教師教學(xué)設計必備15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的教師教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師教學(xué)設計1
在初中中，《秋天的懷念》是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，這篇課文是我國當代作家史鐵生以回憶的形式寫(xiě)下的一篇懷念母親的文章。這篇課文對母愛(ài)的內涵進(jìn)行了深層次的詮釋?zhuān)髡咴谖恼轮锌坍?huà)了自己在癱瘓時(shí)對生命的絕望、對母親冷漠的形象，并且回憶了母親在身患絕癥時(shí)依然忍受兒子的壞脾氣、病痛的折磨及生活所賦予的苦難，但是依然用愛(ài)鼓勵兒子、幫助兒子重新振作的故事，表達了作者對母親的無(wú)限愧疚及深深的思念之情。
一、教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字詞。
2.通過(guò)對課文的.反復朗讀，抓住關(guān)鍵詞，感受文章的表達特色，提高學(xué)生對文本的理解。
3.引導學(xué)生感受文章中母親的愛(ài)與偉大，兒子對母親的懷念與愧疚，從而領(lǐng)悟生命的真正意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，指導學(xué)生理清文章的內容，找到關(guān)鍵詞句和細節描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章中母親的愛(ài)與偉大，兒子對母親的懷念與愧疚，領(lǐng)悟生命的真正意義。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法，小組合作探究法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)談話(huà)法進(jìn)行導入：同學(xué)們，史鐵生是我國文壇中一位比較特殊的作家，他雙腿癱瘓，并且常年患病，在無(wú)數次與病魔抗爭的過(guò)程中，是誰(shuí)給了他堅持下去、活下去的勇氣?我們今天要學(xué)習的這篇課文名叫《秋天的懷念》，那么作者懷念的是什么呢?接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)今天的課文去看一看作者到底懷念什么。(板書(shū)題目)
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，借助手邊的工具書(shū)解決生字詞。
2.這篇課文主要寫(xiě)了什么內容?
明確：課文主要寫(xiě)作者在癱瘓期間，母親對他無(wú)微不至的照顧與撫慰;母親身患重病卻不告訴他，瞞著(zhù)他;為了帶他去看菊花，央求他;母親臨終還對他進(jìn)行囑托，一直牽掛他。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.請同學(xué)有感情地朗讀課文，并且思考文章中每一個(gè)部分都寫(xiě)了什么內容?
明確：
首先，寫(xiě)了作者雙腿癱瘓之后，脾氣變的暴躁無(wú)常，但是母親卻一直撫慰他;
其次，寫(xiě)母親為了讓作者出去轉轉，央求他去北�？纯椿�;
再次，寫(xiě)了母親身患絕癥，在臨終之前還對作者進(jìn)行囑咐，牽掛他;
最后，寫(xiě)了作者在回憶這些事情的過(guò)程中所表達的對母親深深的愧疚及懷念之情。
2.在文章的第一段有這樣一句話(huà)：“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)“我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活�！痹谶@句話(huà)中運用的一個(gè)動(dòng)詞“撲”，為什么要用“撲”這個(gè)詞?
明確：“撲”這個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地表現出母親的急切，并且更能表現出母親的愛(ài)，母親忍受著(zhù)病痛但是對“我”卻無(wú)微不至的照顧。
3.在文章的最后一段，作者又說(shuō)了一次“好好活”，這樣寫(xiě)的目的是什么?
明確：作者漸漸懂得了“好好活”的含義，作者越是懂得越是對母親無(wú)比的懷念。這樣寫(xiě)同時(shí)表現出作者對母親的愧疚之情。越是懷念對于往事越充滿(mǎn)回憶，但是母親無(wú)法再推我去北�？淳栈�;越是懷念對于往事越自責，我的任性給母親帶去的傷害是無(wú)法彌補的;越是懷念就越難過(guò)，我多想再聽(tīng)聽(tīng)母親對我說(shuō)咱倆在一塊兒好好兒活啊。
(四)拓展延伸
又是一年秋天到了，菊花再次開(kāi)放，如果你是史鐵生，你想對母親說(shuō)些什么呢?
(五)小結作業(yè)
教師總結。
作業(yè)：在課下給母親寫(xiě)一封信，表達自己的愛(ài)意、歉意或者是謝意。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本篇課文著(zhù)重引導學(xué)生對本文內容進(jìn)行理解，在理解文章內容的基礎上把握作者情感。同時(shí)，對史鐵生生平的了解也有利于更好地理解本文。所以在授課的過(guò)程中也應結合作家作品背景展開(kāi)指導學(xué)習，知人論世。
教師教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )設置文字的格式。
2、學(xué)會(huì )在文檔中設置底紋邊框。
3、學(xué)會(huì )使用格式刷工具。
4、培養學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)：
設置文字的格式
難點(diǎn)：
在WORD文檔中設置邊框底紋。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我看到過(guò)你們的日記本，上邊不僅有文字還有圖畫(huà)，花邊，真漂亮！那有誰(shuí)在電腦上寫(xiě)過(guò)日記？這節課我們就來(lái)學(xué)習在word中編寫(xiě)彩色日記。
二、布置任務(wù)
�。�1）師：今天老師也帶來(lái)了2篇日記，同學(xué)們想不想看？好，我們先來(lái)看第一篇，再來(lái)看一看這篇，你覺(jué)得哪篇設置的更好，好在哪？
生：A：我覺(jué)得右面的日記好，特別漂亮（哪兒最漂亮呀�。┎噬淖郑ǘ�，設置了字的顏色，使日記五彩繽紛，除了字的顏色外，還有沒(méi)有）不同的字體和字號（你們覺(jué)得這樣設置除了，使日記顯得漂亮外，還有什么作用呀？）把日記里較關(guān)鍵的詞突出出來(lái)。
B：我也覺(jué)得右邊的日記好，日記中的圖案特別可愛(ài)（哦，這篇日記插入了圖片，使日記更加圖文并茂）
C：我覺(jué)得右邊的日記好，內容特別棒。（恩，覺(jué)的日記內容寫(xiě)的很棒！那你能不能，給大家讀一讀）
D：我也覺(jué)得右邊的日記好，右邊的日記還設置了彩色邊框。（恩，使日記更加的美觀(guān)，起到了點(diǎn)綴修飾的作用，體現了日記的整體美）
�。�2）、師：同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，日記中設置字體格式，插入圖片，還設置了彩色的邊框。那同學(xué)們想一想，如果讓你去編寫(xiě)彩色日記，你覺(jué)得應該按照什么順序去做？先設置什么？1先設置字體格式再插入圖片，再設置邊框2先插入圖片再設置字體格式，最后設置邊框3先設置邊框，再插入圖片，最后設置字體等等
其實(shí)編寫(xiě)彩色日記的步驟有很多種，今天我們就來(lái)使用先設置字體格式，再插入圖片，最后設置邊框。
三、分步完成任務(wù)
師：首先我們先來(lái)設置字體格式，聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是計算機小能手，哪位同學(xué)已經(jīng)掌握了設置字體格式的方法？這么多同學(xué)都掌握了，真不錯，那你們會(huì )幾種設置字體格式的方法？你會(huì )幾種？你呢？（三種的來(lái)演示）
1、選中你所要編輯的內容單擊格式菜單中的字體，在彈出的字體對話(huà)框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。
2、選中你要編輯的內容，然后在格式工具欄中選擇相應的字體，字號，顏色，這種方法要比第一種更快捷，但也有缺點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現了（格式工具中有些功能沒(méi)有包含，我們只能從字體對話(huà)框中選擇）
