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火燒云教學(xué)設計15篇【精選】
作為一名教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的火燒云教學(xué)設計，歡迎大家分享。
火燒云教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、感受火燒云的景色美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
4、會(huì )把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
【教學(xué)準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、理清作者描寫(xiě)火燒云的順序，初步了解課文內容。
4、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字詞，讀通課文。
難點(diǎn)把握
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì )不一樣。
教學(xué)準備
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現象呢?
(生說(shuō))
是呀，只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
(出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。)
讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
(引導學(xué)生自主提出問(wèn)題。)
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準字音，讀通課文。
�、� 邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。
(允許同桌或小組討論。)
2、檢查、反饋、交流：
�、� 通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì )讀哪些生字和詞語(yǔ)了?
(指名中下生讀一讀)
根據朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：
“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。
�、� 會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。
�、� 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著(zhù)錄音輕聲讀一讀課文呀?
(播放課文錄音。)
�、� 火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�、� 鼓勵學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們交流自己感興趣的問(wèn)題。
(不要求全面，只要是自己的學(xué)習所得)同學(xué)們多會(huì )學(xué)習呀，相信你們讀完課文后會(huì )有更多的收獲。
3、理清作者寫(xiě)作思路：
�、� 作者觀(guān)察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?
結合回答板書(shū)：
上來(lái)、變化、下去
�、� 你對火燒云感受最深的是什么?
結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：
霞光、顏色、形狀
找出課文中相應的自然段。
三、學(xué)習“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎?
板書(shū)：
大白狗──紅
紅公雞──金
黑母雞──紫檀色
白胡子──金
從這些變化中你發(fā)現了什么?
(是霞光照在地面上使顏色在變。)
這些顏色為什么變得不樣?
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì )有哪些變化嗎?用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，( )變成( )的了�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來(lái)嗎?
(學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)
5、作者不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?
(這樣寫(xiě)不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
四、課堂小結
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)每個(gè)3遍。
2、完成課堂作業(yè)本第2題。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
2、初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法，會(huì )仿照課文寫(xiě)想象片段。
3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。
教學(xué)重點(diǎn)
積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫(xiě)想象片段。
難點(diǎn)把握
學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
課前準備
小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的'童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著(zhù)了火。
二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子：
你覺(jué)的這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好?為什么?
(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。)
引導：
正是因為這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)
2、自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化。
(顏色形狀)
3、學(xué)習火燒云的顏色變化：
�、� 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)?
(顏色真多呀!)
�、� 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著(zhù)把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)
引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色�！边@句話(huà)描述一下 。
�、� 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的?
(還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)
引導：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
�、� 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
(玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……)
�、� 你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?
�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)
�、� 真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情?
(學(xué)生自由朗讀第三自然段。)
(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。)
�、� 火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?
(四個(gè)“一會(huì )兒”)
過(guò)渡：
火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。
4、學(xué)習火燒云的形狀變化：
�、� 默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)?
(多：馬、大狗、大獅子;快：一會(huì )兒、忽然、接著(zhù))
�、� 一會(huì )兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?
板書(shū)：
樣子
它是怎樣變化的?
板書(shū)：
變化
它又是怎樣消失的?
板書(shū)：
消失
教師引讀。
�、� 你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好?為什么?
(引導學(xué)生體會(huì )作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著(zhù)”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(cháng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等)
�、� 指導朗讀：
誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達出來(lái)。
�、� 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣?
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：
“那條狗十分兇猛──大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美。
“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�！钡男螒B(tài)美。
�、� 把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�、� 你覺(jué)得天空中還會(huì )出現怎樣的情景?請你學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法，按照“出現(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫(xiě)下來(lái)?
(大約5分鐘)
寫(xiě)完后指名交流。
�、� 同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
(千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千──)
�、� 火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著(zhù)同學(xué)們再去享受一番。
指名讀。
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業(yè)
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業(yè)本第3題。
第三課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)習火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現象產(chǎn)生留戀感。
2、鞏固本單元訓練目標，會(huì )補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。
難點(diǎn)把握
如何補充提綱。
課前準備
課堂作業(yè)本。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
(指名說(shuō))
引導：確實(shí)，正如同學(xué)們所說(shuō)的，火燒云很美，可是一會(huì )兒工夫，火燒云就下去了。
二、學(xué)習火燒云下去的部分
1、自由朗讀第7自然段，想一想：
你讀懂了什么?
2、交流反饋：
�、� “一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡�?
(指看不真切)
這說(shuō)明什么?
(火燒云瞬息萬(wàn)變)
�、� “可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿�，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì )兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣?
(留戀、惋惜)
誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)?
指名讀。
3、引導：
是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過(guò)，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著(zhù)錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。
(學(xué)生閉眼，播放課文錄音。)
三、指導學(xué)生按提綱背誦
引導：
同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著(zhù)把課文背出來(lái)好嗎?
1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。
(提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫(xiě)，而不是照抄課文。)
教師巡回指導，尤其重視中下生。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的提綱，學(xué)生討論補充完善。
3、按提綱背誦第3～6自然段：
�、� 先嘗試著(zhù)按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
�、� 指名背一背。
�、� 你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來(lái)嗎?
(給學(xué)生一定的時(shí)間)
�、� 誰(shuí)來(lái)嘗試著(zhù)背3～6自然段。
指名中上學(xué)生背。
�、� 全班學(xué)生一起背。開(kāi)小火車(chē)背，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。
4、小結：
同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來(lái)了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛!”只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現更多的大自然的奇麗景象，就會(huì )發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng )造美。
【教學(xué)后記】
《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”、“變化著(zhù)”、“下去了”這個(gè)順序寫(xiě)的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫(xiě)。
在講解這篇課文時(shí)，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練，使知識的學(xué)習，能力的培養和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結合，促使學(xué)生學(xué)習興趣的提高。
火燒云教學(xué)設計2
一、揭題導入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現象呢？（生說(shuō)）是呀，只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？引導學(xué)生自主提出問(wèn)題。
【設計意圖】:引入對話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、自學(xué)課文
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)要求
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀正確的發(fā)音，把課文讀好。
2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。（允許同桌或小組討論。）
�。ǘz查、反饋、交流
1.通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì )讀哪些生字和詞語(yǔ)了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。
2.會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。
3.學(xué)生們學(xué)得很好。錄音結束后，你愿意輕聲朗讀課文嗎？(播放文字錄音)
4.火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�。ㄈ├砬鍖�(xiě)作思路
1.觀(guān)察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去
2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。
【設計意圖】:正確的發(fā)音、通讀課文、清晰的寫(xiě)作思路是學(xué)好課文的基礎。
三、認識火燒云
1.什么是燃燒的云？請快速閱讀課文，找出課文中的句子，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄，添加適當的詞語(yǔ)，使回答完整）
2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。）
�、佟盁笔鞘裁匆馑�？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
�、诩热煌�，為什么不用“紅”，而用“燒”?
�。ū苊庵貜�、點(diǎn)題、與后文照應，寫(xiě)出火燒云動(dòng)感。
“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3.課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生從文中找出依據，完整而準確地說(shuō)）
【設計意圖】:帶著(zhù)一些疑問(wèn)讀句子，明確什么是一朵火紅的云，通過(guò)詞語(yǔ)的變換體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
四、感受霞光
1.師范讀課文第一自然段。
2.晚飯后，一片火紅的云出現了。夏光照耀大地。你在地面上發(fā)現了什么變化？你能用筆找出這些變化嗎？(黑板:大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）
你從這些變化中發(fā)現了什么？(是陽(yáng)光讓地面的顏色發(fā)生變化)為什么這些顏色會(huì )變得不一樣？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì )有哪些變化嗎？用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，××變成××的了�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）
5.不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？（這樣寫(xiě)不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）
【設計意圖】：通過(guò)學(xué)習“霞光”這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
第二教時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著(zhù)了火。）
