《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計精品(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計1
一、激情導課
1、導入課題： 今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文。讀題。
激趣 讀了課題，你想了解什么？（人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？）
2、明確目標：（見(jiàn)教師目標）
3、效果預期：那就請大家帶著(zhù)好奇心去讀一讀課文吧。
二、民主導學(xué)
任務(wù)一（見(jiàn)學(xué)習任務(wù)）
1、任務(wù)呈現： 自由讀，要求：
�、� 拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準備聽(tīng)寫(xiě)。
�、� 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
�、� 讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準備提出自己覺(jué)得難以讀好的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請教。
�、� 準備交流初讀收獲、疑問(wèn)。
2、自主學(xué)習：學(xué)生學(xué)習，教師巡視
3、展示交流：指名4人上黑板聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，其他同學(xué)寫(xiě)在自備本上。（評議、正字）
指名讀詞語(yǔ)，齊讀。
提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當指導。
�。�1）30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機毀人亡”的意思）
�。�2）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。（理解“輕而易舉“）
�。�3）薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。（倒裝的因果句式，用“因為，所以“的'句式說(shuō)說(shuō)。）
任務(wù)二（見(jiàn)學(xué)習任務(wù)）
1、任務(wù)呈現：課文哪些自然段講了“人類(lèi)的‘老師’是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題“？
2、自主學(xué)習：學(xué)生自學(xué)，同桌交流，教師巡視
3、展示交流：
指名朗讀1、2自然段。概括：自然界種種生物是人類(lèi)的老師（板書(shū)）
為什么說(shuō)生物是人類(lèi)的老師？課文哪些自然段回答了這個(gè)問(wèn)題？
指名朗讀3、4、5、6自然段。
在學(xué)生朗讀每節后，做總結，并板書(shū)：
飛機設計 輪船設計 建筑設計 汽車(chē)設計 坦克設計
集體朗讀課文最后一段，這是一個(gè)感嘆句，是作者通過(guò)這些具體例子說(shuō)明后，發(fā)出的由衷的感嘆。（與文章的開(kāi)頭聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )首尾呼應的特點(diǎn)）
把課文分成三個(gè)部分。體會(huì )課文總分總的結構。
課文第二部分舉了“飛機設計、輪船設計、建筑設計、汽車(chē)設計、坦克設計”等六方面的例子。比較一下，這六個(gè)例子在寫(xiě)法上有什么區別？（教師講解兩種寫(xiě)法：具體介紹、簡(jiǎn)單列舉）
課文中還有屬于簡(jiǎn)單列舉的例子嗎？（出示課文第一句）。
把課文的三、四、五段濃縮成一句話(huà)（即簡(jiǎn)單列舉）
提示學(xué)生可以采用兩種句式：
�。�1）科學(xué)家從……得到啟示，發(fā)明了……
�。�2）人們模仿……（制造）出了……
指導生字書(shū)寫(xiě)。
1、自由記憶生字字形。
2、交流記住字形的方法。
與形近字比較：
利用形聲字構字規律記：編口訣記：編故事記：抓住易錯筆畫(huà)、部件記：……
3、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯字：
三、檢測導結
1、目標檢測：
�。�1）用鋼筆描紅課后生字。
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)加上拼音。
破碎 教訓 新式 坦克 機毀人亡
超過(guò) 均勻 堅固 機翼 輕而易舉
�。�3）給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音
秘密（bì mì ） 模仿（mó mú ） 蒼蠅（yīn yīng ）
慘禍（cǎn chǎn ）外殼（ké qiào ） 顫抖（chàn zhàn ）
2、結果反饋：（1）同桌互查。（2）改正錯誤。
3、反思導結：（1）比較展覽。（2）學(xué)生小結本節課所學(xué)內容。（3）教師小結。
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計2
一、開(kāi)始部分
1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)視頻引入課題
2、師生共同寫(xiě)題目，圍繞題目提出問(wèn)題。
二、基本部分
1．學(xué)生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2、老師：大家說(shuō)說(shuō)這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？從課文中找一找，看誰(shuí)先找到。
�。�1）學(xué)生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類(lèi)的“好老師”。
�。�2）老師：自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
�。�3）老師：為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出來(lái)原因。
�。�4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。
�。�5）學(xué)生讀完文段小組互相交流：鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的？
師生共研討得出：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
老師：30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習，尋求解決的方法呢？
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的.慘禍，所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
師生共研討得出：現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻？所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問(wèn)題：是什么促使人類(lèi)向鯨學(xué)習呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——“老師”。
5．展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問(wèn)題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個(gè)部分。
老師：從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
6、學(xué)生展示自己收集有關(guān)文字或圖片資料，小組同學(xué)互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
�。�1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經(jīng)從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來(lái)檢測艙內氣體的成分。
�。�2）從螢火蟲(chóng)到人工冷光；
�。�3）電魚(yú)與伏特電池；
�。�4）水母的順風(fēng)耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風(fēng)暴預測儀，能提前15小時(shí)對風(fēng)暴做出預報，對航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。
�。�5）人們根據蛙眼的視覺(jué)原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無(wú)誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應用在機場(chǎng)及交通要道上。在機場(chǎng)，它能監視飛機的起飛與降落，若發(fā)現飛機將要發(fā)生碰撞，能及時(shí)發(fā)出警報。在交通要道，它能指揮車(chē)輛的行駛，防止車(chē)輛碰撞事故的發(fā)生。
�。�6）根據蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個(gè)超聲波發(fā)射器，盲人帶著(zhù)它可以發(fā)現電桿、臺階、橋上的人等。如今有類(lèi)似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
�。�7）模擬藍藻的不完全光合器將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
�。�8）根據對人體骨骼肌肉系統和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。
�。�9）現代起重機的掛鉤起源于許多動(dòng)物的爪子。
�。�10）屋頂瓦楞模仿動(dòng)物的鱗甲。
�。�11）船槳模仿的是魚(yú)的鰭。
�。�12）鋸子學(xué)的是螳螂臂，或鋸齒草。
�。�13）蒼耳屬植物獲取靈感發(fā)明了尼龍搭扣。
�。�14）嗅覺(jué)靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。
�。�15）壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
�。�16）貝用它的蛋白質(zhì)生成的膠體非常堅固，這樣一種膠體可應用在從外科手術(shù)的縫合到補船等。
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利地朗讀課文，感受人類(lèi)不斷探索的精神。
2、理清文章結構，學(xué)習“簡(jiǎn)單列舉”和“詳細舉例”相結合的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì )運用重點(diǎn)詞句簡(jiǎn)要概括課文第3～5自然段的主要內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清文章結構，了解選取事例的“典型性”，學(xué)習“簡(jiǎn)單列舉”與“詳細舉例”相結合的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
