《春曉》教學(xué)設計匯編[15篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《春曉》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![《春曉》教學(xué)設計匯編[15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a732_5fbf7eb506e19.jpg)
《春曉》教學(xué)設計1
設計理念：
《春曉》這首小詩(shī)，初讀似覺(jué)平淡無(wú)奇，反復讀之，便覺(jué)詩(shī)中別有天地。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法，而在于它的韻味。
本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當引導，遵循學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程和學(xué)生認識事物的規律，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì )作者的情懷。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會(huì )詩(shī)中作者的思想感情。
2、能理解字詞在古詩(shī)中的意思，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、在學(xué)習中掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)采用聽(tīng)讀，借助拼音自讀，重點(diǎn)句跟讀等不同方法，幫助學(xué)生認識生字，讀準字音，讀通詩(shī)句，讀順全詩(shī)。
2、抓住重點(diǎn)字詞，借助插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗，按照學(xué)習古詩(shī)的方法提示，逐句朗讀領(lǐng)會(huì )，再聯(lián)想全詩(shī)大意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破：
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，理解它們在詩(shī)句中的意思。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會(huì )詩(shī)句作者的思想感情。
3、掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
難點(diǎn)：了解古詩(shī)語(yǔ)言顛倒、減縮的特點(diǎn)，能把省略的詞語(yǔ)補進(jìn)去，顛倒的次序順過(guò)來(lái)，間斷的意思連貫好。
教學(xué)突破：在朗讀和現在語(yǔ)言習慣的對比中，了解古詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
樂(lè )曲《竹林春曉》、詩(shī)歌填空《春天的樂(lè )曲》。
教學(xué)設計：
一、復習古詩(shī)，導入新課。
1、齊誦古詩(shī)《春雨》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠行，“身未動(dòng)，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試著(zhù)感受春天。閉上眼睛，仔細聽(tīng)（播放樂(lè )曲《竹林春曉》）。輕輕睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你從歌中聽(tīng)到了什么？仿佛見(jiàn)到了什么？（交流）
【設計意圖】通過(guò)蘊含春日特點(diǎn)的樂(lè )曲把學(xué)生帶入課文意境，在動(dòng)聽(tīng)的'歌聲中使學(xué)生感受春天美妙的情景，和詩(shī)人一樣從聲音中走進(jìn)春天，為學(xué)生理解《春曉》的詩(shī)意作好鋪墊。
3、老師這兒有首沒(méi)完成的小詩(shī)——《春天的樂(lè )曲》
�。ǔ鍪菊n前準備的打印稿）
你能用春天是什么聲音來(lái)補充完整嗎？別著(zhù)急，咱們看看學(xué)了課文能不能對你們有所啟發(fā)。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養孩子細心觀(guān)察感受、大膽想象創(chuàng )造、優(yōu)美運用語(yǔ)言文字的能力。
二、看圖，了解圖意。
1、打開(kāi)課本，仔細觀(guān)察插圖：從圖上看這是什么季節，圖畫(huà)中都有誰(shuí)？在干什么？
2、引導學(xué)生用自己的話(huà)完整地有順序地敘述圖意。（引導學(xué)生說(shuō)出這是春天，桃花開(kāi)了，幾只鳥(niǎo)站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，燕子從南方飛回來(lái)了，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。）
3、人們都說(shuō)“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時(shí)間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書(shū)課題《春曉》（齊讀）。
4、課題中的“曉”是個(gè)生字，伸出小手跟著(zhù)老師按正確的筆順寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，注意“曉”字的右上角沒(méi)有點(diǎn)。
5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來(lái)走進(jìn)詩(shī)中。
【設計意圖】充分利用課文插圖，結合學(xué)生生活經(jīng)驗，鼓勵他們有序觀(guān)察、完整表達。同時(shí)，隨文識字，及時(shí)指導“曉”字的正確筆順與書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
三、初讀古詩(shī)，讀準字音，介紹作者。
1、請同學(xué)們借助拼音，讀準古詩(shī)。
2、發(fā)現了嗎，詩(shī)中還藏著(zhù)一個(gè)多音字“覺(jué)”，在課文中讀“jué”。
3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩(shī)人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩(shī)人李白的好朋友。孟浩然一生都沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農村，過(guò)著(zhù)淡泊恬靜的生活。他擅于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著(zhù)對人生和自然山水的熱愛(ài)之情。
【設計意圖】解題是理解古詩(shī)的第一步。簡(jiǎn)介作者，幫助學(xué)生積累人文素養。
四、讀中入境，理解詩(shī)句之意；境中體情，體味詩(shī)中之情。
1、聽(tīng)課文朗讀，結合圖片想想作者描繪的是什么時(shí)間的景色？
春曉：曉，天剛亮的時(shí)候，本詩(shī)指早晨（在課題旁板書(shū)：早晨）。那么詩(shī)題的意思連起來(lái)說(shuō)就是——春天的早晨。
2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩(shī)）
3、學(xué)習“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！�
�。�1）仔細讀讀詩(shī)的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒(méi)讀懂的，同桌一起商量。
�。�2）匯報交流。
眠：睡眠，睡覺(jué)；所以“眠”是目字旁。 曉：天亮。 不覺(jué)曉：不知不覺(jué)天亮了�？梢�(jiàn)春光美好，連睡覺(jué)都那樣舒服，不知不覺(jué)就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯(lián)系句子來(lái)解釋。
�。�3）說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思：春天的天氣暖和，覺(jué)睡得很香，不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了。
�。�4）早晨醒來(lái)，作者耳畔傳來(lái)了什么聲音？閉上眼睛聽(tīng)錄音，體會(huì )“處處聞啼鳥(niǎo)”，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
處處：到處。 聞：聽(tīng)到。 啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)叫。
“處處聞啼鳥(niǎo)”該怎么解釋呢？（到處聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。）那么詩(shī)人為什么不寫(xiě)成“處處聞鳥(niǎo)啼”呢？（是呀，同學(xué)們都覺(jué)得這樣讀起來(lái)有些別扭。寫(xiě)詩(shī)是要押韻的，讀來(lái)才瑯瑯上口，這首詩(shī)押的是ao韻，所以把“鳥(niǎo)”字放在句末。）
【設計意圖】抓住看似簡(jiǎn)單的詞序變化，使學(xué)生對古詩(shī)的語(yǔ)言形式有了初步的了解和感性的認識。
�。�5）你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思嗎？（早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外面到處是悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲。）從鳥(niǎo)兒婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥(niǎo)”，可以讓人感受到背后鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然的景象，仿佛滿(mǎn)目春光映入眼簾。
�。�6）從詩(shī)的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛(ài)春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩(shī)人對春光的無(wú)限喜愛(ài)。）你能讀出詩(shī)人對春色的喜愛(ài)嗎？（板書(shū)：愛(ài)春）
�。�7）指名讀，點(diǎn)評激勵，讀出詩(shī)句中美好的感覺(jué)：1、你讀得真棒，老師仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們動(dòng)聽(tīng)的歌唱！2、老師聽(tīng)出來(lái)了，有幾只鳥(niǎo)兒應經(jīng)在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來(lái)讀，小朋友們清脆的讀書(shū)聲和在一起，仿佛無(wú)數只鳥(niǎo)兒在婉轉歌唱呢！……
【設計意圖】詩(shī)歌首句破題，寫(xiě)春睡的香甜；也流露著(zhù)對朝陽(yáng)明媚的喜愛(ài)；次句即景，寫(xiě)悅耳的春聲，也交代了醒來(lái)的原因。引導學(xué)生透過(guò)處處的鳥(niǎo)啼聲想象無(wú)邊春色，走進(jìn)廣闊的大自然，使學(xué)生自己去想象、去體味詩(shī)中那鳥(niǎo)語(yǔ)花香的爛熳春光，產(chǎn)生與詩(shī)人一樣“愛(ài)春”的情感共鳴。
4、過(guò)渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）
5、學(xué)習“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！�
�。�1）觀(guān)察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？
�。�2）試著(zhù)說(shuō)說(shuō)“夜來(lái)風(fēng)雨聲”這句話(huà)的意思。（想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。）
�。�3）經(jīng)過(guò)了風(fēng)吹雨打，花兒怎么樣呢？結合圖片，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)第四行詩(shī)句的意思。（經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，不知不覺(jué)又有多少花朵被打落了。）
�。�4）從詩(shī)的后兩行你又感受到了詩(shī)人怎樣的心情？啟發(fā)引導：想想此刻你就是大詩(shī)人孟浩然，昨天還是百花盛開(kāi)，一派爭奇斗艷的美好景象；今晨醒來(lái)，一場(chǎng)春雨卻在夜里不知不覺(jué)吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿(mǎn)地，面對此情此景，你的心里會(huì )想些什么呢？
�。�5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長(cháng)駐，應加倍珍惜（板書(shū)：惜春），因為“一年之計在于春！”（板書(shū)：一年之計在于春�。�
【設計意圖】“夜來(lái)風(fēng)雨聲”轉為寫(xiě)回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩(shī)人對花木的擔憂(yōu)，由愛(ài)春轉為惜春。正是因為愛(ài)極而舍不得這大好春光，惜春即是愛(ài)春。此處結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)設計教學(xué)步驟，引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風(fēng)雨過(guò)后的庭院中，面對滿(mǎn)地飄零的花瓣，體會(huì )大好春光轉瞬即逝，從而與詩(shī)人心意相通，產(chǎn)生美好春光需倍加珍惜的感悟。
