《半截蠟燭》教學(xué)設計大全[15篇]
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《半截蠟燭》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
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《半截蠟燭》教學(xué)設計1
【設計理念】
1、在故事情節中理解詞句的含義。
2、在具體細節中體會(huì )人物的品質(zhì)。
3、在導演劇本中習得語(yǔ)言的精妙。
【學(xué)習目標】
1、能在理解課文內容基礎上，說(shuō)出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題，了解二戰資料
師：中國的漢字最有想像，看屏幕上的兩個(gè)字（投影出示：戰爭）看到這兩個(gè)字你的腦海里會(huì )想像到什么？生交流。
1、交流收集的二戰資料：
師：這些數字是那么地觸目驚心。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國家人民的極大仇恨。從老人到孩子，他們都參加了反法西斯的斗爭。
2、導入，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預習，理解故事內容
師：有人說(shuō)把書(shū)從厚讀到薄，這是一種非常重要的語(yǔ)文能力，也就是歸納概括的能力，課前同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，那么誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
生交流概括文章的主要內容。
三、深入閱讀，體會(huì )人物語(yǔ)言
師：下面讓我們再來(lái)大聲讀讀課文，看看為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關(guān)的句子，劃下來(lái)。（生讀課文，交流。）
1、伯諾德夫人的表現：
投影出示：
伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。
�。ù迪讼灎T。）
師：母親當時(shí)的心情是怎樣的？（生答）她為什么這么焦急？（生答）
投影出示：
蠟燭點(diǎn)燃了，萬(wàn)一燒到金屬管，將意味著(zhù)（），意味著(zhù)（），意味著(zhù)（）。
師：是啊，蠟燭搖曳著(zhù)，發(fā)出微弱的光，此時(shí)的蠟燭仿佛成了這個(gè)屋子中最可怕的東西。盡管母親內心焦急，但當時(shí)的語(yǔ)氣又是怎樣的？生答。
師：哪位同學(xué)帶著(zhù)平靜的語(yǔ)氣來(lái)讀讀母親的話(huà)？指名讀。
師：同學(xué)們，在如此危急的情況下，伯諾德夫人沒(méi)有露出一點(diǎn)蛛絲馬跡，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的母親？
板書(shū)：
勇敢，機智
師指導學(xué)生讀出母親的勇敢與機智。
2、兒子的表現：
師：蠟燭被吹熄了，一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了，可輕松的心情并沒(méi)有持續多久，蠟燭又一次被點(diǎn)燃了。面對越來(lái)越危急的情況，伯諾德夫人的兒子又有了怎樣的表現呢？自由讀描寫(xiě)杰克的語(yǔ)句。
�。ㄉx課文交流。）
投影出示：
杰克（若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。
師：以天冷為由也想把這半截蠟燭轉移到安全的地方，可是沒(méi)有成功。你覺(jué)得杰克的表現怎樣？師板書(shū)：
勇敢、鎮定、從容。
師：（你是從哪兒看出來(lái)的？）生答。
師：能說(shuō)說(shuō)什么是若無(wú)其事嗎？生答。
師：在敵人的面前裝著(zhù)不在意的樣子有多難呀，可是作為家中唯一的男子漢，杰克在危險到來(lái)的時(shí)候如此從容、冷靜。他的表現讓我想起了巴頓將軍的一句話(huà)：誰(shuí)都害怕戰爭，但只有懦夫才會(huì )讓自己的恐懼戰勝責任感。你能帶著(zhù)對他的敬佩之情讀讀杰克的話(huà)嗎？生讀。師。
師：那請同學(xué)們再設想一下：杰克去柴房后還會(huì )不會(huì )再回來(lái)？
師：理由呢？他心里會(huì )想些什么呢？生答
師：杰克要保護母親和妹妹，他是多么勇敢的孩子呀，男生們讓我們帶著(zhù)這種感動(dòng)，一起讀讀小男子漢的話(huà)。
�。ㄉx，師生。）
四、女兒的表現
師：母親和兒子保護蠟燭都失敗了，保護蠟燭的希望都落在杰奎琳的身上，她的表現讓我們更加關(guān)注。我們一齊來(lái)看看小女孩的表現。（生讀）
�。ㄏ灎T越燃越短。杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。）
杰奎琳：司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？
�。ㄋ龑毷愕难劬υ跔T光下顯得異�？蓯�(ài)。）
師：哪位同學(xué)愿意讀讀杰奎琳的話(huà)？（生讀）
師：同學(xué)們，你覺(jué)得他是在用什么語(yǔ)氣讀的？生答
師：誰(shuí)還想帶著(zhù)這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀小女孩的另一句話(huà)？（生讀）
師：小女孩此時(shí)面對的是一群殺人不眨眼的惡魔，可她的臉上卻始終帶著(zhù)百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著(zhù)一顆怎樣的心？
師板書(shū)：
勇敢、鎮定
師：這么多的優(yōu)點(diǎn)，但對小女孩來(lái)說(shuō)是當之無(wú)愧的。我們男女生一起來(lái)讀讀這段話(huà)。（女讀女孩，男讀少校）
師評價(jià)：多么可愛(ài)、有禮貌的女孩，多么機智勇敢的小女孩。讓我們把最最熱烈的掌聲送給這位可敬的'小姑娘──杰奎琳（一起鼓掌）
師：同樣的男生也不錯，把少校對女孩的那種寵愛(ài)讀出來(lái)了。繼續加油！
五、升華情感，感受人物形象
1、師：同學(xué)們，剛才我們從伯諾德夫人一家三口的語(yǔ)言動(dòng)作中感受到了他們的機智與勇敢。那么在保護蠟燭的過(guò)程中，他們難道沒(méi)有害怕沒(méi)有緊張嗎？為什么能這么鎮定地與敵人斗智斗勇呢？生答。
師：是啊，他們是在保家衛國。（板書(shū)：愛(ài)國）是共同的反法西斯斗爭，是把德國強盜趕出祖國的堅強信念，是對祖國母親的深深熱愛(ài)之情，使母子三人產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。
2、師：面對這一家，面對這些軍官，面對二戰，你還有什么想說(shuō)的嗎？
把你的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、交流。
六、了解劇本，指導朗讀表演
師：剛才同學(xué)們有感而發(fā)，暢所欲言，說(shuō)出了自己獨特而真實(shí)的感受。
1、不知道同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較，有什么不一樣的地方嗎？生交流師總結。
2、投影出示（劇本特點(diǎn)）：
師：同學(xué)們想不想來(lái)表演一下這個(gè)劇本。好，下面給大家一些時(shí)間，我們以44頁(yè)和45頁(yè)為劇本，小組結合，認真體會(huì )人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，一會(huì )我們進(jìn)行表演。（生自由結合。）
3、生表演，生評價(jià)。
七、作業(yè)超市，提供自主空間
師：由于時(shí)間的關(guān)系我們還有小組沒(méi)有機會(huì )上臺表演，我們課下還可以繼續表演。
1、發(fā)揮自己的想象力，續寫(xiě)劇本。
2、搜集可歌可泣的二戰故事。
《半截蠟燭》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、讀讀讀記記生字新詞，理解“小心翼翼，完好無(wú)損，若無(wú)其事、不動(dòng)聲色、了如指掌”等詞語(yǔ)。
2、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神情體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人斗爭時(shí)的機智勇敢、熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、了解課本劇的特點(diǎn)，表演《半截蠟燭》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習提綱
1、讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無(wú)其事、不動(dòng)聲色、了如指掌�！�
2、自讀課文，歸納主要內容。
3、默讀課文，勾畫(huà)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的'關(guān)鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（ �。┟篮闷焚|(zhì)。
4、表演《半截蠟燭》：
�、拧》中〗M，做準備。
�、啤熒献鞅硌�。
�、恰∩献鞅硌�。練習提綱
二、練習表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀110頁(yè)）
1、說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了一件（�。�，甘羅是一個(gè)（ �。┑娜�。
2、班隊課上表演《甘羅十二為使臣》。
一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內容
二、指導自讀課文，體會(huì )人物特點(diǎn)
伯諾德夫人：
1、“……不惜代價(jià)守住它……”
2、“……不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”。
杰克（若無(wú)其事）：
“我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧”
杰奎琳（笑容象白荷花一樣純潔）：
“天晚了，樓上黑，我可以拿盞燈上樓睡覺(jué)嗎？
�。C智勇敢 臨危不懼 熱愛(ài)祖國。）
三、指導學(xué)生分角色練習表演《半截蠟燭》
1、分角色。
2、找道具。
3、背臺詞。
四、表演《半截蠟燭》，全班其他同學(xué)評價(jià)
1、師生合作表演——評價(jià)。
2、生生合作表演——評價(jià)。
五、轉換遷移，訓練運用
《半截蠟燭》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：半截蠟燭2課時(shí)
教學(xué)目標：
德育目標：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
智育目標：學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
素質(zhì)發(fā)展目標：培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
教學(xué)準備
學(xué)生活動(dòng)設計
學(xué)生小組活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
板書(shū)課題：半截蠟燭
讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習字詞。
1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
讀準字音。
檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1－2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機。
第三段（4－5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段（6－7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
1、寫(xiě)字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一段
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫(huà)上著(zhù)重號。為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節。
2、指導學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現故事情節。
3、指導編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
設計意圖
教后反思
