)習生字：
學(xué)習“掏、幣”等下排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形：“辛”字注意幾橫的長(cháng)短排列；“殘”字可與前面學(xué)的“錢(qián)”字比較學(xué)習。還要讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構，把字寫(xiě)端正，美觀(guān)。教師可適當作書(shū)寫(xiě)示范。
教學(xué)后記：
今天在上這課時(shí)，在和學(xué)生談到語(yǔ)言的魅力時(shí)，有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現像，老師，現在不是有許多要飯的嗎？他們往往把自己寫(xiě)得身世可憐、生活悲慘，這不是利用語(yǔ)言來(lái)欺騙我們的感情嗎？ 是呀，我看到有一個(gè)媽媽帶著(zhù)一個(gè)孩子，那孩子舉著(zhù)一張紙，紙上寫(xiě)著(zhù)：我餓了。讓人一看就覺(jué)得很可憐。 聽(tīng)著(zhù)學(xué)生說(shuō)出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心頭一陣陣難受，是呀，文中的老人是因為自己雙目失明，沒(méi)有生活能力，才被迫乞討，而生活中卻有許多健全人在，不能讓學(xué)生這樣失誤下去，認為老人僅僅是為了多要一些錢(qián)，于是我讓學(xué)生從文中去找一找：這位老人和我們平時(shí)見(jiàn)到的那些乞討的人有什么不同？ 緊扣文中老者的描寫(xiě)再來(lái)感受出，老人是被迫乞討的，這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著(zhù)差別。這樣一比較，學(xué)生就明白，雖然在課堂上繞了許多彎，但能讓他們去辨別生活是的美與丑，也不失為一件愉快的事！
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計5
隨著(zhù)課程改革的日新月異，新的理念、新的方法與手段走進(jìn)了課堂，霎時(shí)間，語(yǔ)文課變得形式多樣起來(lái)。然而，細細回味，總覺(jué)得如今的語(yǔ)文課似乎缺少了些什么。眾所周知，語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字組成的充滿(mǎn)生命活力的課程，絢麗多姿的語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景，而缺少了語(yǔ)言的課堂則如無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以，語(yǔ)文課就應該在滿(mǎn)懷詩(shī)意的情境中，在豐富的語(yǔ)言想象中，讓學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，去享受語(yǔ)言的魅力。 《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字。同時(shí)，課標中的階段目標要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”等。而這一切目標的實(shí)施都需要以“品讀語(yǔ)言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言強大的表現力和美妙的神韻，讓語(yǔ)文課散發(fā)它真正的魅力。
在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試引導學(xué)生去研讀教材，品讀文本，從字里行間中體味語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，使語(yǔ)文課返樸歸真，充滿(mǎn)濃濃書(shū)香。
一、抓住文眼，讀中品味。
在課堂上，我們常常會(huì )把過(guò)多的精力投入到對文本內容的挖掘和對思想感情的理解上，強化了“人文的感悟”，卻淡化了“語(yǔ)文本色的品味”。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，不僅濃縮了作者豐富的情感，而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達上都頗具特色。因此，教學(xué)中教師就應努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引導學(xué)生悉心品味，從一個(gè)個(gè)標點(diǎn)，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言，通過(guò)細嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語(yǔ)言智慧的啟迪。
如《荷花》中有這樣一句話(huà)：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！弊髡吡攘葞坠P寫(xiě)出了荷花和荷葉的美，充滿(mǎn)著(zhù)生機。教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生細細品味“冒”字，看看能否換成“長(cháng)、透”等詞。通過(guò)討論，大家覺(jué)得，相比之下，“冒”字寫(xiě)出了荷花鉆出水面是好奇的樣子，把荷花寫(xiě)活了。最后，教師引導學(xué)生帶著(zhù)理解品讀句子，既感受到荷花的'生命力，又能品味到語(yǔ)言的美。
二、潛心會(huì )文，遷移應用。
讀書(shū)是需要動(dòng)腦思考的，只有潛心會(huì )文，才能真正走進(jìn)文本的深處。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”，對于文本中出現的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復“含英咀華”外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習的“練點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以提高語(yǔ)言的創(chuàng )作能力。
如《秋天》這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，其中“蘋(píng)果嚷著(zhù)冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著(zhù)冷了，要披紫袍”這句話(huà)，運用了擬人把蘋(píng)果、葡萄的顏色描繪得如此生動(dòng)、鮮明，是一個(gè)不可多得的學(xué)習語(yǔ)言的范本。在教學(xué)中，我讓學(xué)生品讀這句話(huà)后一起分析這句話(huà)的結構特點(diǎn)；然后要求學(xué)生也用這種方法寫(xiě)蘋(píng)果、柿子等；最后再請學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣看起來(lái)復雜的句子通過(guò)一句一句的仿學(xué)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，而且在課文語(yǔ)境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，深化了文本理解與言語(yǔ)感悟，達到語(yǔ)言運用的目的。
三、多元探讀，激活思維。
在課堂上，我們總是引導學(xué)生通過(guò)反復的朗讀體驗作者的情感、領(lǐng)悟語(yǔ)言的內涵，然而，要想使學(xué)生真正把書(shū)讀好，讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地，逐漸深入地讀書(shū)。通過(guò)多元探讀，體驗課文描寫(xiě)的意境，體味語(yǔ)言文字的節奏美、音韻美，豐富自己的語(yǔ)言?xún)浜驼Z(yǔ)感經(jīng)驗，并啟迪自己的思想，使之更深邃�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！本枚弥�，學(xué)生就能做到有理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測線(xiàn)路”時(shí)，先引導學(xué)生品讀課文，感受詹天佑嚴肅認真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強烈的愛(ài)國心，然后就指導學(xué)生進(jìn)行深入地讀書(shū)。
通過(guò)范讀設境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來(lái)讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處，激活學(xué)生的思維，積淀學(xué)生的語(yǔ)言。如在讀“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員時(shí)說(shuō)的話(huà)”時(shí)，就采用了設置情境的方式來(lái)進(jìn)行多元朗讀：在施工委員會(huì )上，詹天佑面對著(zhù)所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工作人員；看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，語(yǔ)重心長(cháng)地勉勵工作人員；極個(gè)別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，嚴肅而懇切地勉勵工作人員。而“詹天佑不怕重重困難，勘測線(xiàn)路”這一部分則通過(guò)想象情境，交流畫(huà)面的形式來(lái)表達心中的那份感動(dòng)。引導學(xué)生想象“攀山越嶺，勘測線(xiàn)路”、“深夜燈下，伏案繪圖”等這些畫(huà)面來(lái)身臨其境地讀，體會(huì )詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)�！罢蔡煊拥膬刃幕顒�(dòng)”這部分則引導學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀：如果強調這是中國人修的第一條鐵路，怎么讀？如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？如果強調修不好鐵路的后果，那又該怎么讀？學(xué)生通過(guò)反復朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側重點(diǎn)也就不一樣，關(guān)鍵在于是否能表現出詹天佑的愛(ài)國情懷。學(xué)生的每一次朗讀，無(wú)不體現著(zhù)學(xué)生對文本的理解，無(wú)不滲透著(zhù)學(xué)生強烈的情感。這樣的多元探讀，使學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力增強了，使學(xué)生的語(yǔ)言思維更活躍、更深刻了。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語(yǔ)文課就應該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內容精彩之處、語(yǔ)言運用經(jīng)典之處，品讀語(yǔ)言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標點(diǎn)符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關(guān)懷，受到語(yǔ)言的熏陶，努力使學(xué)生提高語(yǔ)文素養。相信，這樣以“品讀語(yǔ)言”為核心的語(yǔ)文課才能讓我們的學(xué)生都沉浸在“語(yǔ)言文化”的無(wú)窮魅力中，讓每一個(gè)學(xué)生都“想說(shuō)”、“會(huì )說(shuō)”、“能說(shuō)”，使我們的語(yǔ)文課真正散發(fā)出迷人的光彩！
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計6
設計思路：
本課教學(xué)以新的課程標準為指導，力求在打造“三高”（高效率、高效益、高效果）課堂上有所突破和創(chuàng )新，讓課堂充滿(mǎn)智慧和活力。設計上體現以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)多次的對比（木牌上前后文字的對比、行人前后態(tài)度的對比、老人前后態(tài)度的對比、正常人眼中的春天美景與盲老人眼前一片漆黑的對比），品味語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的巨大魅力。
2、通過(guò)多次的渲染式朗讀（情境再現式朗讀、淡妝濃抹式朗讀），體現以讀為本，讀中品味，讀中悟情，讀出味道，讀出情感，讀出精彩，從而深刻感受人物的內心世界。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
2、會(huì )認本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字，掌握本課新詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
2、明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)整體感知課文，學(xué)習生字詞
第二課時(shí)
一、直擊課題，找準切入點(diǎn)
1、板書(shū)課題，齊讀。什么是“魅力”？
2、請同學(xué)們輕聲自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中最有魅力的一句話(huà)。
分兩行板書(shū)：春天到了，可是
我什么也看不見(jiàn)
