《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計1
【教材分析】
《最大的書(shū)》這篇課文以人物的對話(huà)為主要的敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識，講述了在地質(zhì)勘探隊員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪的足跡，有豐富的礦藏，還有樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等組成的圖畫(huà)……歷史的變遷，大陸的沉浮，地殼的變動(dòng)全都寫(xiě)在這本最大的“書(shū)”里。同時(shí)，課文還塑造了一個(gè)愛(ài)思考、愛(ài)探索，會(huì )刨根問(wèn)底的孩子——川川。
【學(xué)情分析】
對于二年級的學(xué)生而言，在本節課的學(xué)習中，他們能夠在自由讀文的基礎上，自學(xué)本課的生字詞，并結合重點(diǎn)的詞句對課文內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而了解到課文中的“書(shū)”的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎上，讓學(xué)生自主學(xué)習。當他們越讀越感到有趣的時(shí)候，再揭示大自然的無(wú)窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。
【設計理念】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
在備課前多次朗讀文本，梳理課文的脈絡(luò )，漸漸把課文內容在知識目標層面要解決的問(wèn)題集中在這樣兩塊：1．讓學(xué)生懂得最大的“書(shū)”是什么？它是怎樣的？2．最大的書(shū)能告訴我們什么知識，有什么用？而這兩塊內容是通過(guò)川川這個(gè)愛(ài)思考，喜歡刨根問(wèn)底的孩子和地質(zhì)勘探隊員之間的對話(huà)來(lái)表達的。因此，考慮在第一教時(shí)的設計時(shí)，重點(diǎn)解決第一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)初步體會(huì )人物間對話(huà)的形式，滲透對川川這個(gè)人物愛(ài)問(wèn)、愛(ài)思考的品質(zhì)的體會(huì )。
基于二下年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標中低年級學(xué)生的教學(xué)目標，我把解決主要問(wèn)題和字、詞、句、段等語(yǔ)文知識目標，學(xué)詞、品句、讀段、感悟、口語(yǔ)交際等方法和技能相結合，確定了這節課的教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
1.認識本課的10個(gè)生字，學(xué)會(huì )由生字組成的10個(gè)詞語(yǔ)，圖文結合，理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3.初步了解關(guān)于巖石一些知識，提高學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習科學(xué)的興趣。
4.發(fā)現“質(zhì)、厚、底”三個(gè)生字的結構規律，提高歸類(lèi)寫(xiě)字的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認識本課的10個(gè)生字，學(xué)會(huì )由生字組成的10個(gè)詞語(yǔ)，圖文結合，理解“地質(zhì)勘探隊員、雨痕、波痕、礦物”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)有感情地朗讀人物對話(huà)，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2.初步了解關(guān)于巖石一些知識，提高熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習科學(xué)的興趣。
【教學(xué)方法】
自讀自悟，分角色表演。
【課前準備】
1.搜集有關(guān)巖石的資料。
2.課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑課題 激發(fā)興趣
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接入題：（課前板書(shū)課題）
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第19課——《最大的“書(shū)”》。
2.齊讀課題，讀出最大：
�。ㄎ衣�(tīng)出來(lái)了，這不是普通的書(shū)，這是最大的書(shū)。）誰(shuí)能再讀一讀？最大的書(shū)，書(shū)越來(lái)越大了。齊讀課題。
3.質(zhì)疑題目，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習：
同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�1）引號，借用；（2）最大的書(shū)指什么？（3）這本最大的書(shū)上有什么？（4）讀了這本書(shū)有什么用呢？
過(guò)渡：同學(xué)們真是一個(gè)個(gè)“小問(wèn)號”，多愛(ài)思考呀！老師真喜歡你們。我相信通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習、思考，你的小問(wèn)號一定會(huì )找到答案的。
