《爭吵》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《爭吵》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《爭吵》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.認識、學(xué)會(huì )本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。
2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.懂得人與人之間要團結友愛(ài)、相互寬容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義
2．練習抓住課文的主要內容。
【教學(xué)準備】
生字、詞語(yǔ)，課件
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)流程設計】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�1）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。�2）為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
�。�3）學(xué)習課文生字新詞。正確朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
�。ā盃幊场钡钠鹨�、經(jīng)過(guò)和結果，只求了解，暫不做檢查。）
二、再讀課文，正音正字。
“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”，應讀“dou”，不要讀成“du”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應讀“ai”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ai）著(zhù)我”、“挨（ai）家挨（ai）戶(hù)”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（su)）”應讀輕聲�！昂摺钡挠蚁率恰傲恕�，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競”區別。
三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落，歸納課文主要內容
1．概括自然段段意
2．討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3．根據結構段段意，自己歸納課文主要內容
課文主要內容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
四、閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的.�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2．“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1.請學(xué)生仔細觀(guān)察田字格中生字的字形，想想這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，怎樣寫(xiě)才美觀(guān)。
2.全班交流，教師相機范寫(xiě)比較難寫(xiě)的生字，如“縮、緣、既”等字。
3.練習臨寫(xiě)，教師巡視指導。
4.展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，進(jìn)行評議。
【作業(yè)】
1、抄寫(xiě)生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現，體會(huì )同學(xué)之間相互寬容、團結友愛(ài)的重要意義。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現，深入體會(huì )人物的內心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結友愛(ài)的重要意義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1.指名認讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執”有什么不同？
�、艩幊常阂蛞庖�(jiàn)不合大聲爭辯，互不相讓。⑵爭論：各執己見(jiàn)，互相辯論。⑶爭執：爭論中各執己見(jiàn)，不肯相讓。）
4.過(guò)渡引入：我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結果怎么樣。
二、細讀課文，研讀重點(diǎn)句
�。ㄒ唬┭凶x第二段
1、研讀爭吵的句子。
�。�1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
�。�2）學(xué)生討論，屏幕板書(shū)映示：
�。�3）這里③④都是“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？
�。ㄕf(shuō)法不一樣，意思不一樣：克萊諦說(shuō)的“在外面等我”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。）
�。�4）聯(lián)系課文想一想，每句話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。�5）學(xué)生試讀，評價(jià)。
�。�6）教師指導朗讀。
�。á倬浔硎旧鷼�，應讀出憤慨的語(yǔ)氣。②句表示余怒未息，也應讀出強硬的語(yǔ)氣。③句表示強調，語(yǔ)氣應加重。④句表示“我”不甘示弱，語(yǔ)氣也應稍重。）
�。�6）師示范朗讀，學(xué)生練讀。
2、研讀爭吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子
�。�1）爭吵后“我”有怎樣的心情？“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安话病�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）
�。�2）“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現有哪些？
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯認錯”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
4、從安利柯?tīng)幊澈蟮倪@些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
5、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來(lái)，特別是表示后悔和自責的話(huà)要讀出應有的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ǘ┘氉x第三段
1．先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著(zhù)吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著(zhù)下課后怎樣應付克萊蒂。）
2．“我獨自在街上走著(zhù)”，從“獨自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？（可能跟克萊蒂同行。）
3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂從后面跟上來(lái)的時(shí)候，先是“手里拿著(zhù)尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因為父親說(shuō)過(guò)，自己錯了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
�。ㄈ┭凶x文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話(huà)，并說(shuō)明理由。
★“既然錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他人原諒，更不應該向比你高尚的朋友舉起戒尺！”
�。�1）“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？
�。�2）議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著(zhù)有勇氣主動(dòng)地向對方認錯，請求對方原諒。
�。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
�。ㄋ模┬〗Y讀后感受：
1、討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？
2、結合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
【作業(yè)練習】
1．抄寫(xiě)課文中爸爸的話(huà)。
2．說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認為有趣的可以寫(xiě)下來(lái)。
【板書(shū)設計】
15爭吵
弄臟本子
“我”爭吵克萊諦
后悔悲哀
知錯重歸于好寬容
《爭吵》教學(xué)設計2
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒(méi)有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生認真體會(huì )，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設計理念
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，教師應創(chuàng )設引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習與創(chuàng )造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應該關(guān)注工具性和人文性的統一。
一、教學(xué)目標
1、認知目標
讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現。體會(huì )爭吵前后的心里變化。
2、技能目標
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標
體會(huì )父親說(shuō)話(huà)的含義，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、我們繼續學(xué)習。(出示課題：爭吵)
2、誰(shuí)和誰(shuí)爭吵?(板書(shū)：“克萊諦”和“我”)
3、為什么爭吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書(shū)：無(wú)心犯錯，有心報復)
(設計意圖：知道爭吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節教學(xué)應達到的一個(gè)主要目標。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)爭吵的原因旨在檢查學(xué)生對上節課的掌握情況，這是中年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)
4、過(guò)渡引入：
我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文。
二、細讀課文，研讀寫(xiě)“克萊諦”和“安利奇”的句子。
1、在爭吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現呢?請孩子們翻書(shū)自學(xué)5-13自然段，根據你的喜好選擇一個(gè)人的表現，用筆把它勾畫(huà)出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一) 讀讀你勾出的句子。有沒(méi)有補充或不同意見(jiàn)?
