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《講歷史人物故事》教案（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《講歷史人物故事》教案，希望對大家有所幫助。
《講歷史人物故事》教案 1
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生樂(lè )于參與到交際活動(dòng)中。
2、在模擬競選的說(shuō)、編、聽(tīng)、評、寫(xiě)的過(guò)程中，進(jìn)行多角度的口語(yǔ)交際訓
練，培養學(xué)生良好的合作態(tài)度、交流技巧和說(shuō)話(huà)習慣。
3、讓學(xué)生在充分親近歷史人物與角色體驗中，真切感受歷史故事的生動(dòng)有
趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史故事的興趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，生動(dòng)有趣的歷史故事一直深受大家的喜愛(ài)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的歷史人物？（指名發(fā)言）
2、是呀，惹人喜愛(ài)的歷史人物實(shí)在是太多了！今天這節口語(yǔ)交際課，我們就一起走進(jìn)歷史，親近一批大名鼎鼎的歷史人物。
二、創(chuàng )設情境，明確任務(wù)。
1、課件出示眾多歷史人物。如：西門(mén)豹、扁鵲、紀昌、王戎、匡衡、劉備、諸葛亮等等。
2、孩子們，來(lái)，讓我們熱烈歡迎它們的到來(lái)，向它們打打招呼吧�。▽W(xué)生打招呼，老師以歷史人物身份應答。）
3、創(chuàng )設情境，放飛思維：
�。�1）聽(tīng)說(shuō)，不久就要舉行“最受歡迎的三大人物”競選活動(dòng)了！今天來(lái)的這些著(zhù)名的歷史人物，都是很有實(shí)力的競選選手哦！他們聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)既能說(shuō)會(huì )道，又樂(lè )于助人，就想在我們班尋找熱情友好的競選伙伴，進(jìn)行一次模擬競選。你們愿意幫助他們嗎？
�。�2）出示“最受歡迎的三大歷史人物”的競選程序。
最受歡迎的三大歷史人物“闖三關(guān)”競選程序：
第一關(guān)——“自我推薦關(guān)”：向觀(guān)眾介紹自己的特長(cháng)、愛(ài)好、特殊優(yōu)勢等，時(shí)間一分鐘。
第二關(guān)——“精彩演繹關(guān)”：講一個(gè)關(guān)于自己的生動(dòng)有趣的`小故事。
第三關(guān)——“隨機應變關(guān)”：根據提供的情景，即興續編故事。
4、友情提醒：同學(xué)們，現在你們可以找志同道合的伙伴，組成競選小組，幫助你們最喜歡的一個(gè)角色進(jìn)行“闖三關(guān)”的競選準備。當然，除了大屏幕出示的這些人物，如果你有更好的特別喜歡的人選，也可以參加本次模擬競選。
5、學(xué)生組建競選小組，自由準備五分鐘。
三、模擬交際，多元交際。
1、“自我推薦關(guān)”
�。�1）各競選小組派一人上臺，以第一人稱(chēng)介紹參賽歷史人物的特長(cháng)、愛(ài)好、特殊優(yōu)勢等。
�。�2）集體評議。
評議要點(diǎn)：
A、態(tài)度是否熱情自然；
B、有無(wú)抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行介紹，給人留下深刻的印象。
2、“精彩演繹關(guān)”
�。�1）各小組選派一人上臺講述競選人物的小故事或精彩片段，可以用第一人稱(chēng)，也可以用第三人稱(chēng)。
�。�2）集體評議。
評議要點(diǎn)：
A、故事情節是否生動(dòng)有趣；
B、講故事時(shí)是否面向聽(tīng)眾，態(tài)度自然大方；
C、聲音是否適當，眼神和聽(tīng)眾是否有交流。
3、“隨機應變關(guān)”
�。�1）師提供特定情境。
�。�2）準備兩分鐘，現場(chǎng)接編故事。
�。�3）集體評議。
評議要點(diǎn)：
A、故事情節是否完整、生動(dòng)合理；
B、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
四、評選推薦，寫(xiě)推薦詞。
1、根據“闖三關(guān)”中的表現，確定最有實(shí)力的三位推薦對象。
2、集體交流，寫(xiě)推薦詞。
五、課堂總結，拓展延伸。
1、總結：孩子們，一個(gè)個(gè)精彩紛呈的歷史故事，就像一位位老師，一面面鏡子，給人智慧與啟迪。多讀歷史故事，多與歷史人物交流吧，你會(huì )有不一樣的收獲。
2、推薦閱讀《史記》。
《講歷史人物故事》教案 2
【課前解析】
關(guān)注話(huà)題：本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“講歷史人物故事”，是對本單元課文學(xué)習的拓展和延伸，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對我國燦爛歷史的熱愛(ài)之情。
關(guān)注教材：為了打開(kāi)學(xué)生思路，教材第一部分列舉了一組歷史人物故事，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)明這些故事的特點(diǎn)和作用，引發(fā)學(xué)生對歷史人物故事的興趣。
教材第二部分提出了交際任務(wù)，讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的歷史人物故事，在班級故事會(huì )上講給同學(xué)聽(tīng)。故事會(huì )是中年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，可以提升學(xué)生對故事內容的理解能力和口頭表達能力，還可以提升學(xué)生的聆聽(tīng)品質(zhì)。
教材第三部分按照講前、講中、講后的流程，提示了各環(huán)節的具體要求。講之前要作好充分準備：要熟悉故事內容：提取和整理重要信息，寫(xiě)在卡片上；還要估計聽(tīng)眾會(huì )有哪些疑惑，將相關(guān)說(shuō)明準備好。講故事時(shí)要注意一定的技巧：
一是要注意語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言的變化；
二是為了避免想不起來(lái)故事信息，可以利用小卡片進(jìn)行提示。講完之后要加強互動(dòng)，聽(tīng)眾要積極評價(jià)，提出建議，講述者要傾聽(tīng)建議。
關(guān)注小貼士：小貼土提出了本次口語(yǔ)交際的學(xué)習重點(diǎn)。有關(guān)講故事的練習，整套教材安排了多次二年級講故事重在講清楚、講完整。三年級下冊《趣味故事會(huì )》引導學(xué)生運用適當的方法，把故事講得吸引人。本次《講歷史人物故事》明確提出“使用恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言”，意在引導學(xué)生在講述時(shí)，可以根據故事內容，變化講述的語(yǔ)氣，配上恰當的表情和肢體動(dòng)作，引起聽(tīng)眾的興趣，逐漸實(shí)現把故事講述生動(dòng)的目標�！坝每ㄆ崾局v述內容”意在幫助學(xué)生順利講述，不遺漏故事的重要信息。
【教學(xué)目標】
1，能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。
2，能使用恰當的.語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能用恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講生動(dòng)。
