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（必備）《草原的早晨》評課稿
作為一位杰出的老師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的《草原的早晨》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《草原的早晨》評課稿1
這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課，本來(lái)，草原對于江南水鄉的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當陌生的，教學(xué)時(shí)，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)是十分困難的，往往會(huì )出現教師反復引導，學(xué)生反應冷淡的冷清局面。
焦老師這堂課，學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點(diǎn)，激活學(xué)生的呢？
一、設疑解題，引起興趣。
上課時(shí)，教師先設疑：你見(jiàn)過(guò)草原嗎？草原是什么樣子？引起學(xué)生興趣。再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。引起學(xué)生讀書(shū)的興趣，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，因而感觸是深刻的`。
二、讀中感悟，激發(fā)情趣。
焦老師在教學(xué)過(guò)程中，重視了學(xué)生的讀。開(kāi)始讓學(xué)生借助拼音大聲朗讀課文，初步感知課文內容。然后指名分段朗讀，檢查學(xué)生自讀情況。最后，圖文結合逐段指導感情朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。形式多種多樣，反復讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。
三、靈活的板書(shū)激起了學(xué)生表達的欲望。
在充分感知的基礎上，學(xué)生能夠用準確的語(yǔ)言來(lái)表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運用的準確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上，書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵性的話(huà)語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當作了課堂評價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復的問(wèn)題。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。
本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
《草原的早晨》評課稿2
前不久聽(tīng)了李君老師執教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節課真可謂是一節圖美、樂(lè )美、情美的語(yǔ)文課
1、圖美
課一開(kāi)始，李老師用美麗的草原圖片，Fash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地刻畫(huà)出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出了。
在學(xué)文過(guò)程中，李老師又結合課文內容穿插圖片、視頻，幫助學(xué)生理解字詞，像：“寧靜、新綠、鋪滿(mǎn)”這一類(lèi)抽象的詞語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)看圖，有了直觀(guān)的感受，激發(fā)了學(xué)生朗讀的情感。
學(xué)文之后，“草原之旅”這一欄目的設計，使學(xué)生在學(xué)完課文后再次領(lǐng)略了大草原的無(wú)限風(fēng)光，既鞏固了課文內容，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野，延伸了知識面。
2、樂(lè )美
整節課自始至終穿插著(zhù)帶有草原風(fēng)味的歌曲、背景音樂(lè )，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底現牛羊”的意境。李老師讓學(xué)生在音樂(lè )聲中看，在音樂(lè )聲中聽(tīng)，在音樂(lè )聲中想，在音樂(lè )聲中讀，把學(xué)生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。
3、情美
整節課，李老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美自然的`過(guò)度語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生美文美讀的情感，激發(fā)了學(xué)生表達美的欲望。課上，學(xué)生們爭先恐后地搶著(zhù)讀書(shū)，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛(ài)大自然的情感在瑯瑯的書(shū)聲中表達得酣暢淋漓。
《草原的早晨》評課稿3
《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。聽(tīng)了許穎凡老師上了這一課，感受頗深。細細品味，覺(jué)得這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課。本來(lái)，對于江南水鄉的學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是相當陌生的，教學(xué)時(shí)，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)是十分困難的`，往往會(huì )出現教師反復引導，學(xué)生反應冷淡的冷清局面，但許老師基本功深，在“導”上激活了學(xué)生。
一、利用多媒體，引導感知。
上課時(shí)，教師先讓學(xué)生在圖片的形象中無(wú)拘無(wú)束地感受草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以根據畫(huà)面產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，因而感觸是深刻的。
二、利用教材，引導表演。
在理解“一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著(zhù)蹦向無(wú)邊的草原�！边@句時(shí)，許老師引導學(xué)生表演出“涌出”、“蹦跳”等詞，從而在學(xué)生的頭腦中形成鮮活的畫(huà)面，體會(huì )到了草原上羊兒的歡快。
三、利用音樂(lè )，引導感悟。
在講解“回蕩”一詞時(shí)，許老師沒(méi)有照搬詞典里的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)讀書(shū)、欣賞音樂(lè )，引導學(xué)生想象來(lái)意會(huì )。學(xué)生在老師的引導下，表達了自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，進(jìn)一步理解了課文內容。