因為是語(yǔ)文，因為是母語(yǔ)，孩子對文本的理解并非零起點(diǎn)。像《半截蠟燭》，孩子讀過(guò)一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛(ài)國精神。因此教師就應該基于這樣的起點(diǎn)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。我在“初讀，整體感知”和“再讀，重點(diǎn)感悟”這兩塊的`處理上，只是想引導孩子準確簡(jiǎn)潔地表述內容，反饋孩子對文本的整體把握情況；接著(zhù)通過(guò)孩子的感情朗讀、教師點(diǎn)撥使孩子關(guān)注“外緊內急”，旨在為孩子個(gè)性化體驗人物渲染萬(wàn)分危急的斗爭背景。在“三讀，自主探究”這一主要塊面上，通過(guò)“說(shuō)、讀、講、演”的方法理解、感悟、運用語(yǔ)言文字�；诖�，學(xué)生對人物的體驗確實(shí)超出其對人物的原有認識，或更豐滿(mǎn)了，或更深入了；孩子對整個(gè)二戰期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚；孩子也悟到了一些體驗的方法，比如聯(lián)系上下文，結合自己的生活，將自己放入故事的情境等。
《半截蠟燭》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
【第一課時(shí)】
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：23半截蠟燭
2、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習字詞。
1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀準字音。
�。�2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1— 2）伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3 ）一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機。
第三段（4—5）大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段（6—7）小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
1、寫(xiě)字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
【第二課時(shí)】
一、學(xué)習第一段
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的`？為什么這樣做？
4、絕密的情報要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫(huà)上著(zhù)重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節。
2、指導學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現故事情節。
3、指導編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業(yè) 。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
板書(shū)設計
《半截蠟燭》教學(xué)設計5
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3、通過(guò)朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)過(guò)程：
一、設境引入，激發(fā)情趣
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道這是怎樣的半截蠟燭？
練說(shuō)：（藏有絕密情報的、關(guān)系伯諾德夫人一家生命的……）
2、小結過(guò)渡：并不起眼的半截蠟燭關(guān)系法國的命運，正是因為這樣，一天晚上，伯諾德夫人一家度過(guò)了一個(gè)緊張的夜晚。
二、初步感受課文。
1、你喜歡讀這個(gè)故事嗎？為什么？（扣人心弦、驚心動(dòng)魄）
2、如果你當導演拍這個(gè)故事,鏡頭最多的是什么?閉上眼睛想一想?
師小結:你們都是出色的導演,雖然鏡頭不一,風(fēng)格有別,但我感覺(jué)你們的的意圖是一致的,想一想是什么?(渲染緊張的氣氛)
3、是啊，這個(gè)故事讀著(zhù)讀著(zhù)，不覺(jué)讓人感到緊張。自讀課文，看看故事了發(fā)展到哪些地方，讓你特別緊張？
交流板書(shū)：點(diǎn)燃蠟燭重新點(diǎn)燃奪回蠟燭
4、故事就是這樣一波三折，引人入勝。在故事中伯諾德一家三口又是怎樣化解危機的.？
三、精讀重點(diǎn)段落
1．自讀課文3-7節，劃出描寫(xiě)伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)句子，讀讀想想，在感受最深的地方，簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)感想。
2．學(xué)生挑自己感受最深的一處（一個(gè)人物）進(jìn)行交流，在交流中深入理解課文，指導朗讀。
�。�1）伯諾德夫人的表現：
出示：她看著(zhù)兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f(shuō)著(zhù)，輕輕把蠟燭吹滅。一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了。
從“急忙”你看出什么？她擔心什么？（情報暴露、孩子的命運、國家的命運）
你覺(jué)得伯諾德夫人怎樣？（機智）
指導朗讀。
師：請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話(huà)（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，想想應該強調什么字眼。
師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。
師：說(shuō)得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許。下面，請你們想著(zhù)這個(gè)目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話(huà)。
還有什么地方也表現了她的機智？“輕輕”這個(gè)詞你體會(huì )到什么？（不露聲色、不引起注意、鎮定）板書(shū)：輕輕吹熄
指名朗讀。
過(guò)渡：輕松的心情沒(méi)有持續多久，那位中尉又把冒著(zhù)青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。
�。ǎ保┐髢鹤咏芸说谋憩F
出示：這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)，“天真冷。我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧�！闭f(shuō)著(zhù)伸手端起燭臺朝門(mén)口走去屋子頓時(shí)暗了許多。
從“慢慢地”你體會(huì )到什么？指名朗讀。板書(shū)：端起燭臺
出示：在斗爭的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著(zhù)。
蠟燭已被奪回，搬木柴已經(jīng)沒(méi)有必要，他為什么還要搬？體會(huì )“從容”。
此時(shí)的從容是面對什么的從容（死亡）。點(diǎn)擊課件，示燃燒的蠟燭，此時(shí)的男孩會(huì )想什么，等什么？
師述：世界上沒(méi)有什么時(shí)候事比等待死亡更可怕的，而這個(gè)小男孩卻在鎮定地等待著(zhù)。
指導朗讀：“在斗爭的最后時(shí)刻……正盯著(zhù)越來(lái)越短的蠟燭上”
過(guò)渡：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。于是，誰(shuí)又站了起來(lái)？
�。ǎ玻┬∨畠航芸盏谋憩F
指名分角色朗讀第六、七自然段。
評價(jià)朗讀。
這個(gè)小女孩給你怎樣的印象？誰(shuí)能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說(shuō)的話(huà)。讀出杰奎琳的機智勇敢。
望著(zhù)這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說(shuō)什么？
師述：此時(shí)此刻，這半截蠟燭仿佛是顆定時(shí)炸彈，是小女孩子卻非常鎮定地把燭臺端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了。這是一場(chǎng)緊張激烈卻沒(méi)有硝煙的戰爭。板書(shū)：端起燭臺
四、總結回顧，延伸拓展
1、看板書(shū)，總結課文。補充板書(shū)：挺身而出千鈞一發(fā)
2、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？
�。ǹ康氖菣C智、勇敢、鎮定，終于成功地保住了蠟燭中的機密。）
3、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛(ài)國）
五、小組合作編課本劇來(lái)演一演。
《半截蠟燭》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識：
學(xué)習本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
情感：
通過(guò)朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習生字詞，理清脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、板書(shū)課題：6、半截蠟燭
2、學(xué)生質(zhì)疑釋疑：這篇課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢？
二、自讀課文
1、自讀課文，學(xué)習生字詞
2、出示詞語(yǔ)，朗讀伯諾德夫人強盜絕密絕妙蠟燭熄滅秘密點(diǎn)燃厄運搖曳杰奎琳盯住鎮定樓梯3、學(xué)生交流詞語(yǔ)意思
三、理清課文脈絡(luò )
1、自讀課文，按照事情發(fā)展的順序給課文分段。
四、作業(yè)
1、描紅
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內容教學(xué)過(guò)程
一、復習聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1.2自然段
1、這是怎樣的半截蠟燭呢？請帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文的1、2自然段
2、交流：這是裝著(zhù)絕密情報的半截蠟燭，非常重要，因為它關(guān)系到國家利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的安危。
3、在讀課文，想一想這個(gè)藏情報的辦法是一個(gè)什么樣的辦法？（絕妙的辦法）
4、妙在哪兒？
蠟燭的位置顯眼，誰(shuí)也不會(huì )想到主人會(huì )把絕密的`情報藏在眼皮底下的蠟燭里，所以“反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍”。
5、指名讀第二自然段最后兩句話(huà)，想想你從這句話(huà)中體會(huì )到什么？
�。�1）、伯諾德夫人機智沉著(zhù)。
�。�2）、伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。
�。�3）、辦法巧妙。
�。ǘ⿲W(xué)習第3——7自然段
1、過(guò)渡：一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。他們坐下后，一個(gè)中尉順手拿過(guò)藏有情報的蠟燭點(diǎn)燃，放到少校軍官面前。伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，同時(shí)也意味著(zhù)他們一家三口生命的結束。
2、在這危急關(guān)頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的？請帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文3——7自然段，說(shuō)說(shuō)他們一家人給你留下了什么印象？（機智、勇敢）
3、默讀課文，圈出描寫(xiě)伯諾德夫人全家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)詞句，感悟每個(gè)人的機智與勇敢。
4、分角色朗讀3——7自然段
小結：這是一個(gè)了不起的家庭！一家三口懷著(zhù)對祖國的熱愛(ài)，與敵人展開(kāi)了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰斗，最后憑著(zhù)他們的勇敢與機智取得了戰斗的勝利。
三、小組合作，排演課本劇
四、請學(xué)生表演課本劇
五、作業(yè)：
回家給父母講講伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？注意把人物的心理活動(dòng)補充進(jìn)去。