【教學(xué)準備】
學(xué)生閱讀歷史人物故事，通過(guò)比較，篩選出自己最喜歡的人物故事；將重要信息整理在小卡片上�？梢杂藐P(guān)鍵詞記錄容易遺忘的信息，如故事的主要情節、人物的重要言行，便于講述時(shí)有順序、重點(diǎn)突出；估計聽(tīng)眾有疑惑的地方，如，故事時(shí)間，朝代名稱(chēng)等不熟悉的內容，以便講述時(shí)作好補充說(shuō)明。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜猜他是誰(shuí)。
1，同學(xué)們，我們認識了很多歷史人物，請根據提示猜猜，是哪個(gè)歷史人物。
課件出示
第一組 游玩 七歲 此必苦李（王戎）
第二組 治病 皮膚 皮肉 腸胃 骨髓（扁鵲）
第三組 墻壁 光線(xiàn) 讀書(shū) 小孔（匡衡）
教師根據學(xué)生回答相機板書(shū)這些歷史人物的名字。
�。ㄔO計意圖：興趣是最好的老師，以猜人物的形式導入，既營(yíng)造出口語(yǔ)交際的學(xué)習氛圍，也激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，同時(shí)潛移默化中教會(huì )了孩子關(guān)注故事當中主人公的關(guān)鍵信息。）
2，談話(huà)，揭示任務(wù)：最近我們接觸了不少歷史人物故事，精心治鄴的西門(mén)豹、不取道旁李的王戎、鑿壁借光的匡衡等，這些故事生動(dòng)有趣，給人智慧和啟迪，歷經(jīng)千百年仍然廣為流傳。今天我們舉行一個(gè)班級故事會(huì )，來(lái)講講那些歷史人物的故事。
二、梳理方法，明確要求
1，我們先來(lái)聽(tīng)兩位同學(xué)講扁鵲治病的故事的音頻，看后說(shuō)說(shuō)他們兩個(gè)誰(shuí)講得好，為什么。
教室播放兩段音頻，一段講得很完整，一段省略了一部分過(guò)程。
2，全班交流。
預設1：第一段講得好，因為故事講的完整，第二個(gè)同學(xué)漏掉了蔡桓侯的病發(fā)展到皮肉之間和發(fā)展到腸胃里。
預設2：第二個(gè)同學(xué)講的太短了，感覺(jué)蔡桓侯的病不是慢慢發(fā)展的，而是一下子就很?chē)乐亍?/p>
3，教師總結：講故事首先要把故事講清楚，講完整。如果怕自己忘掉，可以用小卡片來(lái)幫忙。
老師出示一張提示卡片。
扁鵲治病
蔡桓侯的病 皮膚 皮肉 腸胃 骨髓
扁鵲醫治方法 熱敷 扎針 湯藥 無(wú)能為力
教師引導：大家看，我們把蔡桓侯病情發(fā)展和扁鵲的醫治方法做成圖表，寫(xiě)上關(guān)鍵詞，講故事時(shí)可以時(shí)不時(shí)看上一眼，這樣就不會(huì )忘了。
板書(shū)：用卡片提示講述內容。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)聽(tīng)熟悉的故事，讓學(xué)生通過(guò)對比，很直觀(guān)的感受到講故事時(shí)要注意完整，從而自然的引出借助小卡片來(lái)把故事講完整的這種方法。）
教師引導：我來(lái)給同學(xué)們講一個(gè)大家熟悉的歷史人物故事《武松打虎》，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)我是怎么把故事講生動(dòng)的。
預設1：語(yǔ)氣特別豐富，人物是什么樣的就用什么語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。
預設2：表情也特別豐富。
預設3：還加入手勢、動(dòng)作講故事。
教師總結并板書(shū)：使用恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節給孩子們做示范，引導學(xué)生從同學(xué)的講述中總結方法，做到半扶半放，既充分發(fā)揮了榜樣的示范作用，也給學(xué)生接下來(lái)自主探究講故事，給予了提示。）
三、班級故事會(huì )，人人都參與
1，教師引導：講故事的技巧，我們總結了，故事的好壞，聽(tīng)眾說(shuō)了算，那如何做合格聽(tīng)眾呢，我們一起來(lái)看看標準。
�。�1）認真傾聽(tīng)，關(guān)注講述者各方面的表現。
�。�2）提出自己不明白的地方和建議。
2，班里故事會(huì )，少不了評價(jià)，老師把同學(xué)們總結的內容，整理成了故事評價(jià)表，一會(huì )兒我們用這個(gè)標準來(lái)發(fā)現同伴講故事的亮點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)。
故事會(huì )評價(jià)表
別人講故事
自己聽(tīng)故事
講述清楚、完整 。 （ ）
能專(zhuān)心聽(tīng)完這個(gè)故事。 （ ）
語(yǔ)氣、語(yǔ)速恰當。 （ ）
能提出自己的建議。（ ）
動(dòng)作、表情自然。 （ ）
恰當使用卡片。 （ ）
3，學(xué)生以小組為單位，在組內講故事，依次發(fā)言。
組內互動(dòng)評價(jià)，五星為最高。
四、班級故事會(huì )展示
1，小組推薦組員講故事，并說(shuō)說(shuō)推薦理由。
預設1：他講得很生動(dòng)，動(dòng)作、表情都很自然。
預設2：他對我們提出的問(wèn)題都做了很好的說(shuō)明。
2，小組代表講故事。
3，師生評價(jià)，并做適當的指導。
4，根據指出的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生再次在組里講述故事。
�。ㄔO計意圖：這兩各環(huán)節的設計是通過(guò)生生互動(dòng)實(shí)時(shí)互動(dòng)的交際情景，形成了一個(gè)交流平臺，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐練習，借助評價(jià)表格，讓學(xué)生了解如何站在不同角度進(jìn)行評價(jià)，其實(shí)更是讓孩子們更直觀(guān)的了解到如何講好歷史人物故事，從而提高口語(yǔ)交際的能力。）
五、布置作業(yè)：
教室指導：回顧自己講述中的優(yōu)點(diǎn)與不足，回家把故事講給家人聽(tīng)，請他們評一評。
六、板書(shū)設計：
講歷史人物故事
用卡片提示講述內容，使用恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言。
教學(xué)反思
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“講歷史人物故事”，是對本單元課文學(xué)習的拓展和延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對我國燦爛歷史的熱愛(ài)之情。教材分三步來(lái)告訴學(xué)生如何來(lái)講歷史人物故事。從選擇人物，借助卡片記錄重點(diǎn)信息，講時(shí)要注意語(yǔ)氣，加上適當的肢體語(yǔ)言把故事講生動(dòng)。前兩項并不難掌握，難的是如何講生動(dòng)。所以在這個(gè)環(huán)節中，我為了讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，截取了凱叔講故事的一段視頻，讓學(xué)生思考，為什么凱叔講故事能夠如此受歡迎？很快，學(xué)生發(fā)現其中的奧秘，就是語(yǔ)氣，表情豐富，到位，還有適當的肢體語(yǔ)言。明白了本次講故事的要求，接下來(lái)就是來(lái)讓學(xué)生來(lái)講了，由于課堂時(shí)間有限，不能讓人人都上臺展示，因此我設計了故事評價(jià)表來(lái)讓不能展示的同學(xué)來(lái)根據我們這次的要求來(lái)評價(jià)�？赡苁瞧綍r(shí)講的機會(huì )比較少，展示的同學(xué)有些放不開(kāi)，對于人物的語(yǔ)氣，還有講時(shí)的肢體語(yǔ)言看起來(lái)不太自然。在今后，多給學(xué)生展示的機會(huì )，來(lái)把故事講好。