3、選擇你要編輯的內容，右擊在出現的快捷菜單中選擇字體，在彈出的字體對話(huà)框中，可以選擇中文的字體，字號，顏色，效果等等，然后單擊確定，字體格式就設置完了。這種方法即彌補了第二中方法的不足，又很快捷。
其實(shí)設置字體的方法有很多，使用哪種方法都可以，根據個(gè)人的喜好和習慣，你習慣使用哪種方法，就使用哪種？
4、在編寫(xiě)日記時(shí)，如果在一篇日記中遇到大量?jì)热菀O置相同的格式，還可以使用格式刷工具，選中設置好的內容，單擊常規工具欄中的格式刷，然后用格式刷去選擇你要編輯的內容，就可以了。是不是很方便，很快捷。你們學(xué)會(huì )了嗎？
好了，請同學(xué)們打開(kāi)d盤(pán)練習文件夾中的word文檔，先來(lái)設置一下字體格式吧！
在練習的過(guò)程中，可以嘗試使用各種方法。
同學(xué)們用這么快的時(shí)間就完成了，說(shuō)明你們這部分的知識已經(jīng)掌握的很牢固，在日記中還設有很多美麗的圖片，說(shuō)到插入圖片，同學(xué)們學(xué)過(guò)插入來(lái)自文件的圖片，誰(shuí)能給大家演示一下，你到老師這里給大家演示一下可以嗎？
他操作的非常流利，而且說(shuō)的很清楚，你們還都記得嗎？（記得）好，注意在來(lái)自文件菜單上，還有剪貼畫(huà)，他是word文檔中自帶的圖片，哪么如何把這些圖片插入到word文檔中呢？現在呀，我們要分組進(jìn)行自學(xué)，第二部分的內容，在word文檔中插入剪貼畫(huà)，在自學(xué)的過(guò)程中如果你出現了問(wèn)題，小組同學(xué)要一起討論，嘗試操作，看哪個(gè)小組把問(wèn)題解決的最好，好，我們現在開(kāi)始分組自學(xué)。
好，誰(shuí)來(lái)匯報一下啊，你們在操作的過(guò)程中遇到哪些問(wèn)題，你們是怎么解決的？
A：我們小組在操作中遇到圖片大小不能調整（你們是不是也都遇到改變圖片大小的問(wèn)題呀！都會(huì )解決了嗎？）B：我們小組在操作中遇到圖片的位置不能移動(dòng)（現在可以了嗎，你到前面給大家演示一下）
還有沒(méi)有其他問(wèn)題
C：我們小組在操作中遇到不喜歡的圖片不能刪除（誰(shuí)有方法幫他們解決）
聽(tīng)了同學(xué)們的.匯報，老師覺(jué)得你們已經(jīng)通過(guò)小組合作，探究的方式，完全掌握了這部分內容。讓我們再來(lái)想一想，圖片的來(lái)源除了有剪貼畫(huà)和圖片庫以外，你還有沒(méi)有其他來(lái)源。
A：還可以從網(wǎng)上下載（你從網(wǎng)上下載過(guò)嗎，誰(shuí)還從網(wǎng)上下載過(guò)圖片，這么多同學(xué)都下載過(guò)呀，網(wǎng)上的資源豐富嗎）
B：自己畫(huà)出來(lái)，然后在粘貼上（哦，自己畫(huà)的圖片肯定是獨一無(wú)二的。）
C：還可以從數碼相機上復制到電腦上（哦，你知道的可真不少，也是一個(gè)好方法）
D：使用掃描儀（這個(gè)方法也不錯）
哪么有這么多圖片的來(lái)源，我們可以課下嘗試操作。
在日記中，美麗的邊框又是如何設置的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看第57頁(yè)第二自然段，自學(xué)教材中設置邊框和底紋，在自學(xué)的過(guò)程中嘗試把頁(yè)面邊框設置為藝術(shù)型，如果遇到問(wèn)題，可以與旁邊的同學(xué)一起討論，嘗試操作，看看誰(shuí)能吧問(wèn)題解決的最好，好開(kāi)始操作。
好了，同學(xué)們做好，現在我們通過(guò)小組合作，自學(xué)的方式已經(jīng)掌握了設置格式，插入圖片，設置邊框的方法了，哪么接下你們最想干什么呀！想不想當小小設計師去編寫(xiě)彩色日記？在編寫(xiě)前我們再來(lái)回顧一下這篇日記，這篇日記中設置了字體格式，使日記中關(guān)鍵的詞語(yǔ)突出出來(lái)，體現了日記的主題，日記中還插入了好多漂亮的圖片，這些圖片設置的非常合理，符合文中的內容，使日記圖文并茂，生動(dòng)形象。美麗的蠟燭邊框更能體現日記的整體美�？傊帉�(xiě)彩色日記一定要注意符合日記的主題，根據內容和主題去選擇圖片和邊框，下面就讓我們嘗試去編寫(xiě)吧。
三、綜合運用，實(shí)踐練習。
課下的時(shí)候，老師收集了好多同學(xué)的日記，放在了你們D盤(pán)編寫(xiě)彩色日記的文件夾中。你們可以選擇一篇自己喜歡的日記去編寫(xiě)。哪么，現在就讓我們打開(kāi)D盤(pán)編寫(xiě)彩色日記的文件夾，去編寫(xiě)彩色日記吧！如果誰(shuí)遇到問(wèn)題可以與其他同學(xué)一起研究，也可以問(wèn)老師。
�。▽W(xué)生操作）
好我看有些同學(xué)已經(jīng)完成了作品，哪位小設計師想把你的作品展示給大家？交流展示
四、小結
同學(xué)們的作品真是太棒了！那通過(guò)這節課的學(xué)習你們學(xué)到了什么？
今天我們學(xué)習了編寫(xiě)彩色日記，我們用word編寫(xiě)的日記是靜止的畫(huà)面，以后同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中還能夠掌握更高深的知識。你們還想把日記編寫(xiě)成什么樣的？
哪么我希望同學(xué)們能夠編寫(xiě)出更加豐富多彩的日記，把你們的童年留住，讓它永遠陪伴你。
教師教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：
課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨特, 他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
教學(xué)目標：
1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2．讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，認識“最好的老師”
1、說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應該是怎樣的'？（生自由說(shuō)）
2、每個(gè)人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們隨著(zhù)作者去認識一位他心目中最好的老師。（板書(shū)課題，引導從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示：
�。�1）把課文讀正確，讀通順。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
3、課堂交流
�。�1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：
編造、破綻、教訓、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
�。�3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
�。ㄗx句子，從這句話(huà)中質(zhì)疑，預設問(wèn)題：出人意料的舉動(dòng)是什么？表現在哪些地方？）
2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫(xiě)出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？從問(wèn)中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。
�。�1）課堂交流。（指導感情朗讀）
�。�2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì )怎么想？（過(guò)渡：所以我們當時(shí)的反應是什么？（相機板書(shū)：氣炸了）為什么會(huì )有這樣的反應，你能用一句話(huà)概括嗎？誰(shuí)被誰(shuí)怎么了？我們被老師糊弄了�。ò鍟�(shū)：糊弄）
過(guò)渡：一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱(chēng)他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
三、細讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
