[優(yōu)]扁鵲治病教學(xué)設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的扁鵲治病教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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扁鵲治病教學(xué)設計1
《扁鵲治病》原文
春秋時(shí)期，有一個(gè)名醫叫扁鵲。一天，他去拜見(jiàn)蔡桓公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！辈袒腹敛辉谝獾卣f(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“醫生總喜歡給沒(méi)有病的人治病。以便邀功請賞�！�
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！辈袒腹傺b沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。扁鵲只好退了出去。
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！辈袒腹�(tīng)了滿(mǎn)臉不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑。蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。扁鵲解釋道：“病在皮膚，用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治!”
五天以后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)找他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。
教學(xué)
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確讀寫(xiě)“扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標：男女合作朗讀，分角色朗讀，體會(huì )人物的心中想法，學(xué)會(huì )不要諱疾忌醫的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3.練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自我的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
(一)設疑激趣，導入新課。
人食五谷雜糧，沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫生，今日我們來(lái)認識一位古代醫生，但是他的一個(gè)病人不聽(tīng)勸，最終不治身亡，他是誰(shuí)呢？今天我們來(lái)學(xué)習新課《扁鵲治病》你們先讀一下課文吧！
教師指導：自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事
3、提出自我的疑問(wèn)或寫(xiě)下自我受到的啟示，準備與大家交流。
學(xué)生讀書(shū)：
提問(wèn)學(xué)生：
教師:故事中主要講的是誰(shuí)？他干什么職業(yè)的？
教師:用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：(神醫)
師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事
3、提出自我的疑問(wèn)或寫(xiě)下自我受到的啟示，準備與大家交流。
(三)交流討論，練習有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
人教課標版《扁鵲治病》教學(xué)設計
(1)學(xué)生交流匯報。
學(xué)生可能會(huì )找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )，說(shuō)”那里的他只站著(zhù)看了一會(huì )，就能夠明白他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是經(jīng)過(guò)看就明白他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫。
(教師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。)
人教課標版《扁鵲治病》教學(xué)設計(2)、對于蔡桓公的死，名醫扁鵲怎樣解釋解釋
1、(大屏幕出示第五自然段)
(指導朗讀，能夠采用個(gè)人讀與齊讀想結合的方式)
2、名醫似乎名不虛傳，可是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段(四個(gè)階段)你是怎樣找到的
讀詞的方法：能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死
讀標點(diǎn)的方法：(分號)
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么(小病不及時(shí)醫治會(huì )成大病)
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么(小的錯誤不及時(shí)改正會(huì )釀成大錯-----防微杜漸)
(那里的設計主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書(shū)方法：由此及彼地讀書(shū)，孩子們會(huì )越來(lái)越聰明。)
3、蔡桓公的病由輕到重，前后可是月余，他的病就發(fā)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢兇猛，導致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫德高尚;蔡桓公---固執)讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的.表現怎樣請同學(xué)們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫(huà)。(學(xué)生很容易找到下頭一些句子)
(1)“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！薄安袒腹�(tīng)了十分不高興�！�
蔡桓公對扁鵲的話(huà)不以為然，嫌他胡說(shuō)自我有病而生氣、憤怒。
(2)“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！薄芭扇巳フ埍怡o”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了，不再講自我有病，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)矡o(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話(huà)了。
(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)
(體會(huì )扁鵲的醫德高尚)
(4)“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了�！边@些帶有時(shí)間的句子，隱含著(zhù)寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后可是月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見(jiàn)其醫德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執)
固執是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了(思想高尚)。
(同時(shí)介紹寫(xiě)作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想能夠經(jīng)過(guò)他的言行來(lái)表現)
4、教師指導讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。
指導語(yǔ)氣：(扁鵲的話(huà)--誠懇耐心。蔡桓公--固執，傲慢。)
板書(shū)：
扁鵲蔡桓公
皮膚（可治）毫不在意
皮肉（可治）假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)
腸胃（還能治）不高興
脊髓（快死了）奇怪
感謝您看到最后，讓我的每一個(gè)文字都充滿(mǎn)了意義，喜歡這篇文章的話(huà)，您可以在文章右下角點(diǎn)一下“贊”，您也可以將文章“分享”給你的好友，歡迎“轉發(fā)”，有用記得“收藏”哦！謝謝您“關(guān)注”我，每天分享小學(xué)教學(xué)知識，感謝您的支持。
扁鵲治病教學(xué)設計2
教材分析：
《扁鵲治病》講述了蔡桓侯諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
《紀昌學(xué)射》講述了紀昌拜飛衛學(xué)射箭，苦練基本功，最終成為射箭能手的過(guò)程，告訴我們無(wú)論學(xué)什么技藝，都要打好扎實(shí)的基礎。
學(xué)情分析：
學(xué)生對寓言故事是非常感興趣的，但是對于紀昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。學(xué)生對于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應該鼓勵學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)。如紀昌學(xué)射的成功固然是因為他有扎實(shí)的基本功，但也與他學(xué)習的態(tài)度、恒心、毅力和老師的指導有方分不開(kāi);再如，學(xué)生對蔡桓侯的評價(jià)，也應該見(jiàn)仁見(jiàn)智�？梢宰l責蔡桓侯自以為是，可以給他講病須及早醫治，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人的勸告、接受別人的正確意見(jiàn)，還可以指出蔡桓侯左右之人的阿諛?lè )畛�，不加勸諫等。
教學(xué)建議：
本文教學(xué)中可重點(diǎn)引導學(xué)生把握課文的主線(xiàn)，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語(yǔ)言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì )。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現得淋漓盡致。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.認識本課生字。
2.默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。
3.讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。
【過(guò)程與方法】
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從寓言中受到教育，明白一定的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)生先后順序的詞語(yǔ)，再簡(jiǎn)要復述這兩個(gè)故事。
難點(diǎn)
讀懂故事內容，體會(huì )到諱疾忌醫的危害，懂得要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理;懂得學(xué)習要練好基本功和防微杜漸的道理。
教學(xué)準備：
教師：準備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：搜集寓言故事，了解有關(guān)的寓言知識。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復述“扁鵲治病”的故事，體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
找出文章中表先后順序的詞語(yǔ)，復述故事。
難點(diǎn)
體會(huì )到要防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，你們生病的時(shí)候一般都會(huì )怎樣做?那你們去看病的時(shí)候，醫生讓你們什么時(shí)候吃藥、藥該怎樣吃，是不是都照醫生的話(huà)去做了呢?今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)跟醫生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。(板書(shū)：扁鵲治病)
二、品讀體驗，理解內容
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么。
2.扁鵲既然是名醫，那蔡桓侯為什么死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第5自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。(采取多種形式讀)
3.蔡桓侯的病情是怎樣一步一步發(fā)展的?
(皮膚上→皮肉之間→腸胃→骨髓→病死)
4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓侯卻是怎么對待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”。
5.扁鵲對待治病的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?說(shuō)明了什么?(站了一會(huì )兒→又來(lái)拜見(jiàn)→再一次來(lái)拜訪(fǎng)→只看了幾眼，就掉頭跑了→幾天前就跑到秦國去了)
6.你認為蔡桓侯病死的根本原因是什么?
(他隱瞞疾病，害怕醫治，不接受他人勸告)
7.蔡桓侯是怎樣對待扁鵲的勸告的?
(不高興→很不高興→非常不高興→奇怪→派人去請)
8.你覺(jué)得蔡桓侯是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn))
三、鞏固延伸
1.假如蔡桓侯現在就站在你的面前，你想對他說(shuō)些什么呢?
