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傷仲永教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的傷仲永教學(xué)設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
傷仲永教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標：
知識目標：
1、積累重要的文言詞語(yǔ)，掌握它們的音、形、義；
2、朗讀課文，整體感知內容；
3、譯讀課文，把握文意，掌握課文結構；
4、思讀課文，把握作者的觀(guān)點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。
能力目標：
讓學(xué)生借助工具書(shū)，課下注釋?zhuān)茏约横屃x、翻譯，培養學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
德育目標：
讓學(xué)生明白成才與后天努力學(xué)習之間的關(guān)系，培養勤奮好學(xué)的習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀背誦這篇文言文，積累文言詞語(yǔ)，培養學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、難點(diǎn)：把握作者的觀(guān)點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。
三、教學(xué)方法：
朗讀——理解——討論
四、教具準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
1、多媒體課件展示《古希臘演說(shuō)家得摩斯梯尼的故事》，引出課題。
2、出示課題，明確課題中的“傷”的含義，“傷”——“為……哀傷”或“感傷、嘆惜”
3、課件展示：走近王安石（作者簡(jiǎn)介）
4、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音，聽(tīng)清節奏。
5、課件展示重要字詞，讓學(xué)生認讀，并抄寫(xiě)。
6、課件展示幾個(gè)重點(diǎn)句子的節奏劃分，老師強調并讓學(xué)生反復讀。然后讓學(xué)生自由朗讀課文，在熟讀的基礎上把握句讀，整體感知內容。
7、檢查朗讀情況，糾錯、評價(jià)，再分組讀、齊讀課文。
8、課件展示課文內容（無(wú)標點(diǎn)），分組抽學(xué)生代表來(lái)讀，小組之間互相評判。
9、要求學(xué)生對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，口譯課文，遇到譯不通的地方，可以請同學(xué)幫助，也可以請老師幫助。之后老師檢查最后一段的翻譯情況。
10、課件展示練習題，檢查學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握情況。
11、讓學(xué)生默讀課文，思考幾個(gè)問(wèn)題，理清本文的結構：
�。�1）依據表達方式，如何把課文分成兩大部分？
�。�2）仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？變化的原因是什么？
�。�3）作者的議論說(shuō)明了什么道理？
以上問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答，在回答的同時(shí)，課件分步展示如下內容：
仲永變化的——（生五年）指物作詩(shī)立就
第一個(gè)階段
敘仲永變化的——（十二三）不能稱(chēng)前時(shí)之聞
第二個(gè)階段
仲永變化的.——（又七年）泯然眾人
第三個(gè)階段
議：作者主要強調了后天的努力學(xué)習、接受教育對成
才的重要作用。
12、議一議，說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）由方仲永所想到的
�。�2）說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句或古人勤學(xué)的故事。
13、課件展示幾句名人名言和古人勤學(xué)故事舉例。
14、作業(yè)：熟背課文。
15、結束這節課。
傷仲永教學(xué)設計優(yōu)秀2
學(xué)習目標：
1、掌握重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，理解課文內容。
2、熟讀課文，復述文中故事。
3、感悟“天才出于勤奮”的道理，明白學(xué)習的重要性，養成愛(ài)學(xué)習的好習慣。 學(xué)習重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內容。
學(xué)習難點(diǎn)：
文章的詳略安排，詞類(lèi)的活用，明白文中所闡明的道理。
教學(xué)理念：
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币詫W(xué)生為主體，教師為主導，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課前準備：
制作多媒體課件
一、導入新課
上學(xué)期，我們學(xué)習了《世說(shuō)新語(yǔ)》。對于故事中的的陳元方印象特別深刻，他聰明、機敏，然而年齡只有七歲。請發(fā)揮你的聰明才智，說(shuō)說(shuō)還知道哪些類(lèi)似的故事？（曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、孔融讓梨··）由學(xué)生來(lái)講故事。這些天資聰穎的孩子，如果他以后不再學(xué)習，會(huì )出現什么后果呢？今天，我們就來(lái)講一個(gè)這樣的故事。（板書(shū)：傷仲永）
二、展示學(xué)習目標
�。ㄗ寣W(xué)生齊讀）
三、預習檢測
1、介紹作者
上節課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的'介紹，下面我來(lái)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 王安石：北宋著(zhù)名的政治家、文學(xué)家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。
