《半截蠟燭》教學(xué)設計優(yōu)秀(常用2篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《半截蠟燭》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《半截蠟燭》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1．學(xué)習生字詞，能聯(lián)系課文具體內容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y合表演深入體會(huì )“輕輕地”“從容地”“鎮定地”等詞語(yǔ)的內涵。
2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。
3．對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來(lái)的機智與勇氣。教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習字詞
1．教師板書(shū)課題，邊板書(shū)邊重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲(chóng)”“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……
2．教師繼續板書(shū)：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導學(xué)生朗讀，提問(wèn)：誰(shuí)發(fā)現了這3個(gè)人的關(guān)系？以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語(yǔ)：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導學(xué)生聯(lián)系課文具體內容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。
4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語(yǔ)的意思，把課文讀懂。
5．組織學(xué)生結合課文內容解釋?zhuān)?/p>
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著(zhù)絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過(guò)了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到些什么？(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機：德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬(wàn)一燒到金屬管處就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì )暴露，情報站就會(huì )遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì )受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場(chǎng)危機似乎過(guò)去了�！边@里“似乎”說(shuō)明了什么？(實(shí)際上危機并沒(méi)有真正過(guò)去)
(3)厄運：那就是蠟燭會(huì )很快燒到金屬管處，就會(huì )自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。
教師點(diǎn)撥：在危機和厄運面前，一般人會(huì )有什么反應？而伯諾德夫人一家是怎樣對待的？他們又是怎樣化險為夷的？請同學(xué)們再讀課文。
二、復述故事
1．請學(xué)生自己練習復述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的經(jīng)過(guò)。然后組織交流，在交流過(guò)程中可以提供句式幫助學(xué)生復述得更加有條理：當的時(shí)候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據學(xué)生的復述進(jìn)行扼要的板書(shū)：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導學(xué)生根據板書(shū)，練習有條理地復述故事，要求用上恰當的、準確的詞語(yǔ)，如：輕輕地、從容地、鎮定地……教師對學(xué)生在復述過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)解決，對于出現的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準確。
三、學(xué)做導演
1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話(huà)，你認為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景？引導學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設計三個(gè)場(chǎng)景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請你來(lái)做導演，每一場(chǎng)戲該怎么演？認真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設計表演的要領(lǐng)�？梢砸龑W(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫(huà)出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。
3．組織學(xué)生交流伯諾德夫人與敵人周旋的.表演，重點(diǎn)關(guān)注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭？以此體會(huì )伯諾德夫人的機智和鎮定�？梢宰寣W(xué)生表演一下，組織“導演們”進(jìn)行評論。然后組織學(xué)生交流后兩場(chǎng)戲，分別關(guān)注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮定”。教師可以結合課文提問(wèn)：“此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西�！睘槭裁磿�(huì )有這樣的感受？“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上�！边@里的“似乎”表明什么？