練習運用重點(diǎn)詞句簡(jiǎn)要概括課文第3～5自然段的主要內容。
【教學(xué)設計】
一、看圖導入，讀課題，曉引號
1、今天我們學(xué)習《人類(lèi)的“老師”》。（生讀題）
2、（出示課文第一幅插圖）圖上都有誰(shuí)��？它們都是大自然的小精靈，有天上飛的、地上跑的、水里游的。喜歡它們嗎？它們還有一個(gè)共同的'名字，是什么呢？答案就藏在課文中，快速瀏覽課文，找一找。
【設計意圖：課文中的插圖色彩鮮艷、生動(dòng)活潑，極具吸引力和感染力�？磮D導入，意在拉近學(xué)生與文本的距離，提取出“生物”這一富有價(jià)值的文本信息，從而迅速推進(jìn)教學(xué)�！�
3、是的，它們有個(gè)共同的名字叫“生物”。（板書(shū)：生物）生物是有生命的個(gè)體。
文中哪幾個(gè)自然段告訴我們的？（第2自然段和第7自然段）把這兩個(gè)自然段讀一讀。
第2自然段：其實(shí)，自然界可以充當人類(lèi)“老師”的生物何止魚(yú)類(lèi)一種呢。
第7自然段：自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”��！
4、（指課題）知道課題中為什么用引號嗎？
這里的“老師”特指自然界的種種生物，所以加了雙引號，表示特指。
二、智慧闖關(guān)，拎內容，明寫(xiě)法
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計4
教學(xué)目標 ：
1.學(xué)會(huì )本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解新詞。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類(lèi)的哪些發(fā)明。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
教學(xué)難點(diǎn)： 了解課文具體介紹的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢?
2、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢?
3、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。(學(xué)生回答)
二、學(xué)習第三段
1、同學(xué)們，這三個(gè)例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說(shuō)最喜歡的一個(gè)認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話(huà)讀懂。
2、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子?
* 第三自然段
(1)讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內容說(shuō)清楚嗎?
(2)小黑板出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
(3)結合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機設計。
(4)人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的?
(5)出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
(6)指讀句子。
(7)是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——(讀題)
(8)30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習尋求解決的方法的呢?(學(xué)生回答)
(9)投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(10)投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
(11)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
(12)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻?(學(xué)生回答)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
(13)第三自然段詳細介紹了人類(lèi)認真研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻。我們人類(lèi)從1903年到現在起，只花了短短的百余年時(shí)間，就研制出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示啊!
(14)小結：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——(板書(shū)：具體介紹)
(15)現在，讓我們來(lái)仔細體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處吧!一起讀。
三、學(xué)習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大!下面請同學(xué)們繼續交流自己感興趣的例子。
*第四段
(1)你對這一段中的什么感興趣?
(引導學(xué)生說(shuō)好：我對人類(lèi)模仿……)
(2)老師這兒有一些圖畫(huà)，老師想請你看著(zhù)圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎?(投影圖片)
(3)你們覺(jué)得他介紹的怎么樣?(評議)
(4)是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?
(5)可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——(讀題)
(6)喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
(7)現在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內容呢?(先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō))(板書(shū)：輪船設計)
*第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對第五段感興趣?
(1)做一個(gè)實(shí)驗：請學(xué)生和家長(cháng)代表上臺捏雞蛋。(三個(gè)人)
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的`雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點(diǎn)啊。(出示詞語(yǔ)：薄殼結構 讀好!)
(4)從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)?
(5)投影圖片：看，這就是人民大會(huì )堂、北京火車(chē)站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀(guān)，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著(zhù)名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解)就連我們學(xué)校的風(fēng)雨活動(dòng)教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調查一下。
(6)下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設計的例子。(板書(shū)：建筑設計)
3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
(1)投影第六段，一起讀讀。
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?
(3)對呀!人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——(投影句子)
(1)指讀句子。引導讀出感嘆的語(yǔ)氣。
(2)齊讀。你們覺(jué)得這個(gè)自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯(lián)系嗎?
(3)學(xué)生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會(huì )前后呼應的寫(xiě)法。
四、總結全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想呢?想干什么?
2、看來(lái)大家對……發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于……的知識，老師送幾個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì )給你們帶來(lái)更多的收獲。(投影網(wǎng)站)
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料，下節課交流。
3、補充習題。
板書(shū)設計：
7、人 類(lèi) 的 老 師
總
人類(lèi)的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分
蜻蜓——飛機
流線(xiàn)體、提速
鯨 ——輪船
薄殼結構、堅固
雞蛋——建筑物
……
總
生物界有很多人類(lèi)的老師
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段的主要內容，并能從課外尋找有關(guān)資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)三——五自然段的主要內容，激發(fā)主動(dòng)探索的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情;指導學(xué)生介紹課外搜集的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、認讀詞語(yǔ)。
2、揭題導入：今天我們繼續學(xué)習第7課——(生讀：7、人類(lèi)的老師)。通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們對課文內容已經(jīng)有所了解�，F在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢?
(指名回答)
二、精讀指導
1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本從課文中找一找，看誰(shuí)先找到?
(1)學(xué)生快速讀課文后指名回答。(自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊!)板書(shū)：種種生物
(2)出示第七自然段，指名讀。
(3)這句話(huà)還告訴了我們什么?