3、師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
二、感悟“變化”，凸現著(zhù)力點(diǎn)
1、師：這是詩(shī)人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話(huà)，木牌上開(kāi)始時(shí)是怎樣寫(xiě)的？（我什么也看不見(jiàn)）
2、添加了六個(gè)字讓行人和路人發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們自由讀1——5自然段，邊讀邊想邊做記號，你也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。（課件出示要求）
3、學(xué)生自由讀并思考，然后在小組內交流討論。
4、學(xué)生交流匯報。
A、感悟街上行人的變化
�。�1）生讀相關(guān)語(yǔ)句：“街上過(guò)往的行人……便姍姍而去了�！�
�。�2）哪個(gè)詞給你的觸動(dòng)最深，為什么？
�。ńY合學(xué)生理回答理解“無(wú)動(dòng)于衷”指內心毫無(wú)觸動(dòng)，“姍姍而去”指走路緩慢從容）讓我們來(lái)讀一讀吧。指名學(xué)生感情朗讀，讀出自己的感受。
�。�3）指導“情境再現式”的.渲染朗讀。
師：在繁華的巴黎大街上，有一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人向路人乞討。風(fēng)度翩翩的紳士走過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著(zhù)——
生讀：“我什么也看不見(jiàn)”。
師：無(wú)動(dòng)于衷;衣著(zhù)華麗的貴婦人走過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著(zhù)——
生讀：“我什么也看不見(jiàn)”。
師：淡淡一笑;打扮入時(shí)的少男少女走過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著(zhù)——
生讀：“我什么也看不見(jiàn)”。
師：便姍姍而去了�？吹竭@一幕幕，你又想說(shuō)些什么呢？
生1：老人真可憐。
生2：路人真冷漠無(wú)情。
生3：路人太傲慢了！
生4：這些行人真可惡！
教師指導學(xué)生邊說(shuō)邊把自己對行人的感受讀出來(lái)。
�。�4）看到詩(shī)人修改后的語(yǔ)言，行人的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（下午給錢(qián)的人多極了�。�
B、感悟老人的變化
�。�1）修改之前：嘆息、悲傷
�、僬n件出示文字：“哎！”老人嘆息著(zhù)回答，“我，我什么也沒(méi)有得到�！�
�、谡l(shuí)能讀出老人悲傷的心情來(lái)？指名學(xué)生朗讀，再評價(jià)。
�、鄢吮瘋�，老人還會(huì )有什么感受？（無(wú)奈、失望、絕望等）
�、苤笇W(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。
師：（引讀）老人悲傷地嘆息著(zhù)，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒(méi)有得到�！�
師：（引讀）老人無(wú)奈地嘆息著(zhù)，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒(méi)有得到�！�
師：（引讀）老人失望地嘆息著(zhù)，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒(méi)有得到�！�
師：（引讀）老人絕望地嘆息著(zhù)，生：（接讀）“哎！我，我什么也沒(méi)有得到�！�
�、堇先藳](méi)有得到的僅僅是金錢(qián)嗎？還有什么？（尊重、尊嚴、愛(ài)心、關(guān)懷等）
�。�2）修改之后：笑著(zhù)
�、僬n件出示句子：
老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
�、谥该首x，評價(jià)，看看是否讀出了老人的喜悅之情。
�、墼俅沃笇W(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。
師：（引讀）老人開(kāi)心地笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
師：（引讀）老人喜不自勝地笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
師：（引讀）老人欣喜若狂地笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)，生：（接讀）“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
三、探究原因，感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡：同一個(gè)人，同一條街道，同一塊木牌，詩(shī)人僅僅添加了幾個(gè)字，事情就發(fā)生了巨大的變化，人們從無(wú)動(dòng)于衷到紛紛捐錢(qián)，老人的心情也由悲傷變得喜悅，這一切，歸功于“春天到了，可是”這幾個(gè)字。
1、看到“春天到了”這幾個(gè)字，你的眼前會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面？你會(huì )用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容？
2、學(xué)生自由說(shuō)。
3、課件展示一幅幅春天的美景（配上優(yōu)美的音樂(lè )）。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。（春天真美�。。?/p>
4、出示第6自然段中“是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”指導學(xué)生配樂(lè )朗讀，讀出春天的美好和對春天的喜愛(ài)之情。
5、師：請同學(xué)們閉上眼睛，把自己當成那位盲老人（播放音樂(lè )）。春天多美啊，可是這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的老人來(lái)說(shuō)，能有什么感受？（生：一片漆黑）你還能看見(jiàn)藍天白云嗎？還能看到綠樹(shù)紅花嗎？還能欣賞到鶯歌燕舞、流水人家嗎？你的眼前只是（生齊答：一片漆黑）。此時(shí)此刻，你有什么感受？（非常同情老人）
6、師：是啊，作者與你有同感，讓我們一起來(lái)齊讀課文中的句子“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”再現當時(shí)的情境，感受街上行人的內心世界吧！
再次指導“情境再現式”的渲染朗讀。
師：這時(shí)，風(fēng)度翩翩的紳士走過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著(zhù)——
生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”
師：不禁會(huì )想到——
生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
師：衣著(zhù)華麗的貴婦人走過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著(zhù)——
生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”
師：不禁會(huì )想到——
生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
師：打扮入時(shí)的少男少女走過(guò)來(lái)了，看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著(zhù)——
生齊讀：“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”
師：不禁會(huì )想到——
生齊讀：“這是多么令人心酸呀！當人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
7、師：還是那條街，還是那個(gè)老人，紳士們走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”，還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎？（學(xué)生齊答：不會(huì )。）貴婦人走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”，還會(huì )淡淡一笑嗎？（學(xué)生齊答：不會(huì )。）少男少女們走過(guò)來(lái)，看見(jiàn)（學(xué)生齊讀）“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”，還會(huì )姍姍而去嗎？（學(xué)生齊答：不會(huì )。）
那么，他們會(huì )為老人做些什么？
生1：給老人錢(qián)。
生2：給予老人問(wèn)候、安慰。
生3：給予老人同情、祝福。
生4：給予老人尊重、關(guān)懷。
8、師小結：同學(xué)們說(shuō)得太好了！真有同情心！是啊，一句“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”喚起了人們的同情心，觸動(dòng)了人們的情感，這就是語(yǔ)言的魅力。
9、指導學(xué)生背誦第6自然段。
四、拓展延伸，學(xué)寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言
1、詩(shī)人用一句話(huà)改變了老人的現狀，可見(jiàn)一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，生活中我們也常見(jiàn)到有魅力的句子。如：公園里的草坪上寫(xiě)著(zhù)：一花一草皆生命,一枝一葉總關(guān)情。
圖書(shū)室寫(xiě)著(zhù)：踹一腳我疼，折一角書(shū)疼。
2、那么我們也試著(zhù)展示一下語(yǔ)言的魅力吧。你能像讓·彼浩勒那樣，用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎？想一想，再試一試。（課堂上現場(chǎng)展示幾句，并進(jìn)行評價(jià)）
板書(shū)設計
語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是
我什么也看不見(jiàn)！
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1知識與技能：學(xué)習認識課文中的生字詞，并能讀懂課文內容。
2過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )用關(guān)鍵詞來(lái)掌握文章大意，并能通過(guò)語(yǔ)言的魅力來(lái)體會(huì )情感。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對文章的學(xué)習，體會(huì )文章中詩(shī)人樂(lè )于助人的情感，并引導學(xué)生感受語(yǔ)言的強大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：1.對于文章大意的把握以及詞語(yǔ)所產(chǎn)生的強大語(yǔ)言魅力的理解與體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：運用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過(guò)學(xué)習課文提升自己的語(yǔ)言魅力。
教學(xué)方法：情景引入，對比突出。
教學(xué)準備：課件，紙卡片，學(xué)習單。
教學(xué)過(guò)程：
1.任務(wù)引入，導出課題
師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導生說(shuō)出烈士陵園。
師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過(guò)那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)現最近去里面參觀(guān)的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見(jiàn)。我們一起來(lái)看下。
師（出示提示語(yǔ)圖片）：同學(xué)們，我們一起來(lái)看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？
生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。
師：同學(xué)們真棒。首先請同學(xué)分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學(xué)來(lái)思考下，如果是你，你會(huì )選擇哪個(gè)呢，并要說(shuō)說(shuō)你的理由哦
生：思考并發(fā)言。（注意引導學(xué)生向語(yǔ)言的魅力方面展開(kāi)表達。）
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，對比發(fā)現我們的確可以看出來(lái)第一幅圖片字很簡(jiǎn)單，但卻隨處可見(jiàn)，并不吸引人。相對來(lái)說(shuō)第二幅圖片更好，因為它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語(yǔ)言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時(shí)的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來(lái)學(xué)習語(yǔ)言的魅力這篇課文。
