教師教學(xué)設計

[合集]教師教學(xué)設計15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的教師教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教學(xué)設計1

　　一、活動(dòng)背景

　　“撓癢癢”是《幼兒園建構式課程》小班“落葉飄飄”主題中的一個(gè)歌唱活動(dòng)，其旋律優(yōu)美、內容簡(jiǎn)單，很適合小班幼兒進(jìn)行學(xué)唱和游戲。我們都知道撓癢癢是一種生活現象，許多幼兒也都有和父母長(cháng)輩玩過(guò)撓癢癢的切身體驗，那種又怕又喜歡的感受非常美妙;而歌曲“撓癢癢”則從幼兒的視角出發(fā)，把落葉飄飄的自然現象想象成是毛毛蟲(chóng)給大樹(shù)撓癢癢的結果，活動(dòng)內容富有情趣，為幼兒所熟悉和喜愛(ài)。在活動(dòng)設計過(guò)程中，教師有意識地將幼兒的生活體驗和歌曲內容進(jìn)行有機結合，創(chuàng )設輕松愉悅地教學(xué)環(huán)境和心理環(huán)境，運用形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作和游戲情節，調動(dòng)起幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而提高幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。

　　二、過(guò)程實(shí)錄

　　(一)活動(dòng)目標：

　　1.初步學(xué)唱歌曲，體驗撓癢癢的快樂(lè )情緒。

　　2.樂(lè )意用手部動(dòng)作表現歌曲內容，嘗試情景表演。

　　(二)活動(dòng)準備：

　　配班老師彈琴，毛毛蟲(chóng)胸飾一個(gè)，歌曲課件，歌曲錄音。

　　(三)活動(dòng)過(guò)程：

　　1、故事導入，體驗撓癢癢的快樂(lè )

　　(1)(大樹(shù)畫(huà)面)師：這是誰(shuí)呀?大樹(shù)爺爺年紀大了，整天一個(gè)人站在那里很孤單：“哎!我一點(diǎn)都不開(kāi)心，誰(shuí)來(lái)陪我玩呀?!”“大樹(shù)爺爺，我來(lái)陪你玩……!”咦!是誰(shuí)來(lái)了呢?(一條毛毛蟲(chóng))它們在一起會(huì )玩什么游戲呢?讓我們來(lái)看一看。

　　(2)欣賞故事課件

　　欣賞后提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)爬呀爬到大樹(shù)爺爺身上干什么呀?(給大樹(shù)爺爺撓癢癢)

　　大樹(shù)爺爺癢不癢?你怎么知道的?學(xué)一學(xué)大樹(shù)爺爺大聲地笑起來(lái)?

　　(3)我也想玩撓癢癢的游戲，你們會(huì )撓癢癢嗎?撓哪些地方會(huì )癢癢?(師幼之間，幼幼之間互相撓癢癢)

　　(評析：以故事導入，生動(dòng)形象。由毛毛蟲(chóng)撓癢癢，給大樹(shù)爺爺帶來(lái)快樂(lè )，喚起幼兒情感共鳴，引申到我們也來(lái)?yè)习W癢。通過(guò)師生之間，同伴之間互相撓癢癢，在一種輕松愉悅地氛圍中調動(dòng)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情。)

　　2、學(xué)唱歌曲，樂(lè )意用手部動(dòng)作表現歌曲內容

　　(1)師：撓癢癢真開(kāi)心，這里還有一首撓癢癢的歌曲呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(欣賞課件歌曲一次)

　　(2)提問(wèn)：歌曲好聽(tīng)嗎?(根據幼兒的學(xué)習興趣，教師提出相應要求：跟著(zhù)音樂(lè )拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭，再次欣賞歌曲)

　　(評析：多媒體課件的運用，給幼兒帶來(lái)了視聽(tīng)的雙重體驗，配上拍拍手，點(diǎn)點(diǎn)頭等身體動(dòng)作，幼兒對歌曲的內容和旋律有了更深刻的感受和理解。) (3)教師手指表演及范唱歌曲

　　師：剛才我們聽(tīng)到的歌曲名字叫“撓癢癢”，唱得是誰(shuí)給誰(shuí)撓癢癢?(毛毛蟲(chóng)給大樹(shù)爺爺撓癢癢)瞧!毛毛蟲(chóng)唱著(zhù)歌爬出來(lái)啦!(用手部動(dòng)作表現毛毛蟲(chóng)和大樹(shù)爺爺，即一根手指彎彎曲曲表現毛毛蟲(chóng)爬出來(lái)，另一只手張開(kāi)五指表現大樹(shù)形象)

　　教師范唱第一、二樂(lè )句后提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)爬呀爬到大樹(shù)爺爺的哪里停下來(lái)了?(樹(shù)腳下)

　　語(yǔ)言提示：毛毛蟲(chóng)要從樹(shù)腳下往上爬，去給大樹(shù)爺爺撓癢癢嘍!(范唱第三、四樂(lè )句)大樹(shù)爺爺笑得樹(shù)枝都抖起來(lái)，樹(shù)葉都抖落下來(lái)了，撓癢癢撓得真舒服呀!

　　師：我們的小手也來(lái)變條毛毛蟲(chóng)，一邊唱歌一邊給大樹(shù)爺爺撓癢癢，好嗎?

　　(評析：手指游戲是小班幼兒非常喜歡的一項游戲形式，教師范唱和示范性的手指游戲，將幼兒帶入一個(gè)游戲的情境中，激發(fā)起幼兒進(jìn)一步活動(dòng)的興趣和愿望。)

　　(4) 引導幼兒帶著(zhù)愉快的情緒邊唱邊動(dòng)作

　　師：一條毛毛蟲(chóng)唱著(zhù)歌爬出來(lái)了�！按髽�(shù)爺爺，我來(lái)啦!”，(邊唱邊表演手指游戲)師：一條毛毛蟲(chóng)又來(lái)了一條是幾條?兩條毛毛蟲(chóng)撓癢癢一定更開(kāi)心。

　　(三條，四條……，分別用不同數量的手指表現毛毛蟲(chóng)爬行和撓癢癢動(dòng)作)

　　(評析：手指游戲的運用，增進(jìn)了幼兒學(xué)唱歌曲的趣味性和主動(dòng)參與性。幼兒在一條、兩條等多條毛毛蟲(chóng)出來(lái)?yè)习W癢的手指游戲情境中，不知不覺(jué)地反復表演和學(xué)唱歌曲，體驗到了歌唱活動(dòng)的輕松和快樂(lè )。)

　　3、嘗試表演，體驗情境游戲的快樂(lè )

　　(1)教師扮演毛毛蟲(chóng)，請一幼兒扮演大樹(shù)，其他幼兒唱歌。

　　邊唱邊表演：第一、第二樂(lè )句毛毛蟲(chóng)爬出來(lái)停在樹(shù)腳下;第三、第四樂(lè )句毛毛蟲(chóng)撓大樹(shù)癢癢，幼兒發(fā)出哈哈大笑或做出怕癢的樣子。

　　(2)師：誰(shuí)愿意來(lái)做大樹(shù)?做大樹(shù)可不是件容易的事情，要站在地上一動(dòng)也不能動(dòng)。(請部分幼兒做大樹(shù)，部分幼兒扮演毛毛蟲(chóng)，聽(tīng)歌曲錄音表演游戲)

　　(3)全體幼兒一起參加游戲。

　　(評析：從教師與個(gè)別幼兒的游戲，到部分幼兒的參與，再到集體的共同游戲，為小班幼兒搭建了一個(gè)積極模仿、學(xué)習的平臺。其次，幼兒自主選擇角色進(jìn)行游戲，更主動(dòng)更愉快。)

　　三、教學(xué)反思

　　活動(dòng)生動(dòng)有趣，層次清晰。教師在遵循小班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律的基礎上對活動(dòng)進(jìn)行設計和組織，創(chuàng )設輕松愉悅地心理環(huán)境和游戲情境，提高幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。首先，教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有親和力和感染力，在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)寬松的心理環(huán)境，幼兒情緒愉悅，積極參與。其次，游戲情境的創(chuàng )設，包括手指游戲和情境表演游戲。尤其是手指游戲的創(chuàng )新運用，調動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，幼兒在玩中學(xué)，手指動(dòng)一動(dòng)，唱一唱，體驗到歌唱活動(dòng)的輕松和愉悅。 藝術(shù)活動(dòng)的價(jià)值在于幼兒情感的.體驗和創(chuàng )造性的表達。而幼兒的學(xué)習有個(gè)慢慢內化的過(guò)程，因此在第一次教學(xué)活動(dòng)中教師不必操之過(guò)急，應該給孩子留一些內化的時(shí)間，情緒到了幼兒自然就唱地更好了。