指名交流。(從“種種生物”知道了自然界中人類(lèi)的“老師”很多)你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎?指名讀，齊讀。
是啊，自然界中的很多生物都是人類(lèi)的`“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(4)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那么我們該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀好?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話(huà)中你還知道了什么?(魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”)鼓勵。
2、為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類(lèi)的“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節細讀，并想想這些“老師”教了人類(lèi)什么?向“老師”學(xué)習的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時(shí)引導：
a研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，發(fā)明了飛機;研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現象;研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結：飛機從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng )優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應特點(diǎn)得到啟示的�？磥�(lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類(lèi)的“老師”。
b鯨的外形是一種極為理想的“流線(xiàn)體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
人們?yōu)槭裁磿?huì )去研究鯨的呢?(發(fā)現頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
c發(fā)現雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分，建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”?指名說(shuō)。
(4)了解了這幾段的內容，下面老師要求大家用“我讀了第自然段，知道了是人類(lèi)的‘老師’，人們通過(guò)……”為開(kāi)頭進(jìn)行介紹，先四人小組練習。
指名介紹，師鼓勵評價(jià)。
4、課文三——五自然段詳細地介紹了幾位人類(lèi)的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢?第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說(shuō)明人類(lèi)的“老師”很多，從“……”也可以看出來(lái))
(5)除了書(shū)上介紹的之外，你還知道哪些人類(lèi)以生物為“老師”的事例?課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來(lái)交流一下。
同桌自由交流，指名交流。師評價(jià)鼓勵。
4、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“老師”了嗎?
(指名回答并板書(shū)：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng )造)
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng )造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”!讓我們再一起來(lái)讀一讀課文第七自然段。
三、總結
學(xué)習了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結：我想，只要我們善于觀(guān)察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì )得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng )造!
板書(shū)：
7、人類(lèi)的“老師”——————>發(fā)明創(chuàng )造
(種種生物)受到啟發(fā)
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
知識與技能
1、學(xué)習本課12個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。掌握文中出現的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，積累文中提到的科學(xué)知識。
過(guò)程與方法
通過(guò)自讀自悟，初步掌握課文內容，用列表的方法理清文章的脈絡(luò )。善于利用小組合作學(xué)習，探究問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察生活，深入思考問(wèn)題，勇于探索，發(fā)現的'習慣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3、培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣及合作探究學(xué)習的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，積累科學(xué)知識。
突破方法：在自讀自悟的基礎上用列表的方法理解文章脈絡(luò )，積累文中的科學(xué)知識；利用合作學(xué)習的優(yōu)勢探究問(wèn)題。
難點(diǎn)：培養學(xué)生觀(guān)察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現的習慣。
突破方法：根據文中的實(shí)例，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在閱讀中思考，在生活中感悟。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、掃除文字障礙
2、理清文章脈絡(luò )。
一、提問(wèn)導入
人類(lèi)的老師是誰(shuí)呢？為什么說(shuō)它是人類(lèi)的“老師”呢？
二、初讀感知
三、學(xué)生質(zhì)疑
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈點(diǎn)批畫(huà)。
2、學(xué)生找出自己不懂的問(wèn)題，作上記號，準備在小組內討論。
3、同桌或小組間相互交流疑問(wèn)。
四、課堂小結
第二課時(shí)
課時(shí)目標
精讀研討課文內容，培養學(xué)生觀(guān)察生活、思考問(wèn)題、探索發(fā)現的習慣。
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、指名學(xué)生從文中找出自然界中哪些動(dòng)物可以當人類(lèi)的好“老師”。
二、精讀研討
三、拓展延伸
1、學(xué)生在讀完課文后思考。
2、說(shuō)一說(shuō)你的小發(fā)明。
3、收集一些發(fā)明家的故事，在小組內講一講。
四、課堂小結
板書(shū)設計
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識與能力：學(xué)習課文，弄懂三個(gè)主要例子中（第三、四、五自然段），人類(lèi)從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、觀(guān)圖片知道自然界中的種種生物都是人類(lèi)的“老師”。
2、通過(guò)自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類(lèi)的“老師”。
3、通過(guò)讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類(lèi)“老師”的例子，開(kāi)闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：探求人類(lèi)以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中“流線(xiàn)體”、“薄殼結構”等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
教具準備：多媒體課件（相關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
上節課大家預習了《人類(lèi)的“老師”》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測一下大家的學(xué)習成果，希望大家好好地表現。
二、初讀檢測
1、讀一讀。
破碎 教訓 顫抖 坦克 機毀人亡
超過(guò) 均勻 袋鼠 機翼 輕而易舉
2、想一想。
人類(lèi)的老師是誰(shuí)？
3、小結過(guò)渡：
師：大家的收獲還真不��！接下來(lái)我們繼續學(xué)習課文，你一定會(huì )有更多新的收獲！
板書(shū)課題：人類(lèi)的“老師”
師：提問(wèn)：老師為什么要加引號？（這里的“老師”不是我們平時(shí)所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號。）
三、細讀感悟
1、人類(lèi)的.“老師”是自然界中的種種生物，課文中哪些語(yǔ)句告訴了我們答案？分別在文中的什么地方？
學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，課上交流。
2、出示：（多媒體課件）
其實(shí)，自然界可以充當人類(lèi)“老師”的生物何止魚(yú)類(lèi)一種。
自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”��！
師：這兩句都告訴我們人類(lèi)的“老師”是自然界中的種種生物，意思是一樣的，這在寫(xiě)作方法上叫什么？有什么作用？（首尾呼應，突出主題。）
3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類(lèi)的“老師”？他們?yōu)槭裁幢环Q(chēng)為人類(lèi)的“老師”？
學(xué)生分組合作學(xué)習
4、組織學(xué)生交流，相機出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說(shuō)。
圖片：魚(yú)兒——潛水艇 鳥(niǎo)兒——飛機 蜻蜓——防震飛機
蒼蠅、蚊子、蜜蜂——新式飛機 鯨——航行速度快的輪船（播放動(dòng)畫(huà)：人類(lèi)由鯨的“流線(xiàn)體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設計，大大提高輪船航行速度的過(guò)程。）
雞蛋——“薄殼結構”建筑 袋鼠——越野汽車(chē)站 貝殼——坦克
5、小結：這些生物無(wú)愧于“老師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類(lèi)的好“老師”��！讓我們帶著(zhù)崇敬的心情朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
四、拓展學(xué)習
1、奇思妙想
平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)許多生物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，說(shuō)出來(lái)和大家分享好嗎？
學(xué)生小組交流，然后課上匯報。
2、展示資料庫（多媒體課件）
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì )撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復研究，揭開(kāi)了秘密�？茖W(xué)家運用這個(gè)道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)——高效冷光源 屁步甲——化學(xué)武器 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰性能高的戰斗機 蒼蠅——蠅眼照相機
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機 海豚——快速度的潛艇
五、總結：
大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過(guò)對許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，還需要我們怎么做？（學(xué)生自由說(shuō)）更多的奧妙還有待我們去細心發(fā)現，不斷探索！
板書(shū)設計：
人類(lèi)的“老師”
細心發(fā)現 ↑ 不斷探索
自然界的種種生物
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1.說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段的主要內容,并能從課外學(xué)找有關(guān)資料,加深對課文的理解。
2.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):知道學(xué)生說(shuō)說(shuō)三——五自然段的主要內容,激發(fā)主動(dòng)探索的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
今天我們繼續學(xué)習第7課——(齊讀:7.人類(lèi)的“老師”)。課文中所說(shuō)的人類(lèi)的“老師指的是誰(shuí)呢?
