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《蝸牛學(xué)藝》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《蝸牛學(xué)藝》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蝸牛學(xué)藝》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識本課生字12個(gè)。
2、積累詞語(yǔ)11個(gè)、句子2句。
3、能正確、熟練地朗讀課文，能背誦課文。
4、懂得學(xué)習要一步一步地學(xué)，不能一味求全。
5、能在田字格中正確地書(shū)寫(xiě)“泳”。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，引課題
1、小朋友，今天老師給大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？說(shuō)它是條牛，不能下田走，講它力氣小，背著(zhù)屋子走。
2、師：對，今天我們就一起來(lái)學(xué)習29課，蝸牛學(xué)藝（師板書(shū)）邊述：看老師寫(xiě)課題，注意每個(gè)字的筆順，“蝸”是左右結構，左邊是—蟲(chóng)，右上是—口，右下是—內。藝是上下結構，上面是—草字頭，下面是—乙。請你在桌子上邊讀邊寫(xiě)這兩個(gè)字，注意每個(gè)字的筆順。
生齊讀：蝸藝。
3、齊讀課題。師：蝸牛學(xué)藝就是蝸牛學(xué)本領(lǐng)，學(xué)本事。
4、師：讀了課題，你想知道什么呢？生質(zhì)疑。
二、聽(tīng)錄音，整體感知1、
師：大家的想法都很好，現在就讓我們邊看畫(huà)面邊聽(tīng)錄音，想一想：蝸牛向誰(shuí)學(xué)藝？（多媒體畫(huà)面錄音）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？指名回答。 2、
出示句式：蝸牛向——、——和——學(xué)藝。你能照這個(gè)句式連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、分步學(xué)短文，學(xué)生字過(guò)渡：那么，兔子會(huì )對蝸牛說(shuō)些什么呢？聽(tīng)老師讀1—4節，仔細聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？
1、師范讀1~4小節（學(xué)生交流），你聽(tīng)到了什么？
2、（出示課文1、4節）老師把這些句子寫(xiě)了下來(lái)，自己試試把它讀通。指名讀比賽讀。
3、師：現在句子回到課文了，請你也來(lái)輕聲讀讀1、4節，注意讀準音，讀通課文。
自由讀
4、師：這段課文里，還有幾個(gè)生字寶寶要和大家見(jiàn)面呢？
學(xué)生字：主、并、傅、睬5、師：現在生字寶寶回家了，我們來(lái)做個(gè)閃電記字的游戲。
學(xué)生游戲
6、現在，生字寶寶已經(jīng)到家了，請你們同桌兩人分小節讀讀這段話(huà)。指名分小節讀男女生分節讀。
7、（出示圖）讓我們看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：蝸牛認為兔子不是全才師傅，就不向它學(xué)藝了。這時(shí)蝴蝶、鴨子來(lái)了它們會(huì )說(shuō)些什么呢？請你學(xué)著(zhù)1~4節的樣子，來(lái)當一回小作家也來(lái)編一編。（前后兩位小朋友交流，指名說(shuō)）板書(shū)：兔子不是全才師傅。蝴蝶不是全才師傅。鴨子不是全才師傅。過(guò)渡：大家的故事都編的很好，那書(shū)上又是怎么寫(xiě)的呢？打開(kāi)書(shū)讀讀5—12節。要求：讀準字音，讀通課文。
8、自由讀課文賽讀5~8、9~12節（分組）
9、師：課文讀的這么好，里面的生字你肯定認識了學(xué)生字：泳、浪、似、罷
四、寫(xiě)字過(guò)渡：小朋友識字的本領(lǐng)可真大，下面來(lái)看看寫(xiě)字的本領(lǐng)怎么樣？（出示田字格，寫(xiě)“泳”。）師：我們要把字寫(xiě)的漂亮，就要按田字格的位置一筆一劃的寫(xiě)。
五、拓展說(shuō)話(huà)過(guò)渡：看到大家都這么認真地寫(xiě)字，小蝸牛也要看看啦，—你看它爬過(guò)坡，越過(guò)嶺，來(lái)到我們中間啦！
1、學(xué)生字：越、嶺教新詞：翻山越嶺
2、師：你看，小蝸牛爬呀爬，翻山越嶺，去找全才師傅，它找到了嗎？為什么？
3、師：對呀，會(huì )飛、會(huì )跑、會(huì )跳、會(huì )游泳的全才師傅是沒(méi)有的。你覺(jué)得這只蝸牛怎么樣？把你的想法說(shuō)給周?chē)男∨笥崖?tīng)。