《半截蠟燭》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1．學(xué)習生字詞，能聯(lián)系課文具體內容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y合表演深入體會(huì )“輕輕地”“從容地”“鎮定地”等詞語(yǔ)的內涵。
2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。
3．對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來(lái)的機智與勇氣。教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習字詞
1．教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2．教師繼續板書(shū)：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語(yǔ)：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導學(xué)生聯(lián)系課文具體內容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。
4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語(yǔ)的意思，把課文讀懂。
5．組織學(xué)生結合課文內容解釋?zhuān)?/p>
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著(zhù)絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的'智慧)
(2)危機：德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì )受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了�！边@里“似乎”說(shuō)明了什么?(實(shí)際上危機并沒(méi)有真正過(guò)去)
(3)厄運：那就是蠟燭會(huì )很快燒到金屬管處，就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點(diǎn)撥：在危機和厄運面前，一般人會(huì )有什么反應?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學(xué)們再讀課文。
二、復述故事
1．請學(xué)生自己練習復述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流，在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復述得更加有條理：當的時(shí)候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據學(xué)生的復述進(jìn)行扼要的板書(shū)：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導學(xué)生根據板書(shū)，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語(yǔ)，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學(xué)生在復述過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)解決，對于出現的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準確。
三、學(xué)做導演
1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話(huà)，你認為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?引導學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設計三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請你來(lái)做導演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設計表演的要領(lǐng)�？梢砸龑W(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫(huà)出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
3．組織學(xué)生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會(huì )伯諾德夫人的機智和鎮定�？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導演們”進(jìn)行評論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問(wèn)：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西�！睘槭裁磿�(huì )有這樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么?
4．在學(xué)生“導演”的基礎上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導學(xué)生根據課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì )，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
四、人物評價(jià)
1．課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結、點(diǎn)撥。
《半截蠟燭》教學(xué)設計8
一、導課
1、出示蠟燭圖片：認識蠟燭、燭光、燭臺
2、揭題，齊讀
3、過(guò)渡：蠟燭往往給人以溫馨浪漫的感覺(jué)�？墒�，有時(shí)特定的環(huán)境下，蠟燭會(huì )讓人覺(jué)得不安，蠟燭的燃燒甚至讓人覺(jué)得害怕。那又是怎么回事呢？
二、初讀感知，了解劇本的特點(diǎn)
1、自由讀課文，與故事相比較，總結交流劇本的特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由交流，教師總結。
3、再讀課文，文中的三位主人公分別是？故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)分別是？
4、把劇本劃分成兩個(gè)場(chǎng)景，分別說(shuō)說(shuō)兩個(gè)場(chǎng)景的內容。
5、把兩個(gè)場(chǎng)景的內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內容
三、抓人物臺詞，感受語(yǔ)言的魅力。
1、情報藏在蠟燭里，你覺(jué)得這個(gè)方法好不好？總結：最危險的地方就是最安全的地方。最顯眼的地方就是最隱蔽的`地方。
2、你從哪里看出情報的重要？品讀：不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。
3、一天夜里，幾個(gè)德國官兵突然來(lái)到伯諾德夫人的家中，他們點(diǎn)起了那只蠟燭。當時(shí)的情況真是——（積累詞語(yǔ)）
4、為了保護蠟燭，伯諾德夫人一家做了哪些斗爭？
5、學(xué)生自由讀，填空，畫(huà)出相關(guān)臺詞，寫(xiě)批注，談體會(huì )。
6、品讀人物的對話(huà)和舞臺說(shuō)明，談體會(huì )。
7、為什么杰奎琳的話(huà)起了作用？從這你看出了什么？
8、同桌選一個(gè)片斷演一演。
四、課外拓展
1、出示話(huà)劇《茶館》《雷雨》的劇照，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
五、課后作業(yè)
1、閱讀有關(guān)二戰的故事
2、找找劇本讀一讀
3、把《半截蠟燭》的故事說(shuō)一說(shuō)
4、自由組合演演。
《半截蠟燭》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的不同。
2、讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì )伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)課。
【前準備課】
前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，了解故事內容
1、師語(yǔ)：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì )到了機智應對的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書(shū)：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。)
師：請同學(xué)們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2、了解故事內容：
學(xué)生默讀，了解故事內容。
3、指名說(shuō)：
(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。)
二、深入學(xué)習課文，體會(huì )人物語(yǔ)言
過(guò)渡：同學(xué)們，絕密情報終于沒(méi)有暴露，情報站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰(shuí)的貢獻最大?你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么?
學(xué)生自讀感悟，做批注。
同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
在交流貢獻的過(guò)程中引導感悟人物語(yǔ)言。
1、預設一：認為伯諾德大人。
師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時(shí)說(shuō)話(huà)應該是怎樣的神情、語(yǔ)氣?(輕松自然、鎮定、不露馬腳)。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。
(學(xué)生準備──指名演。)
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣?同學(xué)們評價(jià)一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評價(jià)。
2、預設二：杰克也有貢獻。
(因為他想出了抱柴火這個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì )勇敢地和德軍戰斗。)
師：杰克的表現怎么樣，請大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：(從他說(shuō)的話(huà)“天真冷，……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆�，他這么說(shuō)德軍不會(huì )懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。)
師：讓我們帶著(zhù)鎮定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。(學(xué)生讀)
3、預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。
(因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”選擇了一個(gè)合適的'理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因為從上文看出兩個(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話(huà)可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì )刁難她。說(shuō)明她很機智。)
師：你們覺(jué)得杰奎琳的話(huà)該怎樣讀呢?
學(xué)生交流看法。(天真、純潔。)
師：大家試著(zhù)讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)
師小結：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
是啊，機智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國家。(電腦出示，第二次世界大戰的結局。)
師：學(xué)完了課文，你想說(shuō)什么?
三、初步體會(huì )劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)
導語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?