�。ㄔO計意圖：從生活實(shí)際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識）
2. 關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙
師（板書(shū)“魅力”同時(shí)要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書(shū)寫(xiě)）：我們來(lái)一起看看生字詞，請同學(xué)們找出你認識的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識記的詞語(yǔ)。
生：（按老師的要求完成任務(wù)。）
�。ㄔO計意圖：為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先學(xué)生自認為主，突出學(xué)生主體地位。）
3. 進(jìn)入文本，初步感知。
師：請同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請同學(xué)讀任務(wù)卡
生：（讀課文，完成任務(wù)）
師：時(shí)間到，我們一起來(lái)檢測下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導學(xué)生用關(guān)鍵語(yǔ)句概括中心內容，并及時(shí)點(diǎn)評，引導到木牌的字的變化。）
�。ㄔO計意圖：整體感知，使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內容）
4. 再讀課文，提取信息。
師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習單，要注意的是要盡量使用精確的語(yǔ)言，有的地方需要概括出來(lái)。
生：（完成任務(wù)）
師：（討論表格內容，評價(jià)學(xué)生的完成情況）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生自己閱讀，培養學(xué)生善于歸納總結的能力）
5.精讀課文，細節理解。
師：請同學(xué)們看看課文，找出描寫(xiě)老婦人的語(yǔ)句。請同學(xué)把相關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。
生：（讀出相關(guān)語(yǔ)句）
師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒(méi)有同學(xué)愿意挑戰一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。
生：（表演）
師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個(gè)贊。我們來(lái)一起看一下圖片，大家可以看到這個(gè)老人的形象，不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學(xué)嘗試下。
生：試著(zhù)有感情的朗讀出木牌上的字。
師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況，我們在來(lái)看看這時(shí)老人的幸運之神來(lái)臨了，詩(shī)人的出現又是怎樣描寫(xiě)的呢？請三位同學(xué)分別對應這段話(huà)的三個(gè)角色來(lái)試著(zhù)讀一讀，要注意的是雖然詩(shī)人和盲老人的對話(huà)內容比較短，但是需要有感情的朗讀。
生：（讀課文，教師給予評價(jià)。）
師：我們從這里可以看到詩(shī)人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時(shí)候，就變成了這樣。那請同學(xué)們再在課文中找找這時(shí)，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句。并請同學(xué)來(lái)讀一讀。
生：（讀課文）
師：我們看到這里用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，無(wú)論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說(shuō)的“我什么也沒(méi)得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩(shī)人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的變化呢，你發(fā)現其中的奧秘了嗎？
生：（讀課文，回答問(wèn)題。）
師: 同學(xué)們太佩服你們了，找的真準確。我們來(lái)看下，春天到了這幾個(gè)字，春天在我們小朋友眼中應該是什么樣子的呢？
生：春天很美麗，春天是綠色的........
師：真好，同學(xué)們。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹(shù)紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個(gè)雙目失明的老人來(lái)說(shuō)，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進(jìn)。）當人們想到老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn)，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會(huì )的，一定會(huì )讓人們產(chǎn)生同情之心。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對細節的把握，使學(xué)生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）
6.總結歸納，抓住主線(xiàn)
師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學(xué)們說(shuō)下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>
生：暢所欲言的談感想。
師，同學(xué)們都太厲害了，通過(guò)大家的總結老師發(fā)現大家對這篇課文學(xué)習的`都很透徹，說(shuō)明大家這節課學(xué)習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過(guò)課文我們知道語(yǔ)言確實(shí)有它強大的魅力，那我們在生活中也要學(xué)會(huì )去體會(huì )語(yǔ)言的強大魅力，俗話(huà)說(shuō)好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。我們平時(shí)在說(shuō)話(huà)過(guò)程一定要注意用語(yǔ)言的魅力來(lái)感染人。同學(xué)們能學(xué)習做到嗎？
生：能。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自己總結，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)升華主題。）
7.牛刀小試，拓展延伸
師：我們一起來(lái)試試，用你的魅力語(yǔ)言來(lái)給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋思考下。
生：看圖完成寫(xiě)一句話(huà)。
師：請我們的同學(xué)來(lái)讀一讀他的寫(xiě)得一句話(huà)......
生：分享他的魅力語(yǔ)言。
�。ㄔO計意圖：學(xué)以致用，知識遷移）
8.復習鞏固，知識梳理
師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語(yǔ)言天賦。老師也來(lái)分享下我的一句話(huà)。
師：通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道，同樣的內容用不同的話(huà)語(yǔ)表達出來(lái)具有不同的效果，有魅力的語(yǔ)言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現的很棒，能夠用自己的話(huà)說(shuō)出很有魅力的語(yǔ)言。我們再來(lái)一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語(yǔ)言概括出來(lái)呢？
生：踴躍發(fā)言，復習概括文段中心思想。
師：同學(xué)們很棒，今天這節課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結束了，謝謝同學(xué)們的配合。課后請同學(xué)們用你善于發(fā)現的眼睛去搜索生活中有魅力的語(yǔ)言。下節課我們來(lái)一起分享。同學(xué)們再見(jiàn)。
生:老師再見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：回歸文本，復習鞏固，梳理知識，使學(xué)生能對課堂學(xué)習加以整合）
9. 課后作業(yè)：
搜集有魅力的語(yǔ)言，并賞析寫(xiě)小短文。
10. 板書(shū)設計
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見(jiàn)
春天到了，我什么也看不見(jiàn)
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計8
教材分析：《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)！” 但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓比浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結果，盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
學(xué)情分析：由于四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，學(xué)生在獨自閱讀文章的過(guò)程中，找到文中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會(huì )文章的內容，品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。據此，在教學(xué)過(guò)程中，可以用指導學(xué)生讀文體驗并展開(kāi)探究的方法理解課文內容，并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴，感受這句話(huà)在文中引起的“波瀾”，理解和體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文對人物外貌以及神態(tài)描寫(xiě)的作用。
教具準備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課的生字。理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2．培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)方法：在語(yǔ)文學(xué)習中，學(xué)生是一個(gè)獨立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習的過(guò)程中，應該給學(xué)生一個(gè)獨立學(xué)習的空間，鼓勵他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。課后，讓學(xué)生搜集說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿(mǎn)著(zhù)巨大的魅力，恰當地運用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》一課。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1、同桌互讀課文。（認真聽(tīng)，生字詞語(yǔ)是否讀得正確。并根據情況給予點(diǎn)評。）
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。
訂正字音：穿著(zhù)華麗 嬉戲
3、利用課件學(xué)習生字詞。
4、通過(guò)預習，你理解了哪些詞語(yǔ)，還有哪些不懂？
重點(diǎn)理解：衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景
三、初讀課文
1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、同桌交流后指名說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1.交流上節課布置的兩項作業(yè)。
2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的.理解。
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3.有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
3.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習課文。
�、暹^(guò)渡：那詩(shī)人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？
