《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計必備(15篇)
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、多數學(xué)生能夠認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，并能組兩到三個(gè)詞。
2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、能夠一邊默讀一邊提出問(wèn)題。
教學(xué)準備：自制課件，在小黑板上寫(xiě)需要認識的字
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰(shuí)？學(xué)生交流
老師談出自己小時(shí)候最敬佩的人是科學(xué)家，因為覺(jué)得他們有學(xué)問(wèn)，有知識，什么都知識，所以也覺(jué)得他們說(shuō)的每一句話(huà)都是對的。例如：在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說(shuō)的許多話(huà)我至今還記憶猶深，例如：“人無(wú)毅力將一事無(wú)成�！薄皹s譽(yù)獎?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢��！钡鹊�，大家有沒(méi)有自己了解的科學(xué)家？誰(shuí)能為同學(xué)們介紹一番？
請小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當眾交流。（8分）
2、法國也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)（板書(shū)），誰(shuí)了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續去查找他的資料。）
3、現在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬(wàn)與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請同學(xué)和老師一起板書(shū)課題《動(dòng)手做做看》是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調動(dòng)手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個(gè)問(wèn)題，并找到與老師的問(wèn)題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細認真地閱讀。
4、結合問(wèn)題，引導學(xué)生朗讀課文四七自然段。
第四自然段：
指名讀。反復讀第一句，思考伊琳娜是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄒ亮漳仁莻�(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。）
指名讀媽媽的話(huà)，集體媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>
指導朗讀媽媽的話(huà)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”反復朗讀這句話(huà)，體會(huì )“光”的含義。在反復朗讀的過(guò)程中，引導孩子們以后遇到問(wèn)題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過(guò)河》一文。
�。▼寢尯軙�(huì )教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說(shuō)明媽媽非常重視培養孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養孩子們的科學(xué)素養。）
第六七自然段：
小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬(wàn)是一個(gè)什么樣的科學(xué)家？
朗志萬(wàn)是個(gè)非常幽默的.人，他故意設下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導孩子們用科學(xué)的思維方法，和動(dòng)手實(shí)踐的方法，來(lái)獲得真理，這是對孩子們科學(xué)精神的一種有意識的引領(lǐng)。
這種引領(lǐng)對孩子們來(lái)說(shuō)是終生難忘的。
體會(huì )伊琳娜在與朗志萬(wàn)交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會(huì )伊琳娜內心思想感情的變化。
整朗讀四到七自然段，思考，引導學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。
5、檢查認字的情況
給課后要認的字加上拼音，同位互相批改，注意認真批，如果被老師發(fā)現有批錯的現象，要扣批的同學(xué)的分。
小組長(cháng)記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。
6、學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字：
考：注意引導學(xué)生寫(xiě)準橫的位置。組詞：考試 考驗 考查
獲：引導觀(guān)察上下結構，注意草字頭寫(xiě)大一點(diǎn)，下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān)，思考這個(gè)字的內涵。 組詞：獲得 獲取
志：注意引導學(xué)生寫(xiě)準上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向 志愿 同志
智慧：注意指導學(xué)生在寫(xiě)時(shí)注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！边@句話(huà)的含義。
3、培養學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè )于實(shí)踐的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！边@句話(huà)的含義。
教學(xué)準備：多媒體課件、生詞卡、魚(yú)缸、金魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生詞
師：昨天，我們認識了一位新朋友，看，是誰(shuí)？（伊琳娜）還有呢？（朗志萬(wàn)）還有其他詞語(yǔ)，我們也來(lái)讀一讀吧。
師：這節課，我們繼續學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、聽(tīng)錄音，思考課文中主要寫(xiě)了誰(shuí)？（板書(shū)：伊琳娜）
2、出示伊琳娜的兩張頭像：觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的表情。（生氣、笑）
3、看了這兩幅圖，你能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
A、伊琳娜為什么生氣了？/什么事情讓伊琳娜生氣了？
B、伊琳娜為什么笑了？/伊琳娜怎么又笑了？
三、再讀課文，細細品味
解決問(wèn)題A：
�。ㄒ唬├首x1到3自然段，思考：
1）朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
2）書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
1、指名回答第一個(gè)問(wèn)題。
2、同桌互讀書(shū)上小朋友的話(huà)。
3、從他們的話(huà)里，你知道他們同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？
�。ǘ⿲手救f(wàn)的提問(wèn)，伊琳娜又是怎么想的？她為什么要動(dòng)手做實(shí)驗？請默讀4到5自然段。
1、讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。
2、從這句話(huà)可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？
3、從這里，可以看出她是個(gè)怎么的孩子？（有自己的主見(jiàn)，不輕信別人的話(huà)）
4、她為什么要動(dòng)手做實(shí)驗？
讀媽*的話(huà)：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”（女生齊讀。）
5、請一女生上講臺做實(shí)驗。
做完后，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。（齊讀。）
6、此時(shí)此刻，伊琳娜，你是怎么想的呢？（很生氣，覺(jué)得受騙了。課文里也有一個(gè)說(shuō)被騙的詞，你能找出來(lái)嗎？——哄騙，齊讀并板書(shū)出來(lái)。）
小結：原來(lái)伊琳娜是因為這件事而生氣的！
過(guò)渡：那后來(lái)她怎么又笑了呢？
解決問(wèn)題B：
1、四人小組用自己喜歡的方法讀6到7自然段，并劃出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對話(huà)。
2、朗讀伊琳娜的話(huà)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
1）指導朗讀：這句話(huà)，該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（生氣、質(zhì)問(wèn)、急匆匆）
2）多種形式讀：個(gè)別讀。（3人）
過(guò)渡：聽(tīng)了伊琳娜的質(zhì)問(wèn)后，看朗志萬(wàn)又是怎么回答的？
3、讀朗志萬(wàn)的.話(huà)：我不是哄騙你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的。
1）自由練讀。男生齊讀。
2）伊琳娜聽(tīng)懂了什么？（不要不假思索地相信別人的話(huà)，對待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題，不光要動(dòng)腦筋想一想，有時(shí)還要動(dòng)手做一做。）
3）伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？
4）她會(huì )對朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（四人小組討論，并以小組為單位，把她會(huì )說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，要求盡量寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)。）展示兩個(gè)人。
4、配樂(lè )分角色朗讀對話(huà)。
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、現在，你們對開(kāi)始提出的問(wèn)題還有不明白的嗎？
2、你喜歡伊琳娜嗎？為什么？
3、配樂(lè )分角色朗讀全文。
五、靜思名言，深化知識
師：在本節課將結束的時(shí)候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的名言：實(shí)踐出真知。希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游！
生：齊讀、背誦。
六、擴展閱讀
1、童話(huà)故事《小馬過(guò)河》
2、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
�。�、會(huì )認“朗、志”等１０個(gè)生字，區別并會(huì )寫(xiě)“提、題”兩個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習課文１～３自然節。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、會(huì )認“朗、志”等１０個(gè)生字，區別并會(huì )寫(xiě)“提、題”兩個(gè)字。
�。�、朗讀課文１～３自然節的對話(huà)部分。
教具準備
�。�、本課生字卡片，詞卡。
�。�、伊琳娜頭像。
教學(xué)過(guò)程