2、課堂交流。（指導讀出對老師的敬佩、感激之情）
3、帶著(zhù)自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。
四、總結收獲，拓展延伸
1．是的，懷特森老師那獨特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益，讓我們明白了一個(gè)道理：不迷信書(shū)本，不迷信權威。所以作者說(shuō)他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
板書(shū)：21、我最好的老師
氣炸了 冒險 受益
算哪門(mén)子老師？ 不，你的看法錯了
教師教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解編織物的材料、用途等，學(xué)會(huì )相互交錯和鉤連的編織方法，設計并制作一款造型新穎、美觀(guān)的編織作品。
過(guò)程與方法：觀(guān)察生活中的編織品，分析其不同用途、所需材料和編織方法，通過(guò)示范和實(shí)踐練習，掌握編織的方法與步驟，運用生活中的常見(jiàn)材料編織一件實(shí)用又美觀(guān)的小作品。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體會(huì )編織藝術(shù)的趣味，提高對民間傳統手工藝術(shù)的`熱愛(ài)，保持對美術(shù)的濃厚興趣和創(chuàng )作欲望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：相互交錯和鉤連的編織方法。
難點(diǎn)：能夠從造型、色彩設計生活物品并進(jìn)行編織。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の肚榫硨�
展示編織作品《兩只蟋蟀》，提出問(wèn)題：
�、俅蠹夷芸闯鲞@是什么動(dòng)物嗎？（蟋蟀）
�、谶@兩只蟋蟀是用什么方法制作的呢？（編織）
教師總結：編織是我們民間美術(shù)中重要的一類(lèi)，在生活中應用廣泛，隨處可見(jiàn)，擁有極高的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值。今天我們一起走進(jìn)“編織大觀(guān)園”，嘗試用我們的巧手編織一件好看的作品吧！引出課題《巧手編織》。
�。ǘ┳髌穲D像識讀
1、編織的用途、材料
教師展示編織作品《收納籃》《果盤(pán)》《中國結》，提出問(wèn)題：這些編織品是什么？在我們生活中起著(zhù)什么作用？（收納籃、果盤(pán)、中國結；收納、裝飾）
教師總結：編織在我們的生活中隨處可見(jiàn)，種類(lèi)也非常繁多，按照用途分類(lèi)主要有用來(lái)欣賞的工藝品和實(shí)用的生活品。
繼續展示編織作品《收納籃》《果盤(pán)》《中國結》，請小組代表上臺觀(guān)察，提出問(wèn)題：
�、龠@些編織品是用什么材料編成的？我們身邊有哪些易取的材料可以利用？（塑料繩子、竹條、彩色布繩；玉米葉、草繩、彩繩、鞋帶等）
�、谶@些編織品分別運用了哪些色彩？呈現出什么樣的效果？（收納籃的黃色和藍色鮮艷醒目；果盤(pán)的自然色讓人覺(jué)得清新自然；中國結的大紅色表現喜慶吉祥）
教師總結：使用身邊易取的材料，進(jìn)行合理的搭配，會(huì )呈現出不同的視覺(jué)效果。
2、編織的手法
展示民間藝人編織《蜻蜓》《螃蟹》《杯墊》的三段1分鐘短視頻，請學(xué)生以美術(shù)學(xué)習小組為單位討論：
�、偈止に嚾朔謩e用了哪些材料？（玉米葉、馬蓮、彩繩）
�、谑止に嚾耸侨绾芜M(jìn)行編織的？（交錯、疊壓、鉤連等）
教師總結：手工藝人運用互相交錯和鉤連的編織手法，巧妙的制作出了各式各樣的小玩意，抓住了動(dòng)物的外形特點(diǎn)，彰顯了杯墊的實(shí)用功能，體現了民間藝人的智慧。
�。ㄈ┘挤ū憩F探究
四、板書(shū)設計
�。裕�
教師教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
引導學(xué)生掌握作文批改的方法；
培養并提高學(xué)生寫(xiě)完作文后進(jìn)行修改的習慣；
克服學(xué)生作文的畏懼心理，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，培養學(xué)生精益求精的`學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在教師的引導中如何讓學(xué)生掌握作文批改的方法，讓其感受作文的樂(lè )趣。
作文類(lèi)型：考試作文
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶考試作文要求：
《麗水教育》的一則征稿啟事說(shuō)，20xx年6月要設《成長(cháng)履痕》《少年心語(yǔ)》兩個(gè)欄目，全力為中學(xué)生打造一個(gè)展示自我，表達心聲，盡顯文采的平臺。請你圍繞“中學(xué)生成長(cháng)”這一話(huà)題，寫(xiě)一篇文章�？梢杂洈⒔�(jīng)歷，編寫(xiě)故事，發(fā)表議論，抒發(fā)感受。
親愛(ài)的同學(xué)，請你任選其中一個(gè)欄目，馬上寫(xiě)一篇文章為它投稿。
[目的：希望學(xué)生通過(guò)回憶作文要求，再次明確寫(xiě)作要求，達到溫故知新的目的。學(xué)生討論明確：話(huà)題角度、文體要求（可記敘、可議論、可抒情），但一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。]
二、小結揭題、導入新課：
大家講的相當精彩，說(shuō)明對這次作文的要求是十分清楚的。那么，如果讓你來(lái)評價(jià)同學(xué)作文的優(yōu)劣，你的標準是什么呢？
[目的：希望學(xué)生能講清這次作文的要求，并知道評價(jià)作文的優(yōu)劣要根據要求去決定。]
抽生講解。
教師歸納：
A、每三至四人為一批改小組，組長(cháng)負責。
B、每組領(lǐng)三至四本作文（不能批改自己的作文），組內交換批改。
C、批改中以獨立閱讀為主，但也可以討論爭鳴。
教師教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )歌曲所表達的思想感情，學(xué)生能夠感受歌曲對故鄉的思念之情。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)了解戲曲音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)，了解北京地方特點(diǎn)。
【知識與技能】
了解京歌演唱形式，理解音樂(lè )所表達情緒、速度等。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
欣賞歌曲體會(huì )情感，感受作品對故鄉的熱愛(ài)與思念之情。
【難點(diǎn)】
了解京劇藝術(shù)，并認識京歌這一藝術(shù)體裁。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情景導入
同學(xué)們，你喜歡你的家鄉嗎，為什么喜歡自己的家鄉呢?(有山有水，景色迷人，有好吃的水果)家鄉有說(shuō)不完的好，每個(gè)人都愛(ài)自己的'家鄉。引出歌曲《故鄉是北京》。
(二)初步感知
1.初聽(tīng)歌曲，對比歌曲演唱形式與平時(shí)所學(xué)不同?(歌曲采用了京劇唱腔的典型音調，將我國的傳統戲曲元素融入歌曲中，使歌曲聽(tīng)起來(lái)親切自然，富有京腔京韻，人們把這種類(lèi)型的歌曲稱(chēng)為“京歌”)。
2.再聽(tīng)歌曲，從歌詞入手。提問(wèn)：最?lèi)?ài)哪里?唱了故鄉什么?(天壇、北海、盧溝橋、四合院)。
(三)深入學(xué)習
1.播放音頻，學(xué)生再次聆聽(tīng)，提問(wèn)：你還覺(jué)得歌曲旋律又是如何表達對故鄉的熱愛(ài)之情呢?(學(xué)生：有京劇的味道)京味就是戲曲味道，作者是用“戲歌”的體裁來(lái)表達對故鄉的熱愛(ài)之情，并引導學(xué)生哼唱旋律。
2.教師簡(jiǎn)單范唱歌曲，提出問(wèn)題：分析歌曲分為幾個(gè)部分?ABA
3.教師請學(xué)生聆聽(tīng)翻唱版本，并提問(wèn)：演唱形式品味作品意境?獨唱—女高音(顯得親切，拖腔，用獨唱細膩地表達，來(lái)表達主人翁對家鄉的情誼)。
4.教師請學(xué)生模仿歌曲音調，唱一唱，體會(huì )京味韻味。
5.教師請學(xué)生有感情的朗誦歌詞，并提問(wèn)：歌詞表達什么樣的感情?