1、請出聲讀第一自然段，畫(huà)下描寫(xiě)老人的語(yǔ)句，談一談自己的理解。
2、人們是如何對待這位盲老人的？
過(guò)渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要別人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無(wú)動(dòng)于衷�？墒墙�(jīng)過(guò)詩(shī)人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發(fā)生了很多變化。
3、請小聲讀2--5自然段，畫(huà)下描述老人身邊的變化的語(yǔ)句，看看老人身邊發(fā)生了哪些變化？（人們的態(tài)度，木牌上的字，老人的收入及神情）
�、傧茸约鹤x書(shū)，畫(huà)句子，思考。
�、谠谛〗M內進(jìn)行討論。
�、坌〗M匯報。
小結：木牌上的字改變，引起了人們態(tài)度的變化，老人的收入多了，神情也就轉悲為喜。
4、指導朗讀
那么盲老人前后兩次說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣應該有什么不同？自己練習對比朗讀→指名讀→小組內讀→全班對讀
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著(zhù)木牌上字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且多極了，這是為什么呢？
�、嬷攸c(diǎn)講解部分
1、討論、確定研究的問(wèn)題。
�、佼斈憧吹健按禾靵�(lái)了”，你會(huì )想到什么？
�、谥该x第六自然段
�、壅n件
�、苷劯惺�，此時(shí)此刻你有什么感受？
過(guò)渡：是的，寫(xiě)在木牌兩邊的語(yǔ)言分別是：“我什么也看不見(jiàn)”“春天到了，可是……”寫(xiě)這兩句話(huà)有一個(gè)共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢(qián)。而這兩句話(huà)所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去�！啊挛缃o錢(qián)的人多極了！”
為什么不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的結果？（是因為詩(shī)人的語(yǔ)言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩(shī)意的語(yǔ)言，具有濃厚的感情色彩）
談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z(yǔ)言的魅力？
�、偈堑�，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉！
可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！
當人們看到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
�、谝痪涑錆M(mǎn)魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。
�、邸按禾斓搅�，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩(shī)人不寫(xiě)出來(lái)？（發(fā)揮學(xué)生的想象力自由說(shuō)，不寫(xiě)出來(lái)的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì )，有些意思是只可意會(huì )，不可言傳的）
小結：詩(shī)人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起，讓人們先產(chǎn)生愉悅之情，既而又產(chǎn)生心酸的感受，像這樣能夠那動(dòng)人心的語(yǔ)言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實(shí)了語(yǔ)言的魅力。
�、缦蛟�(shī)人去學(xué)習，用自己的語(yǔ)言去打動(dòng)別人。課件
結束語(yǔ)：古人云“一言可以定國”�！耙谎钥梢詥拾睢�，“三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”。這就是語(yǔ)言的力量和口才的作用。歷史的列車(chē)正飛馳在現代化的道路上。語(yǔ)言的力量和口才的作用有增無(wú)減、據說(shuō)，美國人在第二次世界大戰時(shí)，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢(qián)稱(chēng)為賴(lài)以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會(huì )里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字，認識五個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，練習復述課文，并背誦最后一個(gè)自然段。
3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)�！币痪浯騽�(dòng)人心的原因。
4、聯(lián)系生活，根據一定的目的嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人心的話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)人在原來(lái)的那句話(huà)前加上幾個(gè)字就能讓它產(chǎn)生魅力的原因，感悟語(yǔ)言的魅力所在。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
書(shū)“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思?這節課我們學(xué)習“語(yǔ)言的魅力”(板書(shū)“語(yǔ)言的魅力”)，課文是要告訴我們什么有魅力?
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由讀全文，想想課文主要講了件什么事，在你認為難懂的詞句上做上記號。
2、檢查認讀生字情況，對容易出錯的地方終點(diǎn)強調。
讀準下面的詞：
魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士
注意下面字的寫(xiě)法：
牌：左邊的上半部分是“白”字里面有一撇;
討：注意與“付”區別。、;
幣：不要多了一橫。
“錢(qián)”與“殘”區別。
你覺(jué)得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個(gè)字和你覺(jué)得不太好寫(xiě)的字寫(xiě)兩遍，課后在自己的生字表上描紅。
3、交流匯報：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
4、把你讀后的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)，我們一起想辦法解決。
預設：(1)詩(shī)人為什么加上“春天到了”?(2)為什么加了幾個(gè)字后，人們會(huì )有這么大的變化?(3)語(yǔ)言為什么會(huì )有這么的的魅力?
師依據學(xué)生質(zhì)疑歸納核心問(wèn)題：為什么詩(shī)人在木牌上加幾個(gè)字就產(chǎn)生這么大的魅力?
三、比較閱讀，自主感悟。
1、自己讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么?
2、交流：
�、佟±先撕芸蓱z：
你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐?這是對老人什么的描寫(xiě)?
(衣衫襤褸、佝僂、頭發(fā)花白、表情木然、雙目失明。)
盲老人站在木牌旁，期待著(zhù)路人的幫助，路人卻無(wú)動(dòng)于衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現出怎樣的一幅畫(huà)面?
指名讀，你的感受是什么?
�、凇≡�(shī)人很善良、很有愛(ài)心
說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì )有這樣的體會(huì )?
3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會(huì )老人的不幸和讀人的善良。
4、學(xué)習第二段
(1)詩(shī)人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢?
先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導。
(2)詩(shī)人前后的變化，對比著(zhù)讀。詩(shī)人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。
齊讀人們看了木牌以后的反應。(抓住“大都、無(wú)論——都”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )這詩(shī)人加上的幾個(gè)字的魅力。)
紳士、貴婦、少男少女：掏;寒酸的小職員：摸。這里為什么用上了兩個(gè)不同的動(dòng)詞?你從中體會(huì )到了什么?(相機理解：寒酸、華麗。)
詩(shī)人看了以后也欣慰的笑了，誰(shuí)來(lái)給“欣慰”換一個(gè)詞。(滿(mǎn)意、高興)
(3)指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學(xué)想想前后語(yǔ)氣有什么不同?
(4)同桌互相練一練。
四、小結：詩(shī)人添上“春天到了”幾個(gè)字就產(chǎn)生這么大的作用，為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的作用呢?下節課我們將繼續尋找答案。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、指名復述一、二段的內容
2、詩(shī)人添上“春天到了”幾個(gè)字為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫(huà)下來(lái)。
二、品讀文本，加深感悟。
出示第三段第一句話(huà)，齊讀一遍，你會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題呢?
讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎?
3“春天到了”我們會(huì )想到什么?(春天美麗的景象)
找出書(shū)中這一句讀一讀，誰(shuí)來(lái)填這個(gè)空。
根據括號中的'內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?
春天到了，我看見(jiàn)了xx，聽(tīng)到了xx，xx，這怎能不讓我陶醉呢?
4、師有感情地說(shuō)：春天到了，藍藍的天空飄著(zhù)朵朵白云，燕子從南方飛回來(lái)了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著(zhù)自己映在水中的倒影;我們在綠樹(shù)紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開(kāi)怒放，真是如詩(shī)如畫(huà)的春天。(板書(shū)：萬(wàn)紫千紅)
指名讀描寫(xiě)春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
師：春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見(jiàn)。(板書(shū)：一片漆黑)
盲老人一生什么也看不見(jiàn)，會(huì )更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!
5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(shū)(解囊相助)
6、一句話(huà)為什么會(huì )產(chǎn)生如此的變化?生自由發(fā)表。師：一句話(huà)為什么會(huì )產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里?(這幾個(gè)字和“我什么也看不見(jiàn)”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強烈的對比，這種對比反差給人們的心靈以巨大的沖擊，打動(dòng)了人心，觸動(dòng)了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦，這就是語(yǔ)言的魅力。
三、齊讀最后一段，練習背誦。
四、結合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語(yǔ)言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會(huì )發(fā)現許多有魅力的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
五、總結全文。
不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的作用，好的語(yǔ)言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好，"語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認真地學(xué)好語(yǔ)文，讓你們的語(yǔ)言也具有巨大的魅力吧!