(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?
(三(匯報)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據學(xué)生的發(fā)言隨機講解以下問(wèn)題)
�、� 事情發(fā)展到這個(gè)地步，我的心里感到怎樣?(板書(shū)：后悔)能用書(shū)上的句子告訴我嗎?
(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事，該有多好!)
(多媒體出示：我又說(shuō)起父親“應該知錯認錯”的話(huà)來(lái)。但是，要我向他承認錯誤，我覺(jué)得太丟臉。想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認錯吧，”可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái))
還聽(tīng)不出你的內心矛盾，誰(shuí)再來(lái)試試?
既然“我”是想報復克萊諦，為什么又會(huì )想到向他認錯?請一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。
學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書(shū)演示：
課件出示：能幫助父母干活 勤勞
服侍生病的母親 孝順
我們全家人歡迎他 友善
衣肩上的線(xiàn)縫開(kāi)了 樸素
我想起他的種種好，所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì )是故意的，絕對不會(huì )是故意的。絕對，那這句話(huà)該怎么讀呢?
(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)
�、剖前�，這么好的.朋友，誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會(huì )一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再強烈點(diǎn)
(女生齊讀——男生齊讀)
�、鞘前�，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應該知錯認錯”的話(huà)來(lái)，可是我認錯了嗎?為什么?(讀書(shū)回答)
多媒體出示：我又記起父親“應該知錯認錯”的話(huà)來(lái)，但是，要我向他承認錯誤，我覺(jué)得太丟臉。
我只能用眼角偷偷地看他，見(jiàn)到了什么?(讀書(shū)回答)(上衣肩上的線(xiàn)縫開(kāi)了)我們再讀讀這句話(huà)，看看你從中體會(huì )到什么(樸素)。
�、任液茉诤跛�、珍惜他，生怕失去了這位可愛(ài)的朋友，盡管這樣，我還是不肯開(kāi)口向克萊謗認錯，這時(shí)克萊謗有什么表現?(生齊讀)
多媒體出示：克萊諦不時(shí)用眼睛膘我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
�、倏巳R諦怎樣地看?
�、谖铱匆�(jiàn)克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書(shū)：悲哀)
�、劭巳R諦應不應該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?
看來(lái)他們平時(shí)很要好，加上克萊諦是個(gè)好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對我所做的一切和有意報復很不理解，沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這種事情。
�、墒前�!越想越覺(jué)得他可愛(ài)，可是我最終還是沒(méi)有開(kāi)口認錯，克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話(huà)了他怎么說(shuō)?
多媒體出示：
1、我在外邊等你。
2、我在外邊等著(zhù)你。
看看這兩個(gè)句子，有沒(méi)有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。
說(shuō)句話(huà)的時(shí)候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀)
多媒體出示：“我也等著(zhù)你!”我理解了他的話(huà)的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的一樣嗎?
(不一樣)
(克萊諦說(shuō)的在外面等“我”，是想向“我解釋?zhuān)郧蠡饷�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的在外面等著(zhù)你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復我，要打我。)
我們明白了倆人的想的不一樣，應該怎么去讀。
學(xué)生試讀，評價(jià)，教師指導朗讀。
第一句余怒未消，應該讀出強硬的語(yǔ)氣，第二句要表示強調，語(yǔ)氣應加重，第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣，也應稍重。
害怕克萊諦找我算帳，上課時(shí)心想著(zhù)怎樣對付克萊諦，所以上課時(shí)間覺(jué)得過(guò)得太慢，課文中哪個(gè)字最能體現。
�、仕麄冊鯓雍秃玫哪�?請孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。
注意：朗讀要落實(shí)到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學(xué))
�、俸秃昧藛�?(板書(shū)：和好)誰(shuí)主動(dòng)?