�。ㄔO計意圖：“學(xué)貴有疑”，主動(dòng)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題比被動(dòng)學(xué)會(huì )兩個(gè)問(wèn)題要好得多。以質(zhì)疑的方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，旨在調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望。）
二、初讀課文、檢查生詞
1.同學(xué)們，文中的 “川川”和你們一樣，也是一個(gè)“小問(wèn)號”？想不想知道他的問(wèn)題？
2.【出示自學(xué)提示】（1）請同學(xué)們認真讀課文，要讀正確，讀通順。（2）看川川提出了哪些問(wèn)題呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3.同學(xué)們在讀書(shū)的時(shí)候可能會(huì )遇到困難，看生詞掌握了沒(méi)有。
【出示詞語(yǔ)】
�。�1）自己讀
�。�2）指名讀（同位互相讀，如有錯幫他讀正確，然后自己再讀一讀。）
A.第一行在讀音上有個(gè)共同的`特點(diǎn)，哪位同學(xué)發(fā)現了？獎勵你做小老師，領(lǐng)著(zhù)大家讀一遍。
B.第二行有一個(gè)多音字你們發(fā)現了嗎？
C.理解“地質(zhì)勘探隊員”：地球是一個(gè)巨大的寶庫，里面埋藏著(zhù)很多寶藏，地質(zhì)勘探隊員就是拿著(zhù)工具去尋找這些寶藏的人。
D.齊讀最后一行。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)川川的第一個(gè)問(wèn)題是……
5.【出示6個(gè)問(wèn)題】齊讀問(wèn)題
�。ㄔO計意圖：以自由讀的方式，激起學(xué)生對課文的了解以及本課生字的學(xué)習。梳理對川川幾個(gè)問(wèn)題的把握，理清文章的脈絡(luò )。）
三、細讀課文、理解感悟
�。ㄒ唬�1—4自然段
1.我們先來(lái)看川川和叔叔的前兩次對話(huà)？（【出示】前兩次問(wèn)題）
2.老師扮演川川，你們能像叔叔一樣回答我的問(wèn)題嗎？
�。�1）“巖石就是書(shū)呀！”叔叔的回答多肯定呀！
你能再肯定地回答我嗎？
“哪里有書(shū)��？”（巖石就是書(shū)呀�。ㄎ衣�(tīng)出了他肯定的語(yǔ)氣。）
誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)？（越來(lái)越肯定了）
你來(lái)，你來(lái)，一齊來(lái)！
�。�2）你們那么肯定：巖石就是書(shū)！說(shuō)說(shuō)你們的理由是什么？（“你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”）
一層一層的，多厚呀，你能再讀出巖石的厚嗎？（一層一層聲音要拉長(cháng)一些。）讀厚了，再來(lái)，請你來(lái)。一起來(lái)
我們的書(shū)是一頁(yè)一頁(yè)的，巖石是（一層一層的），巖石不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
�。�3）讀好了一層一層，我們再來(lái)讀第四自然段，A自己讀，B誰(shuí)來(lái)讀，C誰(shuí)再來(lái)讀，
�。�4）這么多同學(xué)想讀呀，那我們就分角色朗讀，我們怎樣讀出川川與叔叔對話(huà)的語(yǔ)氣、對話(huà)的情境呢？川川是個(gè)小問(wèn)號，誰(shuí)來(lái)當川川，請一位女生當川川。地質(zhì)勘探員叔叔多有耐心呀，找一位男生當叔叔。
�。�5）標點(diǎn)符號也會(huì )說(shuō)話(huà)，剛才這兩位同學(xué)把問(wèn)號、感嘆號讀得多好呀。下面請女生當川川，男生當叔叔，我們再來(lái)讀課文。
3.地質(zhì)勘探員叔叔在回答川川的問(wèn)題時(shí)，先明確回答，然后再說(shuō)出依據。多讓人信服呀。
�。�1）我們平時(shí)在回答別人問(wèn)題時(shí)，也要做到回答問(wèn)題要明確，還要說(shuō)出回答的依據。
�。�2）說(shuō)話(huà)訓練：
“讀書(shū)有用嗎？”
讀書(shū)當然有用了，因為（ ）所以（ ）。
過(guò)渡：你看，這巖石一層一層的，難怪叔叔說(shuō)“巖石就是書(shū)呀！”這巖石書(shū)上有字和畫(huà)嗎？
�。ǘ�5—8自然段
1.誰(shuí)能介紹一下巖石書(shū)上的字和畫(huà)，找出書(shū)上的句子，介紹給大家。
�。�1）生讀有關(guān)字和畫(huà)的語(yǔ)句。
�。�2）還有補充的嗎？
2.師生接讀：雨點(diǎn)留下的腳印，叫（雨痕）；波浪的足跡，叫（波痕）；還有這些閃光的、透明的，是（礦物）。
3.那巖石上的字你認識了嗎？如果你認識就大聲喊出他們的名字�！境鍪居旰�、波痕、礦物的圖片】（生說(shuō)雨痕、波痕、礦物）
4.同學(xué)們，如果我是叔叔，有人問(wèn)起我，我對巖石上的畫(huà)太了解了，我一定會(huì )興奮地告訴他。
誰(shuí)能用興奮的語(yǔ)氣向川川介紹巖石上的畫(huà)。
“多興奮的叔叔呀”。
5.我們一起去讀一讀5——8自然段，再一次去感受巖石中字的神奇，畫(huà)的美麗。
好，男同學(xué)當叔叔吧，女同學(xué)當川川。
過(guò)渡：這巖石上“有字有畫(huà)”，難怪叔叔會(huì )說(shuō)，巖石就是書(shū)��！
�。ㄈ�9、10自然段
1.這字和畫(huà)能說(shuō)明什么呢？
2.請同學(xué)們自由讀讀課文的第10自然段。
3.我們腳下的這座高山曾經(jīng)是陸地，曾經(jīng)是大海，這種億萬(wàn)年的地殼變化過(guò)程，可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是“滄海桑田”（出示相關(guān)圖片及介紹）
�。ㄋ模�11、12、13自然段
1.小組分角色讀。
2.老師采訪(fǎng)“川川”
“川川，你為什么那么高興？那你長(cháng)大后會(huì )想做什么呢？”
