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看雪教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的看雪教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
看雪教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，練寫(xiě)帶提手旁的三個(gè)字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會(huì )課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學(xué)生盼望祖國回歸的愿望。
3、學(xué)習課文中的重點(diǎn)詞句，知道詞語(yǔ)搭配的妙處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì )孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：從課文最后一句話(huà)中激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸，祖國統一的愿望。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導入新課
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿(mǎn)天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)�！�
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習字詞
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、師提問(wèn)：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書(shū)：臺灣、北京）
3、認讀生字
�。�1）自由練讀生字。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�3）生字排序，學(xué)生觀(guān)察找排序規律。
�。�4）去拼音讀生字。
4、認讀詞語(yǔ)
�。�1）看詞語(yǔ)，心里默讀。
�。�2）齊讀詞語(yǔ)。
�。ㄈ└形蛘n文，指導朗讀
1、學(xué)習一、二自然段。
�。�1）齊讀一、二自然段。
�。�2）師提問(wèn)：假如你是臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)習三－八自然段。
�。�1）同桌合作朗讀三－八自然段。
�。�2）指名朗讀。
�。�3）指導有感情地朗讀學(xué)生們問(wèn)的句子。
A、您看到過(guò)真的雪嗎？（讀出好奇的`語(yǔ)氣）
B、您是在哪兒見(jiàn)過(guò)的呢？（讀出驚奇的語(yǔ)氣）
C、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語(yǔ)氣）
�。�4）指導有感情地朗讀老師回答的句子
A、老師微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。
B、小時(shí)候，在我的故鄉。（學(xué)生在地圖上指出北京和臺灣的位置）
C、不算太遠。
3、學(xué)習九自然段
�。�1）自由輕聲朗讀九自然段。
�。�2）課件出示雪景圖，學(xué)生在課文中找句子配圖。
�。�3）完成課后連線(xiàn)題。
�。�4）指導有感情地朗讀第一句話(huà)。
�。�5）指導有感情地朗讀第二句話(huà)。
�。�6）齊讀全段。
4、學(xué)習十、十一自然段
�。�1）指名朗讀十、十一自然段。
�。�2）學(xué)生填空：（）的小朋友正盼著(zhù)（）去和他們一起玩兒呢！
�。�3）學(xué)生把自己當作北京的小朋友，為臺灣小朋友介紹北京的名勝景點(diǎn)。
�。�4）欣賞臺灣的名勝景點(diǎn)介紹
�。ㄋ模├首x全文，指導寫(xiě)字
1、全文朗讀。
2、指導寫(xiě)“打”“指”“接”三個(gè)生字。
�。�1）觀(guān)察三個(gè)字的共同點(diǎn)。
�。�2）老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。
看雪教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，認識兩個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，知道海峽兩岸的小朋友都盼望祖國早日統一。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解課文蘊含的海峽兩岸人民期盼祖國統一的愿望。
三、教具準備：多媒體課件
學(xué)生準備：搜集有關(guān)中國臺灣的各方面的資料、圖片。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，我們現在是什么季節？
生：冬季。
師：在冬天你們最盼望干什么事？
生：……
生：下雪。
在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場(chǎng)雪，有的同學(xué)還把當時(shí)的情景寫(xiě)在日記上。我們這里冬天經(jīng)常能體驗到下雪的快樂(lè )。而在我國臺灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？