五、領(lǐng)悟內化，誦讀出自己的感受。
1、指導學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，注意節奏：春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。
2、讓我們閉上眼睛，伴著(zhù)美妙的音樂(lè )感受春日清晨的美好，誦讀古詩(shī)，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛(ài)惜時(shí)間！
【設計意圖】在配樂(lè )誦讀的過(guò)程中，讓學(xué)生配合詩(shī)意在腦海中想象畫(huà)面，把對詩(shī)句的感悟融會(huì )貫通。
六、拓展：爭當小詩(shī)人。
1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩(shī)人都不去寫(xiě)。他只是從聽(tīng)覺(jué)的角度著(zhù)筆，寫(xiě)春天的聲音，那處處鳥(niǎo)啼、那瀟瀟風(fēng)雨，婉轉悠揚、悅耳動(dòng)聽(tīng)。耳朵里聽(tīng)到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩(shī)人，完成咱們課前交流布置的小詩(shī)——《春天的樂(lè )曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫(xiě)呢？（可根據學(xué)生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩(shī)，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫(xiě)上你們的名字，大家爭當小詩(shī)人哦！
2、學(xué)生4人小組討論、填寫(xiě)。
3、交流、點(diǎn)評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學(xué)們用心書(shū)寫(xiě)了最自然的詩(shī)篇，奏響了春天最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲！
【設計意圖】緊扣主題，引導學(xué)生像孟浩然一樣從細節處、從聽(tīng)覺(jué)里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學(xué)生自由想象、自主創(chuàng )作的興趣，重視對孩子語(yǔ)文素養的培養。創(chuàng )作詩(shī)歌的過(guò)程又何嘗不是孩子用充滿(mǎn)童趣而又優(yōu)美細膩的筆觸在語(yǔ)言文字里與大自然的一次親密接觸呢？
《春曉》教學(xué)設計2
1.引入激趣
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖景，聽(tīng)配樂(lè )朗讀。教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
2.初讀感知
學(xué)生自己利用課文所注的漢語(yǔ)拼音朗讀這首古詩(shī)，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了春天的哪些景物。
3.精讀理解
�。�1）指導學(xué)生通過(guò)查字典說(shuō)說(shuō)“曉”“眠”“覺(jué)”“啼”“知”等詞的意思。
�。�2）同桌交流，互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后說(shuō)給全班的同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)屏幕上打出古詩(shī)意思的圖畫(huà)。教師要告訴學(xué)生，古詩(shī)語(yǔ)句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文和題目補充出來(lái)。如“夜來(lái)風(fēng)雨聲”一句，聯(lián)系詩(shī)題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風(fēng)雨聲”的'意思。
�。�3）看著(zhù)屏幕上打出的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。
�。�4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩(shī)，標明節奏和重音。
4.品讀領(lǐng)悟
�。�1）屏幕上出現古詩(shī)意思的畫(huà)面，同時(shí)有配樂(lè )朗讀，聽(tīng)了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。
�。�2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。
�。�3）屏幕再現圖畫(huà)，幾只鳥(niǎo)站在開(kāi)滿(mǎn)桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。
�、賹W(xué)生看著(zhù)畫(huà)面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩(shī)中描繪的景色，背誦。
�、诮處熜〗Y：詩(shī)人把握住“春曉”這一季節的時(shí)間和特點(diǎn)，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫(xiě)出，構成一幅百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴的春景，表達了作者熱愛(ài)春天，珍惜春光之情。
�、燮聊簧弦来物@現四句詩(shī)表現的畫(huà)面，學(xué)生看圖吟誦，體會(huì )意境。
《春曉》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1．會(huì )認“古、詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等6個(gè)字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3．初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的初步情感。
課前準備：
1．每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2．學(xué)生預習：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。 教學(xué)步驟
一、導入新課，學(xué)習“古、詩(shī)、首”三個(gè)字。
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩(shī)（隨意）。
3.小朋友們已經(jīng)會(huì )背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看大家認識嗎？（板書(shū)：古詩(shī)）
4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。
5.你會(huì )背誦5首，他會(huì )背誦8首，哪位小朋友認識這個(gè)幾首的首字呢？
�。ǹ梢园鍟�(shū)出來(lái)讓學(xué)生認讀，也可以根據班級情況讓學(xué)生板書(shū)“首”字）
二、學(xué)習古詩(shī)《春曉》
�。ㄒ唬┏踝x古詩(shī)，正確流利。
1.出示古詩(shī)（課件或小黑板）。
2.詢(xún)問(wèn)班級內有沒(méi)有會(huì )背誦的。如有，就請會(huì )背誦的小朋友領(lǐng)著(zhù)大家讀。
3.指導學(xué)生讀準字音。
眠：讀mián 不讀mín 。聞：前鼻音wén。
4.自由練讀。力求會(huì )背。
�。ǘ┰僮x古詩(shī)，了解大意。
1.請小朋友們再讀讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題及解決方法：
�。�1）曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
�。�2）眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺(jué)的意思。
�。�3）聞：先讓學(xué)生看門(mén)字里面是什么字（耳），再問(wèn)耳朵是用來(lái)干什么的'（聽(tīng)）。順便進(jìn)行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見(jiàn)聞）
�。�4）啼鳥(niǎo)：可以倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生理解（鳥(niǎo)啼）。
3.句子比較，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥(niǎo)”和“處處聞鳥(niǎo)啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？
4.粗略講講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說(shuō)，老師再予以點(diǎn)撥指導。
�。ㄈ┓磸鸵髡b，感悟意境。
1.感悟韻律。
�。�1）齊讀古詩(shī)。
�。�2）引導學(xué)生發(fā)現“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當滲透一點(diǎn)押韻的知識。
�。�3）自由練習朗讀，邊讀邊體會(huì )“曉、鳥(niǎo)、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口（押韻）。
2.感悟節奏。
�。�1）老師范讀，學(xué)生體會(huì )老師哪兒的停頓長(cháng)一些或者拖聲較長(cháng)。
�。�2）適當斷句，引導朗讀。
春眠/ 不覺(jué)曉，處處/ 聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/ 風(fēng)雨聲，花落/ 知多少。
�。�3）學(xué)生自讀，體會(huì )感悟。
3.想象意境。
�。�1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。
�。�2）教師描述引讀。
在春天里睡覺(jué)真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺(jué)曉；剛一醒來(lái)，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽(tīng)——處處聞啼鳥(niǎo)；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少——夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
4.背誦古詩(shī)。
三、指導寫(xiě)字。
�。ㄒ唬┓秾�(xiě)、講解。
古：橫一定要長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上方；豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，可稍向左斜。
多：此字是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。處：
1.引導認識“折文”。2.捺要寫(xiě)出小“腳丫”。（寫(xiě)捺畫(huà)，起筆輕，要出腳，先停停。）
�。ǘ⿲W(xué)生練習
小學(xué)語(yǔ)文第二冊讀課文識字階段（1～14）
教材分析
一、教學(xué)目標 拼音：
重點(diǎn)復習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。
識字：
能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認讀121個(gè)漢字，借助拼音讀準字音，運用科學(xué)的記字方法記憶字形，認識并會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)新的偏旁部首。
能結合語(yǔ)境正確辨析常用的形近字。
繼續培養學(xué)生養成在閱讀的過(guò)程中自主認讀生字的習慣。
寫(xiě)字：
能在老師的指導下臨摹簡(jiǎn)單常用的漢字，在臨摹的過(guò)程中培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真書(shū)寫(xiě)的寫(xiě)字習慣。
繼續鞏固寫(xiě)字姿勢和執筆方法。
重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過(guò)程中復習相關(guān)的筆畫(huà)名稱(chēng)和筆順規則。
閱讀：
朗讀課文或重點(diǎn)段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點(diǎn)正確朗讀。
《春曉》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確認讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“春、處、多、少”4個(gè)生字。
2、背誦《春曉》這首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)的主要內容，體會(huì )詩(shī)的意境和情感。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習過(guò)程的愉悅。
學(xué)情分析：
這兩首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì )背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數白嘴、背天書(shū)，毫無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費時(shí)間。所以這節課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認知水平，以學(xué)定教。
教學(xué)準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標
