《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計[精選]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計[精選]](https://p.9136.com/00/l/baa2d7d35_2.jpg)
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、在故事情節的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)認讀字。能夠正確區分“花種”、“種花”的讀音，結合板畫(huà)理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會(huì )寫(xiě)“分、選”等生字。
2、聚焦兩個(gè)重點(diǎn)句“國王從孩子們的面前走過(guò)，看著(zhù)一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情�！薄皣趼�(tīng)了，高興地拉著(zhù)他的手，說(shuō)：‘你就是我的繼承人’�！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線(xiàn)索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過(guò)聚焦重點(diǎn)句探究國王不高興和高興的原因，懂得雄目因為誠實(shí)才贏(yíng)得了做國王繼承人的機會(huì )，理解誠實(shí)是才是做人的美德。
重、難點(diǎn)分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來(lái)說(shuō)，由于他們理解水平相對低下，且故事長(cháng)，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個(gè)誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會(huì )到，這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設計試圖突破低年級孩子學(xué)習長(cháng)課文的困難，采用快速聚集中心問(wèn)題，在老師引導下重組學(xué)習板塊的方法，提高學(xué)習效率，提升理解水平。
課前準備
1、詞語(yǔ)卡片、兩種表情的國王頭像手模。
2、多媒體課件。
預設教程：
�。ㄒ唬┒嘣獜同F詞語(yǔ)，直奔故事焦點(diǎn)
1、在復習詞語(yǔ)中回顧課文內容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開(kāi)、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語(yǔ)，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎勵，又貼作板書(shū)）
2、國王規定的日子到了，國王來(lái)了（手模：國王不高興的`頭像），他從美麗的鮮花前面走過(guò)，表情怎樣？（手摸反一面：國王高興的頭像）突然，國王看見(jiàn)了這個(gè)空花盆，表情又變得怎樣了？
3、自由讀課文第三自然段。找出哪個(gè)句子告訴我們國王很高興，哪個(gè)句子又在告訴我們，國王不高興？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
�。ǘ┚劢埂翱栈ㄅ琛�，感謝“誠實(shí)”的可貴
出示：國王聽(tīng)了，高興地拉著(zhù)他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂(lè )朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
�。�1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會(huì )體會(huì )雄日種花的經(jīng)過(guò)吧�。ㄕn件配樂(lè )出示：有個(gè)孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
�。�2）師：是呀，因為雄日跟每一個(gè)孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計2
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，培養語(yǔ)感。
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰(shuí)能種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個(gè)故事讓一年級小朋友來(lái)讀，未必能輕易讀懂，因為學(xué)生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“盆、位”等１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“分、要”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
�。�、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
【教學(xué)流程】
一、設疑導入 激發(fā)興趣：
�。�、小朋友，今天我們要走進(jìn)童話(huà)王國�？�，這是一位年老的國王，胡子長(cháng)了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個(gè)非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰(shuí)將成為未來(lái)的國王呢？
�。�、今天我們要學(xué)《手捧空花盆的`孩子》。
�、� 板書(shū)課題
�、� 齊讀課題
二、合作學(xué)習 整體感知：
�。�、大聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀順課文。
�。�、以小組為單位，由小組長(cháng)帶領(lǐng)大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）
�。�、比比誰(shuí)認識的詞語(yǔ)多，誰(shuí)還能給生字找朋友。
�。�、字詞回到家，推薦４ 人輪讀課文。
�。ú捎枚嘈问阶R字，增強學(xué)習漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養學(xué)生的團結合作精神。）
�。�、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。
�。�、生生合作互讀第一節。
�。�、師生合作引讀第一節。
�。ㄒ龑W(xué)生采用多種形式讀，有利激發(fā)情趣，培養學(xué)生讀書(shū)興趣。）
三、研讀課文 感受誠實(shí)：
�。�、全國的孩子聽(tīng)到了這個(gè)消息，拿到花種后，會(huì )怎么想呢？
�。�、規定的日子到了，孩子們種花的結果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節）
�。鞔_讀的要求，可以提高讀的質(zhì)量，有利于養成良好的閱讀習慣，對于低年級小朋友來(lái)說(shuō)非常有必要。）
�。�、根據學(xué)生的交流，得出兩種不同的結果（要求找出文中的語(yǔ)句來(lái)回答：
�、� 第一種結果（開(kāi)花）
�、� 哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話(huà)。
�、� 此時(shí)此刻，他們可能會(huì )想些什么呢？
�、� 比較："走"和"擁"。（擁寫(xiě)出了人多，孩子們急切的心情。）
�、� 第二種結果（不開(kāi)花）
�、� 雄日捧著(zhù)空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？
�、� 課件出示圖片，找到課文第二節并自讀。
�、� 從中體會(huì )到了什么？請把雄日十分用心培育花種的過(guò)程有感情地讀出來(lái)。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）
�。ㄆ吩~析句，多種形式的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，使文章的情與學(xué)生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會(huì )，使文章情與學(xué)生情引起共鳴。）
�。�、對這兩種結果，國王有什么態(tài)度呢？從文中找出有關(guān)句子來(lái)讀讀。
�。�、小朋友，現在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學(xué)生自由交流。（不誠實(shí) 誠實(shí) ）
�。�、如果你是那個(gè)老國王，想對捧著(zhù)美麗鮮花的孩子們說(shuō)些什么？
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，把學(xué)習的主動(dòng)權充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于突破重點(diǎn)，進(jìn)一步感悟"誠實(shí)"。思想教育得到滲透。）
四、拓展延伸 感受升華：
�。�、總結：是呀，誠實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國王應該有的品質(zhì)，也是我們在座的第一位小朋友應該具備的，老師相信你們都會(huì )做像雄日那樣誠實(shí)的人。
�。�、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當時(shí)的情景把自己的感受讀出來(lái)。
�。�、表演課本劇。
�、� 補充劇本：根據前文補充雄日的語(yǔ)言及最后國王對其他孩子們說(shuō)的話(huà)。
�、� 分好角色。
�、� 練好人物對話(huà)，注意人物身份，讀出不同語(yǔ)氣。
�、� 表演、評議。
�。�、課后拓展。
續編故事：雄日當上了國王以后……
�。▽W(xué)生對語(yǔ)言的感悟、形象思維的再現、與文章人物心靈的對話(huà)與交流在這一環(huán)節完成了。做到科學(xué)地補充教材，并能準確地加工教材。）
五、字詞鞏固：
�。�、花籽開(kāi)花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。
�。�、用“十分”說(shuō)話(huà)。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)：
認讀生字，說(shuō)說(shuō)先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么。
觀(guān)察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫(xiě)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計3
預設目標：
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“分、選”等2個(gè)生字。
2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對一年級孩子來(lái)說(shuō)，由于他們理解水平相對低下，且故事長(cháng)，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個(gè)誠實(shí)的人。這份誠實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會(huì )到，這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設計試圖突破低年級孩子學(xué)習長(cháng)課文的困難，采用快速聚集中心問(wèn)題，在老師引導下重組學(xué)習板塊的方法，提高學(xué)習效率，提升理解水平。
課前準備：多媒體課件。
預設教程：
（一）多元復現詞，直奔故事焦點(diǎn)
1、師：今天咱們繼續學(xué)習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。