今天，我們一起來(lái)學(xué)習《23看雪》，板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文：
師：請同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語(yǔ)和句子做一下標記。
學(xué)生按老師要求自讀課文。
三、檢查自讀情況。
1、課件出示生字詞：指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
2、質(zhì)疑：學(xué)生不明白的地方提出來(lái)。
�。ㄆ渌麑W(xué)生能解答的先解答，解答不了的問(wèn)題教師可放在理解課文的環(huán)節中再解答。）
四、以讀促講，理解全文。
�。ㄒ唬├斫�1、2自然段。
1、指讀1、2自然段。
2、出示課件（地圖）：了解中國臺灣的地理位置，明白中國臺灣很難看到雪的原因。
3、出示課件（課文插圖1）：
讓學(xué)生看圖觀(guān)察討論：圖上的小朋友在干什么？說(shuō)些什么？想些什么？
�。ü膭顚W(xué)生大膽說(shuō)。）
4、出示課件（課文第二自然段）：
練習讀第二自然段。引導學(xué)生體會(huì )中國臺灣孩子對雪的向往和喜愛(ài)。
�。ǘ├斫�3—11自然段。
1、（1）以小組為單位讀3—11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個(gè)問(wèn)題？畫(huà)下來(lái)，討論一下。
�。�2）出示課件（學(xué)生問(wèn)老師的四句話(huà)）：
范讀、指讀。讀好這四句話(huà)的語(yǔ)氣。
�。�3）出示課件（第四句話(huà)）：
多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。
2、（1）過(guò)渡：北京下雪的時(shí)候是怎樣的情景呢？
�。�2）出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂(lè )趣。
�。�3）你們看了這段雪境有什么感受？
學(xué)生自由談。
�。�4）出示課件（第九自然段）：
讓我們一起來(lái)感受這美好的雪景，體會(huì )北方孩子玩雪的樂(lè )趣吧！
齊讀第九自然段。
�。ㄈ┏鍪菊n件（課文插圖2）：
1、學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友在干什么？
看到北京孩子玩雪的情景，中國臺灣孩子的'心情怎樣？學(xué)生自由談。
2、出示課件：指導讀好最后一句話(huà)。
3、你希望中國臺灣的小朋友到北京來(lái)嗎？學(xué)生自由談。
4、出示課件：欣賞中國臺灣的一些風(fēng)景片。
5、你愿意到中國臺灣寶島去看一看嗎？
學(xué)生自由談。
6、引導學(xué)生對比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：
櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)
中國臺灣孩子們和北京小朋友盼著(zhù)什么？
(中國臺灣孩子們盼著(zhù)到北京看真的雪。小朋友盼著(zhù)和孩子們一起玩，盼望祖國統一）。
7、兩岸小朋友的愿望能實(shí)現嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生結合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀(guān)點(diǎn)）
五、分角色表演讀全文。
讓學(xué)生按課文內容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過(guò)春節的歡快樂(lè )曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開(kāi)競賽、鞏固成果。
看雪教學(xué)設計優(yōu)秀3
學(xué)習目標：
1.品味寫(xiě)雪景語(yǔ)句的精妙。
2.感悟雪中賞景的深沉之情。
3.學(xué)習白描寫(xiě)景的手法。
學(xué)習重點(diǎn)：
1.品味寫(xiě)雪語(yǔ)句的精妙。
2.學(xué)習白描寫(xiě)情手法。
學(xué)習難點(diǎn)：
感悟張岱的深沉之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
自古風(fēng)花雪月之事，必能引起文人墨客心頭的悸動(dòng)，特別是遇到潔白的大雪，更是能觸動(dòng)他們容易騷動(dòng)的心。你所學(xué)過(guò)見(jiàn)過(guò)的詩(shī)詞中帶有雪的你記有多少呢？（學(xué)生做得，不一而足，教師要多鼓勵，多贊揚）喔！同學(xué)們掌握的還真不少，足見(jiàn)大家的知識的淵博。在剛才大家所展示的詩(shī)句中，柳宗元的《江雪》，我為覺(jué)得寫(xiě)雪最為突出，現在大家一起來(lái)吟誦一下吧！
�。▽W(xué)生吟誦）很好！大家從詩(shī)中看到了什么樣的雪景？（學(xué)生可能說(shuō)出多種情況，教師最后總結。）這真是：天無(wú)飛鳥(niǎo)、路無(wú)行人，天寒地凍，萬(wàn)籟俱寂呀！從此雪景中你體會(huì )到了作者什么樣的心境呢？（提示學(xué)生可以參考剛學(xué)過(guò)的《小石河潭記》的作者介紹）孤獨，凄涼，因被貶而悲傷的情感。同樣是在冰天雪地之中，我們今天來(lái)看看清朝的張岱是什么樣的心境呢？
二、明確學(xué)習目標（學(xué)生讀記）
作者簡(jiǎn)介。
