(經(jīng)典)《北京》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《北京》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《北京》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1 正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文
2 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解清奇俊秀，濃妝淡抹，飄渺，波瀾壯闊等詞語(yǔ)的意思
3 初步感知詩(shī)歌的內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情
4 學(xué)會(huì )本課總分總的寫(xiě)作特色
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，誦讀，感受祖國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，民族眾多，歷史悠久的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1 生自由朗讀課文
2 分組朗誦
3 生字詞指導，鞏固生字讀音。
抹 瓷 脊 碩
4 重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運用
�。�1）濃妝淡抹
聯(lián)想關(guān)于夏天的古詩(shī)句
�。�2）波瀾壯闊
解釋詞語(yǔ)并造句
�。�3）天工巧奪
提示分開(kāi)解釋詞語(yǔ)
5 根據課文內容填空
我們愛(ài)你——桂林山水的（ ），杭州西湖的（ ）。黃山，廬山的（ ）,長(cháng)江，黃河的（ ）。
6 專(zhuān)項訓練
舉一反三，活化運用
�。� ）的桂林山水（ ）的杭州西路
�。� ）的黃山 （ ）的長(cháng)江
�。� ）的絲綢 （ ）的陶瓷
7 拓展練習
通過(guò)本課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了很多描寫(xiě)祖國壯麗山河的優(yōu)美詞語(yǔ)，那你還能從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，說(shuō)說(shuō)還有哪些古詩(shī)是贊美祖國大好河山的。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回——李白《望天門(mén)山》
白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓——王之渙《登鸛雀樓》
桂林山水甲天下
8 閱讀鏈接
我的祖國
我古老而年輕的祖國啊
我是你廣袤大地上一棵稚嫩的幼苗
搖曳在你溫暖呵護的懷抱
我是你無(wú)垠天空中一只飛翔的小鳥(niǎo)
鳴唱在你春風(fēng)和煦的心頭
我的血管里涌動(dòng)著(zhù)黃河的波浪
我的心靈里開(kāi)放著(zhù)文明的鮮花
我心中的理想，正展現在祖國的蔚藍的`天空里
世界的東方，有一個(gè)神奇而美麗的國家
茫茫大海，是她廣闊的胸懷
巍巍長(cháng)城是她堅強的脊梁
滔滔黃河，是她奔騰的血液
青藏高原，是她剛硬的臂膀
她，就是我的祖國——偉大的中華人民共和國
(1) 寫(xiě)出課文中的詞語(yǔ)
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)作者把自己比喻成祖國懷抱里的________________________,________________________在祖國的懷抱中自有成長(cháng)。
�。�3）本文采用了___ _______的寫(xiě)作特色
9 練寫(xiě)幾句
這首詩(shī)從壯麗山河，豐富的物產(chǎn)，多樣的民族，光輝的歷史和偉大的成就這幾個(gè)方面抒發(fā)了作者對祖國的無(wú)比熱愛(ài)之情，你還能想出其它方面贊美祖國的，仿照課文練寫(xiě)幾句。
實(shí)例：
我們愛(ài)你——
蘇州園林的簡(jiǎn)介古樸
敦煌莫高窟的神秘莫測
萬(wàn)里長(cháng)城的蜿蜒起伏
秦兵馬俑的惟妙惟肖
……
《北京》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，體會(huì )作者對北京、對生活的熱愛(ài)。
2、了解文章的表達順序，并體會(huì )文章詳略得當的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老北京風(fēng)俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習有順序、詳略得當的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備
課件、書(shū)寫(xiě)好的對聯(lián)
教學(xué)過(guò)程
一、 歌曲激趣導入。
1、 課件播放歌曲《恭喜》，回顧過(guò)年情景。
師：從這首喜慶的歌曲中，你想起了什么？ 生：（過(guò)年的有關(guān)事）
這首歌是我們常在過(guò)年時(shí)唱到的一首歌。
2、 課件出示關(guān)于北京春節的圖片。
師：瞧，這是哪在過(guò)春節呢？生：北京。板書(shū)：北京
3、 引入：這節課，讓我們繼續在語(yǔ)言大師老舍的引領(lǐng)下，去細細品味北京的春節。板書(shū)：的春節
[意圖：通過(guò)歌曲的導入，感受快樂(lè )喜慶的氣氛，雖說(shuō)是課堂剛出發(fā)，但希望學(xué)生能從歌曲圖片中能有熱流在沸騰了。]
二、 復習課文，用童謠來(lái)回顧北京過(guò)年前的準備。
1、 回顧課文1—7自然段。
師：北京人過(guò)春節都會(huì )做些什么呢？
2、 出示童謠，用韻律表現童謠。
師：同學(xué)們，你們能用我們學(xué)過(guò)的一首歌謠來(lái)回答嗎？
[意圖：練習與游戲結合，童謠是基礎訓練上的誦讀題，韻律是下課自編的，在課堂上演練，體會(huì )成功的喜悅，也讓學(xué)生感受到課堂也是快樂(lè )的。]
三、 深入片段，品讀課文
<1>除夕
1、自學(xué)9—11自然段。
師：領(lǐng)略了熱鬧的除夕，還有哪些日子吸引你？
我相信你們的學(xué)習能力一定很強，自學(xué)9—11自然段，做好自學(xué)筆記。
2、 交流體會(huì )。
�。�1） 學(xué)生做好筆記后交流。
�。�2） 教師做小結詞。
師：這些活動(dòng)可以看出北京人在這幾天十分休閑，真是高高興興迎新年。 板書(shū)：（板書(shū)：休閑）貼下聯(lián)：高高興興迎新年
3、 小結：同學(xué)們你們用精美的語(yǔ)言把我和在座的老師帶進(jìn)了熱鬧的元旦，謝謝你們。
[意圖：對于六年級的學(xué)生而言，已經(jīng)有一定的學(xué)習能力了，老師牽線(xiàn)去學(xué)不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，所以自學(xué)、交流是不必少的，這也需要在課堂上放手讓學(xué)生去做。]
<3>元宵節
1、師：時(shí)間過(guò)得真快，轉眼，春節結束了。
2、師：過(guò)了一年，你們又將長(cháng)大一歲，希望你們在新的一年里努力學(xué)習，學(xué)到更多的知識。
3、貼橫聯(lián)：新年快樂(lè )。
[意圖：讓學(xué)生活生生的了解春聯(lián)的特點(diǎn)。]
四、領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、課文：從臘八到正月十九，一個(gè)多月的時(shí)間，課文卻只記敘了六個(gè)時(shí)間段的主要活動(dòng)，就為我們勾勒出了一個(gè)熱鬧喜慶、歡樂(lè )祥和的春節。讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會(huì )作者的表達方法。
你從課文哪兒能體會(huì )到作者對年文化的熱愛(ài)。
[意圖：品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習老舍的寫(xiě)作方法，再加以實(shí)踐指導，以最快的速度提高學(xué)生的習作水平。]
3、 假如此時(shí)再請你寫(xiě)春節，你打算怎樣寫(xiě)？
師：昨天，同學(xué)們寫(xiě)了一篇日記《我的春節》，如果此時(shí)再讓你重寫(xiě)，你打算怎樣寫(xiě)？
五、自主小結，自主作業(yè)。
1、這節課，你有什么收獲呢？
[意圖：引導學(xué)生從多方面進(jìn)行總結，培養學(xué)生的綜合能力。]
2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。
[意圖：引導學(xué)生結合課文特色進(jìn)行鞏固或延伸，真正做到尊重學(xué)生，讓學(xué)生的主體性體現出來(lái)。]
六、結束語(yǔ)：老北京的春節結束了，同學(xué)們可別遺憾，再過(guò)兩過(guò)月，2009年的春節就要來(lái)到了，同學(xué)們到那時(shí)一定要好好感受一下我們資興的春節。
《北京》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
知識目標：
認讀10個(gè)字，其中一個(gè)多音字。
能力目標：
體會(huì )結尾的寫(xiě)法。
情感目標：
了解課文的內容，感受小男孩堅強的毅力和母親的深情與偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的內容，感受小男孩堅強的毅力和母親的深情與偉大。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入：
有位詩(shī)人說(shuō)過(guò)，“誰(shuí)在我跌倒時(shí)，將我扶起？誰(shuí)對我講述美麗的故事？誰(shuí)給我創(chuàng )痛的地方一個(gè)吻——我的母親�！贝蜷_(kāi)記憶的閘門(mén)，你能數清母親為我們付出的愛(ài)有多少？歲月給母親帶來(lái)憂(yōu)愁，卻不能使她對孩子的愛(ài)減去半分！當我第一次讀到《看不見(jiàn)的愛(ài)》這篇文章的時(shí)候，我被字里行間傳遞出的一個(gè)母親對自己兒子濃濃的愛(ài)深深地打動(dòng)了。讓我們自己打開(kāi)書(shū)，輕輕地讀課文。
二、初讀課文：
自由讀課文，要求讀通課文，不加字，不漏字，不讀錯字，長(cháng)句不讀破句。
評講——糾正
三、初釋課題：
1．板書(shū)：看不見(jiàn)
誰(shuí)看不見(jiàn)？盲童
2．快速讀文，根據課文內容給你的.信息，你試著(zhù)介紹盲童。
�。�1）聰明A、孩子們打得很有規律，他打一彈，向一邊移一點(diǎn)，打一彈，再移點(diǎn)，然后再慢慢移回來(lái)。
B、走出不遠，身后傳來(lái)一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
�。�2）十歲左右的男孩
�。�3）打瓶子的技術(shù)很差：那孩子有時(shí)能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。
3．出示：補全課題板書(shū)愛(ài)
愛(ài)指誰(shuí)的愛(ài)？（母親，母愛(ài)）
4．既然是盲孩子，看不見(jiàn)，但盲人的聽(tīng)力是最好的，請你在文中找一找，母親直接向孩子表述母親愛(ài)的句子。（快速看文，文中是沒(méi)有的。）
四、重點(diǎn)研讀，深入感悟：