學(xué)生默讀思考。
同桌同學(xué)交流著(zhù)法。
全班交流。
(主要以人物的對話(huà)為主要內容。對話(huà)之前一般有個(gè)括號，提示這個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當時(shí)正在干什么或當時(shí)的情景。)
師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對話(huà)和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節，刻畫(huà)人物的。這樣不僅我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨特魅力。
四、作業(yè)
1、講述《半截蠟燭》的故事。
2、小組合作進(jìn)行課本劇的表演。
3、閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。
《半截蠟燭》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著(zhù)、勇敢和機敏。
2、體驗當時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習點(diǎn)線(xiàn)結合表達思想感情的方法，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住文章主線(xiàn)，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結合，表達思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )伯諾德夫人一家在危機關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情。
養成教育訓練點(diǎn)：培養學(xué)生抓主線(xiàn)讀書(shū)的習慣，提高閱讀效率。
教學(xué)方法：主線(xiàn)引導，點(diǎn)線(xiàn)結合。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
課前：聊天談話(huà)，蓄勢。
一、背景展開(kāi)，情感積淀
這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、人物、事件。
這節課，我們來(lái)品味這段發(fā)生在二戰隱蔽戰線(xiàn)上的故事。
二、想出妙招，保護蠟燭
1、偽裝情報
2、方法是否萬(wàn)無(wú)一失，絕對安全？
危機降臨了……
三、抓住細節，感悟形象
1、指名分段朗讀3——7自然段，整體感受。
2、交流：感受緊張氛圍。
3、時(shí)間在一分一秒的過(guò)去，危機在一步步逼近：
怎么辦？是生，還是死？如果是你，你會(huì )怎么辦？
�。�、屈服——被奴役，任人擺布——不愿意
�。�、反抗——殊死搏斗，魚(yú)死網(wǎng)破——被消滅
�。�、周旋——虛與委蛇，不斷尋找轉機——？
伯諾德母子是怎樣做的呢？
4、、默讀課文3——7自然段，劃畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家人動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的有關(guān)詞句，想象他們在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
1）默讀課文學(xué)習。
2）交流：
�。�、母親化解危機；
�。�、危機再一次來(lái)臨；
�。�、情況更加急迫；
�。�、再次化解危機。
5、小結并引申
四、懸念猶生，意味深長(cháng)
1、“正當她踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。
蠟燭熄滅了，故事似乎結束又似乎未結束，危機真正過(guò)去了嗎？德軍會(huì )不會(huì )懷疑？還會(huì )發(fā)生什么樣的故事？
2、好的小說(shuō)在結尾是“留有懸念”的。這個(gè)懸念會(huì )吸引著(zhù)你不斷思考、不斷揣摩，繼續閱讀，而且是創(chuàng )造性的閱讀……
五、作業(yè)：
故事戛然而止的時(shí)候，故事的敘述者便由作者變成了“你、我、他”，我們可以一起來(lái)創(chuàng )造性地續寫(xiě)這精彩的故事。
續寫(xiě)《半截蠟燭》。
板書(shū)設計：
半截蠟燭
母親智慧沉著(zhù)
二戰期間大兒子從容懂事
小女兒機智鎮定
教學(xué)反思：
十幾年的教學(xué)工作，“常規”已經(jīng)深深地烙在我的腦子里，已經(jīng)不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成為資格的一個(gè)象征。這顯然與教學(xué)改革的思路不相符，也意味著(zhù)我們已經(jīng)將被時(shí)代out了。
一、在常規套路與創(chuàng )新之間游走
語(yǔ)文教育應該是最靈活多樣的，最沒(méi)有套路的，也最忌諱套路的。只是鑒于學(xué)生年齡小，字詞的教學(xué)任務(wù)重，因此，一到五年級，我基本上是按照套路來(lái)做的，就是我們常規的做法：由點(diǎn)到線(xiàn)，再到面的教學(xué)方法，即由字詞入手，到結構篇章的理解和把握。1500多天的耳濡目染，使得學(xué)生們都明白我們的套路了，似乎也有些厭倦了。
當接到要求講同課異構的任務(wù)時(shí)，尤其是針對這篇《半截蠟燭》這篇課文，要求講的第二課時(shí)的'時(shí)侯。我感覺(jué)應該來(lái)點(diǎn)新的
二、在教學(xué)任務(wù)與創(chuàng )新之間徘徊
首先想到以課本劇的方式在課堂上呈現。反復思考后感覺(jué)不妥：這篇課文是一個(gè)嚴肅的主題，在沒(méi)有排練的情況下倉促上場(chǎng)，在教室那種特有的氛圍下，如果被學(xué)生們演繹成喜劇，豈不是弄扭了？
第二個(gè)思路是：講故事的方式行不行？顯然也是不合適的。情節相對簡(jiǎn)單，無(wú)法滿(mǎn)足一堂課的容量。
在第二個(gè)思路的啟發(fā)下，決定來(lái)個(gè)反套路。即由面到線(xiàn)，再到點(diǎn)，即以線(xiàn)為主，順帶解決字詞。這樣就解決了純粹講故事的單調和干癟。
三、線(xiàn)索的梳理與情感價(jià)值觀(guān)的碰撞
課文的線(xiàn)索是比較好梳理的。如果僅僅用現成的線(xiàn)索掛帶必要的字詞，看上去像一串串的珠鏈，也說(shuō)得過(guò)去。但是，這樣能給學(xué)生帶去什么呢？如果不能很好地解決這個(gè)問(wèn)題，雖有所變化，到底還是一節平淡的課。深度，應該是一個(gè)需要著(zhù)力解決的問(wèn)題——
于是在情感價(jià)值觀(guān)上做文章，設計了三個(gè)小亮點(diǎn)：
一是提出四個(gè)危急情境，即“Ａ、母親化解危機，B、危機再一次來(lái)臨，C、情況更加急迫，D、再次化解危機”來(lái)強化課堂氛圍。
二是剝離出敵對危急狀態(tài)下一般人可能面臨的三種選擇，即“屈服，反抗，周旋”來(lái)豐富和拓展課文的容量。同時(shí)教育學(xué)生：不管我們遭遇什么樣的險境，首先要明白自己肩上的責任，在盡可能保全生命的情況下，借助環(huán)境，尋找轉機，不要做無(wú)畏的犧牲。
三是直擊人性的弱點(diǎn)，即敵人看到“這位可愛(ài)的小姑娘”，激發(fā)了對自己女兒的思念和疼愛(ài)，人性中最軟弱的那一點(diǎn)成為了敵人麻痹大意，我們取得成功的最佳契機。以此來(lái)滲透一些人文理念，同時(shí)也提升了課文的厚重。
四、實(shí)際授課與教學(xué)設計的差距
通過(guò)40分鐘的教學(xué)實(shí)踐，還是感覺(jué)到不小的差距：
1、創(chuàng )新的課堂實(shí)踐太少了，只有三分之一的孩子適應了這種變化，整堂課學(xué)習興趣都很高，并能積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，而大多數孩子好像顯得更安靜了，但我可以感覺(jué)到他們也在思考。
2、今天的課堂也讓我更深刻地認識到：我們應該用教材教，只把教材作為一個(gè)媒體或工具，以此為依托，挖掘下去，生發(fā)開(kāi)去；而不是就教材教教材，不愿或不敢越雷池一步。
3、備課時(shí)，備學(xué)生很重要。了解學(xué)生的認知水平，生活體驗，圍繞他們在預習中發(fā)現的問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué)，徹底改變牽著(zhù)學(xué)生走這一現狀。只有學(xué)生真正參與了，課堂才是活的課堂，教學(xué)才有了靈動(dòng)的氣息。
《半截蠟燭》教學(xué)設計11
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、指導學(xué)生認真朗讀，通過(guò)對伯諾德一家人從容鎮靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì )一家人強烈的愛(ài)國主義精神。
[教學(xué)準備]
1、cai課件。
2、第二次世界大戰的相關(guān)圖片、音像資料。
[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
[教學(xué)任務(wù)]
1、初讀課文，讀準字音，認清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內容。
2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報的絕妙。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、理解課文內容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過(guò)朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們?yōu)樽鎳�、為和平而舍生忘死的精神�?/p>
3、通過(guò)品味人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，走進(jìn)人物豐富的內心世界，學(xué)習刻畫(huà)人物心理的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )他們的機智勇敢。
[課前交流]
一、了解戰爭。
1、交流：同學(xué)們，戰爭伴隨著(zhù)人類(lèi)的文明史。你能說(shuō)說(shuō)你對戰爭的看法嗎？
2、小結：戰爭是殘酷的。因為戰爭，許多人流離失所、背井離鄉，甚至家破人亡；因為戰爭，才有了一幕幕的尸橫遍野……
二、了解第二次世界大戰，。
1、交流：你了解第二次世界大戰嗎？
2、小結：這是人類(lèi)歷史上規模最宏大、破壞性最強、傷亡損失最慘重的一次武裝戰爭。1940年5月，德國只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、了解法國人民的民族解放戰爭。