張岱：又名維城，字宗子，又字石公，號陶庵、天孫，別號蝶庵居士，晚號六休居士，漢族，山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè )，戲曲，明亡后不仕，入山著(zhù)書(shū)以終。張岱為明末清初文學(xué)家、史學(xué)家，其最擅長(cháng)散文，著(zhù)有《瑯嬛文集》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《三不朽圖贊》《夜航船》等絕代文學(xué)名著(zhù)。
三、踏雪賞景
1.現在我們就跟隨張岱一起來(lái)領(lǐng)略西湖雪景的美麗吧。請齊讀課文（學(xué)生齊讀）找出文中張岱都看到了哪些雪景？學(xué)生找出：大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。
湖上影子，惟長(cháng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。
2.我們一起來(lái)欣賞一下這雪景吧！“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕�！弊x了此句你想到了哪句詩(shī)？學(xué)生答：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。這句寫(xiě)出了西湖的什么的雪景？學(xué)生會(huì )到許多答案，教師總結：天無(wú)飛鳥(niǎo)、路無(wú)行人，天寒地凍，萬(wàn)籟俱寂。些兩句的意境是多么的相似，可見(jiàn)此二人都有什么樣心境？
學(xué)生答：孤獨。
3.我們來(lái)看“霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白�！币痪渚渲小般齑X”是什么意思？白氣彌漫的樣子。
句中三個(gè)“與”是不是太多了，有些啰嗦呢？我們能不能把這三個(gè)去掉。學(xué)生答：（三個(gè)與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫。如果是去掉了，就顯得界線(xiàn)分明，沒(méi)有蒼茫之間意了。）
你說(shuō)的太好了，大家給他鼓掌！
4.我們再來(lái)看“湖上影子，惟長(cháng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已�！币痪�。
我們平時(shí)來(lái)說(shuō)長(cháng)堤應該用一什么？亭子用一什么？船用一什么？人用兩三什么？
學(xué)生說(shuō)：一條、一座、一艘、兩三個(gè)。我們能把這些量詞換掉嗎？
學(xué)生答：不能，用痕、點(diǎn)、芥、粒，顯示出這種景物在天地之間的蒼茫，渺小，如果換掉了就顯不出其渺小之境了。
你說(shuō)得真好！大家給他鼓掌。
四、賞雪悟情
1.張岱能寫(xiě)出這么美的雪景，如果用文中一個(gè)字來(lái)評價(jià)他的話(huà)是哪一個(gè)字？學(xué)生答：“癡”
那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢？我們小組之間可以做適當的交流。
學(xué)生答：在大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕的'情況下去看雪。
在更定之后去看雪。（更定：時(shí)間上是晚上五、八點(diǎn)鐘）
張岱在這種情況下去看雪，不但可看出他的“癡”，更能看出他的孤獨與清高。
2.等張岱來(lái)到湖心亭，亭中已經(jīng)有人了，這真是：莫道君來(lái)早，更有早來(lái)人呀！
如此說(shuō)來(lái)，亭中早到之人，也應該是“癡”于雪景了。
那么從文中哪些語(yǔ)句可以看出金陵人的癡？學(xué)生小組討論作答。
比張岱來(lái)的更早，準備有酒食，預計停留時(shí)間很長(cháng)，在時(shí)近年關(guān)，卻不回家，在此看雪。
金陵人見(jiàn)到張岱是怎么說(shuō)的？
學(xué)生答：“湖中焉得更有此人？”用自己的話(huà)怎么說(shuō)？學(xué)生答：在湖中怎么還能碰上這樣的人？
我們把句中的這樣空白，你能填上什么樣的詞語(yǔ)？
在湖中怎么還能碰上的人？學(xué)生可自由發(fā)言，鼓勵不同的評價(jià)，教師要做適當的引導。
3.張岱遇到金陵人，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，為什么金陵人邀張岱飲酒，張岱卻“強飲三大白而別”，（強做何解釋?zhuān)繌娛敲銖姡┒皇嵌嗪葞妆?/p>
學(xué)生答：張岱獨自賞雪的興致已經(jīng)沒(méi)有了，所以也就沒(méi)有繼續停留的想法，就離開(kāi)了。
你說(shuō)得真好。從這里我們可以看出張岱還真是一個(gè)獨立特行的人，也足見(jiàn)其不愿與他人為伍的孤傲。
4.張岱見(jiàn)到亭中之人，問(wèn)其姓氏，卻答是“金陵人”，這不是所答非所問(wèn)嗎？難道是他們有問(wèn)題？（學(xué)生小組討論作答）學(xué)生可能很難抓住重點(diǎn)，教師此處經(jīng)總結一下。
這更顯出張岱對故國的思戀之情，還文章開(kāi)關(guān)，用崇禎的年號，張岱是清朝人，卻用明朝的年號，在簡(jiǎn)介中還有，張岱明亡后不仕，這都說(shuō)明張岱的遺世獨立，以及對故國的思戀。
六、課堂總結
今天我們跟隨張岱，賞了雪景，也理解了張岱情感，現在就讓我們就一句話(huà)來(lái)概括張岱的特點(diǎn)吧。請用好一個(gè)xx的張岱來(lái)作總結。
七、布置作業(yè)
課下認真完成練習題
看雪教學(xué)設計優(yōu)秀4
學(xué)生是最可利用的課程資源——我教《看雪》
深圳市南山外國語(yǔ)學(xué)校唐佑英
【思考的問(wèn)題】
教師真的要等到把所有的知識都掌握了，把所有的材料都帶齊了，才有信心和把握去上課嗎？
【案例描述】
“老師，太好了”