主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。
2、我們以前學(xué)過(guò)他寫(xiě)的哪些詩(shī)？回憶背誦《泊船瓜洲》、《書(shū)湖陰先生壁》等。
3、讀準下列字音：
邑 yì扳 pān謁 yè 稱(chēng) chèn
泯 mǐn 卒 zú 夫 fú 還huán
四、誦讀練習
1、聽(tīng)課文錄音。
2、找學(xué)生讀課文。
3、學(xué)生評價(jià)。
4、教師點(diǎn)播 。（本文的朗讀應帶著(zhù)惋惜、哀傷的語(yǔ)調去讀。）
五、整體感知，合作探究
1、對照注釋和工具書(shū)翻譯課文內容。找出對文中理解有困難的句子，由學(xué)生讀自己不理解的句子，同學(xué)之間互相解難。
�。�1）重點(diǎn)字的理解
之：“忽啼求之 ”“借旁近與之”“余聞之也久 ” “不能稱(chēng)前時(shí)之聞”“卒之為眾人”
于：“環(huán)謁于邑人” “于舅家見(jiàn)之” “賢于材人遠矣” “受于人者不至”
�。�2）詞類(lèi)活用
�、僖厝似嬷�，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。 。
奇：對……感到驚奇
賓客：以賓客之禮相待，把……當做賓客
�、诟咐淙灰�，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 ．
利：認為……有利可圖，把……看作有利可圖
2、文章講了一個(gè)什么樣的故事？（學(xué)生小組內復述課文中的故事。）
3、問(wèn)題討論：
�、僬n文寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了那幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據。
�、诜街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的直接原因和根本原因是什么？
�、圩詈笠欢沃v了什么道理？
�、芊街儆缽奈鍤q到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，你認為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細？
�。▽W(xué)生通過(guò)小組合作討論，師生共同總結出問(wèn)題答案。）
六、課外延伸
從方仲永的悲劇，你想到了什么？請以“由方仲永所想到的”為題，即席發(fā)言，自己確定發(fā)言角度，觀(guān)點(diǎn)要鮮明，要有理有據，思路要清楚，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。
七、達標檢測
1、填空。
《傷仲永》的作者是（朝代）的，他字，號，世稱(chēng)，是杰出的家，家，是唐宋八大家之一。
2、解釋下列加點(diǎn)的字詞。
�、偈离`耕
�、诨蛞藻X(qián)幣乞之 ．．
�、郗h(huán)謁于邑人
�、茔槐娙艘� 。．
�、莶荒芊Q(chēng)前時(shí)之聞
�、拮允侵肝镒髟�(shī)立就 ．．
3、朗讀節奏劃分正確的一項是( )
A．仲永生／五年
B借／旁近與之，即／書(shū)詩(shī)四句
C．其詩(shī)／以養／父母、收族為意
D其文理／皆有／可觀(guān)者
4、與例句中加點(diǎn)字用法不相同的一項是( )
例句：忽啼求之
A．傳一鄉秀才觀(guān)之
B．不能稱(chēng)前時(shí)之聞
C．或以錢(qián)幣乞之
D．余聞之也久
5、翻譯下列句子。
(1)自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者。
(2)日扳仲永環(huán)謁于邑人。
(3)不能稱(chēng)前時(shí)之聞。
(4)得為眾人而已耶？
6、方仲永幼年具有怎樣的非凡才能？他的父親為什么不讓他學(xué)習？(用原句回答)
7、方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么？
八、布置作業(yè)
1、搜集與勤奮有關(guān)的名言。
2、做課后第三題。
板書(shū)設計
傷仲永
王安石
童年時(shí)期：才思敏捷，天賦極高。
少年時(shí)期：才思衰退，大不如前。 “不使學(xué)”“受于人者不至”
青年時(shí)期：才思平庸，與眾無(wú)異。
傷仲永教學(xué)設計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，把握課文主要內容。
2、掌握常用文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
3、學(xué)習本文借事說(shuō)理的方法，理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、認識到后天教育的重要性。
【課前準備】
1、預習課文，了解課文大意。
2、解決生字詞。
【教學(xué)內容】
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫(xiě)的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文，除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外，還要重點(diǎn)引導學(xué)生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
講述一些被人認為笨或不聰明的`人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導入新課。
(也可讓學(xué)生講述)
二、整體感知
1、明確學(xué)習目標。
2、朗讀課文：
第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中：
�、� 劃出生字詞。
�、� 注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標記。
第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內容。