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。不掌握一定數量的漢字，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。因此有關(guān)識字教學(xué)的研究歷來(lái)都是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級兒童識字是為其初步的閱讀和寫(xiě)作打基礎的。
一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題
我們在學(xué)習與生活中都離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手，有些事情只有動(dòng)手做做，才能知道結果是什么樣的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習第１３課《動(dòng)手做做看》。
請同學(xué)們齊讀課題。（直截了當，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節省了時(shí)間，而且呼應課題。）
二、明確要求，初讀課文
請你自己輕聲讀一讀課文，要讀準字音，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。
學(xué)生自由讀文。
�。▽W(xué)生在初讀課文時(shí)要求不易過(guò)多，只要能夠達到閱讀的初步要求就可。）
三、識字讀詞，突出重點(diǎn)
要求認的字，要明確要求，努力做到當堂認記，及時(shí)鞏固。教科書(shū)中要求認識的字，只要求認識──在教材中認識，挪個(gè)地方還認識，沒(méi)有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認為，對要求認識的字，引導學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶，能提高認字質(zhì)量。這樣，花費的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負擔，效果不一定好。其實(shí)，認字和認人是一個(gè)道理。認人，不必記住五官特征、穿著(zhù)打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見(jiàn)面次數多了，便認識了。
你們讀得很認真，老師有個(gè)問(wèn)題，課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬(wàn)和伊琳娜小朋友。）
出示人名：伊琳娜 朗志萬(wàn)（齊讀）
這５個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì )認的，來(lái)我們就讀這５個(gè)字�！耙� 琳娜”這３個(gè)字生活中并不常用，“琳和娜”有時(shí)會(huì )出現在女孩子的名字中�！袄省边@個(gè)字你們以前認識嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？（朗讀課文）“志”這個(gè)字我們應該注意的是上面是士兵的“士”誰(shuí)能給他找個(gè)好朋友？（志向、志愿、同志）這５個(gè)字都會(huì )讀了么？那么我們再讀一下這兩個(gè)人名。
除了這兩個(gè)名字，課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來(lái)。（齊讀一個(gè)貼一個(gè)）
漫出 魚(yú)鱗 哎呀 哄騙
�。ㄗⅲ喊ナ潜硎菊Z(yǔ)氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個(gè)讀音。誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀？這個(gè)字在本課只讀三聲。我們再讀一遍。）
詞語(yǔ)會(huì )讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來(lái)，你能讀準嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）
誰(shuí)有信心領(lǐng)讀。
出示字卡：朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗（強調哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。
同學(xué)們讀得不錯，我們再開(kāi)火車(chē)讀一讀好嗎？比一比看哪個(gè)小組表現最棒。要讀得清楚干脆。
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標準提出的識字、寫(xiě)字“是１、２年級的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節、教師指導、學(xué)生認記寫(xiě)等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識字、寫(xiě)字的情況出現。每節課都應拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識字、寫(xiě)字的要求。甚至可以這樣說(shuō)：不能落實(shí)識字、寫(xiě)字要求的可不是一節合格的課。
四、指導寫(xiě)字，辨別形義
你們發(fā)現了嗎？這些字里有一對同音字是誰(shuí)？（提、題）
找對了，現在請你認真觀(guān)察，這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處？（結構不同、部首不同、意思不同）誰(shuí)能分別給它們找個(gè)好朋友？（提問(wèn)、問(wèn)題）
真不錯，老師這兒正好有個(gè)小問(wèn)題，需要大家幫我解決�？凑l(shuí)最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛(ài)，愛(ài)（）問(wèn)（） （題、提）
一生來(lái)貼，大家一起辨別。
字是一種表意文字，無(wú)論是象形、指事，還是會(huì )意、形聲，都有其自身的構字規律。盡管我們鼓勵學(xué)生個(gè)性化地識字、創(chuàng )造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識記都行，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無(wú)限風(fēng)光。
你們和伊琳娜一樣聰明，我們現在知道了這兩個(gè)字的結構不同、部首不同、意思也不一樣，那在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們應該注意什么呢？
同學(xué)們觀(guān)察得這樣仔細，聽(tīng)了他的提醒我們一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)題吧。日不要寫(xiě)太大，一在橫中線(xiàn)上，它的腳丫真長(cháng)呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。
好，下面請你對照老師的范字，認真地寫(xiě)兩個(gè)，別忘了同學(xué)的提醒�。ㄑ惨�，糾正）
提手旁的字我們經(jīng)常寫(xiě)，相信通過(guò)你們自己的觀(guān)察一定能寫(xiě)好。這樣老師在黑板上寫(xiě)，你們在書(shū)上寫(xiě)，我們比一比看誰(shuí)寫(xiě)的`好。
寫(xiě)字教學(xué)要重視寫(xiě)字的質(zhì)量。不僅要求把字寫(xiě)正確，還要指導學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀(guān)。教師要加強范寫(xiě)和指導，要注意提示容易些錯的筆畫(huà)、筆順，特別是那些不容易寫(xiě)好的字。
五、回歸課文，練讀感悟
通過(guò)檢測我發(fā)現你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動(dòng)口讀讀看吧！我找幾名同學(xué)讀，其它同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得準確通順嗎？誰(shuí)來(lái)讀１、２、３自然節，４、５、６、７各一人（簡(jiǎn)單評一評）。
再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。
同學(xué)們讀得都不錯，聽(tīng)得也很認真，我給大家請來(lái)一位小客人，你們看是誰(shuí)？（出示伊琳娜頭像）。
激發(fā)興趣，調節氣氛。
哎呀，她看起來(lái)不太高興，究竟是什么問(wèn)題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節找到的？好，大家一起看第一自然節，把這個(gè)問(wèn)題畫(huà)下來(lái)。
畫(huà)完的同學(xué)想一想，這句話(huà)我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（奇怪的語(yǔ)氣）一、二人讀，評價(jià)（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。
朗志萬(wàn)提了這么奇怪的問(wèn)題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰(shuí)找到了？我們再讀這兩句話(huà)時(shí)應該用什么樣的語(yǔ)氣呢？
引導：朗志萬(wàn)剛提出問(wèn)題，他就馬上回答了，他仔細想了嗎？那么我們就應該想也不想地讀出來(lái)（稍快）。
另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信，他用了一個(gè)詞（一定），所以我們在讀的時(shí)候就要讀得重一些，認為自己的回答一定是對的。老師來(lái)當一回科學(xué)家，我提出這個(gè)問(wèn)題，你們當小朋友，我們只讀對話(huà)，不讀旁白，就像上課提問(wèn)一樣，回答時(shí)要舉手。
我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng )設一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現和心理活動(dòng)與文中有著(zhù)極強的雷同性。
這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當小評委評價(jià)一下。）培養學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。
他們讀得不錯，你們評得也很認真，我們再來(lái)合作一次好么？
我來(lái)讀旁白，你們一起讀引號里面的句子，我也許會(huì )加上點(diǎn)提示性的語(yǔ)言，要注意聽(tīng)！
師：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)（奇怪）的問(wèn)題�！耙粋�(gè)杯子……為什么？”
一個(gè)小朋友（毫不猶豫地）說(shuō)：“因為金魚(yú)身上有鱗�！�
另一個(gè)小朋友（十分肯定地）說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了！”
營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
六、簡(jiǎn)單小結，聯(lián)系下文
讀得真棒，老師發(fā)現你們這節課的收獲真大呀！不但學(xué)習了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習了課文的１、２、３自然節。這節課我們就學(xué)到這兒，下節課我們繼續學(xué)習課文的４～７自然節。
下課。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2.理解朗志萬(wàn)的意圖，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、兒歌導入
PPT出示“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì )做工，大腦會(huì )思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì )有創(chuàng )造�！�
1.讀了這首兒歌，說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
預設：不僅要動(dòng)腦筋思考，還要勤于動(dòng)手，只有動(dòng)腦又動(dòng)手才會(huì )有所發(fā)明。
2.讓我們翻開(kāi)課本看一看第三組課文的導入語(yǔ)，自己讀一讀。說(shuō)一說(shuō)你明白了什么?