2、師：這篇課文中生字大家已經(jīng)和它們見(jiàn)過(guò)面了，現在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開(kāi)煮熟、發(fā)芽?jì)蓚�(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)出示句子讀）
齊讀這些詞語(yǔ)
3、國王規定的日子到了，國王來(lái)了，他從美麗的鮮花前面走過(guò)，課件花表情怎樣？突然，國王看見(jiàn)了這個(gè)空花盆，表情又變得怎樣了？請你自由讀讀全文
4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規定的日子，認真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個(gè)句子告訴我們國王很高興，哪個(gè)句子又在告訴我們，國王不高興�。▽W(xué)生自由讀第三段）出示第3段文字
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話(huà)顯紅。
（二）聚焦“盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒(méi)有一絲高興的表情”
出示：國王從孩子們的面前走過(guò)，看著(zhù)一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì )聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng)，聽(tīng)后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表?yè)P表?yè)P，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
�。�1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾，我從里面抽出一絲來(lái)，說(shuō)說(shuō)“一絲”有多少？
�。�2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見(jiàn)，那么“沒(méi)有一絲高興”就是——？
3、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時(shí)每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰(shuí)見(jiàn)了誰(shuí)都會(huì )喜歡��！可偏偏國王臉上卻沒(méi)有一絲高興的表情，這是為什么？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴
過(guò)渡：國王后來(lái)又高興了，一起讀句子。出示：國王聽(tīng)了，高興地拉著(zhù)他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人”。
國王宣布誰(shuí)來(lái)當繼承人？板書(shū)（生：雄日繼承人）
1、課文第二自然段，就寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學(xué)生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書(shū)上寫(xiě)了哪些，你又想到了哪些，結合平時(shí)做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實(shí)”。
�。�1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會(huì )體會(huì )雄日種花的經(jīng)過(guò)吧�。ㄕn件出示：有個(gè)孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
�。�2）師：是呀，因為雄日跟每一個(gè)孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊�？墒恰ǔ鍪荆菏爝^(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。）
�。ㄕn件：空花盆特寫(xiě)）師：這時(shí)，看著(zhù)空空的花盆，雄日想過(guò)去用別的辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
�。�3）師：沒(méi)有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）（課件：空花盆特寫(xiě)）師：可種子也沒(méi)有發(fā)芽，這時(shí)，看著(zhù)空空的花盆，雄日想過(guò)用別的`辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎？
�。�4）師：還是沒(méi)有。接著(zhù)讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動(dòng)——空花盆特寫(xiě)）師：日子就這樣一天一天地過(guò)去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來(lái)越近了
過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。）
�。ㄕn件：空花盆特寫(xiě)）師：這時(shí)，看著(zhù)空空的花盆，雄日想過(guò)去用別的辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
�。�3）師：沒(méi)有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）（課件：空花盆特寫(xiě)）師：可種子也沒(méi)有發(fā)芽，這時(shí)，看著(zhù)空空的花盆，雄日想過(guò)用別的辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎？
�。�4）師：還是沒(méi)有。接著(zhù)讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）（課件：日歷翻動(dòng)——空花盆特寫(xiě)）師：日子就這樣一天一天地過(guò)去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來(lái)越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時(shí)的雄日看著(zhù)這空空的花盆，心情會(huì )怎樣��？
�。�5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著(zhù)國王宣布的話(huà)——
再讀：誰(shuí)能用這些種子種出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
�。�6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見(jiàn)國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。
他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結：盡管雄日是多么著(zhù)急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠實(shí)的人（板書(shū)：誠實(shí)），這種誠實(shí)是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
（四）作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：分、選
板書(shū)設計：
手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生綜合運用學(xué)過(guò)的認字方法，學(xué)習本課12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，做誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠實(shí)的教育。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國王，將根據種花的情況來(lái)挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著(zhù)一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國王，到底誰(shuí)當上了未來(lái)的國王呢？今天我們就要學(xué)習這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書(shū)課題，相機教學(xué)“盆”、“孩”
二、自讀課文，學(xué)習生字。
師：剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到126頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)建議1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習這些生字。
師：你認為哪些字比較難記，說(shuō)出來(lái)，和你的學(xué)習伙伴一起解決。
學(xué)生分小組學(xué)習。
是：課件出示生字、生詞。指名讀。
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著(zhù)分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習朗讀課文）
�。ㄔ诤献髦芯毩�，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細讀課文，深入探究
�。ㄒ唬┠x課文，提出疑問(wèn)
師：剛才大家讀書(shū)聲音真響亮，下面我們再讀讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問(wèn)題？看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生：提出問(wèn)題。
�。ǘ┚x課文，解決疑問(wèn)
師：同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，有句話(huà)說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，將來(lái)一定會(huì )有了不起的發(fā)明！那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書(shū)解決？
師：你們這種自主學(xué)習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà)，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教。）
�。ㄈ┘w交流，消除疑問(wèn)
師：我們先看這個(gè)問(wèn)題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國王？（這是一個(gè)中心問(wèn)題，只要抓住這個(gè)問(wèn)題分析開(kāi)，其他問(wèn)題都可迎仞而解。）
生：因為他誠實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王。國王聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話(huà)，）我們大家都來(lái)做國王，一起讀讀這段話(huà)，此時(shí)的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著(zhù)讀。
生：齊讀句子
師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國王的話(huà)），這句話(huà)的意思是說(shuō)－－
生：國王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
四、重點(diǎn)朗讀，感悟主旨
師：老國王知道發(fā)給大家的'花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆擁上街頭。