2.有病不醫，只是危及自身;一國之君，如果不善于聽(tīng)良言，則會(huì )亡國。在我們日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似蔡桓侯這樣的事呢?舉例說(shuō)一說(shuō)。
3.分角色表演課文內容。
現在我們找三位同學(xué)來(lái)表演這個(gè)故事。一位同學(xué)朗讀課文，另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓侯和扁鵲，根據課文的內容進(jìn)行表演。(表演時(shí)注意人物的動(dòng)作和神態(tài))
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識本課生字。
2.簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。
3.懂得學(xué)習要練好基本功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
默讀課文，簡(jiǎn)要復述“紀昌學(xué)射”這個(gè)故事。
難點(diǎn)
體會(huì )寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的`故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更是一個(gè)有敏銳觀(guān)察力和判斷力的人。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢?箭法又如何呢?(板書(shū)課題)
2.看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
二、初讀課文
1.自讀課文。
(1)讀準字音，把課文讀正確、流利。
(2)想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2.交流生字詞。
三、精讀課文
1.紀昌學(xué)射箭的過(guò)程，你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
2.比較異同，探究“練眼力”。
(1)寫(xiě)紀昌“練眼力”的這兩個(gè)自然段，其實(shí)有很多相同和不同的地方。今天也來(lái)練練大家的眼力，看誰(shuí)找得快，找得多。
(2)“提要求”部分。
�、僦该x飛衛的話(huà)。
教師：飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時(shí)，能不能把意思強調出來(lái)?
指名1～2名讀，齊讀。
�、诘诙翁嵋�，誰(shuí)能把飛衛的要求讀得更清楚?
指名讀，齊讀(突出極小和很大)。
都是飛衛對紀昌的要求，但是——要求不同。
(3)“練習過(guò)程”部分。
�、俦容^紀昌練眼力的過(guò)程，你發(fā)現了什么?從哪些字詞感覺(jué)出來(lái)的?
你聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，他特別強調了“盯住”“不能眨一�！�，那是怎樣地看啊?
�、趧�(chuàng )造情境，展開(kāi)對話(huà)。
教師：紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話(huà)想對紀昌說(shuō)。
(提示：可能是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說(shuō)?紀昌會(huì )怎么回答?)
(4)“結果”部分，理解破折號。
�、佟皟赡暌院�，紀昌的本領(lǐng)練得相當到家了——”，你是怎么理解“到家了”的?(本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好)
教師：你覺(jué)得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?誰(shuí)能夠來(lái)具體解釋一下?
�、凇澳侵恍∈�，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣�！�
教師：你讀了這句話(huà)有一種怎樣的感覺(jué)?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)
�、奂o昌三次去找飛衛，說(shuō)明了什么?說(shuō)明他虛心聽(tīng)從指導，并且持之以恒，直到老師認可。
3.取得了這樣大的進(jìn)步后，紀昌是怎么做的?飛衛又是怎么做的?一起讀讀第四自然段。
(1)理解“百發(fā)百中”。
(2)功夫不負有心人，紀昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人?(射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無(wú)虛發(fā)，百發(fā)百中�！边@樣的人是最厲害的射箭能手。)
四、引導質(zhì)疑，揭示寓意
1.我們知道學(xué)射箭，拉弓、放箭也非常重要，為什么課文寫(xiě)練眼力部分寫(xiě)得那么具體，而沒(méi)有具體寫(xiě)紀昌練開(kāi)弓，練放箭呢?
學(xué)生回答寓意。
2.這則寓言要告訴我們的一個(gè)深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么?
3.飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么?從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)?
(練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，而練基本功需要有——恒心和毅力。)
五、課堂小結
學(xué)習了這篇課文，同學(xué)們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學(xué)習的基本功是什么呢?
指名學(xué)生回答。
同學(xué)們，我們也要練好基本功，為我們的將來(lái)打下堅實(shí)的基礎。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
這兩則寓言分別告訴我們要有恒心和毅力;要防微杜漸，不諱疾忌醫的道理。在教學(xué)過(guò)程中我注重引導學(xué)生自主思考，多讀多感悟，同時(shí)，我還引導學(xué)生與文本對話(huà)，使學(xué)生在自主學(xué)習中體現自身價(jià)值，并體會(huì )寓言的深意，從而運用到學(xué)習、生活中。
扁鵲治病教學(xué)設計3
一、談話(huà)
1、同學(xué)們,你們認識周杰倫嗎?認識謝庭鋒嗎?
2、那你們認識xx嗎?
3、說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?
二、 師出示寓言故事的圖片。
1、師出示圖片。
2、學(xué)生看圖,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
3、這是你們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪一類(lèi)故事?(寓言故事)
三、揭示課題——《扁鵲治病》
1、看課題,你想提出什么問(wèn)題?
2、有哪些方法可以解決這些問(wèn)題呢?(后生談自己的方法)
3、扁鵲是誰(shuí)呢?(師敘述)
四、學(xué)習課文。
1、生自由讀課文,師提出要求:
用○畫(huà)出生字,用——勾畫(huà)出詞語(yǔ)。
不理解的地方打上 “?”
同桌讀詞語(yǔ)。
2、默讀。
運用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
運用書(shū)的的詞語(yǔ)或一句話(huà)概括課文的主要內容。
3、哪個(gè)自然段最能體現這篇課文講述的內容?哪幾個(gè)句子?
4、全班齊讀第五自然段。
師出示 皮膚、皮肉、腸胃、骨髓
熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥
能夠、可以、還能、不能
這幾個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現了什么?(生談)
5、為什么蔡恒公在名醫下還是病死了呢?
6、扁鵲勸過(guò)他幾次?(3)
7、找出勸說(shuō)的語(yǔ)句。
8、看三次勸說(shuō)的內容,你發(fā)現了什么?
9、扁鵲勸他的時(shí)候,他的心里怎么樣?
10、指導朗讀扁鵲勸說(shuō)蔡恒公的句子。
11、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的.呢?
12、你覺(jué)得他是一個(gè)怎么樣的醫生?
13、蔡恒公為什么不接受扁鵲的治療呢?
14、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)——諱疾忌醫
15、蔡恒公死的原因是什么?諱疾忌醫。我們要向他學(xué)習嗎?
16、患了小病一定會(huì )死嗎?蔡恒公如果怎樣就不會(huì )病死呢?
17、蔡恒公的病是怎么樣變化的?(找出病情變化的詞語(yǔ))——慢慢加重、漸漸
18、師出示病情變化的詞語(yǔ)。
19、我們在生活中怎么樣?(防微杜漸)
20、假如你是扁鵲,你要怎么說(shuō),怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?
21、如果你是蔡恒公你要怎么做?
22、你在生活中遇到過(guò)像蔡恒公那樣的事嗎?