自由交流指名交流
4、（出示畫(huà)面）師：這時(shí)又來(lái)了一些小動(dòng)物，蝸牛怎么做呢？如果你想好了，可以把它告訴聽(tīng)課的老師，也可以告訴好朋友或我。
5、學(xué)生交流。
六、總結鞏固過(guò)渡：小蝸牛要是像現在這樣學(xué)本領(lǐng)，我想它一定會(huì )學(xué)到許多本領(lǐng)的。那么，這節課上大家的本領(lǐng)學(xué)得怎么樣？
1、讀詞。師總結：像現在這樣，我們每天學(xué)一點(diǎn)兒，一點(diǎn)兒再加一點(diǎn)兒，日積月累，我們的知識就會(huì )越多，本領(lǐng)就會(huì )越大。
教學(xué)設計說(shuō)明：
二期課改提倡：讓課程適應每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習內容為載體，強調學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)主動(dòng)參與和親身體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的形成、積累和建構，從而改變學(xué)習方式為突破口，重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng )新，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認知規律，生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本單元是“讀短文識字”訓練重點(diǎn)為生字學(xué)習和詞語(yǔ)積累，正確、熟練地朗讀課文，結合課文教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力、想象能力，加深對課文的感悟。使學(xué)生從故事中增長(cháng)知識，陶冶情操，明白事理。同時(shí)根據寫(xiě)字課題的要求，我對于本堂課作了如下一些設計：
�。ㄒ唬└鶕菊n內容相似，結構雷同的特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)不可能平均用力，我采用了集中力量，突破一點(diǎn)，以此類(lèi)推，逐個(gè)解決的方法，把教學(xué)的一部分時(shí)間放在1—4節的`教學(xué)上，采用不同的方法和手段，讓學(xué)生牢固掌握。在此基礎上，放手讓學(xué)生進(jìn)行后兩部分自行編課文的形式進(jìn)行學(xué)習，孩子的模仿能力是十分強的，他們編的課文內容也頗為生動(dòng)、有趣。
�。ǘ└鶕荒昙壪聦W(xué)期的寫(xiě)字要求，我選用了寫(xiě)左右結構的字。而沒(méi)有寫(xiě)獨體字。另外從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，先通過(guò)比較、改正的途徑來(lái)認識字的間架結構，再通過(guò)分步進(jìn)行寫(xiě)字指導。這樣一來(lái)，寫(xiě)字的問(wèn)題也就迎刃而解了。最后用評價(jià)的方法來(lái)反饋學(xué)生的寫(xiě)字水平，這樣更加激發(fā)了學(xué)生喜歡寫(xiě)字的興趣。
�。ㄈ┮荒昙壍膶W(xué)生的創(chuàng )造力和想象力也是無(wú)限的。在學(xué)完全文之后，我又引入其它內容，讓學(xué)生發(fā)展思維，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生從不同的角度和個(gè)人不同的體悟出發(fā)，暢所欲言。產(chǎn)生不同的課堂效果，反映出這一設計也是有效的。當然，在整堂中，我沒(méi)有忘記把握好實(shí)驗教材的主旨，生字教學(xué)的重點(diǎn)貫穿全課教學(xué)中。學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)能用各種方法進(jìn)行生字的認知和識記，課堂的學(xué)習氣氛也就更加融洽了。
《蝸牛學(xué)藝》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、在課文語(yǔ)言環(huán)境中認讀生字：藝、主、并、師、睬、游、泳、浪、似、招
2、能正確朗讀課文，讀出對話(huà)語(yǔ)氣，懂得學(xué)習要一步一步地學(xué)，不能一味求全。
3、說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝，結果怎樣？ 能仿照課文內容進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
4、指導在田字格里正確書(shū)寫(xiě)：主、并、泳、浪
