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辦公自動(dòng)化課程總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不妨讓我們認真地完成總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家整理的辦公自動(dòng)化課程總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、課程現狀分析及存在問(wèn)題
“辦公空間設計”是一門(mén)環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)必修課程，先修相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程有“中外建筑史”“居住空間設計”“工程制圖”“裝飾材料與構造”“室內外設計原理”等課程，該課程設置在第五學(xué)期。目前，這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程普遍存在以下問(wèn)題：第一，專(zhuān)業(yè)課與先修課程在課程實(shí)踐環(huán)節劃分切片過(guò)于清楚，課與課之間關(guān)聯(lián)度不清晰、內核聯(lián)系不緊密，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易出現斷層。第二，課程內容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。本課程主要講授辦公空間設計的相關(guān)原理，缺少通過(guò)案例講解，使學(xué)生逐步掌握知識要點(diǎn)。由于許多書(shū)本知識具有滯后性，而教學(xué)內容和實(shí)際教材又緊密聯(lián)系，教材內容案例雖然經(jīng)典，但較為陳舊，與現實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，使學(xué)生在使用時(shí)很難與實(shí)際相聯(lián)系。第三，教學(xué)大綱制定缺乏創(chuàng )新，全國專(zhuān)業(yè)院校雷同。譬如，一是課程的性質(zhì)與任務(wù)；二是課程的基本內容及要求；三是課程學(xué)時(shí)分配；四是大綱說(shuō)明；五是課程考核；六是參考書(shū)目，無(wú)論是“985”“211”重點(diǎn)院校、專(zhuān)業(yè)藝術(shù)設計學(xué)院以及新升本科院校設計專(zhuān)業(yè)，大綱雷同，缺乏各自特色，不利于不同區域、不同學(xué)校對學(xué)生的培養。第四，課程的設置與實(shí)踐環(huán)節脫節�！稗k公空間設計”課程為64學(xué)時(shí)，安排參觀(guān)實(shí)習及課程設計的實(shí)踐環(huán)節僅僅占到總課時(shí)的20%，實(shí)踐環(huán)節沒(méi)引起足夠重視。第五，教學(xué)方法及考核方式有待改進(jìn)�！稗k公空間設計”課程的教學(xué)方式主要是以課堂為中心，即教師在前面講課、學(xué)生在下面聽(tīng)課的形式。傳統的教學(xué)，教師重知識傳授，幾乎不給學(xué)生思考的余地，不利于學(xué)生培養自學(xué)能力以及創(chuàng )新意識。在考核中，學(xué)生往往更重視結果而忽略過(guò)程，不利于學(xué)生真正掌握知識點(diǎn)。
2、課程教學(xué)改革的新思路
鑒于“辦公空間設計”課程存在的問(wèn)題，教學(xué)改革從“項目式”主導思想出發(fā)，擬從以下五個(gè)方面進(jìn)行探索：一是教學(xué)大綱制定突出特色性；二是教學(xué)內容更新豐富多樣；三是教學(xué)方法及考核方式的改革研究；四是增加實(shí)踐環(huán)節，與設計課互動(dòng)，與項目對接；五是借鑒“項目式”教學(xué)方法進(jìn)行改革研究。通過(guò)以上幾方面研究，希望能夠建立起一套新的教學(xué)模式，從而使學(xué)生更好地掌握辦公空間設計的原理及設計方法。第一，在大綱制定上，應當結合學(xué)校特點(diǎn)突出特色。如學(xué)術(shù)性院校、應用型院校要有區別。所以，在大綱制定上，不能全國一盤(pán)棋，要結合各自院校特點(diǎn)編寫(xiě)大綱。如應用型院校，可結合學(xué)校轉型發(fā)展現狀，解放思想，加大實(shí)踐環(huán)節，發(fā)揮校企、校地合作的優(yōu)越性，可以開(kāi)拓思路，突出特色、亮點(diǎn)，這樣有利于畢業(yè)生就業(yè)后對業(yè)務(wù)早日上手，為學(xué)生將來(lái)實(shí)戰的應用打下良好的基礎。第二，教學(xué)內容更新應豐富多樣。以現在正在經(jīng)營(yíng)、裝修施工的一些辦公空間為范例，進(jìn)而彌補教材的滯后性。內容安排方式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在老師帶領(lǐng)下，讓學(xué)生去參觀(guān)一些已建、新建、在建的辦公空間裝修設計實(shí)例，設置體驗環(huán)節，讓學(xué)生親身感受這些真實(shí)的建筑、空間、造型，再由老師加以啟發(fā)引導，學(xué)生自己從中歸納出特點(diǎn)，然后再結合真實(shí)“項目式”作業(yè)，或真題真做，或真題假做，讓學(xué)生從中受益，這樣就避免了“填鴨式”教育的弊端。