23、師贈送寓言,讓學(xué)生課后自己看。
五、 板書(shū)設計
扁鵲治病教學(xué)設計4
主題以及教材簡(jiǎn)介
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》中的第二則。本單元以“故事長(cháng)廊”為主題展開(kāi)�！侗怡o治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，否則后果不堪設想。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習基礎，具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。
教學(xué)準備
1、學(xué)生課前收集中國古代四大名醫的資料。
2、教師準備多媒體教學(xué)課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“蔡”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握復述課文的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握復述課文的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、出示成語(yǔ)，導入新課
1、師：同學(xué)，今天老師給大家帶來(lái)了一組成語(yǔ)，來(lái)，我們大家一起放聲讀讀這些成語(yǔ)？知道這些成語(yǔ)都是寫(xiě)誰(shuí)的嗎？（學(xué)生齊讀成語(yǔ)）
2、師：對，人們通常會(huì )用這些成語(yǔ)來(lái)稱(chēng)贊醫生的藝術(shù)或者是醫德，課前老師布置了任務(wù)，下面我們就一起來(lái)交流下中國古代的四大名醫。（學(xué)生匯報）
3、我們中國醫術(shù)文化源遠流長(cháng)，其中，中醫講究四診療法那就是“望、聞、問(wèn)、切”。這四種方法是綜合運用，然后做出診斷，最終開(kāi)方下藥。而今天我們將來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，并借助工具書(shū)，隨文識字，將課文讀通順。
2、師：同學(xué)們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽(tīng)的，誰(shuí)來(lái)用自己的.話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
3、學(xué)生用自己的語(yǔ)言講故事，教師適時(shí)點(diǎn)撥，用概括性的語(yǔ)言復述，扁鵲幾次勸桓公治病。
4、師小結：在復述敘述性故事的時(shí)候我們要按起因—經(jīng)過(guò)—結果這樣的步驟講清楚。
三、再讀課文，體悟“名醫”
�。ㄒ唬└惺鼙怡o醫術(shù)之神
師：通過(guò)前面的學(xué)習，我們都知道給桓公治病的那是“名醫扁鵲”，一個(gè)醫生能被成為名醫肯定有他的過(guò)人之處，請大家認真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并標上序號。
1、學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子并自己讀一讀。
2、感悟扁鵲醫術(shù)高明。師：同學(xué)們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫生��？（學(xué)生交流體會(huì )）
3、讓我們懷著(zhù)欽佩之情再來(lái)讀一讀這些句子。
�。ǘ└惺鼙怡o醫者仁心
師：一個(gè)名醫，除了要有高超的醫術(shù)，還需要有高尚的醫德才行。那么從哪些地方可以看出扁鵲之仁呢？
1、學(xué)生再讀畫(huà)線(xiàn)的句子，并說(shuō)感受？
2、這些句子中，大家數一數，前前后后，扁鵲總共幾次拜見(jiàn)蔡桓公？
從這一次一次的拜見(jiàn)中你發(fā)現了扁鵲的心情如何？
3、帶著(zhù)對病人的擔憂(yōu)以及焦急的心情再讀讀這些句子。
�。ㄈ└惺鼙怡o之智
師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒(méi)有聽(tīng)取扁鵲的勸阻，當最后一次蔡桓公想召見(jiàn)扁鵲的時(shí)候，扁鵲卻跑了。
1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話(huà)會(huì )面臨一種怎么的結局呢？
2、一起讀讀扁鵲跑的那句話(huà)。
四、走進(jìn)桓公，自取滅亡
師：桓公本是可以活著(zhù)的，可以看看這美好的世界，享受兒孫滿(mǎn)堂的天倫之樂(lè )�？墒亲宰髂醪豢苫�，桓公為何不聽(tīng)勸阻，最終走向死亡的結局呢？
1、學(xué)生再讀課文用波浪線(xiàn)畫(huà)出課文中描寫(xiě)蔡桓公的句子。
2、設情境，品讀蔡桓公的話(huà)。
當扁鵲第一次拜見(jiàn)蔡桓公，桓公說(shuō)“”
當扁鵲第二次拜見(jiàn)，桓公想：
十天后扁鵲再去拜見(jiàn)，桓公憤怒了
3、孩子們，蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣��！因為他壓根就覺(jué)得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛(ài)之心碰見(jiàn)了一顆懷疑之心，根本就不來(lái)電��！
4、分角色朗讀展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其實(shí)在哪里？
2、蔡桓公之所以會(huì )死的原因是什么？
3、總結升華。一代名醫扁鵲為后面每一個(gè)人都開(kāi)了一劑良方。
課后作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》
板書(shū)設計
扁鵲治病教學(xué)設計5
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
二、教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)流程及設計
�。ㄒ唬┕适录と�，導入新課。
�。ɡ蠋熤v述扁鵲的故事：20xx年前，我國有一個(gè)名醫，叫作扁鵲。有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，看到全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲一打聽(tīng)，才知道是太子剛剛去世。出于醫生的好奇，扁鵲詢(xún)問(wèn)了太子的.病癥，扁鵲由太子的癥狀判斷太子還沒(méi)有死。就告訴國君，太子患的是“尸厥”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。并稱(chēng)扁鵲為“神醫”。
師：聽(tīng)完故事后，大家一定有不不少收獲吧！你想和大家交流交交流什么？
師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫。就是這個(gè)神醫扁鵲，還有另外一個(gè)醫治病人的小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。扁鵲把這個(gè)病人治好了嗎？
(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一件什么事？
3、提出自己的疑問(wèn)，準備與大家交流。
4、檢查朗讀，指正讀音。
5、交流自己的疑問(wèn)，師巡視，參與交流。
(三)交流討論，練習有感情地朗讀課文、
1，老師剛才在同學(xué)們中間參與了一些小組交流，發(fā)現同學(xué)們主要提出兩個(gè)問(wèn)題。一個(gè)是在這篇課文里為什么稱(chēng)扁鵲為名醫？要解決這個(gè)問(wèn)題該怎么做呢？對，就是把課文認真讀一讀，并勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
�。�1）學(xué)生組內學(xué)習交流。
�。�2）班內交流。
(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。)（著(zhù)重從扁鵲的動(dòng)作和語(yǔ)言上討論）
2，看來(lái)扁鵲的確是個(gè)神醫，簡(jiǎn)直有透視眼，神乎其技。那蔡桓公身邊有這樣一個(gè)神醫，為什么還是病死了呢？那就讓我們用剛才的方法自己解決這個(gè)問(wèn)題吧。（著(zhù)重從蔡桓公的態(tài)度和心理上討論）
(四)拓展
蔡桓公的死真是讓我們深感惋惜，如果你就是20xx多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì )怎樣勸蔡桓公？趕快拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生匯報）
(五)指導朗讀：
現在我們對課文有了這樣深的體會(huì )，并且知道了要學(xué)會(huì )聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執已見(jiàn)。能把這種體會(huì )讀出來(lái)嗎？（相機對讀書(shū)的同學(xué)發(fā)問(wèn)，如這位扁鵲，你為什么要不斷提醒蔡桓公治��？這位蔡桓公，你后悔嗎？為什么？）
�。┭由欤汗适滦戮�
作為神醫，扁鵲沒(méi)有治好蔡桓公，他有遺憾嗎？作為一個(gè)君王，不能長(cháng)壽，蔡桓公后悔嗎？如果時(shí)光倒流，故事會(huì )怎樣發(fā)展？結局由你來(lái)定。
附：板書(shū)
扁鵲治病教學(xué)設計6
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。學(xué)習這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
二、教學(xué)目標
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3.練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切
你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫）
今天就來(lái)認識一位這樣的神醫——扁鵲
就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟。
1 、請同學(xué)打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
檢查生字：
2、神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)什么小故事呢？請再默讀用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。在空白處寫(xiě)出自己的'疑問(wèn)或自己受到的啟示，準備與大家交流。
(三)交流討論。
1、全文講了一個(gè)什么故事，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括文章內容。
2、質(zhì)疑：讀了這個(gè)故事，你有什么疑問(wèn)嗎？看誰(shuí)能提出最有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。
3、交流疑問(wèn)：
1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
�。�1）學(xué)生交流匯報。
�。�2）師小結：
2、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，導致蔡桓公之死的根源是什么？
1）是病嗎？
想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
2）不是病，那導致蔡桓公之死的根源究竟是什么？
我們走進(jìn)蔡桓公、扁鵲的內心世界，看看他們是怎樣的人？也許會(huì )找到答案。
用“―――”劃出扁鵲說(shuō)的話(huà)，用“……“劃出蔡桓公的表現。
生匯報：
(1)扁鵲對蔡桓公提了幾次建議？第一次扁鵲怎么說(shuō)？蔡桓公有什么反映。
(2)第二次拜見(jiàn)，扁鵲怎么說(shuō)？蔡桓公有什么反映。
(3)第三次拜見(jiàn)，扁鵲怎么說(shuō)？蔡桓公有什么反映。
(4)至此，扁鵲已經(jīng)給蔡桓公提出了三次建議，蔡桓公都不接受他的意見(jiàn)。又過(guò)了十幾天，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，蔡桓公又有什么反映？
(5)分角色讀：
(6)讀到這，你認為扁鵲是個(gè)怎樣的人？蔡桓公呢？
蔡桓公---固執
