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扁鵲治病獲獎教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的扁鵲治病獲獎教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
扁鵲治病獲獎教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1. 學(xué)會(huì )生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2. 了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗讀課文，體會(huì )人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語(yǔ)言神情，反復的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
1.講有關(guān)扁鵲醫治虢國太子的故事。
2.就是這個(gè)神醫扁鵲，與戰國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)
二、檢查預習
1、自由讀課文，結合預習，想一想課文講了一件什么事？你覺(jué)得扁鵲是個(gè)怎樣的人？
2、剛才聽(tīng)著(zhù)大家讀的相當流利，那么詞語(yǔ)一定沒(méi)問(wèn)題吧？
扁鵲、拜見(jiàn)、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治
3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么？
三、自主、合作探究
尋找蔡桓公病死之“因”。
(一)從扁鵲入手
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地施展他高超的醫術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒(méi)有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結果。
(1)、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！�(他只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明。)
對啊，當醫術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話(huà))
(2)、又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！�(只隔了十來(lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)
當扁鵲發(fā)現病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話(huà))
(3)、十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！�(隔了十來(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴重了。)
當扁鵲發(fā)現病情嚴重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——(引讀扁鵲說(shuō)的話(huà))
(4)、扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下，就知道。)
是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫治了，可真是厲害！
(5)、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”(病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫。)
3、扁鵲通過(guò)4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公(課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀)
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？(關(guān)心病人、醫德高尚……)
5、蔡桓公的病情隨著(zhù)時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因為他知道大王的病不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險，因為他知道國不可一日無(wú)君，因為他知道救死扶傷是醫生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時(shí)的心情呢？
6、同學(xué)們，請你們扮演一回扁鵲，帶著(zhù)越來(lái)越擔心，越來(lái)越急迫的心情，讀讀這3次勸告。(學(xué)生練讀)
7、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
(二)、從蔡桓公分析
1、為什么蔡桓公遇到醫術(shù)如此精湛、醫德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？(他不相信扁鵲，拒絕治療)
2、請大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結果。
(1)、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？(自以為是，聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)。)
B.你來(lái)當一回自以為是的蔡桓公，讀。
(2)、扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
A. 這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？(傲慢、不以為然)
B.你來(lái)當一回不以為然的蔡桓公，讀。
(3)、蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
A. 這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？(不耐煩、生氣)
B、生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，他會(huì )想什么了？(請學(xué)生用生氣的語(yǔ)氣把蔡桓公的想法說(shuō)出來(lái))
(4)、蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
A.當扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？(憤怒)
B、如果扁鵲再勸告下去的話(huà)，蔡桓公有可能會(huì )做什么事？
C.所以，扁鵲連忙——退了出來(lái)。(引讀)
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來(lái)讀讀這自以為是、傲慢自大吧！(齊讀4句)
5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫”(師：板書(shū)“諱疾忌醫”)
6、請同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思？
7、當我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫呢？(不要，師在“諱疾忌醫”前板書(shū)“不要”)
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開(kāi)始的皮膚上的小病，怎么會(huì )要了人命呢？