4．在學(xué)生“導演”的基礎上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導學(xué)生根據課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì )，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。
四、人物評價(jià)
1．課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？結合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結、點(diǎn)撥。
《半截蠟燭》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1.初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3.體會(huì )伯德諾夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和愛(ài)國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.指導學(xué)生認真朗讀，通過(guò)對伯諾德一家人從容鎮靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )它們強烈的愛(ài)國精神。
2.初步了解劇本的基本形式和表現手法。
課前準備：
課前查閱資料、了解第二次世界大戰，以及法西斯對法國人的殘酷迫害。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解背景，導入新課
�、� 1939年，德國法西斯發(fā)動(dòng)了第二次世界大戰，無(wú)數國家染上戰火，先后有61個(gè)國家和地區、20多億人口被卷入戰爭，傷亡人數達5120多萬(wàn)。在這場(chǎng)正義與邪惡的斗爭中，發(fā)生了許多可歌可泣的感人事跡。我們今天要學(xué)習的是二戰期間發(fā)生在法國的一個(gè)真實(shí)而又感人的故事《半截蠟燭》。
�、妫ò鍟�(shū)課題）請同學(xué)們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個(gè)怎樣的故事？
二、初讀劇本，整體感知
�、鍖W(xué)生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？文章在寫(xiě)法上有什么不同之處？
�、鎺熒涣鞣答�。
1.課文講述了第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報。
2.文章主要以人物的對話(huà)為主要內容。對話(huà)之前一般有個(gè)括號，提示這個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當時(shí)正在干什么或當時(shí)的情景。
教師小結：是啊，劇本就是通過(guò)人物對話(huà)和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節，刻畫(huà)人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨特魅力。
三、細讀劇本，品味人物
為了保衛自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。他們?yōu)榱吮Ｗ“虢叵灎T中的情報與闖進(jìn)屋子的德國軍官展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的戰斗。讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進(jìn)行周旋的。請同學(xué)們默讀劇本，畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句，想一想從這些詞句當中你體會(huì )到他們什么樣的性格特點(diǎn)。
�、鍖W(xué)生根據閱讀提示自學(xué)，教師巡視指導。
�、鎺熒�(dòng)交流，感受人物特點(diǎn)。
1.預設一：感悟“伯諾德夫人”
�。ǔ鍪荆┚湟唬翰Z德夫人（急忙取出一盞燈）太對不起了，先生們，忘了電燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。（吹熄了蠟燭）
�、艔膭�(dòng)作中體會(huì )
�、購摹凹泵Α蹦泱w會(huì )到什么？
�、跒榱瞬槐┞肚閳�，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮定自若。
�、茝恼Z(yǔ)言中體會(huì )
�、倜鎸苹珒春莸臄橙�，伯諾德夫人是怎么說(shuō)的？
�、谡埻瑢W(xué)們輕聲讀讀這句話(huà)（“瞧，先生們，這盞燈亮些�！保�，想一想應該強調什么字眼。
突出“亮”字，強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。
強調“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。
重讀“瞧”字，吸引德國軍官的'注意。
�、弁瑢W(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。（保護蠟燭，保衛情報的心是不變的。）
�。ǔ鍪荆┚涠翰Z德夫人（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）先生，要知道，柴房里很黑……
�、艔纳駪B(tài)中體會(huì )
�、俨粍�(dòng)聲色是什么意思？
�、诼�(lián)系上下文想一想，伯諾德夫人這是在什么情況下不動(dòng)聲色？
�。ㄟ@是在兒子杰克試圖拿走蠟燭失敗的情況下，這是在蠟燭越然越短，情報即將暴露的時(shí)候。）
�、矍閳笠坏┍┞�，將意味著(zhù)什么？
�。ㄆ聊怀鍪荆┣閳笠坏┍┞�，將意味著(zhù)（ ），意味著(zhù)（ ），意味著(zhù)（ ）。