扁鵲---醫德高尚；
�。ㄋ模┩卣瓜胂�
1教師創(chuàng )設情景，五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，本來(lái)他可以好好的活著(zhù)，卻因自己的固執，因不懂防微杜漸的道理而喪命，讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)！
1）對蔡桓公說(shuō)：
2）對扁鵲說(shuō)：
3）對自己說(shuō)：
4）對所有的同學(xué)說(shuō)：
5）總結：說(shuō)了這么多，現在回過(guò)頭來(lái)我們再看課文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
2、請大家看下面這則小寓言《北人啖菱》，它寄托了什么意思呢？
1）（出示短文）有個(gè)北方人，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)菱角，他在南方做官。一次宴席上吃菱角，這個(gè)北方人連殼一起吃到嘴里了。有人說(shuō)：“吃菱角要去殼�！边@個(gè)北方人卻掩飾說(shuō)：“我并不是不知道，把殼一起吃進(jìn)去，為的是想清火解熱呀”問(wèn)話(huà)的人又說(shuō)：“你們北方也有這種東西嗎？“這個(gè)北方人說(shuō)：“前山后山，哪個(gè)地方?jīng)]有呢？”
2）這則寓言有什么含義呢？
�。ㄎ澹┛偨Y深化
師小結寓意
�。┱n外作業(yè)：
1、回家把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)。
2、再找一些寓言故事讀一讀。
扁鵲治病教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，新詞
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這篇語(yǔ)言受到的啟發(fā)
5、同過(guò)本課教學(xué)，引導學(xué)生體會(huì )扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫治
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習課文，體會(huì )句字中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
2、教育學(xué)生要相信醫學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫治
教學(xué)準備：課件、插圖
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、掃清文字障礙，初步感知課文的內容
�。�、理解“拜見(jiàn)，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思
�。�、正確、流利的朗讀課文
�。�、理清文章脈絡(luò )
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
談話(huà)，導入新課
1、破題：板書(shū)課題：20，扁鵲見(jiàn)蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，一起來(lái)學(xué)習這篇課文吧！
讀題目，提問(wèn)題。（扁鵲是誰(shuí)？
扁鵲給誰(shuí)治��？扁鵲治病的結果是怎么樣？……）
自學(xué)生字詞
1、出示本課生字：
�。�1）翹舌音：釋?zhuān)╯hì）肉（ròu）
�。�2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
�。�3）后鼻音：燙（tàng）
�。�4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問(wèn)題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問(wèn)中的詞語(yǔ)：拜見(jiàn)毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無(wú)能為力
5、指定小組進(jìn)行開(kāi)火車(chē)讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受
對生字進(jìn)行學(xué)習，讀準字音，對生字進(jìn)行擴詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò )
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？
2、各個(gè)小組在小組內先互相交流，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準備發(fā)言
3、反饋學(xué)習情況：
討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內容？
第一自然段：寫(xiě)春秋時(shí)期，名醫扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段：寫(xiě)扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段：寫(xiě)又過(guò)了10幾天，扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興
第五自然段：寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫(xiě)五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫(xiě)什么內容？
第一自然段：寫(xiě)春秋時(shí)期，名醫扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公
第二字軟段：寫(xiě)扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫(xiě)過(guò)了10來(lái)天，扁鵲對蔡桓公說(shuō)他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。
第四自然段：寫(xiě)又過(guò)了10幾天，扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興
第五自然段：寫(xiě)又過(guò)了10來(lái)天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無(wú)能為力了。
第六自然段：寫(xiě)五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫(xiě)了什么內容？（這篇課文寫(xiě)的是春秋時(shí)期，名醫扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話(huà)，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情）
2、按什么順序寫(xiě)的？（按照事情發(fā)展的先后順序）
�。�、課文寫(xiě)的是春秋時(shí)期，名醫扁鵲三番兩次勸說(shuō)蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話(huà)，最中病入骨髓，無(wú)藥可救的事情
�。�、按照事情發(fā)展的先后順序
課堂小結
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內容，你想到了什么？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，根據自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)）
2、師小結，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽(tīng)勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節課我們在來(lái)深入學(xué)習。
聯(lián)系實(shí)際，根據自己實(shí)際的感想說(shuō)一說(shuō)
課后小結：
第二課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書(shū)，并聯(lián)系課文內容，理解課后的6個(gè)詞語(yǔ)
4、說(shuō)說(shuō)你從這則語(yǔ)言中受到的`啟發(fā)
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復習導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
3、提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習你知道了什么？（學(xué)生根據課文內容自由發(fā)言）
聽(tīng)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
回憶課文內容
品讀課文
一、學(xué)習課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學(xué)習情況
4、當扁鵲對蔡桓公說(shuō)的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，要讀出蔡桓公毫不在意的語(yǔ)氣
7、你認為扁鵲是怎樣對蔡桓公說(shuō)呢？（必恭必敬的說(shuō)）
8、分角色朗讀課文
二、學(xué)習課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
5、學(xué)生根據自己的實(shí)際學(xué)習情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
6、聯(lián)系課文內容，理解“理睬”這個(gè)詞的意思
三、學(xué)習課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、反饋學(xué)習情況：你讀懂了什么？還有那些問(wèn)題？
6、學(xué)生根據自己的實(shí)際學(xué)習情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問(wèn)難。教師先讓各個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行互相幫助，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥
7、聯(lián)系課文內容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思
四、學(xué)習課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況
3、學(xué)生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見(jiàn)了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無(wú)能為力”這個(gè)詞
6、那么扁鵲這句話(huà)該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段
1、朗讀課文，思考事情的結果是怎么樣？
2、師生共同評價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語(yǔ)氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病要及時(shí)醫治）
讀段
交流預設：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫。我讀懂了扁鵲有一天去拜見(jiàn)蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據觀(guān)察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請賞
…..
毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。
讀課文
讀課文，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和給別人適當的評價(jià)
交流預設：我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我讀懂了扁鵲只好退了出來(lái)…..