　　四、活動(dòng)評價(jià)

　　1、內容的適宜性

　　新《綱要》指出音樂(lè )相當于興奮的語(yǔ)言，它對年幼兒童具有愉悅的功能。通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展，可以幫助孩子提高對音樂(lè )的感受力和表現力，提高對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。歌曲“撓癢癢” 旋律優(yōu)美、內容簡(jiǎn)單而富有情趣，貼近幼兒的生活體驗，非常適合在小班幼兒中組織開(kāi)展。

　　2、過(guò)程的趣味性

　　幼兒的生活即游戲，幼兒的學(xué)習即游戲。而小班幼兒又具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強、自制力差、認知以具體形象為主等年齡特點(diǎn)。因此，在活動(dòng)組織過(guò)程中教師善于創(chuàng )設有趣的游戲情境，調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：師生之間互相撓癢癢體現一個(gè)“趣”字，手指游戲學(xué)唱歌曲體現一個(gè)“趣”字，情景表演游戲同樣體現一個(gè)“趣”字。

　　3、學(xué)習的主動(dòng)性

　　主動(dòng)學(xué)習，自主學(xué)習才是有效地學(xué)習�；顒�(dòng)過(guò)程中無(wú)論是寬松的心理環(huán)境還是有趣的游戲情境的創(chuàng )設，都較好地調動(dòng)起幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和愿望。與此同時(shí)，在活動(dòng)的最后一個(gè)游戲環(huán)節中，幼兒通過(guò)向老師學(xué)，向同伴學(xué)，再到自主選擇角色進(jìn)行表演游戲，則體現了一種自主學(xué)習的過(guò)程和方式。主動(dòng)學(xué)習和自主學(xué)習促進(jìn)幼兒有效地發(fā)展。

教師教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、認識時(shí)間單位年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年；知道每年有12個(gè)月和每月有多少天，幫助學(xué)生建立較長(cháng)時(shí)間的觀(guān)念。

　　2、知道平年、閏年的知識，能初步判斷某一年是平年還是閏年。

　　3、在經(jīng)歷探索年月日之間關(guān)系的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、推理。

　　4、培養學(xué)生初步的合作意識，以及探究與收信處理信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識時(shí)間單位年、月、日，學(xué)會(huì )判斷平年、閏年的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握年、月、日之間的關(guān)系，理解閏年的含義。

　　教學(xué)準備：多媒體課件一套，年歷若干。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師生交流、導入課題

　　師：今天是20xx年的幾月幾日？（9月28日）這是一個(gè)普通的日子，但在生活中會(huì )有許多令人興奮或難以忘懷的日子，我們一起看屏幕回顧一下這些日子（香港回歸的時(shí)間、北京申奧成功的時(shí)間、中國自行研制的神舟五號首次載人航天飛行、北京奧運會(huì )的開(kāi)幕式）

　　師：這些難忘的日子里還藏著(zhù)數學(xué)知識呢，你們知道嗎？這里有我們學(xué)習的另外幾個(gè)時(shí)間單位，是什么？

　　生：年月日

　　師：關(guān)于年月日你了解哪些知識呢？（學(xué)生匯報）同學(xué)們了解的可真多，那你們說(shuō)的對不對呢，這節課我們就一起來(lái)研究比較長(cháng)的時(shí)間單位年月日 (板書(shū)課題：年、月、日)

　　二、通過(guò)觀(guān)察，探究新知。

　　(一)通過(guò)觀(guān)察，認識年歷，探究有關(guān)大月和小月的知識。

　　1、認識年、月、日。

　　(1)出示20xx年年歷卡。

　　師：拿出課前老師發(fā)給你們的年歷卡，仔細觀(guān)察，然后根據白板上的自學(xué)提示找一找。（自學(xué)提示：1、一年有幾個(gè)月？2、每月的天數一樣嗎？你能給分分類(lèi)嗎？）

　　生1：一年有12個(gè)月（板書(shū)：一年有12個(gè)月）

　　生2：每個(gè)月的天數不一樣，按照天數進(jìn)行分類(lèi)。

　　師：31天的月份有哪幾個(gè)？同時(shí)用白板（板書(shū)：31天：1月、3月5月、7月、8月、10月、12月）30天的月份又有哪幾個(gè)？（板書(shū)：30天：4月、6月、9月、11月）還剩下二月，二月有多少天？（板書(shū)：二月28天29天）

　　師：同學(xué)們會(huì )發(fā)現不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的都是4月、6月、9月、11月。它們是不會(huì )發(fā)生變化的。我們把每月有31天的月份叫大月，(板書(shū)：大月)每月有30天的月份叫小月。(板書(shū)：小月)2月即不是大月，也不小月，二月是個(gè)特殊月我們把它叫做平月。（板書(shū)：平月）

　　師：好，同學(xué)們快來(lái)數一數，大月有幾個(gè)月？小月有幾個(gè)月？（板書(shū)：7個(gè)、4個(gè)）

　　(二)識記大月、小月的方法

　　1、拳頭記憶法

　　師：我們研究了大月、小月，有什么好方法記住它呢，我們古代的勞動(dòng)人民特別聰明，想出了一種拳頭記憶大小月的方法，有同學(xué)會(huì )嗎？

　�。�1）教師借用白板講解，注意兩點(diǎn)：①講清數的方法；②數到2月雖然在拳頭的凹處，但2月不是小月，習慣上稱(chēng)“2月平”。

　�。�2）學(xué)生伸出自己的左拳，跟老師一起數。

　�。�3）學(xué)生試著(zhù)在下面自己數一數或和同桌數一數

　　2、兒歌記憶法

　　師：除了這種拳頭記憶大小月的方法，我們還可以用兒歌形式記住大月？（一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差）

　　師：這里的臘指的是幾月呢？你們知道嗎？（12月）只要我們記住了大月，二月特殊剩下的就是小月，好同學(xué)們試著(zhù)背一背這首兒歌，記住哪些月份是大月…記住了嗎？我們一起來(lái)背一背。

　　師：我們學(xué)習了兩種記憶大小月的方法，你覺(jué)得哪種方法好，你就用哪種方法記。

　　3、記7月8月

　　(1)師：你再來(lái)觀(guān)察大月的月份，你有什么發(fā)現？（盡量引導學(xué)生說(shuō)出單數月和雙數月，以及7月8月兩個(gè)相鄰的月份都是大月）你還可以這樣記憶，這兩個(gè)月正在放暑假，都是大月，我們可以多休息幾天。

　　(2)師：為什么7、8兩個(gè)月都是大月呢？這里面有一個(gè)小故事，你們想聽(tīng)嗎？

　　古羅馬有一個(gè)叫愷撒的皇帝，他的生日在7月，7月是單數，于是他就規定一年的12個(gè)月中，單數月是大月，雙數月是小月，他死后，他的侄子繼位，可他的生日在8月，8月是小月，他覺(jué)得這樣有失尊嚴，便把8月改成大月，8月變成大月后，后面的月份也就變成單數月是小月，雙數月是大月了。

　　(三)反饋：

　　1、師：同學(xué)們記住了大小月了嗎？好，那老師考考你們，你的生日在幾月，這個(gè)月是大月還是小月？

　　2、師：課堂上老師不能叫到，這樣吧你的生日在大月的現在舉起手來(lái)，生日是小月的再舉起手來(lái)，有沒(méi)有生日在二月的？

　�。ㄋ模┥钊胙芯�，了解閏年

　　看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)記住了大小月，但在這些月份里面有一個(gè)特殊月二月，它有時(shí)28天，有時(shí)29天，這28天、29天的變化中有什么規律嗎？這是老師整理的部分年份二月份的天數如下：