師總結：正是因為地球有了這種滄海桑田的變化，才給我們的生活帶來(lái)很多很多有用的東西，地質(zhì)勘探員叔叔通過(guò)讀這本大自然的書(shū)，為我們找到生活需要的好多好多的東西。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
�。�1）除了巖石書(shū)，大自然中還有哪些特殊的書(shū)呢？（空氣、海水、土地），（2）你長(cháng)大了想讀什么書(shū)呢？
總結：大自然這本最大的書(shū)，多么需要我們下功夫去閱讀呀！
�。ㄔO計意圖：這里是一個(gè)讀段的訓練，通過(guò)朗讀式的問(wèn)答，讓學(xué)生能充分地朗讀課文，熟悉課文。接著(zhù)利用課文的文字信息來(lái)激發(fā)學(xué)生的想像能力和學(xué)習興趣，這也是我們語(yǔ)文學(xué)習的重要目的之一。最后根據學(xué)生對文本的解讀和理解，再進(jìn)行朗讀的指導，這樣課文朗讀就水到渠成了。）
四、發(fā)現規律、指導寫(xiě)字
1.川川是個(gè)善于發(fā)現問(wèn)題的孩子，我想你們也一定善于發(fā)現。
2.出示字：請看這三個(gè)字，在結構上你們有什么發(fā)現？（半包圍結構）他們還一個(gè)相同的筆畫(huà)。（豎撇）
3.我們先看“底”。要把這個(gè)字寫(xiě)規范、寫(xiě)端正，應注意什么？
4.教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導。
5.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
6.展示，評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：寫(xiě)字指導對二下年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不可或缺的。重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“底”字，放手讓學(xué)生自己仿寫(xiě)。教師要重視寫(xiě)字姿勢和評價(jià)反饋。）
五、布置作業(yè)
1.課下繼續讀好本課的對話(huà)。
2.認真書(shū)寫(xiě)生字。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生鞏固對本課生字的學(xué)習以及對話(huà)的情境朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）
板書(shū)設計
19 最大的“書(shū)”
一層一層
有字有畫(huà)
用處很大
第二課時(shí)
一、復習導入
1.分角色朗讀課文。
2.你認為川川是一個(gè)怎樣的孩子？
二、學(xué)習生字
1.出示詞語(yǔ)
地質(zhì)隊員 勘探巖石波痕煤炭認真奇怪 閃光 透明寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
�。▽W(xué)生自讀、指名讀、領(lǐng)讀）
2.出示生字
質(zhì)、勘、巖、冊、厚、印、痕、刨、煤、寶
“現在只剩下生字了，看大家還都認識嗎？”（同桌互讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
3.出示生字，組詞
“現在我們來(lái)試著(zhù)給這些生字組詞”（指名開(kāi)火車(chē)組詞）
4.識記這些生字
同學(xué)們互相交流識字方法，然后舉手回答。
換偏旁識字：痕——很，狠，恨
加一加：巖=山+石煤=火+某 勘=甚+力
重點(diǎn)指導：印、勘、質(zhì)
三、指導寫(xiě)字
1.出示12個(gè)生字，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生談發(fā)現。
3.單個(gè)展示生字，學(xué)生指出需要注意的地方，教師補充，指導寫(xiě)字。需要重點(diǎn)指導的字板書(shū)。
冊：要注意左右要對稱(chēng)，一橫要稍微上斜。（可以看課本封皮上的第二冊的冊）
巖：石字的一橫在橫中線(xiàn)上，上下結構，石字要拖住山字。
寶：注意不要落下最后一點(diǎn)，玉的一豎在豎中線(xiàn)上。
趴、埋、陸、鐵：都是左右結構，要注意左窄右寬。
埋和理要分開(kāi)，有土才能埋。
刨：雖然是左右結構，但因為利刀旁在右邊，所以是左寬右窄。
�。河疫吺菃味�。
4.學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
5.作業(yè)展示，指導評價(jià)。
三、拓展作業(yè)
1.讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
2.完成課后“我會(huì )填”。
四、作業(yè)設計
1.寫(xiě)生字詞，朗讀課文。
2.推薦幾本書(shū)來(lái)閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計2
一、談話(huà)導入：
板書(shū)：書(shū)
師：大家平時(shí)喜歡看書(shū)嗎？（“喜歡”）
最喜歡看什么書(shū)？（學(xué)生暢所欲言）
看來(lái)同學(xué)們都非常地愛(ài)讀書(shū)。著(zhù)名文學(xué)家高爾基說(shuō)過(guò)，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。是的，“讀一本好書(shū)，就象和許多高尚的人談話(huà)”，書(shū)能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個(gè)叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書(shū)”》。
二、初識生字，合作交流。
1、自己讀一讀課文，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個(gè)記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導、答疑）