二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分
�。ㄒ唬┳杂勺x讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化（顏色形狀）
(2)學(xué)習晚霞云的顏色變化。
1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)？（顏色真多呀）
2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著(zhù)把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像××一樣的××色�！边@句話(huà)描述一下
3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的？（還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）
導：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
�、儆谩捌咸鸦摇�、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)（玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……）
�、谀氵�能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？
4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）
5.真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）
6.除了這個(gè)特征，發(fā)光云還有哪些特征？你在哪里看到的？(四一會(huì )兒)
轉場(chǎng):發(fā)光云顏色這么豐富，那它的形狀變化呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習火燒云的形狀變化
1.默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)）
2.一會(huì )兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書(shū)：樣子）它是怎樣變化的'？（板書(shū)：變化）它又是怎樣消失的？（板書(shū)：消失）教師引讀。
3.你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好？為什么？（引導學(xué)生體會(huì )的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著(zhù)”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(cháng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）
4.指導朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達出來(lái)。
5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美；“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�！钡男螒B(tài)美。
6.把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
7.質(zhì)疑:是否發(fā)現這三段在結構上有什么相似之處？小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來(lái)組段。
過(guò)渡:燃燒的云還能變成什么？(動(dòng)物、靜物、植物、人類(lèi)等。)請學(xué)學(xué)怎么寫(xiě)，說(shuō)出你的想象？
8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變——）
9.火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著(zhù)同學(xué)們再去享受一番。指名讀。
【設計意圖】:通過(guò)反復閱讀，學(xué)會(huì )如何在仔細觀(guān)察的基礎上，通過(guò)想象來(lái)描繪景物。
三、學(xué)習火燒云下去的部分
1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？
2．交流反饋
�、佟耙粫r(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡�？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？
�、凇翱商炜掌坏却切⿶�(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿�，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì )兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)？指名讀。
3．導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過(guò)，細心的已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著(zhù)錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（學(xué)生閉眼，播放課文錄音）
【設計意圖】:學(xué)完課文后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊想象，把火燒云的美景、美言印在腦海里。
四、總結課文：
同學(xué)們，這節課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛！”只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現更多的大自然的奇麗景象，就會(huì )發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng )造美。
火燒云教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )生字新詞
2．通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。
3．學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習積累作文素材．
4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習作者的觀(guān)察和表達的方法。
教具準備
1． 課件
2．學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來(lái)了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的。
書(shū)上有一句話(huà)描寫(xiě)的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話(huà)。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序寫(xiě)火燒云的？（劃出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)）
小結：作者就是按照“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
三、學(xué)習第一部分課文
火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的.時(shí)候要讀出什么。
指名讀。評價(jià)。
小結：火燒云上來(lái)了，滿(mǎn)天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
四、學(xué)習第二部分課文
1．快速閱讀課文第2—6節。
想一想，課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的？
2．學(xué)習寫(xiě)顏色的這一部分課文。
作者寫(xiě)火燒云的顏色，共寫(xiě)了哪些顏色？
你還能說(shuō)出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎？連起來(lái)讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3．學(xué)習描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文，通過(guò)朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。
小組討論，交流。
指名說(shuō)。（挑你最感興趣的說(shuō)。）
這時(shí)空中又出現了什么？（請同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？
這時(shí)天空中又出現了什么？（請同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學(xué)們仔細觀(guān)察，然后仿照課文中的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)好嗎？
請幾個(gè)同學(xué)上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？
五、學(xué)習第三部分課文
火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
理解：恍恍惚惚
3．總結全文。
火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”這樣的時(shí)間順序，著(zhù)重寫(xiě)了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻�(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。
動(dòng)靜結合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。我希望同學(xué)們能認真體會(huì )作者觀(guān)察之細致，想象之豐富，寫(xiě)法之巧妙。
四、課堂總結
作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話(huà)云：“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿(mǎn)天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀(guān)察，通過(guò)切身實(shí)地的感受，你會(huì )發(fā)現大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰(shuí)呢？下面則簡(jiǎn)單介紹中國現代著(zhù)名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對這位作家的喜愛(ài)，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業(yè)，觀(guān)察并描寫(xiě)晨霧
板書(shū)設計：7火燒云
霞光：映紅絢麗
天邊：像火燒了一樣
火燒云：顏色 五光十色
形狀 變化萬(wàn)千
火燒云教學(xué)設計4
火燒云
晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著(zhù)，笑盈盈地看著(zhù)他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
一會(huì )兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著(zhù)好幾條小狗。跑著(zhù)跑著(zhù)，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
接著(zhù)又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著(zhù)，很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�？墒且晦D眼就變了，再也找不著(zhù)了。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�？墒翘炜掌坏却切⿶�(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了。
教學(xué)設計
《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時(shí)，形象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，使學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)受到美的熏陶，并落實(shí)單元訓練重點(diǎn)——注意積累材料。
一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設氛圍，感受美。
《火燒云》重點(diǎn)描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時(shí)，教師可先從整體入手，設計這樣的問(wèn)題：
1、火燒云這一自然現象發(fā)生在什么時(shí)候？給你一種什么樣的感受？
2、課文哪幾個(gè)自然段是講作者這種感受的？
然后讓學(xué)生邊聽(tīng)教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧勒�，后指名談）�?tīng)完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。
二、反復品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。
教師在學(xué)生初步感知課文內容的基礎上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫(xiě)火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文描寫(xiě)的意境美。
1、指導學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)霞光照在大地上的美景。教師可引導學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過(guò)描寫(xiě)哪此景物來(lái)表現的？哪些詞語(yǔ)最能體現這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )感受。
2、重點(diǎn)指導學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)的色彩美。①指導學(xué)生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會(huì )“極多”和四個(gè)“一會(huì )兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學(xué)生抓住兩個(gè)重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色�！雹诮處熤笇W(xué)生有感情地朗讀兩個(gè)重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會(huì )，更真切地感受火燒云色彩變化美。
3、啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領(lǐng)會(huì )“一會(huì )兒”、“忽然又”、“接著(zhù)又”等詞語(yǔ)的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會(huì )兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬在起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬變模糊了�！苯處熞攸c(diǎn)指導學(xué)生理解這是寫(xiě)火燒云變化快、開(kāi)頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導學(xué)生學(xué)習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。
4、歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。引導學(xué)生理解課文最后一個(gè)自然段：“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了�！薄翱墒翘炜掌坏却切⿶�(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！笔箤W(xué)生明白這既是描寫(xiě)火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛(ài)之情。通過(guò)反復朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情趣。
三、訓練說(shuō)寫(xiě)，落實(shí)重點(diǎn)，創(chuàng )造美。
這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛(ài)。教師可指導學(xué)生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過(guò)落實(shí)說(shuō)、寫(xiě)訓練，使學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)訓練中創(chuàng )造美。
1、先引導學(xué)生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際仿照著(zhù)說(shuō)。先同桌說(shuō)，再指名說(shuō)。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。
2、指導學(xué)生用“……一會(huì )兒……，一會(huì )兒……，一會(huì )兒……，一會(huì )兒……”的句式，把曾看見(jiàn)過(guò)的美麗景色寫(xiě)下來(lái)，然后同桌交流。
3、引導學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫(xiě)得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過(guò)說(shuō)使學(xué)生懂得只有像作者那樣，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，在生活中做有心人，善于觀(guān)察，才能寫(xiě)出這么形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、認識7個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。
3、理解課文內容，能說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)，想象火燒云的奇異景象。
過(guò)程與方法：
1、領(lǐng)悟作者的表達方法，積累表示顏色的詞語(yǔ)。
2、在朗讀中領(lǐng)悟作者描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、理解課文內容，體會(huì )作者贊美自然景象的情感。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、讀寫(xiě)本課生字詞。
2、整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。
3、品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會(huì )人們歡樂(lè )的'心境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、出示火燒云圖。
2、你從多媒體課件中看到了怎樣的景象？（火燒云）
3、什么是火燒云呢？火燒云的景象是怎樣的呢？讓我們一起學(xué)習著(zhù)名女作家蕭紅的《火燒云》吧。
4、出示課文題目，齊讀課文題目。
設計意圖：
利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、檢查預習，自主識字。
1、指名讀課文，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。
2、在小組內匯報交流預習情況。
3、課件出示會(huì )認字。