預設：每一種發(fā)現和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐的獲得的。
3.對，只有實(shí)踐我們才會(huì )不斷取得成功。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于實(shí)踐的文章——《動(dòng)手做做看》。下面請同學(xué)們舉起你們的右手跟我書(shū)寫(xiě)課題。
4. 板書(shū)課題，齊讀。
二、整體感知
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀準字音、讀通句子，遇到不懂的地方可以拿筆畫(huà)出來(lái)。想一想這篇課文的主人公是誰(shuí)?
預設：伊琳娜和朗志萬(wàn)
2.他們都是什么人?
預設：小學(xué)生(朋友)和科學(xué)家
3.那什么是科學(xué)家?
預設：科學(xué)家
是指專(zhuān)門(mén)從事科學(xué)研究、并以此為生的人士。像袁隆平，他是農業(yè)科學(xué)家，研究水稻。
4.那你們認識主人公的名字嗎?
三、識記生字
那我們來(lái)看看他們的名字與本課的生字詞。PPT出示生字詞。
1.帶拼音生詞(自由讀、小老師領(lǐng)讀)
lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ
朗志萬(wàn) 伊 琳 娜 漫出來(lái) 魚(yú)鱗 哎呀 哄 騙 另外
tí tí hē
問(wèn)題 提問(wèn) 喝水
2.不帶拼音生詞(同位互讀)
朗志萬(wàn) 伊琳娜 漫出來(lái) 魚(yú)鱗 哎呀 哄騙 另外 問(wèn)題 提問(wèn) 喝水
3.不帶拼音生字(搶讀)
朗 志 漫 鱗 伊 琳 娜 哎 哄 騙 另 題 提 喝
★強調“哄、喝”是多音字，“志”是翹舌音。
4.識記生字。你是如何記住這些生字的?和同學(xué)們分享你的小技巧吧。還有哪些生字不容易記，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們幫你想辦法。(XX同學(xué)的辦法很新穎，值得我們大家去學(xué)習。XX同學(xué)利用歸類(lèi)識字的方法記住了好幾個(gè)字，這個(gè)辦法真好用!)
換偏旁識字：慢——漫 篇——騙
偏旁歸類(lèi)識記：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
編字謎識字：士兵的`心—“志” 總共只有一張口—“哄” 被馬踩扁了身子—騙
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示生字，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生觀(guān)察生字，談發(fā)現。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。 朗：左邊不是良。 提、題：兩個(gè)“是”的區別。
3.教師指導
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)正確、規范。
5.展示、交流，并進(jìn)行評價(jià)。(XX同學(xué)寫(xiě)得真不錯。XX同學(xué)有進(jìn)步，今天表現得很積極，希望同學(xué)們可以和他學(xué)習。)
五、作業(yè)設計
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：
13 動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)———— 伊琳娜
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1.再來(lái)讀讀我們上節課認識的生字吧。(開(kāi)火車(chē)讀�；疖�(chē)開(kāi)得又快又穩，大家都記得很準確。)
2.還記得這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事嗎?
預設：伊琳娜和朗志萬(wàn)
二、朗讀感悟
1.那這節課我們就具體地來(lái)看一看在這兩個(gè)人之間到底發(fā)生了一件什么事。下面請同學(xué)們來(lái)讀課文(指名讀)，在讀的過(guò)程中其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，并思考這個(gè)問(wèn)題。
2.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
預設：法國科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，對此伊琳娜產(chǎn)生了懷疑，并通過(guò)親自動(dòng)手做做看，明白了朗志萬(wàn)說(shuō)的答案是錯誤的。
3.對，這個(gè)奇怪的問(wèn)題是什么?誰(shuí)能從課文中找出來(lái)?
(1)PPT展示：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么?”(指名讀，讀得流利，聲音也響亮，真不錯!)
(2)文中說(shuō)這是個(gè)奇怪的問(wèn)題，那它奇怪在哪里?
(3)那有沒(méi)有同學(xué)能解決朗志萬(wàn)的問(wèn)題呢?
學(xué)生會(huì )有不同的觀(guān)點(diǎn)，給他們時(shí)間表達自己的想法。
4.那文中的小朋友們是怎么做的?
(1)PPT展示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因為金魚(yú)身上有鱗�！绷硪粋�(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！币亮漳扔X(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
(2)這三位小朋友，你們更贊同哪位小朋友的答案或做法呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
預設：伊琳娜。因為她自己動(dòng)腦思考了，并回家問(wèn)媽媽。
(3)從這兒你能看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?
預設：伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋思考的孩子。
5.聽(tīng)了伊琳娜的問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的呢?
PPT展示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
(1)你從媽媽的話(huà)中讀懂了什么?
預設：媽媽鼓勵伊琳娜動(dòng)手做做看。
(2)引導學(xué)生體會(huì )“光”的意義與作用。
(3)那讓我們帶著(zhù)鼓勵的語(yǔ)氣讀好這句話(huà)。
6.媽媽鼓勵伊琳娜動(dòng)手做做看，那伊琳娜有沒(méi)有按照媽媽的話(huà)去做呢?那她是怎么做的?
PPT展示：伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
(1)你從這句話(huà)中讀懂了什么?
預設：實(shí)驗結果和朗志萬(wàn)告訴小朋友們的答案不一樣。
(2)伊琳娜是怎樣的心情?你是從哪兒看出來(lái)的?
預設：驚訝�！鞍パ健�
(3)帶著(zhù)驚訝的語(yǔ)氣來(lái)讀好這句話(huà)。(點(diǎn)名讀、齊讀)
7.那伊琳娜發(fā)現自己的結果和朗志萬(wàn)告訴大家的答案不同之后，是怎么做的呢?
預設：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
(1)從這句話(huà)中你讀懂了什么?
預設：伊琳娜知道朗志萬(wàn)哄騙了他們后很生氣。
(2)“哄騙”是什么意思?
(3)引導學(xué)生體會(huì )“一大早”。
說(shuō)明伊琳娜急于質(zhì)問(wèn)朗志萬(wàn)的心情。
(4)“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這是個(gè)什么句子?它有什么作用?
預設：反問(wèn)句，強調語(yǔ)氣的作用。
(5)從這句話(huà)中，你可以看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?
預設：很認真，講原則，勇敢
8.朗志萬(wàn)真的是“哄騙”他們了嗎?結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
預設：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
(1)朗志萬(wàn)為什么會(huì )哈哈大笑?
預設：因為終于有個(gè)小朋友知道動(dòng)手做做看了，他的目的達到了。
(2)那你們知道朗志萬(wàn)的目的是什么嗎?
預設：告訴小朋友們科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。
(3)科學(xué)家的話(huà)不一定是對的，那還有誰(shuí)的話(huà)也不一定是對的?