第三，采用案例賞析、引導、提問(wèn)、講解、啟發(fā)、歸納、實(shí)踐與互動(dòng)的教學(xué)方法。在課堂上由淺入深地講解相關(guān)概念、定義及設計方法，提出相關(guān)問(wèn)題，積極引導學(xué)生思考問(wèn)題，通過(guò)思考及學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題，再通過(guò)師生之間、學(xué)生之間互相討論，澄清模糊概念和錯誤理解。這一方法可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性及思辨能力。例如，在“項目”真題下發(fā)后，針對設計草圖階段，可由學(xué)生圍繞課題作業(yè)自由發(fā)揮，針對空間使用功能，可引導學(xué)生設計出不同的設計思路，讓學(xué)生在課堂上結合自己的設計方案進(jìn)行講解，并進(jìn)行充分討論，最后由老師進(jìn)行總結、歸納。在考核方式上也應作相應的調整，可將平時(shí)成績(jì)比例提高到40%，其中包括30%的實(shí)踐過(guò)程作業(yè)，10%的課堂表現及出勤率，期末成績(jì)60%，這樣關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程，而不是一次性作業(yè)考試成績(jì)。第四，增加實(shí)踐環(huán)節，與設計課互動(dòng)，與項目對接。實(shí)踐環(huán)節課程可增加40%，即增加參觀(guān)課學(xué)時(shí)、討論交流學(xué)時(shí)（人數較多時(shí)，相應增加學(xué)時(shí)數），可分組進(jìn)行參觀(guān)調研，各人負責不同部分，最后由組長(cháng)對調研進(jìn)行報告總結。增加設計實(shí)踐28學(xué)時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行辦公空間參觀(guān)、調研、觀(guān)摩、現場(chǎng)測量、課程設計等，也可邀請公司設計師參與項目講解、互動(dòng)，讓學(xué)生得到前沿的設計信息及先進(jìn)的設計思想。第五，借鑒“項目式”教學(xué)方法。由于“辦公空間設計”課程具有很強的實(shí)踐性，因此建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養高水平環(huán)境藝術(shù)設計人才的重要環(huán)節。目前，中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、同濟大學(xué)等高校先后走在了藝術(shù)教育的前沿，與國外藝術(shù)類(lèi)院校教學(xué)并軌，設立“workshop”（工作室）模式，即一位老師分帶幾位同學(xué)，采用小班教學(xué)及輔導形式，一般學(xué)校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)班級人數為20～30人，可由教師組織學(xué)生參加實(shí)際項目設計或者參與設計競賽，目的在于改變現狀，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生上課熱情，便于加強校際交流，促進(jìn)不同文化背景下的藝術(shù)教學(xué)思潮的碰撞，讓學(xué)生通過(guò)項目合作的方式，共同承擔設計項目與設計競賽，使學(xué)生創(chuàng )造出有創(chuàng )意理念和豐富實(shí)踐意義的作品。鑒于學(xué)校的文化底蘊、資源整合、辦學(xué)特色等因素不同，不難發(fā)現，國內藝術(shù)類(lèi)教育水平參差不齊，相差甚遠，實(shí)現真正意義上的廣度實(shí)踐教學(xué)還是不夠到位的。因此，項目式教學(xué)模式也在不斷探索和改革。
3、結語(yǔ)
“辦公空間設計”是一門(mén)理論與實(shí)踐密不可分的課程，也是一門(mén)不斷豐富發(fā)展的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)完善課程內容設置等方面的改革，這門(mén)課程要讓學(xué)生把理論應用于實(shí)踐，增加課程之間的關(guān)聯(lián)性和知識點(diǎn)的更新力度，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的獨立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力；授課的同時(shí)，可采用校內老師與校外工程師共同輔導，體驗“雙師制”授課形式，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使其將所學(xué)的理論知識運用到社會(huì )實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得以檢驗和提高，同時(shí)還需要從環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)課程整體設置上進(jìn)行調整。當然，課程教學(xué)改革是一項系統工程，不是一蹴而就的，而是需要長(cháng)時(shí)間的探索，并在學(xué)生的反饋中繼續完善，這樣才能達到這門(mén)課改革的預期目標，即課程內容與時(shí)俱進(jìn)、學(xué)生能夠掌握辦公空間設計方法及技巧。
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