《烏塔》教學(xué)設計
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《烏塔》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《烏塔》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、培養獨立生活、自強自立的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
2、引導學(xué)生從課文的敘述的描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)了哪些地方，是和誰(shuí)一起去的？如果讓你獨自一人出遠門(mén)或去旅游，你們敢不敢去呢？
2、孩子們，有這么一個(gè)孩子呀，她非常了不起，能一個(gè)人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來(lái)認識一位德國小姑娘（板書(shū)：烏塔）和她交個(gè)朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學(xué)習的。
現在我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。
二、初步學(xué)習課文感知
1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。
2、檢查生詞情況：筋疲力盡、愜意、號碼、反駁、邏輯、語(yǔ)塞、結結巴巴。
3、快速瀏覽課文，想一想課文寫(xiě)了什么事？
�。▽�(xiě)的是一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）
三、再讀課文，感知烏塔的性格特點(diǎn)交流一:
1、孩子們，你覺(jué)得烏塔是一個(gè)怎么樣的孩子？
指名匯報讀描寫(xiě)烏塔的句子，從這些描寫(xiě)中你知道烏塔給作者留下了什么印象？除了經(jīng)驗豐富外作者還認為烏塔還是一個(gè)熱情活潑的女孩子，哪些句子寫(xiě)到了。交流二：
2、烏塔為了實(shí)現自己的目標做了哪些準備工作的？
�、僭O計好了旅行路線(xiàn)和日程；②每到一地查警察局的號碼；③給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片；④用三年的'時(shí)間準備；⑤掙旅費。
通過(guò)這些作者知道了烏塔又是一個(gè)怎樣的孩子？交流三：
3、我們應該像能向烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？在咱們中國我們的家長(cháng)會(huì )同意你們這樣做嗎？
4、孩子們?yōu)跛倪@些話(huà)想告訴我們什么呢？
烏塔不同意中國家庭愛(ài)孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛(ài)孩子就應該根據孩子的興趣、愛(ài)好給孩子一個(gè)自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛(ài)孩子。
師：此時(shí)作者又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的烏塔。烏塔認為光從書(shū)中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛(ài)生活。
四、拓展
1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說(shuō)法嗎？
現在我們來(lái)討論一下，一個(gè)小女孩能否自己出門(mén)旅游。
2、交流匯報后老師說(shuō)，孩子們此時(shí)此刻作者心里在問(wèn)咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學(xué)習烏塔做一個(gè)什么樣的孩子？
小結：老師也非常希望你們能成為一個(gè)獨立自主熱愛(ài)生活，樂(lè )觀(guān)向上的孩子。
五、板書(shū)設計：
經(jīng)驗豐富
烏塔
熱情、自立獨立自主親自體驗熱愛(ài)生活
《烏塔》教學(xué)設計2
一、談話(huà)導入，在學(xué)生預習地基礎上感知課文
1.你們獨自一個(gè)人出過(guò)門(mén)嗎？ 最遠地到過(guò)那兒？怎樣去？
2.有一個(gè)了不起的姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫——烏塔（板書(shū)課題），多勇敢的孩子！
3.今天，咱們來(lái)學(xué)習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？
二、檢查自學(xué)情況。
�。ㄒ唬z查生字。
1.出示生字，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2.用生字組詞。
3.齊讀生字。
�。ǘz查詞語(yǔ)的理解。
愜意：滿(mǎn)意、稱(chēng)心、舒服。
一摞：一疊。
反駁：說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的理論或意見(jiàn)。
邏輯：思維的規律。
�。ㄈz查課文讀通、讀懂的情況。
1.分組通讀課文，教師發(fā)現錯誤，及時(shí)引導學(xué)生糾正。
2.課文講述了一件什么事？
一位十四歲的德國女孩烏塔，利用自己在周末打工掙的錢(qián)和爸爸湊的錢(qián)，獨自一個(gè)人游歷歐洲。
�。ㄋ模┏鍪镜貓D，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。
三、 深入學(xué)習課文，領(lǐng)會(huì )文章思想。
�。ㄒ唬└鶕@件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。
1.烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn)。
2.烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險嗎？
3.你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從那些地方體會(huì )到的？說(shuō)說(shuō)你的理由和見(jiàn)解。
�。ǘ� 學(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習。
�。ㄈ� 反饋學(xué)習情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
這些問(wèn)題的解答，引導學(xué)生從文中“我”和烏塔的談話(huà)中去體會(huì )。
1.一個(gè)14歲的孩子，她是怎么知道她要去的每個(gè)地方該怎么走？（學(xué)習、查看各國旅游指南）
“說(shuō)到這里，她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個(gè)國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細”。
“為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍�！�
2.我和烏塔在哪兒相遇，之前她都到了那些地方，她還要去哪？（法國、瑞士、奧地利、意大利、威尼斯、米蘭、佛羅倫薩、還要去希臘）
3.烏塔一個(gè)人遠離父母，到那么多陌生的地方，她不怕父母擔心嗎？（及時(shí)和父母聯(lián)系，知道做事前防范）
“在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程，每到一地方就先查看警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助。然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄個(gè)明信片�！�
4.你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的`孩子？（讓學(xué)生自由地說(shuō)出自己的看法，并要求從課文中找出具體的事例或句子加以說(shuō)明）
最后教師歸納出烏塔是一個(gè)獨立自主，自強自立的孩子。
四、 聯(lián)系生活實(shí)際，討論。
1. 提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠行。
2. 初步了解學(xué)生的看法后，根據該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級討論。
3. 教師根據情況適當評價(jià)。
五、
教師總結：我們學(xué)習烏塔，并不是說(shuō)要求大家都一個(gè)人出門(mén)旅游，而是要學(xué)習她獨立自主的精神，從日常生活中的一點(diǎn)一滴做起。這樣才能應對將來(lái)社會(huì )對我們提出的挑戰！
六、 生有感情的朗讀課文。
作業(yè)：
一、下面是歐洲各國的首都、著(zhù)名的旅游勝地，你知道嗎？請你記一記。
國名 首都 著(zhù)名的旅游勝地
英國 倫敦 大英博物館 白金漢宮 溫莎堡
法國 巴黎 巴黎圣母院 埃菲爾鐵塔 凱旋門(mén) 盧浮宮
意大利 羅馬 比薩斜塔 威尼斯 那不勒斯城
希臘 雅典 雅典衛城 奧林匹亞古運動(dòng)場(chǎng)遺址
西班牙 馬德里 加那利群島 地中海沙灘 巴里阿里群島
二、我能找出下面詞語(yǔ)中的近義詞和反義詞。
愜意 便宜 安全 滿(mǎn)意 昂貴 擔心 模糊 放心
朦朧 附和 優(yōu)惠 優(yōu)待 精巧 精致 反駁 危險
近義詞：
�。� ）——（ ） （ ）——（ ）
�。� ）——（ ） （ ）——（ ）
反義詞：
�。� ）——（ ） （ ）——（ ）
�。� ）——（ ） （ ）——（ ）
《烏塔》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、 理解課文內容，學(xué)習德國小姑娘烏塔自主自立的獨立性。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)：
你們獨自一人出國遠門(mén)嗎？本文講的女孩獨自出國旅游，令人敬佩，讓我們跟著(zhù)作者同她認識吧。
二、用自己喜歡的方式自主讀書(shū)
1、 要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的.內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
2、 交流看法和見(jiàn)解