理睬：理會(huì )
讀課文，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和給別人適當的評價(jià)
交流預設：我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來(lái)……
連忙：急忙
讀課文，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和給別人適當的評價(jià)
無(wú)能為力：已經(jīng)沒(méi)有任何辦法來(lái)解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結果是怎么樣？
�。ㄏ嘈裴t學(xué)，同時(shí)要做到善于群聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病要及時(shí)醫治）
總結全文
1、學(xué)習了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說(shuō)的嗎？
2、學(xué)習這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會(huì )扁鵲勸告蔡桓公治病的過(guò)程，教育學(xué)生要相信醫學(xué)。同時(shí)要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有病一定要及時(shí)醫治
作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣來(lái)
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)了這篇課文你有什么感受
扁鵲治病教學(xué)設計8
設計意圖：
這是一篇寓言故事，內容簡(jiǎn)明，但道理深刻。因此在教學(xué)設計上要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導學(xué)生多讀多講，讀中感悟，體會(huì )故事蘊含的哲理和情感。幫助學(xué)習簡(jiǎn)要概括故事的內容，練習講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引導課外閱讀中去，引導他們大量閱讀寓言故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。
教學(xué)目標：
1.認識4個(gè)生字新詞，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2.學(xué)習概括課文的主要內容。
3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的體裁特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.整體把握課文的主要內容。
2.聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭示課題
1.喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我就為大家帶來(lái)了一位古代醫生扁鵲的故事，想聽(tīng)嗎？
2.出示故事，師讀，生聽(tīng)。聽(tīng)完這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3.指名匯報。
4.交流扁鵲資料：課件出示幻燈片1扁鵲圖片，介紹扁鵲。
5.引出課題，板書(shū)，齊讀課題。
二、通讀課文，掌握課文的主要內容。
1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標畫(huà)自然段的的序號。
2.檢查認讀詞語(yǔ)：（幻燈片2）
�。�1）檢查正音：蔡桓公敷燙腸胃幾劑湯藥骨髓
�。�2）相機指導書(shū)寫(xiě)：湯腸
�。�3）檢查讀文，理清課文思路。（讀帶有“拜見(jiàn)理睬無(wú)能為力醫治”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子。）
3.指導學(xué)生概括課文的主要內容。（幻燈片3：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括）
三、全文質(zhì)疑，品讀句子，感悟人物
1．讀了這則寓言故事，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
2．質(zhì)疑歸納。
3.理出需深入追究的問(wèn)題。
四、深入讀文，追究原因
1.帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我們從課文中去尋找原因。有這樣的名醫伴隨，蔡桓公怎么會(huì )病死呢？讀課文找原因。
2.指名匯報。
3.明明是有法可治，最后連名醫也無(wú)能為力，（幻燈片4）究竟是什么要了蔡桓公的命？仔細讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，批注原因。
4.指名匯報。
5.小結：我們發(fā)現原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執己見(jiàn)要了他的命。（板書(shū)：不聽(tīng)勸告、固執己見(jiàn)）
五、穿越時(shí)空，體會(huì )寓意
1.面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說(shuō)些什么呢？（幻燈片5）（理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解）
2.指名說(shuō)。
3.春秋戰國時(shí)期，好多辯士都喜歡講些故事或引用熟語(yǔ)來(lái)勸說(shuō)，你能在剛才的發(fā)言中用上一句這樣的熟語(yǔ)對他說(shuō)說(shuō)嗎？（幻燈片6）
六、結合生活，遷移運用
1.聰明的人會(huì )把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2.指名說(shuō)。
3.課文學(xué)到這，你覺(jué)得這個(gè)故事可信嗎？追究寓言的價(jià)值。
4．感受寓言故事的體裁特點(diǎn)。
5.借韓非說(shuō)寓言的寄托性。
6．如何去讀懂一則寓言故事，故事本身只是一個(gè)跳板，我們要學(xué)會(huì )借故事去明白寓意。每則寓言都會(huì )告訴我們一個(gè)道理。引導自讀寓言故事，從故事中明白道理。
7.小結。
七、布置作業(yè)：（幻燈片7）
1．推薦閱讀《韓非子》《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》《三人成虎》等等。
2．小組合作排演課本劇《扁鵲治病》或自編寓言故事。
板書(shū)設計：
扁鵲治病
醫術(shù)高明
醫德高尚
不聽(tīng)勸告
固執己見(jiàn)
扁鵲蔡桓公
�。ㄉ坡�(tīng)意見(jiàn)及早改錯）
教學(xué)反思：
人教版四年級下冊第八組課文以故事為主題，編排了寓言故事、民間故事、神話(huà)故事。旨在引導學(xué)生通過(guò)讀故事體會(huì )做事做人的道理。我執教的《扁鵲治病》是本單元第二篇講讀課文，這是一篇寓言故事。故事寫(xiě)了扁鵲三次拜見(jiàn)蔡桓公，請求為他治病，而蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，拒絕治療致使延誤了病情，小病釀成了大病，以致最后病入膏肓，無(wú)藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲劇的結局，警示人們要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)，有問(wèn)題及時(shí)改正，否則后果將不堪設想。
本堂課的設計力圖通過(guò)引導學(xué)生反復讀課文，并聯(lián)系有關(guān)詞句，幫助學(xué)生體會(huì )人物的想法，明白寓言中所蘊含的道理，從而感受寓言的`特點(diǎn)。再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀，激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。
在課堂教學(xué)中，我以故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。并在學(xué)生自主讀文后，以詞語(yǔ)為抓手，幫助學(xué)生讀準字音、讀通課文，整體感知課文內容，與此同時(shí)教給學(xué)生概括課文主要內容的方法，從而突出了重點(diǎn)。在此基礎上我設計了多個(gè)層次、多種方式的讀，讓學(xué)生在自讀自悟中體會(huì )人物的心理活動(dòng)，從而感受扁鵲的醫術(shù)高明、醫德高尚。由此引發(fā)“為什么有扁鵲這樣的名醫，蔡桓公還是病死了？”這一根本性的問(wèn)題，引導學(xué)生層層深入，自主探究，在深入研讀中最終明白：“自以為是、固執己見(jiàn)”是蔡桓公喪命的根本原因，突破了難點(diǎn)，使體會(huì )寓意，水到渠成。
從課堂與孩子的互動(dòng)交流來(lái)看，教學(xué)的設計還需改進(jìn)，這要求教師具有更高層面的對課的把握，才能使課堂更具創(chuàng )新、更有活力。
扁鵲治病教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀會(huì )寫(xiě)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
4、練習提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、（板書(shū)：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰(shuí)嗎？生答。（預設：是我國古代的名醫，是戰國時(shí)期齊國人，他被人們成為神醫。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過(guò)虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書(shū)：治�。�
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多，和你的學(xué)習小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語(yǔ)，這課里出現了一些生字詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導寫(xiě)字：蔡）
5、請幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認真聽(tīng)，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標記，等讀完后告訴他們。
6、現在能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了什么嗎？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問(wèn)題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問(wèn)題與同學(xué)們討論？
預設：
1、扁鵲是神醫，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說(shuō)？
3、扁鵲為什么跑到秦國去了？
4、扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛(ài)思考的孩子，提出了這么多問(wèn)題，我們先看這個(gè)問(wèn)題。扁鵲明明是名醫，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來(lái)讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫(huà)出有關(guān)句子，和學(xué)習小伙伴討論討論。
一起來(lái)看一看他說(shuō)的四次話(huà)吧。PPT出示：
“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”
想想扁鵲對蔡桓公說(shuō)話(huà)的態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的第一次話(huà)？指名讀。第二次他又是怎么說(shuō)的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴重，再來(lái)看最后一次，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。
從這四段話(huà)中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫術(shù)高超、醫德高尚、為病人著(zhù)想，誠懇耐心）再讀體會(huì )。
3、面對名醫的勸說(shuō)，蔡桓公又是怎么做的呢？請同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
預設：
A、當蔡桓公第一次聽(tīng)扁鵲說(shuō)，他（覺(jué)得扁鵲是在顯示自己的醫術(shù)高明）。
B、當蔡桓公第二次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深），他（很不高興沒(méi)有理睬他），他會(huì )想些什么？
C、當蔡桓公第三次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（），他（），他會(huì )做什么動(dòng)作？生答�？磥�(lái)他是真的生氣了。
D、當蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì )怎樣轉述扁鵲的話(huà)呢？
�。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請看第三、四、五、六段的開(kāi)頭，自己讀一讀，看看發(fā)現了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無(wú)藥可救。