記得上周星期一下午的一節語(yǔ)文課，我伴著(zhù)清脆的鈴聲，帶著(zhù)我早已準備好的教學(xué)方案，和往常一樣精神抖擻地走上講臺�？墒�，面對的學(xué)生一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，睡意朦朧，那樣子已讓我心冷三分。以怎樣的教學(xué)方式才能激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？大腦立刻搜索著(zhù)這個(gè)問(wèn)題。對，上屆學(xué)生對“大組質(zhì)疑問(wèn)難，合作解答”的方式最感興趣，今天不妨試試。于是，我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們用一種新的方法來(lái)學(xué)習第12課《看雪》。想試試嗎？”只見(jiàn)學(xué)生流露出好奇的目光。我接著(zhù)說(shuō)“請你們先自己提出問(wèn)題，然后以同學(xué)互相解答問(wèn)題的方式來(lái)學(xué)習�！睂W(xué)生們歡呼出來(lái)“老師，太好了！太好了！”。真是一石激起千層浪。我隨后提出：“要能提出問(wèn)題，要能為同學(xué)解決問(wèn)題，那就要熟悉課文。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考有什么不明白的地方，做個(gè)你喜歡的記號�！睂W(xué)生都興致勃勃地讀了起來(lái)，和剛開(kāi)始的表現簡(jiǎn)直是“判若兩人”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一樣“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感覺(jué)自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！�
“老師，我有問(wèn)題”
幾分鐘讀書(shū)后，一只只小手接連不斷地舉了起來(lái)，為了能保護每一個(gè)孩子的積極性，我采取大組合作的方式來(lái)質(zhì)疑。大組輪流依次提問(wèn)，一個(gè)同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題得10分，特別好的加獎10分，最后看哪組提問(wèn)的人次多，依據得分多少評出冠軍隊。當這一比賽的規則宣布后，幾十雙小手躍躍欲試，他們能提什么問(wèn)題呢，我好想知道。如：
問(wèn)1：我不明白“童年”是什么？
問(wèn)2：請問(wèn)，為什么要用潔白的棉花當做雪呢？什么是“櫥窗”��？
問(wèn)3：“雪景”是指什么呀？
問(wèn)4：老師講了一個(gè)童年玩雪的故事，他的故事在哪兒呀？
問(wèn)5：中國臺灣怎么不下雪，而北京要下雪呢？
……
學(xué)生的問(wèn)題好多好多，每個(gè)孩子提的問(wèn)題，我都給他們打分。學(xué)生由疑而問(wèn)，哪怕是一些幼稚的、膚淺的問(wèn)題，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習、積極思維的過(guò)程。在這一過(guò)程中，“學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求”得到了充分的關(guān)注，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！�
“老師，我知道”
提出問(wèn)題，更要引導學(xué)生自己解決問(wèn)題。我建議同學(xué)可以采用請人幫助的辦法。幫助的人解答正確給10分，解答得很完美再加10分，最后合計算大組的總得分。也許還是來(lái)自小集體的力量吧，每組都爭著(zhù)搶著(zhù)回答，都想為小集體爭得更多的分。如：
答1：“童年”不能說(shuō)是什么，應該說(shuō)是什么意思。我告訴你，“童年嘛，就是指我們的小時(shí)候�！闭f(shuō)時(shí)，還隨著(zhù)語(yǔ)調做了個(gè)雙手平攤桌面的'手勢，顯得何等的慎重其事。（這時(shí)作為教師的我笑著(zhù)給他們講了一個(gè)我童年時(shí)落水的故事，樂(lè )得他們哈哈大笑。）
答2：我能解答你的提問(wèn)，因為棉花是白色的，雪花也是白色的；棉花很輕，雪花也很輕，所以用棉花做雪花最像雪。
答3：“雪景”的意思是指雪中的風(fēng)景。你看，課文的插圖就是一幅雪景。地上是雪，房屋上是雪，樹(shù)上也是雪，小朋友還在雪地上堆雪人，打雪仗，好開(kāi)心。
答3：課文的第4段就是寫(xiě)的雪景，你讀一讀就知道了。（教師馬上就相機指導學(xué)生讀這一段。他們讀得入情入境，讀出了雪景的美麗。）
此時(shí)，學(xué)生不光在單純地解決問(wèn)題，還幫助同學(xué)提供了解決問(wèn)題的方法。學(xué)生“知道”的課文插圖、工具書(shū)、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、日常生活話(huà)題、學(xué)生的家庭生活等語(yǔ)文的課程資源，都被他們自然的開(kāi)發(fā)和利用。這其中的很多，則是我備課中始料不及的。
“老師，我有個(gè)發(fā)現”