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在課文語(yǔ)言環(huán)境中認讀生字：藝、主、并、師、睬、游、泳、浪、似、招
2、能正確朗讀課文，讀出對話(huà)語(yǔ)氣
教學(xué)難點(diǎn)：懂得學(xué)習要一步一步地學(xué)，不能一味求全。
教學(xué)過(guò)程：
一、 謎語(yǔ)導入：先請小朋友猜個(gè)謎語(yǔ)
說(shuō)它是條牛，不能下田走，
講它力氣小，背著(zhù)屋子走。
2、 出示（蝸牛圖） 借助拼音讀準“蝸�！眱蓚�(gè)字。蝸牛的本領(lǐng)可真大，能背著(zhù)屋子走來(lái)走去，可是蝸牛卻覺(jué)得自己的本領(lǐng)還不夠大，于是，它走出家門(mén)，尋找師傅學(xué)藝去了。
揭題： 25、蝸牛學(xué)藝
3、齊讀課題。學(xué)習生字：藝（拼讀生字）。理解“學(xué)藝”的意思。
二、整體感知
1、聽(tīng)說(shuō)蝸牛要學(xué)藝，誰(shuí)想教它學(xué)本領(lǐng)呢？請小朋友認真地聽(tīng)一遍課文錄音，一邊聽(tīng)一邊思考這樣的`填空題：（誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)填空題）
2.交流問(wèn)題，完成填空：
�。� ）、（ ）、（ ）主動(dòng)教蝸牛學(xué)本領(lǐng)，但他們都不是（ ）。
3、學(xué)習生字：主、師
4、1――4節是寫(xiě)兔子的，5――8節是寫(xiě)蝴蝶的，9――12節是寫(xiě)鴨子的。
三、分步學(xué)短文：
過(guò)渡：那么，兔子主動(dòng)來(lái)教蝸牛學(xué)本領(lǐng),會(huì )對蝸牛說(shuō)些什么呢？
1、（出示課文1—— 4節）自己試試把它讀通。然后完成填空題。
因為兔子只會(huì )（ ），不會(huì )（ ），并不是全才師傅，所以蝸牛（ ）。
齊讀填空
2、學(xué)習生字：并 睬
3、指名分角色朗讀（1---4節），師生分角色朗讀（1---4節）。
過(guò)渡：蝸牛認為兔子不是全才師傅，就不向它學(xué)本領(lǐng)了。那么蝴蝶、鴨子又想教蝸牛什么本領(lǐng)呢！他們能讓蝸牛滿(mǎn)意嗎？
1、生輕聲讀5---12節，讀好以后完成填空：
因為（ ）只會(huì )（ ），不會(huì )（ ） ；（ ）只會(huì )（ ），不會(huì )（ ），都不是全才師傅，所以蝸牛（ ）。
再來(lái)學(xué)習里面的生字。
寫(xiě)生字：游 泳 浪 招 似
3、分組讀5---8節，9---12節；分角色讀5---8節，9---12節。
小結：是呀，蝸牛認為蝴蝶不會(huì )跑，鴨子不會(huì )跳，并不是全才師傅，所以也沒(méi)有向他們學(xué)藝，蝸牛要找一個(gè)全才師傅，它又繼續出發(fā)了。
四、說(shuō)話(huà)訓練：
還會(huì )有誰(shuí)想教蝸牛本領(lǐng)呢？我們展開(kāi)想像，學(xué)著(zhù)課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)
1 多媒體演示：貓捉老鼠、青蛙捉蟲(chóng)（學(xué)生自由說(shuō)、指名說(shuō)）
2他們也不是全才師傅，那么到底什么樣的師傅才算全才師傅呢？（指名回答）所以蝸牛：出示最后一節。（齊讀）
3、讀詞語(yǔ)
拓展延伸：
后來(lái)于老師聽(tīng)說(shuō)這只蝸牛后來(lái)想通了，他也覺(jué)得會(huì )飛、會(huì )跑、會(huì )跳、會(huì )游泳的全才師傅是沒(méi)有的。于是他就想一項一項地學(xué)本領(lǐng)了。你們看。
蝸牛沒(méi)有找到全才師傅，心里難過(guò)極了，它后悔沒(méi)有跟兔子他們學(xué)本領(lǐng)。于是他決心虛心地向兔子他們學(xué)習本領(lǐng)。一天他爬到蘑菇村，來(lái)到兔子的家，蝸牛敲敲門(mén)，兔子打開(kāi)門(mén)一看是蝸牛，連忙說(shuō)：“你找錯人了，我可不是全才師傅�！闭f(shuō)完，他就把門(mén)關(guān)了。蝸牛大聲地說(shuō)：“兔子姐姐別生氣，我是來(lái)向您道歉的。教我學(xué)跑、跳好嗎？”兔子看了看蝸牛，覺(jué)得他挺有誠意的，才說(shuō)：“好吧�！边^(guò)了幾天，他學(xué)會(huì )了跑、跳，告別兔子，快樂(lè )地向前跑去。
路上他看見(jiàn)蝴蝶在天上飛，蝸牛說(shuō)：“蝴蝶姑姑您教我飛好嗎？”蝴蝶見(jiàn)他主動(dòng)要求答應了：“好吧，只要你愛(ài)學(xué)�！边^(guò)了幾天，蝸牛又學(xué)會(huì )了飛。他又告別了蝴蝶向前飛去。