學(xué)生自由回答。
教師總結：表達人物對于家鄉的思念與熱愛(ài)之情。
6.完整聆聽(tīng)音樂(lè )。
(四)鞏固拓展
教師請學(xué)生，用京劇動(dòng)作表現歌曲，體會(huì )京劇韻味。
(五)小結作業(yè)
小結：故鄉是我們的根，落葉歸根是中國人的傳統，我們要熱愛(ài)自己的家鄉。
作業(yè)：課下搜集關(guān)于“京劇”的作品。
教師教學(xué)設計7
第一單元媽媽?老師
第一課時(shí)
欣賞《我愛(ài)米蘭》 ①朗讀《鮮花愛(ài)雨露》歌詞。
�、谘莩鄂r花愛(ài)雨露》
�、鄞驌魳�(lè )器碰鈴、三角鐵、沙錘 ①歌表演
�、谡Z(yǔ)言、動(dòng)作
第二課時(shí)
音的高低復習《鮮花愛(ài)雨露》 ①按角色配音表演
�、诩磁d創(chuàng )編表演 ①有關(guān)配音常識
�、谌宋�、動(dòng)物及其他各種聲音的現象
第三課時(shí)
《我的好媽媽》 ①朗讀《小烏鴉愛(ài)愛(ài)媽媽》
�、趯W(xué)唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》
�、塾么驌魳�(lè )器為歌曲伴奏即興創(chuàng )編動(dòng)作表演
第四課時(shí)
�、俑�(zhù)錄音學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》
�、趶土暩枨缎貘f愛(ài)媽媽》
教學(xué)要求
�。ㄒ唬﹩卧傄�
1．本單元通過(guò)學(xué)唱歌頌媽媽、老師的歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗音樂(lè )的美感、提高音樂(lè )表現力。
2．通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，逐步培養聽(tīng)辨聲音高低的能力。
3．通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生珍惜親情、友情、師生之情。
4．通過(guò)欣賞歌曲和畫(huà)面，培養學(xué)生的審美情趣和音樂(lè )想象力。
�。ǘ┚唧w要求
1.通過(guò)唱歌和歌表演，理解歌曲的思想內涵。
2．通過(guò)有趣的音樂(lè )活動(dòng)，感受、聽(tīng)辨音的高低。
3．通過(guò)欣賞《我愛(ài)米蘭》《唱給媽媽的搖籃曲》，感受音樂(lè )的情緒，加深對媽媽與老師的理解。
教學(xué)準備
�。ㄒ唬┙叹�
1．鋼琴、錄音機（或CD）、多媒體軟件及有關(guān)圖片。
2．打擊樂(lè )器（碰鈴、大鼓、沙錘、三角鐵等）。
3．各種動(dòng)物玩具。
�。ǘ┪淖謭D片資料
1．小烏鴉的圖片。
2．有關(guān)樂(lè )器的掛圖。
教材分析
�。ㄒ唬┚帉�(xiě)意圖
本單元由唱歌《鮮花愛(ài)雨露》《小烏鴉愛(ài)媽媽》、欣賞歌曲《我愛(ài)米蘭》《唱給媽媽的搖籃曲》以及音樂(lè )活動(dòng)“音的高低”組成。目的是培養學(xué)生從小熱愛(ài)媽媽、老師、同學(xué)、朋友，通過(guò)教學(xué)感受親情、師生情及友情。
本單元選擇的幾首曲目都和媽媽、老師有關(guān)。通過(guò)唱歌和音樂(lè )活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和演唱熱情，提高音樂(lè )感受能力和音樂(lè )表現能力。
本單元設置的音樂(lè )活動(dòng)“音的高低”，通過(guò)學(xué)生的生活體驗和觀(guān)察，收集并聽(tīng)辨自然界的各種聲音并進(jìn)行歸類(lèi)整理、分析，使學(xué)生認識和了解聲音的高低，提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力和感受能力。
�。ǘ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
本單元的重點(diǎn)：
1．啟發(fā)、引導學(xué)生思考并表述媽媽、老師對自己的關(guān)懷、愛(ài)護。
2．在音樂(lè )活動(dòng)中，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性思維，提高感受力。
3．培養學(xué)生有感情地延長(cháng)歌曲，并注意演唱時(shí)的分句和強弱力度的控制。
本單元的難點(diǎn)：
1．在歌唱教學(xué)中，引導學(xué)生以情帶聲，注意氣息的控制、力度的對比。
2．通過(guò)演唱、欣賞教學(xué)，使學(xué)生增強對媽媽、老師的尊敬、愛(ài)戴之情。
�。ㄈ┙滩姆治�
1．《鮮花愛(ài)雨露》
這是一首歡快、活潑的兒童歌曲。以鮮花愛(ài)雨露的比喻導出我們愛(ài)老師的主題，歌詞簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，寓意深刻，歌曲旋律流暢、優(yōu)美。
歌曲為大調式，2/4拍，是由四個(gè)樂(lè )句組成的一段體結構。這首歌曲可作為歌表演進(jìn)行創(chuàng )作活動(dòng)。
2．《我愛(ài)米蘭》
歌曲為單二部曲式結構，大調式，4/4拍。
這是一首充滿(mǎn)朝氣的校園歌曲，以米蘭比喻老師的清雅與圣潔。歌曲旋律優(yōu)美，歌詞簡(jiǎn)練、淳樸，表達了學(xué)生對老師的真摯情感。
本單元第一課，歌曲《鮮花愛(ài)雨露》把學(xué)生比作鮮花，而本課把米蘭比作老師，不同的比喻，表達的都是尊師、愛(ài)師的情感。
3．“音的高低”
通過(guò)生活中高低不同的各種聲音，如撞鐘與碰鈴、大鼓與小鼓、老人與年輕人、動(dòng)物的叫聲以及其他各種樂(lè )器聲音的對比，使學(xué)生感受音的高低。
“音的高低”，可以進(jìn)行幾種聲音模仿游戲：
�、僬垖W(xué)生編講一個(gè)故事，故事里有爺爺、媽媽、老牛、小羊、老虎、小貓等不同的角色，模仿他們的說(shuō)話(huà)聲和叫聲。
�、谀钔{。念到“�！睍r(shí)聲音高，念到‘當“時(shí)聲音低�？梢苑纸M進(jìn)行。
�、鄹鶕䲢l件選聽(tīng)一段器樂(lè )合奏作品，讓學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè )曲中的高音樂(lè )器與低音樂(lè )器。
4．《小烏鴉愛(ài)媽媽》
這是一首以動(dòng)物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛(ài)，教育學(xué)生要尊敬、熱愛(ài)自己的母親，從小就要幫助媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養育之思。
歌曲為四個(gè)樂(lè )句組成的一段體結構，大調式，2/4拍。歌曲曲調簡(jiǎn)練，同音進(jìn)行較多，具有敘事的特點(diǎn)。
5．《唱給媽媽的搖籃曲》
這是一首孩子唱給媽媽的歌曲，歌詞真摯、樸實(shí)，表現了兒童天真、善良的天性和熱愛(ài)母親的純真感情。
歌曲為帶擴充的單樂(lè )段結構，bE大調，2/4拍。歌曲旋律優(yōu)美、安寧，節奏對比有序，可組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作表演。
歌詞為黑色的，是領(lǐng)唱（學(xué)生、教師擔任都可），歌詞為彩色的，是齊唱。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)內容
1．學(xué)唱歌曲《鮮花愛(ài)雨露》。
2．聽(tīng)賞歌曲《我愛(ài)米蘭》。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )歌曲《鮮花愛(ài)雨露》。
2．通過(guò)聆聽(tīng)歌曲《我愛(ài)米蘭》，激發(fā)學(xué)生對老師的崇敬之情。
3．培養和營(yíng)造良好的師生情誼，使學(xué)生養成尊師的行為習慣。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏琛鄂r花愛(ài)雨露》
1．觀(guān)察教科書(shū)中的插圖，同時(shí)聆聽(tīng)歌曲《鮮花愛(ài)雨露》的范唱。
2．提示學(xué)生注意歌曲的情緒以及歌詞內容，然后復聽(tīng)一遍。
3．聽(tīng)賞后，請學(xué)生談?wù)劯枨那榫w及歌曲內容。
4．教師可結合鮮花、雨露等知識向學(xué)生講解老師與學(xué)生的關(guān)系；教師可帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，以使學(xué)生更好地體會(huì )歌曲的內涵。