9、評議：對啊，如果在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠對這個(gè)微小的毛病引起重視(板書(shū)：微)，進(jìn)行及時(shí)的防治(板書(shū)：防)，就能杜絕病情的漸漸變化(板書(shū)：杜漸)，毛病就一定會(huì )治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。
10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的.學(xué)習和生活中，面對細微的錯誤、缺點(diǎn)、壞習慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？(要，教師板書(shū)：要)
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、在我們的生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？(生舉例)
2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒(méi)辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說(shuō)才能讓蔡桓公接受治療呢？
3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結局呢？
4、可是這一切都只能是一種假設了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對自己說(shuō)什么呢？
5、你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì )有許多發(fā)現和收獲。
(出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買(mǎi)履”)
《扁鵲治病》教學(xué)反思
《扁鵲治病》這則寓言比較易懂，學(xué)生基本上能通過(guò)自讀自悟明白其中的道理，因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文本去理解、體會(huì )。
教學(xué)時(shí)我通過(guò)研讀扁鵲和蔡桓公的表現，揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解。從中體會(huì )扁鵲醫術(shù)的高明，醫德的崇高；體會(huì )蔡桓公固執己見(jiàn)和不聽(tīng)正確意見(jiàn)的性格，以達到明理。
這個(gè)部分學(xué)生的想象很豐富也很合理，只是在進(jìn)行朗讀訓練的時(shí)候，學(xué)生讀不出文中人物的語(yǔ)氣。我在指導朗讀時(shí)讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣的對比，了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執的態(tài)度，體會(huì )扁鵲的高尚醫德�？捎捎趯W(xué)生的朗讀總是達不到我的要求，而且時(shí)間又倉促，我只能趕快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節，導致朗讀的訓練成為一個(gè)虛設，朗讀中體會(huì )人物的心理沒(méi)能真正實(shí)現。
本課的寓意揭示，若讓學(xué)生多方面聯(lián)系自己的缺點(diǎn)談感受，那么這則寓言的學(xué)習會(huì )有更大的價(jià)值。
扁鵲治病獲獎教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的
醫德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人物內心想法，感受名醫扁鵲神奇的醫術(shù)和高尚的醫德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、導入
課件出示：幾位名醫圖像
華佗、張仲景、李時(shí)珍 你知道這幾位是什么人嗎？(醫生)
今天我們就來(lái)認識一位這樣的醫生——扁鵲
用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：名醫。解釋名醫這個(gè)詞語(yǔ)。名醫，指在一個(gè)時(shí)期內，在一定區域內有名氣的醫生，通常也是指醫術(shù)高明的醫生。了解扁鵲的資料。
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是名醫啊。就是這個(gè)名醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事：扁鵲治病。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、預習探究
1.自由朗讀寓言，注意讀準字音，讀通句子。
2.學(xué)生認讀生詞：多種形式讀。
三、合作交流
1、自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么？
2、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲真的是名符其實(shí)的名醫？
用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出你認為能說(shuō)明扁鵲是名醫的語(yǔ)句。在小組內交流。
四、品讀體驗
1、學(xué)生匯報
2、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話(huà)。(采取多種形式的讀)
3、簡(jiǎn)述蔡桓公生病的過(guò)程。生完成。
4.能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)？(理解“邀功請賞”)你認為蔡桓公為什么會(huì )這樣說(shuō)？(生氣，不以為然)指名讀
5.蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)，所以他拒絕醫治�？杀怡o說(shuō)了，要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。通過(guò)我們前面的學(xué)習，已經(jīng)知道蔡桓公的.病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學(xué)們根據以下幾個(gè)句子結合三、四自然段仔細讀一讀，在小組內交流交流。
6.蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？當病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對待的？你猜他這時(shí)在想什么？細說(shuō)。當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不高興，當病入骨髓時(shí)只能等死，蔡桓公此時(shí)的態(tài)度確實(shí)很奇怪，他奇怪什么呢？扁鵲為什么跑了呢？剛開(kāi)始不是再三的請求為蔡桓公治病嗎？
7、盡管蔡桓公不相信扁鵲，扁鵲卻一而再再而三的去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？在小組內談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(救死扶傷，不治就要死亡……)
怎樣才能讀出扁鵲當時(shí)的心情呢？(誠懇，耐心……)
師：如果一開(kāi)始蔡桓公乖乖地聽(tīng)扁鵲的話(huà)，會(huì )怎么樣？
師：當毛病剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就重視它，這叫做——
生：防患于未然預防為主
師：還有沒(méi)有更準確的詞語(yǔ)？