師：同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機會(huì )，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！
2、出示課件，觀(guān)察。
師：你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩(shī)，今天老師獎勵你們看個(gè)動(dòng)畫(huà)片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩(shī)來(lái)描繪一下這幅圖，你猜是什么詩(shī)？
板書(shū)：《春曉》
二：出示學(xué)習目標
1、正確認讀“眠、啼、覺(jué)、少、曉”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“春、處、多、少”4個(gè)生字。
2、背誦《春曉》這首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)的主要內容，體會(huì )詩(shī)的意境和情感。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)春天、親近大自然的情感，享受學(xué)習過(guò)程的愉悅。
三，研探展評一：比正確朗誦古詩(shī)
1.師口述學(xué)習指導：請同學(xué)們借助拼音自由朗讀古詩(shī)，要求讀準字音。3分鐘后比一比誰(shuí)能把古詩(shī)讀得最準確。
2.自研共探
a.生自由讀古詩(shī)，師巡視。 B.小對子互讀，正確。
3.學(xué)情展示
A.指名讀，正音B.小組賽讀。
4.師范讀。
過(guò)渡：古詩(shī)要讀得有節奏，讓我們看著(zhù)停頓符號，再把古詩(shī)讀幾遍，要求頓而不斷。
5.生再讀古詩(shī)，讀出節奏。春曉
春眠不覺(jué)曉處處聞啼鳥(niǎo)夜來(lái)風(fēng)雨聲花落知多少四，研探展評二：比會(huì )認字
�。ㄒ唬┱n件出示帶拼音的生字v gu shi古詩(shī)首眠處聞
口述學(xué)習指導：同學(xué)們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內齊讀。2分鐘后我們來(lái)比賽。 1，自學(xué)：生自由讀2.合作：對子互讀。
3.展示：指名讀，小組賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，及時(shí)正音。五，研探展評三：理解感悟吟誦古詩(shī)
1，師口述學(xué)習指導：古人云：讀書(shū)百遍其義自現，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩(shī)人在一個(gè)春雨過(guò)后的早晨看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。 2.學(xué)生自讀，交流互動(dòng)。 3.展示
理解詩(shī)意：
�。�1）指名讀第一，二兩行詩(shī)。
�。�2）讀懂了哪些字詞？能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的.鳥(niǎo)叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩(shī)人早晨的所見(jiàn)所聞。
�。�3）齊讀
一、二兩行詩(shī)。
�。�4）指名讀
三、四兩行。
�。�5）這兩句寫(xiě)什么時(shí)候的事？昨天夜里聽(tīng)到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！
�。�6）齊讀這兩句詩(shī)我們來(lái)體會(huì )詩(shī)人的所想所感：
師：這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)早晨的情景，表達了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的感情。
�。�7）讓我們帶著(zhù)作者愛(ài)春、惜春之情一起來(lái)背背這首是吧!(指名背誦、齊背）
六、研探展評四：指導寫(xiě)字
1、出示生字“古、聲、多”，生觀(guān)察這幾個(gè)字的結構、筆順及位置，并書(shū)寫(xiě)。
2、生描紅、練寫(xiě)。
3、指名上臺寫(xiě)。
4、師生評議。
5、師范寫(xiě)。指導：“古”字橫要長(cháng):“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫(xiě)成一上一下，一小下大。
6、生再次練寫(xiě)并組詞。
七．歸納總結
《春曉》將一幅雨后的春景圖展現在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業(yè)
1.背誦《春曉》
2.書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的字。
《春曉》教學(xué)設計5
一、 教學(xué)思路與設計理念
【教學(xué)思路】
課一開(kāi)始，先讓學(xué)生背誦以前積累的古詩(shī)。然后出示課件，讓學(xué)生觀(guān)察。接著(zhù)師生合作，認讀古詩(shī)，再指名讀，互相評價(jià)。解決生字詞，指導學(xué)生觀(guān)察、誦讀，感悟詩(shī)境、詩(shī)情。
【設計理念】
古詩(shī)詞的語(yǔ)言是祖國語(yǔ)言寶庫中的精華。古詩(shī)詞教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習、積累一些優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，而且能使學(xué)生感受、了解內容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養學(xué)生的性情，陶冶學(xué)生的情操。所以，古詩(shī)詞的教學(xué)不僅要注重積累，還要注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)美，要讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上悠久燦爛的中華文化。
二、教學(xué)背景分析
【教材分析】
《春曉》這首詩(shī)從春鳥(niǎo)的啼鳴、春風(fēng)春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，然后通過(guò)想象，既而轉換到視覺(jué)，在人們的眼前展現了一夜風(fēng)雨后的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。
本課教材包括四個(gè)方面的內容：一幅情景圖，一首古詩(shī)，認字表和寫(xiě)字表，還有四道課后練習題。這首古詩(shī)語(yǔ)言自然樸素、通俗易懂，已經(jīng)深遠而又耐人尋味。在學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，我們要初步了解詩(shī)的大意，體會(huì )意境，熟讀成誦。同時(shí)還要讓學(xué)生體味古詩(shī)文的韻律美，提示停頓、重音，指導朗讀。本課教學(xué)要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥(niǎo)喚醒的作者，打開(kāi)窗戶(hù)后被雨后春景所驚異的神情，從而可以看出戶(hù)外春意盎然的美好景象。
【學(xué)情分析】
這首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì )背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數白嘴、背天書(shū)，毫無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費時(shí)間。所以這節課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認知水平，以學(xué)定教。
【教法分析】
根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識字、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂(lè )朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng )設美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。針對于字詞合作交流認讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達到教學(xué)目標的。用靈巧的小手畫(huà)出自己心目中的“春曉圖”，并結合書(shū)上的插圖用以體驗和感悟古詩(shī)的意境。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )“曉、眠、覺(jué)、聞、啼”這5個(gè)生字，理解字詞的意思。知道“覺(jué)”是多音字。
2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內容，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.能背誦課文，默寫(xiě)課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)看圖，培養觀(guān)察、想象的能力。在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習古詩(shī)、品味古詩(shī)，體會(huì )作者熱愛(ài)春天，珍惜春光的感情。
�。ㄋ模┳⒁怏w現創(chuàng )新和實(shí)踐能力：
注重能力的培養，學(xué)會(huì )說(shuō)和寫(xiě)，課后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描繪春天的美好景色，并寫(xiě)下來(lái)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并會(huì )用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)體會(huì )詩(shī)人，愛(ài)惜春光的思想感情。
�。ǘ╇y點(diǎn)：對詩(shī)的'意境的理解。
�。ㄈ┙鉀Q方法：通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )古詩(shī)的韻味及語(yǔ)言美。
五、教學(xué)準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1.學(xué)生背誦以前積累的古詩(shī)。
同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機會(huì )，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！
2.出示課件，觀(guān)察。
你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩(shī)，今天老師獎勵你們看個(gè)動(dòng)畫(huà)片，課件示圖。
真是太美了！老師想用一首古詩(shī)來(lái)描繪一下這幅圖，你猜是什么詩(shī)？
�。▽W(xué)生猜測，會(huì )背的背給大家聽(tīng)）
二、認讀古詩(shī)。
1.師生合作，認讀古詩(shī)
老師想背的就是唐代大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩(shī)呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)１７頁(yè)，自己認真地拼
一拼、讀一讀這首詩(shī)，如果遇到不認識的字，還是圈下來(lái)，一會(huì )兒想辦法解決，好嗎？
2.指名讀，互相評價(jià)。
誰(shuí)愿意把書(shū)上的這首詩(shī)給大家讀一讀？
�。ㄉ宰x、勾畫(huà)、交流）
3.這么好聽(tīng)的詩(shī)，老師也想給大家讀一讀，給老師一個(gè)機會(huì )好嗎？
4.生評價(jià)老師
三、識記生字。
1.出示生字。
知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺(jué)、啼、多、少、處
2.合作識字。
快看看這里面有沒(méi)有你認識的老朋友，如果有快點(diǎn)和他們打個(gè)招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。
3.交流識字情況。
哪個(gè)生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！
4.讓我們一齊來(lái)認認他們吧！
5.檢查認字情況。
你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請小老師來(lái)檢查檢查你們。
《春曉》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.積累詠春的詩(shī)句。
4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。
5.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，對古詩(shī)的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎上想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
教學(xué)準備：錄音帶、課文插圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)。
本課是一首古詩(shī)，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是
樣的情景呢？現在，我們來(lái)學(xué)習這些古詩(shī)。
二、學(xué)習古詩(shī)中的生字。
1.學(xué)生試讀古詩(shī)，找出課文中的生字。
知 曉 眠 聞 落
2.根據拼音試讀生字，學(xué)生自己指出在讀音時(shí)應注意的問(wèn)題。
3.檢查認字情況。（從不同層次的學(xué)生中抽出學(xué)生讀。
4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時(shí)要講究方法，同學(xué)們有哪些好方法請說(shuō)出來(lái)。
