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（精品）初中音樂(lè )《牧歌》說(shuō)課稿
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的初中音樂(lè )《牧歌》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX號考生，今天，我說(shuō)課的題目是《牧歌》，接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫�，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。
《牧歌》是人教版初中音樂(lè )(八年級)下冊第四單元的一節唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場(chǎng)景，表達了對家鄉和生活的熱愛(ài)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以學(xué)會(huì )長(cháng)調和短調知識，感受作品表達熱愛(ài)家鄉和生活，體會(huì )生活的美好，提升演唱技能。
二、說(shuō)學(xué)情
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習需求，做到因材施教、有的放矢。
初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學(xué)習上形成了自己的初步經(jīng)驗，表達情感的方式較之1～6年級學(xué)生有明顯變化。通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現音樂(lè )的基本技能。擴大音樂(lè )欣賞的范圍，更有意識地將音樂(lè )的人文內涵融入教學(xué)中。7～9年級學(xué)生正值變聲期，應注意嗓音保護。
三、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設計的三維目標如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂(lè )文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉的熱愛(ài)，增強熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)對歌曲的學(xué)習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動(dòng)/方法，學(xué)生能夠了解長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，提高自身的演唱能力。
知識與技能：認識長(cháng)調的音樂(lè )特點(diǎn)，掌握其節奏自由、舒緩，旋律悠長(cháng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛(ài)家鄉和生活的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解蒙古族民歌風(fēng)格，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。
難點(diǎn)：分辨蒙古族民歌長(cháng)調和短調的風(fēng)格特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法。
學(xué)法：視聽(tīng)結合法、小組合作探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，也是本次說(shuō)課的中心部分;在這一環(huán)節主要分成五個(gè)環(huán)節，分別是新課導入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
好的導入是成功的一半，為了培養學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍，上課伊始，我會(huì )請同學(xué)們演唱各地區的民歌并提問(wèn)各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?學(xué)生自由回答。因為地區的不同，形成了不同的歌曲風(fēng)格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。
這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節課的授課內容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡。
第二環(huán)節是初步感知環(huán)節
感知音樂(lè )是課堂展開(kāi)的基礎，為了幫助學(xué)生對作品有一個(gè)整體的把握，在新課的第一環(huán)節，我會(huì )先播放歌曲，并提問(wèn)歌曲描述了怎樣的畫(huà)面?因為描述內容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生可以答出描繪的是牧民放牧的情景;然后，我會(huì )再次播放歌曲，并提問(wèn)歌曲的情緒是怎樣的?學(xué)生自由回答后，我進(jìn)行總結：情緒悠揚舒展，很是寬廣抒情。
通過(guò)這樣直觀(guān)感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè )信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè )感知能力，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲做了良好的準備。