5、課上到這里，大家對課本中的人物都有了一定的了解，你能評價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病，不愿醫治。蔡桓公就是這樣的.人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯誤）
6、現在我們把扁鵲說(shuō)的話(huà)以及蔡桓公的回應對應起來(lái)讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機指導學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺(jué)得奇怪、派人請扁鵲”。
面對這樣的大王扁鵲深知怎么規勸都沒(méi)有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
�。ㄔ阱e誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽(tīng)從別人的勸告，要防微杜漸，千萬(wàn)不要諱疾忌醫，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì )正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰國末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運用歷史知識和寓言故事來(lái)說(shuō)明道理。在他的書(shū)中還有《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來(lái)以后可以選這本書(shū)來(lái)讀一讀，了解更多的寓言故事。
扁鵲治病教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯x、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準備：
�、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
�、诙嗝襟w課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入，揭示課題
1、看到這個(gè)題目你會(huì )提出什么問(wèn)題？
�。ù蠹腋乙黄饡�(shū)空，扁是戶(hù)字頭，下面注意是一橫兩豎）
2、交流扁鵲資料：
出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？
扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰國時(shí)期醫學(xué)家，醫術(shù)高明，名揚天下。他救死扶傷、x到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。
3、接下來(lái)我們就讀一則故事，體會(huì )他的醫術(shù)高明。
二、通讀課文，總體感知
1、朗讀課文，讀準確、讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？（隨機指導：像這類(lèi)型的文章要根據題目抓住主要內容簡(jiǎn)單概括；你學(xué)會(huì )了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
2、出示扁鵲專(zhuān)用診箋。
日期、患者、病狀、治療建議、患者表現
3、分角x讀課文，體會(huì )人物心理活動(dòng)。
4、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。
指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）
5、你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀。（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
6、扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。
7、你認為扁鵲是怎樣的一個(gè)人？
�。ǘ┱J識蔡桓公
讀有關(guān)描寫(xiě)蔡桓公的句子，你認為他是怎樣的'一個(gè)人？
四、悟出道理
本文告訴了我們什么道理？
五、拓展延伸
如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么呢？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解故事及其寓意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，當我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫治）這是人人皆知的道理。但是，就有人有病不承認，不醫治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。這天，我們就來(lái)學(xué)習《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識記。
3、生自由讀課文，概括本文主要資料。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
�。ū疚目坍�(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫術(shù)高明的醫生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的國君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭論）
2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話(huà)勸他應及時(shí)治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價(jià)的？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì )兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細觀(guān)察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價(jià)，又說(shuō)明了他的無(wú)知和偏見(jiàn)）
3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救x的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫術(shù)高明，診斷準確，機x）
5、蔡桓公諱疾忌醫，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫。
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫忙）
扁鵲治病教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“扁鵲治病、理睬”等詞語(yǔ)，理解“理睬、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀《扁鵲治病》。聯(lián)系有關(guān)詞句和表格，體會(huì )扁鵲和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。
3、根據文本想象寫(xiě)話(huà)，勇于發(fā)表自己的看法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握《扁鵲治病》的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )扁鵲和蔡桓公等人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。
3、小黑板若干塊。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
1、復習舊知
上節課，我們學(xué)習了《紀昌學(xué)射》，我們知道無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習這門(mén)技藝的基本功入手。我們一起來(lái)重溫昨天的一些知識。
(1)組詞。
腸（ ） 劑（ ） 睬（ ）
湯（ ） 擠（ ） 彩（ ）
揚（ ） 濟（ ） 踩（ ）
(2)填空：寓言故事一般都有個(gè)性鮮明的人物形象：
�。� ）的紀昌 （ ）的飛衛 （ ）的扁鵲 （ ）的蔡桓公
2、故事導入
這節課再來(lái)認識一位古代名醫，他是誰(shuí)呢？
學(xué)生閱讀資料，了解扁鵲其人：
有一次，他和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢（guó）國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱（qí dǎo）活動(dòng)，把國家大事都撂（liào）在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴虢君，太子患的是“尸厥（jué）”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅（xié）下做藥熨（yùn）療法。不久，太子就能坐起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
�。ǘ�、自讀自悟，粗知課文
1、自由朗讀課文，完成以下要求：
�。�1）、讀準字音，把課文讀正確。
�。�2）邊讀邊填表：
2、學(xué)生討論，交流答案。
�。ㄈ�、感悟課文，細品課文
1、看了這個(gè)表格，你有什么問(wèn)題想要跟同學(xué)們討論的？
a、這些表示病程時(shí)間的詞，你體會(huì )到了什么？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公……
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……
不久，蔡桓公病死了。
(2)學(xué)生交流體會(huì )。
b、明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
�。�1）扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來(lái)嗎？（用橫線(xiàn)劃出）
�。�2）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”
(3)學(xué)生交流體會(huì )：扁鵲出于醫生的`醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病。
c、扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬（cǎi）他。
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。
(2)學(xué)生交流體會(huì )：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)。
d、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
�。�1）讀相關(guān)語(yǔ)句：
扁鵲走后……
扁鵲又退了出去。
扁鵲連忙退了出來(lái)。
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，幾天前就跑到秦國去了。
�。�2）學(xué)生交流體會(huì )：他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
e、課文讀到這兒，你是怎樣評價(jià)扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
蔡桓公：不聽(tīng)勸告 自以為是 固執己見(jiàn)
扁 鵲：醫術(shù)高明 醫德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫
f、蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？
使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執己見(jiàn)等道理。
�。ㄋ模┫胂髮�(xiě)話(huà)，拓展提升
讀了這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也肯定有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地寫(xiě)一寫(xiě)吧！
五、總結談話(huà)，課外閱讀
《紀昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
扁鵲治病教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習本課生字及新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn) 理解故事及其寓意。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、同學(xué)們，當我們受到病毒的侵襲生病時(shí)，我們首先想到的是什么？（醫治）這是人人皆知的道理�？墒�，就有人有病不承認，不醫治，最后落得個(gè)可悲下場(chǎng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習《扁鵲治病》一文，看看那個(gè)有病不承認的人，最終得到了什么下場(chǎng)。
2、板書(shū)課題。
3、簡(jiǎn)介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀，生注意字音。
2、學(xué)習生字，勾畫(huà)生字，指名讀，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識記。
3、生自由讀課文，概括本文主要內容。
三、精讀課文
1、誦讀課文，了解課文所刻畫(huà)的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言，師點(diǎn)撥。
