《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計常用（15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計1
【教學(xué)內容】１９、最大的“書(shū)”
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識。
有感情地朗讀好課文對話(huà)。
【總課時(shí)目標】
�。�、會(huì )認“質(zhì)、勘、巖”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊、巖、寶”等１２個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，讀通讀好人物對話(huà)，知道最大的“書(shū)”指的是什么，為什么是最大的“書(shū)”。
�。�、激發(fā)探究自然科學(xué)的興趣。
【分課時(shí)目標】
〖第一課時(shí)〗
�。�、自讀課文，知道最大的“書(shū)”指的是什么，為什么是最大的“書(shū)”，大致了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識。
�。�、認識“質(zhì)、勘、巖”等１０個(gè)新字，理解詞語(yǔ)意思。
�。�、激發(fā)探索自然的興趣。
〖第二課時(shí)〗
�。�、有感情地朗讀好課文對話(huà)，進(jìn)一步了解課文。
�。�、書(shū)寫(xiě)“冊、巖、寶”等１２個(gè)字。
�。�、激發(fā)探索自然的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設問(wèn)導入
教師引導活動(dòng)：
�。�、“書(shū)”是生活中常見(jiàn)的事物，“書(shū)”中有什么？讀書(shū)有什么用？
�。�、板書(shū)課題：
“讀了課題有什么疑問(wèn)嗎？”
�。�、讓我們從課文中找到答案吧。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、討論問(wèn)題，知道書(shū)中有文字、圖畫(huà)、知識等等，根據自己的經(jīng)驗談?wù)剷?shū)的作用。
�。�、齊讀課題，提問(wèn)：為什么“書(shū)”加上引號？并猜想。
�。�、準備學(xué)習課文。
二、自讀課文
教師引導活動(dòng)：
�。�、巡視檢查自學(xué)情況，進(jìn)行個(gè)別指導。
�。�、指導小組合作。
�。�、小組讀課文。
�。�、檢查自讀情況：
�、� 出示卡片，檢查認讀情況，指導學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)得完整、清楚。
�、� 指導輪讀課文。
�、� 課文中的“書(shū)”指的'是什么？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、自讀課文，勾畫(huà)帶生字的詞語(yǔ)和自己喜歡的詞語(yǔ)。
�。�、小組交流自己的識字方法，介紹自己喜歡的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些字。
�。�、組內讀書(shū)：
展示自己讀得最好的段落，幫助別人，也向別人請教自己不懂的的問(wèn)題。
�。�、全班交流：
�、� 認讀生字，擴詞語(yǔ)，交流識記生字的好辦法。
�。〝U詞語(yǔ)、編兒歌、順口溜、找“朋友字”等）
�、� 每小組選派一名同學(xué)參與輪讀課文，一人讀一段。
�、� 回答問(wèn)題，知道文中的“書(shū)”指的是巖石。
三、再讀課文
教師引導活動(dòng)：
�。�、為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢？在課文中找一找根據，看誰(shuí)找得對、找得全。
�。�、“書(shū)”中的“字”指什么？“畫(huà)”呢？人們能從“書(shū)”中讀懂什么？
�。�、川川在與地質(zhì)隊員的談話(huà)中學(xué)到了很多知識，你學(xué)到了嗎？說(shuō)說(shuō)看。
�。�、你還想了解什么知識？
�。�、怎樣去了解呢？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、默讀課文，勾畫(huà)答案。交流，知道“書(shū)”、“一層一層的”，“書(shū)”中有“字”、有“畫(huà)”，讀“書(shū)”能增長(cháng)知識。
�。�、讀出相應的段落。
�。�、交流自己了解的知識，并互相補充。
�。�、說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法。
�。�、交流，了解獲取知識的多種渠道和方法：?jiǎn)?wèn)、查、看、實(shí)驗、實(shí)地研究等。
四、閱讀“我知道”
教師引導活動(dòng)：
出示閱讀材料“我知道”：讀一讀這分資料，看看從中知道了什么？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
閱讀材料，交流自己懂得了什么�！蹲畲蟮摹皶�(shū)”》
五、教學(xué)效果測評
教師引導活動(dòng)：
�。�、這些詞語(yǔ)，你認識了嗎？
�。�、“藏”是多音字，你能分清它的兩種讀音嗎？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、讀一讀：
勘探、勘測、痕跡、傷痕、煤礦、煤油。
�。�、讀一讀，選一選：
我長(cháng)大了，要去尋找埋藏（cáng zàng）在地下的寶藏（cáng zàng）。
第二課時(shí)
一、復習
教師引導活動(dòng)：
�。�、出示生字卡片。
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、復習字詞，擴詞語(yǔ)。
�。�、交流自己的收獲，肯定自己的成果。
二、朗讀課文對話(huà)
教師引導活動(dòng)：
�。�、課文最大的特點(diǎn)是什么？引導發(fā)現對話(huà)的特點(diǎn)。怎樣讀好對話(huà)呢？
�。�、幾個(gè)人在對話(huà)？川川問(wèn)了哪些問(wèn)題？
�。�、從對話(huà)中可以看出川川是個(gè)怎樣的孩子？為什么？你對地質(zhì)勘探隊員的印象如何？為什么？
�。�、指導小組讀書(shū)：
分好角色──你愿意讀誰(shuí)的話(huà)？
�。�、全班交流：
哪一組讀給大家聽(tīng)？
�。�、組織全班分角色朗讀。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、交流，了解讀對話(huà)要讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，想象說(shuō)話(huà)人的心情。
�。�、把川川的問(wèn)題用橫線(xiàn)勾出來(lái)。
�。�、根據對話(huà)內容，評價(jià)說(shuō)話(huà)人。
�。�、小組合作讀書(shū)：
分好角色。
�。�、小組展評，全班評價(jià)。
�。�、全班分角色朗讀。
三、表演
教師引導活動(dòng)：
�。�、喜歡這篇課文嗎？還想以怎樣的方式學(xué)習？
從學(xué)生們的意愿中選擇“表演”作指導。
�。�、幾個(gè)角色？每個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)會(huì )是怎樣的？爸爸沒(méi)有說(shuō)話(huà)，能不能為爸爸想象幾句話(huà)、幾個(gè)動(dòng)作？
�。�、參與學(xué)生的表演活動(dòng)，選擇有代表性的小組展示。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、討論，就學(xué)習方式發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�、小組合作討論，創(chuàng )編動(dòng)作。表演�；ハ嗵岢龈倪M(jìn)意見(jiàn)。
�。�、觀(guān)看同學(xué)表演，評價(jià)，鼓勵。
四、寫(xiě)字
教師引導活動(dòng)：
�。�、這一課中要學(xué)寫(xiě)哪些生字？
�。�、哪些字容易出錯？
�。�、巡視檢查，個(gè)別指導，表?yè)P寫(xiě)字認真的同學(xué)。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、認讀田字格中的生字。
�。�、自由書(shū)空，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)提醒。
�。�、認真練習寫(xiě)字。找出自己寫(xiě)得好的和不足的地方。
五、教學(xué)效果測評
教師引導活動(dòng)：
�。�、拼拼讀讀寫(xiě)寫(xiě)，檢查自己學(xué)會(huì )了多少字、詞。感到自己學(xué)得好就表?yè)P自己。
�。�、讀一讀短文，看看自己讀懂了什么？還想到了什么？
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)：
�。�、拼拼讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
�。�、讀短文，想想為什么彩色路面像一本大“書(shū)”。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計2
一、教材解讀：
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的，內容十分豐富。既有充滿(mǎn)浪漫主義色彩的描寫(xiě)自然景觀(guān)的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過(guò)這些課文的學(xué)習，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
本文以人物對話(huà)為主要的敘說(shuō)方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書(shū)。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的書(shū)里。因此，本課在讀好人物對話(huà)的基礎上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學(xué)情分析：
對于二年級的學(xué)生而言，在本節課的學(xué)習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學(xué)本課的生字詞，并結合重點(diǎn)的詞句對課文內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的書(shū)的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學(xué)生自主學(xué)習。當他們越讀越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無(wú)窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學(xué)習目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解書(shū)中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準備：
學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入新課：
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？快說(shuō)說(shuō)你們都喜歡讀什么書(shū)？老師要向你們介紹一本最大的書(shū)，你們想看嗎？
�。ǔ鍪菊n題）生與師書(shū)空課題后齊讀題目。問(wèn)：課文題目中的書(shū)為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
�。ǘ�、初讀課文，了解大意。