5.記往了這些字形，那就要會(huì )寫(xiě)這些字。教師在黑板上寫(xiě)這些字，
學(xué)生仔細觀(guān)察。要把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。以下生字的筆順要注意：
曉、 聞、 眠、 落、
三、朗讀指導。
1.這首詩(shī)語(yǔ)言、意境皆美，必然通過(guò)反復朗讀來(lái)感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂(lè )朗讀的錄音進(jìn)行示范。學(xué)生聽(tīng)一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？
2.在朗讀時(shí)，語(yǔ)速成稍慢，學(xué)生跟著(zhù)朗讀詩(shī)歌。
四、擴展活動(dòng)。
永春的詩(shī)不少，學(xué)完《春曉》后，請再積累幾句寫(xiě)春的詩(shī)句。
等閑視得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
雙飛燕子幾時(shí)回，夾岸桃花蘸水開(kāi)。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)。
我們剛學(xué)了一首寫(xiě)春的詩(shī)，這節課我們再學(xué)一首寫(xiě)春天美麗景色的唐詩(shī)《絕句》。
二、初讀課文。
1.聽(tīng)課文錄音。
2.出示課文插圖。
同學(xué)們，你們看看圖上畫(huà)的.是什么？
3.學(xué)生試讀課文，體會(huì )詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景物，并找出其中的生字。
三、學(xué)習本課生字。
1.自學(xué)生字。
2.檢查自學(xué)效果。
�。�1）應特別注意哪幾個(gè)字的讀音？
麗 泥 沙 暖
�。�2）你是怎樣記住這些字的的？
3.認讀并練寫(xiě)這幾個(gè)字。
4.老師指導在田字格中練寫(xiě)。
四、指導朗讀，背誦。
1.剛才同學(xué)們從畫(huà)面上就看出了本首詩(shī)描寫(xiě)了春天美麗的景色，那么就應該帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)讀？（喜歡、贊美）
2.還要注意詩(shī)的節奏。
遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。
泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。
五、總結課文。
1.這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些富有春天特色的景物？
春風(fēng) 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦
2.從詩(shī)中你體會(huì )到了怎樣的感情？
熱愛(ài)春天的感情
《春曉》教學(xué)設計7
【教材簡(jiǎn)析】
這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，而這首詩(shī)是作者春晨即興之作。它描寫(xiě)的主要是春天早晨的景色，鳥(niǎo)雀到處鳴叫，經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花�？梢哉f(shuō)字里行間都流蕩著(zhù)春晨的濃濃氣息，流露著(zhù)作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們創(chuàng )設了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象。
【教學(xué)目標】
�。�、識與技能：
�、艜�(huì )正確認讀本課中６個(gè)生字。
�、评首x并背誦這首古詩(shī)。
�、浅醪嚼斫夤旁�(shī)大意。
�、扰囵B學(xué)生想象力，感悟古詩(shī)意境的能力。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè )。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
會(huì )認生字，能有感情讀古詩(shī)，在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎上感悟古詩(shī)的意境。
【教法、學(xué)法】
〖教法〗
�。�、讀書(shū)法：
根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識字、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。
�。�、創(chuàng )設情境法：
利用文中插圖，配樂(lè )朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng )設美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
〖學(xué)法〗
�。�、合作法：
針對于字詞合作交流認讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達到教學(xué)目標的。
�。�、體驗法：
用靈巧的小手畫(huà)出自己心目中的“春曉圖”，并結合書(shū)上的插圖用以體驗和感悟古詩(shī)的意境。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)流程】
導入──初讀古詩(shī)，認識字詞──合作交流古詩(shī)大意──熟讀成誦，體悟意境（出示課件）
一、導入
根據低年級學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，上課伊始，我就以學(xué)生們愛(ài)玩的石頭剪子布的游戲導入：
同學(xué)們，上課前，我們做個(gè)游戲好嗎？
�。ê⒆觽円宦�(tīng)說(shuō)做游戲都非常高興）
但老師有一個(gè)要求，誰(shuí)輸了要給大家背古詩(shī)，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個(gè)游戲。
看似在玩，其實(shí)我的設計做了兩手準備，一是輸了的同學(xué)中有能背出《春曉》這首古詩(shī)的，那么我就順勢導入課題；另一個(gè)是學(xué)生中沒(méi)有背出《春曉》這首詩(shī)的，我作為和那些贏(yíng)了的學(xué)生們比也是一名輸者，我也要背一首古詩(shī)，到時(shí)我就給他們背《春曉》這首詩(shī)而自然入題。
結果是輸了的學(xué)生中有背出這首古詩(shī)的，我就順勢說(shuō)：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩(shī)。
以“玩”的形式導入，不僅符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無(wú)味的古詩(shī)教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛(ài)學(xué)的興趣，也拉近了師生之間的距離。
二、初讀古詩(shī)，認識字詞
由于學(xué)生們對這首詩(shī)比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，了解學(xué)生讀詩(shī)及認字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習的空間。然后，我適時(shí)出示配樂(lè )朗讀古詩(shī)的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。
經(jīng)過(guò)我反復指導朗讀，孩子們大都能帶有感情、有節奏的讀這首古詩(shī)了，我又拋出了第二個(gè)游戲：
幫拼音寶寶回家。聽(tīng)說(shuō)你們都是熱心的孩子，想不想幫拼音寶寶找回家？于是我拿出了準備好的兩幅畫(huà)有小房子的水彩畫(huà)，在每一個(gè)小房子上寫(xiě)上了本課應認識的字的拼音，然后將寫(xiě)有生字的拼音寶寶分兩組發(fā)給學(xué)生，并讓他們小組合作比賽，看哪一個(gè)組先完成任務(wù)。
低年級教學(xué)認字是一個(gè)難點(diǎn)，枯燥死板的教學(xué)生字，不僅達不到教學(xué)目標，對拼音記憶不深刻，而且還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。針對于此，我這樣設計的目的就是想給學(xué)生換一種學(xué)習氛圍，調動(dòng)他們的積極性，讓他們在玩中體會(huì )到學(xué)習知識的樂(lè )趣，而且我將他們分為兩組進(jìn)行比賽，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽?zhuān)粌H培養了學(xué)生們的合作意識，而且在無(wú)形中還向學(xué)生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。
看到孩子們積極熱情的合作情形，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂(lè )。
三、合作交流古詩(shī)大意
對于詩(shī)意的理解，讓學(xué)生們完整的`說(shuō)下來(lái)難度很大，所以教學(xué)中，我先對重點(diǎn)字詞進(jìn)行引導、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解：
如第一句詩(shī)中抓住“春眠”、“不覺(jué)”，第二句詩(shī)中抓住“聞啼鳥(niǎo)”，第三四句詩(shī)中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語(yǔ)，然后指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的插圖，結合自己已有的學(xué)習經(jīng)驗和基礎合作交流，理解詩(shī)句的意思。
這樣入情入境的理解，不僅有利于培養學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達能力，而且也大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
引導學(xué)生在熟讀、理解詩(shī)意的基礎上背誦這首詩(shī)是不成問(wèn)題的，而如何引導學(xué)生體悟詩(shī)的意境，和作者有如同樣的感受是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。對此教學(xué)我采用了兩種方法：
�。�、配樂(lè )朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象。
�。�、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫(huà)紙上，用那絢爛的顏色，動(dòng)情地語(yǔ)句描繪著(zhù)他們自己心中對春天的暢想�？吹侥且环孱伭膱D畫(huà)，我真的為孩子們這種創(chuàng )造性靈感而喝彩！
【課后反思】
教育家卡羅琳說(shuō)過(guò)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！彼晕艺J為在這節課上我采用的石頭剪子布、幫拼音寶寶回家游戲正是符合了低年級學(xué)生的特點(diǎn)，真正體現了寓教于樂(lè )，激勵了學(xué)生喜歡語(yǔ)文、喜歡漢字，培養了他們識字的能力。
另外，在這節課的教學(xué)中，我設計的兩個(gè)環(huán)節中都體現了小組合作的學(xué)習方式，如小組合作幫拼音寶寶回家，合作交流對詩(shī)的理解。真正做到了從低年級開(kāi)始就培養學(xué)生們合作意識的要求。
還有指導學(xué)生們畫(huà)出自己心中的“春曉圖”這一環(huán)節，為學(xué)生們提供了充分展示自己才能的舞臺，從多方面培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，符合如今語(yǔ)文課程標準中多角度、多元化培養學(xué)生的要求。
當然，教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這節課中也有許多的缺憾和不足。
尤其是讓我感到遺憾的是，在引導學(xué)生感悟古詩(shī)意境的環(huán)節中，沒(méi)能把那種“處處聞啼鳥(niǎo)，夜來(lái)風(fēng)雨聲”的生動(dòng)、惟妙惟肖的聽(tīng)覺(jué)形象展示、引悟給學(xué)生們，所以學(xué)生對于這兩句詩(shī)的情景感悟不夠深刻。我想，一次經(jīng)歷一分收獲，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )揚長(cháng)避短，努力使自己的講課做到盡善盡美。
《春曉》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、感受歌曲《西湖春曉》的合唱效果與歌曲所營(yíng)造的意境。
2、體驗6/8拍的韻律。
3、了解江南美麗的景色及西湖相關(guān)的音樂(lè )和文化知識，并通過(guò)音樂(lè )、詩(shī)歌、繪畫(huà)和攝影等文化藝術(shù)作品，增加對江南音樂(lè )的理解，進(jìn)一步開(kāi)擴音樂(lè )文化視野。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、結合江南美麗的景色和特定的水鄉文化感受我國江南音樂(lè )優(yōu)美、婉轉的特點(diǎn)。
2、感受歌曲《西湖春曉》的合唱效果與歌曲所營(yíng)造的意境。
教材分析
歌曲《西湖春曉》由賀培真詞、賀綠汀曲，陸在易改編合唱。這是一首非常優(yōu)美的合唱歌曲。歌詞寫(xiě)得非常有意境：朝陽(yáng)上柳梢，清煙漫山腰；柳浪鶯聲報曉，清風(fēng)隨波蕩漾；人在鏡中喧，船在畫(huà)里搖。一片詩(shī)情畫(huà)意。
歌曲的節拍采用八六拍，好似小船在湖上飄蕩的感覺(jué)，形象地表現了“船在畫(huà)里搖”的意境。
教學(xué)過(guò)程
一、資料交流
1、師：同學(xué)們，今天讓我們一起到江南去看一看怎么樣？各小組交流討論，你們對江南有什么了解？
學(xué)生自由回答。
2、師：江南的美景這樣熟悉，如果現在讓你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )說(shuō)什么呢？