第三環(huán)節是學(xué)唱歌曲環(huán)節
細致、精準對于作品的分析及學(xué)習，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地了解作品。
在這一環(huán)節，我會(huì )先帶學(xué)生用“嗚”和“啊”的聲音進(jìn)行發(fā)聲練習，注意嗓音保護。
其次，我會(huì )范唱歌曲，請學(xué)生小聲哼唱。結束后提問(wèn)：節奏變化和旋律起伏是怎樣的?學(xué)生自由回答，我再進(jìn)行總結：節奏變化不大，旋律起伏較小。
然后，我會(huì )再次播放歌曲，引導學(xué)生聆聽(tīng)節奏和旋律特點(diǎn)并提問(wèn)：歌曲的節奏和旋律的特點(diǎn)是怎樣的?學(xué)生自由回答，其間我會(huì )引導學(xué)生先探索，之后總結并講解：節奏自由、舒緩，旋律悠長(cháng)。
我會(huì )再次范唱旋律，引導學(xué)生跟隨，注意氣息。提問(wèn)同學(xué)們對于歌曲的呼吸發(fā)現了什么問(wèn)題?學(xué)生自由回答后，我再總結并組織學(xué)生練習：歌曲整體旋律和節奏偏向舒緩，因而注意用緩吸緩呼的方式演唱歌曲。
完整演唱譜例后，先引導學(xué)生有節奏和感情的朗誦歌詞，并請學(xué)生思考唱詞特點(diǎn)，因歌曲較為簡(jiǎn)單，學(xué)生可以發(fā)現詞組尾字多長(cháng)音，以此表現悠長(cháng)的感覺(jué);再引導學(xué)生加歌詞完整演唱歌曲，糾正歌詞及旋律的對應問(wèn)題。
最后，我會(huì )提問(wèn)同學(xué)們歌曲表達的情感的怎樣的?通過(guò)對歌曲的學(xué)習，學(xué)生可以感受到歌曲表達了對家鄉和生活的熱愛(ài)。帶著(zhù)這種情感，我和學(xué)生一起完整而有感情的演唱歌曲。
通過(guò)這樣的設計，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習思路，更全面地掌握新知，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
第四環(huán)節是鞏固提高環(huán)節
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂(lè )作品有更全面地把握和體會(huì )，我會(huì )以分辨長(cháng)調和短調為主題，引導學(xué)生對比、思考并總結。
1.先請學(xué)生演唱《嘎達梅林》并回顧歌曲特點(diǎn)，因為是學(xué)過(guò)的知識，所以學(xué)生可以答出“《嘎達梅林》是蒙古族民歌中的短調，短調民歌節拍律動(dòng)鮮明、結構句法清晰�！�
2.我會(huì )和學(xué)生一起回顧《牧歌》的特點(diǎn)并和《嘎達梅林》進(jìn)行對比，在同學(xué)們自由回答后，我會(huì )進(jìn)行總結并講解：長(cháng)調在蒙古社會(huì )享有獨特和受人推崇的地位，長(cháng)調也叫長(cháng)歌，是相對短歌而言，除指曲調悠長(cháng)外，還有歷史久遠之意。長(cháng)調可界定為由北方草原游牧民族在畜牧業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)中創(chuàng )造的，在野外放牧和傳統節慶時(shí)演唱的一種民歌，一般為上、下各兩句歌詞，演唱者根據生活積累和對自然的感悟來(lái)發(fā)揮，演唱的節律各不相同，長(cháng)調歌詞絕大多數內容是描寫(xiě)草原景象。長(cháng)調旋律悠長(cháng)舒緩、意境開(kāi)闊、聲多詞少、氣息綿長(cháng)。短調民歌與長(cháng)調民歌明顯不同的是，短調民歌篇幅較短小，曲調緊湊，節奏整齊、鮮明，音域相對窄一些。短調一般是兩行，有韻的兩句式或四句式，節拍比較固定，歌詞簡(jiǎn)單，但不呆板，其特點(diǎn)在音韻上廣泛運用疊字。短調民歌主要流行于蒙漢雜居的半農半牧區，往往是即興歌唱，靈活性很強。
這樣做既能夠對新學(xué)習的音樂(lè )作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)學(xué)生又可以充分地參與到課堂學(xué)習中來(lái)，對音樂(lè )地體驗與感受有所加深，也提高了音樂(lè )欣賞、表現、創(chuàng )造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節是小結作業(yè)環(huán)節
好的結尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結時(shí)我會(huì )和同學(xué)們一同探討本節課有哪些收獲，總結音樂(lè )作品所傳達的精神內涵。
為了更好地結束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對于作業(yè)的設計，我會(huì )搜集長(cháng)調的相關(guān)歌曲，下節課進(jìn)行交流分享。
這樣既可以重新為學(xué)生總結本節課所學(xué)，起到加深記憶的作用，同時(shí)又可以將課堂延伸到課下，充分發(fā)揮音樂(lè )的作用。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后，是我的板書(shū)設計環(huán)節，簡(jiǎn)潔、明了，通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀(guān)地捕捉到本節課的核心內容和思想主旨，知識點(diǎn)呈現較為清晰明了。
以上是我今天的說(shuō)課內容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，請老師們批評、指正!謝謝大家!
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