《頤和園》評課稿

《頤和園》評課稿通用

　　作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編整理的《頤和園》評課稿通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《頤和園》評課稿通用1

　　《頤和園》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊課文，這是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章。也是培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。本課重點(diǎn)教學(xué)的段落是第一自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的.景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中黃老師注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。

　　一、朗讀入手，整體感知，體會(huì )文美。

　　本節課是第一課時(shí)，學(xué)生預習后在初步了解課文內容的基礎上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫(xiě)頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì )頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)美情趣。為課文的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

　　二、創(chuàng )設情境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查閱，調動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。

　　這一節課中黃老師充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設一種接近真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習，完成對問(wèn)題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用課件中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過(guò)在頤和園查閱相關(guān)資料，在教學(xué)生字的環(huán)節及學(xué)習文章段落的環(huán)節，都起到了突出的作用。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內容。

　　三、加強自主、協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　教學(xué)課文第一自然段是重點(diǎn)。學(xué)習這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解，學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)語(yǔ)言表達能力也得到了培養。

　　通本節課中，學(xué)生在老師高效、實(shí)用的教學(xué)氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現了學(xué)生的主體作用。

《頤和園》評課稿通用2

　　有幸聆聽(tīng)了周老師上《頤和園》第一課時(shí)的課感受頗深，下面就我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)跟大家一起來(lái)分享：

　　一是生字教學(xué)有特點(diǎn)，精選“頤”通過(guò)查字典的方法；“廊”、“閣”、“殿”通過(guò)圖片觀(guān)察比較來(lái)學(xué)習，發(fā)現生字的奧秘。書(shū)寫(xiě)時(shí)借助助學(xué)單，提高了效率。

　　二是整體把握談感受，學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，快速找出文章的開(kāi)頭和結尾處寫(xiě)感受的詞句，很快抓住“頤和園是個(gè)美麗的大公園，到處有美麗的.景色，說(shuō)也說(shuō)不盡�！苯�構文章脈絡(luò )抓過(guò)渡句，學(xué)生通過(guò)細讀課文，畫(huà)出過(guò)渡句，很快就知道文章是按照游覽的順序寫(xiě)的，移步換景，走過(guò)一個(gè)地方，寫(xiě)一處景物。找一找，圈一圈地點(diǎn)的詞語(yǔ)，很快就知道作者都寫(xiě)了頤和園的哪些景物，聚焦語(yǔ)用，同樣的“走”，作者用了不同的詞語(yǔ)，“進(jìn)了、繞過(guò)、來(lái)到、走完、來(lái)到、登上、站在、下來(lái)”，使學(xué)生感受到同樣的意思可以用不同的表達方法。

　　三是聚焦“萬(wàn)壽山”，學(xué)習“定點(diǎn)觀(guān)察”和語(yǔ)言運用的方法。周老師說(shuō)：“如果選擇一個(gè)最佳景點(diǎn)，你會(huì )選擇哪里？”，學(xué)生很自然的選擇了“登上萬(wàn)壽山”。品讀“登上萬(wàn)壽山”一段，老師提問(wèn)：“什么景色最吸引你的眼球？”學(xué)生很快找出“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！币驗閷W(xué)生喜歡找比喻句，我們從這句比喻句中感受到了昆明湖“靜”、“綠”的特點(diǎn)；老師很自然地引導學(xué)生找出另一處寫(xiě)昆明湖靜的句子“游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡�！睆闹畜w會(huì )“滑”字用得真好。老師又問(wèn)：“還有什么景色最吸引你的眼球？”學(xué)生找出了“蔥郁的樹(shù)叢，掩映著(zhù)黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻�！币龑�學(xué)生讀中感受色彩美、古香古色美、皇家氣派美。從“向東遠眺，隱隱約約可以望見(jiàn)幾座古老的城樓和城里的白塔�！备惺茈[約之美。體會(huì )了文本語(yǔ)言之美以后，周老師很快聚焦語(yǔ)用話(huà)題上來(lái)�！霸倏催@一段，你還發(fā)現作者的什么寫(xiě)作秘密？”學(xué)生從“向下望”、“正前面”、“向東遠眺”中發(fā)現由近及遠的寫(xiě)作方法。

　　四是聚焦語(yǔ)用，還學(xué)于生，學(xué)生學(xué)會(huì )“定點(diǎn)觀(guān)察”的方法后，周老師馬上引導學(xué)生在校園內選擇一處景點(diǎn)，仿寫(xiě)。從學(xué)生的作品反饋中獲悉學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了“定點(diǎn)觀(guān)察”這一招了。

　　值得探討的地方是：

　　當周老師提出“如果選擇一個(gè)最佳景點(diǎn)，你會(huì )選擇哪里？”，如果學(xué)生沒(méi)有選擇“登上萬(wàn)壽山“這一段，怎么辦？

　　用“定點(diǎn)觀(guān)察”寫(xiě)一處景物，需要讓學(xué)生明白有近、中、遠景之分，近的寫(xiě)得具體些，遠的寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì )做到層次分明，詳略得當。

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