1、面對著(zhù)“國破山河碎”，面對著(zhù)兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰爭轉入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區，他們秘密傳遞情報，出其不意地打擊強盜。不斷遭受游擊隊打擊的德國強盜，變本加厲地展開(kāi)了血腥的鎮壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴密排查情報人員；他們高喊著(zhù)“寧可錯殺一萬(wàn)也不漏過(guò)一個(gè)”的強盜論調，絕不放過(guò)任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著(zhù)死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動(dòng)著(zhù)，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著(zhù)滿(mǎn)腔的仇恨投入了敵后的情報傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫(xiě)了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
[教學(xué)流程]
一、復習導入。
1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險的工作�，F在就讓我們把目光定格在這戶(hù)普通的法國家庭，聆聽(tīng)這個(gè)真實(shí)而又驚心動(dòng)魄的故事。
2、齊讀課題，指點(diǎn)：這是發(fā)生在法國淪陷區的一個(gè)故事，氣氛非常緊張，環(huán)境十分恐怖，讀出這種感覺(jué)。
3、理解、讀好：絕密情報。
�。�1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報的傳遞。伯諾德夫人的任務(wù)是藏好絕密情報。
�。�2）指點(diǎn)：這是非常機密、絕對不能被敵人發(fā)覺(jué)的情報，讀好它！
�。�3）學(xué)生讀詞。
4、理解、讀好：絕妙主意。
�。�1）交流：為了完成任務(wù)，更為了打擊德國強盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護這絕密情報？（要點(diǎn)：情報藏在小金屬管內；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺擺在顯眼的桌子上。）
�。�2）小結：最危險的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。
�。�3）引讀：一起為這個(gè)主意拍案叫絕！……一起為這個(gè)主意暗暗喝彩！……
二、品讀感悟保護蠟燭的重要。
1、引：可是，如果這半截蠟燭在狡猾兇殘的敵人面前點(diǎn)燃，燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，這意味著(zhù)什么？你能從文中找到這可怕的后果嗎？
2、速讀課文。
3、反饋，讀段，示段。
4、指導朗讀。
�。�1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設想！你能將這可怕的后果讀出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生自練。
�。�3）指讀，點(diǎn)評。
a 這是伯諾德夫人暗暗著(zhù)急的話(huà)，輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別讓敵人察覺(jué)！再讀一讀！
b 這關(guān)系著(zhù)一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴重！你來(lái)！
c 這關(guān)系著(zhù)情報站的存亡，關(guān)系著(zhù)所有情報員的安危，后果相當嚴重！請你來(lái)！
d 這極可能會(huì )影響到整個(gè)法國戰局！一起讀！
5、小結：是啊，半截蠟燭中藏著(zhù)的秘密一旦暴露，整個(gè)情報站會(huì )遭到徹底破壞，就連法國戰局都極有可能受到影響，同時(shí)也意味著(zhù)一家三口生命的結束。太緊張了！這里不是戰場(chǎng)，但比戰場(chǎng)更嚴峻！
三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。
1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官，并順手點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護這半截蠟燭成了他們的首要任務(wù)。在危急關(guān)頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)他們保護蠟燭的方法。
2、學(xué)生讀文，教師巡回了解情況。
3、反饋，相機板書(shū)：獻燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請求帶蠟燭。
4、引：真是一波三折，驚心動(dòng)魄！你能看著(zhù)這些文字，把這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰斗講給大家聽(tīng)嗎？
5、學(xué)生自由練說(shuō)，反饋評點(diǎn)。
�。�1）比較簡(jiǎn)潔了，但還不夠精煉！
�。�2）能將復雜的故事用精煉的語(yǔ)言表達出來(lái)，將長(cháng)文讀短了，你真會(huì )讀書(shū)！
四、二讀，自主體悟一家三口的機智勇敢。
1、引：面對著(zhù)即將到來(lái)的危險，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護蠟燭，保護情報，你覺(jué)得他們怎么樣？（機智勇敢）
2、自主閱讀：你是從哪些關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì )到的？認真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學(xué)討論討論；如果有精彩的發(fā)現，也可以放聲讀一讀課文。
五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。
1、引：在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰斗中，作為母親，伯諾德夫人身先士卒。這就是她的表現，請你仔細讀一讀，想一想，你從哪些關(guān)鍵詞句體會(huì )到了她的機智勇敢？
2、交流反饋。
預設一：“急忙”——為了搶時(shí)間，為了保護孩子，多么勇敢，多么機智！
a 還不夠快！兩個(gè)孩子蒼白的臉色可千萬(wàn)不能讓德國強盜發(fā)現！
b 真快！確實(shí)要抓緊時(shí)間，別讓德軍看出兩個(gè)孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點(diǎn)兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀�。�
預設二：“輕輕”——急而不慌，鎮定自若！多么勇敢！
a 真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒(méi)有察覺(jué)！
b 還不夠輕！德國強盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會(huì )引起他們的懷疑�。�
預設三：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�
a 你讀出了一位表面殷勤巴結德國強盜的家庭婦女，強盜被麻痹了，根本不會(huì )有任何覺(jué)察！學(xué)著(zhù)他的樣子，一起來(lái)讀一讀伯諾德夫人說(shuō)的話(huà)。
b 還不夠殷勤，不夠友好，千萬(wàn)別讓德軍起疑心。
c 聽(tīng)出來(lái)了，你確實(shí)是非常佩服這位機智勇敢的母親！
�。�3）齊讀：讓我們把對伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！
六、讀議結合，品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。
1、引：一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了。過(guò)去了嗎？（沒(méi)有）輕松的心情沒(méi)有持續多久，那位中尉又把冒著(zhù)青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。時(shí)間一分一秒地過(guò)去。面對母親的失敗，面對依然存在的危機，杰克，家中唯一的男子漢挺身而出，主動(dòng)為德國強盜搬柴生火，讓他們取暖。這滴水不漏的表現背后是什么？對，是他的沉穩冷峻。你能讀出來(lái)嗎？
2、示段，學(xué)生自由練習朗讀。
3、指生朗讀，點(diǎn)評體會(huì )。
�。�1）聽(tīng)出來(lái)了，面對如此兇暴的德國強盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實(shí)是了不起的小英雄！
�。�2）杰克心急如焚，為什么還會(huì )“慢慢地站起來(lái)”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個(gè)微小的動(dòng)作也會(huì )招來(lái)滅頂之災。你也能讀好嗎？試一試！
�。�3）還不夠“從容”。這是什么情況下的“從容”？（這是在母親失敗、自己又失敗的雙重打擊下的從容，是面對敵人厲聲呵斥、一把奪回燭臺后的從容。）誰(shuí)再來(lái)？
�。�4）好一個(gè)“默默地坐待”！杰克在坐待什么？你從他的朗讀中體會(huì )到杰克在坐著(zhù)等待什么？（他僅僅是在等著(zhù)厄運的到來(lái)嗎？一個(gè)在如此危急的時(shí)刻能從容搬回木柴生火的小男孩會(huì )只是等待著(zhù)厄運嗎？不，他在等待著(zhù)下一個(gè)機會(huì )；他在思考著(zhù)秘密一旦暴露，要怎樣與敵人作最后的殊死搏斗，以保護秘密。這沉默的背后，是生與死的較量，是臨危不懼的勇敢，是正義與邪惡的搏斗�。┱l(shuí)再來(lái)讀？
4、齊讀：多令人感動(dòng)！帶著(zhù)這種感動(dòng)，一起讀！
5、一唱三嘆，品悟環(huán)境的危急。