學(xué)生自由回答。
3、師：這些詞語(yǔ)用來(lái)形容江南美景一點(diǎn)兒也不為過(guò)，不是就曾有人把江南的一處風(fēng)景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？
學(xué)生自由回答。
4、師：蘇軾就曾在詩(shī)中這樣寫(xiě)道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！笨梢�(jiàn)，西湖有多么的美麗�，F在，我們要欣賞一首用音樂(lè )來(lái)描寫(xiě)西湖的作品《西湖春曉》。
二、欣賞《西湖春曉》
1、初次欣賞童聲合唱《西湖春曉》。師：感受歌曲的韻律，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南、長(cháng)在江南，他在創(chuàng )作這首歌曲時(shí)采用了6/8拍這種復拍子，營(yíng)造了歌曲亦詩(shī)亦畫(huà)的意境，仿佛我們正蕩舟在西湖之上，欣賞著(zhù)西湖的美麗景色。
教師引導學(xué)生仔細聆聽(tīng)歌中是怎樣描寫(xiě)這些景物的？用的是哪種演唱形式？談?wù)労铣Чc歌曲所營(yíng)造的意境之間的關(guān)系。從音色角度對比討論，童聲合唱與混聲合唱給歌曲的意境帶來(lái)什么樣的`變化。
2、教師出示《西湖春曉》樂(lè )譜并播放《西湖春曉》音頻，學(xué)生在歌曲旋律的背景音樂(lè )中誦讀歌詞。
3、隨音樂(lè )輕聲跟唱。
�。ㄌ崾荆悍治鲆魳�(lè )婉轉柔美的特點(diǎn)，從旋律、節奏、變化音、頓音等角度予以分析。演唱時(shí)注意：運用連音唱法時(shí)，逐步做到聲音自然而連貫、圓潤而流暢；運用非連音及斷音唱法時(shí)，聲音要有彈性。提示學(xué)生運用氣息控制力度的變化。）
4、了解西湖。
�。�1）畫(huà)家與攝影家眼中的西湖。教師出示西湖的畫(huà)。
（2）我們眼中看到的西湖。教師出示西湖十景。
5、詩(shī)人筆下的西湖。
西湖歷來(lái)就被文人墨客所稱(chēng)頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？（邀請學(xué)生朗誦蘇軾的《飲湖上初晴后雨》及楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。）
飲湖上初晴后雨 [宋]蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
曉出凈慈寺送林子方 [宋]楊萬(wàn)里 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
6、感受表演。
師：請同學(xué)們選擇喜歡的形式表現《西湖春曉》，表達自己的情感。
學(xué)生可以選擇繪畫(huà)、朗誦、哼唱、舞蹈、演唱的形式進(jìn)行創(chuàng )作。
7、欣賞《西湖春曉》動(dòng)畫(huà)。
三、拓展延伸
師：西湖是詩(shī)，西湖是畫(huà)，西湖同樣也是音樂(lè )家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩(shī)歌時(shí)所聽(tīng)到的音樂(lè )，就是一首描繪西湖美景的音樂(lè )《平湖秋月》。西湖真是魅力無(wú)窮，而西湖美麗的傳說(shuō)又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)西湖的故事吧。
�。ê�(jiǎn)要介紹有關(guān)西湖的傳說(shuō)或請學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們了解的故事梗概。）
《春曉》教學(xué)設計9
教學(xué)要求
1。學(xué)會(huì )6個(gè)生字。認識3個(gè)字。
2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3。知道春天美好，要珍惜春光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字，朗讀、背誦課文。
課前準備
1。布置學(xué)生觀(guān)察周?chē)匀痪拔锏淖兓?/p>
2。本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入 新課
1。背誦《草》。
2。揭示課題。認識“曉”，讀準課題。
二、簡(jiǎn)介作者和課文
1。作者：唐代詩(shī)人孟浩然。
2。以故事形式介紹古詩(shī)。大意是詩(shī)人夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會(huì )兒又睡了。直到鳥(niǎo)鳴聲傳來(lái)才發(fā)現天亮了。起身后，邊聽(tīng)鳥(niǎo)鳴邊吟詩(shī)句：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！焙鋈�，他想起夜里聽(tīng)到的風(fēng)聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩(shī)句：“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！庇纱�，留下了一首好詩(shī)《春曉》。
3。范讀課文。
三、自讀課文，教師巡視
要求：
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音讀通古詩(shī)。
�。�2）畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì )、認識的生字，讀正確。
四、檢查自學(xué)情況
1。認讀一、二行中的生字，眠、覺(jué)、啼，再讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀——齊讀）
2。認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個(gè)翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩(shī)。（指名讀——齊讀）
3。連起來(lái)讀一讀古詩(shī)。
五、指名朗讀、背誦
1。朗讀古詩(shī)，注意詩(shī)句的節奏，作者的心情。
春眠/不覺(jué)/曉，
處處/聞/啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，
花落/知/多少。
2。背誦課文。（指名、分組、齊背）
六、指導寫(xiě)字
覺(jué)：“學(xué)”下面的的“子”換成“見(jiàn)”。
夜：第四筆是“豎”，不要寫(xiě)成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫(xiě)第七筆“點(diǎn)”�？膳c熟字“衣”比較字形的'異同。
雨：仿佛隔窗觀(guān)雨。里面左右各兩點(diǎn)，上下排列，像檐下滴水。
聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫(xiě)成“巴”。
知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點(diǎn)。右邊是“口”表示知道了要用口說(shuō)出來(lái)。
少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒(méi)有鉤。
七、抄寫(xiě)生字（完成課后練習2）
八、鞏固練習
1。填空。（完成課后練習3）
指導：先數一數每個(gè)字的筆畫(huà)，邊數邊在字下注上筆畫(huà)數，再把相同筆畫(huà)數的字寫(xiě)在一起。
2。朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）
3。補充詩(shī)句吟誦。
自古以來(lái)，人們都喜愛(ài)春天，珍惜春光。古代詩(shī)人寫(xiě)下了不少詠春的詩(shī)句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩(shī)句，學(xué)生借助拼音自由朗讀 ，練習背誦。）
推薦朗讀的詩(shī)句：
�。�1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚(yú)迸冰出。
�。�2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
�。�3）等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
�。�4）草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
以上詩(shī)句都注上拼音，供同學(xué)自由朗讀，不必講解。
《春曉》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。認識“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)建議
教材分析：
本課是一首古詩(shī)，作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人孟浩然�！按簳浴敝复禾旆鲿詴r(shí)的情景。詩(shī)句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺(jué)中天已經(jīng)亮了。醒來(lái)后聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)叫的聲音�；叵肫鹱蛞乖�(tīng)到風(fēng)聲和雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。詩(shī)中描寫(xiě)了作者的所感、所聞，表達了詩(shī)人喜春惜春的思想感情。
教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，朗讀和背誦課文。
教法建議：
1.識字教學(xué)要重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準“聲、知、少”三個(gè)字的讀音。鼓勵學(xué)生用熟字或者自己喜歡的方法識字。
2.這首詩(shī)的詩(shī)句比較好懂，可以放手讓學(xué)生自學(xué)。重點(diǎn)要讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀來(lái)感悟這首詩(shī)語(yǔ)言、意境的美。
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。認識“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)步驟
一、導入新課。
1．談話(huà)解題：同學(xué)們，前幾天，老師讓大家去觀(guān)察自然景物的變化，你們都觀(guān)察了嗎？能把你們看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)一說(shuō)嗎？（同學(xué)自由發(fā)言）
師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都很好。把你們的所見(jiàn)、所聞、所感都寫(xiě)出來(lái)的話(huà)，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩(shī)人就是這么做的。他的這首詩(shī)千百年來(lái)一直受到人們的喜愛(ài)。這首詩(shī)就是《春曉》。（板書(shū)課題）
你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。
2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李白的摯友，他一生沒(méi)有做過(guò)官，大半輩子隱居農村，過(guò)著(zhù)淡泊恬靜的生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長(cháng)于寫(xiě)山水詩(shī)，字里行間凝聚著(zhù)對人生和山河的熱愛(ài)之情。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫(huà)出生字。
2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。
3．指名朗讀，正音。
三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感受詩(shī)的`意境。
2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬υ?shī)句的理解。
3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導。
眠：睡眠、睡覺(jué)。
聞：聽(tīng)到。
啼：叫。
四、練習朗讀、背誦。
1．聽(tīng)課文錄音，體會(huì )讀詩(shī)的語(yǔ)氣和停頓。
2．指名朗讀，讀后評議。
3．教師說(shuō)詩(shī)意，學(xué)生念出詩(shī)句。
4．同桌互背古詩(shī)。
5．學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦古詩(shī)。
小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時(shí)光，愛(ài)惜時(shí)間。
五、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2．班內交流。
重點(diǎn)指導：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：第四筆是豎，不是堅提。
3．指導書(shū)寫(xiě)。
要注意把握字的上下比例，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
4．學(xué)生在田字格本上練習書(shū)寫(xiě)。
《春曉》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1.了解詩(shī)的內容，體會(huì )作者對春天的描繪與熱愛(ài)。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩(shī)大意。
3.背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
1.師：你能背哪些古詩(shī)?
