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談禮貌教學(xué)設計（經(jīng)典15篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的談禮貌教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
談禮貌教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌用語(yǔ)的習慣。
3、初步認識說(shuō)理文章的結構方式，寫(xiě)作方法。
4、理解文中的古訓、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫(xiě)名言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌用語(yǔ)的習慣。
3、初步認識說(shuō)理文章的結構方式，寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】自制課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、“談”字入手，營(yíng)造學(xué)習氣氛
1、今天，我們繼續學(xué)習第19課《談禮貌》
2、指名讀題。
3、誰(shuí)為用“談”字組詞：“談話(huà)”、“談?wù)摗薄伴e談”
4、今天，我們在課堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀(guān)點(diǎn)，談出你的精彩，行嗎？
二、學(xué)習第一小節，理解古訓明觀(guān)點(diǎn)。
1、現在我們就來(lái)看看古人是如何談?wù)摱Y貌的？
2、自讀第一小節，找出古人談?wù)摱Y貌的觀(guān)點(diǎn)。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“君子、失色、失口”的意思。
�。ā熬印笔怯械赖碌娜�，“失色”是態(tài)度粗暴，“失口”是出言不遜。）
師：說(shuō)得對，請你告訴大家，你是怎么想出來(lái)的？
師：你真聰明，聯(lián)系上下文自己弄懂這幾個(gè)詞的意思，值得我們學(xué)習。這是理解詞句的一個(gè)最常用的方法。
3、誰(shuí)來(lái)用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句古訓的意思。
�。▽�(shí)際上，這句古訓就是要求我們？——講禮貌。）
4、齊讀古訓。
5、所以說(shuō)：禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統。
板書(shū)：禮貌待人
優(yōu)良傳統
三、精讀第2—4小節，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手
1、瀏覽課文2—4小節，看看作者用了哪幾個(gè)事例來(lái)談禮貌？
2、自讀交流。 問(wèn)路 乘車(chē) 理發(fā)
板書(shū)：
問(wèn)路（歷史）
乘車(chē)（身邊）
理發(fā)（名人）
�。ǘ┚x故事，感悟禮貌
1、故事一
�。�1）課文用3個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明講禮貌的好處，我們先來(lái)談?wù)劦谝粋�(gè)故事。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)牛皋問(wèn)路的語(yǔ)句。
�。�3）指名讀
�。�4）在你眼前出現的是怎樣的牛皋？你從哪里體會(huì )到？（動(dòng)作、神態(tài) 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談）
�。�5）如果你是那位老者，你會(huì )怎樣想？怎樣做？
�。�6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……
�。�7）演一演，再現當時(shí)的情景。
�。�8）那么，我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀
�。�9）岳飛給你留下了怎樣的印象？談?wù)劺碛�。（相機指導朗讀）引讀：所以老人……
�。�10）表演：指名三人演，注意人物的動(dòng)作、神情
�。�11）在老人面前，牛皋、岳飛得到了不同的待遇，正如俗話(huà)說(shuō)的：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。
�。�12）（簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)語(yǔ)意。）
�。�13）小結，課文的說(shuō)理方式。
�。ㄎ恼孪戎v故事，再說(shuō)道理。故事抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)）
2、舉一反三（自讀自悟故事二、三）
�。�1）快速瀏覽課文的'3、4小節，看看它們的寫(xiě)法是不是和第一個(gè)故事一樣？
�。�2）合作自讀故事二、三。
a、選擇一個(gè)故事和同桌或四人小組談?wù)撜務(wù)摚耗闶菑哪男┑胤襟w會(huì )到文中人物講禮貌的？故事要說(shuō)明的是什么道理？可以一個(gè)說(shuō)故事，一個(gè)講道理。
b、完在上述任務(wù)后，你們覺(jué)得不過(guò)癮的話(huà)可以演一演。
�。�3）交流
△故事二
a、在這個(gè)故事中你從哪里體會(huì )到人物講禮貌的？（同桌一個(gè)說(shuō)一個(gè)補充）
b、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，所以……，可見(jiàn)……。）（課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）
c、分角色讀一讀。
d、設想一下，如果二人都不講禮貌那么情景會(huì )怎樣？哪兩位同學(xué)來(lái)即興表演一下。
�。銈兒献鞯恼婢�，希望同學(xué)們接下來(lái)也能談出你們的精彩，好嗎？）
△故事三
a、誰(shuí)來(lái)講一講下一個(gè)故事？（指名讀）
b、朱師傅為何深感不安？
c、周總理是如何做的？你從中體會(huì )到了什么？說(shuō)說(shuō)理由。
d、朱師傅從原來(lái)的深感不安到深受感動(dòng)，你從這個(gè)故事中又明白了什么？能用自己的話(huà)來(lái)講嗎？
e、引讀：可見(jiàn)……（課件出示：文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。）
四、回歸中心，明白道理
�。ㄈ齻�(gè)小故事在我們合作談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理。那么整篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)小節。）
1、齊讀第5小節
2、其實(shí)作者就是要我們做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì )更和諧，社會(huì )才會(huì )更加美好。
板書(shū)：和諧 美好
五、自創(chuàng )名言，升華主題
1、除了書(shū)上這些古訓、俗語(yǔ)外，古今中外還有許多人對禮貌有著(zhù)經(jīng)典的談?wù)�，他們的精妙的語(yǔ)言成了名言，相信大家收集了不少，誰(shuí)來(lái)交流一下？
2、談?wù)摰浆F在，你肯定對禮貌有著(zhù)很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話(huà)，請你寫(xiě)出來(lái)，讓它成為你的名言。
3、寫(xiě)名言交流。
六、總結寫(xiě)法
1、依據板書(shū)，小結整篇文章的寫(xiě)作方式。
�。ㄈ齻�(gè)故事，先是講故事，后說(shuō)道理；整篇文章總說(shuō)道理，故事舉例，最后再強調講禮貌的重要性，這就是“總分總”的寫(xiě)作方法。）
七、作業(yè)
在我們身邊肯定有不少講禮貌的故事，希本周五我們就來(lái)舉行一個(gè)“講禮貌好處多”的主題隊會(huì )，請大家在會(huì )上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。我希望到時(shí)能成為你們的嘉賓。
【板書(shū)設計】
19 談禮貌
禮貌待人 問(wèn)路（歷史）
乘車(chē)（身邊） 和諧、美好
優(yōu)良傳統 理發(fā)（名人）
總 分 總
附： 課件內容
1、“君子不失色于人，不失口于人”
2、禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統。
3、牛皋：他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”
岳飛：先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
4、“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”
5、故事二：正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，所以……，可見(jiàn)……。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
6、故事三：朱師傅深感不安——深受感動(dòng)
文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。
7、名言：
尊敬別人就是尊敬自己。
一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。
你敬我一尺，我敬你一丈。
好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三月寒。
禮貌是博愛(ài)的花朵。
禮貌是人生習慣的第一件大事。
禮貌周全不花錢(qián)，卻比什么都值錢(qián)。
講禮貌不會(huì )失去什么，卻能得到一切。
真正的禮貌就是克已，就是千方百計地
使周?chē)娜硕枷褡约阂粯悠叫撵o氣。
談禮貌教學(xué)設計2
第一課時(shí)
一、“談”字入手，營(yíng)造氣氛。
1、板書(shū)“禮貌”，指名讀“禮貌”。什么是“禮貌”？（指人的言語(yǔ)動(dòng)作謙虛恭敬的表現）。學(xué)生談
2、一個(gè)人假如有禮貌，就會(huì )怎樣，美德（素養、文明、修養）
3、板書(shū)“談”�！罢劧Y貌”就是——談?wù)摱Y貌，閑談禮貌，議論禮貌
4、今天，我們在課堂上就要來(lái)“談禮貌”。學(xué)生齊讀課題。
二、讀文，概括事例
1、這是一篇議論文。課文用幾個(gè)事例來(lái)證明禮貌的重要性，好好讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)舉了哪幾個(gè)事例。
2、交流
�。�1）牛皋無(wú)理地向老人問(wèn)路，老人沒(méi)理睬，岳飛有禮貌地問(wèn)路，老人給他指路。
�。�2女青年下車(chē)時(shí)，拖在地上的長(cháng)群被小姑娘踩了一腳，小姑娘道歉，避免了一場(chǎng)糾紛。
�。�3）周總理的臉被朱師傅刮破了，他沒(méi)有責怪朱師傅。
3、概括小標題
1、能用兩個(gè)字的小標題來(lái)概括嗎？
問(wèn)路、乘車(chē)（踩裙）、理發(fā)
4、連起來(lái)說(shuō)：
作者為了說(shuō)明禮貌的重要性，選取了問(wèn)路、乘車(chē)、理發(fā)這樣三個(gè)事例。
三、學(xué)習古訓，第一小節
1、讀第一小節。出示句子君子“不失色于人，不失口于人”
2、這是一條——古訓，古訓是什么意思？“訓”，訓導，古時(shí)候傳下來(lái)的給人教育意義的話(huà)語(yǔ)。
3、讀讀這句話(huà)，你能明白他的意思嗎？（生說(shuō)）
4、理解這句話(huà)
�。�1）“色”——行為舉止、動(dòng)作神態(tài)、儀表儀態(tài)（行）
“口”——語(yǔ)言、話(huà)語(yǔ)（言）
�。�2）“失色”——不注意自己的行為舉止，不禮貌。
“失口”——不注意自己的說(shuō)話(huà)
�。�3）“失色于人”——對人不文明
“失口于人”——對人說(shuō)話(huà)不文明。（理解出言不遜）
�。�4）“不失色于人，不失口于人”意思就是：對人應該彬彬有禮，不能出言不遜。這樣的人就是——君子，反之，就是——非君子，是粗人
�。�5）文章開(kāi)頭就對這句話(huà)進(jìn)行理解，提出了觀(guān)點(diǎn)，讀書(shū)上的第一小節。
�。ǘ┳R人物。
1、默讀課文2-4小節，三個(gè)故事中出現的人物，哪些人物你認為是君子，哪些又不是呢？你從哪里看出來(lái)的`呢？
2、學(xué)生自學(xué)2-4小節。
3、以“問(wèn)路”為例，討論：
�。�1）牛皋不是君子
*談看法；
*感情朗讀；
*牛皋的言行正是上文所講的“態(tài)度粗暴”、“出言不遜”��！如果你就是那位老者會(huì )給他指路嗎？
*所以（出示）朗讀——老人不但沒(méi)給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。
�。�2）岳飛是個(gè)君子
*談看法；
*感情朗讀；
*岳飛的言行正是上文所講的“彬彬有禮”。因此，老者見(jiàn)岳飛很有禮貌，便——耐心地給他指路。
�。�3）指導人物評價(jià)
先擺出觀(guān)點(diǎn)（我認為——）
闡述言行，進(jìn)行證明
總結觀(guān)點(diǎn)
4、舉一反三，生評其他人物。組內交流
5、全班交流。
6、寫(xiě)下來(lái)
談禮貌教學(xué)設計3
一、調動(dòng)已知，漫談禮貌
1、板書(shū)“禮貌”，談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認識。
