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《雷電頌》教學(xué)設計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《雷電頌》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雷電頌》教學(xué)設計優(yōu)秀1
《雷電頌》節選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白，更是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動(dòng)人心，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫(huà)屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭精神最突出的體現，而且使全劇主題異常鮮明地凸現出來(lái)，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現了詩(shī)人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著(zhù)革命浪漫主義的詩(shī)學(xué)風(fēng)格，象征及多種修辭手法的運用，簡(jiǎn)短靈動(dòng)的句式，增加了散文詩(shī)的音樂(lè )美，更像是屈原在為楚國的命運奔波的交響曲。
【教學(xué)目標】：
1、通過(guò)分析劇情、結合背景了解本文的寫(xiě)作目的。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )文章的寫(xiě)作手法及抒情方式。
【預習要求】：
1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚及批判對象。
2、仔細閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。
【教學(xué)過(guò)程】：
1、導入：
“薄暮雷電，歸何憂(yōu)？厥嚴不奉，帝何求？”(《天問(wèn)》節選，譯文：“傍晚時(shí)分雷鳴電閃，想要歸去有何憂(yōu)愁？國家莊嚴不復存在，對著(zhù)上帝有何祈求？”)兩千多年前，一位偉大的詩(shī)人向著(zhù)世界發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，在這疑問(wèn)中銘刻著(zhù)他對于身處危機中的祖國深深的憂(yōu)慮。1942年，同樣感受到祖國的內憂(yōu)外患，另一位詩(shī)人郭沫若以這幾個(gè)詩(shī)句為基礎，在話(huà)劇《屈原》中書(shū)寫(xiě)了一首有關(guān)風(fēng)、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學(xué)習這篇悲壯的詩(shī)歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現那個(gè)時(shí)刻的場(chǎng)景。
2、檢查預習，整體把握文本的情感。
(學(xué)生根據預習內容及補充材料回答)
�、糯蠹乙呀�(jīng)閱讀過(guò)課后的話(huà)劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話(huà)劇的哪一幕？(第五幕)屈原為何被囚？(遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷)鄭袖為何要與秦相張儀勾結，出賣(mài)自己的`祖國呢？
補充劇情：當時(shí)戰國的形勢是秦國最強、楚國最大、齊國最富。因此齊楚聯(lián)盟對秦國威脅最大，秦國自然處心積慮要拆散兩國聯(lián)盟。秦相張儀揚言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔心失寵，張儀乘機提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設計讓楚王相信屈原“調戲”自己，進(jìn)而誣陷屈原。
由此可見(jiàn)，鄭袖陷害屈原完全是出于個(gè)人的私利，為此出賣(mài)祖國她在所不惜。
�、凄嵭涞脑O計實(shí)際上非�；闹�，因為她在上演這出鬧劇時(shí)舞臺上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場(chǎng)�？沙鯖](méi)有想過(guò)屈原平時(shí)的行為，也沒(méi)有詢(xún)問(wèn)其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設計的話(huà)劇《屈原》，時(shí)間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對劇情作出如此巨大的調整，并且將時(shí)間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。
�、抢首x全文，歸納一下文中出現的形象，并根據屈原的對其的不同態(tài)度將之分類(lèi)。
提示：為什么把雷比作車(chē)輪滾動(dòng)的聲音？為什么要到洞庭湖、長(cháng)江、東海以及那個(gè)小島上去？
屈原用什么來(lái)稱(chēng)呼那些只會(huì )產(chǎn)生黑暗的諸神？
歸納：
風(fēng)、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量(歌頌)
洞庭湖、長(cháng)江、東海、小島：美好的理想世界(向往)
土偶木梗：黑暗勢力的代表(痛斥)
�、热暮翁幵诟桧炞非蠊饷鞯娘L(fēng)雷電？(1-8)何處在痛斥黑暗？(9-11)在這兩部分之間，有明顯的過(guò)渡句，反復強調了什么？(“燒毀”，毀掉黑暗，贏(yíng)得光明)在文中的最后兩節(12、13)，同樣也有著(zhù)過(guò)渡句，提到了誰(shuí)？(“河伯”)這一節中兩次提到河伯是同一個(gè)人嗎？(不是，后一個(gè)就是為他辯誣的扮演河伯的演員)實(shí)際上，屈原在這里描述了現實(shí)的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個(gè)黑暗的世界，也就是全文的總結。
3、指導朗讀，品讀文本。
�、艅偛盼覀兯鶜w納的情感如何通過(guò)朗讀來(lái)體現呢？我從兩個(gè)段落中各選取了一個(gè)典型的語(yǔ)句，我們就從此開(kāi)始，看看如何讀出不同的情感：
A、“風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”
B、“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”