預設：爸爸媽媽、老師……
(4)看來(lái)朗志萬(wàn)的“哄騙”是善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
9.伊琳娜有沒(méi)有明白朗志萬(wàn)的意圖呢?她是怎么表現的?
預設：明白了。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
10.伊琳娜高興地笑了，那她會(huì )想些什么、說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做個(gè)伊琳娜把她的想法告訴朗志萬(wàn)?
預設：謝謝你告訴了我這個(gè)道理，我會(huì )記住的，無(wú)論遇到什么事都要動(dòng)手做做看。
原來(lái)是這樣，科學(xué)家的話(huà)不一定是對的。遇到問(wèn)題時(shí)，應該動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，這樣才會(huì )得到正確的答案。
三、分角色朗讀課文
四、課外拓展
1.這篇課文到這兒就學(xué)完了，誰(shuí)能告訴我通過(guò)學(xué)習這篇課文你都明白了什么?
圍繞動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐展開(kāi)，言之有理即可。
2.展示一些與實(shí)踐相關(guān)的名人名言。
五、作業(yè)設計
1.完成《同步訓練》。
2.預習14課。
板書(shū)設計：
13 動(dòng)手做做看
勤動(dòng)腦
朗志萬(wàn)——————伊琳娜
多動(dòng)手
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.會(huì )認16個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、 難點(diǎn)：課文的感情朗讀、理解。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)方法：朗讀、體會(huì )、感悟
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
�。ㄒ唬z查字詞
1．課件出示生字，學(xué)生自由試讀。
2．學(xué)習小組組長(cháng)檢查成員認字情況，并交流識字方法。
3.全班匯報交流識字情況和識字方法
小組匯報為主，全班補充評價(jià)
4. 開(kāi)火車(chē)讀生字。
5.課件出示詞語(yǔ)，多種形式讀詞語(yǔ)（齊讀、小老師領(lǐng)讀、指名讀等）
�。ǘz查課文
1．課件或錄音機范讀。
2．自由模仿讀課文
3．組內讀，互相幫助，力求讀正確
4．開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；
5.男女生賽讀。
�。ㄈ┯螒�，鞏固字形
出示課件：一棵高大的蘋(píng)果樹(shù)上掛滿(mǎn)了紅彤的蘋(píng)果，點(diǎn)擊他們會(huì )出示自己的生字。
師：你們想和蘋(píng)果交朋友嗎？想和蘋(píng)果交朋友有個(gè)條件，就要得讀有關(guān)蘋(píng)果身上的生字，并給生字組個(gè)詞語(yǔ)
三、教學(xué)寫(xiě)字。（課件出示生字）
1．我會(huì )讀，讀出生字。
2．我會(huì )記，記住自己用什么辦法記住了。
3．我會(huì )寫(xiě)，指導書(shū)寫(xiě)。
四、指導自學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)課文，圍繞“讀了課文，你知道了什么”這一問(wèn)題進(jìn)行標、畫(huà)、記
2、小組內交流自學(xué)收獲，教師隨機點(diǎn)撥指導。
第二課時(shí)
一、檢查字詞，課文朗讀
二、教師適時(shí)點(diǎn)撥提升
1．快速讀文，思考：讀了課文你知道了什么？
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“哄騙”等引發(fā)爭辯）
2．讀課文結尾郎志萬(wàn)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)應該怎樣理解？
教師相機出示：哄騙 要動(dòng)手做做
3．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著(zhù)“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
三、補充拓展訓練
1、科學(xué)家的.話(huà)，我們盡量去試一試。
2、我們不能完全相信科學(xué)家的話(huà)。
3、當自己懷疑時(shí)，一定動(dòng)手試一試。
4、我們要學(xué)習科學(xué)家的態(tài)度和思維
四、推薦閱讀
讀《小馬過(guò)河》，說(shuō)說(shuō)自己的感受
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、要勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：正確掌握生字的音形義。
2、難點(diǎn)：理解課文內容，感受故事的趣味。并從故事中受到啟發(fā)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、導入新課：
1、初步談話(huà)：
同學(xué)們，你喜歡發(fā)明創(chuàng )造嗎？敢于懷疑科學(xué)家的話(huà)嗎？
2、談話(huà)質(zhì)疑：
同學(xué)們，你們看老師這里有一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子。我放進(jìn)一顆石子，水就會(huì )怎樣？（觀(guān)察后回答）如果我放進(jìn)一條金魚(yú)，水卻不會(huì )滿(mǎn)出來(lái)，這是為什么呢？想不想知道你回答的對不對？好，請同學(xué)們讀一下課文吧。答案就在課文中。
二、初課文，學(xué)習生字。
1、自主選擇讀書(shū)方式自讀課文、借助拼音讀準字音。
2、輕聲讀課文。要求：邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子。難讀的句子做上標記，多讀幾遍。
3、同桌互相檢查讀課文。沒(méi)有讀通的句子再讀幾遍，然后聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎樣讀的。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生反復讀文感知，既提高了學(xué)生閱讀的水平又鞏固了識字，讀通了故事）
4、合作識字。在小組內講一講自己會(huì )認的字。然后讀音并組詞，并告訴小伙伴你用什么方法記住它？
識字方法引導：
�。�1）換偏旁識字：慢----漫、篇----騙
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜。
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：考試的“考”。
�。�5）編寫(xiě)字謎識字：士兵的心（志））
5、課件出示帶音節的生字詞。檢查生字詞的認讀情況。
6、去掉音節。用多種形式檢查認讀生字詞的情況如：搶摘“豐收果”“奪紅旗”“猜字謎”等。
7、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎樣記住的？
�。ǔ浞职l(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，取長(cháng)補短提高識字效率）
三、感悟課文內容------
1、自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？
�。�2）為什么要強調動(dòng)手做？
2、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
要求：讓學(xué)生反復讀一下“媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看！”體會(huì )“光”在句子中的意思，并用這句話(huà)隨時(shí)提醒自己。
3、課件出示伊琳娜生氣和微笑兩張頭像，帶著(zhù)“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個(gè)問(wèn)題自己讀書(shū)思考。
�。�1）、讀出寫(xiě)伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，然后說(shuō)說(shuō)對上面兩個(gè)問(wèn)題的理解。
�。�2）、結合上下文理解“哄騙”并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）、在交流“伊琳娜為什么生氣”的`過(guò)程中教師相機指導學(xué)生用肯定、想當然的語(yǔ)氣讀好伊琳娜的話(huà)。媽媽說(shuō)的話(huà)要用鼓勵的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�4）、在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生練讀科學(xué)家說(shuō)的話(huà)。了解他這樣做的用意，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
4、圍繞郎志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
�。�1）讀課文結尾郎志萬(wàn)的話(huà)課件出示，說(shuō)說(shuō)應該怎樣理解這句話(huà)。
�。�2）、教師引導學(xué)生進(jìn)行討論。
提示下面幾種理解：
a、科學(xué)家講的話(huà)我們都應該盡可能的去試一試。
b、我們要懷疑科學(xué)家講的話(huà)。
c、當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。
d、我們應該好好學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。
四、拓展延伸：
從課外書(shū)或者網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計7
教學(xué)分目標：
1、學(xué)習本課認讀生字10個(gè)，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文
3、讓學(xué)明白不要輕信權威的話(huà)，有自己動(dòng)手嘗試的意識
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)話(huà)的目的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生意識到自己動(dòng)手是個(gè)好習慣
教學(xué)準備：
教師準備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚(yú)；
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、出示生詞卡“朗志萬(wàn)”，請一位同學(xué)讀出來(lái)，他是法國的一位科學(xué)家，有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，誰(shuí)就會(huì )滿(mǎn)出來(lái)如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣，這是為什么？”如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì )怎么做?