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書(shū)：談）一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初涉文本，再談禮貌
1、自由讀言語(yǔ)，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認識。
2、組織交流
三、精讀課文，品讀禮貌
1、在學(xué)生交流中，相機出示：君子不失色于人，不失口于人。
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
2、指名讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)對這兩句話(huà)的理解。
3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會(huì )有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著(zhù)你的`理解或者疑問(wèn)，去找伙伴商量商量，討論討論。
4、自由交流。
5、相機引導：
�。�1）在學(xué)生交流《說(shuō)岳全傳》故事時(shí)，引導交流：如果你是老者，聽(tīng)到牛皋的話(huà)，你會(huì )怎么想？看到岳飛的行為，又會(huì )怎么想？這就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！�
�。�2）交流第二個(gè)故事時(shí)，引導學(xué)生結合生活實(shí)例來(lái)理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾�！�
�。�3）在交流到周總理的故事時(shí)，抓住“深感不安”和“深受感動(dòng)”來(lái)談，朱師傅會(huì )想些什么，品讀周總理的話(huà)。
四、自主選擇，表現禮貌
1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個(gè)朋友合作來(lái)演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活動(dòng)，師巡視指導。
3、指名表演，引導點(diǎn)評。在看表演時(shí)，引導大家注意有禮貌地傾聽(tīng)與欣賞，在評價(jià)中有意識地引導學(xué)生有禮貌地評價(jià)，并進(jìn)一步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
五、師生互動(dòng)，積累“禮貌”
1、談到禮貌，古今中外流傳著(zhù)許多名言、諺語(yǔ)，書(shū)上也有一部分，你們找一找，畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀，記一記。
2、出示名言：
禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰·洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
3、自讀積累
六、關(guān)注生活，實(shí)踐禮貌
1、我們每天都在交往，自然會(huì )發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒(méi)有遇到過(guò)？
2、指名說(shuō)。
3、請你們用學(xué)到的知識來(lái)勸勸他。
4、出示末段，引導讀課文。
5、學(xué)完了課文，有什么收獲，誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
談禮貌教學(xué)設計4
教材分析
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”；第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(cháng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強的說(shuō)服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
說(shuō)理性文章的語(yǔ)言有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過(guò)這篇課文的語(yǔ)言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來(lái)感到親切動(dòng)人，如在眼前。
從單元編排內容來(lái)看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說(shuō)理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說(shuō)理性文章，為后面的議論文學(xué)習提供了發(fā)展。
在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：
1、錯位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導行上。說(shuō)理性的課文，在教學(xué)目標的確定上稍有不慎，就會(huì )“錯位”，常常會(huì )把這類(lèi)課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標應當仍然定位在培養學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過(guò)于強調文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說(shuō)出論點(diǎn)、論據、論證，“提出觀(guān)點(diǎn)、舉出事例、總結觀(guān)點(diǎn)”這樣的術(shù)語(yǔ)點(diǎn)到為止，因為初中以后還要繼續學(xué)習。
學(xué)情分析
本班共計50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來(lái)自于農村。些學(xué)生成績(jì)不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒(méi)有良好的表現能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強，還有較為嚴重的`抄襲現象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習基礎不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習的自信心和自覺(jué)性。
教學(xué)目標
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌用語(yǔ)的習慣。
3、理解文中的古訓、谷、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。
2、初步認識說(shuō)理文章的結構方式，寫(xiě)作方法。
談禮貌教學(xué)設計5
一、活動(dòng)導入。
由背景資料的圖引入此活動(dòng)：在公共汽車(chē)上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應該向他們學(xué)習什么？由此引入活動(dòng)主題——講禮貌。
老師活動(dòng)前了解本班學(xué)生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學(xué)生講講平時(shí)是怎樣做的。
二、活動(dòng)過(guò)程。
�。�1）“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮貌并不陌生，從他們學(xué)說(shuō)話(huà)起，家長(cháng)就教會(huì )他們說(shuō)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。在以前教育的基礎上，結合具體情境讓學(xué)生講講各種禮貌用語(yǔ)表達的方式，提高正確使用禮貌用語(yǔ)的能力。
此活動(dòng)有8幅圖需要學(xué)生想想應該說(shuō)什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)禮貌用語(yǔ)使用得是否恰當。
�。�2）“議一議”活動(dòng)。
講禮貌不僅要學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，而且還要會(huì )禮貌待人。
此活動(dòng)有6幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到這些情況應該怎樣講禮貌，然后分組表演，進(jìn)一步體會(huì )禮貌待人的禮節。
�。�3）“比一比”活動(dòng)。
分組讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)知道的禮貌用語(yǔ)多，還可以談?wù)勥@些禮貌用語(yǔ)什么時(shí)候用。這樣給學(xué)生一個(gè)展示自我的機會(huì )，加強講禮貌習慣的養成。
評價(jià)活動(dòng)。
評出積極參加活動(dòng)的同學(xué)。
在小組里交流參加活動(dòng)的體會(huì )與收獲。
三、活動(dòng)延伸。
�。�1）“議一議”活動(dòng)：
4幅圖表現了4種不講禮貌的行為。這項活動(dòng)不宜采取表演的方式，否則容易產(chǎn)生負面作用。組織學(xué)生討論，來(lái)辨別是非。讓學(xué)生討論這樣做對不對，為什么。
�。�2）“講一講”活動(dòng)。引導學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習中做個(gè)有禮貌的.好孩子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣講禮貌的。
由背景資料的圖引入此活動(dòng)：在公共汽車(chē)上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應該向他們學(xué)習什么？由此引入活動(dòng)主題——講禮貌。
老師活動(dòng)前了解本班學(xué)生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學(xué)生講講平時(shí)是怎樣做的。
二、活動(dòng)過(guò)程。
�。�1）“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮貌并不陌生，從他們學(xué)說(shuō)話(huà)起，家長(cháng)就教會(huì )他們說(shuō)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。在以前教育的基礎上，結合具體情境讓學(xué)生講講各種禮貌用語(yǔ)表達的方式，提高正確使用禮貌用語(yǔ)的能力。
此活動(dòng)有8幅圖需要學(xué)生想想應該說(shuō)什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)禮貌用語(yǔ)使用得是否恰當。
�。�2）“議一議”活動(dòng)。
講禮貌不僅要學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，而且還要會(huì )禮貌待人。
此活動(dòng)有6幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到這些情況應該怎樣講禮貌，然后分組表演，進(jìn)一步體會(huì )禮貌待人的禮節。
�。�3）“比一比”活動(dòng)。
分組讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)知道的禮貌用語(yǔ)多，還可以談?wù)勥@些禮貌用語(yǔ)什么時(shí)候用。這樣給學(xué)生一個(gè)展示自我的機會(huì )，加強講禮貌習慣的養成。
評價(jià)活動(dòng)。
評出積極參加活動(dòng)的同學(xué)。
在小組里交流參加活動(dòng)的體會(huì )與收獲。
三、活動(dòng)延伸。
�。�1）“議一議”活動(dòng)：
4幅圖表現了4種不講禮貌的行為。這項活動(dòng)不宜采取表演的方式，否則容易產(chǎn)生負面作用。組織學(xué)生討論，來(lái)辨別是非。讓學(xué)生討論這樣做對不對，為什么。
�。�2）“講一講”活動(dòng)。引導學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習中做個(gè)有禮貌的好孩子。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣講禮貌的。
談禮貌教學(xué)設計6
一、授課時(shí)間：
一節課
二、課型：
新授課
三、教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文理解“君子不失于人，不失口于人；禮到人心暖、無(wú)禮討人嫌�！钡囊馑�，并做到正確、流利地朗讀課文。
2、能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人。
3、學(xué)習說(shuō)理文的寫(xiě)作方法：提出觀(guān)點(diǎn)——舉出事例——總結觀(guān)點(diǎn)，了解文中三則事例在在構段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點(diǎn)明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，并做到流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：學(xué)習說(shuō)理文的寫(xiě)作方法：提出觀(guān)點(diǎn)——舉出事例——總結觀(guān)點(diǎn)，了解文中三則事例在在構段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點(diǎn)明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課。