�。�1） 以學(xué)習小組為單位交流看法和見(jiàn)解
暢所欲言
�。�2） 提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
二、 自主性練習設計
討論：
1、你認為烏塔是一個(gè)怎樣的人？
2、你對離家出走的同學(xué)持什么態(tài)度？
3、此時(shí)你想說(shuō)什么？想做什么？
板書(shū)設計：
享受優(yōu)惠
設計路線(xiàn) 獨立自主
6*烏塔 閱讀了解
打工掙錢(qián) 生活能力強
愛(ài)心禮物
實(shí)踐作業(yè)：（自愿完成�？梢元毩�，也可以合作）
以《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》為題，寫(xiě)一份調查報告。
要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中外小學(xué)生在計算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因。
《烏塔》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識本課的“漱、愜、碼、駁、邏、輯”六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增強獨立生活、自強自立的意識。
4、提高獨立閱讀的能力。引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )獨立思考。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文的深層含義并發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)安排1課時(shí)。教學(xué)流程：
一、導入
你們獨自一個(gè)人出過(guò)門(mén)嗎？最遠的到過(guò)哪？是怎樣去的？需要注意什么？你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫——烏塔。這節課讓我們來(lái)認識烏塔，看看她是怎樣旅游的？
二、資料簡(jiǎn)介
1、背景簡(jiǎn)介。本文是作者汪曉潔在羅馬的一個(gè)旅館休息時(shí)，遇到獨自游歷歐洲的14歲女孩烏塔，經(jīng)過(guò)與烏塔的接觸和談話(huà)有感而發(fā)寫(xiě)成的。
2、關(guān)于威尼斯。威尼斯是意大利的一座古城，位于亞得亞里海濱，由118個(gè)島嶼組成，有“水城”“百島城”之稱(chēng)。它風(fēng)景秀麗，古跡甚多，是馳名全球的旅游勝地。
三、初步感知
1、出示自學(xué)建議。（1）可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學(xué)。（2）用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的`地方做上標記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
4、教師梳理生字生詞。
5、教師引導學(xué)生梳理文章脈絡(luò )。
四、整體感知
1、學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題，認真思考，自讀自悟。
2、小組內交流討論。
3、全班交流，互助解疑。（1）教師引導學(xué)生著(zhù)重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有哪些想法和見(jiàn)解”。（2）談一談你對“光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美”這句話(huà)的理解。（3）你認為中國的孩子缺少獨立性嗎？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔的游覽線(xiàn)路有個(gè)比較清楚的認識。
五、句段解讀
1、晚上八點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時(shí)，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書(shū)。
明確：運用排比的寫(xiě)法，將“我”的“疲憊”與小姑娘的“愜意”形成鮮明對比。突出了小姑娘的悠然自得，懂得用自己的能力享受生活。
2、烏塔對我這番解釋很不滿(mǎn)意，馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？我不明白。你的話(huà)不合邏輯�！�
明確：這段話(huà)的意思是說(shuō)，烏塔認為愛(ài)孩子和不讓孩子單獨出門(mén)之間不存在必然關(guān)系。烏塔先是舉出自己生活中的實(shí)例，說(shuō)明在長(cháng)輩愛(ài)孩子的情況下孩子可以單獨出門(mén)，然后說(shuō)她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合理的。烏塔的話(huà)不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀(guān)點(diǎn)鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問(wèn)題進(jìn)行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。
3、但她還是堅持：“光從電視和書(shū)本上認識世界總不完美�！泵鞔_：烏塔這么小就有如此見(jiàn)解，可見(jiàn)她是一個(gè)獨立、勇敢、有主見(jiàn)、不盲從、有實(shí)踐精神的女孩。
六、質(zhì)疑探究
1、根據課文內容，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納，引導學(xué)生圍繞問(wèn)題再次自讀課文。（1）通讀課文，結合課文內容談?wù)劄跛且粋�(gè)什么樣的孩子。（2）作者主要采用什么描寫(xiě)方法塑造烏塔這個(gè)外國小姑娘的形象？
2、學(xué)生帶問(wèn)題，進(jìn)行小組合作學(xué)習。
3、反饋學(xué)習情況，教師分別進(jìn)行點(diǎn)撥，加深理解。
教師明確：（1）烏塔是一個(gè)自理能力強；生活經(jīng)驗豐富；熱情、活潑（如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣……）；計劃性強（如：烏塔說(shuō)，她在家里就設計好旅行路線(xiàn)和日程……）；有責任心（如：給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片）；事前準備周密（如：這一次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍）的孩子。
�。�2）作者主要運用對比描寫(xiě)的方法，把一個(gè)有個(gè)性的外國小姑娘的形象生動(dòng)地展現在我們的眼前。如課文中1、2自然段中小姑娘“睡得正香”與“我已經(jīng)筋疲力盡”、第四段中我的“疲倦”與小姑娘的“愜意”等，這樣的對比，更加鮮明地表現了烏塔的個(gè)性特點(diǎn)，使她的形象更突出。
4、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。
�。�1）提出討論的論題：烏塔的說(shuō)法和做法好不好？我們能向烏塔學(xué)習什么？（2）一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠行？我們可以怎么做？
教師明確：向烏塔學(xué)習并不是模仿她獨自外出旅行，而是要在日常生活、學(xué)習中克服依賴(lài)思想，培養獨立生活的能力和自立的意識。
�。�3）初步了解學(xué)生的看法后，根據該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級進(jìn)行辯論，各抒己見(jiàn)。（4）教師根據情況進(jìn)行適當評價(jià)。
七、課堂小結
烏塔姐姐只比我們大幾歲，但卻能用自己的智慧與能力獨自一人游歐洲，做自己想做的事。同學(xué)們有沒(méi)有獲得什么啟發(fā)呢？是不是應該做出些改變呢？板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
教學(xué)本課要培養學(xué)生獨立生活的能力和自立的意識，克服生活中的依賴(lài)思想。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)引導他們對“烏塔”這個(gè)人物形象進(jìn)行深入理解，讓他們有所感悟有所觸動(dòng)。但同學(xué)們的發(fā)言顯得有些蒼白無(wú)力，這讓我覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)奈。不能帶學(xué)生走出校門(mén)開(kāi)展各種課外活動(dòng)，只能在教室里進(jìn)行培養學(xué)生獨立生活能力和自立意識的教育，這樣教學(xué)效果有限。在今后的教學(xué)中，我會(huì )加強學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的口頭表達能力和嚴密思維能力的訓練。
《烏塔》教學(xué)設計5
教具準備：
小黑板、地圖。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，在學(xué)生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個(gè)人出過(guò)門(mén)嗎？最遠的到過(guò)哪？看樣去的？
2、有個(gè)了不起的.小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書(shū)課題）
二、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字
2、檢查詞語(yǔ)的理解。
3、檢查課文讀通情況。
�、欧纸M通讀課文，教師發(fā)現錯誤，及時(shí)引導學(xué)生糾正。
�、普n文講了一件什么事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學(xué)習課文，集會(huì )文章思想。
�。ㄒ唬└鶕@件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn)。
2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險嗎？
3、烏塔都到過(guò)哪些地方？
