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最大的書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的最大的書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
最大的書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話(huà)。
3．了解巖石的作用及地殼的變化。
4．在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀好人物的對話(huà)
2、了解巖石的作用及地殼的變化
3、在對話(huà)中體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習生字詞。
2、先回憶上節課所提出的問(wèn)題：（○1題目中最大的“書(shū)”指的是什么？○2為什么“書(shū)”要加引號呢？○3這本書(shū)記載了什么？……）
過(guò)度：想知道這此問(wèn)題的答案嗎？（想）讓我們一起去學(xué)習課文吧。
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）你還有哪些不懂的地方？
�。�3）我還給大家帶來(lái)了一幅美麗的圖畫(huà)，你認識圖中的人物嗎？怎么稱(chēng)呼他們（結合圖：川川、爸爸、叔叔）
過(guò)度：這位叔叔趴在一塊大石頭上看呀，看呀，這位叔叔就是地質(zhì)勘探隊員。
2、學(xué)習2—4自然段
�。�1）最大的“書(shū)”指什么？
�。�2）“書(shū)”為什么加引號呢？
�。�3）結合圖理解句子：“你看，這巖石一層層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？”
�。�4）請齊讀第1—4自然段，并用不同的語(yǔ)調、語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對話(huà)。
過(guò)度：結合圖，這巖石書(shū)一層一層的'，就像我們日常用的書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)的，我們的書(shū)上有字，這巖石書(shū)上有字嗎？
3、學(xué)習5—6自然段
�。�1）巖石上有字。
1看誰(shuí)又對又快地在文中找出描寫(xiě)巖石上有字的自然段。（5、6○
自然段）
2指名讀5、6自然段。 ○
3巖石上的字指的是什么？用“～” ○
�。ㄓ挈c(diǎn)——雨痕波浪——波痕閃光的、透明的——物質(zhì)）
�。�2）這本巖石“書(shū)”真神奇，請帶著(zhù)神奇的語(yǔ)氣來(lái)讀5、6自然段。過(guò)度：巖石“書(shū)”上有字，多么神奇��！巖石“書(shū)”上還有別的嗎？（有）
4、學(xué)習7、8自然段
�。�1）巖石“書(shū)”上還有什么？（結合圖）“圖畫(huà)”，從圖中能找到巖石“書(shū)”上的圖畫(huà)嗎？有哪些？（樹(shù)葉、貝殼、魚(yú)）
�。�2）齊讀第7、8自然段（用不同的語(yǔ)氣讀出川川和叔叔的對話(huà)）。
5、巖石上的字和圖畫(huà)能說(shuō)明什么？齊讀課文第十自然段。過(guò)度：原來(lái)這本“書(shū)”是蘊含著(zhù)這么多的知識，讀了這本“書(shū)”有什么用呢？
6、學(xué)習第11、12段
�。�1）哪一段告訴讀這本“書(shū)”的作用？（11、12段）
�。�2）指名讀。
�。�3）本段“……”（省略號），省略了許多寶藏，你能說(shuō)出其他的寶藏的名字嗎？
�。�4）大自然還有很多很多寶藏，等待同學(xué)們去發(fā)現，研究，只要大家把這本“書(shū)”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。有信心讀懂這本“書(shū)”嗎？
�。�5）川川和大家一樣，你能猜猜川川長(cháng)大以后想干什么嗎？
�。�6）勤學(xué)好問(wèn)的川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？你從文中哪段看出來(lái)？（13自然段）
1讀一讀川川說(shuō)的話(huà)，應該帶著(zhù)什么樣的語(yǔ)氣讀？（高興）○
7、喜歡文中的川川嗎？為什么？
8、你喜歡文中的地質(zhì)勘探叔叔嗎？為什么？
過(guò)度：同學(xué)們都喜歡文中的叔叔和川川，讓我們分角色讀他們的
對話(huà)吧。
9、分角色朗讀課文（川川、叔叔、爸爸、旁白）
�。�1）通過(guò)川川和叔叔的對話(huà)，就知道最大的“書(shū)”指什么？
三、總結
神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，需要我們仔細去思考，認真去研究。我們需要學(xué)習的東西太多了，希望同學(xué)們課后讀一讀《大自然百科全書(shū)》一類(lèi)的書(shū)籍，到知識的海洋中去吸取營(yíng)養，感受大自然那無(wú)窮的魅力。
四、板書(shū)設計：
19、最大的“書(shū)”（巖石）
教學(xué)反思
適時(shí)運用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。多媒體計算機進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀(guān)、豐富等特點(diǎn)開(kāi)啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機與活力。但由于有時(shí)在教學(xué)中往往出現被多媒體牽著(zhù)鼻子走的現象，導致這個(gè)輔助工具“想說(shuō)愛(ài)你也不容易”。在這節課中，我努力采用后置的方式呈現課件，既不使漢語(yǔ)過(guò)于直白，失去了應有的漢語(yǔ)味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)知識的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。當然在最后一個(gè)環(huán)節引導學(xué)生探究大自然中更廣的“書(shū)”時(shí)，我則采用前置的方式展示課件，利用精美的課件激發(fā)學(xué)生探究的愿望。
準確把握“書(shū)”的內涵，引領(lǐng)學(xué)生走向生活。在本課的教學(xué)中，我準確把握三個(gè)難度的“書(shū)”，即平常的書(shū)，文中最大的“書(shū)”，大自然中更廣的“書(shū)”。我以平常的書(shū)引入，以大自然中更寬泛的“書(shū)”結尾，既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視
一層一層有字：雨痕、波痕、礦物窮寶藏有畫(huà)：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)
野不再被禁固在本教室，使漢語(yǔ)教學(xué)不再局限于本課堂。
最大的書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀2
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生朗讀課文的指導，特別要指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)，引導學(xué)生在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