板書(shū)設計
2、語(yǔ)言的魅力
漆黑一片 萬(wàn)紫千紅
長(cháng)嘆一聲 產(chǎn)生同情
解囊相助
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計10
課題
《語(yǔ)言的魅力》
課時(shí)計劃
2課時(shí)
教學(xué)內容分析
《語(yǔ)言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個(gè)發(fā)生在街頭的故事：中午，一個(gè)在街頭乞討的老人什么也沒(méi)得到，晚上，情況卻發(fā)生很大變化，過(guò)往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來(lái)是法國著(zhù)名詩(shī)人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見(jiàn)”的木牌上加了一句話(huà)“春天到了”，經(jīng)這句美好的詩(shī)一般語(yǔ)言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無(wú)限同情。說(shuō)明了恰當地運用語(yǔ)言文字，會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
學(xué)習本課的目的：一是指導學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。二是讓學(xué)生明白恰當地運用語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。三是培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容的能力。
教學(xué)目標
1、會(huì )認“魅、姍、辰”等3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容的能力。
4、解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導學(xué)生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。讓學(xué)生明白恰當地運用語(yǔ)言，會(huì )產(chǎn)生非凡感染力，能深深地打動(dòng)人心。
難點(diǎn)：培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內容的能力。自己寫(xiě)富有魅力的語(yǔ)言。
教具學(xué)具準備
1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語(yǔ)。
2、教師自制的簡(jiǎn)單課件。
教學(xué)設計思路
本節課教學(xué)力爭以題目《語(yǔ)言的魅力》為線(xiàn)索，引導學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在表達、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話(huà)在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，獨自感受這句話(huà)在文中帶來(lái)的“波瀾”，體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話(huà)語(yǔ)，適時(shí)引導，使學(xué)生自主學(xué)習；激發(fā)情感，增強學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，理清課文的脈絡(luò )。
3、初步了解課文的內容，學(xué)習課文第一段。
一、談話(huà)導入，激趣引題
1、師板書(shū)“魅力”。
2、生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？
3、你認為什么具有魅力呢？
4、同學(xué)們用三言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫(huà)面，其實(shí)這也是一種魅力，這就是同學(xué)們“語(yǔ)言的魅力”。
5、這節課我們學(xué)習“語(yǔ)言的魅力”（板書(shū)“語(yǔ)言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？
現在，就請同學(xué)們一同走進(jìn)課文，去探尋語(yǔ)言的魅力。
指名讀。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。
齊讀課題。
先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，有效調動(dòng)學(xué)習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。
2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）
3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結合一些圖片幫助學(xué)生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)再說(shuō)一句話(huà)，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。）
4、通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？
5、再讀課文，同學(xué)們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？
�。ㄒ晃环▏�(shī)人在一位行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，結果給錢(qián)的人就多了。）
按閱讀要求初讀課文，學(xué)習生字詞。
指名認讀詞語(yǔ)，齊讀正音。
理解詞語(yǔ)。
分段讀課文。
練習概括課文主要內容。
通過(guò)學(xué)生的自讀和交流，強化了對課文內容的整體感知，為學(xué)生理解課文內容打下基礎。
三、學(xué)習課文第一段
過(guò)渡：法國詩(shī)人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個(gè)字“春天到了，可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化，那么在加上這幾個(gè)字之前、之后都是樣的情境呢？我們現在就來(lái)共同學(xué)習研究。
1、學(xué)生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會(huì )浮現怎樣的一幅畫(huà)面？
�。だ先苏驹谀九婆�，期待著(zhù)路人的幫助，路人卻無(wú)動(dòng)于衷。師相機板書(shū)“雙目失明我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到）
2、你們想看這個(gè)畫(huà)面嗎？（出示課件盲老人和寫(xiě)有“我什么也看不見(jiàn)”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
四、感情朗讀
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰(shuí)來(lái)有語(yǔ)氣的讀一讀，其他同學(xué)看書(shū)體會(huì )或看畫(huà)面感受。
結合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著(zhù)華麗”等詞語(yǔ)理解匯報。）
讀課文，想畫(huà)面；看畫(huà)面，讀課文，經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，更好地促進(jìn)了課文本的學(xué)習，豐富了學(xué)生認識事物的手段和方式。
五、指導寫(xiě)字
1、自讀，指名讀。
2、觀(guān)察生字字形，記憶字形。
3、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)
自讀生字，觀(guān)察記憶。
練習書(shū)寫(xiě)。
培養學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)生字的能力。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
解課文內容，明白語(yǔ)言運用得恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力，感受語(yǔ)言的魅力。
一、復習導入
同學(xué)們，還記得那個(gè)可憐的老人嗎？
是啊，這樣一個(gè)老人，他的'境遇發(fā)生變化了嗎？會(huì )是什么改變了他的境況呢？下面我們就來(lái)繼續學(xué)習。
回憶課文中描述老人的詞句。
溫故知新，為學(xué)習新知做鋪墊。
二、學(xué)習課文2----5自然段
穿著(zhù)華麗的紳士、貴婦人走過(guò)去了，打扮漂亮的少男少女們走過(guò)去了，他們都無(wú)動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩(shī)人讓.彼浩勒，改變了他的命運。
1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人幫助盲老人的句子。
2、詩(shī)人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？
3、先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導。
4、指導朗讀
詩(shī)人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。
1）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學(xué)想想前后語(yǔ)氣有什么不同？
2）同桌互相練一練。
3）分角色朗讀。
在默讀中進(jìn)行充分的思考，邊讀邊畫(huà)，有思考的內容，和充分的時(shí)間就會(huì )有自己的見(jiàn)解。
通過(guò)朗讀，進(jìn)而更好地體會(huì )出語(yǔ)言所起的巨大作用。
三、學(xué)習第6、7自然段
1、詩(shī)人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字為什么會(huì )產(chǎn)生這么大的作用呢？
3、學(xué)生匯報，教師引導點(diǎn)撥。
1）“春天到了”我們會(huì )想到什么？
2）根據文中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
�。ㄕn件出示春景圖及背景音樂(lè )）春天到了，藍藍的天空飄著(zhù)朵朵白云，燕子從南方飛回來(lái)了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著(zhù)自己映在水中的倒影；我們在綠樹(shù)紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開(kāi)怒放，真是如詩(shī)如畫(huà)的春天。
4）剛才，我播放的畫(huà)面，你看見(jiàn)了嗎？
5）你想不想看這如詩(shī)如畫(huà)的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見(jiàn)時(shí)是什么感受呢？
6）你這么一會(huì )兒看不見(jiàn)就這么難受，盲老人一生什么也看不見(jiàn)，會(huì )更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情��！
7）指名讀描寫(xiě)春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學(xué)看畫(huà)面再次感受。
8）我們也被這句話(huà)感染了，
9）齊讀最后一段，練習背誦。、
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語(yǔ)言是多么有魅力��！在生活中，我們也會(huì )發(fā)現許多有魅力的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（出示經(jīng)典的富有魅力的語(yǔ)言課件）體會(huì )不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的作用。
自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生自學(xué)，小組內討論交流。
�。ù禾烀利惖木跋螅�
�。▽W(xué)生想象）
只聽(tīng)不看。
�。](méi)有，什么也沒(méi)看見(jiàn)。）
欣賞。
�。溃。�
�。ǚ浅ｋy受）
自由練讀，把自己的體會(huì )讀出來(lái)。
結合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
在電教手段的運用中，學(xué)生對春天的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)學(xué)生的想象力，學(xué)生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學(xué)生體會(huì )“春天到了”讓人想到了如詩(shī)如畫(huà)的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見(jiàn)，于是讓人產(chǎn)生了同情之心，具有了感染力，所以說(shuō)它有強烈的感情色彩，是富有詩(shī)意的語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言的魅力。
四、總結全文，拓展延伸
1、不同的語(yǔ)言會(huì )產(chǎn)生不同的作用，好的語(yǔ)言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好，“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認真地學(xué)好語(yǔ)文，讓你們的語(yǔ)言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們能不能也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)呢？
出示圖片：草坪、動(dòng)物、水資源、環(huán)境等）
用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
掌握文章的寫(xiě)法。
五、布置作業(yè)
1、查找能說(shuō)明“語(yǔ)言魅力”的詞語(yǔ)、格言或故事。
2、背誦第6自然段。
背一背
調動(dòng)記憶，培養情感。訓練語(yǔ)言表達。
作業(yè)設計
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子換個(gè)說(shuō)法，但句意不變。