二、精讀指導
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找。
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師啊!)板書(shū):種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)從這句話(huà)中你讀出了什么?
交流:(從“種種生物知道了自然界中人類(lèi)的“老師很多。)
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師很多嗎?
(4)齊讀。
過(guò)渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當人類(lèi)‘老師的生物何止魚(yú)類(lèi)一種�！�
a.男生齊讀。
b.從這句話(huà)中你還知道了什么?(魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師。)
2.為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的.句式回答。)
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師請同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。
(1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
”?””’”,”“”””4、同學(xué)們，這些例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣一個(gè)認真讀一讀，選用以下2個(gè)句式中的一個(gè)，把你感興趣的那個(gè)例子的內容說(shuō)清楚。
出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（改進(jìn)、提高……）了____。
人們模仿____造出（發(fā)明、設計……）了____。
5、學(xué)習第三自然段
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)�？茖W(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（改進(jìn)、提高……）了____。
人們模仿____造出（發(fā)明、設計……）了____。
�。�2） 再讀這一自然段，分層，同桌討論一下層意。
a、投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
b、投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
�。�3）說(shuō)說(shuō)這一小節意思。
�。�4）小結，完成表格：第三自然段詳細介紹了人類(lèi)認真研究，積極探索鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻，
6、用學(xué)習第三自然段的方法學(xué)習第四、第五自然段，完成表格。
�。�1）、體驗捏雞蛋。
�。�2）、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
這是一句因果倒裝句，你們能“因為…所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點(diǎn)啊。
投影圖片：看，這就是人民大會(huì )堂、北京火車(chē)站，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀(guān)，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著(zhù)名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調查一下。
7、根據表格總結3——5自然段.這種寫(xiě)作方法叫：具體介紹。第6自然段也介紹了人類(lèi)的老師，你們有沒(méi)有發(fā)現這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
�。�4）對呀！人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
�。�5）. 人類(lèi)以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
展示資料
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì )撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復研究，揭開(kāi)了秘密�？茖W(xué)家運用這個(gè)道理，制成雷達裝在飛機上，飛機就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰性能高的戰斗機 蒼蠅——蠅眼照相機
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機 海豚——快速度的潛艇
�。�5）.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng )造,真不愧是人類(lèi)的好“老師齊讀第7自然段。
三、總結全文
1、是呀，自然界的種種生物都是人類(lèi)的好老師。當人類(lèi)遇到問(wèn)題的時(shí)候，不斷向自然學(xué)習，尋求解決的方法，從生物身上得到啟示，進(jìn)而努力探究其中深刻的科學(xué)原理，為科技進(jìn)步作出了重要的貢獻。學(xué)到這兒，你認為，人類(lèi)真正的“老師”應該是誰(shuí)呢？
2、學(xué)了這一課，你有哪些啟發(fā)？
2.我想,只要我們善于觀(guān)察、善于思考,積極探索，一定會(huì )探知道真知的秘密。
四、作業(yè)設計
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類(lèi)以生物為“老師”的文字或圖片資料，制作小報。
板書(shū)設計：
人類(lèi)的“老師”
細心發(fā)現 ↑ 不斷探索
自然界的種種生物
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計9
[教學(xué)要求]
1．指導學(xué)生朗誦課文，了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
2．引導學(xué)生認識6個(gè)生字，理解“雷達、原理、關(guān)鍵”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題激趣：人類(lèi)的老師是誰(shuí)？它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟?lèi)的老師？
二、理解課文：
1．放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
抽查識字效果。
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
2．讀完課文，大家一定知道人類(lèi)的老師是誰(shuí)了吧？——自然界種種生物（板書(shū)）
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話(huà)了解的'？）
3．學(xué)習鏈接：P111“仿生學(xué)”
4．為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會(huì )，填寫(xiě)表格。
5．匯報交流
老師 特點(diǎn) 啟發(fā)
蝙蝠 超聲波 雷達
鳥(niǎo)兒、蜻蜓 防顫 飛機
鯨 流線(xiàn)型 輪船
雞蛋 薄殼結構 屋頂
大袋鼠 跳躍 越野汽車(chē)
貝殼 堅固 坦克
……
三、大自然是多么奇妙��！經(jīng)過(guò)對許多動(dòng)物的研究，人類(lèi)獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現。閱讀《鼴鼠的啟示》
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計10
一、目標預設
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文第三、四、五自然段的主要內容，并學(xué)習從課外書(shū)中找有關(guān)資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望，激起學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、說(shuō)說(shuō)課文第五自然段的主要內容，并學(xué)習從課外書(shū)中找有關(guān)資料，加深對課文的理解。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望，激起學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）復習回顧，導入揭題
1、師：今天我們繼續學(xué)習第七課
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對課文已有了初步的了解，下面復習詞語(yǔ)。（課件）
2、師出示詞語(yǔ)，學(xué)生各種方式加以朗讀，理解
3、（課件）師出示問(wèn)題，學(xué)生思考、交流
課文題目上的老師為何加上雙引號能呢？
課文中所說(shuō)的人類(lèi)的老師到底是誰(shuí)呢？
（二）精讀學(xué)習，體會(huì )感悟
1、師：大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎？打開(kāi)書(shū)本，從課文中找一找，看誰(shuí)先找到？
A、學(xué)生速讀課文后，指名回答。
�。ㄕn件）（自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”�。。ò鍟�(shū)：自然界的種種生物。）
B、齊讀第七自然段。
C、這句話(huà)還告訴了我們什么？
�。ㄕn件）交流：（知道了自然界中人類(lèi)的“老師“很多。）
D、你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎？
E、齊讀。
過(guò)渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
2、（課件）出示第二自然段：“其實(shí)，自然界可以充當人類(lèi)‘老師’的生物何止魚(yú)類(lèi)一種�！�
A、男生齊讀。
B、從這句話(huà)中你知道了什么？（魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”。）（板魚(yú)兒）
C、從這句話(huà)中你還知道了什么？（自然界中人類(lèi)的老師有很多）
D、這句話(huà)和那句句子表達的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應）
3、出示第一自然段（課件）