2、老師看到很多同學(xué)在預習的時(shí)候已經(jīng)標好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習習慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。（教師巡回指導、了解學(xué)生的生活積累和識字情況。）
三、識記生字，游戲鞏固。
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認識的字寶寶，咱們現在把這些字寶寶請出來(lái)和全班同學(xué)見(jiàn)面好嗎？你想請誰(shuí)出來(lái)？大聲地叫出它的名字�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言調整以下三個(gè)環(huán)節的順序）
（一）形聲字：
1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書(shū)形聲字）
2、能讀準確嗎？開(kāi)火車(chē)讀卡片，擴詞訓練。
（二）會(huì )意字：
1、看見(jiàn)形聲字寶寶和同學(xué)們見(jiàn)面了，有幾個(gè)字寶寶呀，也想快點(diǎn)出來(lái)。（生字卡片一起出示會(huì )意字）認識它們嗎？
2、（學(xué)生爭相舉手）這么多同學(xué)認識它們，那老師想來(lái)考考大家，請你根據每個(gè)字寶寶的樣子，編一個(gè)小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個(gè)組的同學(xué)最會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋�。ㄕl(shuí)的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫(xiě)著(zhù)這個(gè)字。）
（三）陌生的字：
1、還有幾個(gè)頑皮的'字寶寶老是不肯出來(lái)見(jiàn)我們，平時(shí)它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個(gè)呢？我來(lái)叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來(lái)，并且象我一樣，把它讀三遍。
2、全找出來(lái)了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉盤(pán)里躲起來(lái)了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)抓得準，在課文里找出它藏在哪個(gè)句子里，讀出來(lái)。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫(xiě)著(zhù)這個(gè)字）
這么多生字全都認對了，看來(lái)同學(xué)們識字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧�。R讀一遍生字）
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計3
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生朗讀課文的指導，特別要指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)，引導學(xué)生在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
�。�、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
【信息資料】
�。�、生字卡片。
�。�、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時(shí)交流記字的.方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養學(xué)生自主識字的能力。
二、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。�、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
�。�、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
�。�、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。�、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
�。�、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉及課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節課作準備。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計4
【教具準備】
一棵大蘋(píng)果樹(shù)（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫(xiě)有生字的10個(gè)大蘋(píng)果（課文中要求認的10個(gè)字）；
小黑板；本課要求寫(xiě)的生字卡12個(gè)。
【教學(xué)目標】
1.認識“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊、巖”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識，增強愛(ài)科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