1．那么課文是通過(guò)什么來(lái)表示母愛(ài)的呢？請你找一找，哪些句子讓你感動(dòng)的？（能表示母愛(ài)的句子，自由說(shuō)，老師出示這些句子。）
2．小組學(xué)習：
出示句子，讀一讀下面的句子，說(shuō)一說(shuō)，為什么感動(dòng)？
3．品詞品句，感悟中心：
�。�1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著(zhù)。
這是對人物什么方面的刻畫(huà)描寫(xiě)？（神態(tài)）怎樣的神態(tài)？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛(ài)意）既然孩子看不見(jiàn)母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺(jué)到母親的慈愛(ài)？（輕輕，因為看不見(jiàn)，只有從母親輕柔的動(dòng)作中感受愛(ài)。）你能讀出母親對孩子深深的愛(ài)意嗎？（朗讀指導）
�。�2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的母親。
誰(shuí)判斷出她是孩子的母親？（作者）你認為怎樣的眼神可以讓一個(gè)不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿(mǎn)信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛(ài)意）
�。�3）她頓了一下，望著(zhù)那孩子，輕輕地說(shuō)，“他看不見(jiàn)�！�
理解“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說(shuō)，用“輕輕”這個(gè)詞表示母親說(shuō)話(huà)聲很輕，為什么？指導朗讀（讀出母親可憐孩子，無(wú)奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著(zhù)深深的愛(ài)意）。
�。�4）“別的孩子都這么玩兒�！�
“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說(shuō)這句話(huà)什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長(cháng)，跟其他孩子一樣享受快樂(lè )的童年。）
“我告訴他，總會(huì )打中的�！蹦赣H平靜地說(shuō)，“關(guān)鍵是他做了沒(méi)有�！�
“平靜”這個(gè)詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵孩子什么？（身殘志堅）指導朗讀（輕輕，又是充滿(mǎn)愛(ài)意。）
�。�5）他母親并沒(méi)有說(shuō)什么，還是很安詳地撿著(zhù)石子兒，微笑著(zhù)，只是遞的節奏也慢了下來(lái)。
在寫(xiě)作中，我們常說(shuō)詞應盡量避免重復，那么這里作者為什么要重復使用“安詳、微笑著(zhù)”這兩個(gè)詞呢？（執著(zhù)）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅持著(zhù)，鼓勵著(zhù)孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著(zhù)兒子的行動(dòng)。）朗讀指導（母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受愛(ài)與鼓勵。）
4．在母愛(ài)的陪伴與鼓勵下，男孩子不斷向困難挑戰，不向困難屈服。正因為這樣，結果當我走出不遠……
出示：走出不遠，身后傳來(lái)一聲清脆的瓶子的破裂聲。
五、拓展延伸：
“走出不遠，身后穿來(lái)一聲清脆的瓶子的破裂聲�！贝藭r(shí)，作者回過(guò)頭，看到什么樣的情景？母親對兒子說(shuō)什么？
六、再釋課題：
學(xué)完課文，你再來(lái)想一想，你是怎樣理解課題“看不見(jiàn)的愛(ài)”。（同桌討論）
七、課后作業(yè)：
我們的成長(cháng)離不開(kāi)父母等長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)�；叵胍幌�，你從哪些細小的事情中感受到了他們的愛(ài)。學(xué)著(zhù)課文，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《北京》教學(xué)設計4
教材內容分析：
《龍》是北京版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第一單元的第一篇精讀課文。本課是一首詩(shī)歌。作者通過(guò)寫(xiě)龍的傳說(shuō)、龍的神奇，贊頌偉大的中華民族，表達了作者強烈的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
一、教學(xué)目標
1學(xué)會(huì )生字，聯(lián)系上下文理解生詞。
2有感情的朗讀課文，了解龍的傳說(shuō)、龍的神奇。
3體會(huì )寫(xiě)龍與贊頌中華民族之間的關(guān)系，感受作者強烈的愛(ài)國之情，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感和中華民族自豪感。
4通過(guò)協(xié)作學(xué)習，感受與他人共同學(xué)習、交流的情感、樂(lè )趣。培養協(xié)作意識、協(xié)作精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，了解一些有關(guān)龍的傳說(shuō)，知道中華民族的歷史與龍緊密相連，增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感和中華民族自豪感。
2、教學(xué)難點(diǎn)分析
關(guān)于龍的歷史傳說(shuō)、龍的神奇，學(xué)生平時(shí)接觸少，很陌生。在課堂學(xué)習中，調動(dòng)好學(xué)習興趣，使學(xué)生用心讀書(shū)、積極探究，理解寫(xiě)龍與贊頌中華民族之間的關(guān)系，從而感受到我們周?chē)幪幊錆M(mǎn)著(zhù)龍的文化與龍的精神。
三、教學(xué)對象分析
此項課程適用于小學(xué)四年級的學(xué)生，并且相關(guān)知識還涉及歷史學(xué)、建筑學(xué)、美術(shù)等學(xué)科。
學(xué)習者應該具備并有簡(jiǎn)單的計算機知識及上網(wǎng)經(jīng)驗以便課前搜集資料。每個(gè)學(xué)生都要根據自學(xué)提示的要求，在小組合作中積極參與，每個(gè)學(xué)習小組的成員，必須進(jìn)行以下探索活動(dòng)：
�。�1）認真閱讀課文，并以此和你的小組聯(lián)系起來(lái)。在認為重要的地方加入下劃線(xiàn)。
�。�2）討論：要針對自己畫(huà)下的有關(guān)語(yǔ)句，認真體會(huì )，能夠在論證自己觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，方便地引用它們。
�。�3）在小組充分合作探究的基礎上，準備好將學(xué)習到的東西提煉為屬于自己的、主要的觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)策略與教法分析
采用小組合作探究學(xué)習的教學(xué)方式。創(chuàng )設輕松愉快的情境教學(xué)氛圍。加強引導學(xué)生對知識的理解與遷移，給學(xué)生創(chuàng )設廣闊的思維發(fā)展空間，充分調動(dòng)學(xué)生的思維和探究的欲望，學(xué)生自主完成對知識的獲��；表達自己的觀(guān)點(diǎn)；自行解決探究中出現的問(wèn)題。教學(xué)中力求使學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生能力的培養。
五、教學(xué)媒體環(huán)境分析
在裝有一臺計算機的多媒體教室進(jìn)行授課。教學(xué)中利用視頻創(chuàng )設情境；利用多媒體課件輔助教學(xué)。
教師課前收集、整理相關(guān)信息，把與本課內容相關(guān)的素材做成多媒體課件提供給學(xué)生，并把這些內容按一定的關(guān)系進(jìn)行鏈接，使學(xué)生在學(xué)習中更具直觀(guān)性，并且更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
六教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )11個(gè)生字，初步理解生詞的含義。
正確朗讀課文，理清脈絡(luò )，初步了解中華民族歷史與龍的傳說(shuō)的緊密聯(lián)系，初步產(chǎn)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)
練習有感情地朗讀課文，在讀中學(xué)習生字詞，了解課文各段大意。
教學(xué)難點(diǎn)
初步感悟作者熱愛(ài)中華民族的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一導入
齊讀題目，出示“龍”的圖片，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)龍？讓我們跟隨作者一起在課文中再領(lǐng)略一下“龍”的風(fēng)采吧！
二導學(xué)探究
1自己輕聲讀課文，讀準字音，讀出詩(shī)歌的韻律。
2找生試讀，評議誰(shuí)讀得好，好在哪里。讀得不到位的語(yǔ)句誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀？
3同桌合作讀，互幫互學(xué)，不認識的字注上音，難記的字和同桌交流識字方法，在讀中把不懂的詞語(yǔ)用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，可用多種方式合作解決，弄懂詞義。
4找同桌匯報，先合作讀，再說(shuō)生字的記憶方法、解決的新詞詞義，詞義都有困難的，集體討論解決。
5師生合作讀這首詩(shī)，談?wù)勀銓堄心男┬碌恼J識？（可以把內容歸攏到若干個(gè)小節上）
6全班齊讀全詩(shī)，讀后你有何感受？用一句精煉的話(huà)來(lái)概括。
三課后擴展
查找有關(guān)龍資料，體會(huì )“龍”與我們中華民族的關(guān)系，練習感情朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
能有感情地朗讀課文，背誦4—6節
感受作者熱愛(ài)中華民族，贊頌中華民族偉大歷史的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀，體會(huì )感情。
教學(xué)難點(diǎn)：指導感情朗讀，讓生理解龍與贊頌中華民族之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一導入：
通過(guò)上節課的學(xué)習，你對“龍”有了怎樣的印象？今天我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)“龍”的話(huà)題。
二導學(xué)探究
1出示自學(xué)提示，找一生讀。
�。�1）自己有感情地讀課文，讀后把你感受最深的語(yǔ)句用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。�2）在小組內有感情地朗讀畫(huà)下的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)自己的感受，取長(cháng)補短，互相補充。