《講歷史人物故事》教案 3
課題
講歷史故事課型口語(yǔ)交際授課
時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)
目標
1、清楚明了地表達故事內容，獲得啟示。
2、從歷史故事中獲得高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。
教學(xué)
重點(diǎn)通過(guò)講故事，對歷史故事有更深的認識和了解，樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)
難點(diǎn)通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生搜集書(shū)報雜志上的名人故事或人物傳記，培養學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。
教具
準備課件
教學(xué)設計
設計意圖
導入
一、激趣導入。
師：歷史上有許多名人故事，——如同是灑落在人類(lèi)歷史天空中的無(wú)數明星，永遠閃耀著(zhù)偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個(gè)航標，一種智慧，激勵人們不斷前進(jìn)。
這節課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。（出示課件2）
【設計意圖：設置這一環(huán)節，目的是讓學(xué)生知道歷史故事中，我們學(xué)到了不少知識，得到了啟示，提高學(xué)生的參與講故事的興趣�！�
新課教學(xué)
二、主題回顧
1．在第八單元中，我們一起學(xué)習了四篇名人故事，它們分別是——《王戎不取道旁李》《西門(mén)豹》《扁鵲治病》《紀昌學(xué)箭》。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點(diǎn)呢？（板書(shū)：講歷史故事）
三、合作探究。（出示課件3）
師：今天，我們就用畫(huà)“知識樹(shù)”的方法來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。這棵知識樹(shù)的主干就是本單元的主題“歷史故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？
這些名人又分別具有哪些特點(diǎn)呢？
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？
�。ɡ蠋煾鶕䦟W(xué)生說(shuō)的內容總結并出示課文題目和課文主題。）（出示課件4）
《王戎不取道旁李》——善于觀(guān)察，動(dòng)腦思考
《西門(mén)豹治鄴》——破除迷信，興修水利
《扁鵲治病》——扁鵲樂(lè )于助人
《紀昌學(xué)射》——紀昌在學(xué)習方法上有獨特的見(jiàn)解（板書(shū)）
師：大家把課內的這幾篇文章說(shuō)得很準確，說(shuō)明大家上課時(shí)很認真。
四、分組講故事。
出示提示
1、把自己喜歡的故事的重要信息寫(xiě)在卡片上，借助卡片自己練講。
2、根據故事中人物的特點(diǎn)運用恰當的語(yǔ)氣，配合適當的肢體語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)地講解故事。
3、小組內講故事互相評價(jià)，老師巡視指導。
4、小組內選出代表。
2、全班內講故事。注意表情、動(dòng)作，抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言要生動(dòng)，感情豐富。
大家交流，評價(jià)，選出優(yōu)秀的故事能手，給予獎勵�！驹O計意圖：設置這一環(huán)節，目的是讓學(xué)生知道歷史故事中，我們學(xué)到了不少知識，得到了啟示，提高學(xué)生的參與講故事的興趣�！�
【設計意圖：設置合作探究這個(gè)環(huán)節，既可以明確班級公約的具體要求，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習的'能力，提高參與度�！�
【設計意圖：讓學(xué)生養成認真傾聽(tīng)的習慣�！�
課堂小結及拓展延伸
五、主題拓展
師：作為名人的他們，無(wú)論是在創(chuàng )造驚天的偉業(yè)時(shí)，還是在平凡生活中的點(diǎn)滴小事上，都無(wú)不具有不平凡的品質(zhì)，他們或寬容、或執著(zhù)、或守信、或刻苦、或堅持、或愛(ài)國、或愛(ài)民，都無(wú)不閃現出偉大的人性光輝。
以后我們多去閱讀更多名人的故事，讓我們將名人的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、總結。
師：我們聽(tīng)同學(xué)們講了這么多的歷史故事，明白了好多做人的道理，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，不要犯故事中的錯誤，引以為戒。
板書(shū)設計講歷史故事
《王戎不取道旁李》——善于觀(guān)察，動(dòng)腦思考
《西門(mén)豹治鄴》——破除迷信，興修水利
《扁鵲治病》——扁鵲樂(lè )于助人
《紀昌學(xué)射》——紀昌在學(xué)習方法上有獨特的見(jiàn)解
教學(xué)反思
1、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識和自主學(xué)習的精神，通過(guò)同學(xué)們講歷史故事，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，達到了預期的效果。
2、在這節課中，同學(xué)們積極思考，參與講故事，勇于發(fā)言，得到啟示，口語(yǔ)能力得到提升。
3、美中不足的是個(gè)別同學(xué)不愛(ài)參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學(xué)中，我要多關(guān)注學(xué)困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
《講歷史人物故事》教案 4
這次口語(yǔ)交際是以“講歷史人物故事”為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓練，這次口語(yǔ)交際是本單元課文學(xué)習的延續，目的是進(jìn)一步培養學(xué)生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史人物故事的過(guò)程中，學(xué)習其優(yōu)秀品質(zhì)。
在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史人物的故事，對歷史人物故事并不陌生。四年級的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過(guò)自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史人物故事對他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達交流的過(guò)程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、作答，這些交流的規則還需要教師的提示和引導。