1、 學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書(shū)來(lái)解決生字問(wèn)題。師：現在讓老師來(lái)檢驗一下大家對生字的'掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然后再出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生用各種方法來(lái)讀，加深認識，并在小組之間相互理解。
2、 同桌間再讀課文，了解課文講的主要內容。學(xué)生介紹。
�。ㄈ�、深入學(xué)習課文：
1、指讀課文 師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的書(shū)指的是什么？（巖石）
2、師：那既然巖石不是書(shū)，為什么地質(zhì)勘探隊員卻把巖石稱(chēng)為書(shū)呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰(shuí)找的全，找的準。找到之后在小組內交流一下。
3、小組匯報：
�。�1）巖石就是書(shū)，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書(shū)。
�。�2）巖石上有字。
�。�3）巖石上有圖畫(huà) 老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內容，并適當板書(shū)。
4、結合板書(shū)，師問(wèn)：以上這些，能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來(lái)這本書(shū)里蘊涵著(zhù)這么多知識，讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
�。樽鎳业綗o(wú)窮的寶藏）師板書(shū)
6、師：好問(wèn)的川川通過(guò)發(fā)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)介課文主要內容）
7、師：川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長(cháng)大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊員）
師：地質(zhì)勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問(wèn)有理想）
8、 師：文中出現了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導。
師：文中爸爸一句話(huà)都沒(méi)有，你能設計一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、 學(xué)生邊讀邊表演。
�。ㄋ模�、總結師：
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學(xué)習的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，到知識的海洋中去吸取營(yíng)養，感受大自然那無(wú)窮的魅力所在。好嗎？
板書(shū)： 一層一層的 19、最大的書(shū)（巖石）
有字：雨痕 波痕 礦物 無(wú)窮寶藏
有圖畫(huà)：樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú)
教學(xué)資源：本節課用了實(shí)物投影儀，出示了在本節課中需要學(xué)生認識的生字詞，反復的出示，目的是使學(xué)生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點(diǎn)波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學(xué)生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽(tīng)那有趣的知識，并一起到大自然這座知識寶庫中遨游，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更加使他們對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達到主動(dòng)學(xué)習、探索的目的。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解巖石的作用及地殼的變化。
3．在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一．復習引入，激趣質(zhì)疑：
1．這節課，讓我們繼續來(lái)學(xué)習《最大的“書(shū)”》。齊讀課題。
2．出示課件：出現一本書(shū)，書(shū)上一頁(yè)出現四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認讀。
3．通過(guò)上節課的學(xué)習，你們覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子
二．找出問(wèn)句，讀好對話(huà)。
1．為什么覺(jué)得川川是個(gè)愛(ài)刨根問(wèn)底的孩子呢？
2．交流，快速讀讀課文，把川川提的問(wèn)題找出來(lái)，看誰(shuí)速度最快？（根據學(xué)生回答課件出示）
3．川川這樣刨根問(wèn)底到底有什么好處呢？讓我們來(lái)讀讀川川和叔叔的對話(huà)吧！
4．小朋友們，學(xué)著(zhù)剛才的樣子，同桌兩人讀讀對話(huà)，邊讀邊想，從叔叔的話(huà)里，你解決了哪些問(wèn)題？知道了什么？讀完之后，同桌還可以交流一下。
三．朗讀感悟，刨根問(wèn)底：
1．愛(ài)刨根問(wèn)底的川川們，從叔叔回答的話(huà)里，你知道了什么？
指名回答。
2．匯報交流：
�。�1）解決第一個(gè)問(wèn)題：哪里有書(shū)��？
�、俑鶕䦟W(xué)生回答出示第四小節
�、谥笇Ю首x
�。�2）解決第二個(gè)問(wèn)題：書(shū)里有字嗎？（2和3隨機調控）
�、俪鍪镜诹」�。
�、谑裁词菚�(shū)里的字呢？
�、壅n件出示圖片，指導朗讀。
�。�3）解決第三個(gè)問(wèn)題：這上面有圖畫(huà)嗎？
�、賻r石上的'圖畫(huà)是怎么樣的？想看一看嗎？
�、诮Y合課后資料袋學(xué)習
�、壑笇Ю首x
�。�4）想象朗讀，解決第四個(gè)問(wèn)題：這能說(shuō)明什么呢？
�、賱e急，叔叔來(lái)告訴我們了，聽(tīng)……師范讀
�、谀阆胝f(shuō)些什么？
�、壑笇Ю首x
�。�5）第五個(gè)問(wèn)題：讀了巖石書(shū)有什么用呢？
1．叔叔還告訴我們讀懂這本巖石書(shū)用處可大哩！……（引讀第十二小節）
2．川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)，會(huì )想些什么呢？指導讀最后一小節。你能猜出他長(cháng)大后想干什么嗎？
四．拓展實(shí)踐，課文延伸
1．今天，我們跟著(zhù)川川去爬山，去刨根問(wèn)底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書(shū)里的很多知識，現在，你想對川川說(shuō)些什么嗎？
2．繼續刨根問(wèn)底：聽(tīng)了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問(wèn)題嗎？
3．這么多的問(wèn)題，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，你們也會(huì )刨根問(wèn)底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問(wèn)底，好嗎？老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)哦！
4．小朋友們，不僅僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著(zhù)奧秘的書(shū)呢！你覺(jué)得還有什么也是書(shū)呢？
是��！大自然就是一本讀不完的書(shū)��！在這些書(shū)里，藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘，讓我們用心去觀(guān)察，用眼睛去發(fā)現，多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書(shū)，長(cháng)大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書(shū)！
五．寫(xiě)字指導
1．今天，我們還要來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)字呢！出示：質(zhì)厚底
2．指導書(shū)寫(xiě)
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計4
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生朗讀課文的指導，特別要指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)，引導學(xué)生在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點(diǎn)
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
信息資料：
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的“書(shū)”為什么加上引號?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的!(板題)
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養學(xué)生自主識字的能力。)
寫(xiě)字：
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調。如： “厚”字上下都無(wú)點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
(觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)
質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
(這一環(huán)節，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現的'問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉及課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節課作準備。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固生字。
2、分角色扮演，朗讀課文。
復習導入：
1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
2、接讀課文，引導學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
( 問(wèn)題假設：A、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號? B、這本書(shū)里有什么?(有字嗎?有圖畫(huà)嗎?) C、讀了這本書(shū)，我們能知道什么? D、這本書(shū)有什么作用呢?)
引導學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。)
演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng )編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話(huà)的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?