2學(xué)習1—3節，以讀代講。
指名讀每一小節，說(shuō)說(shuō)這小節給你什么感受，把你的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
指名讀，評議，指導問(wèn)句應讀出有點(diǎn)反問(wèn)的語(yǔ)氣，引發(fā)讀者的思考，還要注意有規律的停頓，以突出詩(shī)的韻律美。讓生再讀。
3出示有關(guān)龍的物品的'圖片及龍的神話(huà)傳說(shuō)故事。此時(shí)你對龍有了怎樣的印象？讓我們帶著(zhù)龍的傳人的無(wú)比自豪的感情來(lái)分組讀這三節。
4我們?yōu)槲覀兪驱埖膫魅硕院�，但我們這個(gè)龍的民族的歷史可謂輝煌與屈辱并存。
�。�1）找生讀第四小節，說(shuō)說(shuō)我們中華民族的歷史是怎樣的，可以結合上下文和課外資料來(lái)談。播放長(cháng)城雄偉壯觀(guān)和八國聯(lián)軍罪行的錄象，從這些資料中你體會(huì )到了什么？帶著(zhù)這兩種感受讀這小節，注意要讀出自豪與屈辱的不同語(yǔ)氣。評議，再讀。
�。�2）默讀第五小節。
這里都舉了哪些祖國建設偉大成就的實(shí)例？出示三北防護林等偉大成就的圖片。從這些事例中你感受到了什么？作者在字里行間無(wú)不滲透著(zhù)這樣的自豪之情，同桌間再帶著(zhù)這種自豪感互相讀一讀。
�。�3）輕聲讀第6小節，從老師的話(huà)中你感受到了什么？自由練習朗讀，男女生對讀。
�。�4）4—6小節寫(xiě)得非常精彩，能試著(zhù)背一背嗎？出示提示（有填空也有脈絡(luò )提示）讓三生試背。
三感悟升華
播放“龍的傳人”的歌曲，生寫(xiě)下學(xué)后最想說(shuō)的話(huà)，形式不限，字數不限。
《北京》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )4個(gè)生字，認讀四個(gè)字。按田字格里的范字寫(xiě)字，把字寫(xiě)端正。
2.在讀中感悟秋天的景象。
3.要讀出語(yǔ)氣，感悟秋天的美麗景象。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字。詞句擴展練習。
教學(xué)難點(diǎn)：難寫(xiě)字的寫(xiě)法。發(fā)散思維的培養。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，理解詞語(yǔ)：
1.用自己喜歡的方式讀兒歌，邊讀邊想，兒歌中寫(xiě)了哪些秋天的景色？和同座說(shuō)一說(shuō)。
2.填空：
�。ǎ┑奶炜眨ǎ┑陌自�
�。ǎ┑乃{天（）的大雁
�。ǎ┑木栈ǎǎ┑腵落葉
�。ǎ┑乃ǎ┑氖卟�
結合圖指一指。
3.擴展說(shuō)話(huà)：
秋天還有（）的（）
4.指名讀一讀，想像秋天的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)秋天給你的感受。
5.出示一幅畫(huà)片，再出示一幅畫(huà)卷。使學(xué)生理解畫(huà)卷的意思。
二、學(xué)習生字：
1.出示生字卡片認讀并擴詞：
2.復習生字字型。
三、指導書(shū)寫(xiě)其他的4個(gè)字：
觀(guān)察田字格中字的重點(diǎn)筆畫(huà)和間架結構。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應注意什么。
描一個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
四、作業(yè)：
1.到大自然里找秋天，可以畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)秋天。
課后反思:
本課是通過(guò)讀詞語(yǔ)、讀句子識字的。在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的識字興趣，運用適合自己的識字方法，提高識字能力。
《北京》教學(xué)設計6
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，共話(huà)春節
1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來(lái)。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉但是了。
2．交流自己搜集到的關(guān)于春節的資料：
�、訇P(guān)于春節的來(lái)歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱(chēng)“過(guò)年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統好處上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一向到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國農歷，正月初一古稱(chēng)元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱(chēng)年初一，到了民國時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱(chēng)為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿(mǎn)、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個(gè)少數民族也有過(guò)春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶�；顒�(dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要資料，如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“�！弊�、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等�；顒�(dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個(gè)節日。
�、陉P(guān)于春節的習俗：祭灶掃塵貼春聯(lián)守歲鬧元宵等
�、坳P(guān)于春節的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等
3．假如請你來(lái)寫(xiě)春節，你打算寫(xiě)些什么？
4．的確，春節到了，意味著(zhù)春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著(zhù)春暖花開(kāi)的日子，當新春到來(lái)之際，自然要充滿(mǎn)喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節日。春節是個(gè)歡樂(lè )祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節來(lái)更是京味十足。這天，就讓我們隨著(zhù)作家老舍共同去感受北京的春節。
二、放手初讀，整體感知。
1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2．檢查課文自學(xué)狀況：
�、偻阑ゲ樽x文狀況。
�、诔鍪颈菊n需會(huì )寫(xiě)的生詞群眾認讀。
�、蹖@些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎樣過(guò)春節，給你印象最深的是什么？
4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)？你能夠用筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的符號標出來(lái)。（培養學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。）
5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。
教師根據學(xué)生的回答相機概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6．春節像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結束的順序找出相應的段落。
三、細讀鑒賞，感受春節。
�。ㄒ唬┠x全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅。
�。ǘ┬〗M研讀。
出示研讀提示：
�、龠x取自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
�、谛〗M內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
�、鄹鶕〗M交流的狀況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。
第二課時(shí)
�。ㄈ┤嘟涣�，教師相機指導。
1．體會(huì )年前的忙碌。
�、俳涣鞴澢暗哪晡吨饕泶丝棠�？重點(diǎn)交流節前都有哪些重要的'日子，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。
�、谥该首x自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、垡龑W(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì )人們忙碌中洋溢著(zhù)的喜悅和期望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì )到的。
�、苤笇W(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。
�、萋�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節的這段時(shí)間都干些什么呢？
2．體會(huì )過(guò)節的熱鬧
�、俳涣鬟^(guò)節時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子？過(guò)節最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）
�、谕菬狒[，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復讀一讀，想一想。
�、劢涣鞲髯缘捏w會(huì )，教師相機引導：
除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂(lè )；十五：紅火、美麗。
�、茉僮x一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的？
�、萁涣鞣答仭俺Α币欢�，師相機指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )喜慶、團圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；
抓“除非，必定”體會(huì )春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
