- 相關(guān)推薦
生物入侵者教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的生物入侵者教學(xué)設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
生物入侵者教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生篩選信息，把握課文說(shuō)明的主要內容。
2、學(xué)習本文使用的說(shuō)明順序。
3、學(xué)習本文使用的說(shuō)明方法及表達效果。
德育目標：
通過(guò)學(xué)習本文，提高學(xué)生環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)習本文使用的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及表達效果。
教學(xué)方法：
教師引導，學(xué)生自主探究學(xué)習
多媒體教學(xué)
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
提及環(huán)境保護，通常，我們常規思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中，看看他會(huì )向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境保護的新知識。（板書(shū)課題）
二、學(xué)生篩選信息，把握文本內容：
要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，找出你認為最有價(jià)值的信息。
成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者？
——生物入侵者的危害
——生物入侵的途徑
——人們對生物入侵者的態(tài)度
——各國對生物入侵者的措施
三、深入文本，理清文章說(shuō)明順序。
作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的知識，你是如何知道的？請從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句加以分析。
專(zhuān)家們把這種原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。 ——介紹什么是
它們不僅會(huì )破壞某個(gè)地區原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失。 ——引出下文的危害
“生物入侵者”在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。 ——承上啟下
事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車(chē)”達到“偷渡”目的的。
——介紹入侵途徑
6—7段——人們對生物入侵者的態(tài)度
目前，世界上許多國家已開(kāi)始認識到這一問(wèn)題的嚴重性，并采取了相應措施。
——措施
教師小結：由此，我們可以通過(guò)這篇事理性說(shuō)明文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句很清晰的看到作者為我們鋪設的寫(xiě)作思路，什么是生物入侵者？（說(shuō)明對象）再擺現象：生物入侵者的危害，接著(zhù)探究原因，最后寫(xiě)人們對待生物入侵者的態(tài)度和采取的措施�；旧鲜前凑仗岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。這種從現象到本質(zhì)的說(shuō)明順序，我們稱(chēng)它為邏輯順序。
四、探究文中說(shuō)明方法及表達效果
對于這樣一篇事理性說(shuō)明文，可以在較短的時(shí)間內就讓我們同學(xué)輕松的了解說(shuō)明的內容，除了清晰的條理外，作者在說(shuō)明的語(yǔ)言上還有哪些特色？
[列數字。如“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！边@個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的`危害。
[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。
[打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；
下定義用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對某一概念的本質(zhì)特征作規定性的說(shuō)明。下定義能準確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。
例如文中，作者運用了下定義的說(shuō)明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱(chēng)為‘生物入侵者’�！闭Z(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、準確。
五、拓展和遷移
下定義說(shuō)明方法的使用：
閱讀并提取下列材料的要點(diǎn)，給“創(chuàng )造性思維”下定義。
創(chuàng )造思維教學(xué)以培養創(chuàng )造性思維為目標。創(chuàng )造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng )造性思維的結果對于思考者而言，具有新穎性和價(jià)值性；創(chuàng )造性思維是非傳統的，具有高度機動(dòng)性和堅持性的思維活動(dòng)；創(chuàng )造性思維的任務(wù)是將原來(lái)模糊的、不明確的問(wèn)題清楚地勾畫(huà)出來(lái)，或提出某種方案加以解決。
六、 小結反思：