提示：在朗讀這兩句時(shí)可以通過(guò)語(yǔ)氣的變化體現出情感的不同，而語(yǔ)氣的變化具體來(lái)說(shuō)就是聲調的高低，語(yǔ)速的快慢。大家思考一下，兩個(gè)語(yǔ)句，一表現熱烈地呼喚，一表現憤怒地斥責，聲調語(yǔ)速應當如何變化呢？特別是語(yǔ)句中幾個(gè)重復的詞語(yǔ)，應當讀出什么樣的變化呢？
(A、由低而高，由快而慢，表達迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達輕蔑和痛恨)
(學(xué)生先小聲讀，由個(gè)別學(xué)生示范讀，再齊讀)
�、莆覀冊賮�(lái)讀這兩句話(huà)所在的小節，也請大家讀出語(yǔ)氣的變化。
《雷電頌》教學(xué)設計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習文章抓住事物特征展開(kāi)想象，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)了戰斗的激情。
2、體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國、抨擊黑暗、熱烈追求光明的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用多種修辭方法表達思想感情，增加氣勢。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。
【課前預習】
屈原(約前340～約前278)，我國最早的大詩(shī)人。名平，字原。戰國時(shí)楚國人，作品《離騷》《九歌》等。
郭沫若，原名郭開(kāi)貞，筆名郭沫若，四川樂(lè )山人，文學(xué)家、歷史學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家。是繼魯迅之后的我國文化戰線(xiàn)上又一面光輝的旗幟。其作品有詩(shī)集《女神》《星空》，歷史劇《虎符》《屈原》《蔡文姬》等。
【課前設計】
一、介紹寫(xiě)作的時(shí)代背景
郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月，當時(shí)是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山，時(shí)值“脘南事變”以后。郭沫若在重慶創(chuàng )作了《屈原》，借古諷今，揭露統治下的黑暗現實(shí)，他借屈原的獨白鞭撻蔣介石的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨�！独纂婍灐烦霈F在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟，他手足帶刑具，散發(fā)披身。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴，面對這黑暗的世界他的心像火一樣的燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴、動(dòng)人心魄的獨白──《雷電頌》。
二、學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內容
1、討論并概括課文內容：
第一部分從“風(fēng)，你咆哮吧！”到“把這包含一切罪惡的黑暗燃燒了吧！”詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的贊禮與向往。
第二部分從“把你這東皇太一……”到“……燒毀了吧！”：借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏暗腐朽的當權者。
為了更好地把握文章的思想情感，須弄清文章的象征意義：
�、棚L(fēng)雷電：象征變革現實(shí)的偉大力量。
�、贫赐ズ�、東海、長(cháng)江：象征人民群眾。
�、怯行蔚拈L(cháng)劍、無(wú)形的長(cháng)劍：有形的長(cháng)劍是屈原被囚禁前的佩劍；無(wú)形的.長(cháng)劍指堅定的信念。
�、� “土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統治集團。
�、蓶|皇太一：象征著(zhù)人世間昏庸腐朽暴戾怯懦的當權者。
2、中心表達：
本文是屈原歌頌風(fēng)、雷、電，怒斥神的內心獨白，充分表現了詩(shī)人痛恨黑暗，向往光明、忠于祖國、熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想。
三、寫(xiě)作借鑒
1、象征手法的運用，使作者難以言明的思想感情表達得更加含蓄、深沉、凝練。
2、本文想像瑰麗，閃耀著(zhù)革命浪漫主義的光輝。
3、運用多種修辭、擬人、呼告、反復、排比，增加了整個(gè)獨白的抒情效果，有力地表達了愛(ài)憎的感情。
四、反復朗讀，加深體會(huì )
【板書(shū)設計】
屈原(愛(ài)國愛(ài)民英勇無(wú)畏)歌頌風(fēng)雷電
洞庭湖、長(cháng)江、東海浪漫主義(象征、擬人、呼、怒斥神祗告)
《雷電頌》教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
�、爬斫夥e累：讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
�、屏私鈱�(xiě)作背景，為理解文章主旨服務(wù)。
�、抢斫庀笳魇址ㄔ谖膶W(xué)作品中的運用。
2、過(guò)程與方法：
�、胖笇W(xué)生大聲朗讀課文，想象自己就是頌雷電、斥蒼天的屈原，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。
�、圃诶首x中思索體味排比、反復、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國，抨擊黑暗熱烈追求光明的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
指導誦讀，通過(guò)讀感受人物的思想及品味本文富有強烈感情的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、記住生字，積累詞語(yǔ)。
2、根據課后參考資料了解戲劇基本劇情。
3、搜集屈原的有關(guān)資料。
一、結合背景激情導入
孩子們，在中華民族悠久的。文化史上，是誰(shuí)的智慧諦造了偉大的浪漫主義，開(kāi)啟了多元的中華文化，哺育了一代代文學(xué)巨子，是誰(shuí)的忠烈發(fā)源了滾滾的汩羅水，摧動(dòng)了帆帆龍舟，流淌著(zhù)后世人永恒的紀念；如果說(shuō)兩千年前的屈原是因為沒(méi)遇上名君，不忍看自己的同胞生靈涂炭，而選擇了壯烈的縱身一躍，那兩千年后，他如果看到悲劇重演，看到外族的鐵蹄踏碎了我們的半壁河山，看到炎黃子孫卻在國難當頭發(fā)動(dòng)政變，把槍口對準那些誓死保國的同胞，他心中該涌起怎樣的萬(wàn)丈狂瀾？今天我們就走近屈原，去聆聽(tīng)他的心聲。
二、朗讀感悟品析課文
1、聽(tīng)讀錄音，找出發(fā)現：