�、揲喿x“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫(xiě)除夕，作者在寫(xiě)法上有什么不同？
生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫(xiě)了一家人怎樣過(guò)除夕的情景，其中細致描述了準備過(guò)程和圍爐情景。
�、呓涣鞣答仭俺跻弧币欢�，師相機指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )初一的悠閑、快樂(lè )。
重點(diǎn)指導朗讀“逛廟會(huì )”時(shí)人們的表現來(lái)體會(huì )悠閑與快樂(lè )。
�、嘟涣鞣答伿逡欢�，師相機指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )十五的紅火、美麗。
找出文中描述花燈的句子，指導感情朗讀，體會(huì )排比句的作用。
引導想像：還會(huì )有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？
出示老舍的原文，創(chuàng )設情境：“除夕是熱鬧的，但是沒(méi)有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門(mén)前貼著(zhù)鮮紅的春聯(lián)，人們穿著(zhù)新衣裳，但是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會(huì )十五的紅火、美麗。
�、峥偨Y：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈此刻讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂(lè )祥和的春節畫(huà)卷。讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會(huì )作者的表達方法。
四、比較閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：
�、僬n文哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谠僮x臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜，這樣寫(xiě)有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描述的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫(xiě)過(guò)年，在寫(xiě)法上有什么不同？
3．假如此時(shí)再請你寫(xiě)春節，你打算怎樣寫(xiě)？
引導學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談，如：選材要詳略得當、描述節日要抓最主要的特點(diǎn)、能夠加入自己的感受夾敘夾議等。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
以“春節”為主題，辦一期手抄報。資料如下：
1．春節印象：自己修改或寫(xiě)一篇關(guān)于春節的習作。
2．春節花絮：從搜集到的關(guān)于春節的傳說(shuō)、習俗中選取編寫(xiě)。
3．精彩再現：摘抄自己認為描述好的關(guān)于春節的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。
4．春節推薦：春節怎樣過(guò)，提出自己的想法和推薦。
5．節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來(lái)。
《北京》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：《縫紉鳥(niǎo)》是北京版語(yǔ)文教材第七冊第八單元第一篇課文，這是一篇科普類(lèi)的文章，課文記敘了“我”在坦桑尼亞觀(guān)察縫紉鳥(niǎo)編織巢穴、修補巢穴的情景，表達了“我”對縫紉鳥(niǎo)高超的建巢本領(lǐng)和不懼困難、堅忍不拔的精神的贊賞。
學(xué)生情況：西鐵營(yíng)是一所農村校，僅八個(gè)教學(xué)班，學(xué)生生源主要是打工子弟的孩子，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的視野較狹窄，基礎明顯薄弱，對于科普類(lèi)的文章，特別是離學(xué)生生活非常遙遠的題材，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )有很多理解上的困難，我在備課時(shí)需要著(zhù)重考慮的是：怎樣拉近文章與學(xué)生的距離。
一、知識目標
1．能夠結合課文內容感受作者的細致觀(guān)察和有序描寫(xiě)；
2．朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
二、情感目標
理解課文內容，感受作者對縫紉鳥(niǎo)的贊賞之情。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，巧設問(wèn)題。
師：通過(guò)一課時(shí)的學(xué)習，我們跟隨著(zhù)名作家瑪拉沁夫一起認識了一種遠在印度洋沿岸的特殊的鳥(niǎo)—縫紉鳥(niǎo)，縫紉鳥(niǎo)顧名思義（自然是具有縫紉技能的）學(xué)生接讀。師：這種鳥(niǎo)引起了作者極大的興趣，三次觀(guān)察了它，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)每次作者主要觀(guān)察了縫紉鳥(niǎo)的哪些內容？
根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：
一觀(guān)：編織巢穴
二觀(guān)：草窩
三觀(guān)：又編織新巢穴
過(guò)渡：現在我們就跟隨作者的視角一起觀(guān)察可愛(ài)的縫紉鳥(niǎo)，是如何編織巢穴的？
二、理解感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)生探究學(xué)習
1．學(xué)習編織巢穴：師：默讀課文第二自然段，找出描寫(xiě)縫紉鳥(niǎo)編織巢穴的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的頭腦中出現了什么樣的畫(huà)面？
�。▽W(xué)生活動(dòng)，老師巡視指導）
反饋：PPT出示語(yǔ)句。
它們從印度洋沿岸的草叢中銜來(lái)一根根兩三尺長(cháng)的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類(lèi)織布的原理，有經(jīng)有緯地開(kāi)始把長(cháng)長(cháng)的嫩草左右穿梭�？瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度，一點(diǎn)也不比人類(lèi)的雙手差。
�。�1）生談畫(huà)面。
�。�2）師追問(wèn)：從他的敘述中，我們能聽(tīng)出縫紉鳥(niǎo)編織巢穴是分步驟的。從哪些詞看出的？根據學(xué)生回答點(diǎn)紅：（先，而后）
�。�3）誰(shuí)在來(lái)用上這表先后的詞語(yǔ)在來(lái)敘述一下縫紉鳥(niǎo)如何編織巢穴的？
�。�4）師追問(wèn)：用上了這些詞語(yǔ)有什么好處？（有序，表述清楚）
�。�5）寫(xiě)作指導：作者描寫(xiě)得精到離不開(kāi)他細致的觀(guān)察和有序的描寫(xiě)，我們在寫(xiě)做一件事時(shí)也可以用上表先后的詞語(yǔ)，會(huì )給讀者有序，層次清楚的感受。
2.理解“艱巨”
過(guò)渡：縫紉鳥(niǎo)編織巢穴這項勞作相當艱巨的，從哪看出的'？
反饋：PPT出示語(yǔ)句。
但那勞作是相當艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹(shù)枝以保護自己，惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥(niǎo)要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng)，才能編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。
�。�1）生談理解，師點(diǎn)紅詞語(yǔ)（理解“兩三天”、“不停歇”）
�。�2）生齊讀，讀中體會(huì )“艱巨”。
(3）補充材料，理解“相當”。（生讀，師講解）
每年春暖花開(kāi)之際，縫紉鳥(niǎo)正是緊張勞作之時(shí)。它們在筑巢時(shí)，就地取材，首先選擇長(cháng)一些的馬尾，用嘴纏繞在樹(shù)枝上，拴牢后銜來(lái)羊毛、牛毛和馬毛等，開(kāi)始縫紉編織，還要用嘴銜來(lái)水，灑在上面，并用爪子不斷地蹬踩，直到踩實(shí)為止�？p紉鳥(niǎo)筑巢，主要是靠那靈巧的尖嘴，然后才是爪子。筑巢的時(shí)間較長(cháng)，付出的辛苦可想而知。
�。�4）讀完材料追問(wèn)你有什么感受？再讀感受“相當”。
�。�5）對比讀：去掉“相當”為什么不好?
�。�6）補充材料談感受：縫紉鳥(niǎo)編織的巢，長(cháng)約五寸左右，細小的巢口，位于“葫蘆把”上。因為是用韌性很強的馬尾吊在空中，巢口所在的“葫蘆把”彎曲平伸，這樣就巧妙地避開(kāi)了雨水。用獸毛縫紉編織而成的巢，還能防寒保暖。此外，吊在空中的巢，使對鳥(niǎo)兒和鳥(niǎo)雛垂涎的毒蛇也無(wú)計可施。
�。�7）師引導：學(xué)習了縫紉鳥(niǎo)編織巢穴，你覺(jué)得它們的做窩本領(lǐng)如何？板書(shū):建巢本領(lǐng)高超。
過(guò)渡：作者本想爬上樹(shù)去仔細觀(guān)察，可怕唐突，只好作罷，但一夜風(fēng)雨交加過(guò)后，縫紉鳥(niǎo)辛勤編織的像椰子一樣的草窩被狂風(fēng)打下樹(shù)來(lái)，這使作者能夠有機會(huì )第二次觀(guān)察草窩。
3.學(xué)習“這簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！”
�。�1）師問(wèn)：第二次觀(guān)察縫紉鳥(niǎo)的草窩，作者看到了什么？發(fā)出了什么樣的感嘆？PPT出示：那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！
�。�2）追問(wèn)：為什么有這樣高的評價(jià)？生談體會(huì )。
PPT出示：它特別像我們小時(shí)候用秫秸編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織，左右相連十分結實(shí)，即使從大樹(shù)上掉了下來(lái)，也一點(diǎn)都沒(méi)有散解或變形。
�。�3）對比讀：體會(huì )“簡(jiǎn)直”那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！
那草窩就是一個(gè)精致的藝術(shù)品。
�。�4）師提問(wèn)：這么好的草窩，有沒(méi)有不足？
PPT出示：生談體會(huì )
然而，只有一點(diǎn)是極為可惜的：縫紉鳥(niǎo)的智力還沒(méi)有發(fā)達到能夠把這樣精致的杰作牢固地編結在樹(shù)枝上，所以一經(jīng)狂風(fēng)暴雨，草窩便被打了下來(lái)，落得個(gè)前功盡棄！