　�。�1）師：請你仔細觀(guān)察二月份的天數是怎樣變化的？

　　生：每隔三年就有一次29天。

　　師：那就是說(shuō)每4年就會(huì )出現一次29天，我們把二月是28天的'那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。

　�。�2）發(fā)現閏年規律

　　師：剛才同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現每4年就會(huì )出現一次29天，也就是每4年就會(huì )出現一次閏年，我把表格中年份又整理了一下，我們一起看看（課件）按照規律是…所以最后一行是？

　　師：那么閏年的年份與“4”有什么關(guān)系呢？舉個(gè)例子，20xx與4有什么關(guān)系呢？誰(shuí)發(fā)現了？

　　生：正好是4的倍數，教師試算。

　　師：好，我們就用這種方法來(lái)判斷一下這兩個(gè)年份是平年還是閏年。

　　師：我們知道平年和閏年就因為二月而差出一天，閏年比平年多一天，那平年全年到底有多少天？該怎么算？（生說(shuō)一年有12月個(gè)，把12個(gè)月的天數加起來(lái)，就是全年的天數。然后在練習本上算一算）

　　生A：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

　　生B：31×7+30×4+28=365天 生C：30×12+7-2=365天 生D：31×12-4-3=365天

　�。ò鍟�(shū)：365、366）

　�。�3）介紹平年與閏年的科學(xué)常識。

　　師：同學(xué)們都知道了，每4年就會(huì )出現一次閏年，這是為什么呢，這里還有一個(gè)科學(xué)常用識呢，我們一起看一看。

　�。�4）我們再來(lái)判斷一些年份是否是閏年，（白板）用加4減4的方法或看數字的后兩位是不是4的倍數來(lái)判斷閏年。

　�。�5）引出1900年是閏年嗎？總結：公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。

　　三、練習

　　我們研究了大小月，又了解了平年和閏年，現在老師出一些要考考大家。

　　五、全課總結：

　　1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了哪些知識？

　　2、師：今天是20xx年的9月28日，雖是一個(gè)普通的日子，但對于你們來(lái)說(shuō)也是非常有意義的，因為你們的家長(cháng)看到了你們在課堂上的出色表現，所以老師希望你們能夠珍惜時(shí)間，每日都學(xué)會(huì )新知識，每月都有大收獲，每年都會(huì )取得很大的進(jìn)步。

教師教學(xué)設計3

　　教學(xué)內容：

　　課本第45、46頁(yè)內容及相關(guān)練習。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比，使學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會(huì )運用這個(gè)性質(zhì)把比化成最簡(jiǎn)單的整數比。

　　2、通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生觀(guān)察、類(lèi)比的能力，滲透轉化的數學(xué)思想方法，培養學(xué)生思維的靈活性。

　　3、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作的意識，并能與他人互相交流思維的過(guò)程和結果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　化簡(jiǎn)比與求比值的不同。

　　教學(xué)準備：

　　投影

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題

　　交流前參知識：

　　師：我們剛剛學(xué)習了有關(guān)比的知識，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是比?比與除法和分數有什么關(guān)系?(生自由發(fā)言)我們以前還學(xué)過(guò)了分數的基本性質(zhì)和除法中的商不變性質(zhì)，還記得嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　二、探索交流，解決問(wèn)題

　　1、猜測比的性質(zhì)

　　除法有“商不變性質(zhì)”，分數也有“分數的基本性質(zhì)”，根據比與除法和分數的關(guān)系，同學(xué)們猜想看看，比有什么性質(zhì)?如果有，這條性質(zhì)的內容是什么?(學(xué)生猜測，并相互補充)

　　2、驗證猜測：學(xué)生以四人小組為單位，討論研究。

　　匯報(預設)：

　�、� 6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16

　　6：8=(6×2)∶(8×2)=12：16

　　6：8=(6÷2)∶(8÷2)=3：4

　　6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4

　�、� 0.4:0.5=0.4÷0.5=0.8

　　0.4×5=2 0.5×5=2.5

　　2:2.5=2÷2.5=0.8

　�、� (3/4)÷(5/4)= (3/4)×(4/5)=3/5=0.6

　　3/4×(2/3)=1/2 4/5×(2/3)=5/6

　　1/2 :(5/6)=1/2×(5/6)=0.6

　　……

　　小組派代表說(shuō)明驗證過(guò)程，其他同學(xué)補充說(shuō)明。

　　結論：比的前項和后項同時(shí)乘或除以相同的數(0除外)，比值不變，這叫做比的基本性質(zhì)。(板書(shū)課題)

　　問(wèn)：為什么0除外?(生自由回答)

　　說(shuō)一說(shuō)：比的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)和分數的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系和區別?

　　3、比的性質(zhì)的應用

　�、� 最簡(jiǎn)整數比

　　師：我們在學(xué)習分數的`基本性質(zhì)時(shí)，利用它化簡(jiǎn)分數，約分，通分，其實(shí)我們學(xué)習比的基本性質(zhì)也可以用來(lái)化簡(jiǎn)比，把比化成最簡(jiǎn)整數比，知道什么是最簡(jiǎn)整數比嗎?(生自由發(fā)言)

　　結論：最簡(jiǎn)整數比就是比的前項和后項都是整數，而且比的前項和后項的公因數是1，這就是最簡(jiǎn)整數比。

　�、� 教學(xué)例1：化成最簡(jiǎn)整數比

　　出示例題,生獨立解決，小組交流匯報方法。

　　15∶10 (1/6)∶(2/9) 0.75∶2

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、P46“做一做”

　　2、判斷：

　�、俦鹊那绊椇秃箜椡瑫r(shí)乘或除以相同的數，比值不變。( )

　�、诎�2：(1/4)化簡(jiǎn)后的結果是8:1。( )

　�、郯�1小時(shí)：45分鐘化簡(jiǎn)后是1:45。 ( )

　　3、練習十一第2題(提醒學(xué)生第二個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)的那條為“長(cháng)”，短的那條為“寬”)

　　四、回顧整理，反思提升

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?

　　課后延伸：

　　有一個(gè)兩位數，十位上的數和個(gè)位上的數的比是2:3。十位上的數加上2，就和個(gè)位上的數相等。這個(gè)兩位數是多少?

教師教學(xué)設計4

　　一、參賽人員

　　下列組別按其總人數的25%，推選出組內初賽人選（其中科組長(cháng)、備課組長(cháng)占50%；普通老師占50%），再按組內初賽人數的40%，評出參與學(xué)校決賽人員。

　　二、程序及時(shí)間安排

　　1．第5周星期一前推選初賽人選（初賽召集人負責，初賽負責人進(jìn)行資格審核）

　　2．第5—第7周星期三組內比賽。（初賽召集人負責，初賽負責人跟進(jìn)；組別內成員聽(tīng)課、當堂打分，當堂提交評分表，初賽召集人負責統計好分數，上報教導處）

　　3．第7周星期四前上報決賽人選（初賽召集人負責）

　　決 賽

　　一、比賽評委：

　　學(xué)術(shù)委員會(huì )成員及教導處行政：xx

　　20xx學(xué)年教師課堂教學(xué)比賽一等獎獲得者：xx

　　二、比賽時(shí)間：

　　第8周周二第5——7節；周三第4——7節；周五第3——6節

　　三、上課地點(diǎn)：

　　報告廳（文化科）

　　四、比賽規則：

　　1、各參賽教師必需于第7周星期五前到黃主任處抽簽，先到先抽，決定自己上課班級以及上課節次，并且上報課題名稱(chēng)，以便安排賽程。

　　2、各參賽教師第8周周一上午上傳教學(xué)案電子文本至“備課系統—教研室—20xx學(xué)年教學(xué)比賽教案”中，教學(xué)案字體及排版格式要求：課題（大標題）黑體三號，學(xué)科組、授課人黑體4號，正文小標題宋體四號，正文宋體小四；行距固定值23；頁(yè)邊距2厘米；紙張A4;不合要求將會(huì )影響評分結果。

　　3.設一等獎2人，二等獎3人，三等獎6人。

　　五、注意事項：

　　1、每位參賽教師自行雙面打印教案30份以上，交給科組長(cháng)，由科組長(cháng)在上課時(shí)間派發(fā)給聽(tīng)課老師，評委不用。

　　2、上課班級當天參加比賽的課統一由學(xué)校征用，原上課老師輔助班級學(xué)生的組織工作，負責把學(xué)生帶到比賽教室，并協(xié)助安排學(xué)生位就座。、