�。�1）一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
�。�2）那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？
3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎？想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習中加深對“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子理解課文的中心內容。
3、體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì )詩(shī)人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會(huì )、交流中加深對“語(yǔ)言的魅力”的理解。
教學(xué)具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、 學(xué)習課文生字新詞。
2、 初讀課文，整體感知課文內容，學(xué)習歸納概括課文主要講了一件什么事。
3、 指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外搜集。
第二課時(shí)
教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入新課。
上節課，我們初讀了《語(yǔ)言的魅力》這一課，對課文內容有了一定的了解，同時(shí)解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問(wèn)題，今天，我們繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這篇課文。教師板書(shū)課題。師：現在，請同學(xué)們打開(kāi)你的課本,在課題下認真書(shū)寫(xiě)魅力這個(gè)詞語(yǔ)，注意豎反彎鉤是主筆要寫(xiě)得舒展，里面的未字一橫短，二橫長(cháng)。請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由朗讀課文，并思考問(wèn)題：
�。�1）課文主要講了一件什么事？
2、組織交流：
�。�1）討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學(xué)習課文，我們不僅要會(huì )詳細的復述，也要能歸納概括文章內容，只要我們經(jīng)常練習，歸納概括的能力就會(huì )越來(lái)越強。
3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話(huà)，用橫線(xiàn)把它畫(huà)下來(lái)。強調你一共找了幾句話(huà)，先說(shuō)第一句話(huà)。
三、讀中體會(huì )老人的情感變化，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
“唉！”盲老人嘆息著(zhù)回答，“我，我什么也沒(méi)有得到�！闭f(shuō)著(zhù)，臉上露出了非常悲傷的神情。
組織學(xué)生自由朗讀第一段話(huà)，你體會(huì )到老人現在什么心情？教師相機板書(shū)“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì )到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請同學(xué)們帶著(zhù)悲傷的語(yǔ)氣再讀這一段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì )到老人很可憐、很悲傷。
生交流教師強調抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì )感情。
激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著(zhù)美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學(xué)們讀到著(zhù)你想到了什么？（引導學(xué)生說(shuō)愛(ài)心、有同情心）
師：詩(shī)人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛(ài)心的人。誰(shuí)來(lái)找出盲老人說(shuō)的第二段話(huà)。
老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
自由第二句，老人現在的心情怎么樣？板書(shū)“高興”同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？
練習朗讀，讀出老人高興的語(yǔ)氣。
出示兩句話(huà)：同桌對比讀這兩句話(huà)，注意讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀師：下面我們來(lái)分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰(shuí)愿意和老師合作。
“悲傷，高興”是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著(zhù)同一件事——乞討，而結果卻完全不同，是什么原因使事情的結果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來(lái)的字和詩(shī)人所加上的字。教師板書(shū)兩句話(huà)，學(xué)生自由讀，比較句子。
四、以情激情
這幾個(gè)字為什么會(huì )發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)從中能體會(huì )到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評價(jià)。
師：是呀！詩(shī)人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個(gè)子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹(shù)紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒(méi)看見(jiàn)這么美的'景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請大家帶著(zhù)你體會(huì )到的感情再讀第六自然段。
歸納升華：“我什么也看不見(jiàn)，”是敘述性語(yǔ)言，只表達了盲老人自己的感覺(jué)，行人感覺(jué)與自己無(wú)關(guān)。一句詩(shī)化的語(yǔ)言“春天來(lái)了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒(méi)有機會(huì )看見(jiàn)，那些衣著(zhù)華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會(huì )不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個(gè)字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語(yǔ)言的魅力。來(lái)吧，讓我們心懷感動(dòng)。
五、整體回歸，自主品讀，感悟語(yǔ)言的魅力。
不僅詩(shī)人加的這幾個(gè)字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動(dòng)我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。討論交流。
四月二十三日也就是后天是國際讀書(shū)日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書(shū)的語(yǔ)言，與同學(xué)們分享。出示課件
六、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設計警示語(yǔ)。
七、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了一位富有同情心的詩(shī)人，還感受了他那富有魅力的語(yǔ)言，其實(shí)，我們祖國的語(yǔ)言文字博大精深，只要大家努力學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，老師相信，在不遠的將來(lái)，你的語(yǔ)言會(huì )越來(lái)越有魅力的。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計12
一、小故事引入課題
同學(xué)們，你們覺(jué)得安徒生的語(yǔ)言怎么樣？是的，安徒生有智慧的語(yǔ)言很有魅力，駁得那人啞口無(wú)言。
1、小結：人類(lèi)的生存，離不開(kāi)語(yǔ)言：交流要運用口頭語(yǔ)言、思考要依靠思維語(yǔ)言、寫(xiě)作要駕馭書(shū)面語(yǔ)言……今天，我們繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這一課，去感悟語(yǔ)言文字的魅力所在，相信你會(huì )有更大的收獲
2、回顧課文內容。（課件）
二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語(yǔ)言。
1、默讀課文1—5自然段，你認為，在這篇文章中哪句話(huà)最有魅力，請你把它畫(huà)下來(lái)。同桌互相討論、交流。
2、根據課文內容填寫(xiě)下面的表格。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)練）
3、匯報交流情況。哪句話(huà)最有魅力？開(kāi)始牌子上寫(xiě)的是什么？比較兩個(gè)句子。（板書(shū)）
三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不見(jiàn)�。ㄕn件出示段落）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）通過(guò)這段話(huà)，你知道了什么？（這是一位失明老人……）
�。�3）指導朗讀。（用痛苦、悲傷、無(wú)奈……的語(yǔ)氣讀）
�。�4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的？找出有關(guān)句子，讀一讀。
�。�5）抓住“無(wú)動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì )行人的冷漠、無(wú)情，并指導朗讀。（生答，相機填表）
板書(shū)：無(wú)動(dòng)于衷
教師導語(yǔ)：同學(xué)們，老人一上午什么也沒(méi)有得到，這是多么令人同情呀！難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒(méi)有人肯在盲老人面前停步嗎？是誰(shuí)使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（1、給錢(qián)；2、添幾個(gè)字）結果怎樣呀？（生答，相機填表）板書(shū)：解囊相助
2、品味句子2：春天到了，可是……
�。�1）指導朗讀，師生對話(huà)（愉快、熱烈、親切、美好）
教師相機引導：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學(xué)們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動(dòng)……）
這詩(shī)一般的語(yǔ)言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細閱讀第6段，畫(huà)出有關(guān)句子，讀一讀。
�、僬n件出示句子，指導朗讀。
�、诓シ糯壕罢n件，隨景朗讀。
�、劢處煂дZ(yǔ)；春天的美景又何止是這些呢？
仿說(shuō)句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？
同學(xué)們，路上的行人們，當你們正沉浸在這美好的春景想象之中時(shí)，請大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）
�。�2）朗讀對話(huà)：可是，我什么也看不見(jiàn)�。ɡ先思�，你看不見(jiàn)什么？……）
面對雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時(shí)你們有什么感受？
這位小姐，你說(shuō)……你會(huì )給錢(qián)嗎？
這位先生，你此時(shí)什么感受？給他錢(qián)了嗎？
這位夫人，您上午路過(guò)這里了嗎？此時(shí)你給錢(qián)了嗎？為什么？
�。�3）指導朗讀最后兩句。（課件）
�。�4）質(zhì)疑：學(xué)習到這，讓我們比較上午、下午的情況……是什么使老人乞討的結果發(fā)生巨大變化？（看表格）同學(xué)們，“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這句話(huà)之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用，就在于詩(shī)人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是——語(yǔ)言的'魅力�。ò鍟�(shū)：語(yǔ)言的魅力）
�。�5）、看來(lái)同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，請把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。（指導朗讀：第六自然段）
�。�6）、詩(shī)人運用了有魅力的語(yǔ)言幫助了老人，他的這種相助是用金錢(qián)不能衡量的，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語(yǔ)言的魅力）
3、小結過(guò)渡：法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言：“語(yǔ)言就是力量！”。
四、拓展延伸。
1、在我們生活中就隨處可以看見(jiàn)能夠打動(dòng)人心的有魅力的語(yǔ)言。誰(shuí)能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2、觀(guān)看老師搜集的資料。
師：能喚起人們同情心的語(yǔ)言才是有魅力的嗎？這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發(fā)人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話(huà)都是有魅力的！下面給大家看個(gè)小故事。
師：能改變你一生的語(yǔ)言，這不僅僅只是具有魅力了，還教會(huì )了你如何做人！