正當孩子們因為質(zhì)疑解答搶得熱火朝天的時(shí)候，小班長(cháng)的發(fā)現一下讓全班靜靜地傾聽(tīng)了。她說(shuō)：“我發(fā)現，我們今天學(xué)的課文表面上看是寫(xiě)老師和學(xué)生關(guān)于‘看雪’的對話(huà)，跟本組的主題是‘愛(ài)祖國’沒(méi)多大聯(lián)系，因為前幾篇課文表達的都是愛(ài)祖國的情感，如《我們成功了》、《北京》。但是，我仔細讀后面的對話(huà)‘那里的小朋友正盼著(zhù)你們去和他們一起玩兒呢！’才發(fā)現這也是跟愛(ài)祖國有關(guān)系的。這句話(huà)是說(shuō)北京的小朋友盼望著(zhù)中國臺灣回歸祖國；課文中寫(xiě)到中國臺灣的小朋友也是很想到北京看雪的，說(shuō)明他們也想回歸祖國。他們都盼望祖國和平統一，難道這不是愛(ài)國嗎？”話(huà)音剛落，同學(xué)們不約而同地鼓起了掌聲。多么精彩的發(fā)現，多么深刻的感悟，出自一個(gè)7歲孩子之口。在這樣的事實(shí)面前，你還能不相信你的學(xué)生？你還有必要向學(xué)生們總結講解嗎？回答是否定的，給我留下的思考是深刻的，我忽然明白基礎教育課程專(zhuān)家們說(shuō)的“學(xué)生是最可利用的課堂資源”的真正含義。
“老師，我想說(shuō)！”
是呀，學(xué)生想說(shuō)的話(huà)好多好多，學(xué)生想表達的思想無(wú)數無(wú)數。有的說(shuō)：“我也想去中國臺灣看看他們那兒的美麗風(fēng)景�！庇械恼f(shuō)：“我愿讓中國臺灣小朋友到深圳來(lái)作客，我給他們當導游�！庇械恼f(shuō)：“中國臺灣能早日回到祖國的懷抱，那該有多好！到時(shí)我就可以到中國臺灣去旅游啦！”……這一節課在不知不覺(jué)中結束了，但孩子們還有好多話(huà)沒(méi)有說(shuō)給老師聽(tīng)，他們還有好多思想要和同學(xué)交流。他們一直圍著(zhù)我說(shuō)個(gè)不停，一直擁到辦公室門(mén)口，等下一節課的鈴聲響起，孩子們才依依不舍地離開(kāi)了。從此以后，學(xué)生在我面前無(wú)拘無(wú)束，課堂上的思維更是活躍流暢，他們總是舉起手“老師，我想說(shuō)！” “老師，我想說(shuō)！”
【教學(xué)反思】
上完課，勞苦和疲憊九霄云外，驚訝和欣喜讓我激動(dòng)不已。我真佩服這些孩子，他們會(huì )讀書(shū)，會(huì )思考，會(huì )發(fā)現，會(huì )表達。而作為老師，關(guān)注他們，尊重他們，信任他們，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲，學(xué)會(huì )欣賞他們的言行，學(xué)會(huì )領(lǐng)悟他們的深情是何等重要��！
學(xué)生是最可利用的課程資源�！稑藴省分赋觯骸案鞯貐^都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！倍Z(yǔ)文課程是隨“具體的兒童”來(lái)的，它將“具體的兒童”引入教育殿堂，只有關(guān)注“具體的兒童”的人才會(huì )有真正的課程意識。那就應該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中充分相信學(xué)生的能力，因為學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。如果教師真正做到了尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )激勵，學(xué)會(huì )鼓舞，學(xué)會(huì )組織，學(xué)會(huì )引導，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，掌握方法，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養，那么，他們的求知欲望、表達熱情讓你吃驚，他們發(fā)揮出的巨大的潛能令你震驚。
放開(kāi)手，學(xué)生會(huì )走得更好。以前，我們對學(xué)生不敢放手，更不會(huì )放手。教師“前怕狼，后怕虎”，結果學(xué)生膽小怕事，不敢躍雷池半步。如今，教師是一個(gè)組織者、引導者、評價(jià)者，而不是凌駕于學(xué)生之上的傳統師者形象。 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式要求教師從傳統的一包到底的角色中解脫出來(lái)，已經(jīng)成為教師可以充分發(fā)揮的無(wú)形資產(chǎn)，然而教師不可能完全理解學(xué)生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識面。這種角色的變化，的確對教師在教學(xué)的組織、引導有著(zhù)更專(zhuān)業(yè)化的要求，但絕對不是通才、全才的要求。這個(gè)時(shí)候，就請所有的教師“把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生吧！”這是我們在課改中最響亮的聲音。
請你堅信，你的學(xué)生就是最可利用的課堂資源，請充分利用來(lái)自課堂的、來(lái)自學(xué)生的資源吧！真正實(shí)現由“老師教我學(xué)語(yǔ)文”轉變?yōu)椤拔覀円黄饘W(xué)語(yǔ)文”。
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教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初讀課文，了解課文內容。
2、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨崾菊n題，初讀課文
板書(shū)課題，讓學(xué)生自己讀課文
�。ǘ┬〗M互相學(xué)習
1、自讀課文，畫(huà)出生字，借助拼音正音。
2、小組內自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
“鋪”在課中表示一種動(dòng)作，讀pū
(三)認記生字