　　3、安排在第6節上課的`班級不需要做眼保健操，學(xué)生拿好課本及學(xué)習用品在原第二節上課老師的指揮下到達上課教室。

　　4、參賽教師如原來(lái)該節有課的必須先調好課。

　　5、參賽教師必須提前20分鐘到上課教室調試電教設備，如果有問(wèn)題請致電林許華老師（短號61100）。

　　六、聽(tīng)課教師要求：

　　1、科組有決賽選手的，本學(xué)科老師必須參與聽(tīng)課，另每位老師至少選聽(tīng)一節非本學(xué)科教師的課，陳寶賢主任負責教師簽到及統計，此任務(wù)作為期末質(zhì)量評價(jià)的一項指標。

　　2、聽(tīng)課老師必須提前到達聽(tīng)課地點(diǎn)，不遲到，不早退，不接打手機，不交頭接耳，認真觀(guān)摩；

　　3、有參賽教師的科組必須利用科組活動(dòng)時(shí)間認真進(jìn)行組內評課。

　　七、頒獎時(shí)間：

　　第10周周一晚修教師會(huì )

　　八、頒獎程序（主持人：劉xx）

　　1．小結本次活動(dòng)；

　　2．宣布獲獎名單；

　　3．部分評委點(diǎn)評（一、二等獎?wù)n例）；

　　4．聽(tīng)課教師談收獲；

　　5．宣讀頒獎詞（一等獎?wù)n例）；

　　6．頒獎；

教師教學(xué)設計5

　　設計思路

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極應答的環(huán)境�！边@就要求我們必須為幼兒創(chuàng )設一個(gè)積極的語(yǔ)言環(huán)境。

　　小班幼兒對“節日”不是很熟悉，但對于“新年”一定不會(huì )陌生，而且是很期待的。新年臨近，商場(chǎng)、大街上、幼兒園處處洋溢著(zhù)迎接新年的快樂(lè )氣氛。孩子們來(lái)園后就會(huì )聚在一起，聊得最多的是：“我看到商場(chǎng)掛著(zhù)許多紅燈籠，一串一串的，很漂亮�！薄拔覌寢寧�我參加了（迎新年）聯(lián)歡會(huì )，很熱鬧�！薄拔乙灿锌吹健�…”“我也看到了……”于是，我抓住這一切入口設計了“迎新年”的系列活動(dòng)，如：認識新年老人、學(xué)唱《新年好》、兒歌《大一歲了》、畫(huà)新年老人、文學(xué)欣賞、《中國的“新年”——春節》等活動(dòng)。語(yǔ)言活動(dòng)《迎新年》便是其中之一。意在讓小朋友們通過(guò)期待和迎新年的活動(dòng)，大膽地與周?chē)�人們進(jìn)行感情交流，分享節日的快樂(lè )。

　　活動(dòng)目標

　　1、圍繞“迎新年”這一話(huà)題，清楚連貫地表達自己的愉快心情。

　　2、安靜傾聽(tīng)同伴的講話(huà)，并感受大家一起談話(huà)的愉悅。

　　3、通過(guò)參加節日《迎新年》環(huán)境創(chuàng )設，感受參與節日慶�；顒�(dòng)的樂(lè )趣。

　　4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

　　5、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。

　　活動(dòng)準備

　　1、物質(zhì)準備：活動(dòng)室里布置過(guò)新年的情境，如掛燈籠、彩帶、自制鞭炮、拉花等。自制的新年倒計時(shí)、愿望樹(shù)、每人準備一個(gè)禮物�？�紙裁剪成賀卡形狀、皺紙、廢舊圖書(shū)里的圖片、錄音機等。

　　2、知識經(jīng)驗準備：豐富有關(guān)過(guò)新年的知識經(jīng)驗，如：讓幼兒觀(guān)察家里為過(guò)新年而忙碌的大人；介紹燈會(huì )、聯(lián)歡活動(dòng)、放焰火等活動(dòng)。

　　3、事先取得家長(cháng)的配合，在教學(xué)活動(dòng)后的日子里給自己的孩子送禮物。

　　活動(dòng)過(guò)程

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)談話(huà)，激發(fā)迎新年的愉快情緒。

　　1、引導幼兒觀(guān)察活動(dòng)室的變化，激發(fā)幼兒的愉快情緒。

　　師：發(fā)現活動(dòng)室有什么不一樣？

　　引導幼兒自由描述班級的變化。（漂亮、新穎、舒服、熱鬧、喜慶、高興等）

　　師：是為了迎接什么節日的到來(lái)？

　　2、新年倒計時(shí)。

　　師：離“新年”還有幾天？

　　小結：一年中的第一天，也就是新年的第一天，也叫“元旦”，那天，全世界人民都要慶祝新年的到來(lái)。

　　3、鼓勵幼兒大膽講述。

　�。�1）師：太陽(yáng)公公出來(lái)了，它笑瞇瞇地迎接新年。自然界中的花、草、樹(shù)是用什么方式迎接新年的？

　�。�2）師：小動(dòng)物是怎樣迎接新年的？

　�。ǘ�）出示新年老人的禮物，鼓勵幼兒大膽講述。

　　1、師：昨天，新年老人給我們小四班的小朋友送禮物了。

　　一起看新年老人的禮物：一張賀卡和一棵新年愿望樹(shù)。

　　師念賀卡上新年老人“寫(xiě)“的話(huà)：”小朋友們，過(guò)了新年，你們就又長(cháng)大一歲了，祝你們在新的一年里健健康康、快快樂(lè )樂(lè )地成長(cháng)！“

　　2、師：過(guò)了新年，還有誰(shuí)也長(cháng)大了一歲？

　　啟發(fā)幼兒說(shuō)出周?chē)�的人，親戚、鄰居、伙伴、各種動(dòng)物也都長(cháng)大一歲了。

　　3、師幼一起圍坐在“愿望樹(shù)”旁，表達自己的愿望。

　　師以神秘的'口吻告訴幼兒：這是一棵神奇的“愿望樹(shù)”，只要對著(zhù)“愿望樹(shù)”說(shuō)出自己的愿望，你的愿望就能夠實(shí)現。

　　啟發(fā)幼兒大膽表達自己的愿望，可以是祝福家人或朋友的愿望，也可以是自己在新的一年里想實(shí)現的愿望。請配班教師幫忙記錄下來(lái)，掛在“愿望樹(shù)”上。

　　4、播放“新年老人”的錄音，萌發(fā)對新年的期盼。

　　新年老人：孩子們，你們的愿望我都聽(tīng)見(jiàn)了。新年快要到了，你們要怎樣歡迎我呢？（引出下一環(huán)節）

　�。ㄈ�）引導幼兒裝扮“愿望樹(shù)”，用多種方式迎接新年。

　　1、師：新年快要到了，我們要怎樣迎接“新年老人”的到來(lái)呢？

　　幼兒按自己的意愿選擇材料進(jìn)行操作。

　　第一組：制作賀卡

　　材料——卡紙裁剪成各種賀卡形狀、彩筆、帖帖紙、廢舊圖書(shū)等。

　　第二組：制作彩鏈、擰花、剪窗花，繼續豐富活動(dòng)室里的布置。

　　材料——各色皺紙、手工紙、剪刀等、

　　第三組：裝扮“新年愿望樹(shù)”。

　　在“愿望樹(shù)”上掛上一些小禮物和裝飾用的彩鏈、彩燈等。

　　2、老師和幼兒手拉手圍著(zhù)“愿望樹(shù)”，高興地唱、跳，交換新年禮物，再次感受濃濃的新年氛圍。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)延伸：