�。�1）讀音難點(diǎn)主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“揉”（翹舌音）。
�。�2）學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)自己記生字的方法。
4、課件出示“我會(huì )寫(xiě)”。
必須胡子燦爛騎馬分秒兇猛接著(zhù)
寺廟威武鎮靜
�。�1）學(xué)生讀生字，組詞，說(shuō)句子。
�。�2）教師提示書(shū)寫(xiě)“必”“威”“武”。
�。�3）學(xué)生寫(xiě)字。
設計意圖：
學(xué)生運用多種方法識字，教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，為閱讀課文做好鋪墊。
三、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、教師范讀課文，學(xué)生注意生字的讀音。
2、這是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作，作者給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多彩的火燒云圖。課件出示火燒云圖。
�。�1）什么是火燒云呢？
�。�2）課文是按照什么順序敘述的呢？（先寫(xiě)火燒云上來(lái)后地面上發(fā)生的變化，接著(zhù)寫(xiě)火燒云的顏色變化，然后寫(xiě)火燒云的形狀變化）
3、學(xué)生默讀課文，按照內容給課文劃分段落。
4、指名分段朗讀課文。
設計意圖：
通過(guò)范讀，指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，用問(wèn)題引導學(xué)生整體感知課文，使學(xué)生對火燒云有一定的認識，理清課文的敘述順序。
四、細讀第1自然段，理解內容。
1、指名讀第1自然段。
2、思考：
�。�1）什么是霞光？
�。�2）晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，出現了怎樣的景象？
課件出示題目，學(xué)生完成填空。
霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。喂豬的老頭兒的胡子變成了。（紅的金的紫檀色的小金豬金胡子）
3、霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些變化嗎？用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，變成了”的句式說(shuō)一說(shuō)。
4、用自己喜歡的方式讀讀這個(gè)自然段，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
設計意圖：
品讀課文第1自然段，運用練習引導學(xué)生理解內容，體會(huì )火燒云上來(lái)后大地上出現的美麗景色，感受火燒云給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。
五、課堂小結。
火燒云上來(lái)了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬(wàn)物都改變了自己原有的顏色，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話(huà)世界的感覺(jué)。那么，火燒云的顏色、形狀又有什么變化呢？下節課我們繼續學(xué)習課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、品讀描寫(xiě)火燒云顏色、形狀變化的語(yǔ)句，積累表示顏色的詞語(yǔ)，想象火燒云的奇異景象。
2、理解課文內容，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入。
1、出示本課生字、詞語(yǔ)，指名學(xué)生認讀。
2、分段朗讀課文，師生進(jìn)行評價(jià)。
3、根據課文內容填空。
著(zhù)名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖。課文先寫(xiě)，接著(zhù)寫(xiě)，然后寫(xiě)。（火燒云上來(lái)后地面上發(fā)生的變化火燒云的顏色變化火燒云的形狀變化）
板書(shū)：顏色形狀
設計意圖：
通過(guò)復習上節課的內容，幫同學(xué)理清課文的敘述順序，引出新授課的內容。
二、品讀表現顏色變化的句子，感受美好。
1、作者是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色變化的呢？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，把自己的體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。
2、討論交流感受。
�。�1）天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
�、倌阌X(jué)得這句話(huà)中哪個(gè)字用得好？為什么？（“燒”字用得好�！盁痹诰渥又杏袛U展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的面積大）
�、谶@句話(huà)運用了比喻的修辭手法，把火燒云的顏色和形態(tài)展現在我們面前。
�。�2）這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅彤彤的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
�、佼�(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。板書(shū)：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃
茄子紫
�、谶@段話(huà)運用什么修辭手法寫(xiě)出了火燒云的顏色變化？（排比）
�、劾首x這段話(huà)，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。（火燒云的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙）
3、小結：火燒云顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀(guān)。讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出你對火燒云的贊美之情。
設計意圖：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生品詞析句，體會(huì )課文生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟文章表達的思想感情。
三、品讀表現形狀變化的句子，感受美好。
1、默讀課文第4~7自然段。
2、出示閱讀提示。
�。�1）課文給我們勾畫(huà)出了哪些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。
�。�2）火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？
�。�3）火燒云下去時(shí)的情景是怎樣的？
3、匯報交流。
�。�1）跪著(zhù)的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書(shū)：馬狗獅子
�。�2）火燒云的形狀變化既多又快。
�、僖粫�(huì )兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴卻不見(jiàn)了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。（把火燒云的形狀想象成一匹馬，寫(xiě)出了火燒云的姿態(tài)。從“一會(huì )兒、兩三秒鐘”這些詞語(yǔ)可以看出火燒云的形狀變化快）
�、诤鋈挥謥�(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著(zhù)好幾條小狗。跑著(zhù)跑著(zhù)，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。（大狗兇猛，后面跟著(zhù)幾條小狗，可見(jiàn)作者觀(guān)察仔細，想象力豐富）
�、劢又�(zhù)又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著(zhù)，很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�？墒且晦D眼就變了，再也找不著(zhù)了。（用生活中常見(jiàn)的廟門(mén)前的石獅子的形態(tài)來(lái)寫(xiě)火燒云的形狀，使人感到具體形象�！巴洹薄版傡o”突出了獅子的莊重、肅穆。寫(xiě)火燒云的形狀變成馬、狗和獅子，說(shuō)明火燒云的形狀變化多）
�。�3）①一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。（火燒云瞬息萬(wàn)變）
�、诒仨毜拖骂^，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看�？墒翘炜掌坏却切⿶�(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云就下去了。（孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì )兒再看，火燒云卻下去了，孩子們是多么留戀火燒云的美景�。�
4、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千）
設計意圖：
用閱讀提示引導學(xué)生讀課文，感受課文是怎樣把火燒云的形狀變化寫(xiě)具體的，理解課文內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
四、回顧總結，感受美好。
同學(xué)們，這節課我們一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，了解了火燒云瞬息之間由清楚到模糊，以及最后不見(jiàn)的過(guò)程�；馃频慕k麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書(shū)：變美
火燒云教學(xué)設計5
教學(xué)目的:
1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
2．學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
3．學(xué)習生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)課時(shí): 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
日出或日落的時(shí)候，天空出現的絢麗多彩的紅色云霞，就是火燒云�；馃茖儆谧匀滑F象，自然現象是瞬息萬(wàn)變的。要想寫(xiě)好自然景象，首先得學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察大自然�？纯凑n文是怎樣把火燒云這一自然現象寫(xiě)得具體、生動(dòng)、形象的。
二、初讀課文，標出自然段，看看可以分成幾部分。
三、學(xué)習本課生字詞。
1．讀準字音。
“燒”的讀音是shāo，聲母是sh，不是s； “鎮”的讀音是zhèn，聲母是zh，不是z；“盈’’的讀音是yíng，是整體認讀的音節。
2．熟記字形。
(1)利用熟字和偏旁學(xué)生字。
燒、喂、茄、跪、騎、猛、廟、蹲、鎮、揉
(2)重點(diǎn)分析生字。
盈：上邊“乃”里面有個(gè)“又”，下邊是皿字底，合在一起是“盈”字。
須：左邊三撇要豎著(zhù)寫(xiě)，右邊是“頁(yè)”，合在一起是“須”字。
3．理解詞意。
笑盈盈：盈，充滿(mǎn)。滿(mǎn)臉笑容的樣子。
百合：多年生草本植物，鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色
條紋。百合色就是像百合那樣的顏色。
茄子紫：像茄子那樣的紫色。
鎮靜：情緒穩定或平靜。
四、鞏固練習。
1．按左右結構說(shuō)本課學(xué)的生字，寫(xiě)時(shí)應注意什么?(要寫(xiě)得左窄右寬。)
2．“廟”是什么結構的字?寫(xiě)時(shí)應注意什么?(半包圍結構，寫(xiě)時(shí)撇要包住“由”。)
第二課時(shí)
一、理解第一部分課文內容
1．讀第一自然段，這段講了什么?(霞光照到地上的情景。)
2．讀第一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)它告訴了我們什么?(火燒云上來(lái)的時(shí)間——晚飯過(guò)后。)
3．霞光照得人和動(dòng)物有什么變化呢?(小孩的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色。小白豬變成小金豬。老爺爺的胡子成了金色。)
4．這變化是因為什么引起來(lái)的呢?什么叫霞光?(變化是由于霞光的照射引起的。傍晚，部分陽(yáng)光穿透云層射出的.彩色的光芒形成霞光。)
二、理解第二部分課文內容。
1．讀第2—6自然段，說(shuō)說(shuō)講了什么?(講火燒云顏色和形狀的變化。)
2．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)是怎樣描述顏色的變化的?(先講從西到東“好像是天空著(zhù)了火”，強調天空一片紅艷。接著(zhù)講顏色的變化：“極多”，連著(zhù)用了四個(gè)“一會(huì )兒”，不僅突出顏色多，而且強調變化快。)
3．課文具體寫(xiě)了哪些種顏色? (紅通通，金燦燦，半紫半黃，半灰半百合色，葡萄灰，梨黃，茄子紫。)
4．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)是怎樣描述形狀的變化的?(把火燒云想象成各種動(dòng)物：馬、狗、獅子……)
5．哪些詞語(yǔ)突出形狀變化的快?(一會(huì )兒、過(guò)了兩：秒鐘、正在、忽然、跑著(zhù)跑著(zhù)、一轉眼)
6．讀第4自然段，看看有幾句話(huà)?是怎樣把火燒云想象成“馬”的變化?(四句話(huà)。先寫(xiě)整匹馬的出現：馬頭向南，馬尾向西。再寫(xiě)馬的姿態(tài)：跪著(zhù)等人騎。然后寫(xiě)馬變大了：腿伸開(kāi)，脖子長(cháng)了，尾巴不見(jiàn)了。最后寫(xiě)馬變模糊了。)
三、鞏固練習。
1．讀課文，說(shuō)說(shuō)霞光照在地上的情景。
2．讀課文，想象火燒云都出現了哪些種顏色?
3．讀課文，想象火燒云的形狀，突出一個(gè)什么字?
第三課時(shí)
一、理解第三部分課文內容。
1．讀第7自然段，這段告訴我們什么?(火燒云下去了。)
2．這段有幾句話(huà)?每句是什么意思?(有四句話(huà)。第一句寫(xiě)出了觀(guān)察火燒云時(shí)的感受：像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像。第二句寫(xiě)眼睛看的時(shí)間長(cháng)了，眼睛發(fā)花，從而表現火燒云變化的快。第三句進(jìn)一步寫(xiě)出火燒云變化的快：偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。第四句寫(xiě)一會(huì )兒工夫，火燒云下去了。還是強調火燒云是在迅速變化中消失的。)
3．說(shuō)說(shuō)“恍恍惚惚”的意思?為什么是這樣的感覺(jué)呢?(指看得不真切。因為自然景象的變化真是太快了，還沒(méi)來(lái)得及想就又變了，所以才有恍恍惚惚的感覺(jué)。)
二、總結課文。
1．讀課文，說(shuō)說(shuō)這是一篇寫(xiě)什么的文章?(寫(xiě)自然景觀(guān)的文章。)
2．寫(xiě)景物的文章，應該注意些什么呢?(首先要細致觀(guān)察自然現象的全過(guò)程；其次要善于抓住特點(diǎn)，如：顏色、形狀、聲音……動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等；最后要展開(kāi)合理的想象。)
3．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你認為寫(xiě)得最美的地方。(如：霞光照到地上的情景一切都變了，變中蘊含著(zhù)“美”。)
三、鞏固練習。
1．有感情地朗讀課文。讀時(shí)，要讀出“變”的語(yǔ)氣。
2．背誦課文。背誦是積累的一種好辦法。要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上練習背誦。
3．讀句子，想象描寫(xiě)的畫(huà)面，用橫線(xiàn)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著(zhù)了火。
(2)接著(zhù)又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著(zhù)，很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�？墒且晦D眼就變了，再也找不著(zhù)了。
4．看課文插圖，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句是寫(xiě)圖的內容的?
板書(shū)設計:
火燒云
上來(lái) 霞光 變成
顏色 變化極多：紅通通 金燦燦 半紫半黃
變化 葡萄灰 茄子紫 半灰半百合
形狀 像馬 像狗 像獅子
下去 一時(shí) 又……又…… 其實(shí) 什么 什么
作業(yè)設計:
一、比一比，組成詞語(yǔ)。
燒 跪 秒
澆 跑 妙
二、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
1．單疊詞(ABB)
2．雙疊詞(ABAC)
三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
模糊一 鎮靜一 上來(lái)一
西邊一 天上一 兇猛一
四、比較下面每組中的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子寫(xiě)得好，為什么？
1．這地方的火燒云變化多。
這地方的火燒云變化極多。
2. 必須低下頭，揉揉眼睛，再看。
必須低下頭，揉揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看。
五、讀讀精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得怎樣好。
1．晨光曦微，萬(wàn)道金光射穿玫瑰紅色的彩霞，給大海撒下一層碎金，微波漾動(dòng)，像是金蛇起舞。
2．落霞宛如鮮艷奪目的彩緞，裝飾著(zhù)碧藍的天空，和青山綠水媲美。
3．滿(mǎn)天的彩霞染紅了天空，仿佛為緩緩上升的朝陽(yáng)驅散迷霧。
火燒云教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著(zhù)、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。
2.帶著(zhù)感情讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)激趣，引入新課
借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火紅的云彩上來(lái)時(shí)，地球和天空中的云彩的變化，激發(fā)他們的'學(xué)習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4.找出課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
三、指導學(xué)習生字詞
1.通過(guò)各種形式學(xué)習新單詞。
2、指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
四、學(xué)習寫(xiě)“霞光”的部分（第一自然段）
1.看完第一段，和同學(xué)交流一下。
2、師生互解疑難。
3、指導朗讀、背誦。
五、學(xué)習“火燒云下去”的部分（最后一個(gè)自然段）指導學(xué)生體會(huì )火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。
六、作業(yè)
寫(xiě)生字詞。
火燒云教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)學(xué)生的評賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)自然的感情。
2、學(xué)習作者觀(guān)察和積累材料的方法。
3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、評點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
2、了解作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)
1、回顧導入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺(jué)得神奇、美麗呢?