指導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現認記生字的方法，如：
1、謎語(yǔ)識記
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節約少花錢(qián)。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2、借助偏旁認記
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)，“銀”是金屬，所以是金字旁。
�。ㄋ模╈柟套R字
1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀。
2、“摘蘋(píng)果”游戲，在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)，摘對四個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
3．自編短文鞏固識字
在省城長(cháng)途汽車(chē)站的'對面，有一家新開(kāi)張的金店，金店的櫥窗里擺放著(zhù)一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著(zhù)紅色的地毯，媽媽看見(jiàn)玻璃柜里的一條銀色項鏈，便指著(zhù)這條項鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢(qián)，營(yíng)業(yè)員拿出這條項鏈說(shuō)：“8000元，不講價(jià)”媽媽接過(guò)項鏈，覺(jué)得挺不錯，就買(mǎi)下了。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導
本課要寫(xiě)的字中，有三個(gè)提手旁（打、指、接）可以借助以前學(xué)習的提手旁的知識指導書(shū)寫(xiě)。
“指”字右上是“匕”不要寫(xiě)成“七”；“接”字右下的“女”橫要長(cháng)些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫(xiě)中間的“豎”；“奇”要寫(xiě)得上小下大。
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【教材分析】
《看雪》一文寫(xiě)老師給中國臺灣小學(xué)生講述兒時(shí)在家鄉北京玩雪的情景，從而激發(fā)了孩子們到北京看雪欲望的故事，這個(gè)故事暗示了兩岸人民盼望祖國早日統一，兩岸同胞渴望同歡樂(lè )，寓意深刻。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“講、指、接”三個(gè)生字。
2.能正確、通順地朗讀課文。
3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之樂(lè )。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入，融情入境
1.課件出示出謎面讓學(xué)生猜謎底。
“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開(kāi)，干變萬(wàn)化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)�！�
2.教師板書(shū)“雪”，學(xué)生書(shū)空。（“雪”字上面寫(xiě)一個(gè)“雨字頭”，注意四點(diǎn)的方向是一樣的。）
3.課件相機出示動(dòng)態(tài)的雪的圖片，“小朋友們有沒(méi)有看過(guò)雪��？有沒(méi)有玩過(guò)雪？”
4.“今天就讓我們一起去看一看潔白、美麗的雪的吧�！保ò鍟�(shū)：看）
邊寫(xiě)邊講解寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空。
�。ā翱础弊稚厦媸恰笆帧弊冞^(guò)來(lái)的，最后一筆“豎鉤”變成了“撇”，下面寫(xiě)一個(gè)“目”，把手放在眼睛上才能看得遠。）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，認字學(xué)詞
1.這篇課文有很多段落，先請小朋友們給課文表上段落。然后請小朋友們自己讀一讀課文，盡量把課文讀正確，讀通順。
2.讀好的小朋友借助拼音寶寶把生字拼讀兩遍，盡量把生字記住。
3.“記住了嗎？現在請小朋友們檢查一下擬的同桌是不是都記住這些生字寶寶了，將“我會(huì )認”里的生字指給你的同桌認一認，讀一讀�！�
4.哪些小朋友能將這些生字寶寶都記住了，舉手看一看？
真棒，老師要請這些小朋友當小老師，帶著(zhù)小朋友們讀。
5.課件出示詞語(yǔ)
�。�1）小老師領(lǐng)讀（兩位）
臺灣省商店櫥窗手指接著(zhù)講話(huà)鋪著(zhù)雪毯
銀裝打雪仗
�。�2）教師領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀，相機正音。
�。�4）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。
6.想想有什么好辦法記住這些生字。教師出謎題。
【毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。�。貉劬ι厦嬉簧倌�，勤儉節約少花錢(qián)。店：街邊一間房，買(mǎi)賣(mài)東西忙�！�
三、再讀課文感悟
1.看來(lái)大部分小朋友已經(jīng)把生字寶寶給記住了，可是這些生字寶寶可調皮了，現在他們又跑回課文里去了，你們還能正確又流利地讀出它們嗎？
“邊讀邊從課文里找一找：北京的雪景是怎樣的？”