寫(xiě)好筆畫(huà)“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
揭示課題（2分鐘）
小朋友，我們都讀過(guò)書(shū)，從書(shū)里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書(shū)，可不是一般的書(shū)。請小朋友們看老師板書(shū)。
2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)你最想知道什么？
提出問(wèn)題：“書(shū)”字為什么要加引號呢？
開(kāi)展活動(dòng)，讀文識字
�。�18分鐘）
讀書(shū)展示會(huì ) 是啊，“書(shū)”字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書(shū)”的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認識的字自己想辦法解決。 請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽(tīng)，互相檢查字音都讀準了沒(méi)有，句子都讀通了沒(méi)有。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現在我們來(lái)評選最佳“讀書(shū)小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書(shū)小組”選出來(lái)了嗎？請你們跟我們這兒的讀書(shū)小組比一比，看誰(shuí)讀得更棒，好嗎？
結蘋(píng)果、摘蘋(píng)果 黑板上貼出一棵蘋(píng)果樹(shù)，出示寫(xiě)有生字的大蘋(píng)果。 同學(xué)們，你能讀出這些蘋(píng)果中的生字嗎？你讀準一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋(píng)果。我們來(lái)比一比哪個(gè)同學(xué)結出的蘋(píng)果最多。 你們看，蘋(píng)果樹(shù)上已經(jīng)結滿(mǎn)了蘋(píng)果�，F在我想請小朋友來(lái)摘蘋(píng)果，請不摘果的小朋友負責評一評誰(shuí)摘得又快又好。 送生字回家
1．小黑板出示含有生字的句子：
a.一位地（ ）（ ）探隊員正趴在一塊大石頭上看著(zhù)什么。
b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書(shū)嗎？
c.雨點(diǎn)留下的腳（ ），叫雨（ ）。
d.把巖石書(shū)讀懂，能為祖國找到更多的（ ）藏。
2．小朋友，你能把蘋(píng)果樹(shù)上的生字送回到句子家中去嗎？
3．生字回到了家，多高興呀。我們來(lái)把這些句子讀一讀吧。
4．出示本課要寫(xiě)的字（二、三排），認讀，組詞。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么？
�。ㄋ模┈F在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認讀生字。
根據老師說(shuō)出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋(píng)果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠(chǎng)里過(guò)日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習填字。
練讀句子。（指名讀，集體讀）
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過(guò)豎中線(xiàn)；
“埋”左邊是提土旁，不能寫(xiě)成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟（10分鐘）
第二課時(shí)：
小朋友，上節課，我們認識了生字，寫(xiě)了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競賽，看看誰(shuí)是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫(huà)出川川說(shuō)的話(huà)，用“~~~”畫(huà)出叔叔說(shuō)的話(huà)。再練習讀一讀。 聽(tīng)你們讀的這么有意思，老師也想來(lái)讀一讀。示范朗讀。 同學(xué)們準備好了嗎？現在我們要開(kāi)始朗讀競賽了。你們誰(shuí)愿意做勤學(xué)好問(wèn)的小川川呢？請上臺來(lái)參加競賽。（其他同學(xué)當叔叔，評選最佳川川） 面對小川川的提問(wèn)，誰(shuí)愿意當知識豐富的地質(zhì)勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來(lái)參加競賽吧。（其他同學(xué)當川川，評選最佳叔叔。） 現在，請我們的'最佳組合來(lái)為我們做朗讀展示。
6.采訪(fǎng)評選出來(lái)的“朗讀明星”：
請問(wèn)川川：“書(shū)”到底指的是什么呀？你現在知道書(shū)字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過(guò)讀這本“書(shū)”，你們知道了什么呢？）
請問(wèn)川川：你長(cháng)大以后想干什么呢？你準備怎樣去讀懂這本最大的“書(shū)”呀？
請問(wèn)地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書(shū)”的知識嗎？
�。ù蠹铱煺乙徽�，看看誰(shuí)最先找到。）
大家讀讀我知道中的知識，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內把它讀通順、讀懂。 指名兩個(gè)讀。
自由讀課文。
練讀人物對話(huà)。
聽(tīng)老師讀。
展示朗讀“川川”的話(huà)。