學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。
教師小結：本課，我們通過(guò)篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清了作者在說(shuō)明生物入侵者這一問(wèn)題時(shí)抓住從現象到本質(zhì)的邏輯說(shuō)明順序，同時(shí)運用下定義、列數字，舉例子和打比方的說(shuō)明方法加以說(shuō)明，形象而生動(dòng)。同時(shí)，也希望在今后的生活中，我們都應加入到環(huán)境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創(chuàng )造健康、美麗！
生物入侵者教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、了解生態(tài)環(huán)境知識
2、培養學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識
3、重點(diǎn)了解生物入侵的危害，了解科學(xué)的引進(jìn)生物物種
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解生態(tài)環(huán)境知識
2、培養學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識
教學(xué)難點(diǎn)：
生物入侵者的概念及其危害
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)設想：
在自然的環(huán)境中，生物除了遷徙性動(dòng)物，變動(dòng)并不大，都是生活在一個(gè)比較穩定的環(huán)境但是隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，長(cháng)途的旅行越來(lái)越頻繁，生物入侵現象越來(lái)越多，對人類(lèi)產(chǎn)生的損害也越來(lái)越大19世紀，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領(lǐng)地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當地又沒(méi)有野豬這位爵士就從歐洲帶了滿(mǎn)滿(mǎn)的一船野豬到美洲飼養后來(lái)這位爵士死后，家人把這篇領(lǐng)地給賣(mài)了結果，這些野豬沒(méi)有人看管，就逃走了由于沒(méi)有天敵野豬越繁衍越多，對當地的畜牧業(yè)產(chǎn)生了非常嚴重的危害由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊給農民帶來(lái)了嚴重的損失在夏威夷，由于野貓的入侵，給當地的鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)了幾乎是毀滅性的災害另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現的食人魚(yú)等都給當地的生物平衡性帶來(lái)了巨大的破壞這篇文章在教學(xué)上可以以事例講析為主
課前準備：
1、給下列加點(diǎn)字注音或者根據拼音寫(xiě)漢字：
驚（y）（）、繁（y n）（）、貿（）易、斑（l n）（）、（x y）（）、（h o）（）資、檢（y）（）、（q）（）息、鳥(niǎo)（ch o）（）、平（h ng）（）、（y）（）棄、物（j ng）（）天擇、（）（）運、（）（）制、無(wú)動(dòng)于衷（）、（y n ni ng）（）
2、需要掌握的多音字：
�。�1）難：（）（）
�。�2）量：（）（）
3、辨析形似字：
�。�1）斕（）瀾（）
�。�2）扼（）厄（）
�。�3）侵（）浸（）
�。�4）競（）競（）
4、詞語(yǔ)積累
�。�1）尋常：平常（2）難以估量：不容易估計到（3）安家落戶(hù)：在他鄉安置家庭并定居落戶(hù)，在他鄉安家長(cháng)期居�。�4）種種：各種各樣（5）于預：過(guò)問(wèn)（別人的事）；（6）失衡：失去平衡：（7）節制：限制或控制（8）困擾：圍困并攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥(niǎo)停在樹(shù)上，泛指居住或停留（11）趕盡殺絕：驅除干凈，徹底消滅比喻殘忍狠毒，不留余地（12）與日俱減：隨著(zhù)時(shí)間的推移而不斷減少與，跟著(zhù)；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制（14）在劫難逃：舊時(shí)迷信的人認為命中注定要遭受的災難是無(wú)法逃脫的現用來(lái)指某種災害不可避免劫，大災難（15）歸咎：歸罪咎，過(guò)失，罪過(guò)，（16）防范：防備，戒備（17）斑斕：燦爛多彩（18）束手無(wú)策：像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法都沒(méi)有；策，計謀（19）遵循：遵照（20）為所欲為：想干什么就干什么，任意行事（21）厄運：困苦的遭遇，不幸的命運（22）無(wú)動(dòng)于衷：一點(diǎn)也不動(dòng)心，不為感情所動(dòng)衷，內心（23）監控：監測和控制（24）醞釀：造酒的發(fā)酵過(guò)程比喻做準備工作
教學(xué)過(guò)程：
導入：教師講幾個(gè)生物入侵的例子來(lái)作為導入
（一）文章整體把握：
文章主旨和結構
本文介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，以引起人們對生態(tài)環(huán)境的重視
全文一共8個(gè)自然段可以分為五部分
第一部分（第1段），解釋什么是生物入侵者，文章首先從日常生活人手，引出本文話(huà)題，接著(zhù)為生物入侵者下定義，并用一個(gè)遞進(jìn)復句，點(diǎn)出其嚴重危害：它們不僅會(huì )破壞某個(gè)地區原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失