努力創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氛圍，把時(shí)間與空間留給學(xué)生，通過(guò)正確、適時(shí)地引導和激勵性的評價(jià)，順利完成這次口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生體會(huì )到交流的快樂(lè )。
【知識與技能】
1、選擇一個(gè)課外讀到的最喜歡的歷史人物故事，大方地講給同學(xué)聽(tīng)，注意把故事講清楚、講完整，大膽說(shuō)出自己得到的啟示。
2、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，可以提問(wèn)，可以補充，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的口語(yǔ)交際習慣。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，提高學(xué)生閱讀興趣，從而開(kāi)闊學(xué)生視野。
【過(guò)程與方法】
用游戲、討論、創(chuàng )設情境等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，指導學(xué)生把故事講完整，講具體。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書(shū)的熱情，提高閱讀興趣，開(kāi)闊視野。
重點(diǎn)
1、能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2、交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
難點(diǎn)
能把自己喜歡的歷史人物故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)歷史人物故事。
1課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，最近在語(yǔ)文課上我們讀了西門(mén)豹治鄴、扁鵲見(jiàn)蔡桓侯等許多歷史人物故事，課外大家也讀了一些歷史人物故事，你讀了哪些歷史人物故事？（指名交流）
2、聽(tīng)了同學(xué)們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史人物故事，今天，我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)歷史故事會(huì )吧！
二、在小組內交流
1、交代講述、傾聽(tīng)要求。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補充。
2、在組內展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內容。
3、組內成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的'信息，教師巡視。
三、全班交流
1、各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。
2、挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。
四、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史人物故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書(shū)，小時(shí)候家里很窮，常常點(diǎn)不起燈。鄰居家里點(diǎn)著(zhù)燈，匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞，讓燈光從洞里透過(guò)來(lái)照看讀書(shū)。
五、暢談感想，鞏固深化
1、聽(tīng)了同學(xué)講的歷史人物故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬γ诵袨�、品格的評價(jià)，也可以聯(lián)系自身和現實(shí)情況發(fā)表感想。
2、學(xué)生暢談感想。
3、教師小結：歷史人物就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設計
課后繼續交流歷史人物故事。
講歷史人物故事
認真聽(tīng)→仔細想→談感受
這節口語(yǔ)交際我利用學(xué)生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學(xué)完的課文，印象深刻，更容易讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內容，打通了孩子學(xué)習的脈絡(luò )，實(shí)現了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現了學(xué)習的銜接性，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡都比較自然，能引導學(xué)生對講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評價(jià)。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒(méi)能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少“故事味”。從學(xué)生的表現來(lái)看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史人物故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當“聆聽(tīng)者”，沒(méi)有達到全員參與的效果。
《講歷史人物故事》教案 5
一、教學(xué)目標
1. 學(xué)生能夠了解和講述一個(gè)歷史人物故事，包括人物的生平、主要事跡和影響。
2. 培養學(xué)生的表達能力和傾聽(tīng)能力，通過(guò)講述和傾聽(tīng)故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達和理解能力。
3. 激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣，培養學(xué)生的歷史意識和文化素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)生能夠生動(dòng)地講述一個(gè)歷史人物故事。
2. 難點(diǎn)：引導學(xué)生從歷史人物故事中汲取有益的啟示和價(jià)值觀(guān)。
三、教學(xué)方法
講述法、討論法、表演法。
四、教學(xué)準備
1. 收集一些歷史人物故事的資料，如書(shū)籍、圖片、視頻等。
2. 準備一些講述故事的道具，如頭飾、卡片等。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入
�。�1）播放一段歷史人物故事的.視頻片段，引起學(xué)生的興趣。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生：你們知道這個(gè)故事中的人物是誰(shuí)嗎？他有什么特點(diǎn)？
2. 講解歷史人物故事的意義
�。�1）講述歷史人物故事可以讓我們了解過(guò)去的歷史，感受古人的智慧和勇氣。
�。�2）歷史人物故事中的人物形象和品德可以激勵我們，成為我們學(xué)習的榜樣。
3. 學(xué)生講述歷史人物故事
�。�1）讓學(xué)生分組，每個(gè)小組選擇一個(gè)歷史人物故事進(jìn)行準備。
�。�2）每組推選一名代表上臺講述故事，其他同學(xué)可以提問(wèn)和補充。
4. 討論與分享