5．聽(tīng)伴奏，輕聲學(xué)唱歌曲（用”啦“模唱或直接哼唱歌詞均可）。
6．為使學(xué)生始終對學(xué)唱產(chǎn)生興趣，教師應根據學(xué)生學(xué)唱的熟練程度而改變學(xué)唱的方式�？梢圆捎梅中〗M、男女生接唱、單獨演唱等形式。
7．全體學(xué)生有感情地、完整地演唱歌曲。
�。ǘ┬蕾p《我愛(ài)米蘭》
1．教師展示歌曲《我愛(ài)米蘭》的圖片或課件，導入歌曲欣賞。
2．聆聽(tīng)歌曲，初步感受歌曲的情緒和節奏，注意歌曲表現的內容。
3．請學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受和聯(lián)想。
4．復聽(tīng)歌曲，學(xué)生可隨歌曲哼唱，或根據歌曲情緒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng )編。
�。ㄈ┚C合復習
1．教師將兩首歌曲進(jìn)行對比，請學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>
2．為歌曲《鮮花愛(ài)雨露》創(chuàng )編動(dòng)作表演（也可根據班級實(shí)際情況，將表演較好的同學(xué)集中，其他同學(xué)拍手或用打擊樂(lè )器伴奏）。
3．小結。
教學(xué)評價(jià)
1．學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度和合作能力。
2．學(xué)生的主動(dòng)思考及對歌曲內容的理解。
3．學(xué)生的生活體驗及對人文知識的反饋和認識是否客觀(guān)和恰當。
4．在歌表演活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng )造性思維是否得以充分發(fā)揮和體現。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
1．復習歌曲《鮮花愛(ài)雨露》；復習《我愛(ài)米蘭》，感受音樂(lè )的情緒與色彩的關(guān)系。
2．音樂(lè )活動(dòng)”音的高低“。
教學(xué)目標
1．對音樂(lè )情緒的對比和顏色的`對比有一定的認識。
2．能基本聽(tīng)辨日常生活及音樂(lè )中聲音的高低和音色特點(diǎn)。
3．培養音樂(lè )興趣，激發(fā)音樂(lè )情感。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土�
1．復習歌曲《鮮花愛(ài)雨露》，請學(xué)生有感情地演唱或歌表演。
2．復習聽(tīng)賞歌曲《我愛(ài)米蘭》，請學(xué)生邊聽(tīng)邊隨錄音哼唱。
3．從紅、黃、藍三種顏色中，為《我愛(ài)米蘭》選配一種適當的顏色，表示歌曲的情緒。
�。ǘ┮魳�(lè )活動(dòng)”音的高低“'
1．由教師或學(xué)生列舉幾個(gè)自然現象或生活中音的高低對比的事例。
2．教師播放高低對比比較明顯的音樂(lè )片段，請學(xué)生分辨。注意讓學(xué)生發(fā)現和歸納。
3．根據教科書(shū)第六、七頁(yè)的插圖創(chuàng )設音樂(lè )游戲或音樂(lè )故事，通過(guò)模擬各種人物、動(dòng)物的聲音表演各種角色。
本單元可設三個(gè)音樂(lè )小活動(dòng)，可以分別進(jìn)行，也可以綜合在一起進(jìn)行，可以由教師啟發(fā)或組織進(jìn)行，也可以由學(xué)生分組自發(fā)分組創(chuàng )編進(jìn)行。
三個(gè)音樂(lè )小活動(dòng)的題目和游戲形式：
�、佟毙⌒∨湟粞輪T“
根據插圖編故事并表演，可以簡(jiǎn)單化裝，表演與配音的同學(xué)可分開(kāi)，也可以邊表演邊配音。
�、凇蔽揖幠愠�
唱、念童謠。節奏不變，音高可以由教師或學(xué)生自己創(chuàng )編，要求”�！啊碑敗氨仨氁粋�(gè)高、一個(gè)低，就符合游戲規則。
�、邸笨磮D、聽(tīng)音樂(lè )、找樂(lè )器“
通過(guò)觀(guān)察教科書(shū)上的插圖和其他有關(guān)樂(lè )器的掛圖（或課件），選擇部分高低音高對比明顯的樂(lè )器演奏片段，使學(xué)生感受聲音的高低。
教學(xué)評價(jià)
1．能否通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，感受聲音的高低。
2．學(xué)生是否對音高的練習感興趣。
3．學(xué)生是否在音樂(lè )游戲中有創(chuàng )新精神。
第三課時(shí)
教學(xué)內容
1．學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
2．歌表演創(chuàng )作。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )演唱歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
2．創(chuàng )編歌表演，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)過(guò)程
1．復習歌曲《我的好媽媽》（學(xué)生在幼兒園里已學(xué)過(guò)），導入本課教學(xué)。
2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬寢尩牧私饣驅寢尩母星榈龋?/p>
�、偃纭眿寢尩穆殬I(yè)“、”媽媽的愛(ài)好“、”媽媽最喜歡的東西“、”媽媽的生日“等。
�、谡�?wù)剬寢尩母星�，如”喜歡媽媽的微笑“、”最?lèi)?ài)聽(tīng)媽媽講故事“、”我為媽媽做家務(wù)“、”我幫媽媽捶背“等。
3．教師用將故事的形式，導入新課《小烏鴉愛(ài)媽媽》。
4．聆聽(tīng)歌曲范唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》，可加入課件演示。
5．教師示范，有感情的朗讀歌詞（可分段、分小組進(jìn)行）。
6．教師再次播放錄音。
7．教師用聽(tīng)唱法教唱歌詞。教師啟發(fā)學(xué)生用親切、優(yōu)美的聲音演唱。根據學(xué)生情況，教師應有提示或示范可以逐步加入拍手演唱。
8．在學(xué)生能較完整地演唱歌曲的基礎上，分組討論，為歌曲創(chuàng )設歌表演（一個(gè)組表演一段歌詞內容）。要求動(dòng)作美觀(guān)、表達準確。
9．每組選出代表進(jìn)行歌表演，其他同學(xué)伴唱。
10．教師要求學(xué)生背唱這首歌曲。
11．回家將這首歌曲唱給媽媽聽(tīng)。
教學(xué)評價(jià)
1．是否能有感情地演唱這首歌曲。
2．學(xué)生為歌曲創(chuàng )編歌表演動(dòng)作的參與率。
3．學(xué)生在表演過(guò)程中是否積極投人。
第四課時(shí)
教學(xué)內容
1．復習歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》并表演。
2．聽(tīng)賞歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
教學(xué)目標
1．培養學(xué)生從小懂得關(guān)心父母。
2．培養學(xué)生在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)過(guò)程
1．復習歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，并背唱歌曲。
2．利用教科書(shū)的插圖或課件，引入歌曲欣賞《唱給媽媽的搖籃曲》。
3．教師啟發(fā)學(xué)生談對”搖籃曲“的初步感受和體驗（教師可選擇有代表性的《搖籃曲》音樂(lè )作背景音樂(lè )。
�、偈裁词恰睋u籃曲“？
�、诼�(tīng)賞歌曲時(shí)，感受到什么情緒？
�、凼钦l(shuí)為誰(shuí)唱”搖籃曲“？
4．采用范唱或錄音再次聽(tīng)賞歌曲。
5．跟著(zhù)錄音輕聲哼唱歌曲。
6．教師提示學(xué)生：
�、俾�(tīng)賞這首歌曲后，你想到了什么？
�、诼�(tīng)賞這首歌曲后，我們應該怎么做？
7．根據歌曲內容進(jìn)行歌表演，可以分組或集體進(jìn)行。
8．推選一位或幾位同學(xué)，說(shuō)說(shuō)動(dòng)作的創(chuàng )設意圖。
9．歌表演《唱給媽媽的搖籃曲》。
教師教學(xué)設計8
課標要求】