2、對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字？出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗的呢，誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰(shuí)讀得既通順又流利，老師就讓他上來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。
3、請同學(xué)做實(shí)驗
二、朗讀感悟
1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì )讀的生字借助拼音。
2、出示多媒體生字詞
先請一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的'生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀，不認識的字可以請教同學(xué)和書(shū)本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。
三、練寫(xiě)生字
1、老師用動(dòng)作引出“漫”字，讓學(xué)生說(shuō)出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。
2、學(xué)生練習寫(xiě)字
四、再讀感悟
1、老師提問(wèn)：聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？
2、學(xué)生再讀課文，找出答案。
3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。
4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請你在書(shū)上找到答案讀一讀。
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生仔細體味應該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。
5、請你想一想，朗志萬(wàn)是不是在哄騙小朋友呢？
多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生再仔細體味應該怎樣讀這句話(huà)。
6、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)德華后可能會(huì )說(shuō)些什么？
五、總結拓展
多媒體出示畫(huà)面文字“我來(lái)做一做”：生活中你有那些事是通過(guò)親手做得到結果的？
板書(shū)設計：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn) 伊琳娜
動(dòng)手做
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；
2、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識；
3、會(huì )寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫(xiě)好看。
教學(xué)準備：
1、杯子、水、尺子、雞蛋；
2、課件；
3、獎狀、王冠、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入；
1、鉛筆用起來(lái)不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調。每一種發(fā)明和發(fā)現，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。
2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉兩只雞蛋，誰(shuí)先停？
3、板書(shū)課題：13、動(dòng)手做做看
二、學(xué)習課文
1、評選“故事王”，教師出示王冠，并說(shuō)明評選要求。
2、指名講故事。
3、全班投票評選“故事王”，并授給王冠。
4、教師出題：我會(huì )連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說(shuō)明為什么這么連。
5、出示插圖，觀(guān)察表情，給伊琳娜配音。
6、指名表演，并請大家給表演者配音。
7、有感情地朗讀課文。
三、拓展實(shí)踐
1、出示問(wèn)題：把尺子放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，從杯子外面你會(huì )看到：
A：尺子和尺子上的字變大了；
B：尺子和尺子上的字不變。
2、學(xué)生選擇，把獎狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵大家向他學(xué)習。
3、學(xué)生實(shí)驗，提出要求。
4、匯報觀(guān)察結果。
四、教師總結
我們在生活和學(xué)習中會(huì )遇到很多這樣的問(wèn)題，我們不僅要動(dòng)腦思考，還要動(dòng)手實(shí)踐，做生活的有心人……
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計8
教材分析：
課文講述了一個(gè)有趣的小故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案，并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不輕信盲從，勇于實(shí)踐。文章情節簡(jiǎn)單，卻富于情趣；語(yǔ)言平時(shí)，卻發(fā)人深省。教師應引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬(wàn)的話(huà)和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究，在讀中感悟，在讀中反思，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。
學(xué)情分析：
低年級孩子的思維最容易被牽引，人云亦云。這篇課文對于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，卻并不容易。根據他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng )設情境、直觀(guān)演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、“科學(xué)家的話(huà)也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
2、讓學(xué)生有不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、水杯、金魚(yú)、水、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、教讀“單元導語(yǔ)”。
教師教讀單元導語(yǔ)：“無(wú)論學(xué)習和生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊，于是人們發(fā)明了鋸；用扇子扇風(fēng)很費力氣，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇；每一種發(fā)現和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現，去創(chuàng )造吧！”
2、談話(huà)。
師：同學(xué)們，要想將來(lái)有所發(fā)現和創(chuàng )造，就要學(xué)著(zhù)做個(gè)有心人，就要學(xué)著(zhù)遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習一篇新課文，課題是《動(dòng)手做做看》，看看你能從中領(lǐng)悟到什么。 （板書(shū)課題：動(dòng)手做做看 齊讀）
二、初讀課文，整體感知。
�。�、輕聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
�。�、組內交流識字收獲：在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，組詞，并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
�。�、全班交流匯報：你認識了哪些字，是怎么記住的？
�。�、將生字去掉拼音，開(kāi)火車(chē)組詞讀，再以小老師組詞帶讀全班。
�。�、指名檢查課文朗讀，師生共同評議。
�。�、齊讀課文。 提問(wèn)：
�。�、通過(guò)朗讀你們知道課文有哪些人物？主要寫(xiě)了誰(shuí)嗎？板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
�。�、他們之間有什么區別？（引導學(xué)生體會(huì )他們身份的不同）
�。�、什么樣的人才能叫科學(xué)家？
�。�、科學(xué)家朗志萬(wàn)跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文內容）
三、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�、出示生字，學(xué)生仔細觀(guān)察字型。
�。�、學(xué)生當小老師：你覺(jué)得應該提醒大家注意什么？
�。�、重點(diǎn)指導：“朗”字，注意左邊不要寫(xiě)成“良”，下面是一點(diǎn)。
比較形近字：“提”和“題”；“漫”和“慢”；“喝”和“渴”；“騙”和“遍”、“篇”；“哄”和“洪”、“拱”等。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1、開(kāi)火車(chē)抽讀生字卡組詞語(yǔ)。
2、（課件）齊讀詞語(yǔ)
3、回顧課文：經(jīng)過(guò)初讀，大家知道課文主要講了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？這節課我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
二、深入朗讀，細致體會(huì )。
1、出示伊琳娜的表情圖：伊琳娜開(kāi)始為什么生氣了？后來(lái)為什么又高興了？
2、學(xué)生自由讀文，想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報，板書(shū)：表情圖1 哄騙
3、朗志萬(wàn)向小朋友提了怎樣的問(wèn)題：
出示：“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
�。ㄒ龑釂�(wèn)：別的東西指除了什么之外的東西？放進(jìn)金魚(yú)，水會(huì )怎么樣？ 放進(jìn)別的東西，水就會(huì )怎么樣？你們覺(jué)得奇怪嗎？） 指導讀句子
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、伊琳娜同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？從哪看出不同意？
�。ǎ保┥x句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。
�。ǎ玻八麄儭敝傅氖钦l(shuí)？
�。ǎ常┙涣鳎杭偃缒憔褪且亮漳饶銜�(huì )有什么想法？
�。ǎ矗┨接懀簭闹心阌X(jué)得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子？
�。�、遇到問(wèn)題，伊琳娜是怎么做的？（問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
�。ǎ保┏鍪揪渥樱簨寢屨f(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”
�。�、讀句子，體會(huì )“光”在句子中的意思。（可用換詞替代法，如“只”、“僅”等）
�。�、反復朗讀該句子，用它隨時(shí)提醒自己。
�。ǎ玻┮亮漳仍趧�(dòng)手做實(shí)驗中發(fā)現了什么？
�。�、出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗。
學(xué)生交流看到的景象，讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的`不一樣，水漫出來(lái)了。
�。�、想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì )怎么想？
�。ǎ常├首x伊琳娜說(shuō)的話(huà)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
�。�、指導讀出“生氣”，并體會(huì )“哄騙”的意思。（可通過(guò)換詞感悟）
�。�、你還能換種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)，使它意思不變嗎？（練習把反問(wèn)句改成陳述句）
�。�、朗志萬(wàn)真的哄騙了小朋友嗎？結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
�。ǎ矗┏鍪揪渥樱豪手救f(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！�
問(wèn)：為什么他會(huì )笑？你從他的話(huà)里明白了什么？
�。�、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？（板：圖2 動(dòng)手做做看）
她會(huì )對朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
6、小練筆：把伊琳娜說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
三、總結課文，發(fā)散性練習。