�。�1）組織學(xué)生討論：從這些歷史人物故事中，我們可以學(xué)到什么？
�。�2）引導學(xué)生分享自己最喜歡的歷史人物故事和原因。
5. 總結
�。�1）總結學(xué)生講述的歷史人物故事和討論的內容。
�。�2）強調歷史人物故事對我們的啟示和教育意義，鼓勵學(xué)生多讀歷史人物故事，從中汲取智慧和力量。
六、教學(xué)延伸
1. 讓學(xué)生在課后繼續收集歷史人物故事，并與家人和朋友分享。
2. 組織一次歷史人物故事演講比賽，提高學(xué)生的講述能力和表達能力。
《講歷史人物故事》教案 6
一、教學(xué)目標
1. 學(xué)生能夠通過(guò)閱讀和研究，深入了解一個(gè)歷史人物的生平、事跡和貢獻。
2. 培養學(xué)生的批判性思維和分析能力，能夠對歷史人物進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)。
3. 提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，能夠撰寫(xiě)一篇關(guān)于歷史人物的故事或傳記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)生能夠全面了解一個(gè)歷史人物，并進(jìn)行深入的分析和評價(jià)。
2. 難點(diǎn)：引導學(xué)生運用批判性思維，對歷史人物進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)。
三、教學(xué)方法
閱讀指導法、討論法、寫(xiě)作法。
四、教學(xué)準備
1. 推薦一些關(guān)于歷史人物的書(shū)籍和資料，如《史記》《資治通鑒》等。
2. 準備一些寫(xiě)作模板和指導材料，幫助學(xué)生撰寫(xiě)故事或傳記。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入
�。�1）展示一些歷史人物的圖片或名言，引起學(xué)生的興趣。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生：你們知道這些歷史人物是誰(shuí)嗎？他們有什么貢獻？
2. 閱讀與研究
�。�1）讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的歷史人物，進(jìn)行閱讀和研究。
�。�2）指導學(xué)生如何收集資料、整理信息，并進(jìn)行分析和評價(jià)。
3. 寫(xiě)作與分享
�。�1）學(xué)生根據自己的研究成果，撰寫(xiě)一篇關(guān)于歷史人物的`故事或傳記。
�。�2）組織學(xué)生進(jìn)行分享和交流，互相學(xué)習和評價(jià)。
4. 總結
�。�1）總結學(xué)生的寫(xiě)作成果和分享情況。
�。�2）強調歷史人物研究的重要性，鼓勵學(xué)生繼續探索歷史，了解更多的歷史人物。
六、教學(xué)延伸
1. 讓學(xué)生將自己的作品制作成手抄報或海報，展示在班級或學(xué)校里。
2. 組織學(xué)生進(jìn)行歷史人物知識競賽，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
《講歷史人物故事》教案 7
一、教學(xué)目標
1. 學(xué)生能夠通過(guò)角色扮演的方式，生動(dòng)地演繹一個(gè)歷史人物故事。
2. 培養學(xué)生的合作能力和表演能力，通過(guò)團隊合作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3. 讓學(xué)生深入理解歷史人物的情感和思想，增強學(xué)生的歷史感和文化認同感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)生能夠成功地進(jìn)行角色扮演，演繹歷史人物故事。
2. 難點(diǎn)：引導學(xué)生深入理解歷史人物的情感和思想，表現出人物的特點(diǎn)和魅力。
三、教學(xué)方法
角色扮演法、討論法、評價(jià)法。
四、教學(xué)準備
1. 選擇一個(gè)適合角色扮演的歷史人物故事，如《鴻門(mén)宴》《負荊請罪》等。
2. 準備一些角色扮演的道具，如服裝、頭飾、道具等。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入
�。�1）播放一段歷史人物故事的視頻片段，讓學(xué)生感受歷史人物的魅力。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生：你們想不想扮演這些歷史人物，體驗他們的'故事？
2. 劇本編寫(xiě)
�。�1）將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)歷史人物故事進(jìn)行劇本編寫(xiě)。
�。�2）指導學(xué)生如何編寫(xiě)劇本，包括人物對話(huà)、動(dòng)作、表情等。
3. 角色扮演
�。�1）各小組根據自己編寫(xiě)的劇本，進(jìn)行角色扮演。
�。�2）其他小組的同學(xué)可以觀(guān)看表演，并進(jìn)行評價(jià)和提問(wèn)。
4. 討論與評價(jià)
�。�1）組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己在角色扮演中的感受和體會(huì )。
�。�2）引導學(xué)生對其他小組的表演進(jìn)行評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
5. 總結
�。�1）總結學(xué)生的角色扮演和討論情況。
�。�2）強調歷史人物故事的教育意義，鼓勵學(xué)生通過(guò)角色扮演，更好地理解歷史。
六、教學(xué)延伸
1. 讓學(xué)生在課后繼續進(jìn)行角色扮演，提高表演水平。
2. 組織學(xué)生進(jìn)行歷史人物故事表演比賽，邀請家長(cháng)和其他班級的同學(xué)觀(guān)看。
《講歷史人物故事》教案 8
一、教學(xué)目標
1. 學(xué)生能夠運用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)關(guān)于歷史人物故事的幻燈片或視頻。
2. 培養學(xué)生的信息技術(shù)能力和創(chuàng )新能力，通過(guò)制作多媒體作品，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3. 讓學(xué)生更加生動(dòng)地展示歷史人物故事，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練運用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)精彩的歷史人物故事幻燈片或視頻。
2. 難點(diǎn)：引導學(xué)生在制作多媒體作品的過(guò)程中，突出歷史人物的特點(diǎn)和故事的主題。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、實(shí)踐操作法、評價(jià)法。
四、教學(xué)準備
1. 提供一些多媒體制作軟件和教程，如 PowerPoint、Adobe Premiere 等。
2. 準備一些歷史人物故事的圖片、視頻、音樂(lè )等素材。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入
�。�1）展示一些優(yōu)秀的`歷史人物故事幻燈片或視頻，讓學(xué)生感受多媒體作品的魅力。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生：你們想不想制作一個(gè)屬于自己的歷史人物故事多媒體作品？
2. 多媒體制作