�。�、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
【信息資料】
�。�、生字卡片。
�。�、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的呢？今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對話(huà)平臺
一、初讀
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養學(xué)生自主識字的能力。
二、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”。
�。�、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
�。�、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
�。�、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的'作品。
觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
�。�、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
�。�、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉及課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節課作準備。
最大的書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀3
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認讀“質(zhì)”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”等１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感隋地；朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )“川川”對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
�。�、激發(fā)探索自然知識的興趣。
【課前準備】
�。�、生字詞卡片。
�。�、化石和礦石標本。
�。�、學(xué)生課前收集或老師提供有關(guān)地質(zhì)的資料。
【Ｂ案】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)激趣，初讀感知
同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題：最大的“書(shū)”）。
我們認真地讀一瀆課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多瀆幾遍。
二、合作識字，聽(tīng)讀課文
�。�、在小組內互教互學(xué)，也可以向老師請教，老師針對識字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導。
�。�、老師用生字卡片檢查識字情況：
�、懦霈F帶有拼音的詞語(yǔ)：
地質(zhì)勘探隊員巖石冊書(shū)厚厚的腳印雨痕
刨根問(wèn)底煤炭寶藏
�、迫サ羝匆糇x詞語(yǔ)。
�、撬日J讀單個(gè)生字，用生字擴詞。
�。�、送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著(zhù)這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）
�。�、小組內相互聽(tīng)讀課文。
一人讀一段，在讀書(shū)中鞏固生字。
三、朗讀感悟
�。�、指名分段朗讀課文。
�。�、老師范讀或放課文朗讀的錄音。
�。�、感知內容：
�、耪n文里說(shuō)的“最大的書(shū)”指什么？
�、普n文里的叔叔是誰(shuí)？他是干什么的？（結合理解“地質(zhì)勘探隊員”）
四、質(zhì)疑問(wèn)難
讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的.詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據學(xué)生的提問(wèn)調控；有的引導學(xué)生在書(shū)里找答案；有的請同學(xué)幫助釋疑；有的作簡(jiǎn)單的講解；有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
五、指導寫(xiě)字
�。�、讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結構的字。
�。�、說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；左右相等；左高右低；“埋”“刨”左短右長(cháng)）
�。�、老師有重點(diǎn)地指導左右結構的字，學(xué)生臨摹。
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
�。�、分角色朗讀，老師指導學(xué)生讀好對話(huà)。
�。�、讀讀說(shuō)說(shuō)：
川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題？
叔叔是怎么說(shuō)的？
叔叔說(shuō)的話(huà)你懂嗎？還有哪些地方不懂？
二、說(shuō)話(huà)訓練
根據課文內容，進(jìn)行師生角色對話(huà)。
師：這巖石怎么會(huì )像一本書(shū)呢？
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
師：這本書(shū)上有文字嗎？
生：有……
師：這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎？
生：……
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢？
生：……
師：你喜歡讀這本書(shū)嗎？為什么？
生：……
三、總結談話(huà)
�。�、回讀全文。
�。�、讀課文結句：說(shuō)一說(shuō)川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)為什么這么高興？你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎？
四、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�、分組開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
�。�、讓學(xué)生觀(guān)察上節課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，要寫(xiě)好這幾個(gè)字應注意什么？
�。�、老師重點(diǎn)指導、范寫(xiě)“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。
�。�、學(xué)生臨摹，老師注意提示寫(xiě)字姿勢。
�。�、學(xué)生展示自己認為寫(xiě)得最好的字，師生評議。
五、課堂作業(yè)