結合學(xué)生的回答，板書(shū)：
顏色、形狀
2、指名學(xué)生讀書(shū)，師生評點(diǎn)。
3、過(guò)渡。
二、師生互動(dòng)，精讀精評
1、自由朗讀第二段：
想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?
2、討論，交流：
生評：顏色多：紅通通、金燦燦
師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評：顏色多：說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師點(diǎn)：引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快：一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒
師點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )兩個(gè)句子的不同含義。
屏顯以下文字：
�、乓粫�(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。
�、朴袝r(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。
生評：形狀多：馬、狗、獅子。
生評：形狀變化快：一會(huì )兒、眨眼間、跑著(zhù)跑著(zhù)
師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà)，只要你展開(kāi)豐富的想象，天空中就什么都有�？�，天空里又飄來(lái)一朵云。(屏顯動(dòng)畫(huà))引導學(xué)生留心觀(guān)察，展開(kāi)想象，說(shuō)出云朵的變化。
3、小結：
火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括?
引導學(xué)生說(shuō)出：
五光十色、瞬息萬(wàn)變。
三、總結學(xué)法，賞讀課文
1、火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒(méi)等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì )人們當時(shí)的心情。
(余興未盡)
2、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的.美麗化作永恒，想想作家為什么能寫(xiě)出這么好的文章來(lái)?
引導學(xué)生概括出寫(xiě)作方法：
仔細觀(guān)察，發(fā)揮想象，注意積累。
3、讓我們再來(lái)回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛(ài)的一段，用最飽滿(mǎn)的感情讀一讀。
4、齊讀。
(屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏。)
四、遷移運用，內化情感
1、同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》，你最想干什么?
(看火燒云)
老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來(lái)欣賞。
(屏顯動(dòng)畫(huà))
2、在觀(guān)察的基礎上寫(xiě)《多變的云》，可以運用學(xué)過(guò)的詞句，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，要求說(shuō)真話(huà)，吐真情。
火燒云教學(xué)設計8
平定縣實(shí)驗小學(xué)教師馮麗琴教學(xué)目的：
1.在品讀中了解火燒云隨時(shí)間順序變化發(fā)生顏色、形狀變化的特點(diǎn)。
2.讀寫(xiě)結合訓練點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習課文，運用豐富的想象力、積累文中好詞好句學(xué)會(huì )描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：
了解火燒云顏色、形狀的變化，以此作為仿寫(xiě)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：
一、品讀火燒云顏色變化的自然段。
1.請同學(xué)們自由快速讀第3自然段，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色，并圈出表示顏色的詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)出找到的顏色詞語(yǔ)。(課件配圖）
3.火燒云有這么多的顏色，你想用哪些四字詞來(lái)形容呢？
4.既然顏色這么美，我們能把它讀美嗎？（小組內讀，派代表賽讀）5.這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了？按課文內容填空。（出示課件）
填一填：這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒（）的，一會(huì )兒（）的，一會(huì )兒（），一會(huì )兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
6.火燒云的顏色除了變化多，還有什么特點(diǎn)呢？觀(guān)察句子，找一找體現這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（顏色變化快，找出一會(huì )兒......一會(huì )兒......一會(huì )兒......的排比句式) 7.天空僅僅是這些顏色嗎？你還見(jiàn)過(guò)有哪些顏色？
課件出示：說(shuō)一說(shuō)
紅通通黃澄澄————
半紫半黃半金半紅————
茄子紫蘿卜紅————
過(guò)渡：火燒云的顏色是如此的.色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀變化又有什么特點(diǎn)呢？
二、品讀火燒云形狀變化的段落
1.小組合作學(xué)習第4-6自然段。
組內互相說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)句子？為什么？你看出了火燒云形狀變化的什么特點(diǎn)？
2.小組長(cháng)匯報。
師小結：火燒云形狀變化多，有時(shí)候是馬，有時(shí)候是狗，有時(shí)候是獅子，而且呈現出不同的形態(tài)。真是有趣！師：火燒云已經(jīng)變化這么多了，會(huì )不會(huì )還有更多的變化呢？
生：火燒云這么會(huì )變，變成小綿羊多好。
生：也有變成花、草、樹(shù)木……
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、絢麗多姿、變化莫測、千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變…… 3.師提問(wèn)：你們積累的詞語(yǔ)可真多！火燒云除了形狀多變，你還看出有哪些特點(diǎn)嗎？生：變化快！找一找體現變化快的詞語(yǔ)并用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（體現變化快的詞語(yǔ)：一會(huì )兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著(zhù)、一轉眼）
4.你還能說(shuō)說(shuō)形容時(shí)間變化快的詞語(yǔ)嗎？（一瞬間、一剎那、霎時(shí)）5.帶感情朗讀課文。
師：火燒云顏色、形狀的變化如此美妙，我們帶有感情地再去讀一讀吧！過(guò)渡：火燒云不僅顏色多樣美麗，形狀也豐富多變，大家一起把這美麗的景色永遠留住吧！
三、仿寫(xiě)練習
1.課件出示
提示：按照時(shí)間變化的順序，運用本課積累的好詞，抓住火燒云顏色、形狀變化的特點(diǎn)仿寫(xiě)一段話(huà)。
用一用：紅通通黃澄澄半紫半黃半金半紅茄子紫蘿卜紅
一會(huì )兒兩三秒鐘忽然接著(zhù)一轉眼一瞬間一剎那霎時(shí)2.展示你的小作品。
火燒云教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課的５個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著(zhù)、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著(zhù)、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì )作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情。
�。�、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料、大膽想象的方法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)激趣，引入新課
借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
�。�、自讀課文：
借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
�。�、檢查反饋。
�。�、理清文章的條理思路。
�。�、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
三、指導學(xué)習生字詞
�。�、通過(guò)多種形式學(xué)習生字詞。
�。�、指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
四、學(xué)習寫(xiě)“霞光”的部分（第一自然段）
�。�、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。
�。�、師生互解疑難。
�。�、指導朗讀、背誦。
五、學(xué)習“火燒云下去”的部分（最后一個(gè)自然段）
指導學(xué)生體會(huì )火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。
六、作業(yè)
寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習舊知，導入新課
�。�、復述課文：
課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？
�。�、火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化。
�。�、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
�。�、學(xué)習“火燒云的顏色變化”部分：
�、抛宰x第二、三自然段，邊讀邊思考：
火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
�、品e累運用，指導朗讀。
�、亲x中感悟。
�。�、學(xué)習“火燒云的形狀變化”部分：
�、抛宰x第四、五、六自然段，邊讀邊思考：
火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？
�、萍丫湫蕾p。
�、侵笇Ю首x。
�、确e累運用。
三、拓展創(chuàng )新，發(fā)揮想象
學(xué)生出示自己畫(huà)的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話(huà)來(lái)描述美麗的火燒云。
四、作業(yè)
課后摘抄好詞佳句。
部編版火燒云教學(xué)設計一等獎第2 篇
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生的評賞，教師的點(diǎn)撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發(fā)學(xué)生愛(ài)美、愛(ài)自然的感情。
2、學(xué)習作者觀(guān)察和積累材料的方法。
3、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、評點(diǎn)中了解火燒云的特點(diǎn)。
2、了解作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
教具準備：多媒體課件
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)。
1、回顧導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個(gè)多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺(jué)得神奇、美麗呢？（結合學(xué)生的回答，板書(shū)：顏色、形狀）
2、指名學(xué)生讀書(shū)，師生評點(diǎn)
評：讀的流利、正確，洋溢著(zhù)喜悅之情。
語(yǔ)言活潑，充滿(mǎn)了對火燒云的喜愛(ài)。
3、過(guò)渡
二、師生互動(dòng)，精讀精評。
1、自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì )出來(lái)的？
2、討論，交流：
生評：顏色多："紅通通、金燦燦……"
師點(diǎn)：屏顯相關(guān)文字、顏色。幫助學(xué)生形象化理解。
生評：顏色多："說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)""見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)"
師點(diǎn)：引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出天空可能有的其他顏色。
生評：顏色變化快："一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……"
師點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )兩個(gè)句子的不同含義。
�。ㄆ溜@以下文字：）
�。�1）、一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃，一會(huì )兒半灰半百合色。
�。�2）、有時(shí)紅通通的，有時(shí)金燦燦的，有時(shí)半紫半黃，有時(shí)半灰半百合色。
生評：形狀多："馬、狗、獅子"
生評：形狀變化快："一會(huì )兒、眨眼間、跑著(zhù)跑著(zhù)……"
師點(diǎn)：其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà)，只要你展開(kāi)豐富的想象，天空中就什么都有�？�，天空里又飄來(lái)一朵云。（屏顯動(dòng)畫(huà)）引導學(xué)生留心觀(guān)察，展開(kāi)想象，說(shuō)出云朵的變化。
3、小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學(xué)們可以用哪兩個(gè)詞來(lái)概括？
引導學(xué)生說(shuō)出：五光十色、瞬息萬(wàn)變
三、總結學(xué)法，賞讀課文。
1、火燒云實(shí)在是太奇妙了，可還沒(méi)等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會(huì )人們當時(shí)的心情。（余興未盡）
2、是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫(xiě)出這么好的文章來(lái)？
引導學(xué)生概括出寫(xiě)作方法：仔細觀(guān)察，發(fā)揮想象，注意積累
3、讓我們再來(lái)回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛(ài)的一段，用最飽滿(mǎn)的感情讀一讀。
4、齊讀。（屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè )伴奏）
四、遷移運用，內化情感。
1、同學(xué)們，學(xué)完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來(lái)欣賞。（屏顯動(dòng)畫(huà)）
2、在觀(guān)察的基礎上寫(xiě)《多變的云》，可以運用學(xué)過(guò)的詞句，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，要求說(shuō)真話(huà)，吐真情。
部編版火燒云教學(xué)設計一等獎第3 篇
【教學(xué)要求】
1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然的興趣。
2、學(xué)習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象描寫(xiě)的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生掌握火燒云的顏色和形狀變化的.特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【基本教法】