指名背誦，表?yè)P鼓勵。
2.師：今天我們一起來(lái)學(xué)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)第一首古詩(shī)
1.師板書(shū)：春曉。
師：誰(shuí)會(huì )讀?(指名讀，請小老師讀)
2.師：誰(shuí)已經(jīng)會(huì )讀了?請他讀一讀(表?yè)P)。
3.聽(tīng)老師讀，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
4.聽(tīng)錄音，跟著(zhù)讀(兩遍)。
5.再聽(tīng)老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。)
7.生看圖，師講古詩(shī)大意：春意綿綿好睡覺(jué)，不知不覺(jué)天亮了，猛然一覺(jué)驚醒來(lái)，到處是鳥(niǎo)兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了，請來(lái)試一試。(看圖試背，師表?yè)P鼓勵)
9.齊背古詩(shī)
三、學(xué)第二首古詩(shī)
1.板書(shū)：詠柳(指名認讀)
詩(shī)得作者是誰(shuí)呢?(賀知章)師板書(shū)。
會(huì )背的'站起來(lái)背一背(表?yè)P鼓勵)。
2.聽(tīng)錄音，想想你聽(tīng)到了什么?
3.請小老師領(lǐng)讀古詩(shī)(兩遍)。
4.聽(tīng)錄音，跟著(zhù)讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問(wèn)詞，師揭示，生試講古詩(shī)大意。
5.生看圖，師講詩(shī)意：高高的柳樹(shù)像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰(shuí)裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
6.指名背誦古詩(shī)。
四、復習鞏固
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。
2.指名背誦。
3.小組開(kāi)展背古詩(shī)比賽，選出優(yōu)勝者，表?yè)P鼓勵。
《春曉》教學(xué)設計12
設計意圖：新程課明確指出音樂(lè )教學(xué)要注重培養學(xué)生的感受能力鑒賞能力，并通過(guò)音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)掌握音樂(lè )知識和技能，進(jìn)一步培養他們的創(chuàng )造能力和創(chuàng )造習慣。筆者認為培養學(xué)生的創(chuàng )造力應該側重對學(xué)生原本智力的一種開(kāi)發(fā)或者說(shuō)激活，根據現有的條件和水平結合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的教學(xué)設計，本著(zhù)就地取材，激發(fā)興趣為原則，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的教學(xué)活動(dòng)，才能使基礎的音樂(lè )教學(xué)改革健康的發(fā)展下去。那么本節課筆者正是本著(zhù)以上的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，試圖在有限的條件下達到培養學(xué)生音樂(lè )的感知和創(chuàng )造方面做出一些嘗試和突破！望各位專(zhuān)家和同仁批評指導！
一、教學(xué)目的：欣賞無(wú)伴奏合唱《春曉》感受歌曲現代的表現手法并對音樂(lè )的主體、結構、色等留有印象能根據個(gè)人的認識對作品作出評價(jià)
�。ㄒ唬┠苡脠D形譜記錄音樂(lè )并了解用人聲等各種聲源來(lái)模擬、創(chuàng )設音樂(lè )場(chǎng)景。
�。ǘ﹪L試用“春曉”為題進(jìn)行音樂(lè )，創(chuàng )作。
二、 教材分析：
作者介紹：曲作者陳怡。生于廣州，于中央音樂(lè )學(xué)院學(xué)習獲碩士學(xué)位，后赴美國哥倫比亞大學(xué)深造并獲博士學(xué)位于1986年曾舉辦過(guò)“中國第一位女作曲碩士陳怡管弦樂(lè )作品音樂(lè )會(huì )”，她在音樂(lè )創(chuàng )作中注重表現民族精神與現代氣息。
音樂(lè )分析：《春曉》是選自同名古詩(shī)譜寫(xiě)成的一首無(wú)伴奏合唱曲，采用現代作曲技法來(lái)描繪古詩(shī)中的生動(dòng)意境和場(chǎng)景，并深刻抒發(fā)出對人生的感懷，該曲的最大特點(diǎn)是充分發(fā)揮人聲的表現力，采用人聲的模擬描繪意境不僅用歌聲而且還用不同的詞，似彈非彈、似唱非唱，在旋律上吸收了吟誦古詩(shī)的韻味和我國京劇的音樂(lè )素材即深刻的揭示了內容，又有現代音樂(lè )風(fēng)格。
全曲可分為三大塊：
�、僖饩澈蛨�(chǎng)景的描繪②歌曲主體部分③意境和場(chǎng)景的描繪。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞無(wú)伴奏合唱《春曉》，畫(huà)出圖形譜。
教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng )造出自己的“春曉”音樂(lè )
教學(xué)準備：教具：電子琴多媒體課件課本打擊樂(lè )器
學(xué)具：水彩筆繪畫(huà)紙課本各種聲源
教學(xué)設計思路：本節課以春曉為線(xiàn)，以黎英海的歌曲《春曉》導入，先讓學(xué)生獲得傳統的、古典美的藝術(shù)感受，并在這種氛圍下引出陳怡的無(wú)伴奏合唱《春曉》，特殊的音響效果和獨特表現手法使學(xué)生獲得強烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊，通過(guò)畫(huà)圖形譜的方法使學(xué)生更專(zhuān)注于聆聽(tīng)音樂(lè )發(fā)揮想象力。經(jīng)過(guò)老師的引導，產(chǎn)生對人聲模擬這一創(chuàng )作手法的極大興趣，自然地過(guò)渡到實(shí)踐創(chuàng )造的環(huán)節中，學(xué)生積極的參與，除了用人聲模擬還用自己尋找的聲源來(lái)表現音樂(lè )場(chǎng)景，創(chuàng )作出了自己的音樂(lè )作品，學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索聲音、體驗音樂(lè )，并在相互的合作配合中獲得成功的喜悅。
本節課的選材內容難度較大，授課教師詣在引導學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng )作方面，在提高學(xué)生的創(chuàng )新能力方面做一些有益的嘗試和突破。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入1，老師有感情地自彈自唱黎英海的歌曲《春曉》
師：同學(xué)們，老師剛學(xué)會(huì )了一首好聽(tīng)的歌曲，很想唱給大家聽(tīng)，想聽(tīng)嗎？生：想。
師；好，但是我有個(gè)要求，以同學(xué)們要和我互動(dòng)，隨著(zhù)歌曲的韻律搖擺。生配合。
2。師生討論歌曲的特點(diǎn)。師提問(wèn)1~2名學(xué)生。生：質(zhì)樸柔美，清麗典雅。
3。歌詞大家一定很熟悉了？是什么？生：春曉
4．找一位同學(xué)講解古詩(shī)的意境。師鼓勵
5．師小結：這首詩(shī)優(yōu)美的'意境與歌曲的旋律結合自然，仿佛在我們眼前展現了一幅精妙的水墨畫(huà)卷，令人神清氣爽，心曠神怡―――給我們帶來(lái)一種古典的音樂(lè )美感。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬﹞出示課題}。
過(guò)渡語(yǔ)：下面老師要請大家欣賞的是一首無(wú)伴奏合唱《春曉》，曲作者是一位女作曲家叫陳怡。{出示課件學(xué)生瀏覽}
這首歌曲作曲家最大限度地發(fā)揮了人聲的表現力，將會(huì )給我們帶來(lái)強烈的聽(tīng)覺(jué)沖
擊，好我們下面就先聽(tīng)為快！
�。ǘ┏鍪菊n件，欣賞《春曉》。
初聽(tīng)：提出問(wèn)題：1，感覺(jué)描繪的音樂(lè )場(chǎng)景。2，辨別出現的各種聲音，聽(tīng)到后馬上說(shuō)出
師引導學(xué)生用人聲模擬一下鳥(niǎo)鳴聲、匝匝匝匝的鳥(niǎo)飛起來(lái)的聲音，并引導學(xué)生回答曲中出現的鑼鼓點(diǎn)，加以模仿。
聽(tīng)后師生討論音樂(lè )場(chǎng)景：在大自然中，具有熱烈的生活氣息，師小結此曲特點(diǎn)，不僅用歌聲還用似彈非彈、似唱非唱的聲音造成音色的變化，來(lái)描繪意境和場(chǎng)景，即有現代風(fēng)格又有民族特色。
復聽(tīng)：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊根據歌曲中的聲音和意境畫(huà)出圖形譜。（師作簡(jiǎn)單提示）
組織方式：①找2個(gè)學(xué)生上臺用彩色粉筆畫(huà)其余的自己用水彩筆畫(huà)。
�、谛蕾p時(shí)教師適時(shí)地提示講解：分三塊內容：A意境場(chǎng)景的描繪B主體部分的欣賞強調旋律采用京劇的音樂(lè )素材并對高潮處花落知多少提示強調表達了對人生的一種深刻的感懷C又回到意境的描繪中但與前不同，結尾處以男低音的哼鳴女聲部的逐漸加入整個(gè)聲部的逐漸減少以漸弱結束
學(xué)生展評圖形譜
師生討論點(diǎn)評此曲與剛開(kāi)始聽(tīng)到的春曉的不同特點(diǎn)更喜歡哪一首
師概括：相同的主體采用不同的創(chuàng )作手法就會(huì )有不同的音樂(lè )效果和音樂(lè )感受
三、實(shí)踐與創(chuàng )造：
1、導入：我們已經(jīng)接觸了兩種不同風(fēng)格的《春曉》那么大家能不能創(chuàng )作出自己的《春曉》音樂(lè )
2、出示課件：教師進(jìn)行方法指導第一步以組為單位組長(cháng)為總策劃第二步確定主旋律（可選用人聲或樂(lè )器）A教師提供B即興創(chuàng )作C歌曲填詞改編。第三步加入各種聲源和人聲模擬。