師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個(gè)部分寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì )到了什么？
生：十分用心
師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看�。�
師：誰(shuí)把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著(zhù)空花盆來(lái)見(jiàn)國王。
師：如果你是雄日，此時(shí)你的心情怎么樣？
生：交流
師：你會(huì )怎么想？
師：充當記者采訪(fǎng)， “請問(wèn)雄日小朋友，你來(lái)之前是怎么想的？”
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的各種人物的回答及內心獨白，使學(xué)生感悟到，誠實(shí)是一種高尚品質(zhì)。
師：同學(xué)們回答得太好了！看來(lái)，“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”這個(gè)問(wèn)題可以解決了吧！
六、課堂小結，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠實(shí)是做人最重要的美德，誠實(shí)的人才能生活得快樂(lè )幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠實(shí)的人，快樂(lè )的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng)，也可以閱讀一些有關(guān)誠實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計5
一、教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是教科版語(yǔ)文二年級上冊第17課，是一篇具有教育意義的童話(huà)故事。文中敘述了國王在選擇繼承人時(shí)采用了一種非常獨特的方法：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個(gè)手捧空花盆的孩子。故事的最后，國王揭示他發(fā)的花種子全部是煮過(guò)的，根本就不能發(fā)芽開(kāi)花。從而達到文本教育的目的：做人要誠實(shí)守信。
二、學(xué)生分析：
平時(shí)班級有不誠實(shí)的學(xué)生全班同學(xué)都敢于批評指出，并熱情其改正。學(xué)習這課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識與情感參與，并聯(lián)系自己實(shí)際，從而更好理解誠實(shí)的美德。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng )設情境，給學(xué)生充分的想象空間，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
3、通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，明白課文內容，懂得做人要誠實(shí)的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng )設情境，通過(guò)對課文重點(diǎn)詞句的理解，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。體悟人物情感，理解課文內容。受人物品質(zhì)的感染和熏陶，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
五、課前準備：生字卡片
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曉~語(yǔ)，聚焦主題。
今天咱們繼續《手捧空花盆的孩子》齊讀課題。這篇課文中的詞語(yǔ)，現在你還認識嗎？
�。�1）認讀“挑選”：故事中國王要挑選什么？
�。�2）認讀“王位”：當了繼承人，就可以繼承——？
�。�3）認讀“花種”、“種花”：為挑選繼承人，國王發(fā)給每個(gè)孩子一些——？他們交換了位置，你還能讀準嗎？
�。�4）認讀“宣布”：發(fā)下花種后，國王還宣布了一個(gè)決定，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�5）認讀“盛開(kāi)”。
�。�6）認讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結合貼圖理解兩者的區別。
�。�7）認讀“煮熟、發(fā)芽”（寫(xiě)空花盆卡片的背面）
究竟誰(shuí)成為了國王的繼承人？（四名學(xué)生分段朗讀課文）
�。ǘ�、理解重點(diǎn)句。
我們來(lái)到國王選繼承人的那一天，瞧，國王來(lái)啦，許許多多的孩子都捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會(huì )是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國王的表情又是怎么樣的呢？請同學(xué)們從課文中找到描寫(xiě)國王表情的句子畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，指生讀。
1、國王從孩子們的面前走過(guò)，看著(zhù)一盆盆鮮花，顯得不太高興。
�。�1）你們能做出這樣的表情嗎？對，就帶著(zhù)這個(gè)表情，誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？
�。�2）質(zhì)疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國王卻一不高興，這到底是為什么呢？
2、我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，根本不能發(fā)芽。
理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的.鮮花又是從哪里來(lái)的呢？就在國王走在擠滿(mǎn)鮮花和孩子的街頭，突然發(fā)現了誰(shuí)？他的手里也捧著(zhù)美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫(xiě)國王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王，你們知道課文的哪一自然段描寫(xiě)了他種花的經(jīng)過(guò)？（第二自然段）
�。ㄈ�、聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴
�。�1）你們找到了他種花的經(jīng)過(guò)，那就認真聽(tīng)老師讀這一段，一會(huì )告訴我你聽(tīng)后的感受。，課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容培育花種的態(tài)度？（精心）
�。�2）插圖想象，男孩怎樣用心地培育花種呢？他會(huì )做些什么呢？他會(huì )對自己的花種說(shuō)些什么呢？
�。�3）十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，種子還是沒(méi)有發(fā)芽。如果是你，你的心情會(huì )怎樣？（著(zhù)急．失望，傷心）
師：帶著(zhù)這么多的感受，齊讀第二段吧！
提問(wèn)；你想當國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢？
盡管他是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子��！讓我們回到剛才國王和雄日見(jiàn)面的街頭，聽(tīng)聽(tīng)國王對他說(shuō)了什么？
國王聽(tīng)了，高興地拉著(zhù)他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
國王的舉動(dòng)和剛才的表情形成了鮮明的對比��！我們來(lái)讀一讀好嗎？
�。�4）創(chuàng )設情境：分三次讀句子。
�。�5）國王面對男孩為什么這么高興��？（板書(shū)：誠實(shí)）是啊，他雖然沒(méi)有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠實(shí)的心，現在你覺(jué)得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！
�。ㄋ模╅喿x拓展，提升文本
1、送給學(xué)生一些“誠實(shí)”的名言警句
誠實(shí)是智慧之書(shū)的第一章�！芨ミd
失去了誠信，就等同于敵人毀滅了自己�！勘葋�
生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花�！Ｄ�
走正直誠實(shí)的生活道路，定會(huì )有一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿�！郀柣�
2、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：
�。�1）、踢球時(shí)，我打碎了鄰居家的玻璃，沒(méi)人看見(jiàn)，我（）。
�。�2）、考試時(shí)，有一道題我不會(huì )做，小力讓我抄他的，我（ ）。
�。�3）、語(yǔ)文詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現里面有錯字，我（）。
�。ㄎ澹�、總結全文讀出自己
學(xué)生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠實(shí)的可貴。
板書(shū)設計：
12手捧空花盆的孩子
雄日煮熟的花種不發(fā)芽空花盆（誠實(shí)）
其他孩子煮熟的花種鮮花盛開(kāi)（不誠實(shí)）
七、教學(xué)反思：
這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。課文通過(guò)手捧空花盆的孩子的誠實(shí)，讓學(xué)生知道誠實(shí)是一種美德，愿意做誠實(shí)的孩子。
根據學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設多種情境，讓學(xué)生以文中人物的角色進(jìn)入故事當中，通過(guò)角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過(guò)合作探究，分析故事人物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步把握人物心理活動(dòng)。在這堂課中，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
做到在輕松、自主的學(xué)習氛圍中師生能在感悟誠實(shí)的過(guò)程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂�；仡櫿澱n的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)中我注意了以下三個(gè)方面：
第一，注意引導學(xué)生溫故知新，從兒童的認知特點(diǎn)出發(fā)，充分體現了自主、合作的學(xué)習，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語(yǔ)，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學(xué)過(guò)程中我注意創(chuàng )設情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓練，指導學(xué)生“聽(tīng)、讀、說(shuō)”的訓練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感。
第三，較好地體現了低年級教學(xué)的趣味性。我注意運用富有激勵性的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生交流，教師只有在必要的時(shí)候才去點(diǎn)撥。
第四，在過(guò)渡語(yǔ)的設計上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對孩子有一個(gè)潛移默化的影響。而板書(shū)則力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，突出“誠實(shí)”一詞。