�、挪シ拧独纂婍灐防首x錄音。請同學(xué)們注意聽(tīng)每一個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
�、仆瑢W(xué)們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后你的第一感覺(jué)是什么？
�。で榕炫�、氣勢雄渾）（感情充沛、高亢激昂）
�、菫槭裁磿�(huì )有這樣的效果？請大家看看本文的表現形式有什么特別之處？
�。ㄍㄆ际侨宋锏膬刃莫毎祝�
2、自由朗讀了解內容：
�、牛ǔ猩希┖�，那我們此時(shí)就是屈原，這些文字就是我們的內心獨白，我們結合剛才聽(tīng)讀的錄音，先瀏覽課文，來(lái)揣摩一下該怎么處理語(yǔ)調和輕重音才最合適，二分鐘后，我們來(lái)大聲誦讀一遍課文。
�。ㄗ杂衫首x）
�、谱x了這篇課文之后你知道了屈原的.內心都想了哪些事物？
�。L(fēng)、雷、電、洞庭洞、長(cháng)江、東海、土偶木梗、東君）
�、亲髡邔@些事物的態(tài)度是什么樣的？根據作者的態(tài)度，這些事物可分為兩類(lèi)，作者想借這兩類(lèi)事物來(lái)表達一種什么樣的感情？這是一種什么樣的文學(xué)表現手法呢？
3、重點(diǎn)精讀，把握情感：
�、胚x出你喜歡的句子或段落，讀給大家，說(shuō)出你讀這段時(shí)能揣摩出屈原當時(shí)怎樣的內心世界？飽含了怎樣的思想感情？
�。ㄕ埻瑢W(xué)們自由賞析，言之成理，有自己的感受即可）
�、票疚牡淖髡呤乔瓎�？（不是，是郭沫若）郭沫若要借屈原之口來(lái)表達一種什么樣的情感呢？
�。ń韫胖S今，鞭撻了蔣某人的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨。）
4、綜合歸納，品析語(yǔ)言：
《雷電頌》激情澎湃、氣勢雄渾，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
�。ǘ喾N修辭手法相結合，品析修辭的作用）
三、小結全文，寫(xiě)百字讀后感
《雷電頌》教學(xué)設計優(yōu)秀4
〖教學(xué)目標〗
1、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。
2、體味文章熾烈的語(yǔ)言及雷霆萬(wàn)軍的氣勢，感受情感律動(dòng)。
3、理解作品的內蘊和深刻的思想內涵。
4、體會(huì )屈原的深切的愛(ài)民之情和英勇無(wú)畏的斗爭精神。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
理解作品思想內涵。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
〖教學(xué)方法〗
誦讀法、研討探究法。
〖教具〗
錄音機、投影儀。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導語(yǔ)
透過(guò)歷史的長(cháng)廊，我們看到這樣一個(gè)人：他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長(cháng)劍，戴切云高冠，著(zhù)雪白的羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人。這節課就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的《雷電頌》。
二、投影儀出示輔助資料
1、戲劇知識簡(jiǎn)介：
戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱(chēng)為劇本，是文學(xué)的一大類(lèi)別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。劇本直接規定了戲劇的主題、人物、情節、語(yǔ)言和結構，是舞臺演出的基礎和根據。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過(guò)具體的舞臺形象再現社會(huì )的生活斗爭，激發(fā)觀(guān)眾強烈的情感反應，達到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現手法分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材和編演年代分為歷史劇、現代劇、傳統劇、童話(huà)劇等；按結構規模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕��；按語(yǔ)言表現的形式，可分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、啞劇等。
2、屈原簡(jiǎn)介：
名平，字原。戰國時(shí)楚國人，初輔佐懷王，做過(guò)左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改革政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。
三、整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)錄音機范讀，理解劇情，體會(huì )文章氣勢。
2、投影儀出示有關(guān)劇情及結構：
�、诺谖迥坏膭∏楹颓楣澖Y構：
劇作的.第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開(kāi)端。寫(xiě)靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發(fā)展。寫(xiě)屈原的內心獨白《雷電頌》。第三部分，高潮。寫(xiě)嬋娟之死。這一部分表現了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現了嬋娟的高尚品格和為正義而獻身的精神。
�、莆枧_說(shuō)明：
屈原吟詠“雷電頌”的時(shí)間是在午夜已經(jīng)過(guò)去，黎明尚未到來(lái)的時(shí)候，地點(diǎn)是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。
自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無(wú)邊的黑夜在顫動(dòng)，在撕裂，在爆炸。
舞臺上的屈原是一個(gè)堅持真理的愛(ài)國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著(zhù)刑具，頸上有長(cháng)鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿(mǎn)腔憤怒。
(希望通過(guò)舞臺背景的了解，讓學(xué)生走進(jìn)屈原的內心世界，從而加深對文章內涵的領(lǐng)悟)