1、同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些說(shuō)理文呢？（《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》），這類(lèi)文章在結構上有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：提出觀(guān)點(diǎn)、列舉事例、總結觀(guān)點(diǎn)）
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇結構相似的說(shuō)理文，拿出手跟老師寫(xiě)課題（提示禮貌二字的寫(xiě)法）。
3、打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀(guān)點(diǎn)，列舉事例，總結觀(guān)點(diǎn)的自然段。
�。ǘ�、新授部分
1、學(xué)習“觀(guān)點(diǎn)部分”
�。�1）作者針對禮貌問(wèn)題提出了什么觀(guān)點(diǎn)？（指名讀第1自然段）
�。�2）和《滴水穿石的啟示》一文相比，作者在提出自己觀(guān)點(diǎn)的方式上有什么不一樣？（滲透寫(xiě)法的指導：可以從一種自然景觀(guān)上引入自己的觀(guān)點(diǎn)；可以從一件事例上引入觀(guān)點(diǎn)；可以引用名言、古訓上引入自己的觀(guān)點(diǎn)……）
�。�3）理解“君子不失與人，不失口與人”，在此基礎上作者提出了自己的觀(guān)點(diǎn)（出示：禮貌待人，使用……優(yōu)良傳統。齊讀）
�。�4）文中最后一段又再次明確了自己的觀(guān)點(diǎn)（出示并齊讀），向這樣開(kāi)頭提出自己的觀(guān)點(diǎn)，結尾重申自己的觀(guān)點(diǎn)，在布局謀篇上叫（首尾呼應）
2、學(xué)習“事例部分”
�。�1）過(guò)渡：一篇說(shuō)理文就這樣寫(xiě)出觀(guān)點(diǎn)、不舉事例好不好，為什么？（沒(méi)有舉出事例，就難以讓人置信，難以說(shuō)服別人。）
�。�2）請同學(xué)們默讀課文2至4自然段，思考：作者圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)列舉了哪些事例，每則事例告訴了我們什么道理，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
�。�2）學(xué)生根據自學(xué)提示自主學(xué)習。
�。�3）學(xué)生匯報
�。�4）學(xué)習“問(wèn)路”部分：
a、默讀第二自然段，哪些地方看出“禮到人心暖”？哪些地方看出“無(wú)禮討人嫌”呢？圈劃出有關(guān)詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
b、評議、朗讀、分角朗讀。
c、小結：同學(xué)們，從岳飛、牛皋兩位問(wèn)路方式上，我們明顯感受到——（禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌）
�。�5）。學(xué)習“乘車(chē)”部分
a、文中的.阿姨和小朋友給你留下了怎樣的印象？
b、假如小朋友和阿姨都是不禮貌的人，他們之間會(huì )發(fā)生什么？（同座位的可以演一演）（生1：（飾演阿姨）哎，你這個(gè)小孩子，怎么踩我的裙子？
生2：（飾演小朋友）呦，我沒(méi)看見(jiàn)，這也不能怪我，你坐公交車(chē)，穿這么長(cháng)的裙子干什么？
生1：你這個(gè)小孩，不講理呀，我穿裙子管你什么事兒，你是不是不長(cháng)眼呢！
生2：你更不講理，你才不長(cháng)眼。睬了你，倒霉！
生1：你是哪個(gè)學(xué)校的，我找你們老師去！要不然，你給我洗！
生2：沒(méi)門(mén)！
c、從你們的笑聲中看出他們演得太精了！其實(shí)生活中這樣的人很多，真要碰上了，可就笑不出來(lái)了。如果每個(gè)人都能象文中的女青年和小朋友那樣謙讓?zhuān)虑榫秃?jiǎn)單多了。那哪些詞句看出他們倆都很有禮貌呢？（交流）
師：一句對不起，一聲沒(méi)關(guān)系，就會(huì )讓一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了，所以說(shuō)（出示：禮貌待人可以在人與人之間……矛盾，齊讀）
�。�6）學(xué)習“理發(fā)”部分
a、指名讀
b、指向深受感動(dòng)，朱師傅為什么會(huì )感動(dòng)？
c、抓周總理的話(huà)體會(huì )他的禮貌待人、平易近人、幽默風(fēng)趣。
d、同學(xué)們，當別人無(wú)意中傷害了自己，有這樣幾種處理方法：一是開(kāi)脫型，二是原諒別人型，三是沉默不語(yǔ)型，四是怒氣沖天型。你認為周總理是哪一類(lèi)型？
d、是啊，這就是一個(gè)人的胸懷，老師希望你們下次遇到類(lèi)似的事情時(shí)，能替別人開(kāi)脫就開(kāi)脫，做不到就原諒人家說(shuō)聲“沒(méi)關(guān)系”，實(shí)在不行表示沉默，但是一定不要做第四種類(lèi)型，因為：（文雅、和氣……文化修養。）
�。�7）小結寫(xiě)法：
同學(xué)們，我們剛才學(xué)習了作者舉的三個(gè)事例，大家思考一下，作者選擇這些事例寫(xiě)作時(shí)有什么相似之處呢？
�。ㄏ嗨浦帲核e事例都是為了說(shuō)明講禮貌的好處；在構段上都是先擺事實(shí)后說(shuō)道理。）
4、今天這節課我們也運用這種擺事實(shí)講道理的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處，課前老師布置大家搜集一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，你搜集的是什么事呢？先簡(jiǎn)要地告訴大家。（指導學(xué)生從自己、別人的角度去選材），那寫(xiě)下這個(gè)事例時(shí)，你可以仿照課文2、3、4自然段的方法，先擺事實(shí)后講道理，同時(shí)加上人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)等，把這個(gè)禮貌待人的故事寫(xiě)地更豐滿(mǎn)些。（學(xué)生動(dòng)筆，交流）
六、作業(yè)設計：
必做題：
1、默寫(xiě)書(shū)后生字組成的詞語(yǔ)。
2、繼續修改、完善自己的課堂練筆，謄抄到家作本上。
選做題：
1、搜集與禮貌有關(guān)的名言并背出來(lái)。
談禮貌教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì )生活更美好。讓學(xué)生從小養成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
3.引導學(xué)生多途徑獲取有關(guān)文明禮貌的廣博知識，走向社會(huì )，宣傳文明禮儀常識，促進(jìn)良好道德風(fēng)尚的形成。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、追“禮”溯源，“談”字入題。
1.今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)古文字，看看怎么寫(xiě)——師板書(shū)小篆“ ”。有認識的嗎？
2.師講解：左邊的表示神圣，右邊上面代表酒，下面代表高腳器皿。連起來(lái)表示神圣地將酒倒進(jìn)高腳盤(pán)子里。這是古人用來(lái)祭祀神靈，祈求幸福的�，F在一般表示尊敬的語(yǔ)言或動(dòng)作。這就是禮貌的“禮”字——板書(shū)“禮”。
3.（板全：禮貌）你知道哪些禮貌用語(yǔ)？
�。▽W(xué)生說(shuō)：請問(wèn)、您好、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系等等）
4.哦，都知道啊，那我們就（板全課題）一起來(lái)——談禮貌。讀課題。
二、暢談禮貌內容，1.如果讓你來(lái)談禮貌，你會(huì )談關(guān)于禮貌的什么呢？
2.生交流：（禮貌的種類(lèi)、起源、趣聞、名人名言、格言警句、名人軼事，關(guān)于禮貌的生活小事，禮貌的故事、好處等等。）
三、讀課文，說(shuō)內容。
1.看來(lái)同學(xué)們都是談話(huà)高手，那作者是怎樣談的呢？請大家打開(kāi)書(shū)到108頁(yè)，自由、放聲讀課文，讀準字音，讀順句子。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.大家讀得很投入。你發(fā)現作者談了哪些方面的內容了嗎？
生1：文章談到了禮貌的古訓格言。
生2：禮貌的故事。
生3：談到了禮貌待人的好處。
四、談古訓，明觀(guān)點(diǎn)。
1.理解古訓。
作者和我們談禮貌用上了古訓，列舉了事例，還闡明了自己的觀(guān)點(diǎn)。剛才有同學(xué)提到了古訓，請剛才那位同學(xué)給大家讀一下（出示古訓）我們一起來(lái)看一看。（張貼古訓：君子不失色于人，不失口于人。）
2.指名讀。（2到3人回答）
3.知道這句話(huà)的意思嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)�。（出示：中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。）
4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。
此處的“君子”就是——有道德的人；失色就是——態(tài)度粗暴，失口就是——出言不遜。
5.連起來(lái)讀讀它的意思。
6.由此可見(jiàn)——（引讀：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。）
三、讀故事，提煉故事。
1.誰(shuí)來(lái)讀讀與禮貌有關(guān)的三個(gè)故事。
2.指名讀2—4節。每讀完一節就引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要內容。
�。ㄤ亯|：讀熟課文，能說(shuō)出每個(gè)故事的主要內容）
四、聚焦故事，說(shuō)事明理。
�。ㄟ^(guò)渡：我們先來(lái)談?wù)劦谝粋�(gè)故事。）
故事一：
1.請大家輕聲地讀讀第二小節，讀后想想：牛皋與岳飛的問(wèn)路有什么不同呢？
2.反饋。
生1：他們問(wèn)路的動(dòng)作（行為）不同。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？。如果學(xué)生沒(méi)能將表示動(dòng)作的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，教師引導：關(guān)于動(dòng)作方面，還有補充嗎？
生1：牛皋是在馬上“吼道”，岳飛是“離鐙下馬、上前施禮”。
生2：語(yǔ)氣不同。牛皋用的是“呔，老頭兒、爺”等稱(chēng)呼詞，一點(diǎn)也不講禮貌；岳飛用的是“請問(wèn)、老丈”等表示尊稱(chēng)的詞。（如果學(xué)生沒(méi)能將表示語(yǔ)氣的詞全找出來(lái)，教師引導：關(guān)于語(yǔ)言，還有要補充的嗎？）
師啟發(fā)引導：像牛皋這樣的表現就叫——態(tài)度粗暴(出言不遜)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出結果不同，教師這樣引導：他們的語(yǔ)氣、行為不同，結果呢？）
生3：結果不同。（老人沒(méi)給牛皋指路，還罵他是冒失鬼；老人看到岳飛彬彬有禮的，就耐心地給他指路了。）
3.（順著(zhù)結果的`不同），這就叫——“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”（齊讀）
正所謂——（師說(shuō)）良良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。
4.現在你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是君子嗎？
學(xué)生說(shuō)到岳飛彬彬有禮時(shí)，我說(shuō)：英國藝術(shù)家溫特說(shuō)過(guò)“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花朵”。
5.讓我們一起回顧這個(gè)小故事。齊讀第二節。
故事二：
1.第二個(gè)故事，我想請你們推薦班上最擅長(cháng)朗讀的一位同學(xué)來(lái)讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象當時(shí)的畫(huà)面。
2.會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能透過(guò)文字讀出人物的內心。我相信當你們再次細細品讀時(shí)，會(huì )不知不覺(jué)走進(jìn)女青年豐富的內心世界。
3.想象補白。
女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，心想：，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對不起，把您的裙子踩臟了�！迸嗄晗耄�，便微笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！庇谑且粓�(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。
教師根據學(xué)生的發(fā)言理答：禮貌就是不小心傷害別人后的真誠道歉；禮貌能增進(jìn)理解，化解矛盾；禮貌還是對不起之后的沒(méi)關(guān)系；禮貌就是體諒他人、理解他人。
�。▽W(xué)生的想象如果說(shuō)不到“禮貌”上，教師一定追問(wèn)，引導學(xué)生說(shuō)到“禮貌”這一關(guān)鍵點(diǎn)上。）