�。�1）學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的歷史人物故事，進(jìn)行多媒體制作。
�。�2）指導學(xué)生如何運用多媒體制作軟件，選擇素材、編輯內容、添加特效等。
3. 作品展示
�。�1）每個(gè)學(xué)生將自己制作的多媒體作品進(jìn)行展示。
�。�2）其他同學(xué)可以觀(guān)看作品，并進(jìn)行評價(jià)和提問(wèn)。
4. 總結
�。�1）總結學(xué)生的多媒體制作和展示情況。
�。�2）強調多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應用，鼓勵學(xué)生繼續探索多媒體制作，提高自己的信息技術(shù)能力。
六、教學(xué)延伸
1. 讓學(xué)生將自己的多媒體作品上傳到網(wǎng)絡(luò )平臺，與更多的人分享。
2. 組織學(xué)生進(jìn)行歷史人物故事多媒體作品比賽，評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰。
《講歷史人物故事》教案 9
一、教學(xué)目標
1. 學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)地考察或參觀(guān)博物館等方式，了解歷史人物的生活環(huán)境和歷史背景。
2. 培養學(xué)生的觀(guān)察能力和探究能力，通過(guò)實(shí)地考察，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3. 讓學(xué)生更加深入地了解歷史人物，增強學(xué)生的歷史感和文化認同感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)地考察，了解歷史人物的生活環(huán)境和歷史背景。
2. 難點(diǎn)：引導學(xué)生在實(shí)地考察的過(guò)程中，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并進(jìn)行深入的探究。
三、教學(xué)方法
實(shí)地考察法、討論法、寫(xiě)作法。
四、教學(xué)準備
1. 選擇一個(gè)與歷史人物相關(guān)的實(shí)地考察地點(diǎn)，如歷史遺跡、博物館等。
2. 準備一些實(shí)地考察的指導材料，如問(wèn)題清單、觀(guān)察記錄表等。
五、教學(xué)過(guò)程
1. 導入
�。�1）介紹實(shí)地考察的地點(diǎn)和目的，讓學(xué)生對本次活動(dòng)充滿(mǎn)期待。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生：你們對這個(gè)歷史人物有哪些了解？你們想通過(guò)實(shí)地考察了解什么？
2. 實(shí)地考察
�。�1）組織學(xué)生前往實(shí)地考察地點(diǎn)，進(jìn)行觀(guān)察和探究。
�。�2）指導學(xué)生如何觀(guān)察、記錄和提問(wèn)，引導學(xué)生深入了解歷史人物的生活環(huán)境和歷史背景。
3. 討論與分享
�。�1）回到教室后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己在實(shí)地考察中的收獲和體會(huì )。
�。�2）引導學(xué)生提出問(wèn)題，并進(jìn)行深入的探究和討論。
4. 寫(xiě)作與總結
�。�1）學(xué)生根據自己的實(shí)地考察和討論情況，撰寫(xiě)一篇關(guān)于歷史人物的.短文或報告。
�。�2）總結本次活動(dòng)的情況，強調實(shí)地考察對歷史學(xué)習的重要性，鼓勵學(xué)生多參與實(shí)地考察活動(dòng)。
六、教學(xué)延伸
1. 讓學(xué)生在課后繼續對歷史人物進(jìn)行研究，拓展自己的知識面。
2. 組織學(xué)生進(jìn)行歷史人物實(shí)地考察成果展示，分享自己的學(xué)習成果。
《講歷史人物故事》教案 10
教材分析：
這次口語(yǔ)交際是以“講歷史故事” 為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓練，這次口語(yǔ)交際是本單元課文學(xué)習的延續，目的是進(jìn)一步培養學(xué)生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過(guò)程中，學(xué)習其優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)情分析：
在以往的幾冊教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對歷史故事并不陌生。四年級的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過(guò)自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達交流的過(guò)程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、作答，這些交流的規則還需要教師的`提示和引導。
教學(xué)建議：
努力創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氛圍，把時(shí)間與空間留給學(xué)生，通過(guò)正確、適時(shí)地引導和激勵性的評價(jià)，順利完成這次口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生體會(huì )到交流的快樂(lè )。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．選擇一個(gè)課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學(xué)聽(tīng)，注意把故事講清楚、講完整，大膽說(shuō)出自己得到的啟示。
2．學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )交流，可以提問(wèn)，可以補充，提高口語(yǔ)交際能力，培養良好的口語(yǔ)交際習慣。
3．激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情，提高學(xué)生閱讀興趣，從而開(kāi)闊學(xué)生視野。
【過(guò)程與方法】
用游戲、討論、創(chuàng )設情境等形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，指導學(xué)生把故事講完整，講具體。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣，激發(fā)多讀課外書(shū)的熱情，提高閱讀興趣，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2．交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
難點(diǎn)
能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)歷史故事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．同學(xué)們，最近在語(yǔ)文課上我們讀了西門(mén)豹治鄴、扁鵲見(jiàn)蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)
2. 聽(tīng)了同學(xué)們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)歷史故事會(huì )吧 !