理解“前功盡棄”師問(wèn)：前功是什么？“盡棄”體會(huì )出什么感情？（惋惜，遺憾）讀出你的感受。
過(guò)渡：作者說(shuō)：我相信縫紉鳥(niǎo)是不會(huì )就此罷休的，你們相信作者相信的么？從哪看出的？引出第三次觀(guān)察。
4．學(xué)習縫紉鳥(niǎo)堅韌不拔的精神品質(zhì)。
�。�1）出示語(yǔ)句，談你面前展現出一幅什么樣的畫(huà)面？
這時(shí)陽(yáng)光燦爛，晴空如洗，我抬頭望去，只見(jiàn)縫紉鳥(niǎo)有的又開(kāi)始編織新的草窩，有的在修補被風(fēng)雨損壞的巢穴，有的飛來(lái)，有的飛去，總而言之，它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂(lè )……
你感受到什么了？（縫紉鳥(niǎo)堅韌不拔）從哪感受到的？
把你對縫紉鳥(niǎo)的贊賞讀出來(lái)。
這么好的句子、這么堅韌不拔的鳥(niǎo)，值得我們把它記在心中。
出示填空，指導背誦
早餐后，我（），又路過(guò)飯店門(mén)口（）。只聽(tīng)得那群（），一片喧鬧。這時(shí)（），（）。我抬頭望去，只見(jiàn)縫紉鳥(niǎo)有的（），有的（），有的（），有的（），總而言之，它們是那樣地（）、（）而（）……
三、總結：
這篇文章就要學(xué)完了，你有什么收獲呢？（可以從寫(xiě)法上談，也可以從內容上談）
四、布置作業(yè)
1．背誦最后一個(gè)自然段。
板書(shū)設計：
29縫紉鳥(niǎo)
一觀(guān)：編織巢穴建巢本領(lǐng)高超
二觀(guān)：草窩
三觀(guān)：又編織新巢穴堅韌不拔
《北京》教學(xué)設計8
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導入
T：孩子們，你們已經(jīng)是二年級的學(xué)生了，平時(shí)你們喜歡看課外書(shū)嗎？（喜歡）
T：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在課余時(shí)間都喜歡看什么類(lèi)型的課外書(shū)呀？
S：故事書(shū)、科技書(shū)等。
T：看來(lái)你們都是愛(ài)讀書(shū)的孩子，現在學(xué)校決定為你們購買(mǎi)一些課外書(shū)，快說(shuō)說(shuō)你們想要什么類(lèi)型的書(shū)？
S：童話(huà)類(lèi)、體育類(lèi)……
T：你們說(shuō)了這么多，我都記不住了，這可怎么辦呀？
S：您可以記下來(lái)呀！
T：這個(gè)辦法不錯，下面我們把剛才那些同學(xué)說(shuō)的一起記錄下來(lái)。
二、全班交流，感受新知
1、讓學(xué)生感受收集數據的過(guò)程
T：請同學(xué)們拿出老師給你準備的小卷子，用你喜歡的方法記錄同學(xué)們的答案。（全班動(dòng)手記錄20名左右學(xué)生的情況）
T：講明記錄方法。
T：剛才我們記錄了一些同學(xué)想要的書(shū)籍，下面我們來(lái)看看大家記錄的結果如何，誰(shuí)愿意給大家展示一下你記錄的結果。（或教師巡視，找出典型的方法）
S：到展臺上匯報自己的記錄過(guò)程。（5人左右）
�。ㄈ绻麤](méi)有畫(huà)“正”字的方法，就向學(xué)生展示老師的方法）
T：剛才我們展示了幾位同學(xué)和老師的記錄過(guò)程，下面我們看看這些方法有什么相同和不同的地方。
S：都是每個(gè)人記錄一次，不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄。
T：大家說(shuō)的真好，那么這些方法哪個(gè)更方便呢？
S：畫(huà)“正”的方法，因為那種方法比較好數結果。
2、學(xué)習制作統計圖，并根據統計圖回答問(wèn)題
T：我們已經(jīng)收集了同學(xué)們的數據，下面我們把這個(gè)結果制成統計圖來(lái)方便我們觀(guān)察。請大家把小卷子翻過(guò)來(lái)，看著(zhù)大屏幕的統計結果來(lái)制作統計圖。（每一個(gè)小格代表一個(gè)人，提要求）
T：剛才我們經(jīng)歷了收集數據和根據結果制作統計圖的過(guò)程，看著(zhù)統計圖你有什么發(fā)現？
S：我發(fā)現有？人喜歡？書(shū)，我發(fā)現……
T：你們觀(guān)察的真仔細，那誰(shuí)能看著(zhù)統計圖提出一些問(wèn)題呀！
S：提問(wèn)，指名回答。
三、鞏固練習，提高能力
1、剛才我們經(jīng)歷了統計的'整個(gè)過(guò)程，并且體會(huì )到了統計給我們的生活帶來(lái)的方便，下面我們就用剛才學(xué)過(guò)的知識來(lái)試著(zhù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。請同學(xué)們翻開(kāi)數學(xué)書(shū)P111，讀題，明確要求。
2、看來(lái)統計還真能給我們的生活帶來(lái)很多方便，最后我們以小組為單位，合作完成，統計組員最?lèi)?ài)吃的一種蔬菜。提要求。
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【設計理念】
以讀為主，集中識字，力求營(yíng)造自主、探索的學(xué)習氛圍，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望和熱情，把情感融入課文的字里行間，激發(fā)學(xué)生對北京的向往和熱愛(ài)之情。引導小學(xué)生喚起自身的體驗，把課內語(yǔ)文實(shí)踐獲得的知識、方法、經(jīng)驗遷移運用到課外語(yǔ)文實(shí)踐中。
【教學(xué)目標】
1.知識與能力目標
�、賹W(xué)會(huì )本課“束、煌”等12個(gè)生字，認識“爍、輝、煌”等15個(gè)生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗景色。
2.過(guò)程與方法目標
�、偻ㄟ^(guò)各種形式的讀，在文本中識字，以自主識字的方法識字，寫(xiě)好生字。
�、谠诔浞掷首x課文中感受北京夜晚的美麗。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
培養閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望，寫(xiě)好生字的習慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，培養朗讀能力是二年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，再結合孩子說(shuō)普通話(huà)的特點(diǎn)，閱讀的習慣，我確定本節課的教學(xué)重、難點(diǎn)是認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )12生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗景色。
【課前準備】
把書(shū)上的插圖、課文中的重點(diǎn)詞句以及相關(guān)的內容做成課件。
【教學(xué)時(shí)間】
本課的課時(shí)安排預設2課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，讀準字音，讀通句子，認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)生字。第二課時(shí)是指導學(xué)生指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累運用喜歡的詞句。抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感受北京燈光迷人的夜景。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.師：小朋友們，還記得咱們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《北京》這篇課文嗎？這篇課文讓我們充分感受到北京白天的美麗景色，那么北京的夜晚又是什么樣子呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習12課《北京亮起來(lái)了》。（板書(shū)課題）
2.出示課題，指名讀，齊讀課題。
3.播放課件“不夜城──北京”。讓學(xué)生欣賞北京的夜景，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。墼O計意圖］讓學(xué)生觀(guān)看光與色彩為一體的有關(guān)北京夜景的.課件，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境和豐富多彩的教學(xué)資源，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，能夠很投入地理解課文內容。
二、初讀感知
1.學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀順句子。不認識的字立刻請教拼音姐姐。
讀完課文后，再把生字詞練習讀一讀。
�。墼O計意圖］語(yǔ)文教學(xué)應該以讀為本，引導學(xué)生正確流利地朗讀課文。尤其是在初讀階段，老師要引導學(xué)生側重于讀準生字字音，整體感知語(yǔ)言。
2.出示帶拼音字，學(xué)生自由讀。(出示課件)
mù lín shu hu īhuáng duó zhuàng xióng
幕臨`爍輝 煌 奪 幢 雄
wěi huàn fǔ xuàn fán bàn gōng
偉 煥府 絢 繁扮 宮
3.指名說(shuō)說(shuō)哪些字寶寶的讀音要特別注意。(點(diǎn)擊課件變色)
4.生自讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、組內輪讀，其余同學(xué)認真聽(tīng)讀，給予糾正。
�。墼O計意圖］通過(guò)伙伴合作學(xué)習法學(xué)習生字，符合低年級學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，有效地組織了教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
5.這些生字寶寶搖身一遍，把拼音帽摘掉了，還能讀出它們嗎？
幕臨爍輝煌奪幢偉煥府絢繁扮宮(出示課件)
�。ㄖ干I(lǐng)讀、同桌互讀）
6.這些生字你會(huì )用什么好辦法記住它呢？（指生說(shuō)）
7.生字寶寶交了許多詞語(yǔ)朋友你能準確地叫出它們的名字嗎?(出示課件)雄偉猶如繁華打扮故宮一幢幢王府井
夜幕降臨燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目煥然一新絢麗多彩
�。ㄉ宰x、指名讀、齊讀）
8.摘星星游戲鞏固生字。（自讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀、組內檢查讀）
9.這些調皮的生字寶寶又逃到課文中了，小朋友還能認出它們嗎？
10.指生讀課文，其他小朋友邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫(xiě)了北京哪些地方亮起來(lái)了？
學(xué)生匯報交流，師相機板書(shū)。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生看生字表自由讀會(huì )寫(xiě)的字寶寶，看誰(shuí)的眼睛最亮。