知識與技能要求：
(1)掌握烷烴的分子組成、結構等的特征。
(2)理解同系物、烴基等概念，學(xué)會(huì )烷烴的命名。
(3)理解同分異構體概念。
(4)了解烷烴系列的性質(zhì)變化規律。
過(guò)程與方法要求
(1)基本學(xué)會(huì )烷烴同分異構體的分析方法，能夠書(shū)寫(xiě)5個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構體結構簡(jiǎn)式。
(2)從甲烷的性質(zhì)推導到烷烴的性質(zhì)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )從一種代表物質(zhì)入手掌握同系列有機物性質(zhì)的方法。
情感與價(jià)值觀(guān)要求：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、探究實(shí)驗和多媒體動(dòng)畫(huà)等，培養學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，探索新知識的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)】
本課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是烷烴的`性質(zhì)和同分異構體概念的學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程設計】
[復習導入]
1、甲烷的分子結構有什么特點(diǎn)?甲烷有哪些主要化學(xué)性質(zhì)?
2、什么叫取代反應?舉例說(shuō)明。
[自主學(xué)習]
1、課本54頁(yè)"學(xué)與問(wèn)"試歸納出烷烴在結構上的特點(diǎn)。
2、閱讀教材55頁(yè)，試歸納出烷烴的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
[歸納小結]
教師教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1、指導學(xué)生用不同的語(yǔ)氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對話(huà)。
2、理解大作家為什么把小姑娘當作自己的老師。引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì )人物的.情感和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們繼續學(xué)習《10、大作家的小老師》。上節課同學(xué)們對課題提了很多問(wèn)題，并且自己解決了一些問(wèn)題，知道了大作家是——（板書(shū)：蕭伯納），小老師是——（板書(shū)：娜塔莎）。（出示課文插圖）知道了蕭伯納在莫斯科訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，遇到一位小姑娘，他們在一起玩了好久。我感覺(jué)同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，真了不起。不過(guò)，我們上節課還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那是什么問(wèn)題呢？（大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？）這個(gè)問(wèn)題你們準備怎么解決呢？
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，靜下心來(lái)讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆把文中有關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并聯(lián)系上下文想一想，等一會(huì )兒交流。
三、交流問(wèn)題：大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢？
根據學(xué)生的回答相機學(xué)習第二段。
1、出示第二段內容。
�。�1）自讀蕭伯納的話(huà)，在你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)下加點(diǎn)，并想一想從中體會(huì )到了什么。
�。�2）如果你就是世界著(zhù)名大作家，說(shuō)這話(huà)時(shí)你會(huì )怎么想？蕭伯納是怎么想的？
�。�3）你來(lái)當一當蕭伯納，讀一讀他的話(huà)。指導感情朗讀第二段。
2、如果是你，當你知道跟你玩的是世界著(zhù)名大作家時(shí)，你會(huì )怎么想？怎么做？
3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗讀第三段。（出示第三段）
�。�1）從小姑娘的話(huà)中，你來(lái)猜猜她當時(shí)心里會(huì )想些什么？
�。�2）用鉛筆在“竟學(xué)著(zhù)他的口吻”下加點(diǎn)，想想從中體會(huì )到了什么？
�。�3）你來(lái)當當小姑娘，讀讀她說(shuō)的話(huà)。指導感情朗讀第三段。
4、蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話(huà)，不覺(jué)為之一震。馬上意識到自己剛才太自夸了。請用鉛筆在“為之一震”下加點(diǎn)，想想“震”是什么意思？蕭伯納為什么感到震驚？從蕭伯納“為之一震”中你想到了什么？
5、分角色朗讀課文2—4段。
6、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解。
7、指導讀好蕭伯納的話(huà)。
8、課文我們已經(jīng)讀完，我們再來(lái)讀讀課題。你對這“大”“小”兩字有沒(méi)有新的發(fā)現？
9、如果蕭伯納就在你面前，你會(huì )對他說(shuō)：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會(huì )對她說(shuō)：（）。
10、讓我們再讀課題，把感受讀出來(lái)。
四、作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
2、課外找一找與蕭伯納有關(guān)的故事讀一讀。
教師教學(xué)設計10
教學(xué)設計的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設計，教師可以對教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標，選擇適當的教學(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，通過(guò)教學(xué)設計，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習的初始狀態(tài)和學(xué)習后的狀態(tài)，從而及時(shí)調整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎。從這個(gè)意義上說(shuō)，教學(xué)設計是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設計可以為教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)的行動(dòng)綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設計，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。
1.有利于媒體教材質(zhì)量的提高
國外有專(zhuān)家認為，在早期視聽(tīng)教材令人失望的情形下，“是教學(xué)設計使他們走出了困境�！焙髞�(lái)他們取得成功的“秘訣”之一就是“在節目的制作過(guò)程中致力于嚴格的教學(xué)設計�！�
2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)性