4.對于女青年和小朋友，你認為誰(shuí)是君子呢？
生1：女青年是君子。她的裙子被踩臟了，沒(méi)有發(fā)火，小朋友道歉后還微笑著(zhù)說(shuō)對不起。
師評：微笑、謙讓是君子的名片。
生2：女青年裙子被踩臟后沒(méi)有“失色于人、失口于人”。
師：不失色于人，不失口于人是君子的道德修養。
生3：小朋友也是君子。他能真誠地向人道歉。
師：真誠是君子的美德，是化解矛盾的金鑰匙。
生4：我認為他們都是君子。女青年謙讓、沉穩，沒(méi)有失色于人、失口于人，小朋友及時(shí)真誠地道歉。
師：他們都是謙謙君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。
5.看來(lái)，禮貌待人實(shí)在是太重要了，引讀——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
故事三：
1.讓我們聚焦第三個(gè)故事。請大家默讀第四小節，讀完之后，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？為什么？
2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧�。�
3.指名交流。（學(xué)生會(huì )說(shuō)：我很受感動(dòng)或我感到太不可思議了。師追問(wèn)：為什么會(huì )深受感動(dòng)或哪里讓你沒(méi)想到呢？）
出示總理的話(huà)：
周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”
生1：周總理受到傷害，不但沒(méi)生氣，反而安慰朱師傅，看出他很寬容。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，師引導：還有哪些同學(xué)也關(guān)注了這句話(huà)？如果學(xué)生語(yǔ)氣詞關(guān)注的不全面，教師這樣引導：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？如果學(xué)生沒(méi)關(guān)注到語(yǔ)氣詞，教師也這樣引導：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？）
師：寬容是一種美德。你來(lái)讀好這句話(huà)。生感情讀。
生2：總理自己身居高位卻稱(chēng)呼身邊的師傅為“您”，而且一直用了三個(gè)“您”，看出他是一個(gè)文雅之人，很有修養。
師：文雅、和氣是一種文化素養，是一種思想情操。我們一起來(lái)讀讀總理的話(huà)語(yǔ)。
4.（我們就這樣說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就說(shuō)出了我們的共同心聲，也說(shuō)到了作者的心坎里。）由此可見(jiàn)——（引讀：文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。）
5.受到傷害依然心懷他人，這是何等寬廣的胸懷��！讀了總理的話(huà)，你對“君子”這個(gè)詞又有怎樣的理解呢？
師：“君子”就像總理這樣文雅、和氣、寬容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。
五、生成觀(guān)點(diǎn)、豐富“禮貌”。
1.三個(gè)故事，從古到今，有來(lái)自歷史故事的，有發(fā)生在我們身邊的，有源自偉人故事的。從他們的故事中，你們一定體會(huì )到了禮貌待人的好處。
生：
生：
2.你們說(shuō)的意思與作者的主要觀(guān)點(diǎn)不謀而合啊。（點(diǎn)擊出示）齊讀觀(guān)點(diǎn)。）
�。ò鍟�(shū)：和諧美好）
3.你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@一觀(guān)點(diǎn)的理解嗎？
�。ㄤ亯|：準備一到兩個(gè)看到過(guò)的或發(fā)生在自己身邊的，與禮貌有關(guān)的故事。）
4.寫(xiě)下對禮貌的理解。
禮貌與我們的生活息息相關(guān)，它就存在于我們的一舉手一投足、一言一行中。
難怪有人在讀過(guò)這篇文章后說(shuō)——（禮貌是躬身行禮的問(wèn)路；禮貌架起了人與人理解的橋梁），通過(guò)今天的交談，你對禮貌又有怎樣的認識呢？就讓我們拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
句式：禮貌是躬身行禮的問(wèn)路；
禮貌架起了人與人理解的橋梁；
禮貌；
禮貌；
……
�。ǘY貌是文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言；禮貌架起人們理解的橋梁；禮貌溝通了人們的心靈；禮貌能反映人的情操和文化修養；禮貌能使人與人之間的關(guān)系更加和諧；禮貌使社會(huì )生活更加美好。禮貌是道德人生的開(kāi)始；禮貌是創(chuàng )建文明社會(huì )的天使。）
3.連句成詩(shī)。
�。ń處熝惨�，在好的同學(xué)旁邊打上五角星，匯報時(shí)次第朗讀。）
六、拓展應用，建構禮貌課程。
1.搜集與禮貌有關(guān)的圖片、兒歌、故事、禮儀教育短片。
2.向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮貌知識。
3.“道德講堂”進(jìn)社區宣講活動(dòng)。
具體內容：文明禮儀圖片文字展覽；兒歌故事連播；禮儀教育短片展播。
實(shí)踐反思：
在此次“道德講堂”進(jìn)社區宣講活動(dòng)中，孩子們的熱情高漲：他們紛紛上網(wǎng)查閱古今中外文明禮儀小故事，尋找相關(guān)圖片。最讓人感動(dòng)的是有些孩子為了取得較好的宣講效果，別出心裁地將有關(guān)禮儀常識、道德格言創(chuàng )編成朗朗上口的兒童，擅長(cháng)講故事的同學(xué)則將一些經(jīng)典的故事錄制成光盤(pán)，家長(cháng)在電視臺的孩子借助家長(cháng)資源找來(lái)了一些文明禮儀的教育短片。
一切準備就緒時(shí)，我們聯(lián)系了學(xué)校的校外輔導員，利用休息日，和孩子一起組成“道德講堂”宣講團。他們樂(lè )此不疲地將準備好的資源帶入社區，進(jìn)行現場(chǎng)宣講。
整整一天的時(shí)間，孩子們非但不覺(jué)得累，反而覺(jué)得很充實(shí)。正如一位同學(xué)在活動(dòng)感言中所說(shuō)：“平時(shí)我們的課堂在學(xué)校，主要由老師帶領(lǐng)我們學(xué)習關(guān)于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者，真是過(guò)癮！特別是當看到我們的活動(dòng)吸引了大批男女老少時(shí)，我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會(huì )，相信在不久的將來(lái)，每個(gè)人都能成為文明禮儀的典范�！�
還有些同學(xué)從創(chuàng )建和諧家園的角度談出了自己的收獲：“此次宣講意義重大，我們小學(xué)生也能為創(chuàng )建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動(dòng)，能為常州創(chuàng )建全國衛生文明城市作出應有的貢獻�！�
活動(dòng)雖然結束了，留給我們的思考卻是久遠綿長(cháng)的。語(yǔ)文是工具性和人文性極強的學(xué)科，學(xué)語(yǔ)文其實(shí)就是為了更好的生活，更好地與人交流�！墩劧Y貌》能在課堂上呈現的也許只有一課時(shí)，但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開(kāi)發(fā)與利用也許會(huì )影響學(xué)生的生命成長(cháng)。我們在設計“禮貌課程”時(shí)，沒(méi)有囿于教材，而是將課程的視野引向學(xué)生的經(jīng)驗世界、生活世界，試圖開(kāi)發(fā)出以學(xué)生為主角，以學(xué)生的潛能為“二度開(kāi)發(fā)”文化課程。不僅將視野停留在課堂，更引向學(xué)生鮮活的生活，息息相關(guān)的社會(huì )，并與全市上下轟轟烈烈開(kāi)展的“創(chuàng )建全國衛生文明城市”結合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出兒童化的“道德講堂”，從而將未成年人道德建設嵌入學(xué)生的生命。
談禮貌教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。讓學(xué)生從小養成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
教具準備：
投影、錄音
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)文明古國，禮儀之邦。人在社會(huì )上生活，總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中，一個(gè)人是否講禮貌，往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇專(zhuān)門(mén)談禮貌的課文。
2、板書(shū)課題：談禮貌
齊讀。
學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(什么地方要講禮貌?禮貌對我們來(lái)說(shuō)有何意義?)
二、初讀課文
1、提出自學(xué)要求。
朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
(1)讀新詞語(yǔ)：
禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 糾紛 安慰 文化 修養
(2)朗讀下列古訓或俗話(huà)：
君子不失色于人，不失口于人
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
(3)挑選自己認為讀得最好的段落，當眾讀一讀，師生評點(diǎn)，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通句子，讀好人物對話(huà)。
三、默讀課文
默讀課文，不理解的地方作上標記?，然后提出來(lái)。
(放到下節課討論)
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生自讀生字，說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好，哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意。
2、范寫(xiě)下列生字，邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn)：
貌、嫌、咳、嗽、鬼
五、布置作業(yè)
1、完成習字冊中練習。
2、抄寫(xiě)課后習題3的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
3、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人和養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)情趣
上節課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個(gè)疑問(wèn)，想請同學(xué)們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。課文講了好幾個(gè)有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢?請同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生思考問(wèn)題
二、精讀感悟，遷移運用
(一)精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理?
2、自讀，交流。(禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。)
為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓。
板書(shū)：君子不失色于人，不失口于人。
齊讀。
3、、請同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓的意思。
4、誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，分別說(shuō)說(shuō)失色于人、不失色于人、失口于人、不失口于人的意思。
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。
(二)精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫(xiě)故事的語(yǔ)句用括號圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。
練讀，交流讀，評點(diǎn)
板書(shū)：故事說(shuō)理
2、現在我們再來(lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話(huà)。
出示：這正如俗話(huà)所說(shuō)，禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。
聯(lián)系故事內容來(lái)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。(討論、交流、評點(diǎn))
完成如下板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言
3、如果我們把這三段話(huà)交換一下位置再讀一讀，你有什么想說(shuō)的?