�、苊鎸﹄U情伯諾德夫人卻不動(dòng)聲色，你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？（機智勇敢、鎮定從容、臨危不亂……）
過(guò)渡：盡管情況危急，伯諾德夫人卻表現得這么從容、機智，真是了不起。但是，蠟燭又一次被點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴峻起來(lái)。兒子和小女兒又是怎么與敵人周旋，保護半截蠟燭的？
2.預設二：感悟兒子“杰克”
�。ǔ鍪荆┚淙航芸耍ㄈ魺o(wú)其事地走到桌前，端起燭臺）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生個(gè)火吧。
�、艔纳駪B(tài)中體會(huì )
�、偃魺o(wú)其事是什么意思？
�、趶慕芸恕叭魺o(wú)其事”的神情中你感受到什么？（為了不引起敵人的懷疑，杰克必須保持鎮定從容，裝出“若無(wú)其事”的樣子。）
�、茝恼Z(yǔ)言中體會(huì )
�、購慕芸说脑�(huà)語(yǔ)中，你又體會(huì )到什么？
�、谌绻闶墙芸�，面對敵人會(huì )怎么說(shuō)這番話(huà)？
�、劾首x評價(jià)指導：那些詞語(yǔ)讀得特別好？為什么這樣讀？
�、鄄还茉趺醋x，都是為了保護蠟燭中的絕密情報。
�、墚斀芸讼胍米郀T臺沒(méi)有成功時(shí)，他為什么還要去柴房呢？
�。榱瞬灰饠橙说膽岩�，繼續假裝。）
過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，幼小的女兒能保住情報嗎？
3.預設三：感悟女兒“杰奎琳”
�。ǔ鍪荆┚渌模合灎T越燃越短。杰奎琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前。
�、艔膭�(dòng)作中體會(huì )
�、購慕芸铡按蛄藗�(gè)懶懶的哈欠”中你感受到什么？
�、跒榱瞬灰饠橙说膽岩�，小女兒杰奎琳裝出了很困的樣子，可以看出她善于觀(guān)察，能見(jiàn)機行事。
�、茝恼Z(yǔ)言、神態(tài)中體會(huì )。
�。ǔ鍪荆┚湮澹盒∨畠号c敵人的對話(huà)
杰奎琳少校
“司令官先生，天晚了，樓上黑，”當然可以，美麗的小天使。我也有
我可以拿盞燈上樓睡覺(jué)嗎？“一個(gè)像你這么大的女兒，和你一樣可愛(ài)�！�
“她一定很想您，司令官先生，和您”那么，晚安，小姑娘“
聊天真有趣，可我實(shí)在太困了�！�
�、賹W(xué)生合作朗讀對話(huà)。請男生當的德國兵，女生當小女兒，讓我們身臨其境地來(lái)感受一下當時(shí)的情景。
�、趶膬扇说脑�(huà)語(yǔ)中，你感受到什么？
�、劢芸张c敵人對話(huà)時(shí)，神情自然，看不出一絲破綻。
�、芩f(shuō)“和您聊天真有趣”“我實(shí)在太困了”，這是她想贏(yíng)得德國軍官好感，轉移敵人的注意力。
�、菝鎸橙�，她的臉上卻始終帶著(zhù)百合般的笑容，在這燦爛的笑容背后，小女孩有著(zhù)一顆怎樣的心？
�、缟钊肴宋�，內心補白。
1.一個(gè)普通的法國家庭，懷著(zhù)對祖國的無(wú)限的熱愛(ài)，與法西斯展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰斗，最終憑著(zhù)他們的機智與勇敢取得了勝利。當他們與狡猾的敵人進(jìn)行周旋，一次次面臨險情的時(shí)刻，他們的內心也是歷經(jīng)一次次的考驗。請同學(xué)們選擇其中一位，敞開(kāi)思維，大膽想象。
�、诺聡姽儆职涯莻�(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃了，杰克看在眼里，急在心里：
�、葡灎T越燃越短，伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上：
�、墙芸章酥�(zhù)蠟燭走上樓去，心里在不停地念叨著(zhù)：
2.這是一個(gè)了不起的家庭，對祖國母親的深深熱愛(ài)之情，使母子三人產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的智慧和戰勝敵人的勇氣和力量。
四、回讀課文，升華情感
�、迩閳蠼K于沒(méi)有暴露，情報站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？
�、鎺熒接懡涣�。
預設：學(xué)生形成兩種意見(jiàn)
1.現在出現了兩種意見(jiàn)，一種認為是杰奎琳，還有一種認為兒子和母親也功不可沒(méi)。請同學(xué)們再快速瀏覽課文，找找理由。
2.學(xué)生聯(lián)系課文內容闡述觀(guān)點(diǎn)，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥：
�、耪n文最后說(shuō)小女兒正當“踏上最后一級臺階時(shí)，蠟燭熄滅了”，多危險呀！是母親在前面吹熄了蠟燭為她贏(yíng)得了寶貴的時(shí)間。
�、魄閳蟛卦谙灎T里這個(gè)絕妙的主意本來(lái)就是母親想出來(lái)的，母親功不可沒(méi)。
�、歉绺缃芸穗m然沒(méi)有拿走蠟燭，但他始終保持著(zhù)鎮定，起著(zhù)十分重要的作用。
�、韧瑢W(xué)們都說(shuō)得非常有道理。但是，如果沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應變，后果不還是不堪設想嗎？能不能有一個(gè)恰當的說(shuō)法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
�、扇胰硕紴楸Ｗ∏閳笳咀龀隽素暙I，小女兒杰奎琳起了關(guān)鍵作用。
�、缯窃谒麄兊墓餐ο�，最終保住了情報，戰勝了敵人。讓我們分角色來(lái)朗讀這驚心動(dòng)魄的一幕，再次深刻感受一下他們身上的那份大智大勇。
�、柰瑢W(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰斗卻留在了我們的記憶中。二戰結束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎狀，你想象上面會(huì )寫(xiě)些什么呢？
�、閷W(xué)生寫(xiě)話(huà)交流。
�、晖瑢W(xué)們，讓永遠記住故事《半截蠟燭》，記住這了不起的一家。
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