從整體入手，突出教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生朗讀、感悟、理解和表達。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題激趣，生動(dòng)導入
1、出示題目：
師述：今天，我們一起學(xué)習著(zhù)名作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的課文，題目是《火燒云》。
教師板書(shū)：
火燒云
2、解釋題目：
�、艈l(fā)導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)什么叫做“火燒云”？
�。ㄔ缦�、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）
�、埔龑W(xué)生讀讀課文，找出書(shū)上描寫(xiě)火燒云的句子：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著(zhù)了火。
�、僮x一讀：
有什么問(wèn)題。
�、趽Q詞訓練：
“燒”換成“紅”，行嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生讀議，找找理由：①避免重復；②前后照應；③顯示出動(dòng)態(tài)的感覺(jué)；④巧妙點(diǎn)題。）
二、初讀課文，整體感知
1、教師講解：
課文按照火燒云的出現、變化消失的過(guò)程來(lái)寫(xiě)。
2、學(xué)生各自放開(kāi)聲音讀一遍課文：
要求做到讀正確，讀流利。
3、采取賽讀、選讀等形式。
�。ㄒ龑W(xué)生繼續把課文讀正確，讀流利。）
4、在熟讀基礎上，要求學(xué)生各自大膽交流讀書(shū)的收獲，了解了什么，還發(fā)現了什么問(wèn)題。
三、切入重點(diǎn)，感悟表達
1、研讀第三自然段：
�、偶氉x課文：
讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點(diǎn)。
�、票痴b課文：
引導想象還有什么顏色，學(xué)會(huì )積累運用詞語(yǔ)。
�、侔础凹t通通”、“金燦燦”，這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？
�。ㄈ�，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）
�、诎础捌咸鸦摇�、“梨黃”，這種樣子說(shuō)說(shuō)還有什么顏色？
�。ㄈ�，蘋(píng)果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）
�、切〗Y：
火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括出來(lái)？
師生共同評價(jià)這堂課好在哪里，還有什么問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、研讀4～6自然段
1、學(xué)生分組讀課文：
讀后交流讀懂了什么。
2、并用恰當的詞語(yǔ)概括火燒云形狀變化的多和快：
�、抛兓啵�
從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。
�、谱兓欤�
從“一會(huì )兒、忽然、接著(zhù)”三個(gè)表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。
3、教師引讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟寫(xiě)法，如：
第4自然段：
師：一會(huì )兒，天空中出現了什么？
生接讀：天空中出現了一匹馬。
師：馬是什么樣子的？
生接讀：馬是跪著(zhù)的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
師：過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？
生接讀：那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(cháng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏趯ふ荫R的尾巴，那匹馬邊模糊了。
同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫(xiě)法。
4、學(xué)生自由練習朗讀：
品味情趣，內化語(yǔ)言。
5、小結寫(xiě)法，讀寫(xiě)遷移，學(xué)會(huì )表達：
這三個(gè)小節都按照“天空出現什么動(dòng)物了”、“這動(dòng)物是什么樣子的”和“這動(dòng)物的樣子發(fā)生了什么變化”的順序寫(xiě)。既寫(xiě)出了作者看到的，又寫(xiě)出了作者想到的，寫(xiě)得十分有趣，十分生動(dòng)形象。你們想不想也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)火燒云形狀的變化。
二、學(xué)習最后自然段
理解“恍恍惚惚”。
�。ㄖ攸c(diǎn)讓學(xué)生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）
三、課堂總結，再次質(zhì)疑
部編版火燒云教學(xué)設計一等獎第4 篇
教學(xué)目標
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
2、學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
3、學(xué)習生字詞，積累好詞佳句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的。
2、學(xué)習作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè )的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向學(xué)生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng )設情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、感知課文內容，引導主動(dòng)參與
1、師提問(wèn)：課文是按什么順序火燒云的？
2、生：是按照火燒云上來(lái)了——燒起來(lái)了——下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。
3、師：自由讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云上來(lái)時(shí)的情景。
4、師：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過(guò)，更壯觀(guān)的景象還在后面呢！
5、學(xué)生自由快速讀第三自然段，看誰(shuí)能說(shuō)出天空中的火燒云都有哪些顏色。
6、指名說(shuō)出天空中有哪些顏色。
7、師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8、指導學(xué)生感情朗讀此段并試著(zhù)背誦。
9、師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬(wàn)化，讓我們也一起去看一看吧！
10、讓學(xué)生說(shuō)出天空中火燒云的樣子，并試著(zhù)表演出來(lái)。
11、模仿作者的寫(xiě)法，讓學(xué)生把天空中的火燒云還像什么寫(xiě)下來(lái)，并表演出來(lái)。
三、指導朗讀，培養語(yǔ)感
四、想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸
1、師：學(xué)習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
2、布置學(xué)生課外收集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，讓學(xué)生做個(gè)有心人，發(fā)現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。
部編版火燒云教學(xué)設計思路
《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫(xiě)細致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí)，我根據教材特色，抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養學(xué)生審美、愛(ài)美的高尚情操。
一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美
課文1—2兩節寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)這兩節時(shí)，我引導學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？
2、人們的心情怎樣？
3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？
二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美
課文的第三節主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、火燒云的顏色有什么特點(diǎn)？表現在什么地方？
2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云的色彩？
三、抓住一個(gè)“快“字，體味形態(tài)美
課文的第4——7節主要寫(xiě)了火燒云的萬(wàn)千姿態(tài)及其無(wú)窮變化。教學(xué)時(shí)抓住三幅畫(huà)面動(dòng)靜相間的美，啟發(fā)學(xué)生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。
四、抓住一個(gè)“變“字深悟情感美
課文一直在“變“中描寫(xiě)火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。最后，讓學(xué)生仿照課文，寫(xiě)一片段，做到讀寫(xiě)遷移，激發(fā)美好情感。
火燒云教學(xué)設計10
教學(xué)內容：小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六課《火燒云》
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。
2、學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化開(kāi)展觀(guān)察的辦法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
過(guò)程與方法：
1、談話(huà)導入：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并播放課件，給小學(xué)以感官刺激。
2、感受文本：從“變化多”和“變化快”兩個(gè)地方分析課文內容，評析課文內容，評析語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生受到美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物的良好習慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉浸”等詞語(yǔ)的區別。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品析，感受火燒云這一景觀(guān)的瑰麗，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
3、引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
片段描述：
《火燒云》描寫(xiě)的是鄉村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，表現了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富、有趣，能引起讀者無(wú)限遐想。在設計本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中體現學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。
一、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美。
課文第1節寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )“燒”字的妙用。
2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會(huì )到當時(shí)人們的心情是怎樣的？
二、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美。
課文的第三節主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千。教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？表現在什么地方？
2、引導學(xué)生讀出顏色的美。并積累這些詞語(yǔ)。
為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書(shū)中幾種顏色后，又及時(shí)的1進(jìn)行擴展詞匯的練習�！跋胂胩炜罩谢馃七�會(huì )有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來(lái)說(shuō)（金燦燦，半灰半百合色，梨黃）。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。
三、抓住一個(gè)“變”字，深悟情感美。
課文一直在“變”中描寫(xiě)火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的美好情感。
火燒云還會(huì )變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說(shuō)話(huà)）
我在文本拓展部分中設計了一個(gè)練說(shuō)的內容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什么？什么樣子？怎么變化的？
通過(guò)這樣的提問(wèn)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓，也有的說(shuō)像是金字塔學(xué)生的學(xué)習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習和語(yǔ)言思維的鍛煉中。
教學(xué)反思：
《火燒云》一文是著(zhù)名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領(lǐng)全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是想象豐富、有趣，能引起讀者無(wú)限遐想。
我在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，想到學(xué)生們都見(jiàn)過(guò)火燒云，只是沒(méi)有較為細心地觀(guān)察過(guò)，所以我準備了火燒云的圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察后再進(jìn)入對文本的學(xué)習。我覺(jué)得這堂課的成功之處在于：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并播放課件，給學(xué)生以感官刺激。自然地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，連幾位平時(shí)不大愛(ài)讀課文的學(xué)生都很認真地讀并就不懂的字提問(wèn)。在學(xué)習中學(xué)生很感興趣，發(fā)言興致高，效果是很好的。
二、在學(xué)習“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，我引導學(xué)生從“紅通通、金燦燦”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì )兒紅通通的，一會(huì )兒金燦燦的，一會(huì )兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì )兒”，體會(huì )出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節中，我還不斷地滲透引導學(xué)生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句、嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