2.“讀好了嗎？誰(shuí)已經(jīng)找到了？”學(xué)生反饋，相機板書(shū)。
�。�1）課件出示句子，我們一起來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
冬天，天上飄著(zhù)雪花，地上鋪著(zhù)雪毯，樹(shù)上披著(zhù)銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！
�。�2）指板書(shū)：句子里“雪花、雪毯、銀裝”都是指什么？
【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、樹(shù)上都是雪，到處一片潔白。那真是一個(gè)北京的雪景可真美麗啊。（板書(shū)：潔白）】
�。�3）課件出示課文插圖�！澳闱�，小伙伴們玩得多高興啊，說(shuō)說(shuō)他們都在干什么？”【注意指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整�！�
�。�4）結合這幅圖片，誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出高興、開(kāi)心的感覺(jué)來(lái)。指名讀，相機評價(jià)。
�。�5）教師范讀。
3.小朋友讀得真不錯，為了獎勵小朋友，老師要帶小朋友們去北京看一看真的雪。（播放雪景視頻）
4.看了這些圖片，小朋友們有什么感想？
5.齊讀這段話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1.投影出示“我會(huì )寫(xiě)”中生字，指名讀，齊讀。
2.觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)哪些字比較難寫(xiě)要提醒大家的？
3.教師范寫(xiě)（講、指、接）；學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4.教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，評析學(xué)生例字。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“驚、故、候、奇”四個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.產(chǎn)生盼望中國臺灣回歸、實(shí)現祖國統一的愿望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
【教學(xué)準備】生字卡片、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1.出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
2.齊讀課文。
二、新課學(xué)習
1.上節課我們學(xué)習了和北京的小朋友一起看了美麗的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美麗的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中國臺灣的小朋友呢？
2.（課件出示中國臺灣小朋友在商店櫥窗看雪景的`圖片）“圖中的這些中國臺灣的小朋友在干什么呢？”
3.找出課文中相應的句子讀一讀。課件出示：
過(guò)春節的時(shí)候，孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景。那是用潔白的棉花做成的。
4.齊讀、教師范讀。
5.中國臺灣的小朋友為什么不能看到真的雪？
6.課件出示中國地圖。
�。�1）找出中國臺灣的位置，“因為中國臺灣在我國的南部，一年四季都比較溫暖，所以很難看到雪�！�
�。�2）“中國臺灣的小朋友從來(lái)沒(méi)有看過(guò)真的雪，所以當他們聽(tīng)到老師看過(guò)的時(shí)候——
�。ǘ己荏@奇）
�。�3）指導朗讀3-6段。
�。�4）你能在地圖上找到北京嗎？臺灣省離北京遠嗎？
【從課文里找答案，“不算太遠”�！�
�。�5）既然不遠，“老師”有沒(méi)有�；毓枢l看一看，看看北京美麗的雪景？為什么？
【臺灣省本來(lái)是中國的一部分，就像浙江省是中國的一部分。新中國成立之前的舊中國是由國民黨政府統治，毛主席領(lǐng)導中國人民解放軍把國民黨政府打敗了，國民黨政府就逃到中國臺灣。所以中國臺灣和祖國母親就分開(kāi)了，從此中國大陸和臺灣省有很長(cháng)一段時(shí)間不能來(lái)往，不能通電話(huà)，不能通信，更不用說(shuō)回到北京去看看了�！�
7.這位老師可能已經(jīng)十年，也可能已經(jīng)二十年沒(méi)有看到故鄉的雪了，當他回憶起小時(shí)候和小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此時(shí)此刻會(huì )想些什么？
【童年的小伙伴們還好嗎，他們現在在哪里。北京的雪景還是那么美嗎？……】
他的又心情會(huì )是怎樣？
【淡淡的憂(yōu)傷、懷念家鄉、希望中國臺灣早日回歸祖國。提示：深情】
8.讓我們帶著(zhù)這種感情再來(lái)感受一下老師的話(huà)和老師講起的童年的雪景。（讀課文1~9段，配樂(lè )）
9.分角色朗讀，齊讀旁白。
10.聽(tīng)了老師的話(huà)，中國臺灣的小朋友想不想去北京看雪��？讓我們一起來(lái)讀一讀最后兩段話(huà)。
11.課件出示最后一段話(huà)：
老師望望大家，深情地說(shuō)：“那里的小朋友正盼著(zhù)你們去和他們一起玩呢！”
�。�1）指導正確斷句。
�。�2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他們只盼望著(zhù)和中國臺灣的小朋友一起玩嗎？