(結合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng )、猜”活動(dòng)，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
(課內外結合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養和良好個(gè)性的發(fā)展。)
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計5
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生朗讀課文的指導，特別要指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)，引導學(xué)生在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
�。�、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
【信息資料】
�。�、生字卡片。
�。�、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養學(xué)生自主識字的能力。
二、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的'“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。�、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
�。�、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
�。�、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。�、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
�。�、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉及課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節課作準備。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、 會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、 激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、談話(huà)導入
1、 說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)什么書(shū)？
2、 一本書(shū)也叫一冊書(shū)，認識“冊”。讀：一冊書(shū)。
3、 出示圖片，古時(shí)候的書(shū)是用竹簡(jiǎn)串起來(lái)的`。（課件12頁(yè)，共98頁(yè)。）
4、 今天，老師要和大家去讀一本書(shū)，這可是最大的“書(shū)”。
二、揭示課題
1、（板書(shū)課題）伸出手指，跟老師一起寫(xiě)課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問(wèn)的？（最大的書(shū)是什么，最大的書(shū)有字嗎，最大的書(shū)有畫(huà)嗎，最大的書(shū)講了個(gè)什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知
1、翻到83頁(yè)，認真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來(lái)讀詞語(yǔ)。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠(chǎng)里過(guò)日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來(lái)一個(gè)接一個(gè)地輪讀課文，請其他小朋友認真聽(tīng)，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個(gè)讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？（課件25頁(yè)）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）
四、學(xué)習生字
“厚、底”，“ 厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺怯�，不是“王”�！� 印”字右邊是單耳，不是雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，要與“理”區分開(kāi)�？梢砸龑W(xué)生有土才能埋。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
知識與技能：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
過(guò)程與方法：
1.準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。
2.通過(guò)收集資料，了解一些地質(zhì)勘探問(wèn)題。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )川川對大自然的好奇、熱愛(ài)、充滿(mǎn)興趣的思想感情。
學(xué)習重點(diǎn)：認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
學(xué)習難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
突破重難點(diǎn)的策略與方法：
1.通過(guò)各種形式朗讀課文，邊讀邊悟人物心理，分角色讀好人物對話(huà)。
2.通過(guò)理解課文內容和補充課外資料，以及推薦課外讀物的方式來(lái)達到此目的。
教學(xué)手段：
1.通過(guò)自學(xué)、小組合作，掌握課文中的生字新詞。
2.利用多媒體創(chuàng )設情境。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習內容：
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
學(xué)習課型：識字
學(xué)習重點(diǎn)：能正確認讀本課生字詞。流利地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。
學(xué)習過(guò)程:
一、導入
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、寫(xiě)字：
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調。如： “厚”字上下都無(wú)點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
四、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
第二課時(shí)
學(xué)習內容：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
2.體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
學(xué)習課型：講讀課文
學(xué)習重點(diǎn)：準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。
學(xué)習難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
學(xué)習過(guò)程：
一、回顧
1、聽(tīng)寫(xiě)（指讀）詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
2、接讀課文，引導學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
�。� 問(wèn)題假設：A、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號？ B、這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？） C、讀了這本書(shū)，我們能知道什么？ D、這本書(shū)有什么作用呢？）
引導學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
四、演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的`語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng )編動(dòng)作。新 課 標 第一網(wǎng)
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話(huà)的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
五、拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
作業(yè)設計：1.詞語(yǔ)開(kāi)花�！境鍪尽靠纯凑n后“我會(huì )填”中紅花里的字，你發(fā)現規律了嗎？你會(huì )填嗎？學(xué)生自主填好后，可以開(kāi)展組詞游戲。如：寶石--石頭 化石--石英高山--山嶺 大山--山川大地--地球 土地--地圖
板書(shū)設計：
19最大的“書(shū)”
字 雨痕 波痕 礦石
巖石畫(huà) 找
畫(huà) 樹(shù)葉 貝殼 小魚(yú)
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，讀好人物的語(yǔ)氣。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
投影儀、生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
1、出示課題：最大的“書(shū)”。
2、生讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識記生字
1、讀準字音，讀通句子，不認識的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、勾畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)、不懂的字詞。
3、學(xué)習生字：
�、� 和同伴說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認識了哪個(gè)字，是怎樣認識的?
�、� 全班交流。
�、� 游戲識字。
�、� 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己幫同桌糾正了哪個(gè)音，全班對這些音節再讀一讀。
三、寫(xiě)字指導
半包圍結構的字：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔濉��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳�！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙�，要與“理”區分字形。還可以引導學(xué)生記住“有土才能埋”。
四、質(zhì)疑
讀了課文有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
對于學(xué)生提出的字詞�？梢援攬�(chǎng)叫學(xué)生補充理解。
第二課時(shí)
一、復習檢查認讀詞語(yǔ)
認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
二、朗讀感悟
1、針對上堂課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中悟，在交流互動(dòng)中有所得：
�、� 自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問(wèn)題。
�、� 小組交流。
�、� 全班交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。
2、演中悟：
�、� 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的.語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng )編動(dòng)作。
�、� 朗讀展示。
3、猜中想：
你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運用
1、看看課后“我會(huì )填”中紅花里的字，你發(fā)現規律了嗎?你會(huì )填嗎?
如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺
大山──山川 大地──地球 土地──地圖
2、問(wèn)句：
�、� 哪里有書(shū)啊?
�、� 這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎?
�、� 這能說(shuō)明什么呢?
3、感嘆句：
�、� 它們都是字呀!
�、� 太好了，太好了!
�、� 你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩!
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的學(xué)習伙伴讀到“巖石就是書(shū)啊”這句話(huà)時(shí)，深有感觸地說(shuō)：“真沒(méi)想到!”實(shí)際上，讓我們“真沒(méi)想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。
【課后反思】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔憂(yōu)的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會(huì )欣賞別人。當我叫一名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，就會(huì )有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時(shí)指正，就勢必一節課由著(zhù)性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現無(wú)遺!看來(lái)在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習習慣。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計9
第二課時(shí)：
一、復習導入
認讀上一節課學(xué)過(guò)的生字。
二、答疑解惑
1、這節課我們來(lái)解決上節課提出的問(wèn)題。川川也是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子，看看他問(wèn)了哪些問(wèn)題。
2、默讀課文，用“————”劃出川川提出的問(wèn)題。
3、交流“”誰(shuí)和大家交流一下。
4、我們可以看看提示語(yǔ)，想象川川的表情、神態(tài)來(lái)讀好川川的問(wèn)題。自己先練練。
生逐句讀，師逐句評價(jià)：
1看，你奇怪地問(wèn)了。
2你把問(wèn)號都問(wèn)出來(lái)了。
3你還皺著(zhù)眉頭呢？
4接著(zhù)問(wèn)。
5你問(wèn)得真認真。
像這樣一個(gè)接一個(gè)地問(wèn)就叫做——刨根問(wèn)底。（比喻追究底細，問(wèn)清楚。近義詞：最高溫度、刨根問(wèn)底、尋根問(wèn)底）
5、指名讀對話(huà)。出示課件讀（28頁(yè)開(kāi)始）。
�。�1）巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？（讀出高興、自豪）
�。�2）這巖石一層一層的，不就像一層厚厚的書(shū)嗎？換一種說(shuō)法。
�。�3）設計練習：雨點(diǎn)留下的腳印叫（雨痕）；波浪的足跡叫（波痕）淚水流過(guò)的痕跡叫（淚痕）；受傷了，皮膚上留下了（傷痕）；傷口愈合了，但留下了傷疤，叫（疤痕）；車(chē)子在泥地上走，留下的叫（車(chē)痕）；“痕”就是事物留下的印跡。
6、印在石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，說(shuō)明了什么？自讀10自然段。
7、讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？自讀12自然段。
三、總結
1、你覺(jué)得川川是一個(gè)怎樣的人？
2、我問(wèn)你答：地質(zhì)勘察隊員是干什么？刨根問(wèn)底什么意思？最大的“書(shū)”是什么？最大的“書(shū)”上寫(xiě)了什么？川川長(cháng)大以后想做什么？大自然中還有那些書(shū)？（你看那天上的.白云，這就是大自然的語(yǔ)言：白云飄的高高，明天準時(shí)晴天。你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語(yǔ)言：螞蟻忙著(zhù)搬家，出門(mén)要帶雨傘。大樹(shù)如果被砍刀，你會(huì )把年齡發(fā)現——一年只長(cháng)一圈，這是大自然的語(yǔ)言。你若果調到大魚(yú)，魚(yú)鱗上也有圓圈——一圈就是一歲，這又是大自然的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言啊，這是妙不可言。桃花一開(kāi)，農民伯伯就開(kāi)始播種谷子。順著(zhù)胡楊樹(shù)身子挖下去，就能找到地下水。篦子草的土壤有鈣質(zhì)土壤。藍玫瑰腳下有銅礦。七瓣蓮能報錫礦。蝴蝶花能報鋅礦。在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現了魚(yú)類(lèi)化石，便可推知這里曾是大海。在南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。不愛(ài)學(xué)習的人看不懂，粗心大意的人永遠看不見(jiàn)。）
積累名言：
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步得階梯�！郀柣�
讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談�！璧�
課前預習早知道：
有些動(dòng)物和植物，由于特殊的地殼運動(dòng)別埋起來(lái)，死后就不會(huì )腐爛了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成了化石。人們根據找到的化石，可以知道古代動(dòng)植物的情況�？铸埦褪沁@樣的例子，科學(xué)家在我國的很多地方就發(fā)現了恐龍的化石。我國第一具恐龍化石骨架是在云南省出土的。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計10
一、板書(shū)課題
1、師：你喜歡什么書(shū)？（學(xué)生說(shuō)）
今天老師向同學(xué)們介紹一本書(shū)。請同學(xué)們看這是一本什么書(shū)？（板書(shū)課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來(lái)學(xué)習第19課。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?