1、根據第①段內容的表述，給生物入侵者下一個(gè)定義
生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統產(chǎn)生破壞的生物
2、第一自然段中的破折號起什么作用？
答：解釋說(shuō)明
3、為什么把遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民稱(chēng)為入侵者？
答：因為他們不僅破壞原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失
第二部分（第24段），具體寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害第2段先指出在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞，用蒲公英種子遷移的例子來(lái)說(shuō)明這屬于自然途徑，而沒(méi)有人為干預正照應上段的非自然途徑，所以像早期物種遷移不在生物入侵者之列第3段主要說(shuō)明如果個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì )無(wú)節制地繁衍，接著(zhù)用幾只斑貝的遷移事例，說(shuō)明它們無(wú)節制地繁衍，并用耗資十億美元與幾只對比，來(lái)突出其危害及造成的經(jīng)濟損失之重大，第4段先用一個(gè)過(guò)渡句，引出本段要說(shuō)明生物入侵者對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問(wèn)題與上一段所談內容比較而言，這種威脅更令生物學(xué)家們擔心作者舉出棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶(hù)關(guān)島的事例，用捕食、偷襲、吞食等動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明棕樹(shù)蛇對其他物種的嚴重威脅，并用不僅如此一詞指出其已造成的破壞下文說(shuō)其潛在的威脅更大
根據第②段內容，試推斷生物入侵是怎樣造成的？
答：交通工具的發(fā)達導致
5、第二自然段中的凡此種種指代哪些內容？在文中用線(xiàn)標出
答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子安家落戶(hù)
6、第③段使用了怎樣的說(shuō)明方法？
答：舉例子、列數字、打比方
7、第③段舉斑貝的例子是要說(shuō)明什么？
答：說(shuō)明物種在新的生存環(huán)境中若不受同類(lèi)的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會(huì )無(wú)節制地繁衍，給人類(lèi)造成危害和損失
8、到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數十億美元句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去，為什么？
答：不能夠，如果刪去，說(shuō)明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實(shí)際情況不符，反之，更能夠體現說(shuō)明文語(yǔ)言的準確嚴密性
9、第④段中生物入侵者在給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅在文中起何作用？
答：承上啟下的過(guò)渡作用
10、第④段舉出棕樹(shù)蛇的'例子是要說(shuō)明什么？
答：說(shuō)明生物入侵者會(huì )對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅
11、閱讀第四自然段，概括出生物人侵者有哪些危害？
答：①給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失；
�、趯Ρ蝗肭值氐钠渌锓N以及物種的多樣性，構成極大威脅。
12、聯(lián)系整個(gè)選文，說(shuō)說(shuō)第①段中它們不僅會(huì )破壞某個(gè)地區原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失這句話(huà)在全文起什么作用？
答：領(lǐng)起下文
13、針對生物入侵者增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施
答：①加大宣傳人們防范生物入侵者的意識；
�、趪栏癯鋈刖硻z驗、檢疫工作。
第三部分（第5段），分析造成生物入侵者增多的原因和途徑作者通過(guò)對生物入侵者的詳細介紹，并舉出恰當的事例加以說(shuō)明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會(huì )聯(lián)想到造成生物入侵的原因是什么。因此作者也就順理成章地引出了本段要說(shuō)明的問(wèn)題這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當歸咎于日益繁榮的國際貿易，途徑是它們正是搭乘跨國貿易的便車(chē)達到偷渡目的的雖然海關(guān)嚴加防范，但很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之蟲(chóng)，說(shuō)明生物入侵者的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫(huà)出了問(wèn)號：對待生物入侵者應當怎么辦？
第四部分（第67段），寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度這兩段寫(xiě)人們的認識，有同有異；其中一些學(xué)者主張人類(lèi)不應該過(guò)多地干預生物物種的遷移過(guò)程，經(jīng)過(guò)物競天擇�？梢灾萍s生物入侵者的危害，達到新的生態(tài)平衡；更多的學(xué)者則持反對意見(jiàn)，他們認為聽(tīng)任生物入侵者自由發(fā)展會(huì )給當地生態(tài)和人類(lèi)生活造成嚴重危害段尾處運用列數字的方法。具體地說(shuō)明了生物入侵者造成的重大經(jīng)濟損失，并運用反問(wèn)句，鮮明有力地表明大多數人的觀(guān)點(diǎn)