此外，我能夠關(guān)注個(gè)別生在課堂上，尋找機會(huì )讓一些不經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)讀書(shū)、答題，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。同時(shí)，我注重了對學(xué)生的評價(jià)，盡量地能夠結合課文內容，做到及時(shí)、自然、真誠。
這節課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習的寶貴財富。但是在教學(xué)中還存在著(zhù)不足：
1、在整節課中學(xué)生讀的還不夠充分。在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候，我應該適當的進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進(jìn)一步的感悟課文內容。
2、情境的創(chuàng )設還缺少方法，課前對學(xué)生和時(shí)間考慮的不夠充分。在以后的教學(xué)中，多注意在這節課教學(xué)中所存在的問(wèn)題。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析
這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫(xiě)了一位國王用種花的成績(jì)來(lái)選未來(lái)國王的事。當孩子們都手捧鮮花來(lái)到國王面前的時(shí)候，國王卻選中了一個(gè)手捧空花盆的孩子。因為國王發(fā)的花籽是煮過(guò)的，又怎能生長(cháng)呢？只有這個(gè)手捧空花盆的孩子是最誠實(shí)的。文章篇末方點(diǎn)明迷津，讓人有悄然大悟的感覺(jué)。讀后深受教育，明白誠實(shí)是最可貴的品質(zhì)。
設計理念
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點(diǎn)，采用對比學(xué)習的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學(xué)習中，更深入地體會(huì )文意。
遠程教育資源的使用意圖
1、利用圖像創(chuàng )設情境，導入新課，提高學(xué)習興趣。
2、利用遠程教育資源中的課件幫助學(xué)生直觀(guān)、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當時(shí)的心情。
3、利用遠程教育資源進(jìn)行知識的鞏固和擴展。
4、利用遠程教育資源充實(shí)課堂內容，提高課堂效率，實(shí)現與課堂教學(xué)的有機整合。
教學(xué)目標
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
過(guò)程與方法：采用對比學(xué)習的方法，讓學(xué)生深入體會(huì )文意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習手捧空花盆的孩子誠實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸�！钡牡览�。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內容，學(xué)習手捧空花盆的孩子誠實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸�！钡牡览�。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、誘發(fā)興趣，導入新課。
1、小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事：我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到很久以前，有個(gè)國王（演示課件）年紀已經(jīng)很大了，要找一個(gè)孩子來(lái)繼承自己的王位，那么他是怎樣選的呢？最后又是誰(shuí)被選中了呢？
2、這就是我們今天要學(xué)習的內容《手捧空花盆的孩子》，師板書(shū)課題，生書(shū)空。
二、初讀課文，隨文識字。
1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2、看漢字讀課文，并圈畫(huà)生字。
3、同桌互相指認生字。
4、開(kāi)火車(chē)讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。
三、細讀課文，理解感悟。
1、讀課文1—2自然段。
自由讀課文1—2自然段，通過(guò)讀，你知道了什么？
2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結果怎樣？
3、根據學(xué)生回答得出結論：出現了兩種情況。
�。�1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景）加深理解。
�。�2）與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。úシ耪n件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)孩子的'感受。
�。�3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？
引導學(xué)生對比地讀一讀，體會(huì )捧空盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國王應該具有這樣的品質(zhì)。
4、國王的這個(gè)辦法好不好呢?說(shuō)說(shuō)理由。
5、小組分角色朗讀課文。
6、總結課文，思想滲透。
是呀，這個(gè)孩子的花盆里雖然沒(méi)有漂亮的鮮花，但是卻裝著(zhù)“誠實(shí)”二字，誠實(shí)是最美的花。（演示課件）誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們每一位小朋友應該具備的品質(zhì)，老師相信你們能像這個(gè)孩子一樣做一個(gè)誠實(shí)的人。
四、深化理解，拓展延伸
發(fā)揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個(gè)小故事講一講。（課件出示）
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、認識“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
情感目標：
知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導入
1、 同學(xué)們一定很喜歡聽(tīng)童話(huà)故事吧！今天老師就和大家一起讀一個(gè)有趣的童話(huà)故事《手捧空花盆的孩子》。板書(shū)課題，引導學(xué)生注意“孩” 字的寫(xiě)法。
2、 先自讀這個(gè)較長(cháng)的課題；然后指名讀課題，讀準“捧、盆”的字音；齊讀課題。
二、 初讀課文。認讀生字。
1、 借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來(lái)多讀幾遍，把長(cháng)句子讀通順。
2、 同座位之間在生字表中相互指認生字。
3、 大屏出示本課生字組成的詞語(yǔ)，指名帶讀，小老師教認。（第一次出示的詞語(yǔ)帶音節，第二次出示的詞語(yǔ)不帶音節。）
4、 把難認的字以詞卡的'形式貼在黑板上，多讀幾遍。
5、 分自然段，以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識記生字。
6、 請將課文讀給自己喜歡的人聽(tīng)。
三、 朗讀、感悟第一自然段。
1、 國王為挑選繼承人向全國宣布了一項什么重要決定？
2、 出示句子，指導朗讀。
�。ㄕl(shuí)能用這些種子培育出最美的畫(huà)，誰(shuí)就是他的繼承人。）
誰(shuí)愿意做國王向全國的小朋友宣布這項重要決定？進(jìn)入角色朗讀。
3、 大家知道誰(shuí)做了國王的繼承人？
為什么是手捧空花盆的雄日呢？下節課共同探討。
四、 學(xué)寫(xiě)生字。指導寫(xiě)好“分、要、位、選”四個(gè)新字。
第二課時(shí)
一、 復習導入。
1、 做識字游戲。（花盆中出現生字，請學(xué)生朗讀。讀對的同學(xué)就得到做成鮮花的字卡。）
2、 整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽(tīng)，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。
二、 細節探究，朗讀感悟。
1、 師：讓我們走進(jìn)那個(gè)熱鬧的日子。咱們來(lái)直接讀讀這個(gè)段落。學(xué)生自由朗讀第三自然段。
2、 圍繞重點(diǎn)句朗讀感悟。
出示句子：國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆擁上街頭。
師：如果是你捧著(zhù)美麗的鮮花，心情會(huì )怎么樣？會(huì )說(shuō)些什么？
想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。
3、 就在他們高興的時(shí)候，國王來(lái)了，請大家讀讀下面的課文，看看有什么不明白的地方。
4、 預設問(wèn)題：為什么國王臉上沒(méi)有一絲高興的表情 ？
5、 填補空白，朗讀感悟。
出示句子：國王從孩子面前走過(guò)，看著(zhù)一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。國王想：
就把自己當成國王，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
6、 是雄日沒(méi)有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？
7、 完成課后的換詞練習，感受“十分”這個(gè)詞的表達效果。
8、 雄日都十分用心的做了些什么？誰(shuí)也能用心地讀讀課文。
9、 雄日這么認真的培育花種，可種子卻沒(méi)發(fā)芽，在他最難過(guò)、最傷心的時(shí)候，國王的心情怎樣？觀(guān)察課文后的插圖。
10、 填補空白、朗讀感悟。
出示句子：國王聽(tīng)了，（心想： ，）高興得拉著(zhù)他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
指導學(xué)生帶著(zhù)高興的笑聲讀好國王的話(huà)。
11、 國王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。
12、 雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會(huì )孩子的誠實(shí)。
三、 總結。
1、 今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒(méi)有種出最鮮艷的花朵，他卻是個(gè)誠實(shí)的孩子。板書(shū)：誠實(shí)。讓我們把這個(gè)詞讀到心里去。
2、 也讓我們記住這個(gè)誠實(shí)的孩子，學(xué)寫(xiě)“沒(méi)、孩”兩個(gè)字。
四、 練習復述課文。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計8
檢查復習
1.出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。
2.朗讀課文。
討論
1.國王為什么要選雄日做繼承人？
a.小組討論交流。
b.匯報討論結果。
指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生對書(shū)上田字格中的字逐一觀(guān)察，想一想，提醒大家寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫(xiě)成“人”字。
2.學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。
完成課后“讀讀想想”
1.指名朗讀，齊讀。
2.“十分”可以換成什么詞？（“非�！薄疤貏e”“格外”等）
3.試著(zhù)用“十分”說(shuō)一句話(huà)。（鼓勵與眾不同）
拓展練習
續編故事：雄日當了國王以后……
5、小學(xué)語(yǔ)文一年級：《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計