3、提出問(wèn)題:“書(shū)”字為什么要加引號呢?這本最大的書(shū)是什么?
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、小組內學(xué)習16個(gè)生字。先讀生字，再說(shuō)一說(shuō)你是用什么識字方法記住這個(gè)字的。
�。ǘ┬〗M匯報
請各小組組長(cháng)說(shuō)一說(shuō)在識字的過(guò)程中，有誰(shuí)把哪個(gè)字讀錯了？
1、組長(cháng)匯報
2、讀錯的同學(xué)當小老師再讀一遍。
�。ㄈ┤の蹲R記生字
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語(yǔ)中。個(gè)別讀 女孩讀 男生讀 齊讀
4、理解詞語(yǔ)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字
1、觀(guān)察本節課要寫(xiě)的6個(gè)生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么？
2、教師指導書(shū)寫(xiě) 冊和印 兩個(gè)字。重點(diǎn)強調占格位置。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、同桌互批互改。
三、再讀課文，理解最大的“書(shū)”
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本課有幾個(gè)自然段？
2、找13名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)當小評委。邊聽(tīng)變思考最大的`“書(shū)”指的是什么？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好？好的地方我們學(xué)習。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中最大的“書(shū)”指的是什么？
板書(shū)：巖石 書(shū)
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書(shū)呢？
四、美讀課文，感受對話(huà)魅力
�。ㄒ唬┏鍪緦W(xué)習要求：
1、請快速讀課文，用 “——”畫(huà)出川川的問(wèn)題，用 “~~~”畫(huà)出叔叔的回答。
2、畫(huà)好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習川川和叔叔之間的對話(huà)。
�。ǘ┩谰氉x對話(huà)。
1、找一組同桌來(lái)讀一讀，并找學(xué)生評價(jià)。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學(xué)互讀。
4、一起讀小兒歌。
五、擴展閱讀，升華思想
1、原來(lái)巖石就是一本書(shū)，大自然也有語(yǔ)言。生自讀《語(yǔ)文大閱讀》書(shū)33頁(yè)《大自然的語(yǔ)言》。
2、說(shuō)一說(shuō)大自然的語(yǔ)言都有哪些？
六、寫(xiě)作訓練，發(fā)散思維。
1、出示 巖石是一本“書(shū)”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書(shū)”，小草綠了，它告訴我們春天來(lái)了。
___是一本“書(shū)”，__________。
……哦，生活中處處都有“書(shū)”呀！
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、請把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
七、總結全文
1、原來(lái)大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。
2、推薦課外閱讀書(shū)目�！吨袊倌陜和倏迫珪�(shū)》 《我們愛(ài)科學(xué)》
3、送給大家兩句名人名言。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！郀柣�
讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談、 ——歌德
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”等重2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：探究自然知識的興趣。
教具準備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類(lèi)型：精讀課。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎？今天學(xué)習的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2、自讀課文，初步感知課文內容
學(xué)生認真地閱讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號，課文中的`叔叔是什么人?結合理解“勘探隊員”。
二、 朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
三、分組議讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話(huà)，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊厚厚的書(shū)”?
2、為什么巖石上會(huì )留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書(shū)有什么用呢？除了書(shū)曬納感說(shuō)的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果)
四、匯報交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習結果，師隨即引導學(xué)生朗讀有關(guān)課文內容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語(yǔ)。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
一、認讀詞語(yǔ)卡片
地質(zhì) 勘探隊員 一冊書(shū) 厚厚的 巖石
刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
二、自讀課文，相互交流
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話(huà)，你懂得了什么知識(讀后先小組交流，再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。
三、總結談話(huà)
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎?