�。�、完成課后練習“我會(huì )填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
�。�、書(shū)面補充句子：
這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦，它還能告訴我……
�。�、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
【教學(xué)后記】
教學(xué)這篇課文時(shí)，從課題直接入手，讓學(xué)生對課題提出疑問(wèn)，再從課文中去尋求答案，學(xué)生興趣很濃。這樣的學(xué)習方式學(xué)生非常容易接受，并且激起他們主動(dòng)探求知識的愿望。并且培養學(xué)生仔細閱讀的良好習慣。
最大的書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀4
學(xué)習目標
1、會(huì )認讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“冊”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)，體會(huì )川川對大自然充滿(mǎn)興趣的思想感情。
3、激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準備
1、生字詞卡片。
2、化石和礦石標本。
3、學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第一課時(shí)導入新課
1、啟發(fā)談話(huà)。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上最大而且沒(méi)有文字的書(shū)嗎？今天學(xué)習的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。
2、自讀課文，初步感知內容。學(xué)生認真地閱讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說(shuō)說(shuō)課題中的“書(shū)”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文。（在學(xué)生朗讀過(guò)程中注意糾正錯誤的讀音，指導讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2、分角色朗讀。（老師讀敘述的語(yǔ)言，男生讀“叔叔”的.話(huà)，女生讀“川川”的話(huà)。第二次男女生調換角色再讀）分組讀議讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說(shuō)的話(huà)，想一想下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱(chēng)作是“一冊厚厚的書(shū)”？
2、為什么巖石上會(huì )留下這些雨痕和波痕呢？
3、你知道讀這本巖石書(shū)有什么用嗎？除了書(shū)上說(shuō)的，你還知道別的用處嗎？在自讀的基礎上，小組內交流各自的思考結果。
匯報交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習結果，老師隨機引導學(xué)生朗讀有關(guān)課文內容，理解“雨痕”“波痕”等詞語(yǔ)。
2、默讀“我知道”，讀后在小組里說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。第二課時(shí)認讀詞語(yǔ)卡片地質(zhì)勘探隊員一冊書(shū)厚厚的巖石刨根問(wèn)底煤炭寶藏腳印波痕自讀課文，相互交流1。邊讀邊思考：從“叔叔”說(shuō)的話(huà)里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）
3、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）
總結談話(huà)讀課文最后一段。你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導寫(xiě)字
1、復習本課要求認識和要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己早已認識了哪些生字，是怎么認識的）
3、邊利用課件演示要求會(huì )寫(xiě)的字的筆順，邊指導書(shū)寫(xiě)。（注意提示筆畫(huà)、部件在田字格中的位置）
4、學(xué)生寫(xiě)字，老師隨機指導，組織評議。
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最大的書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀5
課前準備
第一課時(shí)導語(yǔ)
激趣，初讀感知同學(xué)們天天在讀書(shū)，我們的書(shū)是什么樣的？世界上還有一種書(shū)，這種書(shū)是沒(méi)有文字的，而且也是最大的“書(shū)”，你們想讀這本書(shū)嗎？（板書(shū)課題：最大的“書(shū)”）我們認真地讀一讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。合作識字，聽(tīng)讀課文
1、在小組內互教互學(xué)生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指導。
2、老師用生字卡片檢查識字情況。
a出示帶有拼音的詞語(yǔ)。地質(zhì)勘探隊員巖石一冊書(shū)厚厚的刨根問(wèn)底煤炭寶藏腳印雨痕
b去掉拼音讀詞語(yǔ)。
c認讀單個(gè)生字，用生字擴詞。
3、送生字卡游戲。（把生字卡片分發(fā)到部分學(xué)生手里，老師讀出一個(gè)生字，讓手里拿著(zhù)這個(gè)生字的學(xué)生把生字卡貼到黑板上，然后全體學(xué)生讀一讀）
4、小組內相互聽(tīng)讀課文。一人讀一段，在讀書(shū)中鞏固生字。
朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文。
2、老師范讀或放課文朗讀的.錄音。
3、感知內容。
a課文里說(shuō)的“最大的書(shū)”指什么？
b課文里的叔叔是誰(shuí)？他是干什么的？（結合理解“地質(zhì)勘探隊員”）質(zhì)疑問(wèn)難讓學(xué)生再自讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)和不懂的問(wèn)題。老師根據學(xué)生的提問(wèn)調控：有的引導學(xué)生在書(shū)里找答案；有的請同學(xué)幫助釋疑；有的做簡(jiǎn)單的講解；有的留在第二課時(shí)深入閱讀中解決。
指導寫(xiě)字
1、讓學(xué)生從要寫(xiě)的字中找出左右結構的字。
2、說(shuō)說(shuō)這些字的特點(diǎn)。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；“埋”“刨”左短右長(cháng)）
3、老師有重點(diǎn)地指導左右結構的字，學(xué)生臨摹。
第二課時(shí)朗讀感悟
1、分角色朗讀，老師指導學(xué)生讀好對話(huà)。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
川川向叔叔問(wèn)了哪些問(wèn)題？叔叔是怎么說(shuō)的？叔叔說(shuō)的話(huà)你懂嗎？還有哪些地方不懂？說(shuō)話(huà)訓練根據課文內容，進(jìn)行師生角色對話(huà)。