生：防微杜漸
8、師：是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是名醫，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公）
師：你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執己見(jiàn))
師：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì )越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——
生：亡羊補牢
師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是，他沒(méi)有亡羊補牢。
師：此時(shí)此刻，你想對蔡桓公說(shuō)什么？(學(xué)生說(shuō))
師總結：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？(不要諱疾忌醫，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。)這么短小的故事卻蘊含著(zhù)深刻的大道理��！
四、鞏固延伸：
學(xué)生分角色表演本課。
教學(xué)板書(shū)
扁鵲治病
蔡桓公 扁鵲
皮肉、腸胃、 （可治）
骨髓 (不可治)
不諱疾忌醫 要防微杜漸
教學(xué)反思：這節課，是我上的優(yōu)質(zhì)競賽課的初賽課，當時(shí)我選擇的是一個(gè)優(yōu)秀班級，因為我參考了別人的一些上課內容，所以我想先試驗一下，別人的方法怎樣。到上課時(shí)，由于孩子們預習很到位，這節課，我上的很輕松�；旧线_到了所規定的目標要求。只是在道理呈現是有點(diǎn)急功近利。通過(guò)這節課后，得到了輔導老師的指導，結合自己班的實(shí)際，自己重寫(xiě)了教案，在自己班再上，結果還是不錯。所以我認為，作為年輕教師借鑒和模仿是可以的，但是最后要根據自身實(shí)際去操作，那樣才會(huì )成長(cháng)。
扁鵲治病獲獎教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生根據自己課外積累，自由回答。
2、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫術(shù)高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)扁鵲的.故事。
3、板書(shū)：扁鵲治病
學(xué)生齊讀課題，你有何疑問(wèn)？
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：
a、從課文中你知道了什么？
b、.引導學(xué)生質(zhì)疑：
.扁鵲是怎么樣勸說(shuō)蔡桓公的，蔡桓公相信嗎？
蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)呢？
既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復地前去勸說(shuō)？
扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？
……
5.引導自學(xué)，解決疑問(wèn)：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號，并寫(xiě)出自己的看法。
三、細讀課文，思考：
1、 扁鵲是在什么情況下發(fā)現蔡桓公有病的？病得很重嗎？
2、由此說(shuō)明了什么？
3、對于扁鵲的提醒，蔡桓公的態(tài)度如何？找出文中的話(huà)讀一讀。
“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！�
a.:讀完思考：蔡桓公在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，他心理會(huì )想些什么呢？
b:這個(gè)句子應該怎么樣讀呢？
c:自己體會(huì )著(zhù)讀一讀句子
d:指名朗讀
e:讓我們一起讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
5、除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
過(guò)渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。
1. 學(xué)生自由讀句子
2. 小組討論：扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？
3.學(xué)生匯報。
4.請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)讀一讀這幾句話(huà)。（自由讀一讀）
5.指名讀一讀，評議
過(guò)渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？
1. 學(xué)生思考
2. 引導回答：
蔡桓公：不聽(tīng)勸告 自以為是 固執己見(jiàn)
扁 鵲：醫術(shù)高明 醫德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫
3.教師總結。
過(guò)渡：就這樣一個(gè)不聽(tīng)勸告、自以為是的蔡桓公，他的命運最終會(huì )怎樣呢？
1. 請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀書(shū)上有關(guān)的句子。
2. 投影出示課文中的句子。
3.從中，你有何體會(huì )？
四、拓展想象：
讀過(guò)這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！
1. 對蔡桓公說(shuō)：
2. 對扁鵲說(shuō)：
3. 對自己說(shuō)：
4. 對所有的同學(xué)說(shuō)：
5.相機引出防微杜漸、諱疾忌醫等成語(yǔ)。
五、總結：
這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現代人的身上重演！
扁鵲治病
有一天，名醫扁鵲去拜見(jiàn)蔡（cài）桓（huán）公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )兒，說(shuō)：“大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展�！辈袒腹f(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有�！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說(shuō)：“這些做醫生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深�！辈袒腹�(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬（cǎi）他。扁鵲又退了出去。
十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴重�！辈袒腹�(tīng)了非常不高興。扁鵲連忙退了出來(lái)。
又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他：“扁鵲，你這次見(jiàn)了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫生再也無(wú)能為力了�，F在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”
五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。
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