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習課文后的收獲。（板書(shū)：不迷信權威，不輕信盲從）
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計9
學(xué)習目標：
會(huì )認“朗”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
能根據課文內容進(jìn)行想象，并把想象的內容寫(xiě)下來(lái)。
課前準備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1．談話(huà)導入：
1）同學(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的呢? (鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價(jià))
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
2．初讀課文，整體感知，識記生字）
1）輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
2）自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標出來(lái)。
3）小組內交流學(xué)習生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的.字怎樣把它記住。
4）全班交流: 全班齊讀去掉音節的生字，交流識記生字的方法
5）書(shū)寫(xiě)生字：討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看；完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的內容，老師巡視指導；學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機評議
3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
1．復習導入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）
2．再讀課文，討論交流。
1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號
2）小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導。
3）交流體會(huì )：老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
3．拓展課文內容
1）伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì )說(shuō)些什么？
2）學(xué)生思考后自由發(fā)言
3）鼓勵學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)
4）老師小結
4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀(guān)察，滿(mǎn)出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
教學(xué)后記：
語(yǔ)我國文教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書(shū)”，就是要培養學(xué)生獨立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標著(zhù)眼，采取適當的訓練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著(zhù)目標邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著(zhù)重培養閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養良好的閱讀習慣：認真讀書(shū)，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書(shū)時(shí)坐姿端正，注意用眼衛生；善于使用工具書(shū)；堅持課外閱讀等等。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計10
教材分析：
課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開(kāi)，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細節，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，引導在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，把伊林娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后，可能會(huì )說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)方法：
范讀法、引導點(diǎn)撥法。
學(xué)習方法：
朗讀與想象結合法。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、啟發(fā)談話(huà)：小朋友們，我們人類(lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習課文《動(dòng)手做做看》。
2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知，自主識字。
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
3、交流識字方法。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
編字謎識字：士兵的心（志）
4、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，正音。
5、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、指導寫(xiě)字，鞏固識字。
1、出示我會(huì )寫(xiě)的字，指名認讀并口頭組詞。
2、觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？
3、師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。
4、學(xué)生描紅，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
5、展示，交流評價(jià)。
四、課堂小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字，新詞。
2、指名讀課文。
二、再讀課文、發(fā)現問(wèn)題
1、引導學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。
2、引導學(xué)生大膽提出問(wèn)題
如：A、伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
B、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問(wèn)題。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著(zhù)解決問(wèn)題。
2、把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內交流，互相補充糾正。
四、全班交流，指導朗讀。
1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
學(xué)生找出相關(guān)段落，指導朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣
2、思考：“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？
相機指導“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
3、指導朗讀。
五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。
1、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的'話(huà)，她可能會(huì )說(shuō)些什么？
2、請你自由想像，伊琳娜可能說(shuō)的話(huà)并寫(xiě)下來(lái)。
3、說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現過(guò)老師，家長(cháng)說(shuō)或做的不對的地方，你是怎樣做的？
板書(shū)設計：
13、動(dòng)手做做看
媽媽?zhuān)翰荒芄庀雱?dòng)手做做看
朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話(huà)不一定都是對的
伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動(dòng)手—
實(shí)踐質(zhì)問(wèn)
教學(xué)這課時(shí)，孩子們處于低年級階段，這個(gè)年齡段的孩子觀(guān)察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)地模仿行為，活動(dòng)的依賴(lài)性較強。這篇課文對于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng )設情境、直觀(guān)演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
上完公開(kāi)課后，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺(jué)得自己注重了以下幾個(gè)方面；
1、情景導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課前談話(huà)時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著(zhù)交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識面，這時(shí)老師順勢而導：“法國科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問(wèn)小朋友們一些奇怪的問(wèn)題，今天他又提出了什么問(wèn)題呢？”使學(xué)生在創(chuàng )設的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。
2、在課堂上，設計了形式多樣的朗讀，體現了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評價(jià)中，在老師對重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計11
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀、復述。
難點(diǎn)：理解有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
二、揭示課題，解題。
1、板書(shū)課題。
2、解釋題意。
動(dòng)手試一試里的試，意思是嘗試、試驗的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應當結合起來(lái)，但有時(shí)要強調動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強調親自動(dòng)手做。這篇課文就是強調要親自動(dòng)手做。
三、初讀指導。
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）標好節號。借助拼音輕聲讀課文，畫(huà)出不認識或不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）會(huì )讀本課的生字，能識記田字格里的生字的'字形。
�。�3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
實(shí)驗覺(jué)得漫問(wèn)題正確科學(xué)家
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著(zhù)名
�。�2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
另：另外。問(wèn)題：要解決的疑問(wèn)。覺(jué)得：感覺(jué)到。正確：對。
科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。
�。�4）抽詞卡讓學(xué)生讀。
3、個(gè)人練讀課文。
四、寫(xiě)字指導，教認新偏旁。
五、布置讀課文，思考問(wèn)題。
1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗？提了什么問(wèn)題？?jì)蓚�(gè)同學(xué)怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗？提了什么問(wèn)題？科學(xué)家怎么回答的？
3、瑪利亞后來(lái)成了什么樣的人？
第二課時(shí)
一、檢查復習。
提問(wèn)上節課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓練。
1、把課文分為三個(gè)部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進(jìn)行講讀。
第一部分：
�。�1）指名讀