�。�1）交流：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來(lái)越短，燭光越來(lái)越微弱，暗示著(zhù)秘密就要暴露，一家三口的'生命已越來(lái)越危險，情況緊急�。ㄟ@還暗示著(zhù)情報站就要遭到徹底破壞，所有情報員的安危就在這一剎那間，情況萬(wàn)分危急�。�
�。�2）小結交流：是呀，此時(shí)此刻，不僅僅是蠟燭越來(lái)越短，而是情報站越來(lái)越危險，所有情報員的生命將越來(lái)越危急！你最想用哪些詞來(lái)形容？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬(wàn)火急、危在旦夕……）
�。�3）回旋朗讀。
a 多可怕呀！你來(lái)讀！
b 定時(shí)炸彈已經(jīng)進(jìn)入倒計時(shí)，我們似乎聽(tīng)到了那扣人心弦的滴答作響，你來(lái)讀！
c 伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來(lái)讀！
d 呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來(lái)！
七、潛心會(huì )文，探究杰奎琳的巧妙請求。
1、引：就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳請求德國軍人，讓她帶著(zhù)蠟燭上樓睡覺(jué)，她成功了，我們也如釋重負。為什么杰奎琳會(huì )成功呢？她的請求巧妙在哪兒呢？請你認真讀讀這段，學(xué)著(zhù)剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說(shuō)的話(huà)，做的事，靜下心來(lái)好好思考思考，你從哪些詞語(yǔ)看出她的請求巧妙。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流反饋。
�。�1）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無(wú)，拿走蠟燭就很自然，請求拿走蠟燭的時(shí)機是多么巧妙呀�。苈�(lián)系上下文來(lái)理解，真會(huì )讀書(shū)�。�
�。�2）杰奎琳先向司令官（三個(gè)強盜中權利最大的）請求，再一一向幾位軍官道過(guò)晚安后再上樓，以免節外生枝，真巧妙�。▽ο笄擅睿�
�。�3）杰奎琳說(shuō)了短短的23個(gè)字，雖然簡(jiǎn)短，但說(shuō)清了要蠟燭的原因：因為天晚要睡覺(jué)，因為天黑要蠟燭，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！
�。�4）杰奎琳帶著(zhù)商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”向德軍司令官嬌聲請求，表達多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛(ài)的……）指名朗讀。
4、引導：同學(xué)們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強盜，但為了保護蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結，主動(dòng)服務(wù)，只能違心地與強盜道過(guò)晚安。這是忍辱負重！
5、齊讀杰奎琳的表現。
6、引導：說(shuō)來(lái)也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。有驚無(wú)險的背后，透露出的，是一家三口保護蠟燭時(shí)的機智勇敢、沉著(zhù)冷靜。
7、齊讀最后一自然段。
八、總結升華。
1、引：一家三口與德軍斗智斗勇，伯諾德夫人“殷勤”獻燈滅蠟燭，杰克“主動(dòng)”搬柴移蠟燭，杰奎琳巧妙請求帶蠟燭，三人非常巧妙地化解了危機，這就叫周旋。在他們的巧妙周旋下，秘密保住了，情報站保住了，同時(shí)也保住了一家三口的生命。他們的大智大勇，來(lái)源于什么？
2、交流：熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。
3、回讀一家三口與德軍的對話(huà)。
�。�1）引：同學(xué)們，我們從一家三口的語(yǔ)言、動(dòng)作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時(shí)說(shuō)的話(huà)。暫且讓老師先當回英雄，讀這一家三口的話(huà)，你們呢，暫時(shí)委屈一下，讀德軍的話(huà)。
�。�2）師生分角色朗讀。
�。�3）交流：你們覺(jué)得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）
�。�4）介紹：老師并不完全這樣認為。德軍少校說(shuō)的這句話(huà)，老師反復地讀了好多遍，讀著(zhù)讀著(zhù)，就總覺(jué)得他雖然身處異國，征戰沙場(chǎng)，但也在思念著(zhù)家鄉，想念著(zhù)親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛(ài)的孩子呀！多希望這可怕的戰爭能早日結束！他仿佛在說(shuō)：戰爭，不是軍人的錯！
�。�5）讓我們再次讀一讀這三組對話(huà)。男生讀軍人，女生讀一家三口的話(huà)。
4、小結：其實(shí)，這只是反法西斯戰爭中的一個(gè)小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無(wú)數個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄，譜寫(xiě)了一篇篇可歌可泣的生命樂(lè )章。在我國反抗法西斯的民族解放戰爭中，也出現了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來(lái)……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因為這是法國救亡運動(dòng)中的一線(xiàn)生機；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因為它是全世界正義力量的最強音！
九、延伸拓展。
1、認真讀課文中關(guān)于一家三口表現的語(yǔ)句，把劇本中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫(xiě)完整，課后與同學(xué)合作表演。
�。�1）引：這個(gè)一波三折、險象環(huán)生的故事已深深地烙在每個(gè)人的心中，相信你一定很想演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。老師已經(jīng)把這個(gè)故事根據獨幕劇的形式改編成劇本了，不過(guò)，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的提示語(yǔ)沒(méi)有填寫(xiě)完整。請你認真讀課文中關(guān)于一家三口表現的語(yǔ)句，把劇本中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫(xiě)完整。
�。�2）學(xué)生讀文填寫(xiě)，交流反饋。
�。�3）課后與同學(xué)合作表演。
2、搜集反法西斯戰爭中小英雄的故事，準備故事交流會(huì )。
[板書(shū)設計]
半截蠟燭
伯諾德夫人 “殷勤”獻燈滅蠟燭
周旋 杰克 “主動(dòng)”搬柴移蠟燭 大智大勇
杰奎琳 “巧妙”請求帶蠟燭
《半截蠟燭》教學(xué)設計12
設計思路：
本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰期間，法國一個(gè)普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭，機智勇敢地與三個(gè)德國軍官周旋的故事。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的生動(dòng)素材，所以在教學(xué)本篇課文時(shí)，要注意引導學(xué)生抓住伯諾德夫人一家人從容鎮定的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和緊張激烈的心理活動(dòng)描寫(xiě)，朗讀體會(huì )母子三人機智勇敢的品質(zhì)和愛(ài)國主義精神。針對班級的學(xué)生學(xué)習情況，我將把本篇課文按以下思路展開(kāi)：
1、圍繞課題設問(wèn)，引起學(xué)生閱讀求知的欲望;
2、抓住“半截蠟燭”這個(gè)線(xiàn)索，把握故事情節;
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )人物性格;
4、通過(guò)演課本劇這個(gè)活動(dòng)，加深對文本的理解;
5、拓展延伸。
設計理念：
語(yǔ)文提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)，其實(shí)教材的課后練習已經(jīng)教給我們這篇課文的學(xué)習方法，在教學(xué)中以學(xué)生為主，以朗讀為主，由扶到放，注重學(xué)生知識和技能的訓練。
教學(xué)目標：
(一)知識與能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ);
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習，在理解課文的基礎上，說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
借助對文本的理解和依托文本的語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生感受母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì )伯諾德夫人一家人面對敵人時(shí)的從容、鎮定、機智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習他們的愛(ài)國主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀訓練，體會(huì )伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機智、勇敢。
教學(xué)準備：
收集第二次世界大戰的有關(guān)資料，準備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。
教學(xué)過(guò)程：
一、圍繞課題設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望
1、板書(shū)課題
(1)、同學(xué)們看過(guò)蠟燭嗎?什么樣的是半截蠟燭呢?(已經(jīng)用過(guò)的、點(diǎn)燃后剩下的)
(2)、看到這篇課文的文題《半截蠟燭》，你心中有沒(méi)有什么疑問(wèn)
呢?