出示第二自然段中寫(xiě)故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子。
再讀第二、三個(gè)故事后面的'話(huà)，再結合故事內容談?wù)勛约旱睦斫狻?討論、交流、適時(shí)評點(diǎn))
板書(shū)：貼切
小結：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個(gè)事例進(jìn)行恰當的說(shuō)理，才能使人信服。
4、這一段主要講了什么?
讀一讀，學(xué)生討論、交流。
三、交流收獲，自悟自得
學(xué)習了這篇課文，你取得了哪些收獲?
齊讀第五自然段。
交流。
四、練習設計
完成練習冊。
熟讀課文。第三課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀課文。
二、復習
說(shuō)說(shuō)這篇課文的表達方法。
板書(shū)：事例動(dòng)作說(shuō)理神態(tài)語(yǔ)言貼切
三、完成課后練習
1、指名讀題。
2、明確要求：根據剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說(shuō)好?
(1)先定內容，內容要與講禮貌有關(guān)。
(2)說(shuō)的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
說(shuō)好處的時(shí)候要注意些什么?(要緊密結合事例的內容來(lái)談。)
3、練習說(shuō)話(huà)。(準備、交流、評點(diǎn))
4、齊讀第五自然段。(交流)
四、練習設計：
課后習題4
板書(shū)設計：
24、談禮貌
神態(tài)
故事
動(dòng)作
語(yǔ)言
說(shuō)理
貼切
課后筆記：
談禮貌教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
�、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課的5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的一個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�、诙谜f(shuō)理性文章的一般的一般特點(diǎn)，能初步嘗試用“引子”到自己的“話(huà)題”，結合實(shí)例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
�、鄱枚Y貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的不同表現，知道禮貌待人的重要性，從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)注聚焦生活中的話(huà)題，找出適當的“引子”，結合實(shí)例支持自己的觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)拋磚引玉，直擊禮貌話(huà)題
�。�1）在四年級的時(shí)候，我們舉行了成長(cháng)儀式，除了這個(gè)儀式，還有哪些?
指名背誦“八禮四儀”：
7歲入學(xué)，12歲成長(cháng)，14歲青春，18歲成人
(2)還有哪些“八禮”呢？
八禮：儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀(guān)賞之禮、游覽之禮、儀式之禮
�。�3）出示課題，你們覺(jué)得課文談?wù)摰氖悄囊欢Y？
理解禮貌的字面意思：言行謙恭、文明的表現。
出示話(huà)題：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
【設計意圖】以學(xué)生比較關(guān)注的“八禮四儀”作為“引子”，讓學(xué)生初步感受“禮儀”的內涵。從“八禮四儀”中找出“談禮貌”的“言談之禮”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言談時(shí)禮貌的重要性，真可謂，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒�！�
(二)通讀全文，感知禮貌事例
(1)同學(xué)們，這是一篇說(shuō)理文，和我們以前學(xué)的《說(shuō)勤奮》相似，開(kāi)篇引出話(huà)題，然后尋找自己話(huà)題的支撐點(diǎn)，事例；最后歸納總結�，F在，我們來(lái)看一看，全文一共有幾個(gè)自然段？舉了哪些事例呢？
自由讀課文，疏通字詞。
(2)指導書(shū)寫(xiě)。
岳嫌
糾傅諧
岳：上下結構，上面的“丘”的橫要稍長(cháng)一點(diǎn)。
“嫌
糾傅諧
”這四個(gè)字是左右結構，左窄右寬。注意筆畫(huà)較多的“嫌”的“女”字旁的點(diǎn)和“兼”的一撇要注意避讓�！凹m”的左邊的絞絲旁的“折”筆間距要均衡�！案怠钡挠疫叺摹皺M畫(huà)”比較多，要注意各個(gè)橫畫(huà)之間的間距均衡，“寸”是長(cháng)橫，支撐起上面的“甫”。
【設計意圖】在指導漢子的.書(shū)寫(xiě)時(shí)，指導學(xué)生要講究“避讓”——“避讓”也是人與人相處的禮貌。
(3)三個(gè)事例，誰(shuí)能用小標題來(lái)概括一下？
指名說(shuō)一說(shuō)，板書(shū)：
問(wèn)路
踩裙刮臉
【設計意圖】提綱挈領(lǐng)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )找關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)。
�。�4）討論：這三個(gè)事例有什么相同和不同的地方？
相同的地方：談的都是“禮貌待人”
不同的地方：牛皋和岳飛是古代的人；小學(xué)生和女青年是現代人，普通人；周總理是偉人。
板書(shū)：人心暖少矛盾顯修養
【設計意圖】粗略找出三件事例的大同小異，體會(huì )文明用語(yǔ)的重要性。
�。ㄈ┚x事例，感受合理選材
�。�1）默讀第二自然段，感受在問(wèn)路時(shí)牛皋和岳飛的不同之處？作者抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)的？試著(zhù)填表格。
人物
動(dòng)作
語(yǔ)言
牛皋
在馬上吼
呔，老頭
爺問(wèn)你
岳飛
離蹬下馬
請問(wèn)老丈
方才可曾見(jiàn)
�。�2）四人小組表演“問(wèn)路”
三人分飾牛皋、岳飛、老丈，一人為旁觀(guān)者，可加入“畫(huà)外音”，理解“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！�
【設計意圖】在這種應用文中，盡量能挖掘學(xué)生的潛能，生發(fā)出老丈的語(yǔ)言，動(dòng)作，以及旁觀(guān)者的評論，產(chǎn)生現場(chǎng)感�！爱�(huà)外音”的及時(shí)品評，體會(huì )禮貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，惡語(yǔ)傷人六月寒�！�
�。�3）自由讀第三自然段，理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”。
小學(xué)生和女青年有什么矛盾？
小學(xué)生是怎么說(shuō)的？女青年是怎么反應的？板書(shū)：溝通
如果女青年不買(mǎi)賬，怎么辦？小學(xué)生又該怎么辦?引導理解“減少相互間的矛盾�！�
討論交流。再次理解“失色”，臉色上表現出或發(fā)怒，或生氣，或埋怨、責怪；“失口”就是“失言”，口無(wú)遮攔，出言不遜。
【設計意圖】這個(gè)“踩裙”事例，引導學(xué)生暢言所欲，知道書(shū)中的例子在生活中是普遍現象。一句“對不起”，一句“沒(méi)關(guān)系”，就會(huì )“大事化小，小事化了”，減少了很多矛盾。如果少了禮貌用語(yǔ)，不及時(shí)溝通，不理解，矛盾就會(huì )累積。
談禮貌教學(xué)設計10
教材分析:本文是一篇蘊涵著(zhù)中華傳統禮儀文化的說(shuō)理性文章,作者先引用傳統的古訓自然引出觀(guān)點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當地使用禮貌語(yǔ)言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì )生活更加美好。這樣一個(gè)道理。
設計理念與思路:
“認識中華傳統文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語(yǔ)文課程標準》總目標之一�！墩劧Y貌》一課就是寓中華傳統文化于閱讀教材的經(jīng)典文章,而且有很大的傳統文化資源挖掘空間。這與我市《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)》課題研究有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,我準備以教材為切入點(diǎn),引導學(xué)生創(chuàng )造性地閱讀教材。然后結合學(xué)生實(shí)際生活,滲透禮貌教育思想,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實(shí)課程目標。
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認識到“禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是中華民族地優(yōu)良傳統”;
2、讓在語(yǔ)文教學(xué)中受到傳統文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì )生活更加美好”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
拓展學(xué)生閱讀和寫(xiě)作資源,使其受到傳統文化思想熏陶,繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統。
教學(xué)準備:
學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;
教師設計“百寶箱”課件。
教學(xué)流程:
一、設疑 激趣
1.設疑導入。上課了,教師有意省略“師生問(wèn)好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學(xué)們,我們以往每天上課前都要“師生問(wèn)好”,如此周而復始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn))
2.激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區區小事,何足掛齒?
學(xué)生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。
3、揭題、板題。讓我們一起“走進(jìn)中國禮儀文化”——談禮貌
二、解讀課文認識禮貌
1、解讀課題,理解課題。
師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的'表現,又是高尚文明的表現。禮貌:是指語(yǔ)言動(dòng)作謙虛恭敬的表現;)
2、質(zhì)疑導學(xué):評價(jià)一個(gè)人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語(yǔ)言動(dòng)作是否謙虛恭敬)
3、抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。
請同學(xué)們默讀課文,抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子,說(shuō)說(shuō)課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮貌?
4、師生集體匯報讀書(shū)情況。
精讀故事一,牛皋問(wèn)路時(shí)態(tài)度怎樣?言語(yǔ)怎樣?結果怎樣?岳飛呢?
牛皋與岳飛的表現說(shuō)明了什么道理?(用文中的俗語(yǔ)回答)
禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌,理解句子意思
扮演角色朗讀句子。
4、總結學(xué)法:
(讀一讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,想一想從中說(shuō)明的道理)
5、小組合作學(xué)習故事二、故事三,師巡視指導學(xué)習。
6、小組匯報學(xué)習情況,有感情地朗讀課文。
三、回歸中心,明白道理。
(三個(gè)小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事,說(shuō)明一個(gè)道理。三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、師設問(wèn):“在第一段中作者引用了哪一句古訓?它是什么意思?說(shuō)明什么道理?(生齊讀) 君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓的意思。(師板書(shū):禮貌待人 優(yōu)良傳統)
3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書(shū):和諧美好)
五、跨越古今,交流“禮貌”。
師引導:從古到今在中華傳統文化長(cháng)河中流傳著(zhù)許多關(guān)于禮貌的古訓、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事,讓我們一起走進(jìn)中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事。
1、學(xué)生交流自己收集到的古訓、俗語(yǔ),以及經(jīng)典故事。
2、點(diǎn)幻燈顯示名言、古訓和故事指名領(lǐng)讀,講述經(jīng)典故事。
3、說(shuō)一說(shuō),你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說(shuō)理的方法把它寫(xiě)下來(lái)。
六、總結提高歌唱禮貌
這節課你懂得了什么?