2.引導學(xué)生觀(guān)察本課所寫(xiě)生字的特點(diǎn)。六個(gè)左右結構，他們有的是左窄右寬，左右勻稱(chēng)，上下結構、半包圍結構、獨體字各占兩個(gè)
3.有重點(diǎn)地進(jìn)行指導：如“光”字，在“輝”中它的豎彎鉤變成豎提。
4.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“雄、輝、煌”要求學(xué)生注意這三個(gè)字間架結構。
5.學(xué)生認真對照田字格臨摹兩個(gè)，老師巡視，根據學(xué)生情況個(gè)別指導。
四、［設計意圖］
通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現相同結構字的特點(diǎn)，如，“輝”是左窄右寬，“雄”是左右勻稱(chēng)）不同的字間架結構也不同，這樣既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，也讓學(xué)生在潛移默化中養成學(xué)習的好習慣。
五、再讀課文
我們一起把字寶寶送回家，學(xué)生齊讀課文。
六、布置作業(yè)
1.課后查一查有關(guān)資料，看看北京還有哪些好地方值得我們去看一看。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
12北京亮起來(lái)了
長(cháng)安街廣場(chǎng)四周
天安門(mén)城樓街道上
西單商業(yè)街王府井故宮
【教學(xué)反思】
《北京亮起來(lái)了》第一課時(shí)教學(xué)主要是學(xué)習生字，把課文讀通讀順，了解課文主要寫(xiě)了北京哪些地方亮起來(lái)了？針對這一課時(shí)，我上完課后，對自己進(jìn)行了反思，歸結為以下幾點(diǎn)：
一、根據孩子的年齡特點(diǎn),以趣為先導
學(xué)習興趣是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我用談話(huà)的方式：“小朋友們，還記得咱們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《北京》這篇課文嗎？這篇課文讓我們充分感受到北京白天的美麗景色，那么北京的夜晚又是什么樣子呢？”順勢引出這節課要學(xué)的內容，隨后讓學(xué)生觀(guān)看光與色彩為一體的有關(guān)北京夜景的課件，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境和豐富多彩的教學(xué)資源，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。
二、生字教學(xué)，重點(diǎn)突出，環(huán)環(huán)相扣
1.生字的讀音，重點(diǎn)抓住前鼻音“臨、”繁、扮”，翹舌音“爍、幢”，撮口音“絢”，后鼻音“宮、幢、煌、雄”采用個(gè)別讀、比賽讀、抽讀等形式讓學(xué)生加深記憶。
2．生字的字形記憶,先讓學(xué)生自己想辦法記,再跟同桌互相說(shuō)說(shuō),然后全班交流,學(xué)生的記字方法多種多樣,也十分巧妙,最后用摘星星游戲鞏固生字,學(xué)生很喜歡。
3.字不離詞，學(xué)生學(xué)會(huì )生字后帶上詞反復地讀，在讀中理解，我利用看圖片著(zhù)重幫學(xué)生理解“夜幕降臨燈光閃爍金碧輝煌光彩奪目煥然一新絢麗多彩”的意思，學(xué)生一看一就一目了然。
4.詞不離句，出示帶有生字寶寶的句子，讓學(xué)生自由讀，再指名讀，最后齊讀，學(xué)生也就讀通讀順了。
5.句不離篇，句子會(huì )了最后再讀課文也就水到渠成了。
三、媒體運用恰到好處，激活課堂氛圍
在每個(gè)環(huán)節，能比較恰當自如地運用多媒體課件，充分發(fā)揮它的作用，尤其是生字的游戲鞏固，能讓學(xué)生學(xué)習熱情高漲，課堂氛圍濃烈，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得輕松，達到了預期的教學(xué)效果。
四、寫(xiě)字教學(xué)方法到位，扎實(shí)有效
先出示要寫(xiě)的生字，讓孩子觀(guān)察字的特點(diǎn)，如間架結構、大小等，再引導說(shuō)出關(guān)鍵筆畫(huà)，然后重點(diǎn)指導寫(xiě)好“雄、輝、煌”這三個(gè)字，最后點(diǎn)評交流。這樣的訓練扎實(shí)有效，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，也讓學(xué)生在潛移默化中養成認真認真寫(xiě)好字的好習慣。
《北京》教學(xué)設計10
一、教學(xué)要求
1、認讀一個(gè)字。
2、理解課文內容，體會(huì )文中教師與學(xué)生之間的真摯情感，能夠說(shuō)出課文的主要內容。
3、初步了解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落后，產(chǎn)生關(guān)注我國西部發(fā)展的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“冰激凌也很感動(dòng)，也流著(zhù)白色的眼淚”這句話(huà)的'意思，體會(huì )文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
四、課前準備
收集有關(guān)西部貧困地區教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮�
同學(xué)們，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌？冰激凌也有眼淚嗎？它為什么落淚呢？我們一起來(lái)學(xué)習課文。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
要求：1、認讀生字
2、查詞典理解詞語(yǔ)意思
3、自讀課文了解課文內容
說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄈ� 精讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、小組合作學(xué)習
要求：（1）默讀課文
�。�2）為什么說(shuō)“冰激凌也很感動(dòng)，也流著(zhù)白色的淚水”？
3、全班交流
�。�1）可結合收集的資料談感受，教師引導
�。�2）引導揣摩青年教師的心理
a、面對生活的艱苦，工作的勞累，朋友產(chǎn)生了什么想法？
b、當他了解到學(xué)生連冰激凌都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)時(shí)，他的心情怎樣？（用筆畫(huà)下來(lái)）（讀讀孩子們說(shuō)的話(huà)）會(huì )想些什么呢？說(shuō)一說(shuō)。
c、當這位教師買(mǎi)來(lái)冰激凌，看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候，他的心情怎樣？會(huì )想些什么呢？
d、指讀最后一個(gè)自然段，思考：讀到同學(xué)寫(xiě)的那篇作文時(shí)，老師的心情又是怎樣的呢？他又會(huì )想些什么？讀到這里，你的心情如何呢？
4、瀏覽全文，再次體會(huì )“冰激凌也很感動(dòng)，也留著(zhù)白色的淚水”。
5、小結：在我們看來(lái)極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動(dòng)，難怪老師的心情如此復雜，也讓我們的心難以平靜。
�。ㄋ模�、拓展
師：讓我們再來(lái)看一看老師收集到的有關(guān)西部貧困地區的情況吧。（課件出示圖片）
問(wèn)：看了這些你有什么想說(shuō)的嗎？
�。ㄎ澹�、課堂總結：在這貧困落后的地方，孩子們仍然渴求著(zhù)知識，他們要用知識改變家鄉的面貌。我們呢，各方面的條件都很好，應該這樣去做呢？
板書(shū)設計 冰激凌的眼淚
知難而退 無(wú)法平靜 稍稍安慰
《北京》教學(xué)設計11
第一課時(shí)
課前準備：
課前批改預習紙的抄寫(xiě)部分，找出學(xué)生容易出錯的生字。
板塊一：談話(huà)導入，明確學(xué)習目標
1、復習單元學(xué)習目標。
2、談話(huà)導入新課。
3、簡(jiǎn)介老舍，了解其作品特點(diǎn)。
【設計意圖：以學(xué)生熟悉的、感興趣的春節話(huà)題引入本文的學(xué)習，讓學(xué)生關(guān)注本地過(guò)春節的傳統習俗�！�
板塊二：檢測預習，整體感知
1、字詞檢測，糾正易錯字。
�。�1）講解課前批改時(shí)發(fā)現的易錯的字詞，讀一讀。
�。�2）范寫(xiě)：麥
2、提取信息，了解課文內容。
�。�1）快速瀏覽課文，對照預習表格，四人小組討論、修改，要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、不缺漏。（出示表格）
�。�1）學(xué)生匯報，集體校對，對的打“√”，錯的改正。
3、讀表格。
這張表格告訴了我們一些信息，你能讀出來(lái)嗎？
【設計意圖：六年級學(xué)生已完全具備獨立學(xué)習的能力，包括獨立識字、從文章中提取信息的能力。有效地設計預習能使得課堂效益翻倍。課堂上，以小組討論修改、集體校對等方法檢查預習，既體現了學(xué)生的能動(dòng)性，也體現了年段目標。引導學(xué)生讀表格，提升其概括、分析能力�！�
板塊三：把握文章結構，學(xué)習詳略有致的寫(xiě)作方法
1、把握寫(xiě)作順序，學(xué)習表達時(shí)間的方法。
�。�1）課文是按時(shí)間順序寫(xiě)的，有哪些表示時(shí)間的語(yǔ)句呢？快讀默讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）PPT出示，你們都找齊了嗎？一齊讀讀這些介紹時(shí)間的語(yǔ)句，看看老舍是怎樣巧妙介紹的？
�。�3）學(xué)生匯報：這樣介紹有什么好處？
�。�4）小結：老舍這樣巧妙地運用不同的方式過(guò)渡，避免了重復，過(guò)渡自然，層次分明，值得我們學(xué)習運用。
2、把握文章整體的詳略，學(xué)習詳略有致的寫(xiě)作方法。
�。�1）如果讓你來(lái)寫(xiě)春節，從臘八寫(xiě)到正月十九，這么長(cháng)的時(shí)間你會(huì )每個(gè)日子都寫(xiě)嗎？
�。�2）小結：要選擇重要的、有代表性的、特殊的`、影響深刻的節日詳寫(xiě)。請大家找一找：老舍先生對哪些日子進(jìn)行了詳寫(xiě)？請在表格中打上“Δ”（引導學(xué)生看表格）。
�。�3）學(xué)生匯報。
【設計意圖：本文敘述的時(shí)間跨度很大，內容詳略得當地安排十分重要，學(xué)生在五年級已經(jīng)習得按篇章長(cháng)短來(lái)區分詳略，而本文出現了“一句一場(chǎng)景”這樣的按內容區分詳略的文段，所以在這一板塊，學(xué)生更重要的任務(wù)，是揣摩作者整體詳略安排的意圖�！�
板塊四：品讀文段，進(jìn)一步學(xué)習詳略有致的寫(xiě)作方法
臘八
作者是怎么詳寫(xiě)臘八的呢？默讀第一、二自然段，看看課文介紹了臘八的哪些習俗？是怎樣介紹的？把你的發(fā)現批注下來(lái)。
1、臘八粥
學(xué)生朗讀句子、匯報，老師點(diǎn)撥。
重點(diǎn)寫(xiě)了煮粥的材料，感受材料的豐富。
品讀比喻，體會(huì )感情。
2、臘八蒜
學(xué)生朗讀句子、匯報、體會(huì )。
色味——喜愛(ài)之情；作用——特殊作用，為年夜飯的餃子特別準備。
除夕