A、為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
B、學(xué)生自由讀、劃。
C、指名交流。（請用“因為……所以……”的句式回答。）
D、齊讀第一自然段。
過(guò)渡：課文還介紹了哪些“老師”？請同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。
4、學(xué)習3—6自然段
�。�1）交流：（鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
�。�2）再讀3—5自然段，（課件）（方法提示）選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？
�。�3）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？
第三自然段
A、讀了這一段，你知道了什么？（飛機設計）
B、人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的？（人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。）
C、是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——（讀題）（板鳥(niǎo)兒）
D、30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習，尋求解決的方法呢？
E、出示蜻蜓圖片。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓——（讀課題）。
�。ò弪唑眩┧宰髡咔椴蛔越卣f(shuō)：（課件）
要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀�。ㄖ笇ёx）
F、現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻？所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——“老師”。
�。ò迳n蠅蚊子蜜蜂）
G、總結。（課件）
H、齊讀。
第四自然段
A、對這一段感興趣的`站起來(lái)，思考：是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？
B、可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——“老師”。（板鯨）
C、喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。
第五自然段
A、說(shuō)說(shuō)為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）（板雞蛋）
B、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（課件）
�。ㄒ驗樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾�(gè)部分。）
C、指導朗讀書(shū)上的原句。（課件）（用“之所以……是因為……”造句）
D、從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？
E、下面拿好書(shū)，一起把第5自然段讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設計的例子。
第六自然段
A、課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類(lèi)的“老師”，為什么還要加上第6自然段呢？
B、第6自然段介紹了什么？指名讀。
C、又告訴我們些什么？你從什么地方看出來(lái)？與課文哪兒相呼應呢？
�。ò宕筘悮ぃ�
�。ㄗ匀唤缰腥祟�(lèi)的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號”看出來(lái)，與課文第二、七自然段相呼應）
D、學(xué)生小組讀第六自然段。
過(guò)渡：是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng )造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”！
第七自然段。（課件）
學(xué)生齊讀
（三）總結課文，拓展延伸
1、人類(lèi)以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個(gè)，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流。（課件）
2、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會(huì )呢？
其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內容，看來(lái)大家對仿生學(xué)發(fā)生了興趣，那么我們就要多加關(guān)注這一方面的知識。
（四）板書(shū)
人類(lèi)的“老師”
自然界的種種生物
�。~(yú)兒、鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、知識技能理解課文內容，積累文中提到的科學(xué)知識
2、過(guò)程與方法善于利用小組合作學(xué)習，探究問(wèn)題
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感；培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣及合作探究學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，積累科學(xué)知識
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察生活、思考問(wèn)題、探究發(fā)現的習慣
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
自主、合作、探究相結合
教學(xué)流程：
一、談話(huà)引入，學(xué)習課文第3自然段
1、出示飛機模型，學(xué)生討論飛機是怎樣飛行的？
2、出示文中第3自然段，學(xué)生自由讀
3、學(xué)生討論：飛機從誕生到發(fā)展都是人類(lèi)從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？
4、指導學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)法：
先介紹人們遇到的困難：機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎。
再寫(xiě)研究蜻蜓翅膀的特點(diǎn)：末端比周?chē)院瘛?/p>
后寫(xiě)再造飛機。
二、學(xué)習課文第1、4、5、6自然段
1、引導學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習方法
2、出示表格，學(xué)生自由讀課文、填表。
3、學(xué)生匯報填表
三、全文
1、學(xué)習課文最后一句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的`意思。
2、學(xué)生討論，并結合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人類(lèi)從動(dòng)物身上學(xué)到知識的事例。
四、課堂
學(xué)生自由交流學(xué)習課文的收獲。
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計12
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
同學(xué)們，這節課老師繼續和你們談?wù)勅祟?lèi)的老師這個(gè)話(huà)題。通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢？（自然界的種種生物）
二、重點(diǎn)引悟，培養親近自然的情感。
1．齊讀第七自然段。說(shuō)說(shuō)這一自然段你還讀懂了什么？
�。◤慕涣髦兄馈胺N種”說(shuō)明自然中人類(lèi)的老師的生物很多。）
【設計意圖】：出示的句子是課文的最后一節，是總結點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結構的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰。又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有間，富有節奏。
過(guò)渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類(lèi)的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？
2．討論：
3．齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)從這一自然段中我們還知道什么？
出示：課件一（魚(yú)兒——潛水艇）
4．用“因為……所以……”句式說(shuō)說(shuō)為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的老師？請用筆從文中找出畫(huà)下來(lái)。
齊讀課文第一自然段。
過(guò)渡：文中還介紹了哪些人類(lèi)的老師呢？請同學(xué)們默讀課文快速從文中找出用筆圈出來(lái)。
5．交流：出示（鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
�。�(lián)系上節課學(xué)的引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文3——5自然段舉的例子較具體，第6自然段較簡(jiǎn)單。）
6．學(xué)習第三自然段。
�。�1）請一個(gè)最興趣的同學(xué)來(lái)讀這一自然段。
�。�2）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內容說(shuō)清楚嗎？
出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。人們模仿____造出了____。
【設計意圖】：這項說(shuō)話(huà)訓練，以情感為載體，以發(fā)展語(yǔ)言、提高學(xué)生評議素養為本位，以升華主題、提煉文本內容為目標。學(xué)生可以積極主動(dòng)地調動(dòng)自己的知識儲備，對文本主旨進(jìn)行很好的提煉。
�。�3）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的？
�。�4）出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。（指名讀句子）
�。�5）30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答）