師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統�！度纸�(jīng)》中講到:“親師友,習禮儀,香九齡,能溫席�！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會(huì )禮貌待人、養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì )到處盛開(kāi)著(zhù)文明之花、禮儀之花。
最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。
談禮貌教學(xué)設計11
一、教學(xué)要求：
1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì )生活更美好。讓學(xué)生從小養成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對人物形象的認識，引導學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）
2、出示詞語(yǔ)，檢查掌握情況。
二、細讀課文第一段。
1、導入：關(guān)于禮貌問(wèn)題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來(lái)已久。老師這兒有一條古訓：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）
2、引導學(xué)生用課文中的語(yǔ)言來(lái)回答。（表?yè)P學(xué)生良好的讀書(shū)習慣）出示文中的解釋?zhuān)ㄉx）
3、“出言不遜”是什么意思？（說(shuō)話(huà)不客氣）句中那個(gè)詞語(yǔ)表示的是“出言不遜”？（失口）
4、對照這句話(huà)的解釋?zhuān)隳苷页鼍渲袑脑~語(yǔ)嗎？
君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。
5、教師小結：通過(guò)對這句話(huà)的理解，我們可以知道：要想做一個(gè)有道德的人，就要注意自己待人時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言。而禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
三、學(xué)習二到四自然段。
1、那究竟應該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明。首先就讓我們來(lái)看一段《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)小故事。
2、學(xué)習課文第二自然段。
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問(wèn)路的事）
�。�2）牛皋是怎樣問(wèn)路的？他的態(tài)度和語(yǔ)言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語(yǔ)言：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”）
�。�3）如果你是那位老者，你聽(tīng)了牛皋的話(huà)，心中會(huì )怎么想？怎么做？
�。�4）可想而知，牛皋問(wèn)路的結果是？（沒(méi)問(wèn)到路，反而被罵）
�。�5）那岳飛問(wèn)到路了嗎？為什么？
�。�6）從什么地方可以看出來(lái)岳飛是一個(gè)有禮的人？（根據學(xué)生的回答，歸并到態(tài)度和語(yǔ)言）
�。�7）牛皋的無(wú)禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個(gè)人不同的表現有不同的結果，而這兩種情況我們可以用一句話(huà)來(lái)概括，就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！�
�。�8）分角色朗讀。（四人小組先進(jìn)行練習，然后上臺表演，學(xué)生評價(jià)）
�。�9）教師小結過(guò)渡：確實(shí)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！惫湃巳绱�，如今在我們身邊也有著(zhù)許多這樣的故事。
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）聽(tīng)故事，思考：①這個(gè)故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說(shuō)了些什么？結果怎樣？③你從中體會(huì )到什么？
�。�2）指名回答：
�、龠@個(gè)故事講了一件什么事？
�、谒麄兏髯杂惺裁礃拥膽B(tài)度對待？說(shuō)了些什么？結果怎樣？
小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說(shuō)；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著(zhù)。
說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！苯Y果：一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。
�、勰銖闹畜w會(huì )到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）
�。�3）其實(shí)在前天的語(yǔ)文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了，沒(méi)有征求暢磊同學(xué)的同意，就把他的膠帶拿過(guò)來(lái)用，后來(lái)暢磊發(fā)現后，便搶了回來(lái)，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場(chǎng)矛盾就產(chǎn)生了。下面就請大家來(lái)給他們出出主意，這樣一場(chǎng)糾紛怎樣才能避免呢？（學(xué)生討論回答）
�。�4）大家的回答都很好�？磥�(lái)：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
4、學(xué)習第四自然段。
�。�1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對待？說(shuō)了些什么？結果怎樣？③作者從中體會(huì )到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書(shū)上畫(huà)出答案。
�。�2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時(shí)，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。
兩人的表現：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說(shuō)：“這不能怪您……躲的快哩！”結果：朱師傅很感動(dòng)。
從這件事中作者體會(huì )到：禮貌語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。
�。�3）齊讀后教師小結：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語(yǔ)言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的.人、現代的普通人和偉大的人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
四、學(xué)習課文第五自然段。
1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）
2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結全文）
3、齊讀課文第五自然段。
五、總結全文。
1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們民族的優(yōu)良傳統。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當的使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
2、在上課之前，老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語(yǔ)，在這兒和大家一起共勉。
六、作業(yè)：
1、以《一場(chǎng)本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語(yǔ)。
3、最后讓我們共同來(lái)唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來(lái)做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民。
談禮貌教學(xué)設計12
南通市實(shí)驗小學(xué)吳鵬程
一、揭題
1、兩生表演
�。�1）（[1]學(xué)生a滿(mǎn)頭大汗的拍門(mén)，很大力，教室里很安靜，你沒(méi)有和老師打任何招呼，就沖到了座位上）
�。╗2]學(xué)生b輕輕地敲門(mén)，開(kāi)門(mén)后，很有禮貌的說(shuō)：“吳老師對不起，路上一位老師請我做事，我遲到了，耽誤了大家的學(xué)習時(shí)間，真不好意思！{一臉不好意思的樣子}）
�。�2）請上座位！
同學(xué)們，今天吳老師先感到一絲沮喪，后來(lái)，我又感到非常的開(kāi)心，作為你們的老師，我感到一種成功的喜悅，為什么吳老師會(huì )有兩種截然不同的心情呢？
�。ㄉf(shuō)）
2、其實(shí)剛才是老師故意安排的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板書(shū)）
誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
誰(shuí)來(lái)猜猜這句話(huà)的意思？（生說(shuō)）
君子，是有道德有素養的人。不失色于人，不是顏色，而是臉色。老師這是什么臉色？（發(fā)怒）呵呵，老師能不能天天用這種臉色對人？（生：不能）對，這就是不失色于人。
不失口于人，口是嘴巴嗎？不，是你說(shuō)的話(huà)，那怎樣的話(huà)才能不失口于人呢？（生說(shuō)）
這句話(huà)的意思就是有道德的人......
3、揭題
今天我們就一起來(lái)談?wù)劧Y貌（板書(shū)：談禮貌）齊讀課題。
二、學(xué)習第一節
我們把書(shū)翻到第19課，頁(yè)，齊讀課文第一節。
三、學(xué)習2-4節
1、過(guò)渡：用禮貌的語(yǔ)言和別人說(shuō)話(huà)，用禮貌的態(tài)度對待別人，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統，也是社會(huì )主義小公民的基本素質(zhì)。（板書(shū)：公民）
2、請同學(xué)們默讀課文，文章講了幾個(gè)講禮貌的故事？（生讀）
第一個(gè)故事是什么？（生說(shuō)）
第二個(gè)故事呢？
第三個(gè)故事？
3、這三個(gè)故事非常的生動(dòng)，下面，我們一起來(lái)做個(gè)角色體驗，你——就是某個(gè)故事中的某個(gè)人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起來(lái)設計、一起去表演你們喜歡的故事，當然你還可以邀請后面的老師們參加表演。（生準備表演）
4、學(xué)習第三節（第二個(gè)故事）
�。�1）表演的很好，文章是如何寫(xiě)這個(gè)故事的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
�。�2）這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（生讀）
�。�3）對�。ò鍟�(shū)：禮貌溝通的橋梁）
�。�4）這里，把禮貌比做什么呢？（橋梁）
�。�5）對啊，禮貌就是一座理解的橋梁，他減少了人與人之間的很多矛盾。
5、學(xué)習第4節（第三個(gè)故事）
�。�1）下面誰(shuí)來(lái)表演？（生叫：我們邀請吳老師來(lái)表演，好不好？）
�。◣熒荩�
�。ㄉ埃簠抢蠋煴硌莸恼姘簦。�
�。�2）大家靜下來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì )下周總理偉大的人格和品質(zhì)。（生讀）
�。�3）告訴我們什么道理？（生說(shuō)）
�。�4）總結：禮貌是一個(gè)人道德品質(zhì)的反映（板書(shū)：禮貌人品）
6、學(xué)習第二節
�。�1）還有一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)表演？（生演）
�。�2）等一等，請問(wèn)牛皋同學(xué)（抱拳），“小較場(chǎng)”是什么意思��？（古時(shí)候軍隊演武練兵的.地方）謝謝��！
�。�3）請問(wèn)岳飛同學(xué)，“老丈”是什么人��？（老人家）謝謝��！同學(xué)們有沒(méi)知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思��？！
�。�4）下面請三位同學(xué)分角色讀一讀這一節。（生讀）
�。�5）這個(gè)故事告訴我們什么道理?（生說(shuō)）
�。�6）（板書(shū)：禮到人心暖，禮討人嫌）
誰(shuí)來(lái)讀？
猜猜什么意思？（）
7、拓展
�。�1）看來(lái)，講禮貌是非常重要的，那在你們的生活中有沒(méi)見(jiàn)過(guò)不講禮貌的例子呢？
隨即安排，如有人講就請1-2位同學(xué)
如無(wú)人講，就統計�。ǹ磥�(lái)有些同學(xué)是不愿意說(shuō)啊，下面我們來(lái)做個(gè)統計，遇到過(guò)不講禮貌的人的請舉手�。�
�。�2）為什么有這么多人不講禮貌呢？下面我們來(lái)做一做啄木鳥(niǎo)，想一想其中的原因�。ㄉf(shuō)）
�。�3）總結：我們只有從內心尊重他人，能夠和別人平等相處，我們才能做出講禮貌的行為。（板書(shū)：尊重他人，平等相處）
�。�4）這就是一個(gè)社會(huì )主義小公民的基本素養。（板書(shū)：素養）
�。�5）總結：讓我們學(xué)會(huì )講文明、懂禮貌，做一個(gè)有愛(ài)心的、能和人平等相處的社會(huì )主義小公民。
談禮貌教學(xué)設計13
一、 談話(huà)導入：
師生問(wèn)好。
師：到底是談過(guò)禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱(chēng)呼我嗎?