第三遍，學(xué)生齊讀，注意下列加粗字的注音：
扳(pān) 環(huán)謁(yè) 稱(chēng)(chèn) 泯(mǐn)
三、疏通文意
1、學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，將課文翻譯成現代白話(huà)文，并將不懂之處標出來(lái)，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。
(其他成員可進(jìn)行補充)
2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問(wèn)題：
教師要善于引導學(xué)生充分利用已學(xué)過(guò)的文言文知識解決問(wèn)題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文大意，最后強調本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)：
�、� 未嘗識書(shū)具(曾經(jīng))
�、� 即書(shū)詩(shī)四句(寫(xiě))
�、� 自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)
�、� 其文理皆有可觀(guān)著(zhù)(文采和道理)
�、� 邑人奇之(對感到驚奇)
�、� 稍稍賓客其父(以賓客之禮相待;把當作賓客)
�、� 父利其然也(認為有利可圖)
�、� 不能稱(chēng)前時(shí)之聞(相當)
�、� 賢于材人遠矣(比)
�、� 則其受于人者不至也(被)
四、齊讀課文，解決以下問(wèn)題
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2、方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人的原因是什么?
3、文章最后一段議論講了什么道理?
4、學(xué)完本文，你有何感想?
四人小組討論交流，明確：
1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀(guān)者。方仲永天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能;第二階段：十二三矣，令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。才能衰退，大不如前;第三階段：又七年泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。
2、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。其受于人者不至也。
3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。強調了后天教育的重要性。
4、學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀(guān)點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的，中心明確，語(yǔ)言流暢即可。
五、小結
1、借事說(shuō)理的方法。
本文采用借事說(shuō)理的方法，以方仲永為實(shí)例，說(shuō)明了后天教育對成長(cháng)的重要性。文章分兩部分，第一部分敘寫(xiě)了方仲永由天資過(guò)人到泯然眾人的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
六、拓展
口頭說(shuō)文讀《傷仲永》有感。
說(shuō)文要求：
1、理解文意，多角度思考;
2、語(yǔ)言流暢，中心明確。
傷仲永教學(xué)設計優(yōu)秀4
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文;
2. 學(xué)習本文借事說(shuō)理的方法，理解作者的思想感情。
重點(diǎn)：1、掌握文言實(shí)詞、虛詞;
2、借事說(shuō)理，材料與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
什么是天才?怎樣才能成為天才?長(cháng)期以來(lái)，人們一直思索這些問(wèn)題。古往今來(lái)，有許多激勵人們成才的格言，例如“天才來(lái)自勤奮”“聰明在于積累”等等。今天我們學(xué)習的《傷仲永》也是一篇關(guān)于天才的文章。
二.介紹作者： 王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一(引導學(xué)生復習學(xué)過(guò)的王安石的古詩(shī))
本文采用隨筆的形式而寫(xiě)。借-件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀(guān)點(diǎn)、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
三、整體感知
1、明確學(xué)習目標
(1)朗讀課文:
第一遍, 學(xué)生自由誦讀,感知課文內容。
朗讀注意：讀準字音 找準停頓 拿準語(yǔ)調 讀出語(yǔ)氣
第二遍, 指名讀課文。
第三遍,學(xué)生齊讀。
(2)疏通文意：學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現代白話(huà)文,并將不懂之處標出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補充)。
(3)全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。
教師要善于引導學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文大意。最后強調本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
傷仲永 哀傷，感傷
父異焉。 感到奇怪
邑人奇之。 以…為奇，認為(他)是奇人
稍稍賓客其父 紛紛 把…當作賓客
父利其然 以…為利
四、分析理解課文內容，領(lǐng)會(huì )課文主旨
1.方仲永的變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?其原因是什么?