展示朗讀“叔叔”的話(huà)。
生：當然可以。不過(guò)我告訴你們，不如你們自己從書(shū)中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7．自由讀我知道。
指 導寫(xiě) 字（10分鐘）
�。ǔ鍪颈菊n要求寫(xiě)的生字字卡）小朋友，請你仔細觀(guān)察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說(shuō)說(shuō)你的想法。 請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯。
我們不但要把字寫(xiě)正確，還要把字寫(xiě)得漂亮。你們發(fā)現了嗎？今天要寫(xiě)的很多字當中，都出現了一個(gè)筆畫(huà)“豎撇”。（邊講邊范寫(xiě)，讓學(xué)生觀(guān)察由“豎”到“撇”的演變過(guò)程。） 小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫(huà)的字寫(xiě)好嗎？請你在自己的本子上練一練。
5.（把學(xué)生寫(xiě)得好的或是存在共性問(wèn)題的字拿到黑板上）誰(shuí)愿意做“小醫生”，給這些字來(lái)看看病。
做課后“我會(huì )填”中的練習。（先寫(xiě)再說(shuō)）
說(shuō)清楚要求。
擺字卡并說(shuō)明理由：半包圍結構、上下結構。
“厚”字和“底”字都是半包圍結構，但“厚”字上下都沒(méi)有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習書(shū)寫(xiě)。
當小醫生，判斷哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好。
《最大的“書(shū)”》教學(xué)設計5
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程，
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題:
大教師手拿書(shū))同學(xué)們看這是什么?(書(shū))你見(jiàn)過(guò)的最大的書(shū)是什么樣的?(學(xué)生說(shuō)）今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書(shū)。
板書(shū);最大的書(shū)。(故意漏寫(xiě)雙引號)
學(xué)生糾錯:書(shū)沒(méi)加雙引號。
師順勢問(wèn):為什么加引號:
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準字音,讀通句子。思考:最大的書(shū)指的是什么?
2、學(xué)生匯報思考結果
師:大自然就是最大的一本書(shū)，這本書(shū)永遠也讀不完。在這本書(shū)中，你會(huì )汲取更多的自然科學(xué)知識的營(yíng)養，享受到更多的樂(lè )趣。
3、學(xué)習生字
(1)出示生字卡片，指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識字體會(huì )，
說(shuō)說(shuō)你都認識了哪些生字，怎么認識的。你還有哪些好的識字方法，說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）鞏固生字。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
4、送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文，并標出自然段。
5、檢查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。
三、理解詞語(yǔ)。
1、學(xué)生默讀課文，劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、師生釋疑。
對詞語(yǔ)的理解作如下設計:
刨根問(wèn)底:把課文中川川說(shuō)的話(huà)用課件出示出來(lái)，一方面指導學(xué)生讀好問(wèn)句，另一方面從問(wèn)句中體會(huì )川川是個(gè)愛(ài)問(wèn)的孩于，總愛(ài)把問(wèn)題問(wèn)清楚，問(wèn)明白，從而理解刨根問(wèn)底的意思。
寶藏:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來(lái)理解詞語(yǔ)意思。
地質(zhì)勘探隊員:指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是千什么的。
【點(diǎn)評:新課程提倡結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思。，這個(gè)設計也是出于這樣的目的。特別是對刨根問(wèn)底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕�！�
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、教師范寫(xiě)底，講解寫(xiě)字要領(lǐng):
底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點(diǎn)。
2、學(xué)生描黑，臨寫(xiě)。
3、還有哪些字有豎撇?學(xué)生練寫(xiě)冊、厚。、質(zhì)，教師針對寫(xiě)字情況進(jìn)行指導。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程;
一、復習生字，質(zhì)疑課題。
1、復習生字
2、質(zhì)疑課題
師:培根曾說(shuō)書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。你想從這本最大的書(shū)獲得哪些知識呢?