《草原的早晨》評課稿4
今天，很高興能參加咱們共同體姊妹校舉行“優(yōu)課展示”活動(dòng)，我聽(tīng)了劉靜老師執教的《小鎮的早晨》一課，劉老師這節課上得很成功，整堂課結構嚴謹，思路清晰。這是一篇淡雅清麗的散文，描寫(xiě)了水鄉小鎮特有的風(fēng)韻。我的理解是：教學(xué)這篇課文，應引導學(xué)生抓住文本的“美點(diǎn)”，通過(guò)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，感受水鄉小鎮的魅力，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言，使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在具體設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應力求體現“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味”、“別出心裁讀課文”的特色。這堂課，有很多地方值得我學(xué)習，下面我談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>
1、進(jìn)行有效扎實(shí)的“讀”的訓練。朗讀是一種行之有效的學(xué)習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學(xué)生的'感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識，積累語(yǔ)言�！缎℃偟脑绯俊愤@一課，語(yǔ)言生動(dòng)而準確，字里行間都透著(zhù)作者對江南水鄉這個(gè)小鎮的深深喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，從劉老師的感情范讀，引導孩子們自讀、再到齊讀，學(xué)生動(dòng)情地朗讀，才會(huì )加深對文本的把握。讓學(xué)生充分朗讀，讀得非常投入，感覺(jué)很好，我感受到劉老師平時(shí)是很注重朗讀訓練的，讀得好了，才能懂得更多教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練，將朗讀和討論、理解相結合，使學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì )。如朗讀集鎮上人們忙碌活
動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，引導讀得適當快一點(diǎn)，讀出了江南水鄉小鎮的熱鬧及忙碌。
2、尊重學(xué)生，導學(xué)有術(shù)。在這節課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)”的原則，避免了生硬的說(shuō)教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節教師都進(jìn)行了精心的設計，采用了很多方法，一步一步地誘導學(xué)生思考，理解文本，疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)又不失時(shí)機地鍛煉學(xué)生的各種能力。學(xué)生始終在一種愉快的氛圍中讀書(shū)、思考、表達，語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習的學(xué)堂。如：這堂課主要體現在小組合作學(xué)習之中。學(xué)生通過(guò)自讀-感悟-分析-交流，從而學(xué)有所獲。
3、層層鋪墊，循序漸進(jìn)。劉老師以“江南水鄉早晨美在哪”為突破口，首先引出第二自然段“安靜”特點(diǎn)，引導學(xué)生一次又一次地深入文本，抓住重點(diǎn)段落（第2段）與文本展開(kāi)對話(huà)，在討論中明白總分的寫(xiě)作方法，勤于分析，引導學(xué)生們找出中心句。在學(xué)習3-4自然段時(shí)，引導學(xué)生從“熱鬧、忙碌”兩個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行自學(xué)。劉老師設計了讓學(xué)生找出自己喜歡的的句子，由讀達到背誦，有一定難度，所以劉老師利用媒體展示，進(jìn)行講解，然后請學(xué)生填空練習。在練習過(guò)程中，劉老師非常注重細節，將邊讀邊想象畫(huà)面，培養學(xué)生感情朗讀，在劉老師的循循善誘下，學(xué)生都能順利掌握。
4、重視寫(xiě)法的滲透。我們都知道三年級學(xué)生起步作文，離不開(kāi)老師點(diǎn)滴的指導，劉老師在學(xué)習第二—四自然段過(guò)程中。引導學(xué)生在朗讀過(guò)程中明白文章段落先總后分的寫(xiě)法，并找出中心句。以及課
文總-分-總的寫(xiě)作方法，并以仿寫(xiě)課文布置作業(yè)，更扎實(shí)有效地訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
當然，再完美的課堂也有它不足的地方，我個(gè)人提點(diǎn)小建議：
1、結合語(yǔ)言學(xué)科聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節的教學(xué)，應留5-10分鐘讓學(xué)生靜下心來(lái)去寫(xiě)。
2、注意控制語(yǔ)音的節奏、語(yǔ)調、“激情”教學(xué)，包括肢體語(yǔ)言和使用。
《草原的早晨》評課稿5
這是一堂氣氛熱烈的語(yǔ)文課，教學(xué)時(shí)，教師普遍感到要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)是十分困難的，往往會(huì )出現教師反復引導，學(xué)生反應冷淡的冷清局面。
這堂課，學(xué)生的心處于被激活的狀態(tài)，課堂氣氛極為熱烈，教師是怎樣巧妙地化解難點(diǎn)，激活學(xué)生的呢？
一、讀中感悟，激發(fā)情趣。
在教學(xué)過(guò)程中，重視了學(xué)生的讀。圖文結合逐段指導感情朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。形式多種多樣，反復讀，學(xué)生興趣高漲，感悟草原的美景。
二、靈活的板書(shū)激起了學(xué)生表達的欲望。
在充分感知的基礎上，學(xué)生能夠用準確的語(yǔ)言來(lái)表達自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運用的準確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上，書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵性的話(huà)語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當作了課堂評價(jià)的'資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復的問(wèn)題。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。
本教學(xué)片段中，學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動(dòng)力。
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