4、你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì )到的？說(shuō)說(shuō)你的理由和見(jiàn)解。
�。ǘ⿲W(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習。
�。ㄈ┓答亴W(xué)習情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。
1、提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠行。
2、初步了解學(xué)生的看法后，根據該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據情況行當評價(jià)。
五、總結全文，有感情地朗讀課文。
《烏塔》教學(xué)設計6
教材分析這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時(shí)也反映了他們對生活的熱愛(ài)。
設計理念
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)最重要的是要教學(xué)生會(huì )學(xué)。為確立學(xué)生主體地位，在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。
設計思路
本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現在的獨生子女有著(zhù)極大的反差，是對學(xué)生進(jìn)行獨立意識教育的好材料。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會(huì )產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是在讀、思中體會(huì )烏塔的性格特點(diǎn)，在課堂中談出自己的看法與見(jiàn)解。學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì )提到一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？為什么她就敢周游歐洲呢？”接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，烏塔為游歐洲做了哪些準備？從中看出她是個(gè)怎么樣的女孩？再接著(zhù)從全文中了解烏塔是個(gè)怎樣的女孩？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想對她說(shuō)些什么呢？”這節課結束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無(wú)限的思考。
教學(xué)準備：學(xué)生課前預習，了解關(guān)歐洲國家和城市的資料；教師制作課件。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，認識烏塔具有自立意識和獨立生活能力的性格特點(diǎn)。
3、感悟本課通過(guò)描寫(xiě)人物的言行突出人的性格的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題，初讀課文。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？和誰(shuí)一起去的，去過(guò)哪里呢？
2、看來(lái)大部分同學(xué)的旅游經(jīng)歷都挺豐富的，真不錯！有一個(gè)小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨自一人旅游，今天我們就一起來(lái)認識這個(gè)小女孩———烏塔（板書(shū)課題）。誰(shuí)來(lái)和她打個(gè)招呼呢？來(lái)，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
二、檢查自學(xué)情況，了解課文大意。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀后想一想課文講了件什么事情？
2、檢查生字新詞。（洗漱愜意電話(huà)號碼反駁邏輯睡眼蒙眬一時(shí)語(yǔ)塞）
3、課文講了一件什么事？（暑假里，一個(gè)14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）
三、認識烏塔學(xué)習烏塔。
1、烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一起來(lái)讀讀這些外國的地名吧�。ǚ▏鹗繆W地利意大利威尼斯米蘭佛羅倫薩希臘）
�。ǔ鍪練W洲地圖）在地圖上找一找這些國家。烏塔一個(gè)人敢游歷這些地方真了不起。
2、假如是你，你敢一個(gè)人游歐洲嗎？為什么？
�。ㄊ前�，不管做什么事情安全都是最重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽就不擔心嗎？）
3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準備？為什么要做這些？（快速游覽課文，思考這些問(wèn)題）（設計好旅行日程和路線(xiàn)、查警察局的電話(huà)號碼、給家里打電話(huà)或寄明信片、用了三年時(shí)間準備）
4、從為游歐洲所做的準備中看出烏塔是個(gè)怎么樣的人呢？（帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀第七小節，在讀之前先向同學(xué)們推薦一種讀書(shū)方法）（精讀批注）
5、在游歐洲的過(guò)程中發(fā)現烏塔還是個(gè)怎么樣的人呢？從哪里看出來(lái)，可以同桌交流一下。
�、贋跛䦟ξ疫@番解釋很不滿(mǎn)意，馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候也一起出去玩，有時(shí)候單獨出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？我不明白，你的話(huà)不合邏輯�！保ㄗ孕�，有主見(jiàn)，思想上獨立）
�、跒跛f(shuō)：“中國的孩子缺少很多樂(lè )趣吧？”我說(shuō)：“中國有電視，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè )園，孩子們很快樂(lè )�！钡�是堅持：“光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)�？匆�(jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我�！保▽κ虑橛凶约旱目捶�，堅定，實(shí)踐精神）
6、我們該向她學(xué)習什么呢？（向烏塔學(xué)習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要學(xué)習她在生活中克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。）
7、學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們有很多話(huà)要對烏塔說(shuō)把？（出示句式）烏塔，你真是個(gè)__________________________________________________的孩子！
我想對你說(shuō)：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、拓展延伸
由于東西方文化的差異，很多對于我們的孩子來(lái)說(shuō)不可思議的事情都發(fā)生在西方的那些孩子身上，接下來(lái)再向同學(xué)們介紹一個(gè)了不起的16歲女孩。（放視頻）世界是很大的，同學(xué)們要多去了解外面的世界了解其他國家的孩子的生活。
教學(xué)反思
教學(xué)《烏塔》這篇課文其目的`是培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
為了達到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導學(xué)生獨立讀懂課文，給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后讓學(xué)生思考烏塔是個(gè)怎樣的孩子，通過(guò)精讀批注的讀書(shū)方法，細細體會(huì )。在教學(xué)中，我引導學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。教學(xué)流程還算流暢，上完之后，經(jīng)過(guò)同事們和領(lǐng)導的熱心指點(diǎn)和自己的反思，還是發(fā)現很多值得深思的問(wèn)題，如下：
�。�、教學(xué)思路陳舊。在學(xué)生一讀課文之后，出示本課生詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，設計的流程不夠新穎。反思后，我認為可以放入文中，邊學(xué)文邊學(xué)詞語(yǔ)，或者直接拿出放在學(xué)文開(kāi)始之前。
�。�、導入部分是蜻蜓點(diǎn)水不夠深入，當學(xué)生說(shuō)道自己和爸爸媽媽一起去旅游的時(shí)候，應該抓住這一點(diǎn)和烏塔獨自旅游進(jìn)行比較，這樣更能體現課文的重點(diǎn)。學(xué)習這篇課文的目的，一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國家兒童的成長(cháng)經(jīng)歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。我覺(jué)得第一點(diǎn)通過(guò)文本教學(xué)和最后的一段視頻觀(guān)看，能較好的做到，但第二點(diǎn)還很有欠缺。
�。�、略讀課文“放”的度的把握不夠到位。原本設計時(shí)就抓住讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏塔是個(gè)怎樣的孩子一個(gè)問(wèn)題來(lái)重點(diǎn)進(jìn)行，但最后又不放心，把這個(gè)問(wèn)題拆成了兩部分：從為旅游做準備當中看出烏塔是個(gè)怎樣的孩子？從旅游當中看出烏塔是個(gè)怎樣的孩子？另外，在放開(kāi)讓學(xué)生盡情討論發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，我的課堂駕馭能力顯得很弱，沒(méi)能做到收放自如。