3、你能給下面的幾幅畫(huà)配上有魅力的語(yǔ)言嗎？
五、小結提升：
丹麥著(zhù)名童話(huà)作家安徒生也說(shuō)過(guò)：“只有智慧的語(yǔ)言才有魅力。讓我們在語(yǔ)言中學(xué)習智慧，用智慧打造亮麗的語(yǔ)言。這樣我們的語(yǔ)言才富有魅力！”
六、板書(shū)設計
我什么也看不見(jiàn)！
無(wú)動(dòng)于衷
春天到了，可是……解囊相助語(yǔ)言的魅力
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1感悟“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句打動(dòng)人心的原因。
2聽(tīng)寫(xiě)“無(wú)動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系生活，根據一定的目的嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗，感悟語(yǔ)言魅力的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體入手，導入新課上節課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語(yǔ)言的魅力》，今天我們繼續深入學(xué)習。
1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考
1我們已經(jīng)知道隨著(zhù)木牌上的話(huà)發(fā)生了變化，行人的表現發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現哪些情況沒(méi)有變？
2你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
三、引導思考，感受語(yǔ)言魅力
1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì )產(chǎn)生這么大的作用？
2自讀課文第六自然段，思考。
3進(jìn)行交流。
4適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗。
5激發(fā)情感朗讀第六自然段。
6小結學(xué)生發(fā)言。
四、聯(lián)系生活，適當拓展
1結合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言（如廣告語(yǔ)、名言警句等）。
2根據提供的畫(huà)面，嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
3組織交流。
五、布置作業(yè)。
一、導入：
這節課我們繼續學(xué)習第23課，板書(shū)課題《語(yǔ)言的魅力》
�。ㄗ⒁怊鹊膶�(xiě)法）
1、魅力你是怎樣理解的？
2、語(yǔ)言的魅力又是什么意思？
二、整體感知，了解課文內容
�。ㄒ唬┪闹心木湓�(huà)最有魅力？請同學(xué)們打開(kāi)課文，輕聲讀，邊讀邊思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)
簡(jiǎn)單談
其他同學(xué)？
2、生可能：那藍天白云……簡(jiǎn)單談
3、問(wèn)：這些是什么季節的景色？（生、春天，那么你們說(shuō)哪句話(huà)最有魅力）
三、細讀課文，理解課文內容。
這句話(huà)到底有什么魅力？請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞句，可以簡(jiǎn)單的批注上你的感受。
�。ㄒ唬┥宰x、畫(huà)
�。ǘ┙涣�
�。ㄈ﹨R報
師：讓我們來(lái)一起交流吧！
1）盲老人前后變化
生、前：“唉！”那盲老人嘆息著(zhù)回答，“我，我什么也沒(méi)有得到�！闭f(shuō)著(zhù)，臉上的神情非常悲傷。
后：那盲老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”
如：生先說(shuō)后問(wèn)：上午老人怎么樣？
1、生談感受
2、讀感受
師：其他同學(xué)，這兩句話(huà)談?wù)勀愕母惺埽?/p>
1、生談感受
如生談到不像其他乞丐那樣追問(wèn)：為什么？引出（生活所迫）哪句話(huà)感受到生活窘迫？讀出來(lái)。
我們都讀讀這句話(huà)，你們感受到了什么？（可憐、無(wú)助）
2、再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，把你感受到的讀出來(lái)。
指導朗讀：：大家想一想；盲老人在詩(shī)人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。
3、指名分工讀（讀不到位，師指導范讀）
4、再分工體會(huì )讀
5、指名讀
�。ǘ┬腥饲昂笞兓�
師：剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩(shī)人添上幾個(gè)字前后的變化，感受到了這句話(huà)的魅力。還從哪感受到的？誰(shuí)想接著(zhù)說(shuō)？
生、前：街上過(guò)往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無(wú)動(dòng)于衷。
后：給錢(qián)的人多極了。
1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）
感受讀
2、生再談、讀
�。ㄋ模└形�6自然段
對呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無(wú)動(dòng)于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢(qián)。讀到此你們有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄉ赡芴幔簽槭裁�？）
生談（結合春天美，盲老人卻看不著(zhù)對比中感受）
1、指名感受讀。
其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>
1、生再談
2、感受讀
師：對呀！春天多么美好，（師演示課件）
帶著(zhù)你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。
3、生體會(huì )讀
�。ㄎ澹┱n文學(xué)到這，我們再讀讀課題，此時(shí)你對“語(yǔ)言的魅力”又（詩(shī)人用語(yǔ)言感動(dòng)了行人，行人慷慨解囊，詩(shī)人用語(yǔ)言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴，詩(shī)人用語(yǔ)言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿(mǎn)意。這就是
�。┖⒆觽�，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩(shī)人呀！那老師就給你們一次機會(huì )。在我們生活中，你見(jiàn)到過(guò)有魅力的語(yǔ)言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫(xiě)一些有魅力的語(yǔ)言呢？
四、總結全文
語(yǔ)言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿(mǎn)足，更給他精神上的慰籍。語(yǔ)言的魅力還在于他不僅喚起了行人對盲老人的同情，更是對詩(shī)人自己靈魂的凈化。
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，了解詩(shī)人讓比浩勒幫助盲人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感。
2.學(xué)習在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受體會(huì )語(yǔ)言的魅力所在。
2.學(xué)習在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？
2.還記得這有魅力的語(yǔ)言是什么嗎？讓比浩勒添上的'是什么字？板書(shū)，齊讀有魅力的句子。
3.這語(yǔ)言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？
默讀課文，批畫(huà)，哪些方面有了變化，有語(yǔ)氣對比讀：
4.匯報：
行人的表現：無(wú)動(dòng)于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也沒(méi)得到錢(qián)多極了
盲人的神情：悲傷嘆息笑
理解：無(wú)動(dòng)于衷
讀出老人驚喜的語(yǔ)氣
5.師問(wèn)生對比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現？
6.小結：添上這幾個(gè)字就使路人由無(wú)動(dòng)于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個(gè)字所起的作用，這就是語(yǔ)言的魅力。
7.我們讀懂了課文，體會(huì )到了語(yǔ)言的魅力，還要再學(xué)嗎？
為什么能產(chǎn)生這么大的作用？
二、魅力所在——學(xué)習第六自然段
1.自己小聲讀課文體會(huì )魅力所在
2.匯報：令人產(chǎn)生聯(lián)想——對比——產(chǎn)生同情
3.聯(lián)想：
�。�1）讀書(shū)上的句子：指讀，評讀。
�。�2）欣賞：播放課件
�。�3）擴展：春天到了，你還會(huì )看見(jiàn)什么？說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）概括：將你所看見(jiàn)的春天的美麗景象用一個(gè)詞語(yǔ)概括：良辰美景
�。�5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節，氣候宜人，風(fēng)光秀麗，景象萬(wàn)千，令人陶醉。
4.對比：
�。�1）師：這良辰美景對于盲老人來(lái)說(shuō)——一片漆黑想到這你的心情怎樣？
�。�2）有語(yǔ)氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運相對比。
同桌分角色讀，男女生讀。
�。�3）讀有魅力的句子：哪個(gè)詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現實(shí)聯(lián)系在一起，前后形成鮮明的對比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動(dòng)人心，具有震撼力，這就是語(yǔ)言的魅力所在。
5.師問(wèn)生讀第六自然段：
有魅力的語(yǔ)言是——
這是怎樣的語(yǔ)言，產(chǎn)生巨大的作用在于什么？
春天到了，使我們聯(lián)想到——
同時(shí)也形成了鮮明的對比，產(chǎn)生同情之心——
6.練習背誦。
三、能力拓展：
1.看圖出示句子比較：哪句語(yǔ)言有魅力？并說(shuō)明理由。
2.寫(xiě)警示語(yǔ)：
�。�1）看懂圖意
�。�2）選擇寫(xiě)作
�。�3）展示評價(jià)
可以用上“可是”一詞。
四、激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感
同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出有魅力的語(yǔ)言呢？
詩(shī)人是僅僅用語(yǔ)言幫助盲人嗎？
指第四自然段——動(dòng)作、神態(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護了老人的自尊心。體會(huì )幫助別人的快樂(lè )。傾其所有，實(shí)際上是用自己的愛(ài)心在幫助盲人。
體會(huì )這是一個(gè)（）的詩(shī)人。
五、總結：詩(shī)人讓比浩勒運用自己富有詩(shī)意的語(yǔ)言，幫助盲老人，在我們這個(gè)世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無(wú)私地奉獻著(zhù)自己的愛(ài)心。
播放課件：抗洪救災、義務(wù)獻血、抗擊非典
愛(ài)是人類(lèi)永恒的話(huà)題，愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，讓我們?yōu)樗�、為社�?huì )獻出一份愛(ài)心，讓愛(ài)灑滿(mǎn)人間。
六、作業(yè)：
修改自己的警示語(yǔ)，使之更有魅力。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目的：
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
�。ǘ┠芰δ康模�
練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
�。ㄈ┣楦信囵B：
幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人添上的那幾個(gè)字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體把握課文內容
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》，根據你們自己讀書(shū)的理解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪一句話(huà)是最有魅力的語(yǔ)言呢？
2、（同學(xué)回答，師板書(shū)）這句話(huà)是寫(xiě)在哪里的一句話(huà)？（木牌。師畫(huà)出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不見(jiàn)！
3、你說(shuō)“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”這句話(huà)最有魅力，你有什么根據嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的理由？
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言）
二、深入學(xué)習課文內容
1、引導學(xué)生找到說(shuō)這句話(huà)有魅力的證據：
�。�1）木牌上沒(méi)有添上“春天來(lái)了，可是”幾個(gè)字之前：人們“無(wú)動(dòng)于衷”、“姍姍而去”。
�。╝、指導朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語(yǔ)氣。深入理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。）
�。╞、從盲老人的嘆息直接可以知道當時(shí)的情況：“我，我什么也沒(méi)有得到”——體會(huì )老人凄涼的心境，要讀出來(lái)。）