�。�6）讀讀該句：指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
�。�7）引導學(xué)生小結：第三自然段詳細介紹了人類(lèi)積極探索鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理發(fā)明了飛機，并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻，其實(shí)都是從大自然中得到的啟示��！
出示：人類(lèi)研制的最新式飛機。
�。�8）有感情的朗讀。
【設計意圖】：這部分是課文的重點(diǎn)段，通過(guò)“讀課文、看課件、畫(huà)詞句、悟其神”這四個(gè)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生感受科學(xué)家們以鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)為“老師”發(fā)明飛機為科技的進(jìn)步作出的'巨大貢獻。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀語(yǔ)句聯(lián)想并想象，使文字與圖像鏈接起來(lái)，這樣，文本所包含的信息便通過(guò)圖像這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)文字又能“了解了種種生物給人類(lèi)的啟迪�！�
三、自主合作，研討探索自然的秘訣。
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大。下面請同學(xué)們交流一下我們是怎樣讀懂課文的。
出示學(xué)習方法：1、讀2、思3、畫(huà)4、悟
【設計意圖】：本環(huán)節充分體現了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。采用了“讀—思—畫(huà)—悟”的方法，既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又注重了引導，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據學(xué)情、“以讀為主線(xiàn)”、巧妙點(diǎn)撥、層層深入，將學(xué)生的體驗引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內涵及價(jià)值取向。
2．組織交流，出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說(shuō)。
圖片：鯨——航行速度快的輪船（播放動(dòng)畫(huà)：人類(lèi)由鯨的“流線(xiàn)體”受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設計，大大提高輪船航行速度的過(guò)程。）
師：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對什么地方感興趣？（尖尖的大船被圓圓的大頭鯨輕而易舉地超過(guò)了。）科學(xué)家們從鯨的外形得到了什么啟示？
出示：雞蛋——“薄殼結構”建筑
師：針對學(xué)生感興趣的雞蛋捏不碎這個(gè)可讓學(xué)生當場(chǎng)嘗試，然后探究為什么？
出示：袋鼠——越野汽車(chē)站貝殼——坦克
3．討論寫(xiě)作方法，指導寫(xiě)作要詳略得當。
4．小結：這些生物無(wú)愧于“老師”這個(gè)光榮的稱(chēng)號，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻，它們的確是人類(lèi)的好“老師”��！讓我們用贊美的語(yǔ)氣朗讀課文。
【設計意圖】：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣……”為此，本節課引導學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)習課文，通過(guò)了解人類(lèi)運用仿生學(xué)進(jìn)行創(chuàng )造的實(shí)例——流線(xiàn)體、薄殼結構，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
四、總結全文，激發(fā)探索科學(xué)的熱情
1．齊讀課文
2．總結談話(huà)：
同學(xué)們，自然界是一個(gè)大課堂，里面蘊藏著(zhù)豐富的知識。自然界的生物是我們的老師，向自然學(xué)習是我們人類(lèi)永恒的主題。希望同學(xué)們將來(lái)能細心發(fā)現，積極探索。（板書(shū)：細心發(fā)現積極探索）
五、課外延伸，激發(fā)探索科學(xué)的奧妙。
1．人類(lèi)以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
2．展示資料
六．奇思妙想，激勵探索創(chuàng )造的志向。
1．平時(shí)你一定觀(guān)察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請同學(xué)們課后注意認真觀(guān)察，仔細研究，搞一項科技小發(fā)明向大來(lái)展示你的聰明才干。好嗎？
2．觀(guān)察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀(guān)察日記，有興趣的可做實(shí)驗。
【板書(shū)設計】：
人類(lèi)的“老師”
細心發(fā)現↑積極探索
自然界的種種生物
【教學(xué)背景】：
本篇課文知識性和趣味性強，文章結構簡(jiǎn)明，便于學(xué)生自讀自悟。備課時(shí)，我考慮要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。通過(guò)讀思議悟等手段提高學(xué)生語(yǔ)文素養，培養學(xué)生細心發(fā)現積極探索的科學(xué)精神。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，學(xué)習說(shuō)明的方法，追尋課堂的情趣，從而實(shí)施科普說(shuō)明文的有效教學(xué)。
【教材分析】：
這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類(lèi)在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動(dòng)物學(xué)習的例子，具體說(shuō)明了人類(lèi)以生物為師向自然學(xué)習的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識，激起探索自然的強烈愿望。
【教學(xué)方法】：
本課采用“整體感知 — 精讀感悟 — 自主學(xué)習 — 合作交流 — 總結拓展”等教學(xué)模式。
【教學(xué)反思】：
這篇課文是一篇仿生學(xué)的文章，但這是語(yǔ)文課，重點(diǎn)不在給學(xué)生傳授自然知識，而是通過(guò)本課教學(xué)培養學(xué)生細心發(fā)現積極探索的科學(xué)精神，并在讀思感悟中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
課堂教學(xué)中，我首先循序漸進(jìn)：引導孩子快速提取、概括信息，提出“人類(lèi)的‘老師’是誰(shuí)呢？”這個(gè)大問(wèn)題，說(shuō)出自然界中種種生物是人類(lèi)的老師。接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)“自然界中的老師還有哪些？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習課文的3—6節，我采用先扶后放的方法。先重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習第3節，然后打破以往的教學(xué)常規，還自主學(xué)習于學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的探討與研究之中，親身體驗到自主學(xué)習的快感和學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生探索大自然的強烈愿望。課堂氣氛熱烈，尤其是匯報自己搜集到的資料，孩子們暢所欲言。
我在教學(xué)時(shí)并未作過(guò)多的分析，而是采取了引題質(zhì)疑的方法讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再把問(wèn)題“還”給學(xué)生讓他們通過(guò)自讀自問(wèn)、討論等形式自己解決。這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的思維，還能引導學(xué)生發(fā)揮主體作用，營(yíng)造民主的課堂氣氛。實(shí)踐證明，把問(wèn)題“還”給學(xué)生，是一種不僅有利學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且有利學(xué)生“會(huì )學(xué)”的好辦法。
這一課的教學(xué)設計看似沒(méi)什么問(wèn)題，但經(jīng)細細思考發(fā)現，個(gè)別環(huán)節還有不太滿(mǎn)意的地方，如學(xué)生在交流討論的時(shí)候老師總怕時(shí)間不夠而導致學(xué)生意言未盡，另外學(xué)生的自主學(xué)習熱情很高，我們平時(shí)總抱著(zhù)書(shū)本不敢放，其實(shí)學(xué)生的思維能力很強，關(guān)鍵我們如何去引導，教給他們終身受益的學(xué)習方法，這樣課堂效果才會(huì )更好。但愿在以后的教學(xué)中銘記這一點(diǎn)。
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計13
【教學(xué)內容】
蘇教版四年級下冊第七課
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內容。
4、能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
弄懂三個(gè)主要的例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養自己對科學(xué)研究的興趣。
第一課時(shí)略
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
2、學(xué)習概括段落的主要內容。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
學(xué)習課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、復習詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢?(各種生物)
二、精讀課文
1、出示最后一自然段
(1)我們從這句話(huà)中還可以獲得什么信息?