�。�2）問(wèn)：第一段講了什么？
�。�3）第二段有幾句話(huà)？每一句分別說(shuō)了什么？這是為什么會(huì )產(chǎn)生什么結果呢？
�。�4）第三四段說(shuō)了什么？
�。�5）看圖回答問(wèn)題。
圖上畫(huà)有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著(zhù)什么？科學(xué)家的手勢說(shuō)明他在說(shuō)什么？
�。�6）小結：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗、提問(wèn)題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。
第二部分：
�。�1）指名讀
�。�2）第五段有幾句話(huà)？分別說(shuō)了什么？瑪利亞是畫(huà)上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗的？結果她看到了什么？哎呀是什么意思？
�。�3）第六段有幾句話(huà)？分別說(shuō)了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問(wèn)題是錯誤的？科學(xué)家有什么反應？只有……才能……這句話(huà)強調什么？
�。�4）小結：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學(xué)家提出問(wèn)題，科學(xué)家作了回答。
�。�5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì )、收獲？
2、照課文習題三的要求抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、繼續精講訓練。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話(huà)，說(shuō)了什么？
3、簡(jiǎn)介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫(xiě)這一句話(huà)？
三、總結。
這篇課文說(shuō)的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習有疑問(wèn)就親自做試驗，得到正確的答案。說(shuō)明了有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì )，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導。
五、復述指導。
1、揭示復述提綱以啟示學(xué)生復述的順序。
2、利用板書(shū)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。
3、指名復述，師生評議。
4、同座二人交替復述，互提意見(jiàn)。
六、作業(yè)練習。
1、比一比，再組成詞語(yǔ)。
科（ ）如（ ）另（ ）
種（ ）和（ ）只（ ）
2、用如果……就……、只有……才能……各說(shuō)一句話(huà)。
3、聽(tīng)寫(xiě)：有些問(wèn)題……正確的答案。
4、把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計12
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學(xué)們的帶領(lǐng)下總是能夠很快地學(xué)會(huì )生字，并將生字認會(huì )，那么今天老師不參于大家的學(xué)習之中，小朋友們通過(guò)自學(xué)能否將本課的生字給消滅掉呢？[
二、識字
1.自主識字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2.合作識字。在小組內講一講自己會(huì )認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說(shuō)說(shuō)你認識了哪些字，是怎么記住的？
3.識字方引導。
�。�1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
�。�2）偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
�。�3）利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
�。�4）聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
�。�5）編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫(xiě)字指導。
進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現問(wèn)題的游戲。教師先做發(fā)現示范：示范書(shū)寫(xiě)“哄、喝”兩個(gè)字，然后自言自語(yǔ)：“要想把口字旁的字寫(xiě)好看，口字旁得寫(xiě)得高一點(diǎn)，小一點(diǎn)。哦，原來(lái)是這樣��！”示范后，先讓學(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請學(xué)生同位或小組合作、探究，發(fā)現規律性的東西在全班交流。如，“另”原來(lái)是“拐”的`一半呀！“朗”字左邊原來(lái)不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(cháng)��！在學(xué)生發(fā)現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計13
學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)流程：
一、激情導入。
同學(xué)們，有句話(huà)說(shuō)得好，人有兩件寶：雙手和大腦。今天學(xué)習第十三課《動(dòng)手做做看》，齊讀課題。讓我們也把雙手動(dòng)起來(lái)和文中的人物一起動(dòng)手做做看。
二、識字。
1、自主識字。自主選擇讀書(shū)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準字音。
2、集體識字。齊讀生字卡片。
3、〈課件，含有本課生字的句子〉指名讀句子，齊讀句子，檢查生字的字音是否讀準。
三、朗讀感悟。
1、通過(guò)剛才讀文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物？板書(shū)：朗志萬(wàn) 伊琳娜2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人物中更喜歡誰(shuí)？邊讀邊畫(huà)，把你喜歡他的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
說(shuō)說(shuō)默讀要注意什么？
3、小組內討論，兩個(gè)人物喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
4、生匯報。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習五段。
1、把魚(yú)放在杯子里，會(huì )發(fā)生什么情況，我們一起看看�！凑n件 動(dòng)畫(huà)〉
2、水真的漫出來(lái)了，指名讀第五自然段。說(shuō)說(shuō)怎樣語(yǔ)氣讀？（驚訝、生氣、奇怪、吃驚）這個(gè)“哎呀”表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自愿讀，加上動(dòng)作。
3、〈課件圖片水漫出來(lái)〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？
�。ǘ⿲W(xué)習六、七段。
1、此時(shí)此刻，伊琳娜越想越生氣，科學(xué)家朗志萬(wàn)怎么會(huì )哄騙小朋友呢？想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀這段話(huà)呢？學(xué)生自由讀，體會(huì )不同語(yǔ)氣。指名讀，全班齊讀。
2、這段話(huà)中 “哄騙”這個(gè)詞是什么意思？
3、現在我不喜歡科學(xué)家朗志萬(wàn)了，你們呢？學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
4、其實(shí)生活中那些發(fā)明家都是動(dòng)手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的，比如愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上千次的實(shí)驗才發(fā)明了電燈，你還知道其他的故事嗎？
5、老師希望大家做個(gè)生活中的有心者，動(dòng)手做做看，把心中的？變成！齊讀課文最后一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習二、三自然段。
1、課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說(shuō)的.呢？請同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友的話(huà)，同桌分角色讀，指名讀，男女生練讀。
2、師生合作讀全文。師引讀，生接讀。
四、課后延伸。
2、現在你是伊琳娜你想和朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
3、伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，動(dòng)手的好孩子，老師希望全班同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)手做做看，科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的不一定對，那其他名人說(shuō)的是否對呢？
介紹亞里士多德，出示他的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的先著(zhù)地�！�
4、大家可以動(dòng)手做做看，看看你能發(fā)現什么？
板書(shū)：
13、動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)伊琳娜
哄騙
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計14
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、初讀課文，認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確地朗讀課文，抓住伊琳娜的情緒變化的語(yǔ)句，感受故事的趣味，并通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗從故事中受到啟發(fā)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)揭題
1、你知道哪些科學(xué)家？
2、今天，我們來(lái)認識一位法國科學(xué)家，他叫朗志萬(wàn)。教學(xué)“朗、志”，給“朗、志”組詞，出示圖片用“朗志萬(wàn) 法國 科學(xué)家”說(shuō)一句話(huà)。
3、出示伊琳娜圖片，再來(lái)認識一個(gè)女孩 “伊琳娜”。教學(xué)“伊”，給“伊”組詞。
教學(xué)“琳娜”，有什么特點(diǎn)？（形聲字，左中右結構）。指出“琳”讀前鼻音。
4、在他們兩人之間發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文13課 《動(dòng)手做做看》 你就會(huì )明白。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：
�、賹W(xué)生大聲讀課文，讀準字音，讀通課文，讀好對話(huà)。
�、跇顺稣n文的小節。
2、檢查反饋
學(xué)生分節讀課文。
�、。├手救f(wàn)向伊琳娜提了哪個(gè)問(wèn)題呢？請一生來(lái)讀第一節。出示這個(gè)問(wèn)題“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？”
請別的小朋友也來(lái)提提這個(gè)問(wèn)題。
我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)奇怪的問(wèn)題。
�、ⅲ┟鎸@個(gè)奇怪的問(wèn)題，小朋友們有哪些不同反應？
請一生讀2、3節，請一生讀4、5節，請一生讀6、7節。
�、＃c(diǎn)評學(xué)生朗讀
三、探究學(xué)文
1、對科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，小朋友們有什么反應呢？
學(xué)生交流，指導朗讀。
2、伊琳娜怎么想？她又是怎么做？
學(xué)生交流。媽媽怎么說(shuō)？指導讀好媽媽的話(huà)。
出示伊琳娜怎么做的句子。抽生讀、齊讀。
3、讓我們也來(lái)動(dòng)手做做看。怎么做呢？
第一步：杯子里裝滿(mǎn)水；第二步，把金魚(yú)放進(jìn)去。
請學(xué)生上臺做實(shí)驗。要一邊說(shuō)，一邊做。大家仔細看，水有沒(méi)有漫出來(lái)呢？
4、看到這個(gè)結果，伊琳娜非常----（驚訝），讓?zhuān)覀冇皿@訝的`語(yǔ)氣讀這個(gè)句子。
出示句子“哎呀，和郎志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了�！敝笇Ю首x
5、拓展說(shuō)話(huà)，出示句子：伊琳娜非常生氣，她想：（ ）。
第二天，她就去找朗志萬(wàn)，誰(shuí)能來(lái)讀一讀伊琳娜的話(huà)。齊讀伊琳娜的話(huà)。
6、你覺(jué)得朗志萬(wàn)是不是在哄騙小孩呢？出示朗志萬(wàn)的話(huà)，讀一讀。同桌分角色讀6、7節。