師：這巖石怎么會(huì )像一本書(shū)呢？
生：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
師：這本書(shū)上有文字嗎？
生：有……
師：這本書(shū)上有圖畫(huà)嗎？
生：……
師：這些樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)能告訴我們什么呢？
生：……
師：讀了這本書(shū)有什么用呢？
生：……
師：你喜歡讀這本書(shū)嗎？為什么？
生：……
總結談話(huà)
1、回讀全文。
2、讀課文結句：說(shuō)一說(shuō)，川川聽(tīng)了叔叔的話(huà)為什么這么高興？你能猜一猜川川長(cháng)大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
1、分組開(kāi)火車(chē)讀本課生字。
2、讓學(xué)生觀(guān)察上節課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)，要寫(xiě)好這幾個(gè)字應注意什么。
3、老師重點(diǎn)指導、范寫(xiě)“質(zhì)”“厚”“底”三個(gè)字。
4、學(xué)生臨摹，老師注意提示寫(xiě)字姿勢。
5、學(xué)生展示自己認為寫(xiě)得最好的字，師生評議。
課堂作業(yè)
1、完成課后練習“我會(huì )填”。先獨立完成，再同桌交換、訂正。
2、書(shū)面補充句子：這本書(shū)能告訴我們，哪里埋著(zhù)煤炭，哪里藏著(zhù)鐵礦，它還能告訴我們，xx。
3、讀“我知道”中的小知識，有不明白的地方可以請教老師和同學(xué)。
最大的書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀6
課前透視
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識。
對小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內容極富吸引力，同時(shí)以人物對話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應加強對學(xué)生朗讀課文的指導，特別要指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)，引導學(xué)生在對話(huà)中發(fā)現，體會(huì )，在對話(huà)的朗讀中引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點(diǎn)
認字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對話(huà)。
信息資料：
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話(huà)。
3、體會(huì )川川對大自然的好奇與熱愛(ài)，培養從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的“書(shū)”為什么加上引號?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢?
2、展示激趣：教師出示化石標本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家帶來(lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的!(板題)
初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會(huì )認”的內容，引導學(xué)生進(jìn)行識字交流，可以采取組內交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的?同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標記與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機引導學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強調重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內容。如：“冊”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
(識字能力是培養是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識地去組織引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，培養學(xué)生自主識字的能力。)
寫(xiě)字：
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的'“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導學(xué)生從筆劃、結構等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機強調。如： “厚”字上下都無(wú)點(diǎn)�！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧��！坝 弊钟疫吺菃味�，不能寫(xiě)成雙耳。
3、“挑戰難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認為不好寫(xiě)的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
(觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。)
質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問(wèn)題考考大家?
2、組織交流，解決疑難。
(這一環(huán)節，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，培養讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場(chǎng)解決，其他涉及課文內容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節課作準備。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固生字。
2、分角色扮演，朗讀課文。
復習導入：
1、聽(tīng)寫(xiě)(指讀)詞語(yǔ)：
地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng )根問(wèn)底
2、接讀課文，引導學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
研讀
針對上節課提出的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動(dòng)中有所得。
( 問(wèn)題假設：A、文題中的“書(shū)”為什么要加上引號? B、這本書(shū)里有什么?(有字嗎?有圖畫(huà)嗎?) C、讀了這本書(shū)，我們能知道什么? D、這本書(shū)有什么作用呢?)