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語(yǔ)言談出自己的感受。
(通過(guò)誦讀課文的方法，讓學(xué)生在體味文章熾烈語(yǔ)言的同時(shí)，感受屈原英勇無(wú)畏的精神，并談自己的感受。教師本著(zhù)鼓勵的原則，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，言之有理即可)
四、深入閱讀
學(xué)生細讀課文，思考：屈原的內心獨白表達了哪兩個(gè)方面的思想內容？體現在課文結構層次方面是怎樣的？
(學(xué)生分小組研討探究，教師提示)
明確：課文表達了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩方面。
第一層次：從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“燒毀吧！”。詩(shī)人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層次：從“把你這東皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當權者。
(在這一教學(xué)過(guò)程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過(guò)交流合作來(lái)加深對課文的理解程度)
五、拓展遷移
以現實(shí)生活為內容，選擇某一特定場(chǎng)景下發(fā)生的事情為題材，寫(xiě)一個(gè)小劇本，300字左右。
《雷電頌》教學(xué)設計優(yōu)秀5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習文章抓住事物特征展開(kāi)想像，達到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰斗激。
2、體會(huì )屈原熱愛(ài)祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。
2、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習
1、給下列加粗字注音：
佇立（zhù）睥睨（pì nì）咆哮（xiào）波瀾（lán）
污穢（huì）犀利（xī）劈開(kāi)（pī）稽首（qǐ）
虐待（nüè）馳騁（chěng）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
睥睨：眼睛斜著(zhù)看，形容高傲的樣子。
污穢：不干凈。
犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。
播弄：擺布。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹靂。
躊躇：猶豫。
鞭撻：鞭打。比喻抨擊。
祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
懺悔：認識了過(guò)去的錯誤或罪過(guò)而感覺(jué)痛心。
罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。
拖泥帶水：比喻說(shuō)話(huà)、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。
二、導入
利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放《橘頌》的背景畫(huà)面（電影《屈原》插曲），讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(cháng)問(wèn)，設置情境，導入新課。
介紹歷史尉《屈原》寫(xiě)作的時(shí)代背景。
郭沫若歷史劇《屈原》寫(xiě)于1942年1月。當時(shí)是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時(shí)值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創(chuàng )作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實(shí)。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動(dòng)統治，抒發(fā)了人民的憤恨。
《雷電頌》出現在《屈原》第五幕第二場(chǎng)。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著(zhù)刑具，頸上系著(zhù)長(cháng)鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時(shí)，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽(tīng)著(zhù)風(fēng)吼、雷鳴，看著(zhù)閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的`心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨自──《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個(gè)音符。
三、朗讀課文
課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學(xué)生反復朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì )文章氣勢，并談感受。
四、再讀課文，理清思路
學(xué)生討論、交流。
明確：
《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò )劃分段落層次。
第一層（1～3段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。
第二層（4～6段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層（7～8段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層（9～12段），義正辭嚴地詰責“土偶木�！�，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層（13段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
這是一首結構嚴謹的散文詩(shī)。全詩(shī)五個(gè)層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿(mǎn)腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。