教學(xué)準備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪(fǎng)了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書(shū)課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書(shū)。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
板書(shū)：煮過(guò)的種子
4、在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國王應當具有這樣的品質(zhì)，引導學(xué)生逐步體會(huì )，加深感悟。）板書(shū)：誠實(shí)繼承人
�。�1）總結課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在坐的每一位小朋友應該具備的'，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們再次有感情的朗讀課文。
五、情景體驗，深化認識。
雄日因為誠實(shí)而成為受人尊敬的國王，那同學(xué)們想一想，你是一個(gè)誠實(shí)的孩子呢？誠實(shí)的你有什么高興的事嗎？
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“分”“要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 進(jìn)入情景的朗讀課文。
2、 讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準備：
課件 生字卡片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、 認識“盆”“位”“選”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“分”“位”這2個(gè)字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 感受雄日種花的用心，讓學(xué)生做什么事都要用心。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入：
課件出示雪孩子等學(xué)生以前認識的朋友，引出今天要認識的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導學(xué)生讀題目，重點(diǎn)強調“捧”“盆”“孩子”的讀音。
看題目學(xué)生提問(wèn)（誰(shuí)？為什么？干什么？）
二、初讀課文
1、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事，認真讀課文，不認識的字借助拼音認識，讀不通的句子多讀幾遍，學(xué)生自讀課文。
2、手捧空花盆的孩子是誰(shuí)？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（參加未來(lái)繼承人的挑選）教學(xué)“挑選”。
三、學(xué)習第一自然段
1、國王挑選繼承人的特殊方法是什么呢？用書(shū)中的句子回答。
這是真的，因為是國王親自“宣布”的。你們平時(shí)在生活中，在學(xué)校有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)誰(shuí)宣布什么事？現在是誰(shuí)在宣布—國王。
2、你來(lái)當國王宣布一下，指名讀。教師范讀，并提醒學(xué)生注意老師的表情，聽(tīng)老師的語(yǔ)氣。生交流（威嚴、嚴肅、聲音粗因為國王年紀大）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
四、學(xué)習第二自然段
1、聽(tīng)了國王的命令，雄日捧著(zhù)分到的花種回到了家，他是怎么種花種的呢？請你好好的、認真地讀讀課文的第二自然段，然后用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個(gè)詞。
2、現在你們十分認真的、特別專(zhuān)心的、很細心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。
交流：⑴十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。
�、菩廴沼纸o種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。
�、撬焯炜窗�，看啊，種子就是不發(fā)芽。
這時(shí)雄日的心情是怎樣的？指導朗讀。
3、事情的結果是怎樣的呢？（國王選了手捧空花盆的孩子的雄日當了繼承人）這其中的奧秘我們下節課再研究。
五、鞏固字詞
1、出示生字認讀。
2、寫(xiě)字“分、位”
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字
2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文
3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，直奔焦點(diǎn)
1、 復習字詞，貼花盆圖
師：小朋友們，上一節課我們學(xué)習了一個(gè)有趣的故事（出示）。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀題目（指名讀，齊讀）。這節課，讓我們繼續走進(jìn)這個(gè)故事。
�。�1） 認讀生字：挑選、王位、花種（種花）、宣布、盛開(kāi)、一盆鮮花（一盆盆鮮花）、煮熟、發(fā)芽
�。�2） 隨詞語(yǔ)復習課文的主要內容
小結：剛才一盆盆花可漂亮了，那是許多孩子培育出來(lái)的，可是這盆花卻沒(méi)開(kāi)花，這是誰(shuí)種的呢？——雄日（板書(shū)：雄日）
2、 手模演示：兩種表情的國王
大家都準備好了，國王就要來(lái)挑選了，你們瞧，這就是國王（出示手模）
演示：當他走過(guò)一盆盆鮮花時(shí)，國王——（不開(kāi)心）
他又來(lái)到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔細了，發(fā)現了什么？——（高興）
咦，看到這里，你有什么問(wèn)題嗎？（指名說(shuō)）
師：是呀，老師也覺(jué)得很奇怪，那么今天這節課我們就來(lái)讀讀課文，解決這個(gè)問(wèn)題！
3、 我們先來(lái)看看，國王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段，劃出與國王表情相應的句子。
二、聚焦“盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆”
反饋出示：國王從孩子們的面前走過(guò)，看著(zhù)一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
1、自由好好讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者還有什么疑問(wèn)？（指名說(shuō)）
2、理解“一絲”在句中的意思
一絲有多少呢？拔一根頭發(fā)，“一絲”比這根頭發(fā)還要細，不仔細看還看不出來(lái)。
那么沒(méi)有“一絲高興”就是——（幾乎看不出高興，不高興）
3、朗讀感悟國王的不高興（自由讀、指名讀、男女比賽讀）
4、師：讀了這句話(huà)，你還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)
反饋出示：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
師：國王不僅臉上沒(méi)有一絲高興的表情，而且他心里還在想呢，你能讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）
小結：是呀，這是煮熟的種子，怎么能發(fā)芽呢？
5、手模演示，再讀不高興句
三、聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴
1、手模演示：國王來(lái)到了雄日的空花盆前，卻露出了笑容，這是怎么回事？請再讀讀第三段，找出描寫(xiě)國王高興的句子。
2、反饋出示：國王聽(tīng)了，高興地拉著(zhù)他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
自己讀一讀，想想國王為什么高興？（指名說(shuō)）
3、想想雄日為培育花種都做了些什么？（指名說(shuō)）
雄日十分用心地培育花種，付出了辛勤的勞動(dòng)，但結果——種子就是不發(fā)芽
4、指導感悟雄日的.“誠實(shí)”
a 十天過(guò)去了，花盆里的種子怎么樣？（沒(méi)有發(fā)芽）他有沒(méi)有放棄？（沒(méi)有）那他有沒(méi)有想過(guò)其他的辦法？（沒(méi)有）
b 一個(gè)月又過(guò)去了，花盆里——種子還是不發(fā)芽，他——還是沒(méi)有放棄，他有想過(guò)其他辦法嗎？有嗎？有嗎？
c 明天國王就要挑選了，國王宣布過(guò)：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人（引說(shuō)）
師：這時(shí)，雄日的心情怎樣？他會(huì )想些什么？（指名說(shuō)）
小結：是呀，他如果捧著(zhù)空花盆去見(jiàn)國王，就肯定得不到——王位了�？墒�，雄日還是決定———捧著(zhù)空花盆去見(jiàn)國王。
d 學(xué)到這里，你覺(jué)得雄日是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）
板書(shū)：誠實(shí)
小結：怪不得國王要選他做——繼承人（板書(shū)：繼承人）。我們也為國王選到繼承人而感到高興，來(lái)，讓我們再一起讀讀這句話(huà)（高興句）
5、師：時(shí)光倒流，我們一起來(lái)到了街頭�？�！他們都在了，你是誰(shuí)呀，你在想著(zhù)什么？說(shuō)著(zhù)什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè)，你可以是國王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個(gè)孩子的父母，你還可以是街頭的一個(gè)看客……）
師：范讀課文第三段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想。指名交流，“我是———————”
�。ㄎ沂切廴�。雖然我的花沒(méi)有發(fā)芽，但我真的很認真地培育它們了，所以我還是決定來(lái)街上看看，沒(méi)想到國王真的選中我了�。ㄎ沂悄莻�(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買(mǎi)那盆花了，真的很后悔啊，像那個(gè)小朋友一樣誠實(shí)一點(diǎn)多好�。。ㄎ沂切廴�。別人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對？！好象也不是啊，我花了兩個(gè)月的時(shí)間��！聽(tīng)了國王的話(huà)，我總算明白了�。ㄎ沂切廴盏膵寢�。我的孩子平時(shí)很誠實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。（媽媽說(shuō)著(zhù)抹了一把眼淚。）（我是一國之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心�？吹叫廴�，我真高興，他很誠實(shí)，我很放心把國王的位子交給他。（說(shuō)著(zhù)擄了擄胡子，松了一口氣。）（我是國王身邊的大臣。我想現在我應該重新宣布：誰(shuí)是最誠實(shí)的孩子，誰(shuí)就是國王的繼承人。（做著(zhù)宣布圣旨的樣子。）（我是一個(gè)圍觀(guān)的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國王，他用個(gè)好辦法，幫我們選了一個(gè)誠實(shí)的國王，將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。）
四、指導寫(xiě)字
1、分析字型“要、沒(méi)、孩、選”
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧�。ɡ蠋熤v《狼來(lái)了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習