指名回答。
是啊，自然界中的很多生物都是人類(lèi)的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(2)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類(lèi)的“老師”很多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話(huà)中你還知道了什么?(魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”)鼓勵。
2、為什么魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書(shū)上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類(lèi)的'“老師”?請同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。
(1)學(xué)生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
(3)再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節細讀，并想想這些“老師”教了人類(lèi)什么?向“老師”學(xué)習的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時(shí)引導：
A精讀第三自然段
研究鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，發(fā)明了飛機;
研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現象;
出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀!
指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結：飛機從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng )優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應特點(diǎn)得到啟示的�？磥�(lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類(lèi)的“老師”。
B精讀第四自然段
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人們?yōu)槭裁磿?huì )去研究鯨的呢?(發(fā)現頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
鯨的外形是一種極為理想的“流線(xiàn)體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
C精讀第五自然段
發(fā)現雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分，建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”?指名說(shuō)。
4、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎?你們還知道哪些?(引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料)
(1)人類(lèi)以生物為師的例子太多了，我們書(shū)本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。，
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同?
(3)對呀!人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——簡(jiǎn)單列舉
第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說(shuō)明人類(lèi)的“老師”很多，從“……”也可以看出來(lái))
5、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“老師”了嗎?
(指名回答并板書(shū)：受到啟發(fā) 發(fā)明創(chuàng )造)
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng )造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”!讓我們再一起來(lái)讀一讀課文第七自然段。
三、總結
學(xué)習了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結：我想，只要我們善于觀(guān)察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì )得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng )造!
四、作業(yè)
(一)、連一連。
魚(yú)兒 飛機 蝙蝠 坦克
鳥(niǎo)兒 輪船 雞蛋殼 雷達
袋鼠 潛水艇 貝殼 人工冷光
鯨 越野車(chē) 螢火蟲(chóng) 某些建筑物的屋頂
(二)、按課文填空。
1.人類(lèi)的“老師”指的是( )。
2.建筑師根據雞蛋()的特點(diǎn)，設計出許多既輕便又省料的建筑物。( )和( )的屋頂都采用了這種結構。
【板書(shū)設計】
7、人類(lèi)的“老師”
種種生物 發(fā)明創(chuàng )造
受到啟發(fā)
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感地朗讀課文。
2、 弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興
趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個(gè)主要例子中人類(lèi)從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)
題，培養學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、 復習鞏固，導入新課。
1、 人類(lèi)的“老師”指的是誰(shuí)呢？齊讀最后一句話(huà)。
2、過(guò)渡：上節課我們還學(xué)習了——（學(xué)生接）魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的老師。
課文還介紹了哪些人類(lèi)的“老師”呢？它們?yōu)槭裁词侨祟?lèi)的老師？我們這節課共同來(lái)研究。
二、 抓住重點(diǎn)，精讀指導。
師：為什么說(shuō)自然界種種生物真的人類(lèi)的好老師呢？
1、學(xué)習第3自然段。
�。�1）、指名讀這一自然段。
�。�2）、學(xué)生找一找，劃一劃關(guān)鍵的詞句。
�。�3）、指名交流。
�。�4）教師適機引導：科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的.原理，發(fā)明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結：飛機從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng )優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應特點(diǎn)得到啟示的，看來(lái)這些小
小的飛行家確實(shí)都是人類(lèi)的“老師”。
�。�2） 小結學(xué)習方法。
2、學(xué)生自學(xué)第4、5、6自然段。
�。�1） 學(xué)生運用第3自然段的學(xué)習方法自學(xué)第4、5、6自然段。
�。�2） 指名交流。
�。�3） 教師適機引導：科學(xué)家為什么要去研究鯨呢？
科學(xué)家們模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
建筑師根據“殼結構”的特點(diǎn)，設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥
殼結構”？（指名說(shuō)說(shuō)）
過(guò)渡：自然界可以充當人類(lèi)老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來(lái)？它有什么的作用？
三、 總結全文，拓展延伸。
1、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱(chēng)為人類(lèi)的“老師”了嗎？是��？自然界的生物讓我
們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng )造，真不愧是人類(lèi)的好“老師”！
我想，只要我們善于觀(guān)察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進(jìn)大自然的同時(shí)，一定會(huì )得到
更多的啟發(fā)，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng )造！
2、自然界可以充當人類(lèi)老師的生物你還知道哪些？
3、 集體交流。
4、 課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物，觀(guān)察大自然某些生物的特征，寫(xiě)觀(guān)
察日記，有興趣的可做實(shí)驗。
四、板書(shū)設計。
7、人類(lèi)的“老師”
種種生物 受到啟發(fā)
魚(yú)類(lèi) 潛水艇
鳥(niǎo)兒、蜻蜓 新式飛機
鯨 輪船
雞蛋殼 建筑物
袋鼠 越野汽車(chē)
貝殼 坦克
《人類(lèi)的“老師”》教學(xué)設計15
情感目標：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
知識目標：能借助課文具體的語(yǔ)言文字，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
能力目標：學(xué)習概括段落的主要內容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習課文重點(diǎn)段，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例。
教具：課件、雞蛋、
一、復習導入
1、復習詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們，通過(guò)上一課的學(xué)習，我們知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)呢？（各種生物）
出示：自然界的種種生物真是人類(lèi)的好“老師”啊!