　　請家長(cháng)在活動(dòng)后的日子里幫自己的孩子實(shí)現許下的愿望。

教師教學(xué)設計6

　　一、復習

　　舉例子復習進(jìn)位加法與退位減法的計算方法。（思考過(guò)程）

　　二、基本練習

　　指導完成第5題。

　�。�1）、獨立完成。

　�。�2）、選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

　　三、變式練習

　　1、指導完成第1題。

　�。�1）、指導看懂題意。

　�。�2）、學(xué)生完成后交流結果。

　　2、指導第2題。

　�。�1）、看圖理解題意。

　�。�2）、完成后校對結果。

　　3、指導第3題。

　�。�1）、讀題，明確方法。

　�。�2）、學(xué)生獨立完成。

　　4、指導第6題。

　�。�1）、填寫(xiě)第1豎的結果，觀(guān)察4個(gè)算式與上面3個(gè)數的關(guān)系，得出規律。

　�。�2）、完成后2題。

　　四、提高練習

　　1、指導第3題。

　�。�1）、引導學(xué)生仔細看圖，提出數學(xué)問(wèn)題。

　�。�2）、解決提出的.數學(xué)問(wèn)題。

　　2、指導第7題。

　�。�1）、看懂圖畫(huà)意思，提出數學(xué)問(wèn)題。

　�。�2）、解決問(wèn)題。

　　五、開(kāi)放性練習。（指導第8題）

　　1、先獨立解題。

　　2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫(xiě)出來(lái)？

　　3、交流。

　　六、總結

教師教學(xué)設計7

　　活動(dòng)目標：

　　1、能分辨樂(lè )曲的快慢，會(huì )用碎步、弓箭步表現小羊、老羊走路的節奏。

　　2、能用簡(jiǎn)單的表情表現高興、害怕、勇敢的神態(tài)，感受戰勝大灰狼的喜悅。

　　活動(dòng)準備：

　　1、請大班三名幼兒戴頭飾分別扮演小羊、老羊和大灰狼。

　　2、相關(guān)音樂(lè )。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣：

　　情景表演

　　師：今天老師請來(lái)了兩位小客人和我們一起做游戲，我們來(lái)看看他們是誰(shuí)。（大班幼兒扮演小羊、老羊分別出場(chǎng)）

　　師：請幼兒歡迎小客人。

　　二、分辨樂(lè )曲節奏，用碎步、弓箭步表現小羊、老羊的節奏。

　　1、教師提問(wèn)：小羊是怎樣走路的？

　　2、學(xué)小羊走路的動(dòng)作：你們會(huì )不會(huì )像小羊這樣走路呢？（先請個(gè)別幼兒表演，再集體聽(tīng)音樂(lè )練習小羊走）

　　3、教師提問(wèn)：老羊是怎樣走路的？

　　4、學(xué)老羊走路的動(dòng)作：你們會(huì )不會(huì )像老羊這樣走路呢？（先請個(gè)別幼兒表演，再集體聽(tīng)音樂(lè )練習老羊走）

　　5、上山坡吃草：分角色表演。

　　三、學(xué)習用表情、動(dòng)作表現高興、害怕、勇敢，戰勝大灰狼的喜悅。

　　1、表現高興：你們吃草吃得開(kāi)心嗎？草的味道怎么樣？一起做做高興的.樣子。

　　2、表現害怕：播放恐怖音樂(lè )另一位教師扮演大灰狼出場(chǎng)：誰(shuí)來(lái)了？小羊心里怎樣？

　　3、表現勇敢：小羊、老羊們不要害怕，我們一起想辦法對付它。想想怎樣才能打敗大灰狼？

　　教師與幼兒一起做頂、踢、撞的動(dòng)作。

　　4、總結：你們真能干，想了這么多的好辦法，如果再遇上大灰狼，我們就團結起來(lái)用剛才想的辦法對付它。

　　四、完整表演后結束：

　　1、師：現在我們繼續吃草吧！

　　2、時(shí)間不早了，我們一起下山吧�。ㄓ變哼吢�(tīng)音樂(lè )邊退場(chǎng)）

教師教學(xué)設計8

　　教學(xué)設想

　　引導學(xué)生體會(huì )師生之間純潔美好的感情，用課文中真、善、美的東西陶冶、教育學(xué)生。引導學(xué)生學(xué)習通過(guò)細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、怎樣才能寫(xiě)好寫(xiě)人的記敘文?

　　記敘文有寫(xiě)人為主的記敘文和記事為主的記敘文。寫(xiě)人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細節，通過(guò)對人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)表現人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫(xiě)好這類(lèi)記敘文呢?

　　1．確定寫(xiě)作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人�？赡荛_(kāi)始對某人不太了解，甚至還可能是誤解，但后來(lái)經(jīng)過(guò)交往，從幾件事情中對他逐漸地了解了，有較深刻地認識了，當然也可以寫(xiě)。

　　2．選好了寫(xiě)作對象后，根據你對他(她)的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你和他(她)交往的過(guò)程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。比如從魏巍寫(xiě)蔡蕓芝老師的五件事里看出蔡老師非常熱愛(ài)孩子。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心思想后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。

　　3．第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應當詳寫(xiě)，哪些事例可以略寫(xiě)。其中重復的事例，作用不大的事例就要堅決刪去。

　　4．第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫(xiě)哪個(gè)，后寫(xiě)哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手寫(xiě)，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線(xiàn)索將其串連起來(lái)。都考慮差不多了，可以簡(jiǎn)要列個(gè)提綱。也可以把這些事例在頭腦中過(guò)一遍，看能不能連綴成整體。有了文章的整體感，就、可以下筆成文了。

　　5．最后是下筆成文。書(shū)寫(xiě)時(shí)，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，帶著(zhù)某種情感來(lái)回憶，邊回憶邊書(shū)寫(xiě)，力求——氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，改正錯別字和不夠通順的語(yǔ)句。如果自己讀的時(shí)候，浮現出人物形象，受到文章的感染，那應該說(shuō)是一篇成功的作文。

　　二、布置作文題。(從下列題中任選一個(gè)或自擬文題)

　　1．我的(老師、爸爸、媽媽、好友……)

　　2．他(她)是一個(gè)——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè )、熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)愛(ài)心……)

　　3．我逐漸了解了他(她)

　　4．其他：童年的伙伴、摯友、手足深情……

　　三、從學(xué)生的作文中選擇不同類(lèi)型的作文，準備講評。這次講評是為了讓學(xué)生帶著(zhù)寫(xiě)作實(shí)踐中存在著(zhù)的不同問(wèn)題，向魏巍寫(xiě)的《我的老師》一文去尋求答案。

　　[以讀學(xué)寫(xiě)]

　　一、教師用投影儀打出下列問(wèn)題，先分小組討論，然后全班討論。（括號內系參考答案，不必出現。）

　　1．本文主要寫(xiě)的'是誰(shuí)?(蔡蕓芝老師。)

　　2．重點(diǎn)寫(xiě)她的什么品質(zhì)?(熱愛(ài)孩子。)

　　3．為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設置一個(gè)小標題嗎?(①假打真愛(ài)②教跳舞③觀(guān)察蜜蜂④教讀詩(shī)歌⑤排除糾紛。)

　　4．這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎?(①老師愛(ài)我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛(ài)好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛(ài)我們的心靈。)

　　5．這五件事，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)?五件事的排列順序有什么講究，你看出來(lái)了嗎?(第一件事和第五件事詳寫(xiě)，其他略寫(xiě)。這幾件事的排列順序是課上→課外→假日→平時(shí)→深入到孩子的心靈。)

　　6．聯(lián)系作者對蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是一個(gè)怎樣的人。(蔡老師年輕美麗、善良、溫柔、親切，熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。)

　　7．哪兩件事寫(xiě)“我”思念老師?對突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用?(一件事是放假前“我”默默地站在她身邊看她收拾東西；另一件事是假日中夢(mèng)里尋師。從“我”對老師的依戀，突出蔡老師在學(xué)生心中的位置。)

　　8．貫穿全文的感情線(xiàn)索是什么?(難忘一依戀一思念)

　　9．在文中畫(huà)出第五件事(排除糾紛)的起因、經(jīng)過(guò)、結果、議論抒情的語(yǔ)句。

　　10．你從本文學(xué)習到了哪些寫(xiě)入的方法?對比一下自己的作文，看自己的習作有哪些不足。

　　[自我修改]

　　學(xué)習了本文的寫(xiě)作方法，看如何把自己原來(lái)寫(xiě)的作文改得更好。(教師可布置家庭作業(yè)，修改自己的作文。修改后，教師再次講評，鼓勵學(xué)生從閱讀中學(xué)習寫(xiě)作。)