1、除夕可是個(gè)大日子的。如果讓你來(lái)寫(xiě)，你會(huì )寫(xiě)什么？為什么？
2、老舍先生是怎么寫(xiě)的？齊讀第七自然段，說(shuō)體會(huì )。
3、這是怎樣的熱鬧呢？一句一句出示，師生合作讀。發(fā)現有什么特點(diǎn)了嗎？
4、學(xué)生匯報：一句一場(chǎng)景。
5、師生合作有感情朗讀。
6、對比閱讀
�。�1）快速默讀第28頁(yè)的首篇“閱讀鏈接”，看看同樣是寫(xiě)除夕，梁實(shí)秋和老舍筆下的除夕有什么相同之處和不同之處？
�。�2）小結：他們都寫(xiě)出了當地特有的過(guò)節風(fēng)俗，都寫(xiě)出了自己的情感。但是兩位作家對除夕的情感態(tài)度截然不同，寫(xiě)作的角度也不同。我們在寫(xiě)作的時(shí)候，也要選自己印象最深的風(fēng)俗內容來(lái)寫(xiě)，也要寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。文章越真實(shí)，越能打動(dòng)人。
【設計意圖：本文的語(yǔ)用目標是引導學(xué)生從關(guān)注文章整體結構的詳略安排，到關(guān)注文章片段描寫(xiě)的詳略安排，學(xué)習詳略有致的學(xué)習方法。通過(guò)引導學(xué)生在品讀文段的同時(shí)思考作者“寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)？為什么寫(xiě)？”這三個(gè)問(wèn)題，感悟作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)習在片段中怎樣詳略得當地描寫(xiě)。并通過(guò)“閱讀鏈接”的文本對比，讓學(xué)生明確寫(xiě)作可以根據自己的真實(shí)感受選擇不同內容、不同角度進(jìn)行�！�
板塊五小練筆：我家的除夕
1、想一想：寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？寫(xiě)出真情實(shí)感，注意詳略安排。
2、說(shuō)一說(shuō)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
作業(yè)：1、閱讀老舍的《北京的春節》原文。
2、搜集廣州過(guò)春節的資料，了解廣州過(guò)春節的風(fēng)俗。
《北京》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.閱讀課文，感受青海湖的粗獷、自然而質(zhì)樸的美。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)。
2.學(xué)習作者觀(guān)察及表達的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
3.激發(fā)學(xué)生想象文中所描述的畫(huà)面，有感情地朗讀課文。積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀課文，感受青海湖的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者觀(guān)察及表達的方法，想象文中所描述的畫(huà)面。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
青海湖風(fēng)光錄像
教學(xué)方法：
啟發(fā)法朗讀感悟法自主性學(xué)習法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課。
1.導語(yǔ)：我國地域遼闊，有無(wú)數的.名勝美景。在我國青藏高原的青海省東北部有一處令人向往的湖泊——青海湖。齊讀課題《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》。
2.讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，找出文中與題目照應的句子。理解“夢(mèng)幻”。（因為青海湖美，作者欣賞過(guò)后，有如在夢(mèng)境中的感受。
2.默讀交流，文中分幾個(gè)方面表現青海湖的美？
3.師生交流板書(shū)：湖水清，環(huán)境美，鳥(niǎo)多。
4.師指導學(xué)生理清課文段落，寫(xiě)出段意。
三、熟讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通讀全文，你有哪些不理解的詞句？
2.師生互相交流解答問(wèn)題。
四、小結
師：我們了解到作者從三個(gè)方面來(lái)介紹青海湖的美。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
青海湖是祖國大地上最大的內陸湖，也是一個(gè)咸水湖。它四面環(huán)山，景色奇特。這節課我們去領(lǐng)略青海湖的風(fēng)光。
二、學(xué)習全文，想象品味。
1.分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據自己的理解和喜好，組織小組學(xué)習，要求找到有關(guān)句子。
讀讀想想，從那些描寫(xiě)中讀到了美？為什么？
師巡回指導，隨機參與學(xué)生的討論。
2.課堂交流，匯報學(xué)習成果。
3.朗讀體味，想象描畫(huà)。
�。�1）學(xué)生再次自主選擇自己喜歡的描寫(xiě)青海湖美的句子，練習朗讀，讀出自己的感受。
A.小組為單位練習朗讀，看誰(shuí)讀得最美。
B.學(xué)生自主選擇，自由讀給全班聽(tīng)，師生評議。
�。�2）以小組為單位共同描繪一張青海湖的風(fēng)景畫(huà)，要求畫(huà)出你印象最深刻的一處景色。
A.學(xué)生自己作畫(huà)。
B.展示作品，并配以解說(shuō)詞。
�。�3）欣賞青海湖風(fēng)光錄像。
三、總結升華，遷移增效。
1.假如你正面對青海湖，你會(huì )對它說(shuō)什么？
2.作者寫(xiě)青海湖美，表達的目的是什么？
板書(shū)設計：
青海湖，夢(mèng)幻般的湖
湖 水 藍
環(huán) 境 美
青海湖鳥(niǎo)（世界）如夢(mèng)境
魚(yú)（天堂）
《北京》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字，會(huì )寫(xiě)生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。[
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入；
1、2008年的奧運會(huì )將在哪里舉行呀？
2、說(shuō)說(shuō)自已在電視上看到的北京，請去過(guò)北京的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已印象中的北京。
3、現在，我們就去看一看課文是怎么描寫(xiě)北京的。板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)。
二、初讀感悟
1、小組練讀課文。請小組同學(xué)自已安排讀的方式，可以齊讀、個(gè)別讀，也可以分段讀。在讀中把沒(méi)見(jiàn)過(guò)的`詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。在小組里練讀新詞，互相正音。
2、出示含生字的詞語(yǔ)，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已認識哪些詞語(yǔ)，領(lǐng)大家讀一讀。
3、教師用生字卡片，檢查學(xué)生的認讀情況。
4、各小組輪流讀課文，看誰(shuí)讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進(jìn)行評議。
5、說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟：
1、我國的首都在哪里？第一、五段都說(shuō)北京是個(gè)美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會(huì )。
2、通過(guò)看圖引導學(xué)生看看課文眾哪幾個(gè)方面講了北京的美麗？
3、再讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已又認識了哪些四字詞語(yǔ)，結合圖體會(huì )“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、來(lái)來(lái)往往、川流不息”的意思，鼓勵學(xué)生用自已知道的詞語(yǔ)來(lái)形容它的美。
4、說(shuō)說(shuō)自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。
5、朗讀感悟北京的美。
四、再讀抒情。
1、用自已喜愛(ài)的方式讀，讀出喜愛(ài)與贊美。
2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽(tīng)，其他小朋友評
《北京》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、默讀課文，了解作者為什么說(shuō)：“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎
了”，樹(shù)已經(jīng)成為城市僅存的個(gè)性。
2、根據課文內容填寫(xiě)表格。背誦指定的段落。
3、體會(huì )排比的作用，自選內容說(shuō)一段排比句。
4、理解課文內容，對城市多胞胎現象進(jìn)行思考，產(chǎn)生以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)的強烈愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，了解作者為什么說(shuō)：“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了”，樹(shù)已經(jīng)成為城市僅存的個(gè)性。書(shū)面填寫(xiě)表格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，對城市多胞胎現象進(jìn)行思考，產(chǎn)生以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)的強烈愿望。
四、課前準備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
課題入手，什么是“標志”作者把什么作為了城市的標志？隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。我們已很難從建筑、街道、車(chē)輛、行人以及垃圾上區分你身在哪個(gè)城市了，那么怎樣來(lái)辨認識別呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習《城市的標識》一課，看看作者為什么把樹(shù)作為城市的標志。
二、自讀第三部分，填寫(xiě)課后表格。
1、說(shuō)說(shuō)城市的樹(shù)和特點(diǎn)
2、填寫(xiě)表格
3、訂正
看課件，加深理解
讀一讀
談體會(huì )
城市
樹(shù)
特點(diǎn)
杭州
香樟樹(shù)
王者風(fēng)度
南京或上海
法國梧桐
高大浪漫
福州或廣州
榕樹(shù)
像一片完整的森林
�？�
椰樹(shù)
婀娜苗條
長(cháng)春
油松
挺拔蒼勁
喀什
圓冠榆
綠色的圓球