二、在小組內交流
1．交代講述、傾聽(tīng)要求。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補充。
2．在組內展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內容。
3．組內成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。
2．挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。
四、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書(shū)，小時(shí)候家里很窮，常常點(diǎn)不起燈。鄰居家里點(diǎn)著(zhù)燈，匡衡就把墻壁鑿一個(gè)洞，讓燈光從洞里透過(guò)來(lái)照看讀書(shū)
五、暢談感想，鞏固深化
1．聽(tīng)了同學(xué)講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談?wù)剬γ诵袨�、品格的評價(jià)，也可以聯(lián)系自身和現實(shí)情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．教師小結：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
六、作業(yè)設計
課后繼續交流歷史故事。
板書(shū)設計：
講歷史故事
認真聽(tīng)→仔細想→談感受
教學(xué)反思：
這節口語(yǔ)交際我利用學(xué)生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學(xué)完的課文，印象深刻，更容易讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學(xué)內容，打通了孩子學(xué)習的脈絡(luò )，實(shí)現了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現了學(xué)習的銜接性，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。在整個(gè)課堂上我善于鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個(gè)環(huán)節的過(guò)渡都比較自然，能引導學(xué)生對講故事的同學(xué)進(jìn)行中肯的評價(jià)。但是，如何讓學(xué)生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒(méi)能作出示范作用，學(xué)生雖然完成了講故事的任務(wù)，卻缺少“故事味”。從學(xué)生的表現來(lái)看，大部分學(xué)生能完成課前布置的任務(wù)，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學(xué)由于沒(méi)有材料只在課堂上充當“聆聽(tīng)者”，沒(méi)有達到全員參與的效果。
《講歷史人物故事》教案 11
一、 教材解析
“講歷史人物故事”是四年級上冊第八單元口語(yǔ)交際的內容，是在學(xué)生學(xué)習本單元歷史故事《王戎不取道旁李》《西門(mén)豹治鄴》《扁鵲治病》《紀昌學(xué)射》等文本的基礎上，結合單元語(yǔ)文要素“了解故事情節，簡(jiǎn)要復述課文”，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效的匯報和反饋，重在引導學(xué)生梳理重要信息，能夠較為完整、清晰地復述故事內容，嘗試用上恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，讓講述更生動(dòng)。不僅提升了學(xué)生的內容把握能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，為學(xué)生的個(gè)性化表達提供展示的舞臺，也為本單元的的習作要求——寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)和當時(shí)感受奠定堅實(shí)的基礎，有利于從口語(yǔ)表達向書(shū)面表達順暢過(guò)渡。在講述與評議的過(guò)程中，引導學(xué)生真誠對話(huà)，提升交際語(yǔ)言的運用能力。
二、 學(xué)情分析
四年級學(xué)生對于歷史故事和人物有一定的閱讀基礎，尤其是本單元閱讀的文本，故事情節有趣，人物形象鮮明，學(xué)生都留有深刻的印象，同時(shí)有一定的個(gè)人閱讀積累，了解的歷史人物故事素材豐富。在近幾個(gè)單元的學(xué)習中，已經(jīng)學(xué)習并逐步掌握了抓住人物和情節把握故事內容的方法，能夠比較完整地敘述故事。需要在關(guān)鍵信息提取、講述語(yǔ)言、表現形式等方面再作指導，讓學(xué)生能夠把故事講完整、講清楚、講有趣。能夠在講述的基礎上進(jìn)行交流評議，在對話(huà)中提升對講好故事的要求認知，真正提升口語(yǔ)表達的能力。
三、教學(xué)目標
1.能夠抓住人物和情節，制作信息卡片，借助關(guān)鍵信息將歷史故事講清楚，從中再次感受人物形象，受到智慧啟迪。
2.借助恰當的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，把故事講述得更加生動(dòng)。
3.結合歷史故事分享，感受文化的發(fā)展淵源，增強對歷史故事閱讀的興趣，對著(zhù)名歷史人物的崇敬之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生借助關(guān)鍵的人物、情節信息，講清楚故事內容，提升學(xué)生的口頭表達和交際能力。
2.教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生結合故事內容選擇相應的輔助形式，增強故事講述的表現力吸引力。
四、教學(xué)準備
多媒體課件，信息卡片，學(xué)生搜集喜歡的歷史人物故事，星級評價(jià)表
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，發(fā)現好故事
1.我們已經(jīng)閱讀了第八單元的好幾篇歷史故事，還記得嗎？說(shuō)一說(shuō)。
王戎不取道旁李、西門(mén)豹治鄴、扁鵲治病、紀昌學(xué)射