�、诳巳R諦用什么方式與我和好的?(板書(shū)：微笑)能用朗讀表現出來(lái)嗎?
�、蹆山K于和好了，復得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著(zhù)這種感情一起來(lái)讀讀這部分。
(設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題，輻射全文，引導深入探究文章的重點(diǎn)句段，體會(huì )“我”和克萊諦爭吵后的內心活動(dòng)以及表現，要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)對話(huà)，進(jìn)而認識人物形象。)
三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”
1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位?
2、 讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。(預設父親的話(huà))
《愛(ài)的教育》
“既然你錯了，就應該第一伸過(guò)手去，請他原諒，而不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話(huà)，并說(shuō)明理由。
3、一個(gè)人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解，否則就是錯上加錯，“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著(zhù)主動(dòng)向對方認錯，求得諒解。
四小結讀的感受
同學(xué)們課文寫(xiě)的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認識了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應該怎樣相處?
克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯誤，與人爭吵?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫(xiě)上了“爭吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái)，寫(xiě)下你們的辦法，看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng )意。
五、 布置作業(yè)
1、自讀《愛(ài)的教育》
2、抄寫(xiě)課文中的爸爸的話(huà)。
3、鼓勵學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。
《爭吵》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
�。�、給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
�。�、學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
�。�、練習抓住課文的主要內容。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。�、為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
�。�、學(xué)習課文生字新詞。正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程
�。�、按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。
�。ā盃幊场钡钠鹨�、經(jīng)過(guò)和結果，只求了解，暫不做檢查。）
�。�、再讀課文，正音正字。
“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。
“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”，應讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應讀“ ”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著(zhù)我”、“挨 （āi）家挨（āi）戶(hù)”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競”區別。
�。�、按自然段概括段意（對話(huà)形式的適當歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。
�、� 概括自然段段意
第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第３自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第５自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒(méi)有勇氣。
第６～８自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà)，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第１４自然段：回到家，父親說(shuō)，錯了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
�。�、討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
�。�、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點(diǎn)轉移到家里。
�。�、根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫(xiě)在練習本上（注意語(yǔ)言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
�。�、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
�。�、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現，體會(huì )同學(xué)之間相互寬容、團結友愛(ài)的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現，深入體會(huì )人物的內心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結友愛(ài)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程
一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著(zhù)重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺(jué)得不好意思的'矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。
正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
�、� “覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安灰�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）
�、� “克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
�、� “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯認錯”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
�、� 倆人吵架快結束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著(zhù)你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
�、� “吵架結束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�？
�。ㄐ敝�(zhù)眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著(zhù)眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
�、� “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？
�。☉�。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
�。ǹ磥�(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事情。）
�。�、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來(lái)，特別是表示后海和自責的話(huà)要讀出應有的語(yǔ)氣來(lái)。
二、閱讀分析第三段
�。�、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著(zhù)吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著(zhù)下課后怎樣應付克萊蒂。）
�。�、“我獨自在街上走著(zhù)”，從“獨自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？
�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）