生：溫老師
師：好耳力。僅董老師的一句話(huà)，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽(tīng)的好孩子。善于傾聽(tīng)既是一種能力，又是一種好的習慣，同時(shí)，更是對發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。
師：這節課，我們繼續學(xué)習19課，齊讀課題。
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你們一定對禮貌有所認識了吧。(可以用課文中的語(yǔ)句說(shuō)，也可用自己的話(huà)說(shuō)。)
生作答。
師：同學(xué)們的認識都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話(huà)，請看大屏幕。
出示：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。只有學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
齊讀。
師：這也正是作者的觀(guān)點(diǎn)。請再讀一次。
二、 學(xué)習2——4自然段
師：課文《談禮貌》圍繞這一觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)了三件事。
生：岳飛問(wèn)路 學(xué)生道歉 理發(fā)
師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話(huà)。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?還是讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到古代，會(huì )會(huì )古人。
﹙一)、學(xué)習2自然段
哪位愿意讀2自然段?請你讀，其他同學(xué)專(zhuān)心聽(tīng)，之后，談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示：讀故事 說(shuō)印象
生談(預設：牛皋粗暴無(wú)禮，傲慢;岳飛彬彬有禮，謙虛)
師：我們就按人物出場(chǎng)的順序，先走進(jìn)牛皋，請認真讀讀描寫(xiě)牛皋問(wèn)路的語(yǔ)句，把句子中最能體現牛皋無(wú)禮的詞語(yǔ)用實(shí)心圓點(diǎn)標記出來(lái)。大屏幕相繼出示：抓關(guān)鍵 品形象
師：誰(shuí)樂(lè )意與大伙分享你的讀書(shū)收獲?
生：關(guān)鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺
師：如果你就是這位老者，遇見(jiàn)這么一位傲慢無(wú)禮的問(wèn)路者，會(huì )產(chǎn)生什么心里?
生：作答(討厭、反感、不喜歡)
師：如此沒(méi)有禮貌之人，誰(shuí)都不會(huì )喜歡。用一句俗語(yǔ)講，就是
生：無(wú)禮討人嫌。
師：“嫌”字明白意思吧?
生：作答。
師：這樣做的結果是……
生：作答
師：所以我們千萬(wàn)不能做無(wú)禮之人。
師：那岳飛的'彬彬有禮又是從哪些具體的詞語(yǔ)體現出來(lái)的?
生：離蹬下馬、上前施禮
師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認識一位彬彬有禮之人。
生：“請問(wèn)”、“老丈”
師：透過(guò)一言一語(yǔ)，我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問(wèn)路的畫(huà)面。仔細觀(guān)察人物的表情神態(tài)。
生：預設(慈眉善目、面帶微笑)
師：是呀，從表情神態(tài)中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會(huì )讀書(shū)，懂得抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味人物形象。對岳飛還有了解嗎?
生：
生：
生：
師：這樣一位赫赫有名、戰功卓著(zhù)的民族英雄，對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見(jiàn)他是一位深諳禮數之人。
師：就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)展現人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛，誰(shuí)來(lái)演牛皋，旁白呢?你要讀書(shū)了，老師請問(wèn)，你現在叫什么?入戲可真快。
生分角色讀。
師：這三個(gè)角色配合得如此默契，老師送你們三個(gè)字“有水平�！�
師：如果能稍稍注意一下人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進(jìn)發(fā)嗎?太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰的孩子。
第二組學(xué)生分角色讀。
師評價(jià)，真是名副其實(shí)的高水平。
師：那么作者是怎樣來(lái)表現這兩個(gè)截然不同的人物形象?
生：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。
師：真是了不起，你們不僅會(huì )讀，會(huì )品，會(huì )演，還能悟出方法，老師再送你們四個(gè)字：至高水平。剛才，我們運用了這樣的方法來(lái)學(xué)習，大屏幕示：演人物 悟方法
師：從這兩個(gè)故事中，你們明白了什么道理?
生：預設，可能有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言作答，也可能用書(shū)中語(yǔ)言回答。
師評價(jià)：有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答，有的學(xué)生捕捉書(shū)中語(yǔ)言作答，都不錯。這是兩種不同的學(xué)習方法。
師：用俗語(yǔ)講，就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?
生：溫暖、暖和、舒暢……
師：你能結合故事本身，說(shuō)說(shuō)禮到人心暖的意思嗎?
生作答。大屏幕示：想內容 明道理
師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來(lái)的好處。難怪作者說(shuō)：大屏幕示：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。只有學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
齊讀。
師小結：當我們有求于別人時(shí)，岳飛給我們做出了榜樣。那當我們做錯事時(shí)，又該如何處理呢?我想，第二個(gè)故事中的小學(xué)生和女青年會(huì )給予我們一些啟示。請同學(xué)們用學(xué)習第一個(gè)故事的方法來(lái)自學(xué)第二個(gè)故事，行嗎?先來(lái)回顧一下剛才的學(xué)習方法。大屏幕再次出現：
讀故事 說(shuō)印象
抓關(guān)鍵 品形象
演人物 悟方法
想內容 明道理
﹙二﹚、學(xué)生自習3自然段
匯報交流。在分角色演人物時(shí)，老師專(zhuān)門(mén)用友好的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，問(wèn)剛才扮演女青年的學(xué)生說(shuō)，你能原諒我嗎?學(xué)生說(shuō)不能，因為我說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣不友好和善，不誠懇。以此來(lái)讓學(xué)生明白：當我們做錯事時(shí)，不僅說(shuō)話(huà)要禮貌，同時(shí)，還應該注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
師：從這個(gè)故事中，你明白了什么?
生答。
師：這個(gè)故事又一次告訴了我們，請看大屏幕：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。只有學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌用語(yǔ)，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
齊讀。
師：在生活、工作和學(xué)習中，你也一定有過(guò)這樣的經(jīng)歷。樂(lè )意說(shuō)出來(lái)嗎?老師在期待，知道嗎?被人期待，也是一種幸福。
師：當我們做錯事時(shí)，文中的學(xué)生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學(xué)就是我們學(xué)習的榜樣。當別人無(wú)意間傷害了我們時(shí)，我們又該如何面對呢?我們還是從敬愛(ài)的周身上尋找答案吧。
﹙三﹚、學(xué)習4自然段
師：請默讀第三個(gè)故事。想一想：為理發(fā)的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動(dòng)”?
集中學(xué)習周說(shuō)的那句話(huà)。
師：讀著(zhù)這句話(huà)，你發(fā)現了什么?
生交流：一連用了三個(gè)“您”，表達了對朱師傅的尊重。
從“安慰”一詞，讀出了的寬容大度。
還能從話(huà)語(yǔ)中看出不但沒(méi)有責怪朱師傅，反而還把責任都攬到了自己身上。
師：從中你明白了什么道理?
生齊讀最后一句。
師：是呀，這又一次驗證了作者的觀(guān)點(diǎn)，請再次齊讀：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。只有學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌用語(yǔ)，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
三、揣摩表達方法
師：這三個(gè)故事，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
師生一起歸納：
相同點(diǎn)：都是先講故事，后說(shuō)道理。
各有特點(diǎn)：
從時(shí)間而言，既有古代的，又有現代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說(shuō)明任何人都離不開(kāi)禮貌。
從事件的性質(zhì)來(lái)看，有正面的，也有反面的。這樣寫(xiě)有什么好處?(更加說(shuō)明了禮貌待人的重要性。)
四、學(xué)習最后一段
師：所以作者在文章結尾有一次重申了自己的觀(guān)點(diǎn)，請齊讀最后一段。如果用古語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
以此引出書(shū)中的古語(yǔ)：不失色于人，不失口于人。
師：類(lèi)似于這樣的古訓和俗語(yǔ)，你一定還積累了一些。
生交流。
師：這些古訓和俗語(yǔ)，也同樣告訴了我們，請看大屏幕，齊讀：
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。只有學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
五、布置作業(yè)
我想，有關(guān)禮貌的話(huà)題，僅憑一節課的時(shí)間是講不完的。那就請用本節課學(xué)到的方法和你們積累的古訓和俗語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)禮貌待人好處的事件。
談禮貌教學(xué)設計14
一、教材解讀
《談禮貌》是一篇說(shuō)理性文章，通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時(shí)候，以禮相待，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
本全文共有5個(gè)自然段，可以分為三段。
第一段（第一自然段）：作者由古訓引出“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統美德”。
第二段（第二至四自然段）：文章例舉了正反三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。
第三段（第五自然段）：說(shuō)明禮貌待人，恰當使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。
二、教學(xué)設計 教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。學(xué)習課文中三個(gè)生動(dòng)的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。教學(xué)難點(diǎn)：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。教學(xué)準備：
自制課件 教學(xué)過(guò)程；
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、上節課我們學(xué)習了《談禮貌》這篇文章，現在老師就來(lái)看看同學(xué)們上節課的學(xué)習效果怎樣。
出示：彬彬有禮 糾紛
寬容 出言不遜 師傅
和諧 君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
�。ㄖ该x，齊讀。）
2、說(shuō)說(shuō)古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是——學(xué)生答：我們中華民族的優(yōu)良傳統。
板書(shū)：
禮貌待人
使用禮貌語(yǔ)言
4、今天這節課我們繼續“談禮貌”。板書(shū)課題：談禮貌
�。ǘ⿲W(xué)習三個(gè)事例
1、默讀2—4自然段
�。�1）思考：這三個(gè)故事中，你最喜歡哪一個(gè)？能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的情景嗎？
�。�2）同桌相互交流，反饋。
�。�3）根據回答，學(xué)習不同的故事。
2、學(xué)習第一個(gè)故事
�。�1）自由讀第二自然段，思考：你從哪些語(yǔ)句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌？
�。�2）課件出示句子：（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”），品詞“吼，呔，老頭兒，爺”，突出牛皋的態(tài)度粗暴，出言不遜，用無(wú)禮的語(yǔ)氣感情朗讀句子。
�。�3）引出句子（他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”）品詞“下馬，施禮，請問(wèn)”，突出岳飛的彬彬有禮，用和氣的語(yǔ)氣感情朗讀句子。（滲透通過(guò)品詞析句深入理解課文內容的學(xué)習方法）
