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課文《生物入侵者》的教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的課文《生物入侵者》的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課文《生物入侵者》的教學(xué)設計1
一、導入語(yǔ)
(略)
二、朗讀課文，整體感知課文
1、《生物入侵者》是( )文體，作者是( )
2、生字詞(解釋并注音)
歸咎：
藩籬：
醞釀：
繁衍：
束手無(wú)策：
棲息：停留、休息。
為所欲為：相干什么就干什么，任意而為。
物競天擇：自然界中萬(wàn)物都是為生存而競爭，優(yōu)者生存，劣者淘汰。
三、精讀課文。思考下列問(wèn)題
請用自己的話(huà)概括文中所介紹有關(guān)生物入侵者的知識(不少于5個(gè)知識點(diǎn)，并擴展來(lái)說(shuō)明)
1、什么是生物入侵者;
2、生物入侵者的危害;
3、造成生物入侵者的原因;
4、對待生物入侵者的態(tài)度;
5、世界各國采取的對策。
四、討論問(wèn)題
1、如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預?
2、為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中強調不受同類(lèi)的事物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?
3、本文的說(shuō)明順序。
4、本文運用了那些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的作用。
五、你身邊有生物入侵者嗎?如果有請舉一例。如果沒(méi)有請談?wù)劤n文以外的其他生物入侵者的情況及應采取怎樣的措施防治入侵
補充答案：
1、生物種類(lèi)的自然界繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時(shí)間和空間跨度的限制，不會(huì )造成生態(tài)環(huán)境的失衡。若這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的'。那么它們的遷移速度就會(huì )極大地加快，也會(huì )很容易地突破時(shí)間和空間的限制，后果就不堪設想。因此，在防止生物入侵者時(shí)，應充分考慮人為干預。
2、生物的自然存在和發(fā)展是有一定規律的，這種規律就是達爾文所總結的物競天擇和適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于認為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
3、本文是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。首先引出話(huà)題──生物入侵者，接下來(lái)擺出生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的危害，對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成原因、科學(xué)界對待生物入侵者的不同見(jiàn)解。最后是解決的方法──世界各國對此采取了相應的措施
4、本文主要運用了以下幾種說(shuō)明方法：
A、列數字，如：從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險。這句話(huà)中數字變化清楚說(shuō)明了生物入侵者對自然生態(tài)的危害。
B、舉例子，是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具說(shuō)服力。如：舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。
C、打比方，打比方是為了使說(shuō)明更形象。如：生物入侵者這個(gè)概念本身就是具有比喻意義，它告訴讀者這一類(lèi)，入侵者的移民行為，是會(huì )對人類(lèi)和自然造成危害的。再如把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍世界比喻為搭乘跨國貿易的'便車(chē)'十分形象。
課文《生物入侵者》的教學(xué)設計2
●教學(xué)目標
知識目標
1、積累詞語(yǔ)，掌握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
●能力目標
1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
德育目標
了解生物污染，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的人為干預？為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強調不受同類(lèi)的食物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？
●教學(xué)方法
1、以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備
多媒體
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
學(xué)生自讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明順序；分析本文所運用的說(shuō)明方法，并體會(huì )其表達效果，學(xué)習運用恰當的說(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文；聯(lián)類(lèi)引申，轉化課堂所學(xué)知識。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
設計（二）
生物入侵者是什么？大家對此可能會(huì )感到陌生。要知道，這正是人類(lèi)自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺(jué)，今天，我們將走進(jìn)戰場(chǎng)，對這場(chǎng)戰爭做一番考察。
二、學(xué)生自讀課文，教師設計問(wèn)題指導學(xué)生自讀
多媒體顯示：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
劫掠棲息藩籬歸咎
2、判斷下列詞語(yǔ)運用的正與誤。
A、聽(tīng)說(shuō)小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B、這件事來(lái)得太突然，她顯得束手無(wú)策。
C、如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D、盡管老師反復勸解，她心里仍無(wú)動(dòng)于衷。
3、請用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）
4、理清本文的說(shuō)明順序。
5、本文運用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。
學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行全班交流，每組負責一小題。
明確：ｌüèｑīｆ�。睿辏楱�
2、A、√B、√C、√D、×
無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的心里表意重復。
3、生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？
為什么會(huì )增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的便車(chē)，偷渡入境；此外，跨國寵物貿易也為生物入侵者提供了方便。目前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者有不同態(tài)度：一部分人認為，經(jīng)過(guò)物競天擇，可以制約生物入侵者的危害，達到新的生態(tài)平衡；另一部分人認為聽(tīng)任生物入侵者自由發(fā)展會(huì )給當地生態(tài)和人類(lèi)生活造成嚴重危害。世界各國對生物入侵者都在采取相應的措施。
4、這是一篇事理說(shuō)明文，是按照邏輯順序說(shuō)明事理的。文章從解釋生物入侵者這個(gè)概念入手，接著(zhù)擺出現象，介紹了生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策�；旧鲜前刺岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