�。ū疚目坍�(huà)了扁鵲和蔡桓公兩個(gè)人物，扁鵲是個(gè)醫術(shù)高明的醫生，蔡桓公是個(gè)盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的國君，故事圍繞“有病、無(wú)病”這一尖銳矛盾展開(kāi)爭論）
2、扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓公說(shuō)了哪些話(huà)勸他應及時(shí)治療？對于扁鵲的忠告，蔡桓公是怎樣評價(jià)的？
�。ㄉ懻摵髿w納：從“站了一會(huì )兒”說(shuō)明扁鵲作了仔細觀(guān)察后才下的斷言，而并非信口開(kāi)河，而蔡桓公“毫不在意”，說(shuō)明了他盲目自信。他后來(lái)對扁鵲的評價(jià)，又說(shuō)明了他的.無(wú)知和偏見(jiàn)）
3、扁鵲第二、三次見(jiàn)蔡桓公，均隔十天左右。他又說(shuō)了些什么話(huà)勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）
4、當扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，為什么掉頭就跑？從這個(gè)動(dòng)作，你感受到了什么？（這個(gè)動(dòng)作，間接看出蔡桓公病情已到了無(wú)可救藥的程度，聯(lián)系上下文又可見(jiàn)扁鵲醫術(shù)高明，診斷準確，機警）
5、蔡桓公諱疾忌醫，最終是什么下場(chǎng)？
前四次相見(jiàn)之隔為十來(lái)天，而這次只用了“五天后”？說(shuō)明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說(shuō)明上文扁鵲見(jiàn)蔡桓公掉頭就跑，實(shí)在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發(fā)展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。
6、理解詞語(yǔ)：諱疾忌醫。
四、說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
�。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯誤，不能拒絕批評幫助）
附：板書(shū)設計
扁鵲治病
病情 扁鵲 蔡桓公
扁鵲治病 一見(jiàn) 病在皮膚 恐向體內發(fā)展 毫不在意
二見(jiàn) 病在皮肉之間 不治還會(huì )加深 不理睬
三見(jiàn) 病在腸胃 不治會(huì )更加嚴重 不高興
四見(jiàn) 病在骨髓 掉頭就跑 派人問(wèn)
五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫
十分有害
�。ㄒ暼秉c(diǎn)錯誤，不要拒絕批評幫助）
扁鵲治病教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“燙、湯、腸”三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2.反復讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)。
3.揣摩人物的想法，準確理解寓意。
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)對對話(huà)朗讀的指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物想法，明白不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)方法：合作、探究、講授
教學(xué)材料：課本、課件
課前談話(huà)：
孩子們，上課之前，我們先來(lái)聊聊天，好嗎？認識我嗎？（不認識）那么，我用一句話(huà)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我是一個(gè)自信開(kāi)朗的人。這會(huì )兒，你們知道該怎么稱(chēng)呼我了吧？（陳老師）早就聽(tīng)說(shuō)我們龍港四小四年（ ）班的孩子個(gè)個(gè)都很聰明，能說(shuō)會(huì )道，很會(huì )學(xué)習，真有這回事嗎？（有）那好，我來(lái)考考大家。
陳老師給大家帶來(lái)了一段話(huà)，請大家讀讀，看看這段話(huà)給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。
交流：
1、告訴我們本組單元的學(xué)習內容都是故事
2、感受故事魅力的同時(shí)，體會(huì )其中的道理
3、抓住主要內容，練習復述
4、學(xué)會(huì )收集一些故事，讓故事長(cháng)廊更豐富多彩
果然能干！相信等會(huì )上課一定能表現得更好，對嗎？（對）
同學(xué)們，其實(shí)剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因為等會(huì )兒我們要學(xué)習的課文就來(lái)自第八單元，結合本單元要求去學(xué)習，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）
上課！
教學(xué)預設：
一、導入課題 簡(jiǎn)介扁鵲
1、揭題
同學(xué)們，今天，陳老師要和大家一起學(xué)習的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言?xún)蓜t》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。
課題里有兩個(gè)生字，請同學(xué)們認真看老師寫(xiě)課題。（邊寫(xiě)邊講解扁鵲兩字的寫(xiě)法）一起來(lái)讀一讀。
2、簡(jiǎn)介扁鵲
古時(shí)候，人們把醫術(shù)精湛、醫德崇高的醫生叫扁鵲， 20xx多年前的戰國時(shí)期，有個(gè)叫秦越人醫生，他到各地行醫，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱(chēng)號，他還在總結前人經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng )造了望、聞、問(wèn)、切四大診法，被中醫沿用至今。
二、初讀課文
1、接著(zhù)請同學(xué)們根據老師這里的學(xué)習提示，自己去讀讀課文，爭取把課文讀懂，我請咱們班朗讀最棒的`孩子給大家讀一讀學(xué)習提示。
學(xué)習提示：
�。�1）讀準字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。
�。�2）自由朗讀課文，概括課文主要內容。
2、交流反饋
�。�1）檢測字詞
重點(diǎn)指導：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無(wú)能為力
讀音：蔡 睬 燙、湯 髓
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
�。�2）簡(jiǎn)要概括課文內容
扁鵲是名醫，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無(wú)藥可救，病死了。
板書(shū)： 蔡桓公 ？ 病死了
三、研讀課文
扁鵲是名醫，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請同學(xué)們再去讀讀課文，用橫線(xiàn)劃出扁鵲的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)蔡桓公怎么說(shuō)、怎么做的句子，把它們讀好。
1、課件出示扁鵲的話(huà)
句1：大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治話(huà)，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。
句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深。
句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重。
讀
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )？（從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì )到的？）
指導朗讀
2、課件出示描寫(xiě)蔡桓公的句子
句1：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
句2：這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！
句3：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
句4：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
讀
說(shuō)說(shuō)你的感受？（你從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì )到的？）此時(shí)，他會(huì )想些什么呢？
指導朗讀
3、分角色朗讀對話(huà)。
四、明白寓意
1、同桌討論：現在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？
2、談?wù)勛约旱捏w會(huì )。是啊，扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，那是因為他固執己見(jiàn) ，自以為是，有病不治，不聽(tīng)人言的結果��！
板書(shū)：固執己見(jiàn)
這不僅讓老師又想到了一些成語(yǔ)，請同學(xué)們讀一讀。
3、積累成語(yǔ)：
你們的體會(huì )，讓老師想到了幾個(gè)成語(yǔ)：
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫、
防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、
你有什么發(fā)現？
五、寫(xiě)話(huà)
讀了這則寓言，請你用上剛才的一個(gè)或幾個(gè)成語(yǔ)，對蔡桓公或類(lèi)似“蔡桓公”的人，寫(xiě)幾句話(huà)。
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫、
防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、
五、布置作業(yè) 課外延伸
1、把《扁鵲治病》的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、《扁鵲治病》出自中國古代的《韓非子》一書(shū)，這部書(shū)中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國的寓言故事讀一讀。
板書(shū)設計：
扁鵲治病
蔡桓公 ？ 病死了
固執己見(jiàn) 不聽(tīng)人言
↓
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設計14
一、說(shuō)教材
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第八組的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》的第二個(gè)寓言故事，《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。
故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。選編這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
二、說(shuō)教法
1、根據教材的特點(diǎn)以及結合學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用“自主探究，自讀自悟”的教學(xué)方法。引導學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，體現學(xué)生的主體地位。并在閱讀實(shí)踐中讓養成良好的讀書(shū)習慣，提高朗讀能力，讀寫(xiě)結合，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
2、創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍和情景，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
三、說(shuō)學(xué)法
1、著(zhù)重讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。
2、《扁鵲治病》是一則寓言故事，內容比較簡(jiǎn)單，以對話(huà)為主，通過(guò)對人物對話(huà)的朗讀、分析體會(huì )人物情感變化。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )寓意。
四、說(shuō)教學(xué)設計
1、出示課題并質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習課文埋下了伏筆。
2、分析課文共分為四個(gè)環(huán)節：初讀課文、精讀課文、體味寓意、拓展。其中精讀課文和體味寓意作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、《扁鵲治病》一文中主人公有兩個(gè)：扁鵲和蔡桓公，課文講了扁鵲勸蔡桓公治病的過(guò)程，側面反映了蔡桓公的病越來(lái)越嚴重，蔡桓公的態(tài)度越來(lái)越差。以扁鵲勸的越來(lái)越急為線(xiàn)索。從再三勸說(shuō)到跑了，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公的病越來(lái)越重以致無(wú)法醫治。因此，教學(xué)沒(méi)有按常規逐段講解課文的，而是從“勸”入手，從扁鵲的言行中去體會(huì )蔡桓公病情的'發(fā)展過(guò)程以及扁鵲的著(zhù)急，牢牢抓住了文本的矛盾沖突，把扁鵲的對蔡桓公的態(tài)度和蔡桓公對扁鵲的態(tài)度矛盾激化，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀期待和主動(dòng)學(xué)習的欲望。