四、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1、復習本課要求認識和要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。
3、書(shū)寫(xiě)字的筆順，邊指導邊書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生寫(xiě)字，師隨即指導組織評議。
五、拓展閱讀
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么?’”燕子問(wèn)“我能預報農時(shí)�！碧覙�(shù)對小燕子說(shuō)，“我一開(kāi)花，農民伯伯就得忙著(zhù)種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧语w過(guò)一片胡楊樹(shù)林，胡楊樹(shù)叫住了她，小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報告地下水�！焙鷹顦�(shù)說(shuō)：“不信，順著(zhù)我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我喜歡長(cháng)在鈣質(zhì)土壤中�！�
“噢，原來(lái)是這樣�！靶⊙嘧诱Z(yǔ)音剛落，那邊的藍玫瑰又說(shuō)話(huà)了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識呀！
六、課堂作業(yè)
重、完成課后練習“我會(huì )填”，先獨立完成，再同桌交換，訂證。
2、書(shū)面補充句子：這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
七、本課小結：
八、板書(shū)設計：
九、課后反思：
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
2、激發(fā)探究自然知識的興趣。
一、復習回顧
1、師：上節課我們初步學(xué)習了《最大的書(shū)》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書(shū)，書(shū)上有字、有畫(huà)、有豐富的知識，讀書(shū)能更好的建設祖國�，F在老師來(lái)考考你們這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問(wèn)底”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)刨根問(wèn)底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問(wèn)題，我們去看看他倆都談了些什么？
二、學(xué)生分角色讀課文1-4小節的對話(huà)，了解巖石書(shū)
1、師：打開(kāi)19課，我們一起來(lái)讀1-4小節，誰(shuí)來(lái)讀川川？誰(shuí)來(lái)讀地質(zhì)勘探隊員？
再請一位小朋友來(lái)讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽(tīng)邊想，從他們的對話(huà)中你明白了什么？
師：讀得真不錯。從剛才的對話(huà)中，你們知道了什么？（巖石就是一本書(shū)。 這本最大的“書(shū)”就是巖石。）
師隨機板：巖石“書(shū)”。
2、認識巖石書(shū)，朗讀指導。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書(shū)”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書(shū)，多么神奇��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師進(jìn)行適當的評價(jià)。
男女聲比賽讀——評價(jià)
三、感知“書(shū)”的內容。
1、生分角色讀課文5-8小節。
師：當川川明白巖石就是一本書(shū)后，好奇心可來(lái)了，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？下面就請兩位小朋友來(lái)讀讀5—8小節，誰(shuí)來(lái)讀叔叔的話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀川川話(huà)？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書(shū)”的內容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書(shū)，你們知道了什么？
�。�1）如若生回答：我知道了這書(shū)中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書(shū)中的“字”（師板書(shū) 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì )是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì )想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對了！看，它們多有意思��！誰(shuí)能用書(shū)上的文字來(lái)介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)中叔叔的話(huà)呢？ 老師來(lái)當川川，讀 川川認真地問(wèn)：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當得有板有眼的。 （再請一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話(huà)，一生讀叔叔的話(huà)，師評價(jià)：你看，“認真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿(mǎn)求知欲望的小男孩�。�
引：這本厚厚的書(shū)上除了有字，還有什么？
�。�2）生：書(shū)上有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)，就是書(shū)中的“畫(huà)”。（師板：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書(shū)上的畫(huà)與我們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚(yú)沒(méi)有鱗片。這里的小魚(yú)是死的，看不清楚。這里的小魚(yú)是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹(shù)葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對該生進(jìn)行表?yè)P
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
師：是呀，當叔叔從巖石上發(fā)現化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請你也帶著(zhù)這份激動(dòng)讀讀發(fā)現的化石……
�。�3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫(huà)，巖石書(shū)里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認識這些有意思的東西嗎？
師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩�。�，小朋友先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)
師：現在你就是地質(zhì)勘探隊員，我來(lái)作川川，向你請教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對話(huà)表演。
師：這上面有圖畫(huà)嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛(ài)的對蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯。 ……
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著(zhù)畫(huà)面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
�。�4）師：川川此時(shí)真的被巖石書(shū)深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫(huà)，又能說(shuō)明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現了怎樣的一幅幅畫(huà)面？（師配樂(lè )朗讀第10節）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫(huà)面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月，請大家讀讀課文第10小節，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )地殼運動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(cháng)呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì )讀得更好，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節？請兩位學(xué)生讀。（師評價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過(guò)程�。�
師小結：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書(shū)上的字、畫(huà)，我們還真能探究地殼運動(dòng)的漫長(cháng)過(guò)程呢！
四、了解“書(shū)”的作用
師：愛(ài)提問(wèn)題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問(wèn)題？（指名讀川川和叔叔的話(huà)）
師：讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書(shū)，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著(zhù)哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長(cháng)大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對！這真是一位有理想的'小男孩。
五、整體回味課文，引向更廣的“書(shū)”。
師：讓我們再次來(lái)讀讀這篇課文，看，這篇課文的對話(huà)特別多，我請一位小朋友讀川川的話(huà)，其他小朋友讀叔叔的話(huà)，合作讀。
師：現在你能明白刨根問(wèn)底的意思了嗎？（生說(shuō)）
師：是呀，川川不停地提問(wèn)題，不斷的解決心中的疑問(wèn)，這就是“刨根問(wèn)底”！川川刨根問(wèn)底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識，讀懂了這本最大的書(shū)上有字、有畫(huà)，讀懂這本最大的書(shū)能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書(shū)”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書(shū)，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書(shū)，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍玫瑰是書(shū)，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書(shū)，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛(ài)的胖豬是書(shū)，它愛(ài)睡懶覺(jué)是因為它的大腦里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書(shū)，我臉上悄悄出現的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著(zhù)打扮告訴你們社會(huì )在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書(shū)無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現更多的秘密。
六、做課堂作業(yè)。
1、說(shuō)一說(shuō)
師：這句話(huà)換一種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)。）
2、做一做