學(xué)生質(zhì)疑，歸納:
1）、書(shū)中有什么內容?
2）、這本書(shū)有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問(wèn)題呢?，自己讀書(shū)、多思考等)
二、細讀課文，激發(fā)探究意識，
(一)、朗讀課文，理解內容
1、師:俗話(huà)說(shuō):書(shū)讀百遍，其義自現�，F在請同學(xué)們讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)從中了解到哪些知識。
2、學(xué)生在班里交流。教師根據學(xué)生的回答情況隨機進(jìn)行講解:
(1)、巖石書(shū):
A、(課件出示第四自然段內容)
指名學(xué)生讀。說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)?
指導讀第一句話(huà):巖石就是'書(shū)'啊:應讀出叔叔自豪、高興的語(yǔ)氣。
B、書(shū)中的字:(課件出示第六段內容》
說(shuō)說(shuō)書(shū)中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物D
指導讀:你認為叔叔回答川川的問(wèn)題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。
C、書(shū)中的畫(huà)(出示第八自然段內容j
書(shū)中有什么畫(huà)?(樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú))。
(課件出示我知道之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B(niǎo)的化石。
指名讀。著(zhù)重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導學(xué)生想，那兒還有一條小魚(yú)哩:后為什么加嘆號?叔叔從巖石上發(fā)現小魚(yú)會(huì )是什么心情?)
小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說(shuō)著(zhù)往日的變化滄桑。
D、化石的作用(課件出示第十自然段內容)。
讓學(xué)生說(shuō)自己明白了什么。(課件出示我知道之二)
教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現了魚(yú)類(lèi)的'化石，便可知這一片曾是大海。
指名學(xué)生讀。
(2)巖石的作用。(課件出示第十二自然段內容)
說(shuō)說(shuō)，A、巖石的作用。
B、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì )省略號的用法。
指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。
補充:南極洲發(fā)現有露出地表上千米的煤層，說(shuō)明南極洲曾是森林茂盛之地。
3、聽(tīng)了叔叔的介紹，川川會(huì )是什么心情、怎么說(shuō)呢?齊讀最后一自然段，凄出高興的語(yǔ)氣。
三、猜一猜，川川長(cháng)大以后想干什么?
小結:最大的'書(shū)'不僅滿(mǎn)足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢(mèng)想。相信同學(xué)們在這本書(shū)中獲得了自己所需的營(yíng)養，使自己終身受益。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程，
一、復習:
1、學(xué)生讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)最大的帶中有哪些內容。
二、分角色讀、評課文
小組內分角色讀課文。
推選代表漆課文其他學(xué)生評。著(zhù)重讀好人物的對話(huà)。叔叔是自豪，川訓是好問(wèn)。
點(diǎn)評:學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，把評的權力下放給學(xué)生，更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。]
三、書(shū)寫(xiě)指導:
1、教師用生字卡片出示所寫(xiě)生字。
2、教師范寫(xiě)陸、印。注意，
陸:雙耳在左邊，右邊豎一筆寫(xiě)成。
印:右邊為雙耳。
3、學(xué)生寫(xiě)、評。
4、學(xué)生自己寫(xiě)埋、寶。、趴、刨，教師點(diǎn)評。
四、課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)化石，巖石等資料在班內交流一下。
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