教師教學(xué)設計9

　　【活動(dòng)目標】

　　1、仔細傾聽(tīng)故事，知道要愛(ài)護花草樹(shù)木。

　　2、知道老人勞動(dòng)很辛苦，學(xué)習主動(dòng)關(guān)心和幫助老人。

　　【活動(dòng)準備】

　　1、創(chuàng )設一個(gè)美麗的小花園場(chǎng)景，分別放些真假月季花、茉莉花等。

　　2、木偶（熊貓奶奶與小象）

　　3、幼兒用書(shū)和掛圖。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、出示掛圖，談話(huà)引起幼兒興趣。 ——熊貓奶奶在林子里新開(kāi)辟了一塊地，種了許多許多的花，是個(gè)很美麗的小花園，她每天辛苦得照顧著(zhù)這些花，但終于發(fā)生了一件事。 聽(tīng)故事的前半段，從開(kāi)始……她著(zhù)急地在想：我不在花怎么辦？它們該渴死了。

　　2、提問(wèn)幫助幼兒回憶故事內容。 ——熊貓奶奶的小花園里有些什么花？ ——熊貓奶奶每天一早干什么？她怎樣照看這些美麗的花？ ——熊貓奶奶突然生病了，為什么？

　　3、講述故事的后半段。 ——那到底花怎么樣了呢？它們有沒(méi)有渴死呢？ 教師講述故事的后半段，并設問(wèn)： ——花園里的花長(cháng)得很好，并沒(méi)有渴死，那是因為小象在幫助熊貓奶奶，假如小象不去會(huì )怎么樣呢？

　　4、教師和幼兒共同表演，激發(fā)幼兒尊重老人的情感。 教師和幼兒共同布置場(chǎng)景，并一起表演木偶，再現故事中美的場(chǎng)景。

　　【活動(dòng)延伸】

　　1、教師和幼兒一起討論怎樣關(guān)心幫助老人，并回家后做一件關(guān)心爺爺、奶奶（外公外婆）的事情。

　　2、開(kāi)展韻律活動(dòng)：《小雨和花》幼兒自由創(chuàng )編下雨、澆花、和花喝水的動(dòng)作。

　　托班其他活動(dòng)：漂亮的.花被子

　　【活動(dòng)目標】

　　1、能按教師的要求沿著(zhù)實(shí)線(xiàn)將撕出的碎片粘貼在被子里面。

　　2、激發(fā)幼兒對手工的興趣。

　　【活動(dòng)準備】

　　1、兒人手一張手工書(shū)第5頁(yè)。

　　2、教師把第一頁(yè)花色紙剪下。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、出示圖片啟發(fā)幼兒觀(guān)察：圖片上有什么呀？今天我們來(lái)為被子貼上漂亮的圖案好嗎？

　　2、教師講解示范。（把一張花色紙撕成小碎片，沿著(zhù)實(shí)線(xiàn)將撕出的碎片粘貼在被子里面。要求粘貼在實(shí)線(xiàn)里面在粘滿(mǎn)。）

　　3、教師提要求。

　�。�1）小碎片不掉地上。

　�。�2）要求粘貼在實(shí)線(xiàn)里面在粘滿(mǎn)。

　　4、幼兒開(kāi)始制作，幼兒每人一張花色紙撕成小碎片，撕完粘貼在被子里。要求粘貼在實(shí)線(xiàn)里面在粘滿(mǎn)。（撕紙時(shí)：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕重復到完成為止。）粘貼時(shí)，輕輕地摸上膠水粘貼在上面。

　　5、展示作品，讓幼兒自己觀(guān)察自己粘貼的小花被。

教師教學(xué)設計10

　　一、教學(xué)目的：

　　在培養學(xué)生有感情朗讀能力的同時(shí)教育學(xué)生要尊重老師。因為一個(gè)人再有本事他也有老師，無(wú)論今后取得什么成就，都是與老師當初的教誨分不開(kāi)的。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.“爸爸”是怎樣對待他的老師的，為什么“爸爸”會(huì )有這樣的舉動(dòng)？

　　2.我們?yōu)槭裁匆�尊重老師�?/p>

　　三、教學(xué)準備：

　　電腦、幻燈片

　　一課時(shí)

　　一、教學(xué)要求：

　　1．閱讀并熟悉課文，了解課文內容。

　　2．通過(guò)對課文的學(xué)習，教育學(xué)生要尊重老師，以及這樣做的意義。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　1．學(xué)生自讀課文

　　2．教師范讀課文

　　3．自讀、熟悉課文

　　4．指名讀課文

　　5．默讀課文，思考問(wèn)題：

　　1）爸爸”是怎樣對待他的老師的，為什么“爸爸”會(huì )有這樣的舉動(dòng)？

　　2）我們?yōu)槭裁匆�尊重老師？�?）

　　6．舉名人尊師的`例子來(lái)鞏固、加強思想教育。

　�。ǔ鍪净脽羝�）

　　課后小結：內容學(xué)生熟悉，也很感興趣，教師組織了多種孩子們喜歡的方式來(lái)讀，對爸爸的愛(ài)師之情理解的有深度，朗讀比較到位。

教師教學(xué)設計11

　　“課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾�！彪S著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(cháng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著(zhù)名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(cháng)公式是：教師成長(cháng)=教學(xué)過(guò)程+反思；我國著(zhù)名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思，才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(cháng)為“教育家”。新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。

　　有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng )造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。

　　一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征

　　以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心，教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題調整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常能研究總結，那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

　　教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思，也有對教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平，等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

　　二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內容

　　1、對教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導下，課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉向學(xué)生的“學(xué)”。這就要求教師必須認真對待每一節課的課堂教學(xué)，必須在教學(xué)方式、學(xué)習方式的革新、備課方式和課前準備、自我教學(xué)能力的重新認識及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標準還要求教師要從片面地注重知識傳授轉變到注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要

　　關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生感受并理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新思維習慣，教師應通過(guò)廣泛的理念學(xué)習，不斷探索反思。

　　2、對教學(xué)方式的反思。傳統的教學(xué)內容的安排，多以知識的邏輯為主線(xiàn)，忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯，授課方式基本是“滿(mǎn)堂灌”，灌知識，灌方法，少有師生互動(dòng)探究，更談不上激活體悟，啟迪智慧，開(kāi)掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者，指導者、組織者、促進(jìn)者，教師的教學(xué)活動(dòng)應該是靈活多變的，教學(xué)過(guò)程應是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，應通過(guò)學(xué)生體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，并創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題�？傊�，教師要轉變傳統的、單一的、以語(yǔ)言知識傳授為主的“輸入式”教學(xué)，代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué)；要轉變單一的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式、思維方式的差異，要著(zhù)力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

　　3、對學(xué)習方式的反思�，F代學(xué)習方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨立性、獨特性、體驗性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”。這說(shuō)要求教師對學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習方式不僅僅是具體的學(xué)習方法，而是指學(xué)習新知識或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統的模式是學(xué)生被視為“應試的機器”或是“可填塞知識的容器”，他們沒(méi)有受到應有的尊重，得不到應有的發(fā)展“空間”，難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。新課程標準所倡導的自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習、學(xué)習策略體現了學(xué)生學(xué)習方式的變革。

　　4、對教材的反思。以前教師把教材當作惟一的教學(xué)資源，“吃透教材，教好教材”成了對教師的最高要求。其結果是，教師被扼殺了自主精神和創(chuàng )新能力，限制了自身的發(fā)展，教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。新課標要求教師參與課程設制，積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì )促進(jìn)教學(xué)改革，還會(huì )有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì )幫助教師不斷“充電”，不斷充實(shí)和提高自己。

　　5、對教學(xué)對象的反思。學(xué)生是學(xué)習的主體，這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生，英語(yǔ)教師首先要摒棄傳統的以“教案為本，以課本為本，以統一的標準評價(jià)為本”的傳統觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生整齊劃一，造成了學(xué)生“吃不飽，吃不了”的現象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立“以人為本”理念，課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設計都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣，才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展。另外，要充分了解學(xué)生的學(xué)習習慣，情感態(tài)度，知識能力；充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，對英語(yǔ)學(xué)習的理解，對這門(mén)語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣，學(xué)生才能夠獨立自主地學(xué)習，從而大大提高教學(xué)效率。