明確：(1)方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀(guān)者。方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:十二三矣,令作詩(shī),不能稱(chēng)前時(shí)之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。
原因：從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)”。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認為的那樣，方仲永“卒之為眾人” ，是因為“受于人者不至也” ，即沒(méi)有受到后天的教育。
2.題目是《傷仲永》，但全文從頭到尾沒(méi)有一個(gè)“傷”字。試問(wèn)：題目改為《記仲永》行不行?
文章以“傷仲永”為題，寫(xiě)的是可“傷”之事，說(shuō)的是何以可“傷”的'道理，字里行間流露著(zhù)作者對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明的觀(guān)點(diǎn)，這是借事說(shuō)理的方法。
五、齊讀全文，學(xué)習了本文，你得到哪些啟示?
才能有賴(lài)于后天的學(xué)習和培養,即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養，也會(huì )變成平庸無(wú)能的人。
六、總結：人的智力發(fā)展存在著(zhù)某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習。青少年應正確認識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習，可能成為棟梁之材;反之，即使天資再好，如不學(xué)習，同樣會(huì )碌碌無(wú)為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習，也可以成為有用之才。
傷仲永教學(xué)設計優(yōu)秀5
知識目標：積累文言詞匯;
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標：正確、流利地朗讀文章能力;
引導分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生意識到后天學(xué)習的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習的重要性。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：三段九環(huán)節教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
教學(xué)流程預設：
一、準備階段
1、 身心準備。以4月23日“世界讀書(shū)日”為話(huà)題，展開(kāi)交流討論。
2、 導入課題，板書(shū)課題。
3、 知識準備。
二、導學(xué)階段
(一) 自讀文章、整體感知。
1、要求：讀準字音、讀準節奏。
2、重點(diǎn)字音提示(ppt2)：隸、邑、扳、謁、泯然
3、師生交流
4、齊讀
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求：默讀文章 1-2自然段、結合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段，故意翻譯錯誤幾個(gè)古今異義詞，學(xué)生糾錯)
3、重點(diǎn)字義提示(ppt3)：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁
(三) 、再讀課文、合作探究。
1、 仲永的變化歷經(jīng)幾個(gè)階段?從那些句子可以看出來(lái)?
2、“泯然眾人”的原因是什么?
3、 師生交流、雙邊對話(huà)、板書(shū)。
三、應用評價(jià)階段
1、 你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?
