《雷電頌》教學(xué)新點(diǎn)子

《雷電頌》教學(xué)新點(diǎn)子

　　《雷電頌》是五幕話(huà)劇《屈原》中的第五幕第二場(chǎng)，作者郭沫若，作者以“借古諷今，古為今用”的手法，批判國*黨反動(dòng)派黑暗統治，展示了現實(shí)世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛(ài)國與賣(mài)國的斗爭�！独纂婍灐酚心男┙虒W(xué)新點(diǎn)子呢？現隨小編一起來(lái)了解下吧。

　　方案一

　　教學(xué)角度：表演式誦讀——淡化內容理解，引導學(xué)生自主合作演讀，體味抒情方式，感受藝術(shù)特色。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1.創(chuàng )設誦讀情境。先簡(jiǎn)介《屈原》創(chuàng )作背景、劇情及吟詠《雷電頌》時(shí)間、地點(diǎn)、自然環(huán)境，營(yíng)造背景氛圍；再聽(tīng)朗讀示范錄音，想像劇中情景，走進(jìn)人物內心世界，引發(fā)情感共鳴。

　　2.表演式誦讀�？删蛡�(gè)人、小組、全班逐層推進(jìn)：

　�、抛杂烧b讀。讀出層次、節奏，讀出人物表情，明確舞臺提示、頌風(fēng)雷電、斥神祇三部分語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏的不同處理。

　�、聘傋x賽讀。選讀最喜愛(ài)片段，競讀賽讀，讀后互評，揣摩擬人句、呼告句、排比句、反復句、短句朗誦技巧的細化處理。教師提出“表演式誦讀”高要求。

　�、切〗M合作，依呼告對象、情感脈絡(luò )擬最佳誦讀方案，準備登臺演讀。要求組員群策群力，以段為單位，或分或合或領(lǐng)，設計最藝術(shù)、最科學(xué)的方案。各組依次演讀。

　�、热�班舞臺表演式編排配樂(lè )朗誦《雷電頌》。

　　3.競背前六段。

　　方案二

　　教學(xué)角度：對話(huà)式解讀——學(xué)生變換角色，自主“對話(huà)”，以拓展課文闡釋空間，激發(fā)創(chuàng )造性思維。

　　主要教學(xué)步驟：

　　1.導入。同學(xué)們交流有關(guān)屈原、郭沫若及《屈原》的信息。

　　2.誦讀。要求調動(dòng)最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣勢和鏗鏘有力的節奏。

　　3.“對話(huà)”解讀。

　�、排c作者對話(huà)。假如郭沫若走進(jìn)課堂，與我們共同探討學(xué)習《雷電頌》并釋疑解難，試擬話(huà)題與他對話(huà)。

　�、婆c主人公對話(huà)。吟誦這篇獨白，你定會(huì )對主人公崇敬萬(wàn)分，感慨無(wú)限，請拜訪(fǎng)屈原并告白真情。

　�、桥c課文對話(huà)。你從字里行間讀出了屈原怎樣的內心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句說(shuō)話(huà)。

　�、扰c編者對話(huà)。這篇抒情獨白被編入散文詩(shī)單元有何意圖？請以編者身份作答。

　�、赏卣故綄υ�(huà)。假如鄭袖之流聽(tīng)完這番獨白有何反應？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請設計與屈原的精彩對白。

　　4.學(xué)生分組活動(dòng)，或訪(fǎng)談、或問(wèn)答、或表演。

　　5.總結。

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