　　6、對教師角色的反思。過(guò)去的.教師相對學(xué)生而言，處于絕對的“權威”位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系，這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應該是平等的合作者，和學(xué)生要彼此尊重，互相信賴(lài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，既要關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又要關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習過(guò)程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。

　　7、對課堂教學(xué)評價(jià)的反思。評價(jià)要從單一的針對語(yǔ)言知識掌握程度的知識性測試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的多樣化評價(jià)方式轉變；要充分調動(dòng)不同的評價(jià)主體開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )見(jiàn)的思想，特別是在有爭議的問(wèn)題上更要培養學(xué)生多元的思維能力，促進(jìn)創(chuàng )新精神的形成和發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展，不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)。

　　三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑

　　1、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀(guān)察和思考著(zhù)教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習成績(jì)以及對老師的期待中都會(huì )反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習行為表現，分析現象，探究原因，從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

　　2、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對我們自己的教學(xué)觀(guān)念、行為、設計理念進(jìn)行深刻審視，要抓關(guān)鍵事件，從而捕捉住發(fā)展自己的機會(huì )。

　　3、通過(guò)邀請同行或專(zhuān)家聽(tīng)評自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請同行或專(zhuān)家觀(guān)察自己的教學(xué)，與他們交流和對話(huà)�？梢杂眯碌难酃饪创�自己的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì )使自己的教育觀(guān)念得到部分或全部的重建。

　　4、通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫(xiě)課后反思，把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見(jiàn)解記錄下來(lái)，不斷積累經(jīng)驗，開(kāi)辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

　　總之，高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn)，不是簡(jiǎn)單的課后回顧，而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng )新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

　　先學(xué)后教、當堂訓練”的模式，每堂課教師都不要先講，先讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生不是盲目地自學(xué)，而是在教師指導下自學(xué)，教師的指導要做到“四明確”，即明確時(shí)間、明確內容、明確方法、明確要求。比如：“同學(xué)們，下邊我給大家5分鐘的時(shí)間（明確時(shí)間），大家自學(xué)教材的第23頁(yè)至24頁(yè)（明確內容），在自學(xué)的過(guò)程中可進(jìn)行小組討論（明確方法），5分鐘后請回答下列問(wèn)題（明確要求）”。只有做到四明確，學(xué)生才能高效率地進(jìn)行自學(xué)�！跋葘W(xué)后教”的“教”字不是系統講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規范其不準確的表述，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯誤的理解。由于學(xué)生通過(guò)自學(xué)已基本掌握了書(shū)上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時(shí)間讓學(xué)生“當堂訓練”。他們還有許多措施，如“從初始年級開(kāi)始抓起”，從學(xué)生入學(xué)的第一天就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，就要針對學(xué)生的具體情況采取不同的措施。如有的學(xué)生基礎知識差就要給他補課，有的學(xué)生學(xué)習習慣沒(méi)有養成就要幫助他養成良好的學(xué)習習慣，把“學(xué)困生”按在前排，與好學(xué)生相伴而坐，減少他們的“求助”難度，采取“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的戰術(shù)，等等。

教師教學(xué)設計12

　　一、教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦和艱難，懂得要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字11個(gè)，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、運用前兩課學(xué)到理解句子意思的方法，讀懂描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態(tài)度的句子。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、能按提示用“……懷著(zhù)……心情（干什么）”寫(xiě)句子。能聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、檢查預習情況。（略）

　�。ǘ�）、揭示課題：

　　板書(shū)：“燕子”

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)燕子的信息？

　　2、燕子南來(lái)北往，會(huì )遇到那些困難？

　　板書(shū)：“過(guò)�！�

　　說(shuō)說(shuō)你所知道的大海？

　　思考：課文是怎樣寫(xiě)大海的？

　　出示：“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！�

　　1、這一句話(huà)主要講了什么？（海之大）

　　2、還可以用什么成語(yǔ)來(lái)說(shuō)？（一望無(wú)邊無(wú)邊無(wú)際一望無(wú)涯……）

　　3、這種句式，我們那一課學(xué)過(guò)？

　　4、仿寫(xiě)句子：（略）

　�。ㄈ�）、初讀課文，了解課文大意：

　　聽(tīng)課文錄音，思考：每一節主要講了什么？

　　A、海之大

　　B、燕子飛

　　C、燕子落

　　D、愛(ài)燕子

　�。ㄋ模┲v讀第二節：劃出寫(xiě)燕子飛的句子。

　　出示：“它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛�！�

　　1、從這一句話(huà)中，你讀懂了什么？

　�。ㄑ嘧语w得辛苦）

　　2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出燕子飛得辛苦？

　　理解“不分晝夜”“晝”是白天的意思。

　　3、從這一節中找出三對反義詞：

　　北方---南方寒冷---溫暖晝---夜

　�。ㄎ澹┳杂衫首x第三節，劃出寫(xiě)“燕子落”的句子。

　　出示：“燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的'船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息�！�

　　1、說(shuō)說(shuō)“疲倦”的意思。----疲勞勞累

　　2、從那幾個(gè)字中可以看出，燕子的確是“疲倦”了。

　�。ㄌ�落伏）

　　3、“太疲倦了”還可以用什么來(lái)替換“太”？

　�。ê芡�好十分非�！�…）

　　4、詞語(yǔ)比較：

　　“落”換成“飛”、“掉”可以嗎？為什么？

　　“飛”---說(shuō)明燕子還有力氣。

　　“掉”---說(shuō)明燕子可能已死了。

　　“伏”換成“�！�、“躺”好嗎？為什么？

　　“�！�---說(shuō)明燕子還有力氣。

　　“躺”---說(shuō)明燕子可能已死了。

　　5、像“雨點(diǎn)一樣”說(shuō)明什么？----燕子迫不及待。

　　6、說(shuō)說(shuō)水手們是怎樣對待燕子的？

　　出示“水手們用崇敬的目光，望著(zhù)那些越飛越遠的燕子，又懷著(zhù)沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里�！�

　　理解“崇敬”一詞。

　　為什么水手們用崇敬的目光對待那些燕子，“尊敬”它們的原因是什么？----佩服它們不畏艱難，不達目的不罷休的精神

　　那么，那些為了實(shí)現自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子，難道不值得我們尊敬嗎？

　　水手們是怎樣做的？說(shuō)明了什么？

　　拓展練習：

　　如果你是水手會(huì )對那些不畏艱難，不達目的不罷休的燕子說(shuō)些什么？

　　對那些為了實(shí)現自己的目標而不惜獻出自己生命的燕子又會(huì )說(shuō)些什么？

教師教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1、 能正確、流利、有感地朗讀課文。

　　2、 弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興

　　趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)

　　題，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、 復習鞏固，導入新課。

　　1、 人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？齊讀最后一句話(huà)。

　　2、過(guò)渡：上節課我們還學(xué)習了——（學(xué)生接）魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的老師。

　　課文還介紹了哪些人類(lèi)的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？我們這節課共同來(lái)研究。

　　二、 抓住重點(diǎn)，精讀指導。

　　師：為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類(lèi)的好老師呢？

　　1、學(xué)習第3自然段。

　�。�1）、指名讀這一自然段。

　�。�2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。

　�。�3）、指名交流。

　�。�4）教師適機引導：科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的

　　方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。

　　小結：飛機從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng )優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應特點(diǎn)得到啟示的，看來(lái)這些小

　　小的飛行家確實(shí)都是人類(lèi)的“老師”。

　�。�2） 小結學(xué)習方法。

　　2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。

　�。�1） 學(xué)生運用第3自然段的`學(xué)習方法自學(xué)第4、5、6自然段。

　�。�2） 指名交流。

　�。�3） 教師適機引導：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？

　　科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

　　建筑師根據“殼結構”的特點(diǎn)，設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥

　　殼結構”？（指名說(shuō)說(shuō)）

　　過(guò)渡：自然界可以充當人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？它有什么的作用？

　　三、 總結全文，拓展延伸。

　　1、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“老師”了嗎？是��？自然界的生物讓我

　　們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng )造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”！

　　我想，只要我們善于觀(guān)察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進(jìn)大自然的同時(shí)，一定會(huì )得到