傳統教學(xué)以課堂為中心，書(shū)本為中心、教師為中心，教學(xué)上的許多決策都憑教師個(gè)人的經(jīng)驗和意向作出。有經(jīng)驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現。但運用這門(mén)藝術(shù)的教師畢竟有限，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。教學(xué)系統設計克服了這種局限，將教學(xué)活動(dòng)的設想建立在系統方法的科學(xué)基礎上，用可以復制的'技術(shù)作為教學(xué)的手段。只要懂得相關(guān)的理論，掌握了科學(xué)的方法，一般教師都能實(shí)際操作。因此，學(xué)習和運用教學(xué)設計的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
3.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通
教學(xué)活動(dòng)作為一種社會(huì )實(shí)踐源遠流長(cháng)。為了使教學(xué)活動(dòng)有序有效，人們早就開(kāi)始探索教學(xué)的機制，對教學(xué)過(guò)程中涉及到的各個(gè)要素的相互間的關(guān)系進(jìn)行研究，并形成了一套獨立的知識體系即教學(xué)理論。但長(cháng)期以來(lái)，教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善，廣大教師批評教學(xué)理論脫離實(shí)際，對改進(jìn)教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān)，而更多的原因是由于忽視應用研究，致使在實(shí)踐上無(wú)法操作造成的。在這種情況下，被人稱(chēng)之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設計起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。教學(xué)設計為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，注意把個(gè)別教師的教學(xué)經(jīng)驗升華為便于廣大教師掌握和運用的教學(xué)科學(xué)，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應用于教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地連接起來(lái)。
4.有利于科學(xué)思維習慣和能力的培養
教學(xué)設計是系統解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問(wèn)題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問(wèn)題情境中，具有一定的遷移性。例如，在教學(xué)內容或學(xué)習任務(wù)分析這個(gè)設計環(huán)節中，要求設計者將總的教學(xué)目標分解成單元教學(xué)目標和更具體的使能目標，建立一個(gè)教學(xué)目標群，然后根據每一個(gè)具體目標擬定策略。這與現代管理學(xué)中的目標管理的思路是相同的。因此，通過(guò)教學(xué)設計原理和方法的學(xué)習、運用，可以培養有關(guān)人員科學(xué)思維的習慣，提高他們科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教師教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
一、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)多種藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生對少數民族音樂(lè )的興趣以及對祖國民族音樂(lè )文化的熱愛(ài)。
二、過(guò)程與方法：
對音樂(lè )與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗;
了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色;
三、知識與技能：
學(xué)會(huì )演唱歌曲《牧歌》，感受蒙古音樂(lè )獨特的長(cháng)調風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗蒙古族民歌的風(fēng)格，把握《牧歌》歌曲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合音樂(lè )啟發(fā)學(xué)生參與表演及創(chuàng )作，培養學(xué)生感受、表現音樂(lè )的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1.通過(guò)草原圖片的播放，將學(xué)生的思緒引入到大草原。
2.學(xué)生自主分組，討論交流我國的草原分布狀況及對蒙古族各種文化生活。
二、新課教學(xué)：
1.初步感知：①欣賞歌曲《牧歌》，學(xué)生初步聆聽(tīng)后感受歌曲的意境美。
�、趶吐�(tīng)歌曲《牧歌》，引導學(xué)生發(fā)現旋律的特點(diǎn)(曲調悠長(cháng)、速度慢、抒情、寬廣)。
2.探究學(xué)習：①老師范唱歌曲，學(xué)生跟隨老師，看著(zhù)樂(lè )譜和歌詞哼唱，找出歌譜中的音樂(lè )符號，并探究這些符號的'特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生根據哼唱討論探究本首歌曲的節奏特點(diǎn)。
�、墼俅胃撉俸叱�，之后請學(xué)生一起有感情的朗誦歌詞，通過(guò)旋律的哼唱和歌詞的朗誦引導學(xué)生發(fā)現歌詞與旋律高低之間的關(guān)系。
�、苡懈星榈耐暾莩�。
三、鞏固拓展
1.欣賞著(zhù)名歌唱家德德瑪演唱的《牧歌》與無(wú)伴奏合唱《牧歌》，比較兩種演唱形式的區別。
2.欣賞舞蹈片段《牧歌》，讓學(xué)生在欣賞舞蹈的基礎上再次體會(huì )歌曲的意境美。
3.學(xué)生以五人為一組，任意選擇一項任務(wù)(a.編一段歌詞或編一段舞蹈律動(dòng)b.寫(xiě)幾句贊美的語(yǔ)言表達此時(shí)此刻的感情c.畫(huà)一幅美圖)，在創(chuàng )作過(guò)程中，老師不停地播放《牧歌》音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。
四、課堂小結
請同學(xué)們談一談學(xué)習完這首歌曲之后的感想。
教師教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
大家好！我的名字叫熊瑛，我的夢(mèng)想是成為一名影響孩子一生的老師。我的學(xué)生都喜歡叫我熊貓老師，我一點(diǎn)兒也不生氣，因為她們這是表示很喜歡我，你們會(huì )喜歡我嗎？
一、揭題質(zhì)疑
1、今天，熊老師和大家一起學(xué)習第21課，看老師恭恭敬敬地寫(xiě)下這個(gè)題目《我最好的老師》
�。R讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請大家打開(kāi)書(shū)114面，如果你用心讀課文，把自己當成文中的“我”，不但可以回答所有的問(wèn)題，而且會(huì )有更多的收獲，現在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
�。ū疚闹v述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨特，用出乎意料的方法培養學(xué)生獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）
三、分項解讀
(一)“哪門(mén)子老師”
1、不過(guò)，課文中出現過(guò)這樣一段話(huà)寫(xiě)這位最好的老師，我們來(lái)讀一讀：不用說(shuō)，我們全都氣炸了。這算什么測試？懷特森算哪門(mén)子老師？（小黑板出示）
2、話(huà)出總有因，在書(shū)上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當時(shí)在場(chǎng)，你會(huì )作何反應？
4、不用說(shuō)，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門(mén)子老師？（板書(shū)）
(二)“最好的老師”