三、我用“變化多”、“變化快”這條線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的.景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。
不足之處在于：
一、忽略了生字新詞的教學(xué)。應該在學(xué)習中重點(diǎn)指導學(xué)生根據課文內容理解生字新詞，讓學(xué)生自悟。
二、沒(méi)有引導學(xué)生理清課文層次和歸納中心思想，導致一些基礎較差的學(xué)生在課后竟然不知道怎樣表述清楚課文內容。應該引導學(xué)生用用過(guò)的學(xué)習方法來(lái)理清課文層次和歸納中心思想，不能太高估學(xué)生學(xué)習能力。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，以期能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習效率和學(xué)生本身素質(zhì)。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習來(lái)確定自己的教學(xué)，努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
教學(xué)再設計：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè )的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向學(xué)生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。（板書(shū)課題）
2、學(xué)生談看圖片后的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1、什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話(huà)來(lái)回答。
2、全班齊讀句子。（課件出示句子“天空著(zhù)了火似的”）
�。�1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。
�。�2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”？
�。�3）指導感情朗讀。（突出“燒”字）
三、抓住特點(diǎn)，品讀想像。
過(guò)渡：這一燒，天空中就發(fā)生了不少變化，火燒云發(fā)生了哪些變化呢？（板書(shū)：變化）
1、默讀第二段。
思考：課文是從哪兩個(gè)地方寫(xiě)火燒云的變化？（板書(shū)：顏色形狀）
2、教學(xué)第二自然段。
�。�1）讀了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？（板書(shū)：多快）
�。�2）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（指名圈出）
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。
紅通通__________ __________
茄子紫__________ __________
�。�3）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會(huì )兒一會(huì )兒）
�。�4）指導朗讀（喜悅語(yǔ)氣）
火燒云教學(xué)設計11
1. 教材分析
《火燒云》是一篇很優(yōu)美的寫(xiě)景之作。課文寫(xiě)了火燒云上來(lái)和下去的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了“上來(lái)”部分。先寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，大地在霞光中，萬(wàn)物都改變了自己原有的顏色。作者用7個(gè)“……了”的句子向我們展示了栩栩如生的景象。因此，本段教學(xué)要著(zhù)重引導學(xué)生抓住顏色以及顏色的變化感受火燒云的顏色的多、美和變化的特點(diǎn)。后來(lái)又寫(xiě)了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出了三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著(zhù)的馬、兇猛的狗、威武的獅子，最后寫(xiě)它們不見(jiàn)了的變幻過(guò)程。這部分教學(xué)要引導學(xué)生感受火燒云現狀變化之快，之美，之幻，并引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，感受火燒云變幻的特點(diǎn)。
2. 學(xué)情分析
1.本班學(xué)生形象思維比較好。學(xué)生對直觀(guān)的，所見(jiàn)的東西有濃厚的興趣和認知基礎。對色彩和形狀比較敏銳，有較好的感知能力。但對于抽象思維就較欠缺，還有就是平常很少認真觀(guān)察，在腦海中缺乏已有的形象，這是阻礙學(xué)生對課文學(xué)習的最大障礙。
2. 因此，為了使學(xué)生能夠更好掌握本課知識，能夠更好自主學(xué)習，我在上本課的幾天前就布置學(xué)生認真觀(guān)察朝霞或晚霞，并做下記錄。這樣在學(xué)習本課時(shí)，學(xué)生不僅熱情高漲，積極性高，而且學(xué)得比較輕松，較好的`達標了。
3. 教學(xué)目標(含重、難點(diǎn))
1. 學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，積累11個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )用“必須”造句及寫(xiě)“ABB”式的詞語(yǔ)。
2. 有感情朗讀課文，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情及豐富的想象力和仔細觀(guān)察事物的良好習慣。
4.引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習如何表達，著(zhù)重訓練學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和現狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )和感悟火燒云的絢麗多姿和豐富變化。
4. 教學(xué)過(guò)程
導入課文，激趣引思。(2—3分鐘)
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意力，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。
初讀課文，暢談感受。(8—10分鐘)
先弄清觀(guān)察順序，每個(gè)自然段的意思，才能更好地理解課文內容。
合作探究，深入理解。(23—25分鐘)
邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解火燒云的顏色和現狀變化。
對照梳理，積累運用。(2—3分鐘)
梳理知識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情。
5.板書(shū)設計
4 * 火燒云
顏色
---多 變化 快
現狀
火燒云教學(xué)設計12
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀(guān)察自然的興趣。
�。�、學(xué)會(huì )本課５個(gè)生字，學(xué)習“霞光、乘涼、模糊、廟門(mén)、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語(yǔ)，并積累好詞佳句。
�。�、學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀(guān)察,注意積累材料的方法。
�。�、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
�。�、朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料的方法。
【教學(xué)方法】
情景教學(xué)法，導讀法。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【課前準備】
學(xué)生在課前自己觀(guān)察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
【教學(xué)過(guò)程】
一、初步感知，感受課文的意境
�。�、出示課件：
讓學(xué)生初步感知火燒云。
�。�、教師朗讀課文，伴有音樂(lè )：
讓學(xué)生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。
二、回憶課文內容
�。�、回憶課文寫(xiě)了火燒云哪幾方面的內容？
�。ò鍟�(shū)：霞光、顏色、形狀）
�。�、課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？
課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。
�。ò鍟�(shū)：多、快）
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內容
�。�、讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：
�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。）
�、� 課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄖ换卮鸪觥鞍頃r(shí)的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。）
�、� 學(xué)習了這段課文，你有什么不懂的地方請提出來(lái)和大家一起探討。
�、� 霞光這么美，我們應該帶著(zhù)什么語(yǔ)氣去讀呢？
�。@喜，贊美的語(yǔ)氣）
�、� 有感情指導朗讀，語(yǔ)氣要輕快活潑：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了�，F在我們來(lái)看看云彩變成什么樣子了。
�。�、學(xué)習第２自然段：
�、� 齊讀課文。
�、� 四人小組合作學(xué)習:
出示課件提問(wèn)：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著(zhù)了火。
這句話(huà)中的“燒”字可不可以用“紅”字來(lái)代替？
�、� 與文題照應。
�、� “燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。
�、� 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。
�、� 和后面“著(zhù)了火”呼應：
現在孩子們應該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
�、� 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
�。�、學(xué)習第３自然段：
�、� 指名有感情的朗讀的課文。
�、� 讀了這篇課文你發(fā)現了些什么？
�。ǎ磦�(gè)“一會(huì )兒”說(shuō)明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說(shuō)明顏色變化多。）
�、� 這里有些描寫(xiě)顏色的詞我們原來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色�！边@句話(huà)描述一下？
�。ㄆ咸鸦摇本褪窍衿咸岩粯拥幕疑��！袄纥S”，像梨一樣的黃色�！扒炎幼稀�，像茄子一樣的`紫色。）
�、� 天空還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來(lái)說(shuō)一些顏色呢？
�。ㄌO(píng)果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）
�、� 指名學(xué)生有感情朗讀：
注意語(yǔ)調的輕快流暢。
讓其它學(xué)生評價(jià)。
�。�、學(xué)習４、５、６自然段：
�、� 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動(dòng)物？
�。ㄏ褚恢还蛑�(zhù)的馬）
�、� 課文把火燒云的形狀想象成各種動(dòng)物，孩子們想知道她把云想象成哪些動(dòng)物嗎？
�、� 請你們學(xué)習４、５、６自然段：
出示課件：
�。�、讀課文４、５、６自然段。
�。�、選你喜歡的自然段，找出這一段話(huà)中能夠說(shuō)明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來(lái)，在小組內交流。
�。�、在四人小組內讀一讀，讀出贊美的語(yǔ)氣。
�、� 檢查學(xué)生學(xué)習情況。
�。�、學(xué)習７自然段：
�、� 齊讀最后一段。
�、� 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會(huì )作者逼真地寫(xiě)出了觀(guān)察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。
四、總結、擴展
�。�、學(xué)習了這么優(yōu)美的文章，你能用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的美嗎？
�。ń處熾S機板書(shū)。）
�。�、作者為什么能把火燒云這一自然現象寫(xiě)得那么生動(dòng)逼真呢？
�。▽W(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)）
學(xué)習寫(xiě)作的方法：
�、� 平時(shí)注意留心觀(guān)察事物。
�、� 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個(gè)好方法）。
�、� 描寫(xiě)中抓住景物特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象。
�。�、學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話(huà)呢？
�。ɑ馃普媸翘利惱�！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛(ài)火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）
�。�、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會(huì )像些什么動(dòng)物或植物，它們是怎樣出現的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說(shuō)一說(shuō)。
【板書(shū)設計】
變化多、快
霞光 五光十色
火燒云 顏色 變化多端
火燒云教學(xué)設計13
【課前解析】
本課作者采用動(dòng)靜結合的手法，以時(shí)間推移為線(xiàn)索，描寫(xiě)了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語(yǔ)言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀(guān)的奇特美麗。啟發(fā)我們做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現自然界的美，懂得欣賞美。
關(guān)注作者：蕭紅（1911——1942），原名張乃瑩。中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”。1911年生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區。1928年在哈爾濱市第一女中讀書(shū)，1933年出版與蕭軍合著(zhù)的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在魯迅的支持下，發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫(xiě)下了散文《孤獨的生活》，長(cháng)篇組詩(shī)《砂�！返�。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè )》和著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場(chǎng)》《小城三月》《呼蘭河傳》。
關(guān)注景象：早晨或傍晚，大氣層云層比較厚，而且太陽(yáng)光是斜射的，這就加大了光線(xiàn)穿透云層的難度。這時(shí)，只有紅色和橙色光在穿過(guò)云層時(shí)減弱得最少，自然只有它們可以穿透云層，照射在天空中、云層上，形成光彩奪目的火燒云奇景。