五、探究活動(dòng)
提問(wèn)：課文運用了象征手法，說(shuō)說(shuō)風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說(shuō)說(shuō)課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。
學(xué)生討論、交流。
明確：
文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電，這些自然界的現象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開(kāi)”，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。
此外�！独纂婍灐愤�運用了多種修辭手法，表達感情，增強語(yǔ)勢。獨自中屈原滿(mǎn)懷激地直接和風(fēng)雷電對話(huà)，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛(ài)憎感情。
反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如：你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！…”你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)！…“鼓動(dòng)吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
詩(shī)中還有不少反問(wèn)句、設問(wèn)句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君？”“你，你紅著(zhù)一個(gè)面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…”“但那湘妃竹不是主人們用來(lái)打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。
六、欣賞品味
學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大情懷。
七、小結
本文是歷史劇《屈原》中的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(cháng)篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動(dòng)人心。
“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩(shī)人自尊的靈魂，噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫(huà)屈原典型性格的最重要的一筆。是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來(lái)。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛(ài)國者的形象。
八、布置作業(yè)
1、研討與練習三。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
《雷電頌》教學(xué)設計優(yōu)秀6
【創(chuàng )意說(shuō)明】
讀──體味文章熾烈的語(yǔ)言以及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢，感受情感律動(dòng)。
析──品味語(yǔ)言的抒情效果，理解作品內涵的深刻的思想內涵。
比──理解屈原深切的愛(ài)國愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭精神。
演──體會(huì )作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。
【教學(xué)步驟】
一、讀
今天，我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮──《雷電頌》，去傾聽(tīng)詩(shī)人的抒情獨白。
�。�、學(xué)生聽(tīng)讀，理解劇情：
《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的`內容：
一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌；
二是對光明的渴望與追求。
文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò )劃分段落層次：
第一層（１～３段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無(wú)邊無(wú)際的偉大的力”。
第二層（４～６段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。
第三層（７～８段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層（９～１２段），義正辭嚴地詰責“土偶木�！�，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。
第五層（１３段），表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
�。�、學(xué)生自由讀課文，體察屈原的內心世界：
面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽(tīng)著(zhù)風(fēng)吼、雷鳴，看著(zhù)閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點(diǎn)，他的心像火一樣燃燒起來(lái)，鑄成了這大氣磅礴，動(dòng)人心魄的獨白。
�。�、學(xué)生以精煉概括的語(yǔ)句，談出自己的誦讀感受。
二、析
�。�、文中的風(fēng)雷電，洞庭湖、東海、長(cháng)江，有形、無(wú)形的長(cháng)劍，沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島等物象象征了什么？運用象征手法的表達作用是什么？
�。�、抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？
三、比
與以前我們學(xué)過(guò)的郭沫若詩(shī)歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什么特點(diǎn)？
四、演
�。�、了解劇本。
�。�、學(xué)生借助道具，結合對人物形象的理解，表演。
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