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計13
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
大自然是一個(gè)巨大的知識寶庫，在自然界里有許多需要我們去學(xué)習的知識，普通的石頭里也有著(zhù)屬于他自己的秘密，只要我們用心去觀(guān)察，會(huì )發(fā)現很多有趣的事情。這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，內容學(xué)生也會(huì )頗感興趣，以對話(huà)的形式記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。對于化石的理解，在上課之前讓學(xué)生自己先去了解下關(guān)于化石的相關(guān)知識，課文基本上大部分內容就是兩人的對話(huà)，因此朗讀的重點(diǎn)可以放在川川和叔叔之間的對話(huà)，從對話(huà)中知道最大的書(shū)是什么，這書(shū)上有什么？書(shū)有什么用處等等問(wèn)題。
學(xué)生的心中對了解大自然，探索大自然充滿(mǎn)了興趣。他們也常在發(fā)問(wèn)為什么？我們要做的就是激發(fā)他們的這種發(fā)問(wèn)的精神，引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標：
文字形式：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
測試題形式：
1、抽寫(xiě)：趴下、埋沒(méi)、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問(wèn)底、鋼鐵
2、用“就像、有，有，還有”各說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字：指導學(xué)生利用卡片用自己喜歡的方式自主識字；難記的字：勘、痕、厚。
寫(xiě)字：重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，抓關(guān)鍵筆畫(huà)把字書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)。難點(diǎn)是寫(xiě)好半包圍結構的字“質(zhì)、厚、底”，抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫(xiě)好字。
初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。
教學(xué)準備：
�。�1）教具準備：字卡
�。�2）學(xué)生預習：勾畫(huà)生字；朗讀練習；在不懂的地方做上記號，盡量想辦法解決�！�
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
老師：孩子們，喜歡爬山嗎？這節課老師要帶領(lǐng)大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前，讓我們先做好準備，請同學(xué)們先輕聲讀課文，要求讀準字音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請小組長(cháng)利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習，目標是使每個(gè)小組成員都讀準生字字音。
�。▽W(xué)生自讀課文——小組長(cháng)利用字卡組織集體認讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等，同時(shí)指正字音。）
老師：在剛才的學(xué)習過(guò)程中，你認為哪些字音值得提醒大家注意？
學(xué)生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）
學(xué)生：我提醒大家：“冊”字是平舌音，“冊”……
……
老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特別注意讀準剛才小朋友提醒的字音。
�。▽W(xué)生齊讀）
老師：小朋友字音都讀準了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？
學(xué)生：“巖、寶、冊”我早就認識的，比如“冊”字，就是我們語(yǔ)文書(shū)封面“二年級下冊”的“冊”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“很多”的“很”，雙耳旁換成病字框；……
老師：還有不一樣的識記方法嗎？
學(xué)生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊”我用“想象”的方法記，比如“冊”字，橫著(zhù)看，我把它看成一冊厚厚的書(shū)；……
老師：其他同學(xué)也說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得哪些字最難記，你是怎么記的。
學(xué)生：我覺(jué)得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個(gè)孩子蓋著(zhù)厚厚的被子在睡覺(jué)。
學(xué)生：我覺(jué)得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。
學(xué)生：“痕”還可以用“恨”字來(lái)?yè)Q，把豎心旁換成病字框。
學(xué)生：我覺(jué)得“質(zhì)”不好記，我用筆畫(huà)加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”和“貝”。
……
老師：由于時(shí)間關(guān)系，其他同學(xué)可以利用下課時(shí)間再互相交流自己的識字方法。接下來(lái)我說(shuō)你找，考考你是不是都會(huì )認這些字了。準備——
�。▽W(xué)生把字卡稍作整理）
老師：“勘探”的“勘”
學(xué)生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學(xué)生找出相應的字卡，同桌互相檢查是否找對）
老師：“腳印”的“印”（“刨根問(wèn)底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質(zhì)的“質(zhì)”；一冊書(shū)的“冊”；厚厚的“厚”；巖石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）
……
老師：剛才老師說(shuō)的詞語(yǔ)都在“我會(huì )認”山上，認認，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。
出示幻燈：
勘探、腳印、刨根問(wèn)底、波痕、地質(zhì)、一冊書(shū)、厚厚的、巖石、寶藏、海底
�。ㄕn件出示“我會(huì )認”山峰，學(xué)生注意力一下子集中到屏幕上，小組領(lǐng)讀，全班跟讀。）
二、指導書(shū)寫(xiě)“冊、巖、寶、質(zhì)、厚、底”。
老師：小朋友都把字詞讀準了，真棒！接下來(lái)，讓我們學(xué)習把這些生字書(shū)寫(xiě)正確美觀(guān)，開(kāi)始攀登“我會(huì )寫(xiě)”這座山，有信心嗎？
出示幻燈片：“冊、巖、寶、質(zhì)、厚、底”
�。ɡ^續攀登高山，學(xué)生興趣濃厚）
老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。
�。▽W(xué)生齊讀）
老師：認真觀(guān)察，從結構上你發(fā)現了什么？
學(xué)生：我發(fā)現了“冊”是獨體字；“巖、寶”是上下結構的字；“質(zhì)、厚、底”是半包圍結構的字。
老師：眼睛真亮！接下來(lái)，讓我們先來(lái)學(xué)習寫(xiě)好這三個(gè)半包圍結構的字。要把它們書(shū)寫(xiě)正確美觀(guān)要注意哪些筆畫(huà)呢？讓我們一起翻開(kāi)書(shū)認真觀(guān)察，把每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)描出來(lái)，等一下再來(lái)交流。
老師：誰(shuí)來(lái)匯報，你描了哪些關(guān)鍵筆畫(huà)？
學(xué)生：“質(zhì)”起筆是短撇，不能寫(xiě)成橫，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺；“厚”起筆是橫，和“質(zhì)”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線(xiàn)，最后一筆橫要長(cháng)些；“底”起筆“點(diǎn)”在豎中線(xiàn)，這一橫（第六筆）壓在橫中線(xiàn)，底下這一點(diǎn)不能漏掉。
老師：觀(guān)察得很仔細，說(shuō)得很好！老師也描了關(guān)鍵筆和小朋友們交流。我覺(jué)得要把這三個(gè)半包圍的字書(shū)寫(xiě)漂亮還要特別注意“豎撇”這個(gè)關(guān)鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說(shuō)邊描）大家一起書(shū)空一遍。
老師：看看，哪個(gè)字不好寫(xiě)，需要老師給大家范寫(xiě)的。
學(xué)生：“厚”
學(xué)生：“底”
�。ɡ蠋煼秾�(xiě)、學(xué)生練寫(xiě)兩遍）
老師：“冊、巖、寶”三個(gè)字，你們覺(jué)得要注意哪些關(guān)鍵筆呢？
學(xué)生：“冊”也有兩個(gè)“豎撇”，最后一橫要長(cháng)些，而且壓在橫中線(xiàn)上。
學(xué)生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點(diǎn)不能漏掉。
老師：這三個(gè)字比較簡(jiǎn)單，請同學(xué)們自己寫(xiě)一寫(xiě)。
老師：寫(xiě)完了，請同學(xué)們對照課文里的范字，看看哪些字你最滿(mǎn)意，畫(huà)上紅旗。不滿(mǎn)意改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。
老師：哪個(gè)小朋友認為自己進(jìn)步最大，把作業(yè)拿上來(lái)給大家瞧瞧！
�。ㄖ该吓_展示自己的作業(yè)。）
老師：自己評完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎的還有誰(shuí)？（學(xué)生舉手）
老師：真棒！這么多同學(xué)這么快就把生字寫(xiě)完而且得到同桌的夸獎。接下來(lái)我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會(huì )讀”山峰）你們怕不怕？
學(xué)生：不怕！
在老師的激勵下，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃了，注意力集中到了“我會(huì )讀”的要求上。
三、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。
老師：請小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。
�。▽W(xué)生先自讀，再轉身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）
老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽(tīng)聽(tīng)你們能不能讀好它們？
出示難句檢查：
�、賻r石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�、谶@是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
�、蹘r石這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦……把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏（zàng）！
四、師小結布置課外作業(yè)：
老師：看來(lái)，小朋友的收獲可真不少！今天我們還成功地登了三座高山，說(shuō)說(shuō)你還收獲了什么？
學(xué)生：我認識了許多生字詞朋友，還學(xué)會(huì )了六個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生：我能把課文讀通順了。
學(xué)生：我知道了為什么巖石就是“一本書(shū)”。
老師：那么，你們下節課還想收獲什么？
學(xué)生：我想學(xué)習把課文讀好聽(tīng)。
學(xué)生：我想知道川川長(cháng)大以后想干什么。
學(xué)生：我還想學(xué)寫(xiě)新的生字。
學(xué)生：我想知道陸地為什么會(huì )變成大海，會(huì )變成高山？
……
老師：好！下節課老師再安排三座大山讓小朋友來(lái)攀登。今天回去后，還請同學(xué)們完成兩個(gè)作業(yè)：（1）認真完成語(yǔ)文書(shū)p86課后“我會(huì )填”，組詞開(kāi)花，先找規律再填；（2）和同桌一起把我們今天學(xué)習的六個(gè)生字再認認真真的書(shū)寫(xiě)兩遍！比一比，誰(shuí)寫(xiě)得好！大家能做好嗎？/好了，川川要和我們說(shuō)再見(jiàn)了。