希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能多總結經(jīng)驗，吸取教訓，不斷進(jìn)步。
《烏塔》教學(xué)設計7
一、學(xué)習目標：
1、認識本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，并能對課文的`內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：有一位14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事。這位小女孩的名字就叫烏塔。
2、明確要求，獨立閱讀課文。請一位學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。學(xué)生先將課文讀一讀，然后圍繞問(wèn)題交流討論，還可以寫(xiě)下來(lái)。
3、了解課文寫(xiě)了一件什么事。課文通過(guò)我和烏塔初次見(jiàn)面和晚上的第二次談話(huà)，突出體現了烏塔的自立精神。這個(gè)14歲的小姑娘，雖然獨自一人在異國他鄉，但是從睡得正香，收拾行裝，提醒我去超市買(mǎi)冰淇淋、礦泉水等這些小事中，給我們留下一點(diǎn)不膽怯，做事從容不迫還很有經(jīng)驗的印象。她的自我保護意識、膽大心細，會(huì )待人接物是通過(guò)實(shí)踐鍛煉出來(lái)的。
4、你對這些事有何看法？討論時(shí)要注意以下幾點(diǎn)A要緊緊圍繞自立精神而談，可以就可不可以單身一人外出旅游，也可以談與自立精神有關(guān)的其他事情。B、可結合自己的生活實(shí)際談。
5、課后請學(xué)生把課文內容講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)父母的意見(jiàn)。
《烏塔》教學(xué)設計8
學(xué)生視角：
一個(gè)十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事�；谶@種想法，學(xué)生必會(huì )以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。
教師思考：
任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會(huì )引起不同類(lèi)型的人的思想碰撞，所以要引導學(xué)生辯證地看問(wèn)題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習烏塔的做法。
這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習，自己提出問(wèn)題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來(lái)搞一些辯論活動(dòng)。
信息資料：1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個(gè)性的名人的故事。
2、查閱有關(guān)歐洲各國的風(fēng)土人情。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)對烏塔獨自旅行的故事的了解，學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。2、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。3、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導入
�。ㄓ煤�(jiǎn)短的內容導入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）
自學(xué)。1、用自己喜歡的`方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？
直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì )到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經(jīng)驗豐富熱情、活潑有愛(ài)心膽大心細有主見(jiàn)......
3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。
�。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。）
二、激情辯論
1、一個(gè)外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現在，同學(xué)們自愿結組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。
�。ㄗ灾骱献�，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習方法學(xué)生會(huì )非常愛(ài)學(xué)，更會(huì )積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書(shū)要有獨特的見(jiàn)解，同時(shí)，教師要特別說(shuō)明每一種認識都是金子的道理，不脫離書(shū)中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對學(xué)生認真地讀書(shū)，認真地思考有一個(gè)界定。）
2、展開(kāi)辯論
�。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見(jiàn)解，這是對學(xué)生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰Α?/p>
�。ㄉ钊胙芯空n文內容，擴大學(xué)生學(xué)習和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢(xún)資料，學(xué)習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語(yǔ)言表達的能力。）
三、布置實(shí)踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。
板書(shū)設計：
烏塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨立、膽大心細
自立自強
正確認識
《烏塔》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認讀6個(gè)生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話(huà)號碼”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，學(xué)習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖談話(huà)，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過(guò)充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個(gè)小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書(shū)課題)
二、預習探究
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話(huà)號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個(gè)同學(xué)組成小組；每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文，
大家對出現的問(wèn)題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫(xiě)中體會(huì )烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見(jiàn)面的部分，哪些描寫(xiě)可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話(huà)的部分，體會(huì )烏塔的自主意識。
四、拓展延伸
1、烏塔的哪些話(huà)或哪些做法給你留下深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
2、說(shuō)說(shuō)自己打算從哪件事做起，克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力。
五、布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽(tīng)；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴(lài)思想，培養自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ?huà)，練習分角色朗讀。
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位１４歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現在的.獨生子女有著(zhù)極大的反差。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會(huì )產(chǎn)生極大的影響。
教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出了一個(gè)很尖銳的問(wèn)題：“我們不能象烏塔那樣一個(gè)人跑出去旅游，那樣很危險，萬(wàn)一出了事怎么辦？我們一定要注意安全�！倍矣械膶W(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說(shuō)明。是��！安全重于一切，做沒(méi)有安全保證的事情是沒(méi)有意義的。這的確難住了我。作為學(xué)生的合作伙伴，我該怎么辦？