(完善板書(shū)，完成情感目標)
2、 拓展延伸：評價(jià)學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩(shī)文。
嘆仲永
仲永平庸因自我，父圖其利再銷(xiāo)磨。
當年神采引風(fēng)波，如今思緒無(wú)奈何。
觀(guān)古知今恒心變，讀書(shū)養志毅力多。
人生哪來(lái)輕易事?唯勤唯實(shí)永拼搏。-20xx.4.27
勸學(xué)
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。-顏真卿
3、 作業(yè)布置：
預習文章第三段，看看作者王安石的.看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事，對比閱讀。
背誦全文。
板書(shū)設計：
傷 仲 永
第一步
神童-----凡人------眾人
個(gè)人 家庭
說(shuō)明：以“天字”為雛形，引出線(xiàn)索、階段、原因(天，本義人的智慧、天資)
傷 仲 永
神童 凡人 眾人
荒廢 利益
傷仲永教學(xué)設計優(yōu)秀6
教學(xué)目標
1、積累重要的文言詞語(yǔ)，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。
2、結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，能自己閱讀、釋義、翻譯文章。
3、理解文章的思想內容，認識后天教育的主要性。
4.通過(guò)學(xué)習本文，引導學(xué)生認識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導學(xué)生掌握文言知識。
2、認識后天教育的重要性
教學(xué)方法
1、文言文八步教學(xué)法。初讀課文，正音正字；復讀課文，讀清句讀；譯讀課文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀(guān)點(diǎn)；評讀課文，自主評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)；品讀課文，探究文章美點(diǎn)，體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學(xué)知識，拓展視野。
2、翻譯方法：留、刪、補、換、調、變。
3、競賽法。適合年齡特點(diǎn)，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識。
教具準備
電子白板、示范朗讀視頻
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，把握作者的觀(guān)點(diǎn)，理解文章所要講明的道理。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、新課導入
被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛(ài)迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，中國有句俗話(huà)，叫做“一勤天下無(wú)難事”，唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉”，著(zhù)名數學(xué)家華羅庚說(shuō)：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”。這些話(huà)語(yǔ)講都的是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)源于勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認識到這一點(diǎn)，自恃天才，結果淪為庸才，今天我們學(xué)習的方仲永就是其中一例�？纯赐醢彩癁楹巍皞敝儆滥�？（板書(shū)課
題，出示教學(xué)目標）
二、作者鏈接
電子白板出示：（1）王安石（1021~1086），字介甫，號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱(chēng)王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思
想家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。
�。�2）唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇
洵，蘇轍三人稱(chēng)為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二
家和宋六家)
�。�3）解題：本文是一篇隨筆。
白板顯示：隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀(guān)點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。
師問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？
明確：哀傷、哀憐、嘆息。表達了作者的感情。
三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意
1、教師播放動(dòng)畫(huà)范讀，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中：a.劃出生字詞。b.注意句子的
停頓，并用鉛筆在課文中作出標記。
2.學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內容。
3.學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音
電子白板顯示：隸（lì）扳（pān）謁（yè）泯（mǐn）稱(chēng)（chèn）卒（zú）
4.請一名學(xué)生認讀并領(lǐng)讀。
學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。
白板顯示：
�。�1）未嘗/識書(shū)具，忽/啼求之。
�。�2）借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名。
�。�3）其詩(shī)/以養父母、收族為意。
�。�4）自是/指物作詩(shī)/立就，其文理/皆可觀(guān)者。
�。�5）父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。