�。�、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂從后面跟上來(lái)的時(shí)候，先是“手里拿著(zhù)尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因為父親說(shuō)過(guò)，自己錯了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
�。�、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個(gè)自然段（１０～１４）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
�。ā拔⑿χ�(zhù)”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表現寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
�。�、最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著(zhù)“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”）
“父親把臉一沉”，說(shuō)話(huà)了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成“表情嚴肅”或“板著(zhù)臉”）
父親“表情嚴肅”地，“板著(zhù)臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著(zhù)有勇氣主動(dòng)地向對方認錯，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
三、小說(shuō)結讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、有感情地朗讀課文。讀寫(xiě)“思考·練習”第４題中的詞語(yǔ)。
�。�、練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
�。�、按課后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團結友愛(ài)的事的片段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團結友愛(ài)”為題材的片段練筆。
教學(xué)過(guò)程
一、要求有感情地朗讀課文，共同評議
二、聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習”第４題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內練習用“緣故”、“誠心誠意”造句
�。�、結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線(xiàn)綻開(kāi)了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒�。緣故即原因�！罢\心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
�。�、他句：
緣故──
�、� 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
�、� 七十多歲的李爺爺，紅光滿(mǎn)面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意──
�、� 同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習。
�、� 這位標兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
三、練筆
選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
�。�、總結性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習的意義。
�。�、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現過(guò)哪些團結友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
�。�、在肯定列舉的團結友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
�。ā盃幊场币徽n最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
�。�、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著(zhù)，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話(huà)。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來(lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著(zhù)用手撥開(kāi)尺子，溫和地對我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話(huà)，“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
�。�、小結：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習這樣的寫(xiě)法。
《爭吵》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、 認識13個(gè)生字。
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、 了解課文內容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應該相互寬容、團結友愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、“人”字新解，導入新課。
1、板書(shū)“人”字。
2、談話(huà)：我們在寫(xiě)“人”字時(shí)，因為有了撇和捺的團結友愛(ài)，互相配合，相互支撐，才使“人”字撇和捺的書(shū)寫(xiě)那樣，也必須團結友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免
一些爭吵，你遇到這樣的情況，會(huì )怎樣做呢？
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞。
用小黑板出示字詞，先讓學(xué)生根據自己的預習情況，把自己認為易錯的字指出來(lái)，提醒大家注意。
嫉妒 原諒 服侍 承認 防御 高尚 哼 戒尺 胳膊肘 緣故
指名讀。 齊讀 。
2、檢查課文朗讀情況。
指名開(kāi)火車(chē)讀，一人讀一段。
讀后交流：說(shuō)一說(shuō)課文中主要講了哪幾個(gè)人，他們之間發(fā)生了什么事。
三、直擊“原因”，深化感知。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵嗎？
2、課文哪幾個(gè)小姐是將爭吵原因的？找出來(lái)讀一讀。
3、出示“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得獎，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R諦嗎？
4、出示“哼，得了降，有什么了不起！”這句話(huà)。
�。�1）請一學(xué)生有感情的讀一讀這句話(huà)。
�。�2）從這句話(huà)你能明白“我”因為為什么原因嫉妒嗎？
�。�3）像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒心理。同學(xué)門(mén)平時(shí)有過(guò)這樣的心理嗎？舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看。
�。�4）大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
�。�5）“我”嫉妒后怎么做的'？
�。�6）“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎，試著(zhù)來(lái)讀讀”你這是故意的！“這句話(huà)。
�。�7）嫉妒使他們的友誼出現了裂縫，你們認為嫉妒還有什么危害性？
�。�8）老師總結其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過(guò)度的的嫉妒會(huì )使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。
�。�9）克萊諦的惱怒使他們之間的關(guān)系進(jìn)一步惡化。如果你是克萊諦，你有沒(méi)有更好的解決方法？
�。�10）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�11）教師總結：黎巴嫩文學(xué)家紀伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我想這對受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)之中頌揚了我�！�
5、分角色朗讀1~4小節，注意體會(huì )人物的心理，讀出感情。
四、課堂小結。
這節課我們著(zhù)重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后的學(xué)習生活中，一定會(huì )克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大度的人。
《爭吵》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)，互相寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間的問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)