1、初讀課文，整體感知
�。�1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著(zhù)讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)老師來(lái)范讀一遍呢？還是聽(tīng)老師讀吧，這樣我們可以認一認生字。大家把書(shū)翻到80頁(yè)，認真地聽(tīng)，注意聽(tīng)清自己不認識的字的讀音。生在給不認識的字做標記。
�。�2）聽(tīng)了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫(huà)有花籽的.生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開(kāi)花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開(kāi)花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？
�。�3）指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。（師：讀得真棒，看，這些花兒開(kāi)得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。）
�。�4）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀讀生字。
師：看來(lái)，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開(kāi)心。接下來(lái)，我們繼續學(xué)習這篇課文。
�。�5）現在我們要請六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來(lái)。
師：同學(xué)們讀的真不錯，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結合看圖學(xué)習課文。
�。�1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？你是怎么知道的？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，呆會(huì )兒告訴大家你讀后知道了什么？
�。�2）時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花都怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來(lái)。
�。�3）反饋
根據學(xué)生回答得出結論：出現了兩種情況。
第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）
導語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言）
句式訓練：有的……有的……有的……孩子們在議論什么？
總結：哦，看來(lái)他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績(jì)。
而與之不同的第二種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
面對這兩種結果，國王是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受?chē)鯊牟惶吲d到露出了笑容的感性變化。
�。�4）討論指導朗讀
a、那孩子沒(méi)有種出花是因為他不用心嗎？不會(huì )種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
c、該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請同學(xué)們齊讀第八自然段。
e、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買(mǎi)來(lái)的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說(shuō)假話(huà)……）
現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國王應當具有這樣的品質(zhì)，引導學(xué)生逐步體會(huì )，加深感悟。）
你們喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？
�。�5）總結課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國王應該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠實(shí)的人。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字
出示“城”引出“誠”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)、。展示。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計11
課前準備
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.小實(shí)驗：種兩�；ǚN（其中一粒是煮熟的）。
第一課時(shí)
激趣導入新課
今天我們學(xué)習的課文是一篇童話(huà)故事。（板書(shū)課題，生齊讀）
讀課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）
初讀課文
1.老師范讀課文，初步了解課文內容。
2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽(tīng)，糾正錯誤的讀音。
3.標出自然段序號。
檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字、詞語(yǔ)，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。
2.指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
分段練習朗讀
1.第1自然段。
a.自由讀第1自然段。
b.老師引讀。師問(wèn)：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人）
學(xué)習目標
1.認識“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3.通過(guò)自讀，知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
2.第2自然段。
a.自由讀第2自然段。
b.教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開(kāi)）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導：十分、天天、看啊、看�。�
c.指名讀、分小組讀。
3.第3、4自然段。
a.自由練讀。
b.練習人物的對話(huà)，想一想國王問(wèn)雄日的.話(huà)，國王和孩子們的對話(huà)，注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。
c.指名分角色讀，小組分角色練讀。
通讀全文
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì )“他十分用心地培育花種�！�
2、愉快地認識“盆，孩”等5個(gè)生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學(xué)會(huì )一句話(huà)不同人的說(shuō)法，能用“十分”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話(huà)導入，學(xué)習“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽(tīng)故事吧，聽(tīng)故事能讓我們充滿(mǎn)智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個(gè)詞寶寶跟你們打招呼呢！
學(xué)習“孩子”：強調子字旁。
學(xué)習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個(gè)怎樣的花盆？誰(shuí)捧著(zhù)空花盆？
5、空花盆說(shuō)明里面一朵花都沒(méi)種活，雄日是怎樣種花的呀？
二：師范講故事
三：初步感知課文，學(xué)習生字詞
1、故事有趣嗎？請你打開(kāi)書(shū)本，到故事中走一走。
2、故事里的.詞寶寶要和你們交朋友呢！認讀詞語(yǔ)：
十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選
四：學(xué)習第二段
1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數一數有幾句話(huà)。分四大組讀。
4、學(xué)習第一句：有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
�。�1）喜歡這一句的小朋友讀讀
�。�2）“十分”還可以換成什么詞
�。�3）用“十分”說(shuō)話(huà)。
�。�4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學(xué)習第一段
1、齊讀
2、哦，原來(lái)是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來(lái)的國王）
3、為了挑選繼承人，國王就宣布了決定：
出示句子：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
�。�1）這話(huà)，國王是對誰(shuí)說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)當國王。
誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人。
�。�2）大臣又對誰(shuí)說(shuō)？練讀
誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國王的繼承人。
�。�3）孩子們聽(tīng)了，會(huì )怎么說(shuō)？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
�。�4）選角色自由練說(shuō)。
六：引讀激疑
1、原來(lái)是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過(guò)去了，—————————；一個(gè)月過(guò)去了，——————————
兩個(gè)月過(guò)去了，——————————
2、眼看明天就是規定的日期了，雄日的心情怎么樣？
3、現在有人給雄日兩個(gè)建議，一個(gè)拿著(zhù)空花盆去，但當不了繼承人；另一個(gè)是買(mǎi)一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會(huì )做出怎么樣的選擇？他為什么會(huì )選擇手捧空花盆去見(jiàn)國王呢？下節課讓我們走進(jìn)雄日的內心世界。
七：學(xué)寫(xiě)生字“分”“孩”
八：讀兒歌復現生字。
有位國王真有趣，分發(fā)花種選王子�？凑l(shuí)花兒育得美，就把王位傳給誰(shuí)。
雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開(kāi)花，叫他如何把花交？
規定日子如期到，手捧空盆來(lái)報到。別人盆里花盛開(kāi)，國王表情沒(méi)了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問(wèn)啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠實(shí)的孩子最可信！
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確認讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解故事內容，從中受到誠實(shí)做人的教育。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預習課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實(shí)的道理。