四、合作探究，譯讀課文，整體把握文意。
�。�1）學(xué)生自讀課文，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文。
�。�2）把學(xué)生分為三大組，展開(kāi)小組擂臺賽，共分3輪競答：第一輪翻譯課文，第二輪文言知識大評比。每一輪比賽底分均為100分，每發(fā)現一處錯誤扣5分，扣
完即止。
第一輪：翻譯課文
每組每次選一名代表，口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯，本組
成員補充，第二小組成員質(zhì)疑、評價(jià)。第2段由第二小組選代表翻譯，本組成員
補充，第一小組成員質(zhì)疑、評價(jià)。第三段再由第三小組代表翻譯，依次類(lèi)推。
第二輪：文言知識大評比
白板顯示：
�。�1）解釋加粗的字。
�、偈离`耕②未嘗識書(shū)具
�、鄄⒆詾槠涿苤肝镒髟�(shī)立就
�、萆陨再e客其父⑥或以錢(qián)幣求之
�、攮h(huán)謁于邑人⑧不能稱(chēng)前時(shí)之聞
�、徙槐娙艘英馐苤谔�
賢于材人遠矣得為眾人而已耶
�。�2）詞類(lèi)活用。
邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉
�。�3）翻譯下列句子。
�、倨涫苤煲�，賢于材人遠矣。
�、诘脼楸娙硕岩�？
每一道測試題的單數題由單數小組代表完成，雙數題由雙數小組代表完成。
如有困難，交由下一小組完成。最后教師點(diǎn)撥。
明確：（1）①屬于②曾經(jīng)③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦四處拜訪(fǎng)⑧相當⑨完全⑩承受勝過(guò)能夠
�。�2）奇：對？感到驚奇
賓客：把？當作賓客，以賓客之禮相待
利：認為？有利
傷：為？哀傷
異：對？感到驚異（詫異）
�。�3）他的天資比一般有才能的人高得多。
想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？
五、品讀課文，理清文章思路，把握作者的觀(guān)點(diǎn)，理解文章所要說(shuō)明的道理。教師設計相關(guān)題目，幫助學(xué)生理解課文。
白板顯示：
�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？在文中找出依據。
�。�2）方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？
�。�3）最后一段的議論講了什么道理？
�。�4）學(xué)完本文，你有何感想？請從《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中
華人民共和國未成年人保護法》談?wù)劯惺堋?/p>
�。�5）課堂辯論：成才的.關(guān)鍵
辯題：
a.正方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
b.反方：后天教育是成才的關(guān)鍵
要求學(xué)生結合課文內容，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)辯論明確
a.天賦與后天教育的關(guān)系
b.認識后天教育的重要性
教師應指導學(xué)生在辯論中抓住辯題中心，憑據論證，以理服人。表達要條理
清楚。
評價(jià)：
a.評價(jià)方式：全班學(xué)生評價(jià)、自評、互評、教師點(diǎn)評。
b.評價(jià)內容：內容是否充實(shí)得體，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
各小組思考、討論交流，并自由發(fā)言。
明確：（1）仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：（童年時(shí)期）仲永才思
敏捷，天賦極高�！爸儆郎迥�？其文理皆有可觀(guān)者”。第二階段：（少年時(shí)期）仲永才思衰退，大不如前�！�??十二三矣。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞�！�
第三階段：（青年時(shí)期）仲永才思平庸，與眾無(wú)異�！坝制吣�？泯然眾人矣�！�
�。�2）從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，“不使學(xué)”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒(méi)有受到后天正常的教育。
�。�3）作者主要強調了后天的努力學(xué)習、接受教育對成才的重要作用。（4）我們國家、社會(huì )和家庭都應重視青少年的教育。也就是說(shuō)，一個(gè)人不論天資如何，都應接受相應的教育。否則，天分再高，不接受教育，最終也只能是“泯然眾人矣�！彼赣H不讓他學(xué)習帶來(lái)的后果，仲永反省后，將父親告上法庭。仲永的父親違背了《中華人民共和國九年制義務(wù)教育法》仲永應用《中華人民共和國未成年人保護法》來(lái)保護自己的權利
�。�5）學(xué)習完此文，我們同作者一樣，都對方仲永感到十分惋惜。通過(guò)課堂
辯論，大家都明確了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關(guān)鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也能成才。我們注意到，本文章強調的是后天教育的重要性，雖然與個(gè)人的主觀(guān)努力是兩個(gè)問(wèn)題，但我們也應當從中受到啟發(fā)，在成長(cháng)的道路上，通過(guò)接受?chē)栏竦慕逃妥约旱牟粩嗯�，使自己早日成才�?/p>
六、學(xué)生齊讀課文兩遍，加深對課文的理解
七、教師小結
仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考，天才需要呵護，天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動(dòng)中贏(yíng)得事業(yè)上的巨大成就。
八、布置作業(yè)
1、熟讀課文，背誦課文。
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。
3.課外收集被人譽(yù)稱(chēng)為“天才”的例子，探究他們的成長(cháng)奧妙。
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