我沒(méi)要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題展開(kāi)討論，而是針對這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著(zhù)，我組織小組繼續自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊。結果學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對話(huà)。如：烏塔為了實(shí)現自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時(shí)間，讀了大量的書(shū)籍以了解歐洲各國基本情況，在家設計好了旅游路線(xiàn)，做好了周密的考慮，還利用每個(gè)周末的時(shí)間去掙錢(qián)準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節約又大方，即對自己負責又關(guān)心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買(mǎi)禮物卻很大方；為了安全起見(jiàn)，每到一個(gè)地方就先查警察局電話(huà)，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時(shí)給家里人打電話(huà)，寄明信片。她這種考慮周到、有備無(wú)患，心里有著(zhù)他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對烏塔，面對一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來(lái)了無(wú)限生機。學(xué)生不僅有話(huà)可說(shuō)，對教材有較好的理解，語(yǔ)文能力得到了訓練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進(jìn)行深層次地思考，有效地提高了課堂教學(xué)效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問(wèn)題，并將直接影響到對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，還影響到語(yǔ)文對學(xué)生的感染力。因此，我們應正確把握語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，用好教材，靈活疏導，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
《烏塔》教學(xué)設計10
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
1、與學(xué)生交流談話(huà)：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)做一個(gè)調查好嗎？和父母一起外出旅游過(guò)的同學(xué)請舉手，獨自一個(gè)人外出旅游過(guò)的同學(xué)請舉手。（數學(xué)統計圖）
從這一組數據中，你們有什么發(fā)現？或者有什么話(huà)想說(shuō)？
2、導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，初步感知
1、學(xué)生自由讀課文，課件出示要求：
�。�1）讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，并聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
�。�2）課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）課件出示新詞：洗漱、愜意、反駁、邏輯、電話(huà)號碼。
�。ㄖ该I(lǐng)讀、齊讀、指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ)。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（板書(shū)：獨自一人游歐洲）
三、質(zhì)疑問(wèn)難
1、師：烏塔獨自一人游歐洲，你對她有什么疑問(wèn)嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑
�。�1）、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(xiàn)。
�。�2）、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險嗎？
�。�3）、爸爸媽媽不擔心嗎？等等。
四、研讀課文
1、師：是呀，烏塔在獨自一人游歐洲前，難道這些問(wèn)題她都沒(méi)有想到嗎？下面請同學(xué)們帶著(zhù)你對烏塔的'種種疑團，再來(lái)讀讀課文，想一想烏塔到底是怎樣一個(gè)孩子？
2、學(xué)生自由讀課文
3、說(shuō)說(shuō)烏塔是怎樣一個(gè)孩子？
�。ńY合學(xué)生的回答，教師隨機板書(shū)：勇敢、堅強、膽大、獨立……）。
4、從哪些地方看出烏塔十分獨立？
5、找出烏塔和作者的兩次對話(huà)讀一讀，想想你還體會(huì )到了什么？
�。�1）指名讀作者的話(huà)。
�。�2）烏塔對作者的話(huà)有意見(jiàn)嗎？指名讀烏塔的話(huà)。
�。�3）師生分角色讀（作者和烏塔的對話(huà)），再齊讀。
五、再讀感悟，研討釋疑
1、通過(guò)學(xué)習課文，我們都覺(jué)得烏塔是一個(gè)做事十分獨立的孩子，你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？大膽說(shuō)出自己的想法。
2、談一談你對“光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美”這句話(huà)的理解。
3、你認為中國的孩子缺少樂(lè )趣嗎？
六、指導學(xué)生討論交流，結合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解
�。�、討論交流，請學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解：
�、趴刹豢梢韵駷跛粯訂紊硗獬雎糜�？
�、谱粤⒕衽c冒險有什么區別？怎樣才算自立？
�、菑臑跛纳砩�，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話(huà)題來(lái)談。
�。�、小結，教師提出自己的建議：
�、盼覀儜撓驗跛䦟W(xué)習她的獨立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
�、埔蝗送獬�，要有家長(cháng)同意和充分準備。
七、布置實(shí)踐作業(yè)
�。�、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
�。�、寫(xiě)一篇讀后感《由烏塔所想到的》。
《烏塔》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“語(yǔ)塞、愜意”的意思。區分“朦、曚、矇”
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3、能對文中的人和事進(jìn)行評價(jià)，增強獨立生活、自強自立的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
今天，我們要來(lái)認識一位外國小姑娘，她叫烏塔。（板書(shū)）讀讀她的成長(cháng)故事，我相信你們會(huì )有很深的感受，甚至震撼。
二、初讀，整體感知：
1、請小朋友們翻開(kāi)書(shū)第131頁(yè)自由讀課文，注意把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方多讀幾遍，嘗試著(zhù)自己解決。讀好可以和同桌討論一下，烏塔給你留下了怎樣的印象。
2、小朋友們讀得可真認真，看樣子，烏塔的故事對你已經(jīng)小有觸動(dòng)了。那老師來(lái)考考你，這些詞語(yǔ)都會(huì )讀嗎？
洗漱號碼語(yǔ)塞反駁邏輯
筋疲力盡睡眼蒙眬愜意
�。�1）誰(shuí)第一個(gè)來(lái)挑戰？評：讀得多自信呀！
�。�2）還有誰(shuí)要來(lái)讀讀？讀得很正確。
�。�3）誰(shuí)再來(lái)讀，讀得字正腔圓，讀詞語(yǔ)就是要這么讀。我們一起讀。（齊讀）
�。�4）我們來(lái)看第一行的這個(gè)詞語(yǔ)，再來(lái)讀讀：語(yǔ)塞。誰(shuí)還知道塞的另一個(gè)讀音，對，瓶塞的塞。語(yǔ)塞是什么意思，我們回到課文中去看看。
出示：然后，她問(wèn)我，中國的孩子是不是也這樣旅游。我一時(shí)語(yǔ)塞，想了一會(huì )兒才說(shuō)：“在中國，像你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛(ài)他們，會(huì )帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出去玩�！�
自己去讀一讀，再想想語(yǔ)塞是什么意思。反饋，語(yǔ)塞就是一下子無(wú)話(huà)可說(shuō)。
你看，我們這樣聯(lián)系上下文就理解了“語(yǔ)塞”的意思，這是一種好辦法。
�。�5）現在，我們來(lái)看看這個(gè)詞：愜意，你也嘗試著(zhù)在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ)，然后聯(lián)系上下文理解它的意思。出示：這時(shí)，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書(shū)。
生讀，你從哪里感覺(jué)到這個(gè)小姑娘很愜意。你看，趴在床上，一邊吃糖，一邊看書(shū)，這樣就叫做愜意。
�。�6）這個(gè)詞，我們再讀讀，睡眼蒙眬，什么情況下叫做睡眼朦朧呢？這里呀，還有兩個(gè)讀音一樣的詞語(yǔ)。出示：朦朧曚昽 蒙眬你觀(guān)察到什么？我這里有一首兒歌，你們讀一讀，相信你們很快就能記住這些詞語(yǔ)的用法。日光不明叫（曚昽），月光不明叫（朦朧），睡眼惺忪叫（蒙眬）
3、讀書(shū)真好！讀著(zhù)讀著(zhù)，我們就讀到了不少信息。讀了一次課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）
哦，這是你的看法。
聽(tīng)得出，你好像很喜歡烏塔。
我感覺(jué)到你對烏塔好像很欽佩。
三、研讀：
1、你們把這么多贊美的語(yǔ)句送給烏塔�？磥�(lái)，她在你們眼中可是一位非常了不起的小姑娘呀！作者是在意大利的羅馬遇到她的。這位14歲的德國小姑娘烏塔告訴作者，她正獨自一人游歷歐洲。烏塔都游歷了歐洲的哪些地方呢？請快速瀏覽課文，在文中找到相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。（生自由讀）
2、誰(shuí)和大家交流一下你的信息答案。