3、分組合作進(jìn)行設計和創(chuàng )作，教師巡回給予指導
4、分組作品展示：相互評價(jià)教師肯定鼓勵
四、師生互動(dòng)：
師唱歌曲請一名學(xué)生電子琴伴奏其余學(xué)生模擬各種聲音加上伴舞集體合作《春曉》。
五、師小結：今天大家玩得開(kāi)心嗎？“開(kāi)心！”同學(xué)們通過(guò)了合作、共同努力、集體參與創(chuàng )作出了自己的音樂(lè )作品老師為你們感到自豪相信將來(lái)一定會(huì )成為出色的作曲家最后為我們精彩的表現鼓掌！
六、播放兒童歌曲《春曉》師生在音樂(lè )聲中互道再見(jiàn)！
《春曉》教學(xué)設計13
教材簡(jiǎn)析:
春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫(xiě)春睡的香甜和對明媚朝陽(yáng)的喜愛(ài)，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達出他對美好春光和大自然的贊賞。
設計理念
依據學(xué)生的認知水平，以學(xué)定教。牢牢抓住朗讀這條主線(xiàn)，充分發(fā)揮畫(huà)面的作用，給學(xué)生更多自主學(xué)習的空間。在由淺入深的學(xué)習中引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
2、粗解古詩(shī)詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的.意境，同時(shí)感受作者愛(ài)春、惜春，熱愛(ài)大自然的美好情感。
3、會(huì )寫(xiě)“處、夜”等9個(gè)生字，會(huì )認12個(gè)生字，掌握積累學(xué)習古詩(shī)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字，有感情朗讀，感知詩(shī)意并背誦。
教學(xué)準備
相關(guān)課件、生字卡片，古箏曲。
教學(xué)過(guò)程
一、 知詩(shī)人
教師簡(jiǎn)要介紹作者孟浩然。
二、 解詩(shī)題
1、 看題目可知，作者寫(xiě)的是什么季節的景色？
2、 曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫(xiě)雨后春天早晨情景的詩(shī)。
三、 讀詩(shī)解詩(shī)感春意
課件播放：舒緩悠揚的音樂(lè )聲中，不時(shí)有小鳥(niǎo)飛來(lái)。生機勃勃。
詩(shī)人孟浩然看到了這美麗的春色，創(chuàng )作了這首詩(shī)。會(huì )背的同學(xué)請跟老師背一遍。
1、 初讀感知
�。�1）借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩(shī)句。
�。�2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導學(xué)生讀準5個(gè)生字的音）。
�。�3）指導學(xué)生讀出節奏和重音，體會(huì )韻腳
�。�4）自由練習朗讀。邊讀邊體會(huì )“曉、鳥(niǎo)、少”3個(gè)字在詩(shī)歌中的特別之處。
�。�5）生互讀互評
�。�6）師指名讀，師生共同評議
�。�7）教師范讀，并布置學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中的插圖，邊想：古詩(shī)和圖畫(huà)結合，你讀懂了什么？
2、合作交流，理解詩(shī)意
.（1）學(xué)生以小組為單位讀詩(shī)、品詩(shī)，互相談?wù)剬υ?shī)句的理解。
�。�2）圖文結合，提升理解。
課件出示詩(shī)句句意的理解，學(xué)生對照說(shuō)出原詩(shī)句
�。�3）播放課件，依次出現4句詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面，學(xué)生對照畫(huà)面說(shuō)出古詩(shī)中相應詩(shī)句。
�。�4）配樂(lè )朗讀。
同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結合齊讀等。
四、 想象朗讀讀悟詩(shī)境
1、 我們和詩(shī)人孟浩然都看到了“春日美景”的畫(huà)面，這時(shí)候的心情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：喜悅、贊美、喜愛(ài)）
2、 把自己想象成詩(shī)人孟浩然，反復吟誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情。
3、 放古箏曲，閉眼聽(tīng)，邊聽(tīng)邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，你看到了什么？
4、 隨曲朗讀，能背的齊背。
五、 識字寫(xiě)字
1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。
2、指導書(shū)寫(xiě)
“處”字引導認識“折文”
“夜”字第4筆是豎，不是豎提。
《春曉》教學(xué)設計14
設計理念：
學(xué)生的知識積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程也應該是自主的，讓學(xué)生運用以有的知識和能力，研究學(xué)習理解古詩(shī)，逐步引導學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)會(huì )課文2個(gè)生字，拓展學(xué)習部分新字，進(jìn)一步鞏固對形聲字造字律的認識。
2、自主、探究學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步體會(huì )古詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件創(chuàng )設情景，指導練習說(shuō)話(huà)。
1、出示畫(huà)面：春天，百花盛開(kāi)，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時(shí)有小鳥(niǎo)飛來(lái)，唧唧喳喳地叫著(zhù)，到處春意盎然。
2、看畫(huà)面引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)
春天景色的古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)）
二、自主學(xué)習生字，初步了解古詩(shī)。
1、自由誦讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的第一印象。
2、讀通古詩(shī)，自己找合作伙伴學(xué)習生字。
3、交流反饋：你對哪個(gè)生字最感興趣？有什么好辦法識記。
初擬交流重點(diǎn)如下：
1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁�！皶浴弊衷跁�(shū)寫(xiě)時(shí)不要在右上角多一點(diǎn)。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”�！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸�。
在學(xué)生交流的時(shí)候，要引導學(xué)生把交流的話(huà)語(yǔ)組織好。
4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。
小朋友們學(xué)會(huì )了“曉”字，你們還認識和“曉”字長(cháng)相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學(xué)生回答情況例舉：
1）、我來(lái)給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學(xué)生隨即把“燒”板書(shū)在黑板上）這個(gè)“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買(mǎi)來(lái)了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個(gè)小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō)“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個(gè)詞嗎？
2）、我也來(lái)給大家介紹“曉”的另一個(gè)姐妹“澆”。（學(xué)生也把“澆”字板書(shū)在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個(gè)“澆”字，我在很小的時(shí)候就認識了，因為我家陽(yáng)臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個(gè)小朋友能運用辦法很快記住它？
3）、老師，我還有呢�。ㄟ呎f(shuō)邊走到黑板跟前板書(shū)“繞”）我認識“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“前方施工，請繞道而行�！蔽揖桶堰@個(gè)“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
教師對學(xué)生的交流作適時(shí)的點(diǎn)撥。
5、指名誦讀古詩(shī)。
6、教師簡(jiǎn)介作者。
7、理解題意，重點(diǎn)理解“曉”的意思。
三、提出研讀專(zhuān)題，研究學(xué)習古詩(shī)。
過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩(shī)描寫(xiě)的就是春天早晨的景色。那么整首詩(shī)寫(xiě)了哪些景色？要求在詩(shī)句中用圓圈加以表示。（鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花）