【預設提示：身在老師盼望著(zhù)中國臺灣能和祖國母親早日團聚，北京的小朋友呢？】
�。�3）不只是北京的小朋友，全中國的小朋友，全中國的人民都盼著(zhù)中國臺灣能早日和祖國團聚。讓我們再深情地讀一讀這段話(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)指導
四、板書(shū)設計
12看雪
櫥窗——棉花驚奇
天上——雪花
地上——雪毯高興
樹(shù)上——銀裝
五、作業(yè)布置
1、摘抄與雪有關(guān)的好詞好句。
2、完成課堂作業(yè)本。
教學(xué)反思
在上這篇課文時(shí)，指導老師在旁聽(tīng)課，課后給了我很多指導。首先是關(guān)于課堂調控的。對低年級的學(xué)生應該以鼓勵、表?yè)P的形式來(lái)調控課堂記錄，以比賽、競爭的形式調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習積極性。學(xué)生對于老師“坐端正、安靜”這些詞是無(wú)動(dòng)于衷的，要想學(xué)生上課能遵守紀律、集中精神，就應該表?yè)P、樹(shù)立榜樣。第二就是在開(kāi)始每一個(gè)新的學(xué)習活動(dòng)之前，教師要有簡(jiǎn)單而清晰的指令，確保學(xué)生能有效的展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。
在教學(xué)方面，我覺(jué)得課文的講解、梳理，很大一部分是為朗讀服務(wù)的。我設計了各種各樣的環(huán)節，使學(xué)生感悟文本，但最后還是讀的一塌糊涂。經(jīng)過(guò)師傅指導，我暫時(shí)歸納出兩點(diǎn)原因：1、還是紀律問(wèn)題，很多學(xué)生讀書(shū)不專(zhuān)心，濫竽充數。2、第一課時(shí)沒(méi)有要求將課文讀通順、讀流利，在認字學(xué)詞之后之前對重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)。所以導致第二課時(shí)朗讀感悟即使有感有悟也讀不好課文，因為連課文都還沒(méi)有讀通順。
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教學(xué)目標：
�。�、誦讀、美讀，領(lǐng)會(huì )湖山空靈之意。
�。�、游湖、看雪，揣摩文章寫(xiě)景之筆。
�。�、說(shuō)人、話(huà)情，見(jiàn)識人物閑雅之趣。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、美讀，疏通文意，體驗西湖夜雪的空靈境界。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
西湖詩(shī)詞。
創(chuàng )設情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學(xué)習張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！
二、誦讀
疏通文字。
�。保x：
第一步，讀順：請一兩位同學(xué)嘗試讀文，同學(xué)點(diǎn)評。
第二步，讀齊：集體嘗試齊讀，讀準確，讀出節奏。
第三步，閱讀：自由朗讀，逐字逐句地仔細閱讀。
�。玻恚�
第一步，理出要點(diǎn)：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等要素設置成問(wèn)題投影出來(lái)。要求學(xué)生在自由讀的過(guò)程中找答案，然后探討，完成填充。
第二步，理會(huì )要點(diǎn)：要求同桌配合，一學(xué)生美讀，一學(xué)生翻譯。隨意抽取同桌組合，匯報讀與譯的情況，重點(diǎn)字詞作特別提示。
第三步，理通全文：請兩位同學(xué)分別串譯課文一二兩節，以求全面疏通文字。
�。常僮x：
再次齊讀全文，讀出抑揚頓挫之勢，讀出聲情并茂之感。
三、賞景
寫(xiě)景技法。
多媒體特寫(xiě)文中描寫(xiě)雪景的文字：
“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(cháng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已�！�
�。保f(shuō)說(shuō)此寫(xiě)景之語(yǔ)妙在何處？學(xué)生自由發(fā)表自己意見(jiàn)。
參考：
�、琶钤诳劬爸卣�。
�、泼钤谟脴闼刂Z(yǔ)。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。）
�、敲钤跇嬘七h意境。
�。玻卣梗猴@示異曲同工的詩(shī)：清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》，體味、感悟。詩(shī)如下：
“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋�！�
�。常畬W(xué)生背誦西湖雪景的'文字。
四、說(shuō)人
閑雅之趣。
�。保谊P(guān)鍵字“獨”、“癡”，把握人物的品性。
�。玻a充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著(zhù)書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用？”
五、結篇
復讀鞏固。
六、作業(yè)
搜集其他寫(xiě)雪的名句或名篇。
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