她還告訴我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。
�。�1）這里有幾個(gè)地名詞比較難讀，誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。�2）還有誰(shuí)再來(lái)讀讀這幾句話(huà)。
�。�3）小朋友們，就讓我們跟隨烏塔的腳步來(lái)到歐洲看看。這是歐洲地圖。烏塔游歷歐洲，從家鄉德國漢堡出發(fā)，到過(guò)法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，此時(shí)正身處羅馬，最后還要去希臘。
�。�4）從你們的神態(tài)中，我好像讀出了你們的心聲，你們覺(jué)得烏塔這樣做實(shí)在不可思議，很驚嘆，是嗎？
�。�5）可這的確是真實(shí)的，我們一起讀“她還告訴我——”（齊讀）
3、可是14歲的烏塔游歷這么多地方，途中一定會(huì )遇到種種困難，她都會(huì )遇到什么困難呢？讀書(shū)不僅要讀進(jìn)去還要想開(kāi)來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
14歲的烏塔游歷這么多地方，她可能會(huì )遇到什么困難呢？
�。ㄉf(shuō)）——你說(shuō)的這種情況很可能會(huì )發(fā)生。
——說(shuō)不定就會(huì )遇上這事。
——哎呀，真危險啊。
4、是��！語(yǔ)言不通、人生地不熟、可能會(huì )遇上壞人，種種困難危險不免令人擔憂(yōu)。所以，看到烏塔這樣的做法，身為中國母親的我也不免為她感到擔心�？稍跒跛�，這些問(wèn)題是問(wèn)題嗎？默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出課文的相關(guān)語(yǔ)句，以烏塔的身份用上這個(gè)句式為我解除這些擔憂(yōu)？
您不用擔心，因為————
�。�1）老師送給你們一句話(huà)，成功往往屬于有準備的人。
�。�2）誰(shuí)是勇敢自信的烏塔，第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
——你真是一個(gè)考慮周全的孩子，你的話(huà)已讓我沒(méi)有了擔憂(yōu)。
——你的獨立自主讓我深感敬佩。
——多有計劃的孩子呀！
——你真是一個(gè)獨立自主的孩子！
——多么勇敢大膽呀！
5、謝謝你們，聽(tīng)了你們的話(huà)，我沒(méi)有了擔憂(yōu)，而是無(wú)盡的贊嘆。14歲的烏塔考慮問(wèn)題的周密性，連我這個(gè)30歲的中國母親都自嘆不如��！讓我們懷著(zhù)無(wú)限欽佩來(lái)讀讀這一段話(huà)。 烏塔說(shuō)，她在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程，每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助，再給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片。她還說(shuō)，自己用了三年的時(shí)間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書(shū)籍；為了掙旅費，每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
6、讀著(zhù)讀著(zhù)，細心的小朋友有沒(méi)有發(fā)現“烏塔說(shuō)”后面的標點(diǎn)符號，跟我們平時(shí)有什么不一樣嗎？對呀，“烏塔說(shuō)”后面怎么是逗號呢？不應該是冒號和引號的`嗎？誰(shuí)知道這里邊的秘密？（生說(shuō)）
7、不知道也沒(méi)關(guān)系，我們學(xué)知識本身就是從不會(huì )到會(huì )的。課文里所講內容，是烏塔對作者
說(shuō)的，作者再轉述給我們聽(tīng)，所以用了逗號，這叫間接轉述，板書(shū)：間接轉述，我們把這個(gè)詞寫(xiě)在這段話(huà)旁邊；像我這樣直接跟你說(shuō)話(huà)，叫直接講述，需要加冒號和雙引號，板書(shū)：直接講述。
8、（1）讓我們來(lái)演示一下，現在你就是烏塔，直接把這段話(huà)講給作者汪曉潔聽(tīng)，該怎么說(shuō)呢？（生說(shuō)）
——聰明的孩子就是了不起，一點(diǎn)即通。誰(shuí)再來(lái)？
——等等，我能給你提個(gè)小建議嗎？烏塔是那么有個(gè)性的一個(gè)小姑娘，你可要繪聲繪色地說(shuō)好這段話(huà)了。
�。�2）而課文這一段是事后作者轉述給我們聽(tīng)的。誰(shuí)再來(lái)扮演一下作者汪曉潔，轉述一下烏塔的話(huà)。（生說(shuō)）
——你也已經(jīng)學(xué)會(huì )這種本領(lǐng)了。誰(shuí)還要說(shuō)？
——祝賀大家今天又學(xué)到了一種新本領(lǐng)。作者在這里把烏塔對她說(shuō)的話(huà)用了間接轉述的方式寫(xiě)下來(lái)，是為了讓內容更加簡(jiǎn)潔明了，這樣，我們一讀就明白了。
9、我們交流了這么多，烏塔現在給你留下怎樣深刻的印象呢？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，烏塔是一位什么樣的小姑娘？（生說(shuō)，生板書(shū)）
看來(lái)烏塔的成長(cháng)故事對你們很好感觸，你們把這么多好詞送給烏塔，老師也想到了一些四字詞語(yǔ)想送給烏塔。我們來(lái)讀一讀。出書(shū)：自主獨立計劃先行考慮周全勇敢大膽熱情積極熱愛(ài)生活
四、品讀烏塔人物的性格特點(diǎn)：
1、德國小姑娘烏塔是獨立的象征，是自主的使者。烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現在她的思想和言語(yǔ)中，烏塔的最后兩段話(huà)引發(fā)了我深深的思考：
愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨出門(mén)？
光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美。
�。�1）小朋友們也去讀讀，品品。（生自由讀）
�。�2）你還能將烏塔的個(gè)性通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
你讀出了烏塔的自信。
你讀出了烏塔對生活的熱愛(ài)。
你讓我看到了烏塔的勇敢大膽。
�。�3）那你們贊同烏塔的話(huà)嗎？贊同烏塔的做法？和同桌談?wù)勀愕南敕ā?/p>
生反饋。
我發(fā)現你也是一個(gè)很有想法的孩子。
哦，這是你的看法。
對，我們不能做溫室里的花朵，要做在天空中翱翔的雄鷹。
是呀，出去走走，你會(huì )發(fā)現外面的世界很精彩。
2、一節課40分鐘，在我們輕松愉快的學(xué)習中不知不覺(jué)就要過(guò)去了。烏塔這位德國14歲的小姑娘，給了我們每個(gè)人強大的沖擊。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)的話(huà)是什么呢？
�。�1）生說(shuō)
�。�2）感觸深深，難以言語(yǔ)。那就寫(xiě)下來(lái)吧。拿起你的筆，在課文的空白處寫(xiě)下你的三言?xún)烧Z(yǔ)。
3、通過(guò)這節課的討論學(xué)習，我們收獲很多，受到啟發(fā)很多。我們學(xué)的并不一定是烏塔出去旅行這件事，最重要的是學(xué)習她那種獨立自主的精神。但愿在這種美好精神的滋養下，同學(xué)們將來(lái)都能找到屬于自己的那片晴空。老師希望你們都能長(cháng)出一對獨立的翅膀，板畫(huà)：翅膀，希望你們將來(lái)能飛得更高更遠。最后，讓我們在一首詩(shī)中結束這堂課。
來(lái)讀讀這首小詩(shī)，讓我們都做勇敢獨立的好少年吧。
勇敢獨立的好少年
雄鷹展翅翱翔，
搏擊長(cháng)空，多么勇敢！
魚(yú)兒盡情嬉戲，
親近綠水，多么自在！
新世紀的孩子，要做勇敢獨立的好少年。
讓祖國在你我手中，更加和諧，更加美麗！ 配樂(lè )齊讀
板書(shū)：
27*烏塔計劃先行考慮周全自主獨立勇敢大膽充分準備熱情積極 長(cháng)出獨立的翅膀
《烏塔》教學(xué)設計12
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》說(shuō):語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在教學(xué)中,要鼓勵“學(xué)生運用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養，促進(jìn)自身精神成長(cháng)”。使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚,開(kāi)創(chuàng )更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習空間,真正提高語(yǔ)文素養。
一、教材分析
《烏塔》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個(gè)少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛(ài)。
文章按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫(xiě)她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà)，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(cháng)、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫(xiě)烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。
課文在描寫(xiě)中展現人物性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)表現了烏塔對事物有自己獨特的見(jiàn)解，體現她在思想上的獨立。一些細節描寫(xiě)看出烏塔做事很有經(jīng)驗、從容不迫。課文還在對比描寫(xiě)中凸顯烏塔的自立意識和獨立生活的能力。
編者的意圖：一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他兒童的成長(cháng)經(jīng)歷，培養自己獨立生活的意識和能力；二是培養學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。
二、教學(xué)目標