1、引出研讀專(zhuān)題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩(shī)句，理解詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在描寫(xiě)這景物時(shí)的感情。
2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或涂涂畫(huà)畫(huà)。
2）、遇到自己也不是很理解的問(wèn)題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習。
3、學(xué)生圍繞專(zhuān)題自由研讀全詩(shī)，教師參與學(xué)習。
四、交流研讀成果，落實(shí)訓練目標。
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽(tīng)，及時(shí)補充，學(xué)會(huì )交流。
2、學(xué)生自由交流學(xué)習成果，教師點(diǎn)撥，并隨機落實(shí)訓練目標。
�。ㄒ韵赂鞑糠謨热莸南群箜樞蚣盎�(dòng)過(guò)程，均以學(xué)生的實(shí)際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來(lái)。在交流的過(guò)程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時(shí)教給正確的交流方法。）
●處處聞啼鳥(niǎo)
1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
2）、課件播放鳥(niǎo)叫聲，理解“聞”的意思。區別平時(shí)句子中的“聞”和詩(shī)句中的“聞”的不同，進(jìn)行練習。
說(shuō)說(shuō)下列句子中聞的意思。
放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門(mén)，就聞到一股香味從廚房中飄來(lái)。
居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。
3）、理解“啼”的意思，說(shuō)說(shuō)別的動(dòng)物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4）、自由交流對整句詩(shī)的理解。
5）、交流詩(shī)人聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲時(shí)的心情，并指導感情朗讀。
●夜來(lái)風(fēng)雨聲
1）、課件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說(shuō)話(huà)：你眼前出現了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜來(lái)”的.意思。
3）、交流整句詩(shī)的理解。
4）、交流詩(shī)人在詩(shī)句中的感情。
5）、在自己體會(huì )到的詩(shī)人感情中朗讀詩(shī)句。
●花落知多少
1）、感知詩(shī)句中詩(shī)人惜春的那份淡淡的憂(yōu)傷。
2）、交流對整句詩(shī)的理解。
3）、指導讀出那份淡淡的憂(yōu)傷感。
3、在理解了后三句的基礎上學(xué)習理解第一句：春眠不覺(jué)曉
導語(yǔ)：我們已經(jīng)理解了后三句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲，想到昨夜的風(fēng)雨聲，不知不覺(jué)產(chǎn)生了對落花的憂(yōu)傷，那么我們再來(lái)理解第一句就不難了。
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
3）、理解整句詩(shī)的意思。
4、交流整首詩(shī)的意思。
五、指導背誦全詩(shī)，延伸課外學(xué)習。
1、播放音樂(lè )，自主背誦全詩(shī)。
�。ǘ潭痰乃木湓�(shī)描繪了這么多的景物，包含詩(shī)人復雜的感情變化，古詩(shī)的藝術(shù)魅無(wú)窮！讓我們一起把這首詩(shī)背下來(lái)�？凑l(shuí)背得快？看誰(shuí)背得好？）
2、孟浩然帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷描寫(xiě)了春天早晨的景色，也有一位詩(shī)人
在春天的夜晚聽(tīng)到了風(fēng)雨聲后，寫(xiě)下了一首詩(shī)，我們一起來(lái)看看詩(shī)中詩(shī)人的心情。（課件出示古詩(shī)：春夜喜雨）感知整首詩(shī)的色彩，從而讓學(xué)生體會(huì )到每首詩(shī)中都浸透著(zhù)詩(shī)人的感情。
3、提出課外學(xué)習任務(wù)：找幾首描寫(xiě)春景的古詩(shī)，并背誦下來(lái)。
《春曉》教學(xué)設計15
一、教材分析
《西湖春曉》是由賀培真作詞，賀綠汀作曲。這是一首非常優(yōu)美的合唱歌曲，歌詞充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，這首歌曲的節拍采用6/8拍，好似小船在湖上飄蕩的感覺(jué)，形象地表現了“人在鏡中喧，船在畫(huà)里搖”的意境。欣賞這首歌曲，在讓學(xué)生感受合唱所營(yíng)造的意境和藝術(shù)魅力的同時(shí)，了解與西湖有關(guān)的音樂(lè )與文化，進(jìn)一步擴大學(xué)生的音樂(lè )文化視野。
二、教師準備：
錄音機、多媒體
三、教學(xué)目標
1、感受歌曲《西湖春曉》的合唱聲音效果與歌曲所營(yíng)造的意境。
2、“走進(jìn)”西湖，了解西湖。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入
師：我們生長(cháng)在北方的人們都非常熟悉北方的風(fēng)景，經(jīng)常用“大漠黃沙”來(lái)形容戈壁，用“銀裝素裹”來(lái)形容北國的千里冰封。其實(shí)江南的.美景也是數不勝數，如果請你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )說(shuō)什么呢？
生：秀美、俏麗、靈氣。師：這些詞語(yǔ)用來(lái)形容江南美景一點(diǎn)兒也不為過(guò)，不是就曾有人把江南的一處風(fēng)景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？生：是西湖。
師：對，蘇軾就曾在詩(shī)中這樣寫(xiě)道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！笨梢�(jiàn)，西湖有多么的美麗。
2、欣賞《西湖春曉》
師：今天，我們就共同欣賞一首贊美西湖的歌曲《西湖春曉》，聽(tīng)一聽(tīng)歌中都唱到了什么？（出示課題并初聽(tīng)歌曲）師：歌中唱到了什么？生：朝陽(yáng)、柳梢、綠水、青山。
師：歌中又是怎樣描寫(xiě)這些景物的？用的是哪種演唱形式？（復聽(tīng)歌曲）
生：淡淡青煙漫山腰、皓皓朝陽(yáng)上柳梢、柳浪鶯聲報曉。這首歌曲是合唱。教師出示歌詞。
師：這首合唱歌曲多美啊，讓我們共同來(lái)感受歌中的美景。教師向學(xué)生詳解詞意。師：請大家隨音樂(lè )有感情地朗讀歌詞。
學(xué)生有感情地朗讀歌詞（教師播放背景音樂(lè )《西湖春曉》）。師：這首歌曲帶給你怎樣的感受？ 生1：優(yōu)美。生2：抒情。
師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被優(yōu)美的音樂(lè )感染了。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南，長(cháng)在江南，他在創(chuàng )作這首歌曲時(shí)采用了6/8拍這種復拍子，營(yíng)造了歌曲亦詩(shī)亦畫(huà)的意境，就像我們正蕩舟在西湖之上，欣賞西湖的美麗景色。
師：請同學(xué)們邊聽(tīng)歌曲邊輕聲哼唱，并用身體來(lái)感受歌曲的韻律。學(xué)生用身體感受歌曲的韻律，并輕聲哼唱。
3、拓展──走進(jìn)西湖
師：我們從歌曲中感受到西湖的美，可這遠遠不夠，讓我們“走進(jìn)西湖”，更深層地去了解西湖。請大家交流你所查找的有關(guān)西湖的資料。學(xué)生在小組內交流所查找的關(guān)于西湖的資料。師：經(jīng)過(guò)小組內的交流，你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
生1：有很多贊美西湖的詩(shī)句。生2：我看到了西湖的圖片，太美了。
師：西湖歷來(lái)就被文人墨客所稱(chēng)頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？
生：朗讀（背誦）《飲湖上初晴后雨》（蘇軾）《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬(wàn)里）教師播放背景音樂(lè )《平湖秋月》。
師：那么讓我們來(lái)看一看畫(huà)家和攝影家眼中的西湖又是什么樣的？
教師播放背景音樂(lè )《平湖秋月》。
師：西湖是詩(shī)，西湖是畫(huà)，西湖同樣也是音樂(lè )家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩(shī)歌與繪畫(huà)攝影作品時(shí)所聽(tīng)到的音樂(lè )，就是一首描繪西湖美景的音樂(lè )《平湖秋月》。
文人墨客贊美它，畫(huà)家描繪它，西湖到底有多美，我想現在就去看西湖，做西湖的畫(huà)中人，邀請全班的同學(xué)和我一起去欣賞西湖的美景。教師播放西湖風(fēng)景課件（背景音樂(lè )《西湖春曉》）。生：觀(guān)看課件，欣賞西湖的美景，并隨音樂(lè )邊聽(tīng)邊哼唱。
師：西湖的美景真是美不勝收，讓人流連忘返，其實(shí)，在祖國各地還有許許多多這樣美麗的景色，等待著(zhù)大家去發(fā)現、去觀(guān)賞。
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