引導學(xué)生采取不同形式的讀書(shū)活動(dòng)，看看以讀中能解決哪些問(wèn)題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進(jìn)行交流，互相補充，教師相機點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解。如：寶藏、刨根問(wèn)底等。
(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，引導學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學(xué)生的主體地位。)
演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話(huà)。分角色朗讀，熟悉人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。創(chuàng )編動(dòng)作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話(huà)的朗讀指導。
3、猜中想。你能猜出川川長(cháng)大以后想干什么嗎?說(shuō)說(shuō)你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?
(結合文章以對話(huà)為主要敘說(shuō)方式的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而深入體會(huì )當時(shí)的場(chǎng)景和人物的心理，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)通過(guò)“演、創(chuàng )、猜”活動(dòng)，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和理解能力。激發(fā)了學(xué)生們探索自然的興趣，發(fā)奮學(xué)習的熱情。)
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀(guān)察其筆劃、結構等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)學(xué)生認為的難點(diǎn)字。邊寫(xiě)邊強調注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生練寫(xiě)，師生評議。
拓展
1、通過(guò)課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎?組織學(xué)生交流展示。
2、布置課外收集活動(dòng)，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
(課內外結合，有效地促進(jìn)了學(xué)生興趣地培養和良好個(gè)性的發(fā)展。)
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質(zhì)構造等情況。
寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn)。
刨根問(wèn)底：追究事情的底細。
最大的書(shū)教學(xué)設計優(yōu)秀7
教學(xué)要求：
1、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀好人物對話(huà)。
2、理解課文內容,激發(fā)探究自然知識的興趣。
課前準備：
幻燈片
教學(xué)設計：
一、課題導入
1、板書(shū)課題,齊讀課題。
2、讀了題目，你想知道些什么？
3、生質(zhì)疑,師歸納并相機板書(shū)：
�。�1）“書(shū)”指的是什么？ 為什么“書(shū)”字要加引號？
�。�2）這本書(shū)里有哪些內容？
�。�3）這本書(shū)有什么作用？
二、細讀課文,深入探究
1、請帶著(zhù)剛才提出的三個(gè)問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊思考。
2、我們現在一個(gè)一個(gè)地來(lái)解決這些問(wèn)題。
誰(shuí)來(lái)告訴大家,這本“書(shū)”指的什么？
�。�1）指名回答,相機出示第四自然段。
�。�2）指名讀,說(shuō)說(shuō)巖石為什么像書(shū)？“一冊”還可以換個(gè)什么詞語(yǔ)？
�。�3）指導讀好含感嘆號和問(wèn)號的`句子。
�。�4）哦,原來(lái)這本書(shū)指的就是巖石啊!現在我明白了。那你們明白為什么“書(shū)”要加引號嗎？
3、過(guò)渡:既然叔叔說(shuō)巖石就是“書(shū)”,那這本書(shū)里有哪些內容？它又有什么作用呢？請同學(xué)們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問(wèn)題？
�。�1）指名讀川川的話(huà),指導讀好問(wèn)號。
�。�2）從川川的提問(wèn)中,你覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？(勤學(xué)好問(wèn))
�。�3）面對川川的問(wèn)題,知識豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢？現在請同學(xué)們分角色朗讀他們的對話(huà)。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)
4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這本“書(shū)”里有哪些內容？叔叔是通過(guò)什么判斷這里原來(lái)是長(cháng)滿(mǎn)樹(shù)木的森林,后來(lái)變成大海的呢？
5、這本“書(shū)”有什么作用？
�。�1）課文中用”……”是什么意思呢？誰(shuí)能接著(zhù)說(shuō)說(shuō)它還有哪些作用？(出示幻燈片)
�。�2）聽(tīng)了叔叔的介紹,川川的心情怎樣？ (高興)
�。�3）帶著(zhù)高興的心情齊讀最后一個(gè)自然段。
三、讀了這一段，請大家猜猜看：川川長(cháng)大以后想干什么呢？
四、小結
最大的”書(shū)”不僅滿(mǎn)足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢(mèng)想.相信同學(xué)們也從中學(xué)到了不少知識。大自然的奧秘還有很多很多,等著(zhù)聰明的你們去探索、去發(fā)現!
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