�。╟、請同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）
�。�2）詩(shī)人為盲老人的木牌添上“春天來(lái)了，可是”幾個(gè)字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？
�。╝、繼續請同學(xué)表演：假如你此刻走過(guò)，看到這行字，你會(huì )怎樣想、怎樣做？）
�。╞、從盲老人的微笑、語(yǔ)言來(lái)體會(huì )�！敖o我錢(qián)的人多極了！”——與前邊的沒(méi)人給錢(qián)的情景做比較，找兩個(gè)同學(xué)對比朗讀這兩段。）
�。�3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。
�。ㄔ趯Ρ戎猩羁腆w會(huì )前后的變化）
2、這句話(huà)為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動(dòng)人心？
�。�1）引導學(xué)生深入學(xué)習第6自然段。
a、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？”
c、同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！
�。úシ耪n件：春天萬(wàn)紫千紅的美景畫(huà)面，最后屏幕突然變黑）師適時(shí)旁白：是的，春天是美好的。那藍天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
�。�2）充分朗讀。
�。ㄗ杂删氉x——個(gè)別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）
3、回到全文，把文章再朗讀一遍。
三、練習寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言。
一句話(huà)有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話(huà)十句都達不到的效果，有魅力的話(huà)一句就達到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫(xiě)幾句有魅力的話(huà)？
1、（課件播放課后練習的三副畫(huà)面）請同學(xué)們仔細觀(guān)察、認真思考，為畫(huà)面寫(xiě)一句最有魅力的語(yǔ)言。（可以小組討論，集思廣益）
2、請同學(xué)展示自己的作品。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計14
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)習本課的生字。
2、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩Α罢Z(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
1、語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿(mǎn)著(zhù)巨大的魅力，恰當地運用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
2、學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，你一定會(huì )有新的感受。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？學(xué)生可能提出：
�。�1）為什么加了一句話(huà)后人們會(huì )有這么大的變化？
�。�2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？
�。�3）語(yǔ)言為什么會(huì )有這么大的魔力？等等。
三、比較閱讀，自主感悟。
1、帶著(zhù)剛才提出的“為什么加了一句話(huà)后人們會(huì )有這么大的變化？”這一問(wèn)題，仔細讀讀課文，比較加了一句話(huà)前后的情況有什么不一樣？在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。
2、小組交流：為什么加了一句話(huà)后人們會(huì )有這么大的變化？
3、交流討論結果，教師可從以下方面進(jìn)行引導：
�。�1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導致人們發(fā)生這么大的變化的呢？
�、傥沂裁匆部床灰�(jiàn)。
�、诖禾斓搅�，可是…… 反復讀讀前后兩句話(huà)有什么不一樣？
�。�2）朗讀訓練中比較：
�、僬页鑫闹忻鑼�(xiě)春天的語(yǔ)句，有感情的讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么？
�、谠谶@樣的季節中，人們都會(huì )干什么？你是從哪里知道的？
�、郛斘覀兲兆碓诹汲矫谰皶r(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？
�。�3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現在你知道了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法？
�。�4）教師小結：這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì )產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩(shī)意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力。
四、創(chuàng )設情境，采訪(fǎng)釋疑。
1、假如你是《巴黎時(shí)報》的一名記者，假如你當時(shí)就在現場(chǎng)，請你即興進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì )有這樣大的變化。
2、其他同學(xué)分別扮采訪(fǎng)對象：雙目失明的老人，法國著(zhù)名詩(shī)人，衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著(zhù)寒酸的.職員。
3、指導學(xué)生采訪(fǎng)問(wèn)題要依對象而定，如：
�。�1）老人家，今天給你錢(qián)的人多嗎？
�。�2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話(huà)？
�。�3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢(qián)給他？
�。�4）先生，看樣子您不是很有錢(qián)，為什么還要給他錢(qián)？
4、現在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎？
五、課后延伸、學(xué)以致用。
你在生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè)：
1、一句話(huà)有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話(huà)十句都達不到的效果，有魅力的話(huà)一句就達到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫(xiě)幾句有魅力的話(huà)？
2、收集生活中用來(lái)交流的語(yǔ)言。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計15
教材分析：
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著(zhù)一塊牌子，上面寫(xiě)道"我什么也看不見(jiàn)！"但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓·比浩勒在牌子上寫(xiě)了"春天到了，可是……"幾個(gè)字，結果，盲老人得到的錢(qián)多極了。體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)目的：
認識并正確，規范地書(shū)寫(xiě)生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內容，感受"春天到了，可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )語(yǔ)言的魅力
教學(xué)構想：
教學(xué)伊始，教師利用"魅力"一詞，引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，抓住課文中的"不變"因素，啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了，可是……"這句話(huà)會(huì )有這么大的作用，并在老師獨具感情魅力的語(yǔ)言影響下，使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，自主閱讀，積極思考，拓展想像，大膽表達自己的想法，在表達，思維的過(guò)程中體會(huì )這句話(huà)在文中的作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教具準備：
教師：圖片（春天美景），小黑板
學(xué)生：認真預習
教學(xué)過(guò)程：
一，談話(huà)導課
1，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)"魅力"這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)
�。ń處熆梢宰屧�(jīng)出過(guò)錯的學(xué)生板演，從書(shū)寫(xiě)是否正確，規范上給以評價(jià)）
2，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)"魅力"是什么意思 （很吸引人）
這現實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力
�。▎l(fā)學(xué)生結合生活，談?wù)勛约旱恼J識。教師要注意相機地給以總結：這是書(shū)的`美麗，大自然的魅力，網(wǎng)絡(luò )的美麗，電視的魅力……）
今天這節課，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。
板書(shū)：語(yǔ)言的魅力（學(xué)生齊讀課題）
難道一句話(huà)也會(huì )有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，去尋找一下答案。
二，初讀課文，感知課文的主要內容。
1，自由朗讀課文，注意讀準字音。
2，檢查生字
出示小黑板：
衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
�。�1）學(xué)生自讀，同位讀，開(kāi)火車(chē)讀
�。�2）通過(guò)預習，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下
處理意見(jiàn)：一要注意總結理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進(jìn)課堂，區分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的不同；三是注意評價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。
3，指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4，指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事 （2，3名學(xué)生）
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
春天到了，可是…… 得到的錢(qián)多極了
三，再讀課文，感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著(zhù)木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的
1，默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變
�。ㄟ�是那個(gè)盲老人，身旁還立著(zhù)一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2，既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，還是旁邊立著(zhù)一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了——
學(xué)生齊讀
老師范讀（注意把握"可是"的語(yǔ)氣。）
指學(xué)生有感情的讀
3，品讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的感受。
讓學(xué)生結合板書(shū)，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。（如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì )）
4，（出示圖片）是的，看到這句話(huà)，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云，綠樹(shù)紅花，鶯飛燕舞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香是那么的令人陶醉。
�。ê仙蠄D片）可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就會(huì )（引讀）——對他產(chǎn)生同情之心
板書(shū)：產(chǎn)生同情
5，一句充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
四，拓展延伸
過(guò)渡：一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫(xiě)幾句話(huà)
�。ǔ鍪緢D片）：
1，不要踩草坪！
2，浪費水罰款！
請你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
五，課下延伸：
同學(xué)們，在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請你動(dòng)動(dòng)筆，運用恰當的語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護我們美麗的校園。
板書(shū)設計：
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢(qián)多極了
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