最大的“書(shū)”（第二課時(shí)）
一、導語(yǔ)：
孩子們，喜歡讀書(shū)嗎？快告訴大家，你最近幾個(gè)月都讀了那些好書(shū)？看來(lái)大家讀的書(shū)是種類(lèi)繁多，老師相信大家一定都會(huì )有不小的收獲。書(shū)是我們最好的`朋友，書(shū)中有豐富的知識，它可以告訴我們很多道理。讀書(shū)，是一種非常好的習慣，老師希望咱們同學(xué)繼續堅持下去，利用課余時(shí)間多讀書(shū)。這節課咱們要繼續和川川一起來(lái)讀懂這本最大的書(shū)。（板書(shū)：最大的）齊讀課題
二、鞏固生字詞：
孩子們，在第一課時(shí)我們已經(jīng)對這篇課文作了初步了解，并且學(xué)習了生字詞，課下老師也布置大家復習過(guò)，那咱們現在還是老規矩————字詞大過(guò)關(guān)。拿出本子，老師抽一個(gè)你們寫(xiě)一個(gè)。
趴在、埋沒(méi)、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問(wèn)底、鋼鐵
�。ń议_(kāi)黑板上的生字詞）孩子們，老師已經(jīng)把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，容易寫(xiě)錯的地方老師也做了特別的標記，對照黑板自己批改，錯的地方在旁邊訂正，同時(shí)在課后的生字表中打上三角做標記，以后再寫(xiě)的時(shí)候要特別注意。全對的同學(xué)自己打上對號，繼續努力。
三、深讀解疑：
下面請同學(xué)們把書(shū)翻到71頁(yè)，上節課咱們從川川和叔叔的對話(huà)中了解了課文的內容。老師特別想和大家合作讀讀川川和叔叔的對話(huà)，好嗎？我是地質(zhì)勘探隊員，那你就是誰(shuí)？再請一位同學(xué)讀旁白。其他同學(xué)認真聽(tīng)，一會(huì )兒有問(wèn)題問(wèn)。
咱們挺有默契，合作的不錯。
這本最大的書(shū)是什么？———巖石（板書(shū)）你也可以學(xué)著(zhù)老師的樣子把它記在書(shū)上，這也是一種學(xué)習的好方法。
巖石書(shū)和咱們平日里所指的書(shū)一樣嗎？所以題目中的書(shū)帶有引號。
你從哪句話(huà)知道巖石就是最大的書(shū)？
“巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”
�。ê诎宄鍪具@句話(huà)）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這句話(huà)？
你真了不起，不但是一個(gè)會(huì )思考的孩子，更是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，把句子中的！和？都讀出來(lái)了。哪位同學(xué)愿意學(xué)著(zhù)他的樣子再給大家讀讀這句話(huà)？
巖石和書(shū)有什么相似之處？
—————巖石是一層一層的，書(shū)是一張一張的。巖石厚厚的，我們的書(shū)也是厚厚的。
現在，你能用“就像”來(lái)說(shuō)這句話(huà)嗎？
——————這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)。
同學(xué)們，你看咱們通過(guò)讀書(shū)明白了巖石就是最大的書(shū)，并且還會(huì )變一種句式來(lái)說(shuō)。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現，看來(lái)一點(diǎn)也不假。來(lái)孩子們，就帶著(zhù)咱們的理解齊讀這句話(huà)。
真沒(méi)想到，巖石也是一本書(shū)，可是你們看，我們讀的書(shū)里有字有畫(huà)，這本巖石書(shū)也有字有畫(huà)嗎？
請兩位同學(xué)來(lái)讀讀5—8小節，川川和叔叔的對話(huà)。
你們倆讀的非常投入，孩子們巖石上有字嗎？有些什么字？
出示“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波恨；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
誰(shuí)愿意再為同學(xué)們讀讀這句話(huà)？
“它們”在這段話(huà)中指什么？請你再來(lái)讀讀這句話(huà)，在文中劃出來(lái)。
————雨痕、波痕、礦物
孩子們，你們見(jiàn)過(guò)雨痕、波痕嗎？———沒(méi)見(jiàn)過(guò)
那咱們猜測一下、想象一下，這雨痕、波痕可能會(huì )是什么樣子的呢？
—————圓形的
—————是長(cháng)時(shí)間下雨留下的痕跡。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“水滴石穿”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？雨水長(cháng)時(shí)間打在巖石上就會(huì )留下痕跡。
有興趣的同學(xué)課下可以到網(wǎng)上查查，一定可以看到他們的廬山正面目。
這些雨痕、波痕、礦物就像文字一樣，告訴了我們許多的知識，那咱們更要好好讀讀這句話(huà)。
師當川川問(wèn)。男生讀、女聲讀。
巖石上有畫(huà)嗎？
“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”（黑板出示）
原來(lái)巖石上有這么美的畫(huà)呀，誰(shuí)再給同學(xué)們讀讀這句話(huà)？
你發(fā)現沒(méi)有，這句話(huà)有個(gè)句式咱們以前學(xué)過(guò)，有———，有————，還有————。你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？
巖石上畫(huà)有什么？樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼
這些畫(huà)與我們平日里見(jiàn)到的樹(shù)葉、小魚(yú)、貝殼有什么不一樣嗎？
————沒(méi)有生命、沒(méi)有顏色
它們有一個(gè)共同的名字———化石
請同學(xué)們把書(shū)翻到73頁(yè)的資料袋，請一位同學(xué)讀第一自然段。
試想，叔叔在山谷中突然發(fā)現了這些化石，心情會(huì )怎樣，誰(shuí)愿意扮演叔叔高興地把這些畫(huà)介紹給川川。
原來(lái)巖石書(shū)和咱們平日里讀的書(shū)一樣，有字有畫(huà)，讓我們快用書(shū)上的語(yǔ)言告訴川川吧。
男女生合作讀5—8小節。
咱們平日里讀書(shū)，通過(guò)文字和圖畫(huà)，我們可以學(xué)到很多知識，巖石上的字和畫(huà)會(huì )告訴我們什么呢？
引導學(xué)生讀第十小節
通過(guò)巖石上的字畫(huà)，我們可以推斷出這里發(fā)生過(guò)地殼運動(dòng)。當然這需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。就向大家熟知的珠穆朗瑪峰一樣，曾經(jīng)就是一片汪洋大海。
大自然是神奇的，所以我們需要了解它、讀懂它，不知道叔叔讀這本巖石書(shū)有什么用？
請兩位同學(xué)合作讀11—13小節。強調藏字的兩種讀音。
孩子們，其實(shí)不僅巖石是一本書(shū)，大自然中還有很多藏著(zhù)奧秘的書(shū)，老師這有一個(gè)小故事，相信大家聽(tīng)后會(huì )有更多的收獲。
綠色情報員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹(shù)攔住了。
“你能干什么？”燕子問(wèn)。
“我能預報農時(shí)�！碧覙�(shù)對小燕子說(shuō)，“我一開(kāi)花，農民伯伯就得忙著(zhù)種谷子�！�
“好，算你一個(gè)�！毖嘧诱f(shuō)。
小燕子飛過(guò)一片胡楊樹(shù)林，胡楊樹(shù)叫住了她。小燕子問(wèn)：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報告地下水�！焙鷹顦�(shù)說(shuō)，“不信，順著(zhù)我的身子挖下去，準能找到地下水�！�
這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當土壤化驗員�！�
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說(shuō)：“我們喜歡長(cháng)在鈣質(zhì)土壤中�！薄班�，原來(lái)是這樣�！毙⊙嘧釉�(huà)音剛落，那邊的藍玫瑰又說(shuō)話(huà)了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍玫瑰花說(shuō)：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦�！�
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀！
課下，我們可以繼續查找大自然中的語(yǔ)言，只要我們用心去觀(guān)察，用眼睛去發(fā)現，像川川一樣多問(wèn)一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書(shū)，相信我們也一定可以實(shí)現我們的理想。
板書(shū)設計：最大的“書(shū)”
巖石
字畫(huà)
大自然的語(yǔ)言
教后反思
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，《最大的“書(shū)”》這篇課文以人物對話(huà)的方式，講述巖石就是一本耐人尋味的書(shū)。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)——————
在教學(xué)本篇課文時(shí)，我把朗讀的重點(diǎn)放在人物的對話(huà)上。通過(guò)朗讀來(lái)理解課文，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀“巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”、“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”和“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”三句話(huà)。通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生自己悟出句子的含義。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)自身存在很多的不足和遺憾，同時(shí)在聽(tīng)取其他同事的課后也學(xué)到了很多。
自我反思：
1、自身調節課堂的能力不足，課前沒(méi)有充分的備好學(xué)生，當學(xué)生回答問(wèn)題后，教師的評價(jià)單一、無(wú)力。
2、整堂課學(xué)生的讀書(shū)熱情沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，讀書(shū)環(huán)節的設計有些乏味。
3、在課堂上教師的語(yǔ)速過(guò)快，源于教師本身的情緒沒(méi)有調節好。
4、最后的閱讀補充處理的不是很得當，可以讓學(xué)生交流聽(tīng)后的收獲。
收獲：
1、蔡老師的課堂清晰、明了，實(shí)效性很強。
2、蔡老師在理解“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，請孩子們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)川川是怎樣的孩子，同學(xué)們用了“勤學(xué)好問(wèn)”、“打破沙鍋問(wèn)到底”等詞語(yǔ)，用換詞的方式很好的理解了詞語(yǔ)的意思。
3、最后，老師提供的網(wǎng)址為有興趣的同學(xué)提供了一個(gè)很好的資源。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計14
一、教材解讀：
這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現象、自然景觀(guān)來(lái)編排的，內容十分豐富。既有充滿(mǎn)浪漫主義色彩的描寫(xiě)自然景觀(guān)的古代詩(shī)歌，也有語(yǔ)言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過(guò)這些課文的學(xué)習，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養熱愛(ài)大自然的情趣。
本文以人物對話(huà)為主要的敘說(shuō)方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。因此，本課在讀好人物對話(huà)的基礎上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。
二、學(xué)情分析：