7、拓展說(shuō)話(huà)，出示句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，她對朗志萬(wàn)說(shuō)：（ ）。
8、小結：現在，你們明白朗志萬(wàn)提這個(gè)問(wèn)題的目的嗎？（預設：他就是想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題告訴我們，平時(shí)要動(dòng)手做做看。不輕信、不盲從科學(xué)家。）
伊琳娜就是居里夫人的女兒。我們小朋友也要學(xué)習伊琳娜，遇到事情都要動(dòng)手做一做。
四、鞏固生字
1、出示生字卡片 抽生讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀
2、給哄、騙組詞
五、寫(xiě)字
1、哄、騙：分析字形、結構特點(diǎn)。
2、師板寫(xiě)“騙”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
第二課時(shí)安排：
[教學(xué)過(guò)程]
一、復習
二、朗讀深化。
1、練習分角色朗讀課文。小組練習讀----競賽讀。
2、伊琳娜值得你學(xué)習嗎？為什么，你想對她說(shuō)什么？
三、拓展
1、從課外書(shū)或網(wǎng)上收集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言，想想對我們有什么指導意義。
2、讀童話(huà)故事〈小馬過(guò)河〉，再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
四、寫(xiě)字
反思：上好這堂課，簡(jiǎn)單理理自己的思路，有以下幾點(diǎn)：
一、感覺(jué)今天同學(xué)們學(xué)習狀態(tài)比較好，因為后天學(xué)校安排同學(xué)們去春游，心中不免擔心，可能會(huì )有個(gè)別同學(xué)分心，會(huì )坐不住�？磥�(lái)，我的擔心是多慮的，同學(xué)們在課堂上表現比較好，不僅都靜下心來(lái)，專(zhuān)心聽(tīng)講，還積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言。
二、感覺(jué)今天上課比較順。從談話(huà)揭題，到隨文識字，到探究學(xué)文，直至完成寫(xiě)字教學(xué)，師生配合比較默契，達成預設教學(xué)目標。
三、在本課中，識字教學(xué)比較扎實(shí)。能聯(lián)系學(xué)生舊知，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主識字。同時(shí)，在教學(xué)中，結合文本，結合低年級學(xué)生實(shí)際，安排了幾次比較有效的說(shuō)話(huà)練習。
四、在教學(xué)中還是有些遺憾。如在引導學(xué)生讀、說(shuō)朗志萬(wàn)提的問(wèn)題時(shí)，忽視了引導學(xué)生探究問(wèn)題“奇怪”在哪里？要是能落實(shí)“奇怪”，可能效果會(huì )更好。
探究關(guān)注點(diǎn)：課堂教學(xué)高效性，識字教學(xué)的有效性的探究
《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情導趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
�。ㄉ杂砂l(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。
教師個(gè)案：
1、直接揭題。
2、設疑：
�、磐ㄟ^(guò)預習你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì )說(shuō)年齡大小，引導學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的
科學(xué)家跟伊琳娜會(huì )發(fā)生故事呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，做上記號。
三、學(xué)習生字。
1、抽讀：開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。
B、開(kāi)火車(chē)讀。
4、生互相交換識字經(jīng)驗。
換偏旁識字：慢漫
篇騙
偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的朗
謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5、認讀新詞：
伊琳娜 志氣 問(wèn)題 提問(wèn) 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人 哄騙
6、寫(xiě)字指導。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區別。
教師個(gè)案：
1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。
2、同桌互讀生字和課文。
3、檢查自學(xué)情況：
�、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。
板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。
�、谱R字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
�、谛⊥瞄_(kāi)門(mén)游戲。
�、钦J讀生字詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字指導：
重點(diǎn)指導：朗、喝、騙字。
5、初步感知課文。
�、耪n文講了
朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？
�、瞥鍪纠手救f(wàn)的話(huà)：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)這是為什么？
讀一讀，你讀懂了什么？
教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì )漫出來(lái)？
用句式除了
裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì )
�、悄銓@個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？
四、生練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字。
教師個(gè)案：
1、認讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)杯子和金魚(yú)，板書(shū)：水漫出來(lái)了
二、朗讀感悟。
1、動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強調
動(dòng)手做做看。
2、結合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看。
�、僮x句子，體會(huì )光在句子中的意思。
�、诜磸妥x句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞哄騙引發(fā)爭辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎煿掷手救f(wàn)哄騙了我們，真的是哄騙嗎？
結合課文說(shuō)說(shuō)理由。
你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？
A、用恰當的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
B、結合上下文理解哄騙。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區別對待。
教師個(gè)案：
1、你對這個(gè)問(wèn)題有什么看法？
2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？
學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話(huà)里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？
板書(shū)：同意
3、你對他們的回答有什么看法？
4、伊琳娜是怎樣想的？
讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對，但自己又想不出道理來(lái)。
他們指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。
從這句話(huà)可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀(guān)點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意
假如你就是伊琳娜你會(huì )有什么想法？
從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄒ凶约旱闹饕�(jiàn)，不輕信盲從）
5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？
如：查資料、請教等等都是學(xué)習的好方法。
讀媽媽的話(huà)：不能光想，自己動(dòng)手做做看！
理解光字。
6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗中發(fā)現了什么？
出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺做實(shí)驗。
讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
7、互動(dòng):
此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì )怎么想、老師當記者來(lái)采訪(fǎng)。
8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話(huà)：
您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！
理解哄騙，多種形式讀。
9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。
為什么他會(huì )笑？你從他的話(huà)里知道了什么道理？
10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話(huà)高興地笑了？她會(huì )對朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？
教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！
三、朗志萬(wàn)的話(huà)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。
1、我們要學(xué)習科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
2、當我們對科學(xué)家的話(huà)有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。
教師個(gè)案：
三、總結課文。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習嗎？為什么？你想對伊琳娜說(shuō)些什么？
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。
2、發(fā)現他人的'過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。
教師個(gè)案：
收集名人名言。
板書(shū)設計：
動(dòng)手做做看
為
變？！
教師個(gè)案：
金魚(yú)圖 其他小朋友(同意)
朗志萬(wàn) 水杯圖
水不會(huì )漫出來(lái) 伊琳娜(不同意) 水漫出來(lái)了
科學(xué)家的話(huà)不一定是對的，要動(dòng)手做做看!
作業(yè)布置：
搜集科學(xué)家的名言，想想對我們有什么的生活與學(xué)習有何指導意義。
課后反思：
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導向性的問(wèn)題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會(huì )迎合你回答：美！課程標準強調尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，要動(dòng)手做做看這個(gè)科學(xué)素養的培養定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設計了朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識的權威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對待朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng )造的關(guān)鍵！也是現在小孩所缺少的品質(zhì)��！我們天天喊著(zhù)尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓?zhuān)梢栽试S學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養的機會(huì )��！
【《動(dòng)手做做看》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
動(dòng)手做做看教學(xué)設計02-23
動(dòng)手做做看教學(xué)設計06-22
《動(dòng)手做做看》優(yōu)秀教學(xué)設計07-03