1、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來(lái)，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱(chēng)他為“最好的老師”。
2、話(huà)出總有因，在書(shū)上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的`孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來(lái)試一試。
3、（出示語(yǔ)段）來(lái)，讓我們深深地銘記這句話(huà)，背下來(lái)——每一個(gè)都不能忘記，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書(shū)）。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)，背下來(lái)。
3、人們都把老師稱(chēng)作園丁，實(shí)際上，種花容易樹(shù)人難，他想的不只是孩子的一時(shí)，而是孩子的一世，誰(shuí)說(shuō)他不是最好的老師呢？
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來(lái)認識一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽(tīng)老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因為他們都是讓我們終身受益的老師。
教師教學(xué)設計13
活動(dòng)內容：
語(yǔ)言：兒歌：老師的手
活動(dòng)目標：
1、能說(shuō)出兒歌的名稱(chēng)和內容，培養幼兒的想象力。
2、讓幼兒能理解通過(guò)老師的'手，使自己學(xué)到很多本領(lǐng)，從而教育幼兒要尊重老師。
3、讀準字音：呷、身、直、捏、沖、咩、嗖、真。
活動(dòng)準備：
1、紙折的小鴨、泥捏的小狗、，繪畫(huà)小羊及自制的飛船（可用七巧板制作）。
2、錄音機，錄音帶。
3、課前介紹過(guò)教師節，幼兒已經(jīng)知道9月10日是教師節。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示教具（紙折的小鴨、泥捏的小狗、，繪畫(huà)小羊及自制的飛船），讓幼兒欣賞。邊欣賞，邊引導幼兒說(shuō)出它們的名稱(chēng)以及是用什么材料做的？是誰(shuí)做的？使幼兒感到老師的手很靈巧，以引起興趣，激發(fā)求知欲。
2、學(xué)習兒歌
�、沤處熡斜砬榈乩收b詩(shī)歌，同時(shí)，按詩(shī)歌情節，依次把教具放在桌子上，讓幼兒完整地欣賞兩遍詩(shī)歌。
聽(tīng)清楚詩(shī)歌中將了些什么？
�、平處熗ㄟ^(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解掌握折、捏、畫(huà)、做等動(dòng)詞。
老師的手會(huì )做什么？
�、欠止澖虒W(xué)，讓幼兒看實(shí)物，說(shuō)出老師的手巧在哪里。在分節教學(xué)中，老師要抓住每小節中關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，并指導幼兒讀準字音：呷、身、直、捏、沖、咩、嗖、真，啟發(fā)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)調來(lái)學(xué)習朗誦。
�、韧暾收b練習，提醒
幼兒注意節與節之間的停頓，處理好象聲詞的朗讀，繼續知道幼兒生動(dòng)地朗誦詩(shī)歌。
�、山虒W(xué)游戲“兒歌錄音比賽”，組織幼兒評講。
3、啟發(fā)幼兒聯(lián)想，進(jìn)一步激發(fā)有熱尊重老師、熱愛(ài)老師的情感。
教師教學(xué)設計14
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習閱讀畫(huà)面，了解故事的主要內容。
2、在閱讀畫(huà)面的基礎上，初步認識漢字“綠房子、黃房子、藍房子”。
活動(dòng)準備：
幼兒用書(shū)人手一冊，實(shí)物投影儀，相應圖片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒自己閱讀故事《白房子》。
幼兒自主閱讀圖書(shū)，教師提問(wèn)：故事的名字叫什么？故事里有哪些小動(dòng)物？看圖說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物找房子的故事。
二、教師講述畫(huà)面內容，幼兒看圖文傾聽(tīng)故事。講到小兔、小貓、小松鼠以及綠房子、黃房子、藍房子和白房子處，教師手指相應的.圖片。
三、師幼共同閱讀：
提問(wèn)：
1、冬天來(lái)了，小兔、小貓和小松鼠三個(gè)動(dòng)物各自蓋了間什么樣的房子？
2、有一天，它們外出找食物，回來(lái)時(shí)發(fā)生了什么事？
3、它們是怎樣找到自己的房子的？
四：教師引導幼兒觀(guān)察第一幅畫(huà)面，嘗試自己認讀漢字“綠房子、黃房子、藍房子”。
五、給圖片找家。
出示“綠房子、黃房子、藍房子”卡片，引導幼兒按顏色給圖形分類(lèi)找家，例：綠圖片，放在漢字“綠房子”的框子里，黃圖片放在“黃房子”里……
六、教師帶幼兒邊翻書(shū)邊完整地講述故事。啟發(fā)幼兒根據房子邊的 “綠房子、黃房子、藍房子”漢字提示，用彩筆把白房子變成彩色的房子。
教師教學(xué)設計15
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習正確的擦鼻涕方法。
2、培養幼兒養成良好的生活衛生習慣。
3、初步理解“抹”、“擦”、“臟乎乎”的意思。
活動(dòng)準備：
請配班老師扮演豬媽媽。豬胸飾一個(gè)。小塑料筐5只，內放正方形餐巾紙若干。塑料桶5只。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┴i媽媽以敲門(mén)的形式出現，來(lái)吸引幼兒的注意力，引起幼兒的學(xué)習興趣。
1、“咚咚咚”，老師邊去開(kāi)門(mén)邊問(wèn)：“誰(shuí)在敲門(mén)呀？”“哎，小朋友，誰(shuí)到我們班來(lái)做客了？”
2、小朋友與豬媽媽相互問(wèn)好（學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)）。
3、師問(wèn)：“豬媽媽?zhuān)裉炷銇?lái)我班有事嗎？”
4、豬媽媽說(shuō)：“嗨，我的寶寶不見(jiàn)了，不知去哪兒了，所以，我到你們班上來(lái)找找，看看我的寶寶是不是在你們這里”。
5、師問(wèn)：“豬媽媽?zhuān)i媽媽?zhuān)愕膶殞氶L(cháng)的怎么樣？”
6、豬媽媽說(shuō)：“我的寶寶臉上臟乎乎的，流著(zhù)鼻涕，還用手抹，抹的臉的兩邊像長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的胡須�！薄昂⒆觽�，幫我找找好嗎？”
7、師說(shuō)：“小朋友，你們仔細找找，看誰(shuí)像她的寶寶，長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的.胡須�！保ㄒ笥變夯ハ鄼z查）
8、他們?yōu)槭裁磿?huì )長(cháng)胡須呢？
�。ǘ┙逃變簩W(xué)習正確的擦鼻涕方法：
1、 師問(wèn)：小朋友，你們什么時(shí)候會(huì )流鼻涕呢？（讓幼兒自由回答）。那鼻涕流出來(lái)了怎么辦？（請全體幼兒拿餐巾紙擦，請幼兒注意，擦完后紙仍到塑料筐里）師注意觀(guān)察。
2、請擦得正確的和不正確的約3—4個(gè)小朋友上來(lái)擦給大家看。（請幼兒注意看）
3、擦完后問(wèn)：這些小朋友擦的好嗎？為什么？（請幼兒自己觀(guān)察、比較，說(shuō)出正確的擦鼻涕方法。）
4、師：好，下面我們一起來(lái)學(xué)學(xué)某某小朋友擦的方法。
5、師分布示范：a、雙手打開(kāi)餐巾紙，b、把餐巾紙捂在鼻子上向中間捏攏。
6、全體幼兒練習，師個(gè)別指導，最后互相檢查。
總結：
我們的小朋友真棒，個(gè)個(gè)都學(xué)會(huì )了，以后呀，鼻涕流出來(lái)了千萬(wàn)不要像小豬一樣去抹，記住要用餐巾紙或手帕擦，向中間捏攏，擦得干干凈凈的，做個(gè)愛(ài)清潔的好寶寶。
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