�。�4）老人家對待不同的人又是怎么做的呢？學(xué)生快速瀏覽第2自然段，找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語(yǔ)氣朗讀兩個(gè)帶著(zhù)不同情感的句子。（總體指導一些朗讀技巧：隨著(zhù)內容的變化而改變朗讀語(yǔ)氣，讀出你的理解與感悟）
�。�5）從這個(gè)故事中你明白什么道理？結合回答，出示句子（這正如俗話(huà)所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。）指導學(xué)生理解俗語(yǔ)的含義，進(jìn)行禮貌教育（當自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助，所以我們一定要做個(gè)懂禮貌的孩子）。
�。�6）寫(xiě)法指導：在這個(gè)故事中通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）
�。�7）分角色朗讀第二自然段。
3、學(xué)習第二個(gè)故事
�。�1）指名朗讀第三自然段，劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。
�。�2）指名說(shuō)，出示句子（女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對不起，把您的裙子踩臟了�！保⿵倪@你覺(jué)得小女孩是個(gè)什么樣的人？從哪些詞看出？品詞“對不起，您”。讀出她的彬彬有禮。
�。�3）出示（女青年微笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！保拔⑿χ�(zhù)”，“沒(méi)關(guān)系”證明女青年是個(gè)什么樣的人？這里是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)人物的？（神態(tài)、語(yǔ)言），讀出她的.寬容。
�。�4）從這個(gè)故事中，你受到什么教育？引出（禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）進(jìn)行思想教育。
�。�5）從今往后，如果你在無(wú)意中做了對不起別人的事時(shí)，你會(huì )怎么做？同桌交流。
�。�6）齊讀第三自然段。
4、學(xué)習第三個(gè)故事
�。�1）默讀第四自然段，思考：周總理是個(gè)什么樣的人？
�。�2）指名回答，提問(wèn)：你從哪里看出？
�。�3）出示句子（這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩�。�，自己讀一讀，你從哪個(gè)詞看出周總理很懂禮貌？（三個(gè)“您”）
�。�4）比較句子：小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對不起，把您的裙子踩臟了�！�
周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”（兩句中的您都表示對他人的尊稱(chēng)，但在句子中所起的作用有區別嗎？）
�。�5）讀出周總理的尊重長(cháng)者，平易近人。
�。�6）從這個(gè)故事，你明白了什么道理？（可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。）理解“文雅，和氣”結合學(xué)生在生活中的表現加以理解與教育。板書(shū)刮臉（偉人）寬容
提高修養
�。�7）結合學(xué)生的回答問(wèn)：以后當別人無(wú)意中傷害你時(shí)，你會(huì )怎么做？
5、表演課本劇
同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習，我們認識了幾個(gè)懂禮貌的人物，知道了禮貌待人有很多好處，你們覺(jué)得這三個(gè)故事有趣嗎？想演一演課本劇嗎？
�。�1）以學(xué)習小組為單位進(jìn)行表演，表演前說(shuō)清規則，提醒：要注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，看哪一組同學(xué)演得最好？
�。�2）小組練習后，學(xué)生表演三組，評出冠軍組，給予適當獎勵。
�。ㄈ⿲�(xiě)法指導
1、同學(xué)們演得真棒！再默讀一遍2—4自然段，想想：這三個(gè)自然段在寫(xiě)作方法上有什么相似之處？
�。�1）指名回答，教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫(xiě)自己的文章。
�。�2）如果調換一下故事與說(shuō)理的位置（舉例），你們說(shuō)好不好？為什么？
�。�3）教師小結：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個(gè)事例進(jìn)行恰當的說(shuō)理，才能使人信服。否則，將會(huì )語(yǔ)無(wú)倫次，表達不清。
2、孩子們，既然禮貌待人的好處那么多，那么重要，從今以后我們應該怎么做呢？
�。�1)同桌交流,回答。板書(shū)（結論：學(xué)會(huì )禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言）
�。�2）出示最后一個(gè)自然段，學(xué)生齊讀。
�。�3）本段在文章中起什么作用？（總結全文，首尾呼應）介紹說(shuō)理性文章的表達方式，指導他們在寫(xiě)說(shuō)理性文章時(shí)也可以運用這種方法及“總—分—總”的寫(xiě)法。
�。ㄋ模┩卣菇虒W(xué)
拓展延伸：世界上禮貌待人的例子太多了，除了書(shū)上的這三個(gè)事例，生活中還有很多很多，你能向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�1）學(xué)習小組交流，建議采用2—4自然段的寫(xiě)法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
�。�2）反饋交流結果，學(xué)生互評，教師點(diǎn)撥。
�。�3）把你剛才所舉的例子按先舉事例后說(shuō)理的寫(xiě)作方法寫(xiě)下來(lái)。（課后完成）
�。ㄎ澹┙涣魇斋@
1、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？你打算今后怎么做？
2、根據課文內容填空：
�。�1）禮貌待人，（），是我們中華民族的（）。
�。�2）禮貌待人可以在人與人之間（），減少（）矛盾。
�。�3）學(xué)會(huì )禮貌待人，（）使用（），就能使（），（）更加美好。
�。�4）文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了（），而且反映出（）
�。�5）從上面這些句子中，你讀懂了什么？
�。┱n堂總結
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習《談禮貌》這一課，希望大家用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己是個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子；希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學(xué)知錯就改，以后做個(gè)彬彬有禮，懂得尊重他人的人；希望每個(gè)同學(xué)在生活中多用禮貌用語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關(guān)系更加和諧，讓我們的生活變得更加美好快樂(lè )起來(lái)！你們能做到老師提出的三個(gè)希望嗎？
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后第三題，寫(xiě)下剛才你說(shuō)的禮貌待人的事例。
3、完成《同步練習與測評》。
板書(shū)設計：
談禮貌
話(huà)題：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是傳統
�。�1）問(wèn)路（古人）
和氣
得到幫助
例證:（2）踩裙（今人）
道歉
減少矛盾
�。�3）刮臉（偉人）
寬容
提高修養
結論：學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當使用禮貌語(yǔ)言
談禮貌教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好，讓學(xué)生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。
2、體會(huì )作者是如何寫(xiě)好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
3、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者是如何寫(xiě)好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
個(gè)性化處理教材：
從“寫(xiě)”的角度學(xué)習課文，體會(huì )如何寫(xiě)好事情，初步感知說(shuō)理性文章的表達方法，讀寫(xiě)結合，學(xué)寫(xiě)一件事，注意表達方法 。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀、背一背
有關(guān)“禮貌”的名言
二、復習
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文的開(kāi)頭作者由古訓引出話(huà)題，即提出論點(diǎn)。齊讀§1。
2、課文的結尾總結全文，即總結論點(diǎn)，照應開(kāi)篇，點(diǎn)明中心。齊讀§5。
3、課文的中間部分列舉了三個(gè)典型事例來(lái)論證自己的論點(diǎn)，說(shuō)明了禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。這三個(gè)事例，既有(古人)，又有(今人)，既有(大人)，
又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時(shí)，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言”這一中心，注意從不同側面說(shuō)明問(wèn)題，當(自己有求于人時(shí))，(無(wú)意中做了對不起別人的事時(shí))，(別人無(wú)意中傷害自己時(shí))應該怎么說(shuō)怎么做。課文從不同角度為我們如何禮貌待人提供了范例。
3、今天這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習作者是如何寫(xiě)好這三件事，從而說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
三、學(xué)習課文
1、自由地讀一讀課文中的三個(gè)事例。
2、學(xué)習第1個(gè)事例。
(1)分角色朗讀。
(2)默讀，思考：作者如何寫(xiě)好第一個(gè)事例的?
(課文列舉了正反兩個(gè)事例，形成鮮明的對比，不同的表現導致相反的結果，可見(jiàn)禮貌的重要。對牛皋、岳飛的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，分別表現了牛皋的傲慢無(wú)禮、語(yǔ)言粗俗，岳飛的誠懇、彬彬有禮。)
(3)圈劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)詞，體會(huì )禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
(4)理解“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的意思。
3、學(xué)習第2個(gè)事例
(1)自由地讀一讀。
(2)思考：作者如何寫(xiě)好這個(gè)事例的?
(3)圈劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的.重點(diǎn)詞，體會(huì )禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
4、學(xué)習第3個(gè)事例
(1)默讀、思考：作者如何寫(xiě)好這個(gè)事例的?
(2)指名讀周總理的話(huà)，圈劃出重點(diǎn)詞，體會(huì )周總理是如何待人的。
5、默讀這三個(gè)事例，體會(huì )這三個(gè)事例在結構上有什么相似之處。
(1)都是先講事例，然后進(jìn)行說(shuō)理，這樣更好地說(shuō)明禮貌待人的好處。
(2)這三段的最后說(shuō)理能否調換?為什么?
6、總結
這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強的說(shuō)服力，而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。因此，我們在寫(xiě)說(shuō)理文的時(shí)候，一定要注意選取合適的事例，并進(jìn)行恰當的說(shuō)理，從而很好地論證了自己的觀(guān)點(diǎn)。
四、讀寫(xiě)結合
課堂小練筆
選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意對人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，要緊密結合事例進(jìn)行恰當的說(shuō)理。
(1)生寫(xiě)。
(2)交流、評議。
五、總結課文
中國是禮儀之邦，《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習禮儀，香九齡，能溫席�！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會(huì )禮貌待人、養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì )到處盛開(kāi)著(zhù)文明之花、禮儀之花。同時(shí)，也希望你們學(xué)了這一課，能從中悟出議論文的寫(xiě)作方法。
六、課外作業(yè)
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課外閱讀
讀一讀我們以前學(xué)過(guò)的課文《說(shuō)勤奮》，再次感悟一下議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)，試著(zhù)寫(xiě)一篇小小的議論文，如：《談?wù)\信》等。
板書(shū)：
談禮貌
話(huà)題：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言，是 傳統
1、牛皋和岳飛問(wèn)路 神態(tài)
例證
2、一個(gè)小學(xué)生向女青年道歉 動(dòng)作
3、周總理理發(fā)的事 語(yǔ)言
(事例 + 說(shuō)理)
(具體)(恰當)
結論：學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言
更加和諧 更加美好
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