后來(lái)他又向鴨子學(xué)會(huì )了游泳……成為世界上最有本領(lǐng)的蝸牛。
看了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么？（指名）
師小結：所以我們學(xué)本領(lǐng)時(shí)要一項一項地學(xué)。像現在這樣，我們每天學(xué)一點(diǎn)兒，一點(diǎn)兒再加一點(diǎn)兒，日積月累，我們的知識就會(huì )越多，本領(lǐng)就會(huì )越大。
板書(shū)設計：
25 蝸牛學(xué)藝
兔子 跑、跳
蝴蝶 飛
鴨子 游泳
《蝸牛學(xué)藝》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1.能借助漢語(yǔ)拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導下在田字格里描寫(xiě)“搖、跟、招、原”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。嘗試讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
3.說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物想教蝸牛學(xué)藝，結果怎樣，或者學(xué)編一個(gè)蝸牛學(xué)藝的`故事。
4.懂得學(xué)習要一步一步地學(xué)，不能一味求全。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 能借助漢語(yǔ)拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”。在老師的指導下在田字格里描寫(xiě)“搖、跟、招、原”。
2.根據提示語(yǔ)，讀出不同人物的對話(huà)語(yǔ)氣。
教學(xué)媒體多媒體、生字卡片
課前學(xué)生準備熟讀課文，圈出生字
教學(xué)流程
(一)談話(huà)引入。
1.師：今天，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友。(出示蝸牛圖片及拼音wo niú)
2.師：蝸牛覺(jué)得自己本領(lǐng)不大，想找師傅學(xué)藝。讓我們一起來(lái)看看他是怎么學(xué)的吧?
出示課題：25 蝸牛學(xué)藝(齊讀課題)
(二)整體感知。
1.自己輕聲讀讀課文。
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：誰(shuí)想教蝸牛本領(lǐng)?蝸牛學(xué)會(huì )了嗎?
2.交流問(wèn)題，完成填空：
( )、( )、( )主動(dòng)來(lái)教蝸牛本領(lǐng)，可是蝸牛認為他們( )，所以它( )，結果它( )。
學(xué)習生字：教
(三)朗讀課文，理解感悟。
1.師：小動(dòng)物們真熱情啊!他們不要蝸牛請，都自己來(lái)了。他們是怎么說(shuō)的呢?自讀課文，找找有關(guān)的句子。
2.交流，出示句子;
兔子：蝸牛老弟，我來(lái)教你跑、跳，怎么樣?
蝴蝶：蝸牛老弟，跟我學(xué)飛，怎么樣?
鴨子向它打招呼：蝸牛老弟，跟我學(xué)游泳吧。
(1)學(xué)生字：教、跟(書(shū)空)、招
(2)你能把這些句子讀好嗎?生自讀。
(3)指名讀，點(diǎn)評，齊讀。
3.聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，蝸牛卻不同意，它為什么不同意呢?再讀課文，找找有關(guān)句子。
4.交流，出示句子：
你并不是全才呀，我得找個(gè)全才師傅。(齊讀)理解：全才
出示句子：原來(lái)，蝸牛想找一個(gè)全才師傅啊。所以，它頭搖得像撥浪鼓似的，不理睬他們。
學(xué)習生字：搖(書(shū)空)、似(做動(dòng)作理解“它頭搖得像撥浪鼓似的”)、理、鼓、似、原
5.小小組分角色朗讀課文。學(xué)生交流表演。
6.讀最后一節
7.你能把句子說(shuō)完整嗎?
因為兔子只會(huì )( )不會(huì )( )，蝴蝶只會(huì )( )
不會(huì )( )，鴨子只會(huì )( )不會(huì )( )，不是全才師傅，所以蝸牛( )。
(四)說(shuō)話(huà)練習。
1.想一想，還有哪些小動(dòng)物來(lái)教蝸牛本領(lǐng)?小組合作演一演。
2.如果你見(jiàn)到蝸牛，你會(huì )對它說(shuō)什么?
(五)復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)：
1.詞語(yǔ)速讀。
2.寫(xiě)字練習。
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