關(guān)注語(yǔ)言：課文語(yǔ)言平實(shí)但精妙。首先用詞豐富，尤其是顏色詞。如疊詞：“紅彤彤”“金燦燦”；不同顏色糅合一起：“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行比擬：“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運用，如“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”，成串的排比寫(xiě)出了火燒云一連串顏色上的變化，讀來(lái)賞心悅目。
關(guān)注拓展：
◇帶“云”字的四字成語(yǔ)：
天高云淡風(fēng)卷殘云風(fēng)起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散
九霄云外白云蒼狗風(fēng)云變幻云開(kāi)霧散高聳入云浮云蔽日
◇與“云”有關(guān)的諺語(yǔ)：
天上鉤鉤云，地上雨淋淋。
天上豆莢云,不久雨將臨。
朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。
烏云接日低，有雨在夜里。
日落烏云漲，半夜聽(tīng)雨響。
【教學(xué)目標】
1.認識“檀、喂”等7個(gè)生字，讀準多音字“�！�，會(huì )寫(xiě)“必、胡”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“火燒云、晚飯”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。
3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。
4.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)，體會(huì )人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)。
2.積累文中表示顏色的詞語(yǔ)，背誦第三至六自然段。
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.認識“檀、喂”等7個(gè)生字，讀準多音字“�！�，會(huì )寫(xiě)“必、胡”等12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，初步知道課文的主要內容，了解什么是火燒云。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，簡(jiǎn)介作家
1.夕陽(yáng)西下、明月高懸，大自然有多少奇麗的景象，吸引著(zhù)作家詩(shī)人用最美的語(yǔ)言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來(lái)了解一下作家蕭紅。
出示課件1.2：
2.《火燒云》是蕭紅創(chuàng )作的《呼蘭河傳》中的一段文字，今天我們就一起走進(jìn)24課，
共同感受這壯麗的景象。（板書(shū)課題：24火燒云）
出示課件3：
3.同學(xué)們，看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
預設1：什么是火燒云？
預設2：火燒云有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)貴有疑，就讓我們一起通過(guò)學(xué)習來(lái)解決這些問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)認識作家，深度了解作品創(chuàng )作背景。針對課題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課，進(jìn)行有效學(xué)習。）
二、初讀課文，掃清障礙
1.自讀課文
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文。
出示課件4：
2.檢查讀書(shū)情況。
開(kāi)火車(chē)輪讀，教師相機引導學(xué)生對讀音進(jìn)行糾正。
3.學(xué)習生字詞。
�。�1）學(xué)習新詞
�、僮杂勺x、指名讀，相機糾正。
出示課件5：
�、诶斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)意思。生先交流自己的理解，師再小結。
出示課件6.7.8.9：
�、圻M(jìn)行詞語(yǔ)仿寫(xiě)
出示課件10：
�。�2）學(xué)習認字條
�、僦该x，師生共同正音，注意讀準：平舌音“燦”，翹舌音“鎮”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜猛盈彤”等。
出示課件11.12：
�、谡f(shuō)說(shuō)識字方法，小組交流，組長(cháng)匯報。
出示課件13.14：
�、劢M詞。大家的識字方法真不少！接下來(lái)咱們來(lái)玩開(kāi)火車(chē)組詞。
�、軐W(xué)習多音字“�！�。本課認字中還有一個(gè)多音字，你能用它的不同讀音分別組詞說(shuō)話(huà)嗎？
出示課件15：
�。�3）學(xué)習生字表
�、龠@是咱們本節課要求會(huì )寫(xiě)的生字，先來(lái)讀讀它，男女PK，大聲讀一讀。
出示課件16：
�、诩w交流。同學(xué)們，認真看，說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)這些生字時(shí)應該注意哪些地方呢？
“燦騎秒猛接鎮”這幾個(gè)字左窄右寬�！皟赐笔前氚鼑Y構。強調“威武鎮”三個(gè)字。
出示課件17.18：
�、凵诰毩暠旧厦總�(gè)生字書(shū)寫(xiě)兩個(gè)，教師巡視指導。
�。ㄔO計意圖：解決字詞問(wèn)題，讀準字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎，掃清障礙，在學(xué)習過(guò)程中，多給學(xué)生發(fā)言交流的機會(huì )，充分突顯學(xué)生的主體地位。）
三、整體感知，梳理結構
1.什么是“火燒云”？請同學(xué)們默讀課文，從文中找出相應的語(yǔ)句。
出示課件19：
2.指名讀。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，你能把它找出來(lái)嗎？好在哪里呢？
預設1：學(xué)生可能會(huì )找到“燒”。
預設2：對于“燒”字的妙處，學(xué)生可能體會(huì )得不太好。
教師引導：應該是“燒”字，這個(gè)字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動(dòng)態(tài)變化之美，而且點(diǎn)明了課題。
出示課件20：
我們一起來(lái)看看火燒云上來(lái)的景象。大家再次齊讀這句話(huà)。
3.再次默讀思考：課文主要寫(xiě)了什么內容，是按什么順序寫(xiě)的？
預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)寫(xiě)了火燒云的樣子，對于順序可能會(huì )找出時(shí)間。
教師引導：大家可以從文中找一找點(diǎn)明順序的語(yǔ)句，如“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了�！薄耙粫�(huì )兒工夫，火燒云就下去了�！�
出示課件21：
教師小結：課文以時(shí)間推移為順序，主要寫(xiě)了傍晚時(shí)分，火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程。（板書(shū)：傍晚時(shí)分上來(lái)下去變化）
�。ㄔO計意圖：再讀課文，解讀題目，整體感知課文內容，培養學(xué)生的概括能力和理解分析能力。而且在教學(xué)結束前，又引導學(xué)生對課文提出的質(zhì)疑進(jìn)行了解答。）
四、課后作業(yè)
結束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了24課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時(shí)間推移為順序，主要寫(xiě)了傍晚時(shí)分，火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程。那么火燒云的變化有什么特點(diǎn)呢？咱們下節課繼續學(xué)習。課后請大家將詞語(yǔ)表認真書(shū)寫(xiě)兩遍。
五、板書(shū)設計
24火燒云
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.能借助相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)出火燒云的特點(diǎn)，體會(huì )人們看到火燒云時(shí)的喜悅之情。
2.積累文中表示顏色的詞語(yǔ)。
3.能有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段，感受火燒云的美麗。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、進(jìn)入新課
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習24課《火燒云》。（板書(shū)：火燒云）
二、學(xué)習第1自然段
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的景象呢？誰(shuí)
來(lái)讀一讀第一自然段。
出示課件22：
2.教師小結：從景物到顏色，這段話(huà)寫(xiě)出了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的充化。
3.集體朗讀
你們瞧！滿(mǎn)天霞光，多么新奇，多么有趣！讓我們懷著(zhù)喜悅的心情一起來(lái)讀讀第一自然段。
三、細讀課文，探究特點(diǎn)
1.概括變化
這地方的火燒云變化極多，那么作者是從哪些方面來(lái)表現“變化極多”的？請同學(xué)們根據提示進(jìn)行學(xué)習。
出示課件23：
預設1：學(xué)生能從第4自然段中的語(yǔ)句中說(shuō)出“顏色的變化”。
預設2：學(xué)生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。
教師小結：二至六自然段寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點(diǎn)呢，咱們來(lái)繼續探究。（板書(shū)：顏色形狀）
出示課件24：
2.探究顏色變化的特點(diǎn)
�。�1）你是從哪些語(yǔ)句看出顏色變化的？哪個(gè)小組想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預設1：學(xué)生可能會(huì )找到表示顏色的`詞語(yǔ)。
預設2：還有的小組可能會(huì )從四個(gè)“一會(huì )兒”感受到顏色變化很快。
�。�2）學(xué)習表示顏色的詞語(yǔ)
�、傥覀円黄饋�(lái)讀讀這些表示顏色的詞語(yǔ)。
�、谀阌惺裁葱掳l(fā)現嗎？
預設：第一組都是ABB式的詞語(yǔ)，第二組是生活中的事物進(jìn)行比擬，第三組則是不種顏色糅合在了一起。
出示課件25：
�、勰隳茉俜抡f(shuō)幾個(gè)嗎？
出示課件26：
�、芩膫�(gè)“一會(huì )兒”串連起表示顏色的詞語(yǔ)�！耙粫�(huì )兒”說(shuō)明時(shí)間怎么樣？從四個(gè)“一會(huì )兒”你體會(huì )到了什么？
預設：顏色不僅多，而且變化得非�？�。
師小結：四個(gè)“一會(huì )兒”構成排比句式，說(shuō)明顏色變化不僅多，還非�？�。（板書(shū)：變化多快）
出示課件27：
�、萏炜罩羞@么多的顏色交織在一起，多美呀！你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？
預設：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。
�、拚媸且环鶋衙赖木跋�！誰(shuí)想帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀讀這段話(huà)。
指名讀。
咱們一起來(lái)欣賞一下，師生邊看圖邊試著(zhù)背誦。
出示課件28.29.30.31.32：
�。ㄔO計意圖：捕捉關(guān)鍵詞句，引導學(xué)生找出火燒云顏色變化的特點(diǎn)，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，并通過(guò)重點(diǎn)詞句引導背誦，水到渠成。）
3.探究形狀變化的特點(diǎn)。
�。�1）火燒云顏色的變化令我們嘆為觀(guān)止。那么形狀的變化又有什么特點(diǎn)呢？咱們繼續交流，哪個(gè)小組想說(shuō)一說(shuō)。
預設：學(xué)生可能會(huì )說(shuō)形狀變化得多。
教師引導：火燒云的形狀都有什么變化？你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的呢？
出示課件33：
�。�2）教師引導：除了變化得多，還變化得怎么樣？
預設：學(xué)生能說(shuō)出變化得還快。
火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？找一找。(板書(shū)：變化多快)
預設：一會(huì )兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著(zhù)、一轉眼
出示課件34：
�。�3）火燒云形狀變化這么多、這么快，你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？
預設：變化莫測、變化多端、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變等。
�。�4）咱們來(lái)讀一讀，感受一下。指名小組分讀3個(gè)自然段。
出示課件35：
�。�5）梳理結構相似點(diǎn)，引領(lǐng)背誦。
同學(xué)們認真比較一下三段，你發(fā)現他們在結構上有什么相似的地方嗎？
教師引導：咱們來(lái)梳理一下，你們看每一段都是先寫(xiě)出現的事物，再寫(xiě)形狀變化，最后
寫(xiě)消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。
出示課件36：
同學(xué)們根據根據梳理的結構、抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦，大家先試著(zhù)背一背。
出示課件37：
小組背，展示背。
�。ㄔO計意圖：本課課后有兩個(gè)積累任務(wù)，其中一個(gè)就是背誦三至六自然段，所以抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生反復品讀，為學(xué)生提供輔助記誦的支架。）
�。�6）拓展延伸
同學(xué)們，火燒云的形狀變化多端，作者展開(kāi)了豐富的想象，讓我們感受到了火燒云的獨
特之美。你覺(jué)得它們還會(huì )有什么變化嗎？發(fā)揮你的想象，按照咱們梳理的結構也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
出示課件38：
四、火燒云下去了
火燒云顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會(huì )兒工夫，就下去了。咱們一起來(lái)讀一讀最后一自然段。
出示課件39：
五、總結全文，激發(fā)情感
1.學(xué)了這篇課文，你能用一句話(huà)來(lái)贊美火燒云嗎？
預設1：火燒云真是變化莫測呀！
預設2：火燒云真是奇特無(wú)比！
2.大自然的美景有很多，為什么作者能把火燒云寫(xiě)得如此逼真、如此瑰麗呢？
預設1：作者熱愛(ài)自然、認真觀(guān)察。
預設2：作者運用了一定的寫(xiě)作方法。
出示課件40：
教師引導總結：火燒云這篇課文，按照時(shí)間順序，描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)的，正是對大自然的無(wú)比熱愛(ài)、認真觀(guān)察，才有了這奇特瑰麗的火燒云。（板書(shū)：無(wú)比熱愛(ài)認真觀(guān)察）
出示課件41：
六、作業(yè)
我們的大自然是多么的美妙！請你也來(lái)認真地發(fā)現自己身邊的美景，嘗試著(zhù)寫(xiě)一個(gè)片段吧！
出示課件42：
七、板書(shū)設計
【課后反思】
《火燒云》是近代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。作者準確用詞、生動(dòng)逼真的把景物美和語(yǔ)言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀(guān)察和描述火燒云，體現了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮豐富的想象力。
在課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，引導學(xué)生合作探究，讀中感悟。讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞句，找出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導學(xué)生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì )出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子中的四個(gè)“一會(huì )兒”，體會(huì )出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。