其實(shí)，自然界可以充當人類(lèi)“老師”的生物何止魚(yú)類(lèi)一種。
初步認識“首尾呼應”。
3、那么課文哪些自然段具體說(shuō)明了自然界里有許多生物是人類(lèi)的老師的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，找出有關(guān)的自然段。
二、細讀感悟
1、學(xué)習第一段
出示：科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇�？梢哉f(shuō)，魚(yú)類(lèi)是人類(lèi)的“老師”。
引導學(xué)習。
2、用自己喜歡的方式分組自學(xué)課文3---6小節，找出課文中人類(lèi)的“老師”。
提示：1.“老師”是誰(shuí)？
2.“老師”教給人類(lèi)什么？
3.人類(lèi)學(xué)習的.結果是什么
學(xué)習第三自然段
�。�1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個(gè)句式中的一句把這一段的主要內容說(shuō)清楚嗎？
�。�2）卡片：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明了____。
人們模仿____造出了____。
�。�3）結合學(xué)生回答，板書(shū)：飛機設計。
�。�4）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機？人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的？
�。�5）出示：人類(lèi)自古就想像鳥(niǎo)兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥(niǎo)類(lèi)飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
�。�6）指讀句子。
�。�7）是啊，人類(lèi)有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進(jìn)步作出的貢獻�？梢�(jiàn)鳥(niǎo)兒就是人類(lèi)的——（讀題）
�。�8）30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習尋求解決的方法的呢？（學(xué)生回答，指名讀句）
�。�9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋?zhuān)瓉?lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類(lèi)從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類(lèi)的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
�。�10）投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
�。�11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語(yǔ)氣。
�。�12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻呢？(學(xué)生回答，指名讀句)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——‘老師’。
�。�13）現在，你們能仿照第一自然段說(shuō)說(shuō)這一段的主要內容嗎？
�。�14）小結：課文第三段從人類(lèi)遇到了難題，到向鳥(niǎo)兒、蜻蜓等昆蟲(chóng)學(xué)習，最后找到解決的方法，寫(xiě)得非常具體生動(dòng)。這樣的寫(xiě)作方法就是——（板書(shū)：具體介紹）
�。�15）現在，讓我們來(lái)仔細體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處吧！一起讀。
學(xué)習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學(xué)們繼續交流自己感興趣的例子。
第四段
�。�1）你對這一段中的什么感興趣？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)好：我對人類(lèi)模仿……）
�。�2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒(méi)有聲音的，老師想請你看著(zhù)圖畫(huà)來(lái)介紹你所感興趣的這個(gè)例子，行嗎？（投影圖片）
�。�3）你們覺(jué)得他介紹的怎么樣？（評議，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)看？）
�。�4）是什么促使人類(lèi)要向鯨學(xué)習呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？（回答，指名讀句）
�。�5）可見(jiàn)鯨是人類(lèi)的——（讀題）
�。�6）喜歡這個(gè)例子的同學(xué)一起來(lái)讀讀。
�。�7）現在，你們能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說(shuō)，再指名說(shuō)）（板書(shū)：輪船設計）
第五段
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么對第五段感興趣？
�。�1）做一個(gè)實(shí)驗：請學(xué)生和家長(cháng)代表上臺捏雞蛋。（三個(gè)人）
�。�2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。（指名讀）
�。�3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點(diǎn)啊。（出示詞語(yǔ)：薄殼結構讀好�。�
�。�4）從這種“薄殼結構”特點(diǎn)中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
�。�5）投影圖片：看，這就是人民大會(huì )堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風(fēng)格是既堅固又美觀(guān)，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著(zhù)名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門(mén)：、太空針塔，就連我們學(xué)校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調查一下。
�。�6）下面我們拿好書(shū)一起把第五自然段來(lái)讀一讀，記住人類(lèi)從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進(jìn)行建筑設計的例子。（板書(shū)：建筑設計）
3、人類(lèi)以生物為師的例子就只是這三個(gè)嗎？你們還知道哪些？（引導學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
�。�1）人類(lèi)以生物為師的例子太多了，我們書(shū)本上還列舉了兩個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。，
�。�2）你們有沒(méi)有發(fā)現這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
�。�3）對呀！人類(lèi)模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話(huà)就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
4、難怪作者最后要發(fā)出這樣的感嘆——（投影句子）
�。�1）指讀句子。引導讀出感嘆的語(yǔ)氣。
�。�2）齊讀。
四、總結全文，深化感情
1、學(xué)了這篇課文，你們有什么感想和體會(huì )呢？
2、其實(shí)本篇課文是有關(guān)于仿生學(xué)的內容，仿生學(xué)作為一門(mén)獨立的學(xué)科,形成于20世紀60年代,它是研究生物系統的結構性質(zhì)、能量轉換和信息加工的處理過(guò)程,用來(lái)改善現有的或創(chuàng )造出嶄新的機械、儀器、建筑結構和工藝過(guò)程的邊緣學(xué)科�？磥�(lái)大家對仿生學(xué)發(fā)生了興趣，為了讓大家得到更多關(guān)于仿生學(xué)的知識，老師推薦一個(gè)網(wǎng)站給大家，相信會(huì )給你們帶來(lái)更多的收獲。（投影網(wǎng)站）
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類(lèi)向生物學(xué)習的兒童科普讀物。
2、觀(guān)察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀(guān)察日記，有興趣的可做實(shí)驗。
板書(shū)：7、人類(lèi)的“老師”
飛機設計
輪船設計具體介紹
建筑設計
汽車(chē)設計
簡(jiǎn)單列舉
坦克設計
3、展開(kāi)研究活動(dòng)。
�。�1）查閱和搜集資料。
�。�2）分析整理資料。
�。�3）小組成員交流、探討。
�。�4）歸納總結，完成設想，確定班級內的交流方式。
第三階段：根據第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動(dòng)
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