1、認識本課的6個(gè)生字。
2、，有感情地朗讀課文,能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而進(jìn)一步培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
3、初步培養孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴(lài)思想,嘗試在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
引導學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)過(guò)程
課前準備：
1、多媒體配樂(lè )重復出現歐洲簡(jiǎn)介、烏塔去過(guò)的地方：法國、瑞士、奧地利，意大利的希臘等的美圖、文字片段。
2、調坐姿。
�。ㄒ唬�、引入新課：剛才咱們伴著(zhù)悅耳的音樂(lè )，看了歐洲許多地方的美圖，你想說(shuō)什么？
師：是呀。有一位14歲的小姑娘和你一樣，發(fā)出了這樣的贊嘆，獨自游覽了歐洲。我們一起喊出她的名字——烏塔
板書(shū)：烏塔。讀題。
�。ǘ�、預習檢測
1、過(guò)渡：同學(xué)們預習了課文，王老師想分享一下你們的預習成果，可以嗎？
這篇課文一共——10個(gè)自然段，老師請10同學(xué)讀一讀，
2、讀文正音
生：10位學(xué)生讀文。
我們的要求是：讀準——字音，讀順——句子。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？ 生：讀10個(gè)自然段，
適時(shí)正音，糾錯。寫(xiě)出易錯詞：洗漱、筋疲力盡、睡眼朦朧、佛羅倫薩、語(yǔ)塞、反駁、邏輯等。
3、交流：課文主要講了一個(gè)14歲的德國女孩——烏塔獨自一人游歐洲的故事。
4、交流：本文寫(xiě)作順序。
填空： 課文先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結識了德國小姑娘烏塔。板書(shū)：結識
接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà)。板書(shū)：談話(huà)
最后寫(xiě)烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。板書(shū)：道別
5、小結：這樣的寫(xiě)作順序，我們稱(chēng)之為事情的發(fā)展順序。
板書(shū)：事情的發(fā)展順序 �！稙跛愤@篇課文就是按照——事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄈ�、自學(xué)、議學(xué)、悟學(xué)
1、過(guò)渡：當王老師第一次讀這篇課文時(shí)，就特別佩服這位14歲的`德國小姑娘，我想，烏塔也給大家留下了深刻的印象。
2、自學(xué)提示：默讀課文，想一想烏塔有哪些與眾不同之處，用“概括，寫(xiě)在旁邊。 3、交流：
適時(shí)板書(shū)：烏塔：愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)、熱情、獨立、有理想、執著(zhù)……
�。ㄋ模�、再讀課文，體會(huì )寫(xiě)法。
A、體會(huì )“語(yǔ)言描寫(xiě)” 1、過(guò)渡：烏塔太棒了，作者寫(xiě)得太好了。忍不住想再讀一讀課文，我們來(lái)找找作者用了什么“法寶”？
2、出示：（第5自然段）她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)，我說(shuō)是中國人，現旅居德國。她一聽(tīng)，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡�！彼嬖V我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘。我有點(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”“當然�！彼茏匀坏卮鸬�。
3、提示：注意聽(tīng)哦。
4、師讀：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我：“玩得怎樣？”又問(wèn)我：“你從哪里來(lái)的？”我說(shuō)：“我是中國人，現旅居德國�！彼宦�(tīng)，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡�！彼嬖V我：“我叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲。已去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最后還要去希臘�！蔽矣悬c(diǎn)驚訝：“你一個(gè)人嗎？”“當然�！彼�
自然地答道。 師：接下來(lái)的第6、7自然段，我們配合一下，
5、師生角色讀：師——提示語(yǔ)、“我”，生——烏塔
6、師：第9第10自然段，老師請三位同學(xué)分角色讀。
提示語(yǔ)——
文中的“我”——
烏塔——
7、小結：讀著(zhù)讀著(zhù)，你會(huì )覺(jué)得烏塔——（看板書(shū)讀），作者用了什么“法寶”？
板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)
8、小結：是的，作者并沒(méi)有在課文中寫(xiě)烏塔“獨立、熱情??”可我們讀著(zhù)讀著(zhù)就覺(jué)得烏塔——（看板書(shū)讀），這就是“語(yǔ)言描寫(xiě)”的魅力。
B、體會(huì )“對比描寫(xiě)”
1、過(guò)渡：其實(shí)，當我們讀這篇文章時(shí)，作者為了體現烏塔的——（看板書(shū)讀），作者還用了一個(gè)“法寶”。
2、出示：（第4自然段）女生讀：晚上8點(diǎn)多，我疲倦地回到旅館。這時(shí)小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書(shū)。
3、描紅：“疲倦”“愜意”
4、師：你發(fā)現什么？作者用了什么“法寶”？
板書(shū)：對比描寫(xiě)
5、師：作者在很多地方用了這個(gè)“法寶”？誰(shuí)發(fā)現了？ 6、交流出示：“我”——烏塔
烏塔——中國孩子
間接經(jīng)驗——親身體會(huì )
小結：在這些對比中，我們會(huì )更深刻的體會(huì )到，烏塔——（看板書(shū)讀）
�。ㄎ澹┱n堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道文章按照——事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)“我”在羅馬的一個(gè)旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫(xiě)她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出旅游；接著(zhù)寫(xiě)晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話(huà)，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長(cháng)、安排之細、準備之久，以及她要在親身經(jīng)歷中認識世界的想法；最后寫(xiě)烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。
在學(xué)習的過(guò)程中，我們不難發(fā)現，作者用上“語(yǔ)言描寫(xiě)”“對比描寫(xiě)”還有一些“細節描寫(xiě)”，讓我們更深刻的體會(huì )到烏塔——（看板書(shū)讀）
�。�、感情升華
1、師：在這節課的最后，老師有個(gè)小小的問(wèn)題：
出示：我們知道這篇課文寫(xiě)得是——烏塔14歲時(shí)，獨自一人游歐洲。請問(wèn)：她12歲時(shí)在干什么？——你能在課文中找到答案么？
2、交流
3、領(lǐng)讀讀：當她12歲的時(shí)候，像我們這么大的時(shí)候，正準備著(zhù)——14歲獨自一人次旅行歐洲， 正在——閱讀很多與這些國家有關(guān)的書(shū)籍；
不僅如此，還——每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)送廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
追問(wèn)：那么——你呢？你未來(lái)想干什么？現在要干什？
師：王老師希望大家長(cháng)出獨立的翅膀，正確地認識自己，做生活的強者！
�。ㄆ撸�、作業(yè)：請用上“法寶”以《今天的我》或《明天的我》為題，寫(xiě)一篇日記。
�。ò耍�、板書(shū)設計：
熱情
結識 執著(zhù)
語(yǔ)言描寫(xiě) 獨立
烏塔 談話(huà) ……
對比描寫(xiě) 做生活的強者！
道別
《烏塔》教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
1、知識目標：
認識生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標：
提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
3、德育目標：
學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力?
4、創(chuàng )新目標：
引導學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )獨立思考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導引目標
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請同學(xué)們回憶。
(激發(fā)興趣。)
2、學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng )設條件
1、質(zhì)疑：
一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎?你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的?
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據同學(xué)們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這樣的想法?