5、結合人物身份、個(gè)人生活經(jīng)驗，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現的句子，感悟人物的特征，體會(huì )人物心理想法，培養學(xué)生的理解能力和朗讀能力。設計自由讀、齊讀等各種朗讀方式，讓學(xué)生理解、體會(huì )句子，從而把體會(huì )的情感通過(guò)朗讀表達出來(lái)。理解、體會(huì )句子的過(guò)程也就是指導朗讀的過(guò)程。
6、設計如果你是蔡桓公你會(huì )怎么做以及聯(lián)系生活實(shí)際，引出寓言故事的寓意。
7、設計小練筆，讀寫(xiě)結合。目的讓學(xué)生能把說(shuō)和寫(xiě)統一起來(lái)，把想說(shuō)的通過(guò)筆寫(xiě)下來(lái)。
8、板書(shū)設計，抓住課文的主要內容、人物的態(tài)度，清晰地展示了課文內容。
當然還存在著(zhù)一些問(wèn)題，請各位老師批評指正。
扁鵲治病教案
教學(xué)目標：
1、認識文中生字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題并質(zhì)疑
1、出示《扁鵲治病》
2、看了題目你想問(wèn)些什么呢？
學(xué)生提問(wèn)教師補充（扁鵲是誰(shuí)？他給誰(shuí)治��？治病的結果是什么？）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文
要求：
1、把生字詞語(yǔ)讀準確、把課文讀通順。
2、思考
�。�1）扁鵲是誰(shuí)？
�。�2）扁鵲給誰(shuí)治��？
�。�3）、治病的結果怎么樣？
�。ǘ嗝襟w出示）
2、教學(xué)詞語(yǔ)（自由朗讀，指名讀，教師領(lǐng)讀）
3、交流
a、扁鵲是誰(shuí)？（名醫）什么叫名醫？（有名的醫生叫名醫）
從課文哪里可以找到，第一自然段。（齊讀）
老師這里有一些扁鵲的質(zhì)料，我們大家一起來(lái)看看。（多媒體出示）
b、扁鵲給誰(shuí)治病呢？（蔡桓公）板書(shū)：扁鵲，蔡桓公。指導書(shū)寫(xiě)“蔡”
并介紹蔡桓公（多媒體出示）
c、治病的結果怎么樣？（蔡桓公死了）
三、精讀課文
1、扁鵲發(fā)現蔡桓公得病了，扁鵲是怎么做的？（想為蔡桓公治病，想勸他治�。�
�。ū怡o勸的話(huà)是什么呢？一共勸了幾次呢？）3次，板書(shū)（三勸）同學(xué)們自己在書(shū)本上找一找，劃一劃。想想你從哪些詞語(yǔ)可以看出扁鵲在勸蔡桓公呢？
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�
交流說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、多媒體出示扁鵲的話(huà)
我們再讀一讀你還能讀出什么呢？
教師引導：找關(guān)鍵詞體會(huì )（我們可以看出蔡桓公的病一次比一次嚴重，扁鵲勸的一次比一次厲害）
4、扁鵲雖然勸了一次又一次，但是蔡桓公是怎么樣的態(tài)度呢？（不相信，不聽(tīng)勸告）
�。ǘ嗝襟w出示）
a、我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
b、這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！
c、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。扁鵲又退了出去。
d、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。
5、當扁鵲說(shuō)出蔡桓公身上有病時(shí)，蔡桓公說(shuō)—— “我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
6、那么，在扁鵲走后，蔡桓公又是怎么對左右的人說(shuō)的？“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)病的人治病，醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明�！�
7、從這里可以看出，蔡桓公聽(tīng)了扁鵲說(shuō)他有病的話(huà)，是怎么樣的呢？（不相信）
8、雖然扁鵲勸的一次比一次急，但是蔡桓公態(tài)度比第一次有什么不同呢？（越來(lái)越不高興了）（板書(shū)：很不高興，非常不高興）
9、大家想想，此時(shí)很不高興的蔡桓公大約會(huì )想些什么？非常不高興的蔡桓公有會(huì )說(shuō)些什么呢？
10、所以，第三次見(jiàn)面后，扁鵲會(huì )“連忙退了出來(lái)”連忙是什么意思？扁鵲為什么要連忙退了了出來(lái)，他在想些什么呢？
11、明知蔡桓公不會(huì )相信自己，可是還一而再、再而三地前往，要求為他治病，但是蔡桓公并不聽(tīng)他的。那么，第四次，扁鵲是不是也繼續要求為蔡桓公治病呢？（沒(méi)有。跑了。）
扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了。（多媒體出示）
12、想一想扁鵲看了幾眼蔡桓公心里會(huì )想些什么呢？
13、（蔡桓公的病已經(jīng)太嚴重，沒(méi)法治了。我還是趕緊走吧�。┱且驗檫@些原因扁鵲才會(huì )跑掉了。
四、體味寓意
1、因為對扁鵲的不相信，不理睬，蔡桓公一次又一次的拒絕了扁鵲為他治病的請求，等到深入骨髓的時(shí)候蔡桓公相信扁鵲的話(huà)了嗎？那個(gè)自然段可以看出來(lái)？
�。ㄖ该首x，其他同學(xué)思考）抓住“請”字理解蔡桓公相信了。
2、可是，來(lái)得及嗎？
3、所以，如果我們是蔡桓公的話(huà)，應該怎么做呢？（一開(kāi)始就治療）
4、如果平時(shí)我們有了小病，醫生給我們指出了，當然應該（馬上治療）。
5、同樣的，如果我們身上存在一些過(guò)錯、一些毛病，如果有人給我們講出來(lái)了，我們應該如何呢？（改正錯誤）
6、因此，通過(guò)這則寓言，我們學(xué)習到了什么道理呢？
7、總結：有了小病，應該及時(shí)治療；有了過(guò)錯，應該聽(tīng)從別人的勸告，及時(shí)改正�？刹荒墚敳袒腹�，想要后悔的時(shí)候來(lái)不及了。
五、拓展
1、請同學(xué)們試著(zhù)來(lái)看看這個(gè)小題目：如果能夠穿越時(shí)空，你想對病重在床的蔡桓公說(shuō)什么？請同學(xué)們想一想寫(xiě)下來(lái)。
六、布置作業(yè)
把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
板書(shū)：扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
勸不相信
勸很不高興
勸非常不高興
跑相信
扁鵲治病教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，揭示課題
1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它通常用來(lái)形容什么人？
今天就來(lái)認識一位神醫，他的名字叫扁鵲——板書(shū)：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國古代有四大名醫，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫之首。說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書(shū)：治�。�
二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準確，讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)概括主要內容呢？
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
2、指名說(shuō)，課件出示治病過(guò)程。
3、出示四診法
看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng )造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來(lái)看一下（指著(zhù)投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì )兒、老遠望見(jiàn)、只看了幾眼）
你的觀(guān)察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領(lǐng)可真是（）（板書(shū)：醫術(shù)高明）
6、我們再來(lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話(huà)，你還發(fā)現什么？自由讀讀。
7、指名說(shuō)（著(zhù)急、擔憂(yōu)）
8、你能把你的體會(huì )讀出來(lái)嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔心��？指名說(shuō)。
10、小結：醫者父母心，可見(jiàn)他不僅醫術(shù)高明，而且（）。（板書(shū)：醫德高尚）
難怪書(shū)中說(shuō)他是一位（名醫）
�。ǘ┝私獠袒腹�
1、可是這位名醫最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。
�。ò鍟�(shū)：蔡桓公）
3、學(xué)習三次表現
�、僦该x第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）
�、谑前�，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話(huà)，課文是怎樣表達的？（沒(méi)有理睬）
嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。
�。ㄒ龑В核懿桓吲d地說(shuō)）
�、圻@一次（指著(zhù)課件扁鵲說(shuō)的第三句話(huà)）蔡桓公又有什么表現呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì )對扁鵲說(shuō)什么呢？）
�。ㄔu價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來(lái)。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們再來(lái)回顧整個(gè)治病的過(guò)程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過(guò)程的對話(huà)）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過(guò)程，我們結合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷�？焖贋g覽課文，補充完整。（出示病歷）
2、指名補充病歷。相機指導書(shū)寫(xiě)。（我們來(lái)看一下這個(gè)字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來(lái)蔡桓公的病已深入體內了；
湯：不過(guò)沒(méi)關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無(wú)能為力）了。
3、仔細觀(guān)察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現了什么？（時(shí)間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫也無(wú)能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說(shuō)
6、小結：我們發(fā)現了原來(lái)是蔡桓公的.不聽(tīng)勸告和固執己見(jiàn)要了他的命。
�。ò鍟�(shū)：不聽(tīng)勸告、固執己見(jiàn)）
四、穿越時(shí)空，體會(huì )寓意
1、面對這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對他說(shuō)些什么呢？請寫(xiě)在書(shū)本142頁(yè)下面。
2、指名說(shuō)，（學(xué)生說(shuō)到小病不治成大病時(shí)）相機總結防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對細微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），不致于釀成大錯，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊涵的道理。（指著(zhù)防微杜漸）
五、結合生活，遷移運用
1、聰明的人會(huì )把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫(xiě)字的正確姿勢，久而久之導致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲的話(huà)，就會(huì )浪費學(xué)習時(shí)間，甚至導致一事無(wú)成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話(huà)，心中抑郁，導致自殺。
3、小結：對呀，結合寓言的學(xué)習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，看來(lái)你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
�。ā侗怡o見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數》《老馬識途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書(shū)設計：
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫術(shù)高明不聽(tīng)勸告
醫德高尚固執己見(jiàn)
防微杜漸
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