北京
國槐
秀氣而堅韌
4、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )情感
�。�1）那棵樹(shù)有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)桿呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的'龍爪，遒勁而伸展，綴滿(mǎn)了繁茂的樹(shù)頁(yè)，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著(zhù)紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡的襲來(lái)……
�。�2）你看見(jiàn)了秀氣而堅韌的國槐，細碎密集的樹(shù)葉為街道鋪就一片濃蔭，白中透著(zhù)淡黃色的小花，飄來(lái)久遠而古老的京城氣息……
5、指導朗讀
自己讀指名讀
三、如今哪個(gè)城市都是高樓林立，熙熙攘攘，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，代表著(zhù)那個(gè)城市，
最后只剩下了樹(shù)代表這個(gè)城市。
�。�1）出示并讀一讀
我們曾經(jīng)千姿百態(tài)、各具風(fēng)韻的城市，已被鋼筋水泥、大同小異的高樓覆蓋。最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護著(zhù)這一方水土；只剩下了樹(shù)，在小心翼翼的 維持著(zhù)這座城池的性格；只剩下了樹(shù)，用枝葉和綠蔭在滋潤著(zhù)這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
�。�2）排比有什么特點(diǎn)？
�。�3）自選內容，說(shuō)一說(shuō)
四、談?wù)勗鯓右孕娜?ài)我們城市的樹(shù)，主要談?wù)勀闳ピ鯓幼觥?/p>
全班交流
五、為什么作者說(shuō)“我們的城市和城市，已經(jīng)變得越來(lái)越像多胞胎了”？說(shuō)說(shuō)作者為什么用大量的筆墨來(lái)描述這一現象？
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六、作業(yè)：
1、體會(huì )排比，試著(zhù)寫(xiě)一些。
2、朗讀并背誦12、15自然段。
板書(shū)設計：
城市的標志
標志→樹(shù)
以心去愛(ài)我們城市的樹(shù)
《北京》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字，會(huì )寫(xiě)生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦自已喜歡的部分，感受北京的美麗攻巨大變化，有熱愛(ài)祖國首都的意識和感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入；
1、2008年的奧運會(huì )將在哪里舉行呀？
2、欣賞北京美麗的風(fēng)景圖。
3、說(shuō)說(shuō)自已在電視上看到的北京，請去過(guò)北京的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自已印象中的北京。
4、現在，我們就去看一看課文是怎么描寫(xiě)北京的。板書(shū)課題，學(xué)生跟著(zhù)寫(xiě)。
二、初讀感悟
1、小組練讀課文。請小組同學(xué)自已安排讀的方式，可以齊讀、個(gè)別讀，也可以分段讀。在讀中把沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。在小組里練讀新詞，互相正音。
2、出示含生字的詞語(yǔ)，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已認為難讀的詞語(yǔ)，領(lǐng)大家讀一讀。
3、教師用生字卡片，檢查學(xué)生的認讀情況。
重點(diǎn)講一講多音字：廈和似。
4、各小組輪流讀課文，看誰(shuí)讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進(jìn)行評議。
5、說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟：
1、我國的首都在哪里？第一、五段都說(shuō)北京是個(gè)美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會(huì )。
2、通過(guò)看圖引導學(xué)生看看課文眾哪幾個(gè)方面講了北京的美麗？
3、再讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已又認識了哪些四字詞語(yǔ)，結合圖體會(huì )“綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、來(lái)來(lái)往往、川流不息”的意思，鼓勵學(xué)生用自已知道的詞語(yǔ)來(lái)形容它的美。
4、說(shuō)說(shuō)自已知道的北京的.高樓大廈、名勝古跡及公園。
5、朗讀感悟北京的美。
四、品讀課文第2自然段。
1、自由讀一讀第二自然段，想一想課文主要寫(xiě)了哪些事物？
2、訓練點(diǎn)1：天安門(mén)的在北京城的中央，紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗。
指名讀，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)出了什么？
指導學(xué)生理解“莊嚴”，想一想哪些場(chǎng)面可以用上這個(gè)詞語(yǔ)。
再次朗讀。
3、訓練點(diǎn)2：廣場(chǎng)中間矗立著(zhù)人民英雄紀念碑。
看一看圖片，說(shuō)一說(shuō)紀念碑給你什么感覺(jué)？
帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀。
比較句子：廣場(chǎng)中間直立著(zhù)人民英雄紀念碑。
說(shuō)一說(shuō)，有什么不同，哪一個(gè)更好，為什么？
有感情地讀一讀。
4、第二自然段的整體朗讀，想一想這三個(gè)不同的地方作者用了哪些方位詞？
5、有感情地朗讀課文。試著(zhù)背一背課文。
五、書(shū)寫(xiě)教學(xué)。
指導書(shū)寫(xiě)：城市
1、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字要注意什么。
2、老師范寫(xiě)。
3、自己書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)反思：
北京是神圣的，是令人向往的，是孩子們熟悉的，也是遙遠的、陌生的。北京深厚的歷史文化底蘊和它國際化、現代化的氣息，是缺少生活閱歷，生活在小城市的學(xué)生所難以體會(huì )的。
一、課件在本節課中起了很好的輔助作用：
我們知道：“興趣是最好的老師�！倍嗝襟w計算機以其獨有的生動(dòng)的畫(huà)面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，其效果是十分明顯的：1。鞏固生字詞 2．輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)； 3．輔助學(xué)生進(jìn)行課堂練習。
例如，一開(kāi)課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，同時(shí)出示課題，通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話(huà)訓練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。接著(zhù)借助多媒體創(chuàng )設情景，感知全文。 “同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？北京有那么美麗的地方，你最喜歡哪個(gè)地方”通過(guò)簡(jiǎn)單的導語(yǔ)，讓學(xué)生隨著(zhù)多媒體計算機，圖、文、聲三者結合的全文朗讀，多層面、多角度地來(lái)感知全文，給他們一種身臨其境的感覺(jué)，好像真的去北京參觀(guān)一樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng )設了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調。接著(zhù)，運用課件導讀了課文，通過(guò)演示使學(xué)生對課文的內容有一個(gè)全面的、直觀(guān)的感知。運用課件輔助朗讀的功能，指導學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉。另外，還出現一些填空形式的課堂練習，是緊扣課文內容的，針對課文閱讀訓練重點(diǎn)提出的，可以引導學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內容。讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動(dòng)起來(lái)，參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，加深了印象。最后，運用課件輔助朗讀的功能，指導學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情，落實(shí)本課的情感目標。
二、本節課的信息量很大，教學(xué)內容比較豐富，有拓展延伸。
例如：在理解“莊嚴”這個(gè)詞的意思的時(shí)候，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象在那些場(chǎng)面上體會(huì )到莊嚴氣氛，回憶一下自己加入少先隊員的情景，學(xué)校升國旗的情景，那時(shí)候大家的態(tài)度是怎樣的？從而來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。又如講到什么是紀念碑的時(shí)候，引申了有那些英雄為了祖國，為了人民而英勇地獻出了自己的生命，對學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度的教育。在學(xué)習四字詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)來(lái)形容一下我們美麗的佛山。在講到“名勝古跡”這個(gè)詞的意思時(shí)，展示了大量的圖片來(lái)介紹北京還有那些名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園。最后，在學(xué)生對課文內容已經(jīng)很熟悉的情況下讓一些到過(guò)北京的孩子來(lái)當一回小導游，相信學(xué)生有這一個(gè)舉一反三、學(xué)以致用的能力，當一個(gè)出色的小導游。在學(xué)生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達到高潮。
理想和實(shí)踐總是存在很大的差距的。
一、把握課堂的能力還有待提高。
二、識字寫(xiě)字不夠扎實(shí)。低段還是以識字、寫(xiě)字為主，但在本節課上的體現不夠，舍不得花時(shí)間。
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