　　更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng )造！

　　2、自然界可以充當人類(lèi)老師的生物你還知道哪些？

　　3、 集體交流。

　　4、 課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物，觀(guān)察大自然某些生物的特征，寫(xiě)觀(guān)

　　察日記，有興趣的可做實(shí)驗。

　　四、板書(shū)設計。

　　7、人類(lèi)的“老師”

　　種種生物 受到啟發(fā)

　　魚(yú)類(lèi) 潛水艇

　　鳥(niǎo)兒、蜻蜓 新式飛機

　　鯨 輪船

　　雞蛋殼 建筑物

　　袋鼠 越野汽車(chē)

　　貝殼 坦克

教師教學(xué)設計14

　　學(xué)習目標：

　　嘗試用詩(shī)歌的語(yǔ)言形式表達對老師的敬愛(ài)、感激之情；用個(gè)性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩(shī)；從各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩(shī)。

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　嘗試用詩(shī)歌的語(yǔ)言形式表達對老師的敬愛(ài)、感激之情。

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　從各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩(shī)。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、揭題引入

　　出示：

　　一塊黑板

　　大半生的戰場(chǎng)

　　一根教鞭

　　點(diǎn)種桃李滿(mǎn)園

　　一杯清茶

　　淡淡的苦、淡淡的甜

　　這首詩(shī)是寫(xiě)給誰(shuí)的？你們怎么猜出來(lái)的？（板書(shū)課題：獻給老師的歌）

　�。ǜ鶕�兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩(shī)興趣。在猜測中體會(huì )一種會(huì )讀詩(shī)的成就感）

　　二、看圖說(shuō)詩(shī)

　　1．出示五幅圖畫(huà)：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進(jìn)生補課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑥老師和學(xué)生一塊做游戲。

　　2．引導看圖說(shuō)話(huà)。圖畫(huà)上畫(huà)的是什么？請用一句話(huà)表現出來(lái)，爭取說(shuō)得跟別人不一樣。

　　3．句子濃縮成詩(shī)。比較、評價(jià)哪位同學(xué)寫(xiě)得更有詩(shī)的味道。

　�。ㄟ\用畫(huà)面把教師工作的情景展現在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的記憶。接著(zhù)鼓勵學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言表現畫(huà)面，并相機引導形成詩(shī)歌語(yǔ)言，在此過(guò)程中促進(jìn)思維的“詩(shī)化”。學(xué)生在創(chuàng )造中感悟到什么是“詩(shī)”的語(yǔ)言）

　　三、選擇填詩(shī)

　　在我的讀書(shū)生涯中有一位可敬的老師。（穿插講解我們之間感人的故事）教師節就要來(lái)臨，請大家幫助我作完一首詩(shī)獻給他。

　　出示：

　　如果將他用過(guò)的粉筆

　　堆壘起來(lái)

　　那將是一座皚皚的雪山

　　雪山映照他純潔的情懷

　　如果將他寫(xiě)過(guò)的評語(yǔ)

　　匯在一起

　　那將是一條涓涓的小溪

　　小溪_____________

　　如果將他用過(guò)的`教鞭

　　栽到土里

　　那將是一片茂密的森林

　　森林_______________

　　如果將他走過(guò)的橋路

　　連成直線(xiàn)

　　那將是一條漫長(cháng)的旅途

　　旅途______________

　　咱們選擇其中一小節填寫(xiě)詩(shī)句，準備獻給我的那位可敬的老師。

　　四、創(chuàng )作組詩(shī)

　　1．引導：我們可以把老師比作——（根據學(xué)生的回答板書(shū)或學(xué)生上講臺書(shū)寫(xiě)）

　　一輪太陽(yáng)____________

　　一面鏡子____________

　　指南針_____________

　　鋪路石______________

　　老黃牛______________

　　設計師_______________

　　2．為什么這樣比？看三分鐘內誰(shuí)寫(xiě)得多。

　　3．反饋交流評價(jià)。

　　4．把散亂的內容拼成組詩(shī)。

　�。ńM合創(chuàng )詩(shī)的設計，極具開(kāi)放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，促使學(xué)生充分調動(dòng)想象力，用“詩(shī)性”的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解。組合詩(shī)時(shí)，合作者必須考慮前后內容是否相連，朗讀起來(lái)是否合拍等，這對于培養學(xué)生思維的連貫性、對話(huà)韻的敏銳感覺(jué)極有益處）

　　五、多元解詩(shī)

　　1．出示：

　　如果黑板是深邃的夜空

　　粉筆就是倏忽閃過(guò)的螢火

　　你用心血凝成的光焰

　　照完了步步前進(jìn)的路途

　　如果黑板是神奇的沃土

　　粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁

　　你用一生辛勤的耕耘

　　播種下串串瑰麗的希望

　　如果黑板是遼闊的海洋

　　粉筆就是層層雪白的浪花

　　那后浪追逐前浪的濤聲

　　講述著(zhù)一個(gè)永恒的童話(huà)

　　2．擺擂臺自由解讀詩(shī)，如果覺(jué)得自己已學(xué)懂了，可以上講臺做解詩(shī)的小老師。

　　3．由座位上的同學(xué)向解詩(shī)的小老師發(fā)問(wèn)。

　�。ń逃�的本質(zhì)回歸意味著(zhù)尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設置多元解讀這個(gè)環(huán)節拓寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習主體自身彈性思維的持續發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現，不斷突破，不斷創(chuàng )造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺這種形式挑戰性極強，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì )調動(dòng)所有感官去品詩(shī)）

　　六、總結學(xué)習

　　學(xué)生談一談本節課的收獲。

教師教學(xué)設計15

　　活動(dòng)目標：

　　1、觀(guān)察理解畫(huà)面內容，嘗試用簡(jiǎn)單完整的語(yǔ)言講述畫(huà)面內容。

　　2、初步懂得尊敬長(cháng)輩，禮貌待人。

　　活動(dòng)準備：

　　《分果果》PPT課件

　　角色老爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小紅頭飾，大、蘋(píng)果等

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示屏幕圖片后提問(wèn)：

　　1、這幅圖中有些誰(shuí)?

　　2、他們在干什么?

　　3、小紅給奶奶吃蘋(píng)果時(shí)會(huì )對奶奶說(shuō)什么?(這個(gè)蘋(píng)果給您吃)

　　4、奶奶會(huì )對小紅說(shuō)什么?小紅會(huì )說(shuō)什么?

　　小結：小紅從盤(pán)子里拿來(lái)一個(gè)蘋(píng)果走到奶奶面前說(shuō)：奶奶，這個(gè)蘋(píng)果給您好吃，奶奶高興地說(shuō)：謝謝你，好孩子，小紅說(shuō)：不客氣。

　　5、看看還發(fā)現了什么?(星星、月亮)

　　6、有星星、月亮的時(shí)候是一天中的什么時(shí)間?

　　小結：老師完整講述故事：一天晚上，小紅的爸爸在看報紙，奶奶在休息，小紅從盤(pán)子里拿來(lái)一個(gè)蘋(píng)果走到奶奶面前對奶奶說(shuō)：奶奶，這個(gè)蘋(píng)果給您吃，奶奶高興地說(shuō)：謝謝你，好孩子，小紅說(shuō)：不客氣。

　　二、教師進(jìn)一步引導幼兒。提問(wèn)：

　　1、小紅把第一個(gè)蘋(píng)果人了奶奶，然后她還會(huì )送給誰(shuí)?(爸爸、媽媽)

　　2、給爸爸、媽媽吃蘋(píng)果時(shí)，她會(huì )說(shuō)什么呢?爸爸、媽媽會(huì )說(shuō)什么呢?小紅又會(huì )說(shuō)什么?

　　小結：我們平時(shí)在家里有好吃的'時(shí)，一定要和家人分享，先送給老人、父母，就是先給長(cháng)輩吃，先別人，后自己。要關(guān)心和尊重長(cháng)輩。

　　三、教師領(lǐng)著(zhù)幼兒較完整地講述故事一遍，感受關(guān)心長(cháng)輩的快樂(lè )。幼兒能完整地說(shuō)出：這個(gè)蘋(píng)果給您吃，不客氣等短句。

　　四、情境表演故事情節。進(jìn)一步體驗關(guān)心他人的快樂(lè )。

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