2、學(xué)生提問(wèn)，老師相機小結。
3、這篇課文講的是第二次世界大戰時(shí)發(fā)生在法國的一個(gè)普通家庭里的故事。
4、簡(jiǎn)介“第二次世界大戰”，播放二戰背景視頻。
這“半截蠟燭”中隱藏著(zhù)一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，它是一場(chǎng)怎樣的戰爭呢?請同學(xué)們自由讀課文。
二、依據線(xiàn)索，把握故事情節
1、學(xué)生朗讀課文，要求讀通順。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)朗讀的感知和收獲，相機解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題。
讓學(xué)生按故事的起因、發(fā)展、高潮、結局的順序，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物品格
(一)、在朗讀中感悟事情的起因
學(xué)生朗讀課文
一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來(lái)感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機智勇敢。
1、問(wèn)：這是怎樣的半截蠟燭?引導學(xué)生說(shuō)出“絕密”，理解詞語(yǔ)意思。在學(xué)生理解“絕密”的基礎上，再去換位思考;
2、如果你是伯諾德夫人，你將如何收藏這半截蠟燭?(學(xué)生在換位思考中體會(huì )半截蠟燭的重要性)
3、伯諾德夫人的主意“絕妙”在哪兒?(體會(huì )她的機智過(guò)人)
(二)、朗讀感悟事情的發(fā)展(學(xué)習第一場(chǎng)戲)
1、自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段)思考:
伯諾德夫人的哪些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現了她的勇敢機智。把重點(diǎn)詞句用相應的符號圈畫(huà)出來(lái)。
2、交流
(1)分別找出表現伯諾德夫人動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的`詞句，對這些詞語(yǔ)表現了什么說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！敝笇W(xué)生體會(huì )伯諾德夫人的機智從容。
3、除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還有哪些角色?(三個(gè)德國軍官)文中提示我們要注意他們的哪個(gè)動(dòng)作?(闖)除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第
一、二自然段的內容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì )說(shuō)些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō))(扶的過(guò)程)
三、在自主學(xué)習中感悟故事的高潮和結局(由扶到放)
1、總結學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)朗讀感悟，對課文的前一部分內容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習，能總結一下我們剛才的學(xué)習方法嗎?(讀—想—讀)
2、學(xué)生用剛才的方法自主解讀
二、三場(chǎng)戲。(第二場(chǎng)戲的主角是?第三場(chǎng)戲的主角是?)
3、學(xué)生自學(xué)，提醒學(xué)生從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)來(lái)認識機智勇敢的杰克和杰奎琳。圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。
4、交流
(1)、杰克的表現,關(guān)鍵讀好哪個(gè)地方(真冷)?指導朗讀，指名演讀。
(2)、杰奎琳的表現，她的機智、勇敢你認為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示：“嬌聲”理解)讀一讀。
指名用“嬌聲”對文中的德軍說(shuō)話(huà)。
四、課本劇表演，加深理解
選擇文中一兩個(gè)片段，對片段所描述的場(chǎng)景，圍繞“機智勇敢”、“沉著(zhù)鎮定”的性格特征展開(kāi)合理想象，進(jìn)行課本劇表演，加深學(xué)生對課文的理解。
五、拓展延伸
同學(xué)們，你們知道嗎?二戰結束后，為了表彰伯諾德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要發(fā)表一段感言，如果是你來(lái)授勛，你會(huì )說(shuō)些什么呢?同學(xué)們自己想一想，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思
《半截蠟燭》這篇課文圍繞三個(gè)主人公描寫(xiě)了幾個(gè)緊張激烈的斗爭場(chǎng)面。對于本課的教學(xué)，我采取“由扶到放”的教學(xué)策略，對不同的斗爭場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段，以誦讀課文為依托，聯(lián)系學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，去領(lǐng)悟課文內涵。
開(kāi)始，讓學(xué)生通讀全文，了解課文大意，明確了半截蠟燭的重要性，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人斗爭時(shí)的機智勇敢和鎮定�！跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終，引導學(xué)生
準確簡(jiǎn)潔地表述內容。
當教學(xué)到“德國軍官從杰克的手中奪過(guò)蠟燭”的時(shí)候，我讓學(xué)生換位思考：如果你也在場(chǎng)，你覺(jué)得情勢是怎樣的?你會(huì )怎么做?讓學(xué)生體會(huì )伯諾德夫人一家在那想動(dòng)蠟燭又不敢動(dòng)、不能動(dòng)，卻又不得不動(dòng)的情況下的緊張和機智，引領(lǐng)學(xué)生真正體會(huì )人物的心理變化和人物的個(gè)性特征。
最后，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中又用課本劇表演的形式再現了“智斗”的場(chǎng)景，讓學(xué)生對人物的認識有更進(jìn)一步的體驗，更重要的是，通過(guò)表演，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚。
《半截蠟燭》教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內容的基礎上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
�。�、通過(guò)朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
教具準備：光盤(pán)、圖片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
�。�、板書(shū)課題：23半截蠟燭
�。�、讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？
�。�、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內容
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、本文圍繞“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習字詞。
�。�、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫(huà)出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
�。�、檢查自學(xué)情況。
�。ǎ保┳x準字音。
�。ǎ玻z查詞義掌握情況。
�。�、討論主要內容。
�。�、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1- 2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機。
第三段（4-5）：大兒子杰克想結搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。
第四段（6-7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機。
�。�、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習
�。�、寫(xiě)字練習。
�。�、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一段
�。�、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
�。�、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
�。�、絕密的情報要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
�。�、出示句子：在你認為重要的句子下面畫(huà)上著(zhù)重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？
二、理清故事情節，引入編排課本劇程序。
�。�、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節。
�。�、指導學(xué)生用圖畫(huà)和文字表現故事情節。
�。�、指導編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
�。�、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應該怎樣演好這一角色？
�。�、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復朗讀。
�。�、學(xué)生交流怎樣表演。
�。�、練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業(yè)。
�。�、有感情朗讀課文。
�。�、默寫(xiě)詞語(yǔ)。
第三課時(shí)
一、第２場(chǎng)戲的編排指導。
�。�、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
學(xué)生交流體會(huì )。
�。�、如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演？
�。�、其它角色怎么演？
�。�、繼續讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì )伯諾德夫人此時(shí)的`心情。
�。�、齊讀第三段課文。
二、第三場(chǎng)戲的指導。
�。�、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰(shuí)？怎樣來(lái)演？找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
學(xué)生交流體會(huì )。
�。�、理解“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲。
提問(wèn)：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說(shuō)話(huà)？
從中，你體會(huì )到了什么？
�。�、學(xué)生練習杰奎琳的內心獨白。
�。�、分角色朗讀第四段。
�。�、教師小結。
三、有感情的朗讀課文。
四、指名學(xué)生表演課本劇，同學(xué)評議。
五、作業(yè)。
回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。
《半截蠟燭》教學(xué)設計14
【設計理念】
詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿(mǎn)生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節和細節中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語(yǔ)言的準確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習才具有語(yǔ)文的“滋味”。
【設計特色】在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會(huì )人物的品質(zhì)，在導演劇本中習得語(yǔ)言的精妙。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習生字詞，能聯(lián)系課文具體內容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y合表演深入體會(huì )“輕輕地”、“從容地”、“鎮定地”等詞語(yǔ)的內涵。
�。�、能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。
�。�、對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來(lái)的機智與勇氣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習字詞
�。�、教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
�。�、教師繼續板書(shū)：
伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。引導學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現了這３個(gè)人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國──法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。插問(wèn)：你知道法國歷史上還有一個(gè)世界聞名的夫人嗎？
�。ň永锓蛉�，兩次獲得諾貝爾獎的著(zhù)名科學(xué)家。）
�。�、教師出示課文中的詞語(yǔ)：
秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導學(xué)生聯(lián)系課文具體內容解釋“絕妙”、“危機”、“厄運”的意思。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：
聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語(yǔ)的意思，把課文讀懂。
�。�、組織學(xué)生結合課文內容解釋?zhuān)?/p>
�、� 絕妙：
伯瑙德夫人把裝著(zhù)絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到些什么？
�。ㄟ@個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧。）
�、� 危機：
德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì )受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了�！边@里“似乎”說(shuō)明了什么？
�。▽�(shí)際上危機并沒(méi)有真正過(guò)去。）
�、� 厄運：
那就是蠟燭會(huì )很快燒到金屬管處，就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點(diǎn)撥：
在危機和厄運面前，一般人會(huì )有什么反應？而伯瑙德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學(xué)們再讀課文。
二、復述故事
�。�、請學(xué)生自己練習復述伯瑙德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流，在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復述得更加有條理：當的時(shí)候，他（她）（怎么做的）。
�。�、教師根據學(xué)生的復述進(jìn)行扼要的板書(shū)：
點(diǎn)燃──吹熄；端走──奪回；重新點(diǎn)燃──端上樓。引導學(xué)生根據板書(shū)，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語(yǔ)，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學(xué)生在復述過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)解決，對于出現的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準確。
三、學(xué)做導演
�。�、假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話(huà)，你認為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景？引導學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設計三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
�。�、假如請你來(lái)做導演，每一場(chǎng)戲該怎么演？認真閱讀課文，注意中心人物的.動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設計表演的要領(lǐng)�？梢砸龑W(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫(huà)出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
�。�、組織學(xué)生交流伯瑙德夫人與敵人周旋的表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會(huì )伯瑙德夫人的機智和鎮定�？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導演們”進(jìn)行評論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問(wèn)：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西�！睘槭裁磿�(huì )有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么？
�。�、在學(xué)生“導演”的基礎上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導學(xué)生根據課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì )，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
四、人物評價(jià)
�。�、課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談自己的切身感受。
�。�、教師總結、點(diǎn)撥。
【練習設計】
�。�、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：
猛烈（ ） 昏暗（ ） 嚴肅（ ） 顯眼（ ）
安全（ ） 粗暴（ ） 放心（ ） 若無(wú)其事（ ）
�。�、我最欣賞劇本中＿＿＿＿＿＿的語(yǔ)言，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、學(xué)完這篇課文，你想對文中的人說(shuō)些什么呢？請選擇一個(gè)人物，寫(xiě)幾句話(huà)。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、想象一下，敵人走后，母子三人會(huì )說(shuō)些什么？請你也寫(xiě)一段劇本。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽(tīng)。
【教學(xué)建議】
劇本是編劇和演出所參照的藍本，作為文學(xué)作品的一個(gè)重要分支，它以其高度的集中性和典型的舞臺性，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更廣闊的創(chuàng )新的空間。教師應充分認識到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng )造力和豐富的想象力，利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺”，創(chuàng )新語(yǔ)文教學(xué)模式，培養學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)完本課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些兒童劇劇本，自行編演劇本，增加對劇本的了解和閱讀興趣。
但是要注意的是，語(yǔ)文課不等同于實(shí)踐課，不能淡化對教材中語(yǔ)言文字的品味，因此在學(xué)、演劇本的過(guò)程中更應引導學(xué)生去細細品味那些精煉、含蓄、畫(huà)龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句。
《半截蠟燭》教學(xué)設計15
【知識與技能】
1、有感情地朗讀課文并進(jìn)行表演。
2、在理解課文內容基礎上，復述伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。、3、引導學(xué)生初步了解戲劇這種文學(xué)形式的特點(diǎn)。
4、引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢。
【教學(xué)難點(diǎn)】
2、體會(huì )伯諾德夫人母子三人的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
能有感情地演讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)。、課時(shí)安排、1、課時(shí)、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入。
(播放第二次世界大戰圖片資料)剛才同學(xué)們看到的是第二次世界大戰圖片，二戰雖然過(guò)去了60多年，但德、意、日為首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠也抹不去。今天學(xué)習的故事就發(fā)生在二戰德國占領(lǐng)法國期間。(板書(shū)：半截蠟燭)組織讀課題
2、、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“半截蠟燭”有什么作用?
3、過(guò)渡小結：在第二次世界大戰期間，在這硝煙彌漫的年代，這半截蠟燭，這小小的半截蠟燭(指著(zhù)課件半截蠟燭圖)卻有個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。
二、初讀課文
1、組織自由讀課文，完成兩個(gè)要求：
(1)把課文讀通，讀順，碰到不會(huì )讀的請教老師或同學(xué)。、(2)想想，今天學(xué)的課文與學(xué)過(guò)的記敘文有什么區別。
2、交流反饋：
(1)出示難讀的詞語(yǔ)組織朗讀(包括在巡視過(guò)程中學(xué)生碰到的生字問(wèn)題)
伯諾德夫人
杰奎琳
德國佬
瞥了一眼
(2)指名說(shuō)說(shuō)，與學(xué)過(guò)的記敘文有什么區別、預設：
�、僬n文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。、②整篇課文都是以對話(huà)的形式出現。
�、郛敃r(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)在課文中有提示，并且加了括號。、④人物的語(yǔ)言前面都寫(xiě)上了名字，讓我們明白這些話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的。
??
(3)小結：你們提到的這些確實(shí)和記敘文有著(zhù)明顯的區別，像這樣通過(guò)人物對話(huà)或唱詞以及提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)故事情節，刻畫(huà)人物的就是劇本。
三、細讀感悟
1、組織默讀課文，思考：課文講了一件什么事情?
2、指名回答(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的性命。)
3、為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個(gè)孩子的?請同學(xué)們快速默讀課文，找找相關(guān)的句子，可以把它劃下來(lái)。
4、出示句子品讀：
這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現在開(kāi)始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎?
(1)從哪個(gè)詞讓你感受到這蠟燭的重要?(不惜代價(jià))什么代價(jià)?(一切代價(jià)，甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人，你會(huì )對兩個(gè)孩子怎么說(shuō)?指名讀
(2)提升指導：(再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指著(zhù)蠟燭)同學(xué)們，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點(diǎn)燃了，那會(huì )怎么樣?(抽個(gè)別說(shuō))把他們三個(gè)人的想法寫(xiě)下來(lái)。
(3)交流討論、預設：
生1：秘密會(huì )暴露
生2：一家三口會(huì )被殺害、師：僅僅是一家人嗎?、生3：會(huì )讓更多的家庭滅亡、師：僅僅是家庭嗎?、生：奮戰的戰士
師：會(huì )傷及到很多家庭和戰士，甚至是整個(gè)法國。
想到所有的這些，想到祖國將要面臨的災難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話(huà)——指名讀句子。
伯諾德夫人心中再次想起了這句話(huà)——齊讀
5、過(guò)渡引入：這支蠟燭真的被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人一家人的心被懸了起來(lái)。他們是怎樣奮力保護這半截蠟燭的?
(1)組織說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人和杰克的保護辦法。、預設：
生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來(lái)，
生2：媽媽取出油燈向中尉道歉，并說(shuō)油燈亮些，趁機吹滅了蠟燭。
師：(板書(shū)：吹)這一吹還是剛剛結束，德國佬中尉又點(diǎn)燃了蠟燭。假如此時(shí)再吹會(huì )怎么樣?
生1：引起懷疑
生2：會(huì )更徹底地搜查、??
師：杰克也想到了這點(diǎn)，于是他——
生：假裝天冷，走到桌前準備端起蠟燭去柴房抱柴生火。
師：(板書(shū)：端)杰克的這一端并沒(méi)有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的`心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。
(2)指導讀杰奎琳的語(yǔ)言
課件出示：
司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?
我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。
晚安，各位先生。晚安，媽媽。
杰奎琳這“一端“，“端”成功了嗎?為什么能成功?小組討論交流、預設：
(她的純潔和可愛(ài)博得了司令官的同情和喜愛(ài);她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范;當德國佬點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，媽媽馬上吹滅了蠟燭，給蠟燭燃燒到最后爭取了時(shí)間)
個(gè)別讀，讀出杰奎琳的天真純潔。(板書(shū)：端)
四、總結交流
在看是平靜，實(shí)則緊張的氣氛中，全家人集中生智，一吹二端蠟燭，用機智巧妙的語(yǔ)言保住了秘密，保住了情報站，讓我們看到了他們家人的勇敢和愛(ài)國之心。她們的巧妙應對，不僅擺脫了困境，而且挽救了無(wú)數個(gè)家庭，甚至是拯救了一個(gè)國家。劇本中人物的對話(huà)，故事的情節淋漓盡致地刻畫(huà)了人物的特點(diǎn)，有興趣的同學(xué)可以在課后演一演。
板書(shū)設計：
半截蠟燭
畫(huà)半截蠟燭，蠟燭外面左邊寫(xiě)上“保護”兩字，蠟燭里面中間豎排寫(xiě)上“吹、端、端”三個(gè)動(dòng)詞，蠟燭右外面寫(xiě)上愛(ài)國兩字。
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