2、認讀生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實(shí)的道理。
教學(xué)準備：生字卡片、課文課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題齊讀課題創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣
二、初讀課文隨文識字
1、指導讀書(shū)，提示讀書(shū)要求
2、引導學(xué)生結合字的特點(diǎn)用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
�、僮宰x課文，讀準字音
�、谔岢稣J讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
�、弁阑ハ嘀刚J生字，互相教讀。
�、墚斝±蠋熥x生字
�、萦螒颍骸盎ㄅ璞淖帧�
�、匏娜诵〗M內接讀
�、咧该餍〗M匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
三、細節探究、朗讀感悟。
第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導想象孩子們在議論什么？
第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導讀好3個(gè)“！”號的句子體會(huì )感悟朗讀想象說(shuō)話(huà)豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價(jià)1、小組合作再講故事
指名講培養學(xué)生復述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶�？通過(guò)談話(huà)理解寓意
四、布置作業(yè)
回家把《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固認讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì )要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
4、繼續開(kāi)故事會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)：指導書(shū)寫(xiě)
教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉課文內容的基礎上講故事。
課前準備：生字卡、田字格卡、練講好故事
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置。
2、抓關(guān)鍵的筆畫(huà)指導寫(xiě)字。
3、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
4、展示、評價(jià)。
四、開(kāi)故事會(huì )
1、自由交流故事。
2、評出故事大王。
五、布置作業(yè)
把句子后面括號里的詞放到句中去，說(shuō)一說(shuō)。
小白兔可愛(ài)。（多么）
明明用心地畫(huà)著(zhù)綠葉。（十分）
奶奶心里著(zhù)急。（非常）
板書(shū)設計
29、手捧空花盆的孩子
雄日不發(fā)芽空花盆（誠實(shí)）
煮熟的花種
其他孩子鮮花盛開(kāi)（不誠實(shí)）
手捧空花盆的孩子教后記
備課前，我了解到有相當一部分孩子已經(jīng)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，學(xué)習這篇課文對他們來(lái)說(shuō)應是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時(shí)，我有意把的機會(huì )讓給那些平時(shí)比較不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰(shuí)知，請他們回答時(shí)，他們要么不說(shuō)話(huà)，要么小小聲的，問(wèn)他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當時(shí)的我真是急壞了，嗓門(mén)也提高了許多，但我發(fā)現那些孩子的臉上寫(xiě)著(zhù)“害怕”兩字，一個(gè)孩子小聲說(shuō)到：“我怕說(shuō)錯，別人會(huì )笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現了“出錯、機會(huì )”這兩個(gè)詞語(yǔ)，于是，我告訴孩子們：“要學(xué)會(huì )給自己一個(gè)出錯的機會(huì )�！焙⒆觽円宦�(tīng)這句話(huà)，都瞪著(zhù)大大的眼睛望著(zhù)我，有的'孩子好奇地問(wèn)：“老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機會(huì )呢？”孩子們一聽(tīng)，紛紛附和：“對呀，太奇怪了！”我趁勢告訴孩子們：“有出錯的機會(huì )，才有糾正自己的不足的機會(huì )，才有前進(jìn)的機會(huì )�！焙⒆觽儗ξ业脑�(huà)加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來(lái)越多，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的孩子也越來(lái)越多�？磥�(lái)，給自己一個(gè)出錯的機會(huì )的作用特別大，它教孩子要學(xué)會(huì )欣賞別人，更要學(xué)會(huì )欣賞自己，對自己充滿(mǎn)信心，成功就在自己的手中。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材青島版《語(yǔ)文》一年級下冊第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個(gè)傳說(shuō)。故事中一位年老的國王想從全國的孩子中挑一名未來(lái)的國王，就發(fā)給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規定的時(shí)間內以種花成績(jì)來(lái)挑選國王。規定的時(shí)間到了，當其他孩子都捧著(zhù)各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時(shí)，一名孩子卻捧來(lái)了空花盆。故事有個(gè)出人意料的結尾，國王唯獨選中了手捧空花盆的孩子。原來(lái)，國王發(fā)給大家的花籽都是事先煮過(guò)的，怎么會(huì )發(fā)芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發(fā)芽就沒(méi)有好的“種花成績(jì)”，當不了“未來(lái)的國王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績(jì)。課文主要從誠實(shí)方面對學(xué)生進(jìn)行教育。
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生綜合運用學(xué)過(guò)的認字方法，學(xué)習本課12個(gè)生字。
2.初步認識反問(wèn)句，體會(huì )課文中反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
4.培養學(xué)生的合作意識。
5.使學(xué)生懂得誠實(shí)是一種美德，做誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生從讀書(shū)中受到有關(guān)誠實(shí)的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認識反問(wèn)句，理解課文中反問(wèn)句的意思。
教具準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國王，將根據種花的情況來(lái)挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著(zhù)一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國王，到底誰(shuí)當上了未來(lái)的國王呢？今天我們就要學(xué)習這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
二、自讀課文，學(xué)習生字。
師：剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)們把書(shū)翻到120頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)建議1、標出自然段序號。
2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習這些生字。
生：（自由讀書(shū)，自學(xué)生字。）
�。▽W(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習，已經(jīng)掌握了七八種識字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據熟字猜、等等，這里，允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性，多元化。）
師：你認為哪些字比較難記，說(shuō)出來(lái)，我們一起解決。
生：（學(xué)生可能會(huì )提出一些難記的生字，如：盆、盛、規、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。）
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著(zhù)分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習朗讀課文）
�。ㄔ诤献髦芯毩�，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細讀課文，深入探究
�。ㄒ唬┠x課文，提出疑問(wèn)
師：剛才大家讀書(shū)聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問(wèn)題？看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。
生：（進(jìn)入情境讀可以提出很多問(wèn)題，如國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡(jiǎn)明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或請其他同學(xué)當場(chǎng)幫助解決。）
�。ǘ┚x課文，解決疑問(wèn)
師：同學(xué)們剛才讀書(shū)真用心，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，有句話(huà)說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)�！毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，將來(lái)一定會(huì )有了不起的發(fā)明！那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書(shū)解決？
生：（被老師前面一表?yè)P，學(xué)生的學(xué)習興趣已經(jīng)調動(dòng)起來(lái)，此時(shí)正躍躍欲試，要自己讀書(shū)解決問(wèn)題）
師：你們這種自主學(xué)習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書(shū)邊在書(shū)上畫(huà)，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現教是為了不教。）
�。ㄈ┘w交流，消除疑問(wèn)
師：我們先看這個(gè)問(wèn)題：為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國王？（這是一個(gè)中心問(wèn)題，只要抓住這個(gè)問(wèn)題分析開(kāi)，其他問(wèn)題都可迎仞而解。）