5、列數字。例如：從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險。這個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)的危害。再如：僅在美國，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，這個(gè)數字表明生物入侵者對人類(lèi)危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害。
舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明生物入侵者對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說(shuō)明生物入侵者的人為的原因；舉美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國對待生物入侵者都采取了相應的措施。
打比方。例如：生物入侵者這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)入侵者的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國貿易的便車(chē)。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導
1、各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。
2、教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。
學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
�。�1）如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預？
�。�2）為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強調不受同類(lèi)的食物競爭和不受天敵傷害這兩個(gè)條件？
�。�3）你知道還有哪些生物入侵者嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？
教師點(diǎn)撥：
�。�1）生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止生物入侵者時(shí)，應充分考慮人為干預。
�。�2）生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，那就是物競天擇適者生存。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的`平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
�。�3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�，一種南美水生植物水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓�，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
�、軓臇|部非洲到印度太平洋地區，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹(shù)木的自然更新。
�、莅拇罄麃喌囊环N可能來(lái)自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
�、拊谛挛魈m，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
�、邅�(lái)源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
�、�20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
看來(lái)，時(shí)至今日生物入侵者有隨時(shí)入侵的可能，我國對生物入侵者采取了嚴格的防范措施。
四、課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
五、布置作業(yè)
1、利用網(wǎng)絡(luò )搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、閱讀《燈光污染》，回答問(wèn)題。
燈光污染
西方一位環(huán)境學(xué)家曾經(jīng)提出了這么一個(gè)論點(diǎn)：人類(lèi)在創(chuàng )造這個(gè)世界的同時(shí)，也在毀滅這個(gè)世界。他的話(huà)不免有些悲觀(guān)，但也合乎事實(shí)。煤的發(fā)掘，石油的開(kāi)發(fā)顯著(zhù)地推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展。但不久以后，人們發(fā)現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。
同樣，當愛(ài)迪生的電燈第一次閃現出那劃時(shí)代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬(wàn)個(gè)不夜城誕生了。對著(zhù)那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學(xué)生開(kāi)燈夜讀的時(shí)候，當工人挑燈夜戰的時(shí)候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時(shí)候，我們是否想到過(guò)，這給人類(lèi)以光明的燈光也會(huì )成為一種污染？
1950年，英國一架運輸機在夜間著(zhù)陸時(shí)，誤把一段高速公路的路燈認作機場(chǎng)跑道的指示燈，從而導致一場(chǎng)機毀人亡的慘劇。
在智利，一位老人由于窗外工地上的小太陽(yáng)整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。
至于夜間行車(chē)，由于對面駛來(lái)的汽車(chē)的燈光使駕駛員眩目而引發(fā)的交通事故，則不計其數了。
由于沒(méi)有科學(xué)地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類(lèi)帶來(lái)的危害是很大的，不能不引起人們的重視。
這種污染產(chǎn)生的原因一般有以下兩種：
一、亮度過(guò)大，超過(guò)正常工作、生活所需量。平時(shí)人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過(guò)高，超過(guò)180~200勒克司，就會(huì )對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會(huì )帶來(lái)精神上的刺激；
二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。
為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產(chǎn)生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中，給作業(yè)者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車(chē)上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關(guān)的交通事故發(fā)生的次數。
當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。
隨著(zhù)人們對環(huán)境意識的不斷增強，光污染問(wèn)題也在逐步得以解決。此外，軍事專(zhuān)家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。
正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問(wèn)題一定會(huì )得到徹底的解決。因為人類(lèi)不但善于創(chuàng )造一個(gè)美好的世界，更善于保護這個(gè)美好的世界，使它更加輝煌燦爛。
1、本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？
2、本文運用了哪些說(shuō)明方法？
參考答案：
1、本文是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理。它通過(guò)運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發(fā)的交通事故等特殊實(shí)例，闡明燈光污染產(chǎn)生的原因，而且提出了解決辦法�；旧习凑仗岢鰡�(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路安排說(shuō)明材料。
2、運用的說(shuō)明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說(shuō)明方法。