對于二年級的學(xué)生而言，在本節課的學(xué)習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學(xué)本課的生字詞，并結合重點(diǎn)的詞句對課文內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的“書(shū)”的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學(xué)生自主學(xué)習。當他們越讀越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無(wú)窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
三、學(xué)習目標：
1、知識與技能：會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，想像能力，表演能力。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養學(xué)生團結合作的`精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字詞。準確把握人物心理，讀好人物對話(huà)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：了解"書(shū)”中的內容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
課前準備：學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板。
五、教學(xué)策略的選擇與設計：
小組合作探究、讀中感悟。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？快說(shuō)說(shuō)你們都喜歡讀什么書(shū)？老師要向你們介紹一本最大的“書(shū)”，你們想看嗎？（出示課件）
�。ǔ鍪菊n題）生與師書(shū)空課題后齊讀題目。問(wèn)：課文題目中的“書(shū)”為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
�。ǘ┏踝x感知
1、學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書(shū)來(lái)解決生字問(wèn)題。師：現在讓老師來(lái)檢驗一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認識的字詞，指生認讀，然后再出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生用各種方法來(lái)讀，加深認識，并在小組之間相互理解。
2、同桌間再讀課文，了解課文講的主要內容。學(xué)生介紹。
�。ㄈ┚x感悟
1、指讀課文師：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的“書(shū)”指的是什么？（巖石）
2、師：那既然巖石不是書(shū)，為什么地質(zhì)勘探隊員卻把巖石稱(chēng)為“書(shū)”呢？請你認真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰(shuí)找的全，找的準。找到之后在小組內交流一下。
3、小組匯報：
�。�1）巖石就是書(shū)，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書(shū)。
�。�2）巖石上有“字”。
�。�3）巖石上有“圖畫(huà)”老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內容，并適當板書(shū)。
4、結合板書(shū)，師問(wèn)：以上這些，能說(shuō)明什么問(wèn)題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。
5、師：哦，原來(lái)這本“書(shū)”里蘊涵著(zhù)這么多知識，讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
�。樽鎳业綗o(wú)窮的寶藏）師板書(shū)
6、師：好問(wèn)的川川通過(guò)發(fā)問(wèn)，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)介課文主要內容）
7、師：川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長(cháng)大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊員）
師：地質(zhì)勘探隊的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）
師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問(wèn)有理想）
8、師：文中出現了幾個(gè)人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導。
師：文中爸爸一句話(huà)都沒(méi)有，你能設計一下爸爸的動(dòng)作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。
9、學(xué)生邊讀邊表演。
�。ㄋ模⿴熆偨Y：
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學(xué)習的東西太多了，希望同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀《自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，到知識的海洋中去吸取營(yíng)養，感受大自然那無(wú)窮的魅力所在。好嗎？
板書(shū)：19、最大的“書(shū)”——巖石
七、總結與評價(jià)：
《最大的“書(shū)”》這篇課文以對話(huà)為線(xiàn)索，將地質(zhì)的相關(guān)知識融入課文之中，語(yǔ)言中充滿(mǎn)了兒童對自然界的好奇心與熱愛(ài)之情。通過(guò)學(xué)習這篇課文，達到培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的科學(xué)意識。
所以，我在《最大的“書(shū)”》的教學(xué)過(guò)程中，側重于加強指導學(xué)生朗讀課文，特別要指導學(xué)生讀好人物之間的對話(huà)。通過(guò)抓標點(diǎn)符號（！、？、……）語(yǔ)氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語(yǔ)氣。從而激起小學(xué)生對自然科學(xué)的濃厚興趣，激起學(xué)生研究、探索自然的愿望。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
1· 認識“勘、巖”等１０個(gè)生字。
2· 認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
3·正確、流利、有感情地朗讀課文。
4·在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認識“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
難點(diǎn)：在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
【教學(xué)準備】
課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì )這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認讀生字
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來(lái)，連成詞多讀幾遍。
待會(huì )兒請同學(xué)當小老師帶著(zhù)大家讀，看誰(shuí)的小老師當得最出色。
�。�、自讀課文，認讀生字。
�。�、檢查自讀情況：
�、� 誰(shuí)愿意當小老師代著(zhù)大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）
�、� 去拼音隨機抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀
理解“書(shū)”為什么要加上引號。
過(guò)渡：同學(xué)們生字認得真不錯，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫──最大的“書(shū)”（板書(shū)）
師生再次齊讀。
�。�、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現嗎？（“書(shū)”為什么要加上“ ”號）
�。�、請你們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)默讀課文，看誰(shuí)最先知道“書(shū)”為什么要加上雙引號？
�。�、學(xué)生默讀匯報：
出示：巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�。�、出示：巖石就是書(shū)��！
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（三人）齊聲再讀這句。
�。�、讀后質(zhì)疑：
讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
這本書(shū)里有什么？（有字嗎？有圖畫(huà)嗎？）
讀了這本書(shū)，我們會(huì )知道什么？
這本書(shū)有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問(wèn)的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問(wèn)題，想弄個(gè)明白，這就叫──刨根問(wèn)底。
四、細讀課文５～１２自然段，合作探究
愛(ài)刨根問(wèn)底的你們就發(fā)揮團結合作的精神，選擇你們喜歡的讀書(shū)方式，選擇你的學(xué)習伙伴，讀一讀課文的第５～１２自然段，解決你們提出的問(wèn)題。
�。�、合作研讀，小組內交流。
�。�、匯報解決：
�、� 書(shū)里有什么？（文字和圖畫(huà)）
�、� 指名從文中找出書(shū)里的文字和圖畫(huà)。（雨痕、波痕、礦物、樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)）
�、� 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
�、� 教師點(diǎn)撥：
平常我們在讀書(shū)時(shí)，都是通過(guò)書(shū)里的文字和圖畫(huà)獲得了知識，今天我們讀了巖石這本書(shū)中的文字和圖畫(huà)，也一定會(huì )有收獲。
請同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書(shū)中的文字和圖畫(huà)，你知道了什么？
�、� 默讀課文，深入思考。
�、� 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山�！保ㄅ湟魳�(lè )，課件展示這一變化過(guò)程）
�、� 看到地球億萬(wàn)年間的變化你想說(shuō)些什么？
�、� 有感情地讀這段話(huà)，讀出自己的感受：
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬(wàn)年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
�、� 你們也很了不起��！既能不懂就問(wèn)，又能合作解決自己的疑問(wèn)，老師看到你們的'臉上已經(jīng)露出了解決問(wèn)題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達出來(lái)嗎？
選擇讀書(shū)伙伴分角色讀５～１０段（出示）
�。�、學(xué)生分角色讀（請２～３組）
�。�、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
�。�、學(xué)生集體分角色讀。
�、� 讀了這本巖石書(shū)有什么用呢？
課內外結合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸
�。�、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書(shū)”。想一想川川現在心里會(huì )想些什么？
�、� 指導朗讀最后一段。
�、� 猜一猜，川川長(cháng)大后想干什么嗎？
�。�、愛(ài)動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問(wèn)的你們還想說(shuō)些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹(shù)木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書(shū)，這本書(shū)里有許許多多神奇奧妙的知識，你們愿意在今后的學(xué)習中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
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