第五部分（第8段），寫(xiě)目前世界各國對生物入侵者都在采取相應的措施舉出美國對此采取措施的事例，以說(shuō)明人類(lèi)已開(kāi)始采取相應措施，使讀者形成較完整的認識過(guò)程
1、面對生物入侵這一問(wèn)題，學(xué)術(shù)界有兩種態(tài)度，他們的依據分別是什么？
答：一種依據是生態(tài)平衡的原則；另一種則是認為自然調節的過(guò)程太漫長(cháng)，人類(lèi)社會(huì )會(huì )損失慘重。
2、生物入侵給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的危害是什么？
答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢(qián)財。
3、生物學(xué)與生態(tài)學(xué)有什么區別？
答：生物學(xué)：研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展規律的學(xué)科，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等生態(tài)學(xué)：研究生物之間及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科。
4、文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說(shuō)的自然界的生存法則完全一致嗎？
答：不完全一致自然界的生存法則常態(tài)下的物種遷移是純自然的，不依賴(lài)外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律。
5、作者用什么說(shuō)明方法來(lái)談生物入侵者給人類(lèi)造成的危害的？
答：舉例子與列數字
6、調查一下你的身邊，看看有沒(méi)有生物入侵的現象？
答：略
7、通過(guò)本文的學(xué)習，請你想想如何在利用生物資源的同時(shí)，避免產(chǎn)生生物入侵的危害？
答：略
文章結構思路：
《生物入侵者》
�。ㄒ唬┮鲈�(huà)題：什么是生物人侵者（1自然段）
�。ǘ┙榻B生物入侵者及其危害：
一層：（2段）生物在自然條件下遷移、繁衍不會(huì )造成生
態(tài)系統的嚴重失衡
二層：（34段）以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇為例，說(shuō)明生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生
態(tài)環(huán)境中會(huì )造成人侵現象及其危害
�。ㄈ┓治鲈斐缮锶肭终咴龆嗟脑蚝屯緩剑�5段）
�。ㄋ模┥飳W(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度（67段）
�。ㄎ澹┦澜绺鲊鴮ι锶肭终叨荚诓扇∠鄳拇胧�8自然段
（二）寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、整體邏輯順序
第一步給生物入侵者下定義，這是認識事物的前提；文中第2段排除了古代生物的自然途徑遷移，使概念的外延更明確第二步，說(shuō)明生物入侵者兩大危害給人類(lèi)社會(huì )造成的巨大經(jīng)濟損失和對某個(gè)地區原生態(tài)系統的嚴重破壞，這是入侵者這一貶義詞語(yǔ)的自然延伸第三步由害及因日益繁榮的國際貿易，引導讀者由表及里，由物及人，由自然而社會(huì )地深化認識第四步，介紹學(xué)者對生物入侵者的基本認識和對策，使讀者的認識進(jìn)入改造世界的層次，從而使整個(gè)認識過(guò)程體現出邏輯性
2、局部邏輯順序
第4段中尤令生物學(xué)家們擔心一句體現出程度差異，這正是安排述說(shuō)兩種危害的順序的邏輯依據；第5段舉例說(shuō)明生物入侵者日益猖獗的原因，作者先說(shuō)新鮮水果和蔬菜，因為它們數量大，危害重；次說(shuō)跨國寵物貿易，因為這是近年來(lái)發(fā)生的，數量和程度都居次位這種根據不同程度安排材料的寫(xiě)法，是常見(jiàn)的邏輯順序法文章結尾介紹美國的兩條對策，先寫(xiě)加強對交通部門(mén)的監控，再寫(xiě)制定跨部門(mén)的監控計劃，也體現了由易到難的邏輯順序
3、事例安排有詳有略
本文舉例子安排詳略有別，舉二戰期間棕樹(shù)蛇落戶(hù)關(guān)島的例子十分詳細，因為這個(gè)例子非常典型，而又是多數讀者不了解的而對地中海果蠅則一提而過(guò)，因為有段時(shí)間對地中海果蠅的報道充斥著(zhù)媒體，人們已知之較多看來(lái)。說(shuō)明文詳略的安排，既要考慮說(shuō)明對象的特點(diǎn)，又要兼顧讀者的知識背景
�。ㄈ┲攸c(diǎn)語(yǔ)句：
重點(diǎn)語(yǔ)句分析
1、它們不僅會(huì )破壞某個(gè)地區原有的生態(tài)系統，而且還可能給人類(lèi)社會(huì )造成難以估量的經(jīng)濟損失
這是一個(gè)遞進(jìn)復句，說(shuō)明了生物入侵者對人類(lèi)的危害文章第4段說(shuō)明了生物入侵者對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅文中舉了棕樹(shù)蛇落戶(hù)關(guān)島的事例，從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險，用這個(gè)數字的急劇變化，說(shuō)明了生物入侵者對某個(gè)地區原有的生態(tài)系統的嚴重破壞另外，文章第3段介紹了幾只斑貝遷移到北美大陸后，無(wú)節制地繁衍，為了清除它，耗資數十億美元這兩個(gè)數字的懸殊，自然使人想到生物入侵者對人類(lèi)的危害之大，非常有說(shuō)服力