�。ńY合學(xué)生所說(shuō)的故事，再次回顧故事內容及人物的特點(diǎn)，進(jìn)而出示課件，引導學(xué)生對比發(fā)現，題目多為“人物+情節”的方式，以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事內容。）
2.大家也準備了自己喜歡的歷史故事，試著(zhù)用這樣簡(jiǎn)介的方式說(shuō)說(shuō)：我喜歡讀的歷史故事是《 》。
�。ńY合學(xué)生發(fā)言，再次引導關(guān)注人物和情節，同時(shí)基于不同學(xué)生選擇的歷史故事了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行閱讀內容的點(diǎn)評，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方向點(diǎn)撥，引導學(xué)生閱讀經(jīng)典智慧故事。）
�。ǘ┦崂硇畔�，完成“提詞器”
1.讀了這么多好故事，要與他人分享才更有意思，今天我們來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì )�。ò鍟�(shū)課題：歷史人物故事會(huì )）
2.要站在臺上給大家講出來(lái)，可不容易，你覺(jué)得怎么才能講得好？需要做些什么準備？還有用上些有效的辦法？
�。ńY合學(xué)生討論，明確講述的前提是對故事內容非常了解，可以多讀幾遍；講述的重點(diǎn)是完整、清楚，要把主要人物和情節都講明白；講述的難點(diǎn)是生動(dòng)、有趣，可以加動(dòng)作、表情，或者變化語(yǔ)氣，尤其是有些“聽(tīng)眾”不太懂的地方要說(shuō)清楚。）
3.故事的內容很豐富，為了讓大家講得順利，我們允許大家使用“提詞器”，知道怎么制作嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生交流，明確“提詞器”要注意梳理重點(diǎn)信息。）
有個(gè)同學(xué)為了講清楚《西門(mén)豹治鄴》，給自己寫(xiě)了這樣的提詞器：
田地荒蕪、人煙稀少 河伯娶媳婦 出錢(qián) 新娘
送新娘 投巫婆、官紳 求饒 騙錢(qián)害人
興修水利 安居樂(lè )業(yè)
你能看著(zhù)這個(gè)“提詞器”講講故事嗎？
�。ㄖ该v述故事內容）
如果你要給自己提示故事的內容，你會(huì )寫(xiě)什么？
�。ńY合學(xué)生討論，了解“提詞器”要抓住重點(diǎn)人物和情節。）
4.默讀自己選擇的歷史人物故事，趕快準備“提詞器”。寫(xiě)好之后，試著(zhù)邊想邊講，可以借助“提詞器”。
�。▽W(xué)生完成信息卡片，教師巡視指導。）
�。ㄈ┙涣鞣窒�，講述“大舞臺”
1.小組交流分享：組長(cháng)組織，每位同學(xué)輪流講述自己喜歡的歷史人物故事，要求：說(shuō)明題目，說(shuō)清楚人物和情節，聽(tīng)眾有不太明白的地方，可以在同學(xué)講完之后提問(wèn)或者補充，讓他把故事講得更清楚。最后，選出本組講得清楚、流暢、精彩的同學(xué)。
�。ㄐ〗M交流，互相聽(tīng)評。）
2.思考講述要求：既然大家都準備的差不多了，我們就要進(jìn)行全班分享了。有沒(méi)有想過(guò)：站在臺前講和坐在座位上講有什么不一樣？
�。ㄒ龑W(xué)生思考，臺前講故事的開(kāi)場(chǎng)白和禮儀要求，注意聲音洪亮，有眼神交流，要加上適當的動(dòng)作，或者借助道具吸引“聽(tīng)眾”。）
不同的故事在講的時(shí)候，除了內容不一樣，還有什么不一樣？
�。ńY合本單元的故事內容，引導學(xué)生關(guān)注不同的故事氣氛，例如《西門(mén)豹治鄴》調查民情時(shí)的悲憤，了解原委以后的思索，懲治官紳時(shí)候的智慧，改善民生后的欣慰。借此理解要使用合適的語(yǔ)氣，有動(dòng)作、表情的.輔助才會(huì )更吸引人。）
3.組織全班交流
�。�1）指名上臺分享
請2-3位同學(xué)上臺講述，其他同學(xué)擔任聽(tīng)評員，對他講故事的表現進(jìn)行評價(jià)，如果有任何沒(méi)聽(tīng)明白的地方，可以現場(chǎng)提問(wèn)。
�。ǔ鍪拘羌壴u價(jià)表，涵蓋內容完整、語(yǔ)言流暢、聲音洪亮、輔助到位、表演禮儀等方面，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)評。）
�。�2） 組織評議交際
講故事的人有開(kāi)場(chǎng)、有結尾，很注重展示的禮儀，還主動(dòng)詢(xún)問(wèn)大家的意見(jiàn)和建議。如果是評價(jià)或者提問(wèn)的人該怎么說(shuō)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生真正用“對話(huà)”的方式交流，有問(wèn)有答，真誠表達，“如聊天一般自然”。）
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，走進(jìn)“歷史書(shū)”
1.今天我們分享了這么多歷史故事，從大家的內容就能感受帶很多。誰(shuí)來(lái)分享一下？
�。ㄒ龑W(xué)生梳理故事人物，體會(huì )其流傳千古的經(jīng)典力量。）
2.其實(shí)歷史長(cháng)河中有太多的經(jīng)典人物故事，總會(huì )以他們獨特的魅力吸引著(zhù)我們。西門(mén)豹為官一方、造福百姓，王戎善于思考、推理有據，扁鵲醫術(shù)精湛、觀(guān)察入微，紀昌堅持不懈、百步穿楊。你能送給自己喜歡的歷史人物一個(gè)什么樣的評價(jià)呢？
�。ńM織學(xué)生交流對歷史人物的認知，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣，感受智慧魅力。）
�。ㄎ澹├F在，回歸“真生活”
昨天的歷史回味無(wú)窮，今天的精彩等待記錄！同學(xué)們，睜大觀(guān)察的雙眼，也許你會(huì )發(fā)現身邊也有許多值得銘記的精彩故事，可敬人物，讓我們試著(zhù)把事情清楚地記錄下來(lái)，也許你也會(huì )成為故事的主人公。
布置活動(dòng)：回顧自己經(jīng)歷的難忘故事，注意回想當時(shí)的感受。
附：板書(shū)設計
歷史人物故事會(huì )
人物+情節
語(yǔ)言+動(dòng)作+語(yǔ)氣+道具
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