另外，在教學(xué)中，我還重視學(xué)生好詞佳句的積累。如積累有關(guān)顏色的詞語(yǔ)及形容顏色多、形狀多的詞語(yǔ)，在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。而本課的另一個(gè)積累任務(wù)就是背誦三至六自然段，我將詞語(yǔ)的積累自然融入段落中，在重點(diǎn)品讀后，提供詞語(yǔ)作為輔助記誦的支架。讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變萬(wàn)化，同時(shí)又深切體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。
最后作業(yè)拓展部分，安排學(xué)生嘗試觀(guān)察身邊美景，通過(guò)描寫(xiě)及豐富的想象，來(lái)感悟對美麗的大自然由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)生活的情感熏陶。
火燒云教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1. 感受火燒云的美景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
2. 學(xué)習5個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)意思，積累關(guān)于色彩的詞匯。
3. 初步掌握以仔細觀(guān)察為基礎，發(fā)揮想象來(lái)描繪景物的寫(xiě)作技巧。
4. 根據提綱補充并背誦課文第3-6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
補充并按提綱背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者以觀(guān)察為基礎，發(fā)揮想象來(lái)描繪景物的方法。
教學(xué)準備：
小黑板、錄音機與磁帶、作業(yè)本。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語(yǔ)含義。正確流暢地朗讀課文，分享喜歡的句子或段落。理清作者寫(xiě)作思路，感受霞光照到地面所產(chǎn)生的奇異景象。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，通讀課文。
難點(diǎn)把握：理解因霞光照射導致地面色彩變化的原因。
教學(xué)準備：小黑板、錄音機與磁帶、作業(yè)本。
教學(xué)步驟：
1. 揭示課題，引導學(xué)生提出疑問(wèn)。
2. 自學(xué)課文，提出具體要求：自讀、思考、解決感興趣的問(wèn)題。
3. 檢查、反饋和交流自學(xué)成果：展示生字詞的自學(xué)成果，分析易錯點(diǎn)，朗讀課文，分享喜歡的句子或段落，探討對火燒云的感受。
4. 理清作者寫(xiě)作思路：觀(guān)察火燒云的順序及其對應的文段。
5. 學(xué)習“霞光”部分，領(lǐng)悟霞光映照地面產(chǎn)生的`美麗景象。
6. 課堂小結。
7. 布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字詞，完成課堂練習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：學(xué)習火燒云顏色和形狀變化的部分，積累色彩詞匯，初步掌握以觀(guān)察為基礎，發(fā)揮想象描繪景物的方法。知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：積累色彩詞匯，模仿課文撰寫(xiě)想象片段。
難點(diǎn)把握：掌握以觀(guān)察為基礎，發(fā)揮想象描繪景物的方法。
課前準備：小黑板、錄音機與磁帶、課堂練習本。
教學(xué)步驟：
1. 復習導入，回顧上節課的內容。
2. 學(xué)習火燒云顏色和形狀變化的部分：理清顏色和形狀的變化特點(diǎn)，提取關(guān)鍵信息，討論有趣之處，選擇段落進(jìn)行有感情的朗讀。
3. 提供想象練習，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識描述火燒云。
4. 教師總結課堂內容，布置作業(yè)：摘錄喜歡的句子，完成課堂練習。
第三課時(shí)
課時(shí)目標：學(xué)習火燒云下降的部分，使學(xué)生對火燒云這一自然現象產(chǎn)生留戀感。鞏固單元訓練目標，學(xué)會(huì )補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )補充提綱，并按提綱熟練地背誦課文。
難點(diǎn)把握：如何補充提綱。
課前準備：課堂練習本。
教學(xué)步驟：
1. 復習導入，讓同學(xué)們分享自己對火燒云的印象。
2. 學(xué)習火燒云下降的部分：理解和討論相關(guān)內容。
3. 引導學(xué)生列背誦提綱：嘗試列提綱，討論和完善，按提綱背誦相關(guān)段落。
4. 小結：回顧教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生們用明亮的眼睛和美好的心靈去發(fā)現更多大自然的美景。
教學(xué)后記：《火燒云》這篇課文成功展示了大自然的美景，引導學(xué)生們學(xué)會(huì )了觀(guān)察和想象相結合的寫(xiě)作方式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性得到了充分調動(dòng)，學(xué)習效果顯著(zhù)。
火燒云教學(xué)設計15
[教學(xué)要求]
1.通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準備]
課件、多媒體設備
[教學(xué)過(guò)程]
談話(huà)激情：
現在，老師送給同學(xué)們一句話(huà)（微機出示自信 課前談話(huà)是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來(lái)讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì )有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導入新課 熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀 通過(guò)檢查
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認真聽(tīng)， 讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯的地方。） 整體感知
三、自主學(xué)習 課文 。
A.請同學(xué)們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過(guò)學(xué)生自會(huì )有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課
B.同學(xué)們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習的生交流，師巡視。） 習慣。
C. 誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結：火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定
�。�2）知道了火燒云的顏色[根據學(xué)生的 與鼓勵增強回答板書(shū)：顏色、形狀] 學(xué)生的信心
四、朗讀體會(huì ) 與積極性。
�。ㄒ唬╊伾�
A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云 系課文內容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問(wèn)題，
師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓練學(xué)生的段，體會(huì )一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書(shū)：多] 。并訓練學(xué)
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì )到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì )出來(lái)？ 根據對顏色的
生：變化快。[板書(shū)：變、快] 學(xué)習讓學(xué)生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì ) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學(xué)生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來(lái)。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì )讀----齊讀）
�。ǘ┬螤�
A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì )到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì )到。好，讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì )到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著(zhù)讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì )兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì )兒像馬，接下來(lái)會(huì )像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學(xué)生的思
五、課堂質(zhì)疑 維的火花，
誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學(xué)生的決） 自主意識和（機動(dòng)課時(shí)）這節課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì )到火 創(chuàng )新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫(xiě)得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀(guān)的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠的記在心中吧！
附板書(shū)設計：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
[教學(xué)要求]
1.通過(guò)理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學(xué)習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準備]
課件、多媒體設備
[教學(xué)過(guò)程]
談話(huà)激情：
現在，老師送給同學(xué)們一句話(huà)（微機出示自信 課前談話(huà)是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來(lái)讀。 的目的是對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì )有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導入新課 熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀 通過(guò)檢查
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認真聽(tīng)， 讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯的地方。） 整體感知
三、自主學(xué)習 課文 。
A.請同學(xué)們再把課文認真地讀一遍，看看你 通過(guò)學(xué)生自會(huì )有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課
B.同學(xué)們都讀得那么認真，下面請你們前后 文內容培養四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習的生交流，師巡視。） 習慣。
C. 誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結：火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定
�。�2）知道了火燒云的顏色[根據學(xué)生的 與鼓勵增強回答板書(shū)：顏色、形狀] 學(xué)生的信心
四、朗讀體會(huì ) 與積極性。
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A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云 系課文內容
顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問(wèn)題，
師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓練學(xué)生的段，體會(huì )一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納
學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書(shū)：多] 。并訓練學(xué)
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì )到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì )出來(lái)？ 根據對顏色的`
生：變化快。[板書(shū)：變、快] 學(xué)習讓學(xué)生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì ) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養學(xué)生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達出來(lái)。（自由讀 和邏輯性。
----指讀----范讀----體會(huì )讀----齊讀）
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A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì )到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì )到。好，讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體
會(huì )到的？
師：作者對火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著(zhù)讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì )兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì )兒像馬，接下來(lái)會(huì )像什么呢？請你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯。 活學(xué)生的思
五、課堂質(zhì)疑 維的火花，
誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養學(xué)生的決） 自主意識和（機動(dòng)課時(shí)）這節課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì )到火 創(chuàng )新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫(xiě)得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。
六、課堂總結：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀(guān)的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠的記在心中吧！
附板書(shū)設計：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
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