全文正是圍繞著(zhù)生物入侵者的這兩大危害，來(lái)提出相應的問(wèn)題：造成此現象的原因和途徑，生物界對生物入侵者的不同態(tài)度，以及目前世界采取的相應措施
2、如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì )無(wú)節制地繁衍
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，這種規律是英國生物學(xué)家達爾文所總結的物競天擇和適者生存某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，一個(gè)物種不受同類(lèi)的食物競爭和不受天敵傷害，必然會(huì )瘋狂地繁衍，無(wú)法加以節制，造成難以估量的后果
（四）指點(diǎn)迷津
�、贋槭裁磳Πl(fā)現一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì )感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會(huì )認為這不是件尋常的小事？
普通人發(fā)現一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)，只會(huì )感到新奇，不會(huì )考慮更多的問(wèn)題；生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對此就會(huì )考慮許多問(wèn)題：甲蟲(chóng)是從哪里來(lái)的？甲蟲(chóng)是如何到這里來(lái)的？甲蟲(chóng)的生態(tài)是怎樣的？甲蟲(chóng)是否會(huì )對當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)影響？等等他們是不會(huì )視而不見(jiàn)的
�、谌绾卫斫庠谖锓N遷移過(guò)程中的人為干預？
文章第2段已經(jīng)寫(xiě)到，生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì )造成生態(tài)環(huán)境的失衡如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那么它們的遷移速度就會(huì )極大地加快，也會(huì )很容易地突破時(shí)間和空間跨度的限制，后果就不堪設想了所以在防止生物入侵者時(shí)，應充分考慮人為干預
�、蹫槭裁丛谛纬缮锶肭终叩倪^(guò)程中，強調不受同類(lèi)的食物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學(xué)家達爾文所總結的物競天擇和適者生存某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)。就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物人侵者，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害
�。ㄎ澹┱n后練習：
課后習題解答
�。ㄒ唬┍疚氖前凑者壿嬳樞蜻M(jìn)行說(shuō)明的文章從解釋生物入侵者這個(gè)概念人手，介紹了生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成生物入侵者的原因、科學(xué)界對待生物入侵者的不同見(jiàn)解和目前世界各國對生物入侵者所采取的措施
�。ǘ�1。列數字實(shí)際上是一種用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明的方法數字化的事實(shí)也能引發(fā)讀者的想像例如：從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險僅僅在20世紀40年代至今的60年間，關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)就由11種減少到兩種，這個(gè)數字的變化清楚說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)的危害；到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數十億美元僅在美國，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元這兩句話(huà)中的數字，自然使人想到生物入侵者對人類(lèi)危害之大
2舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國寵物的例子，是為了說(shuō)明形成生物入侵者的人為的原因；舉出美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國對待生物入侵者都采取了相應的措施
3、打比方是為了使說(shuō)明更形象、；例如：生物入侵者這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)入侵者的移民行為，是會(huì )對人類(lèi)和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，說(shuō)明它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并給人造成危害；把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國貿易的便車(chē)，十分形象。
【生物入侵者教學(xué)設計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
生物《生物入侵者》教學(xué)設計12-16
《生物入侵者》教學(xué)設計12-11
教學(xué)設計：生物入侵者07-06
生物入侵者教學(xué)設計04-03
《生物入侵者》教學(xué)設計06-12
生物入侵者教學(xué)設計03-24
《生物入侵者》教學(xué)設計08-19
課文《生物入侵者》的教學(xué)設計07-09