生：因為他誠實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王。國王聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話(huà)，）我們大家都來(lái)做國王，一起讀讀這段話(huà)，此時(shí)的國王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著(zhù)讀。
生：（齊讀課文）
師：國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國王的話(huà)），這句話(huà)的意思是說(shuō)－－
生：國王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
師：那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師：（大屏幕出示改過(guò)的陳述句）既然這兩句話(huà)意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習讀兩個(gè)句子，體會(huì )不同的語(yǔ)氣）
生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因為課文中的問(wèn)句讀起來(lái)好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。
師：你說(shuō)得好極了！讓我們再一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì )一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結尾的反問(wèn)句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問(wèn)句，意思不容易理解，需要教師的適當點(diǎn)撥）
四、想象表演，感悟主旨
師：老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開(kāi)花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國王規定的日子到了，許許多多的孩子捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆擁上街頭。
師：孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@是一個(gè)說(shuō)話(huà)練習，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類(lèi)、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來(lái)的？
生：國王從孩子們的面前走過(guò)，看著(zhù)一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
師：突然，國王看見(jiàn)了手捧著(zhù)空花盆的雄日站在那里，國王又會(huì )怎么做呢？請大家再讀讀書(shū)，同學(xué)交流一下。
生：交流（國王先問(wèn)后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王）
師：課文哪個(gè)部分寫(xiě)了雄日種花的經(jīng)過(guò)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì )到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看�。�
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著(zhù)空花盆來(lái)見(jiàn)國王。你能把當時(shí)的情景演一演嗎？（抽學(xué)生上臺表演。）
師：觀(guān)眾們評一評，這幾位“孩子”和國王表演得怎么樣？
生：（評價(jià)同學(xué)表演的優(yōu)缺點(diǎn)）
�。ń逃淖罱K目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此應重視和給予學(xué)生評價(jià)的權利。）
師：孩子們和國王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪(fǎng)一下？
生：（做小記者采訪(fǎng)，問(wèn)題由學(xué)生自己出，如：“請問(wèn)小朋友，為什么你捧著(zhù)空花盆來(lái)，卻不另?yè)Q一盆花呢？請問(wèn)國王：為什么你要選這位小朋友做未來(lái)的國王呢？請問(wèn)同學(xué)：你看到今天的場(chǎng)面心里是怎么想的？”）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的各種人物的回答及內心獨白，使學(xué)生感悟到，做到誠實(shí)并不容易，在現實(shí)復雜的'生活中，誠實(shí)的品質(zhì)總是要受到各種嚴峻的考驗，而高尚的人任何時(shí)候都是誠實(shí)的。做為一國之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經(jīng)受住了嚴峻的考驗，做到了誠實(shí)第一，才得到了老國王的賞識，成為未來(lái)國王的最好人選。）
師：同學(xué)們表演得太好了！看來(lái)，（指問(wèn)題“為什么國王選中手捧空花盆的孩子？”）這個(gè)問(wèn)題可以解決了吧！那么其他問(wèn)題呢，誰(shuí)來(lái)解答？
五、交流體會(huì )，深化感悟
師：現在我們的問(wèn)題解決了，那么課文學(xué)到這兒，同學(xué)們你有什么感想嗎？說(shuō)出來(lái)，給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：（暢所欲言）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡慕涣�，體會(huì )誠實(shí)的重要，樹(shù)立“誠實(shí)是人美好的品德”的信念。另外亦會(huì )有異向思維的學(xué)生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發(fā)芽為什么不動(dòng)腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導學(xué)生看課文開(kāi)頭，國王對種花的要求以及其它孩子的表現這兩方面來(lái)分析這名孩子是個(gè)優(yōu)秀的孩子。）
六、課堂小結，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠實(shí)是做人最重要的美德，誠實(shí)的人才能生活得快樂(lè )幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠實(shí)的人，快樂(lè )的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng)，也可以閱讀一些有關(guān)誠實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計15
學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習復述課文。
3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、進(jìn)入情景的朗讀課文。
2、讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天這節課我們一起來(lái)認識一個(gè)新朋友，他就是“手捧空花盆兒的孩子”，請同學(xué)們伸出右手食指和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
二、初讀
1、在這個(gè)孩子身上究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？下面請同學(xué)們把書(shū)翻到118頁(yè)，對照著(zhù)拼音自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，爭取把字音讀準確，讀完后坐直。
2、指名讀。
3、通過(guò)讀課文，你知道老國王是用什么辦法來(lái)挑選未來(lái)國王的？（課件）
4、看誰(shuí)種的花好看、漂亮。
5、那么孩子們種花的成績(jì)到底怎樣呢？下面請同學(xué)們看大屏幕。
三、精讀
1、（課件）自學(xué)提示：自由朗讀課文3、4、5段，完成下面問(wèn)題：
A、孩子們種花出現了哪兩種結果？
B、面對這兩種結果，國王分別是什么態(tài)度？
在文中找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)。
2、預設：
�。ㄒ唬┑�3段，“他們都一個(gè)個(gè)……有紅的……都很美麗�！�
A、此時(shí)你們就是手捧著(zhù)五顏六色的鮮花的這些孩子，站在國王面前等待國王的挑選，你們的心情怎么樣？好，就帶著(zhù)這種心情來(lái)讀一讀。（2人，齊）
�。ǘ┑�4段，“他邊走邊看……顯得很傷心�！�
A、正在這時(shí)國王卻發(fā)現了有一個(gè)小男孩和他們不一樣，誰(shuí)能來(lái)讀一讀第四自然段。
B、同學(xué)們你們覺(jué)得這個(gè)小男孩子這時(shí)是什么心情？好，試著(zhù)用傷心、難過(guò)的心情讀一讀（課件出示：我把花籽兒……捧著(zhù)空花盆兒來(lái)了。）
C、（自讀、指讀2、）從你們的朗讀中我看到了一個(gè)傷心的小男孩，同學(xué)們看，這是一個(gè)（省略號），省略號在這里表示說(shuō)話(huà)斷斷續續，小男孩已經(jīng)傷心地快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。（可作必要的示范）
D、可是同樣的花籽，別人都種出了美麗的鮮花，而只有他沒(méi)種出來(lái)，難道是因為小男孩不用心？不會(huì )種嗎？（不是）從哪里看出來(lái)的？（每天用心）
師：所以他更傷心了。再讀（齊）
�。ㄈ⿲Ρ葒醯膬煞N態(tài)度
同學(xué)們讀的真好，我仿佛看見(jiàn)了小男孩就站在我的面前。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的態(tài)度也不同。
A、面對手捧鮮花的孩子，國王是什么表情？
�。ㄕn件出示4段：皺起了眉頭，一句話(huà)也不說(shuō)。）
B、面對手捧空花盆的孩子，國王又是什么態(tài)度呢？
�。ㄕn件出示5段：國王聽(tīng)了，高興地笑起來(lái)……）
師：同學(xué)們看，這里連用了兩個(gè)感嘆號，說(shuō)明國王此時(shí)的心情特別高興，非常高興（朗讀）當人特別高興的時(shí)候，連音調也會(huì )高的。再讀
C、我看到了一群激動(dòng)、高興的國王��！下面我們就分角色來(lái)讀一讀課文的第四和第五自然段。（分角色朗讀）師：你們真是朗讀高手！
師：為什么國王看見(jiàn)美麗的鮮花皺眉，而看到了空花盆卻笑起來(lái)？（因為小男孩誠實(shí)。
師：這是一個(gè)反問(wèn)問(wèn)，雙重否定表示肯定。這句話(huà)的意思是說(shuō)：花籽是煮過(guò)的，不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師：
四、總結延伸
1、是啊，他雖然沒(méi)有種出最鮮艷的.花朵，但他的誠實(shí)卻打動(dòng)了國王。國王在他的空花盆里看到了最美麗、最鮮艷的花朵，那就是誠實(shí)之花（貼花）。
2、同學(xué)們，誠實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國王應該具備的品質(zhì)，也是我們每一位同學(xué)應該具備的品質(zhì)，在我們的學(xué)習和生活中，也發(fā)生過(guò)很多和誠實(shí)有關(guān)的事情，你能和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、最后老師送給同學(xué)們一句富蘭克林的名言：“誠實(shí)和勤勉應該成為你永久的伴侶！”相信同學(xué)們都能成為一個(gè)具有誠實(shí)這種優(yōu)秀品質(zhì)的好孩子。
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