2、展開(kāi)辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開(kāi)辯論。
3、得出結論，達成共識。
板書(shū)：
長(cháng)出獨立的翅膀
四、引導創(chuàng )新在任何時(shí)代，任何社會(huì )都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件
1、請同學(xué)們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生發(fā)表自己的演講：
談?wù)勎覀內绾五憻捵约旱腵能力。
五、反思小結
1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2、請同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學(xué)習過(guò)程，談出自己的體會(huì )。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫(xiě)詩(shī)，或寫(xiě)文，或畫(huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
【板書(shū)設計】
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執著(zhù)、有愛(ài)心、獨立、有理想……
長(cháng)出獨立的翅膀
正確地認識自己
《烏塔》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、認識本課的5個(gè)生字
2、能有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，并對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：能在閱讀中形成自己的見(jiàn)解，并用流利的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
課型：略讀課文
課時(shí)：一課時(shí)
教法：朗讀，辯論法
教具及教學(xué)手段：課前準備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線(xiàn)路。
打開(kāi)漢語(yǔ)大詞典，預備學(xué)生對字詞質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？為什么喜歡？去過(guò)那些地方？有過(guò)一個(gè)人旅游嗎？你對一個(gè)人旅游有什么看法？
烏塔，一個(gè)14歲的德國小姑娘獨自一人漫游歐洲，你聽(tīng)了有什么感受？（學(xué)生回答）我們今天就一起來(lái)認識烏塔，走近烏塔（照片）
板書(shū)課題：《烏塔》
二、交流預習心得，質(zhì)疑。
1、同學(xué)們課前都做了預習了，現在我們交流一下你是怎么預習的？（學(xué)生回答：掃清字詞，理解文章大意，對不理解的地方進(jìn)行勾畫(huà)等等）
2、同學(xué)們交流了預習的方法，這樣可以相互吸收，取長(cháng)補短。在預習的過(guò)程中還有什么不懂或疑難的問(wèn)題嗎？提出來(lái)看能不能相互解答？
三、相互釋疑，深層探究。
1、 對剛剛提出的疑問(wèn)進(jìn)行釋疑。
2、（出示地圖）烏塔旅游了這么多的地方，你能像他一樣么？你對烏塔有什么話(huà)要說(shuō)？
3、 讀課文，找出你對烏塔最為佩服的地方。
4、 糾正字音，讀完讀出你對烏塔最為佩服的地方，并說(shuō)出佩服的原因。
學(xué)生回答：自立，獨立生活的能力強。有主見(jiàn)。有禮貌，關(guān)心爸爸媽媽等等，
總結：烏塔是個(gè)自立的小姑娘，體現為生活上的自立和精神上的獨立
四、 延伸。
1、 現在我們已經(jīng)認識了烏塔，談?wù)勀阏J識烏塔后的感受！
�。ㄏ驗跛䦟W(xué)習之類(lèi)。）
2、 向烏塔學(xué)習什么？一個(gè)人出來(lái)旅游還是獨立的意識？
出來(lái)旅游，父母會(huì )同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論
3、 辯論：學(xué)生自愿分組形成兩大陣營(yíng)，圍繞“我們能不能一個(gè)人出去旅游”進(jìn)行辯論。
總結：烏塔一個(gè)人出來(lái)旅游，因為烏塔已經(jīng)具有了很強的獨立生活的能力，而我們很多的同學(xué)目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向烏塔學(xué)習的應該是她的自立的精神，然后逐步培養獨立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。
五、 作業(yè)：
烏塔最后說(shuō)，她要來(lái)中國，我們要讓烏塔看看中國的孩子也是獨立的，也是棒棒的，對不對？烏塔可能會(huì )在什么來(lái)中國呢？（20xx）。還有一年，大家一定要努力培養自己的自立精神��！
等見(jiàn)到烏塔，大家一定會(huì )有很多的話(huà)要對烏塔說(shuō)吧，你會(huì )對她說(shuō)什么？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
烏塔
獨立性：生活上 不依賴(lài)別人
精神上 有自己主見(jiàn)
教學(xué)反思：
《烏塔》一文為略讀課文，一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在導入課文時(shí)用旅游的.話(huà)題，易于激發(fā)引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，主人公年齡與學(xué)生相近，情感體驗要來(lái)得真切些，對人物的行為進(jìn)行判斷相對容易，因此課堂上思維很活躍，學(xué)習的積極性高，閱讀后能形成自己的獨立的見(jiàn)解，完成了本課的能力目標。通過(guò)與主人公的對比，能對自身的行為進(jìn)行判斷，完成了本課的情感目標。
但是，用在讀課文上的時(shí)間過(guò)長(cháng)，擠占了后來(lái)對人物形象地分析時(shí)間，對人物形象分析時(shí)只是粗說(shuō)感受，沒(méi)有緊扣文本。這是教學(xué)本文的一個(gè)不足之處。
《烏塔》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．訓練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認真思考，要有自己的見(jiàn)解。
2．培養學(xué)生的自學(xué)能力。
3．訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們也應該學(xué)會(huì )自立。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應引導學(xué)生著(zhù)重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
學(xué)法引導
指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，通過(guò)自讀自悟、小組研討、全班匯報交流等方式，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
課前準備：
可讓學(xué)生課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲�！�
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課。
1.同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？
2.這節課我們來(lái)認識一位德國小姑娘——（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、指導學(xué)生自學(xué)課文。
1.多媒體出示自學(xué)建議:
�、趴梢韵茸x一讀閱讀提示，根據提示去自學(xué)。
�、朴米约合矚g的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。
2.學(xué)生自學(xué)課文。
3.交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
三、再讀感悟，研討釋疑。
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
�。╨）教師引導學(xué)生著(zhù)重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì )認為烏塔還小，不應該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)會(huì )認為只要做好充分準備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對她今后的成長(cháng)會(huì )有好處……
�。�2）談一談你對“光從電視和書(shū)本中認識世界總不完美”這句話(huà)的理解。
�。�3）你認為我們這些孩子缺少樂(lè )趣嗎？
4.快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。
�、抛岳砟芰�。如：說(shuō)話(huà)間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
�、粕罱�(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場(chǎng)去賣(mài)�！�
�、菬崆�、活潑。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
�、壬婺芰�。如：烏塔說(shuō)她在家里就設計好了旅行路線(xiàn)和日程。每到一地就先查警察局的電話(huà)號碼，以便遇到危險和困難時(shí)請求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
�、捎胸熑胃�。如：然后給家里撥個(gè)電話(huà)或寄張明信片�！o家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物。
�、首鍪掠袟l理，有計劃。如：她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國的.旅游指南，每個(gè)國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書(shū)籍�！�
四、指導學(xué)生討論交流，結合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
1.討論交流，請學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解。
�、趴刹豢梢韵駷跛粯訂紊硗獬雎糜�？
�。�2）從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話(huà)題來(lái)談。
2.小結，教師提出自己的建議：
�、盼覀儜搶W(xué)習烏塔的獨立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨立生活的能力。
�、埔蝗送獬�，要有家長(cháng)同意和充分準備。
�、且駷跛粯佑兄饕�(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細，會(huì )待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。
五、布置實(shí)踐作業(yè)：
把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
板書(shū)設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨立、膽大心細
自立自強
正確認識
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