導入新課同學(xué)們在一起生活和學(xué)習中，一定因為一些原因產(chǎn)生過(guò)矛盾，甚至發(fā)生過(guò)爭吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文《爭吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。
板書(shū)課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文
�。�、同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，標出自然段。
�。�、出示生字詞：
替 扛 罵 瞟 哼 抄
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
石匠 墨水 縮回 承認 肩上 緣故 畢竟
戒尺 既然 服侍 防御 憤怒
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
�。�、請同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書(shū)情況。
�。�、同位同學(xué)合作讀書(shū)，邊讀邊想：
�、� 課文寫(xiě)了一件什么事？
�。▽�(xiě)了我和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事。）
�、� 課文的敘述順序是什么樣的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？
�。ㄕn文按事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。先寫(xiě)我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報復我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫(xiě)我為吵架而感到不安，但又沒(méi)勇氣承認錯誤；最后寫(xiě)克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）
�、� 你能根據這樣的順序給課文劃分段落嗎？
�。ǎ薄礊榈谝欢�，５～８為第二段，９～１４為第三段）
三、指導書(shū)寫(xiě)
替 承 緣 戒 既
第二課時(shí)
一、導入新課
上節課我們學(xué)會(huì )了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對課文內容產(chǎn)生了很大興趣，這節課我們繼續學(xué)習，深入理解課文內容。
二、理解內容
�。�、指名讀第一至四自然段。
�、� 我和克萊蒂吵架的原因是什么？
�。ㄋ盐业谋咀优K了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
�、� 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來(lái)？
�。ú皇枪室獾腵，因為他做了解釋?zhuān)┠敲�，我弄臟他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報復他）
�、� 課文開(kāi)頭說(shuō)吵架不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認為克萊蒂的笑是笑話(huà)我沒(méi)得獎，因而心想得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為我嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
�、� 從爭吵的過(guò)程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？
�。ㄎ壹刀市膹�，他寬待他人）
�。�、默讀課文第五到八自然段，在文中畫(huà)出爭吵之后我 的心情的句子：
�、� 我覺(jué)得很不安，氣也全消了。
我后悔，不該那樣做。我在爭吵過(guò)后為什么不安，又覺(jué)得后悔呢？從哪里可證明他是個(gè)好人？指導朗讀
�、� 讀了這些話(huà)，你有什么發(fā)現？
�。ㄎ倚睦砗苊�，想認錯，又覺(jué)得太丟臉，道歉的話(huà)說(shuō)不出口。）
�、� 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？
�。盒敝�(zhù)眼睛看。因為他們平時(shí)很要好，他對我今天所做的一切行為表示不理解，沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事情。）
�、� 倆人吵架快結束的時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著(zhù)你！我也回答說(shuō)我也等你！，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？議一議。
�。�、分角色讀第九至十三自然段：
�、� 挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？
�、� 當克萊蒂走過(guò)來(lái)時(shí)，我為什么舉起戒尺呢？
�。ㄒ驗楦赣H說(shuō)過(guò)，做錯了事，別人打你，不要還手，只要防御。）
�、� 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫(xiě)克萊蒂表情神態(tài)的詞。
�。ㄎ⑿�、溫和）
說(shuō)明了什么？又是怎么說(shuō)的呢？課文是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現人物的思想感情的。你們在平時(shí)的寫(xiě)作中也可以運用。
�、� 我對克萊蒂的出人意思的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出了什么反應？為什么？
�。ㄟB說(shuō)了兩次再也不了�。�
�。�、齊讀第十四段：
�、� 這段寫(xiě)了什么？
�、� 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？
�。ㄔ鞠�，本來(lái)想；沒(méi)想到，沒(méi)料到。）
�、� 讀父親說(shuō)的一句話(huà)，想想什么意思？
三、總結課文
�。�、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
�。�、你想對文中的我說(shuō)些什么？
�。�、我們在平時(shí)的學(xué)習和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習，學(xué)會(huì )寬待別人，與朋友和平相處，團結友愛(ài)。
《爭吵》教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
知識要求：學(xué)習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內容，理解父親說(shuō)的話(huà)；有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內容，知道課文寫(xiě)了什么事；理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教具準備：常規
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、 導入新課
我們學(xué)習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)��！同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì )為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學(xué)習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì )受到啟發(fā)。
二、 布置自學(xué)
1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、 畫(huà)出自己不理解的.詞語(yǔ)，不明白的地方。
三、 檢查自學(xué)情況
1、 請學(xué)生讀課文，要讀準字音。
2、 理解詞語(yǔ)的意思。
四、 學(xué)習課文
1、 理清課文層次。（全班討論）
�、倌x課文，標出課文有幾個(gè)自然段
�、谡n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因
�、壅n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現
�、苣膸讉�(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、 學(xué)習第一部分（一至四自然段）
�、僮x這部分內容
�、谙韧烙懻�，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現各是什么樣的？你體會(huì )到什么？
3、 學(xué)習第二部分（五至八自然段）
�、僮x讀這部分內容
�、谧约耗x，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )我的心情。
�、圩x讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
老師小結：這部分內容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒(méi)有勇氣。
4、 引導弄清兩個(gè)問(wèn)題
�、倏巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）
�、诳巳R諦兩次說(shuō)“我在外邊等著(zhù)你”而我也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì )到什么？
5、 學(xué)習第三部分（九至十三自然段）
�、僮x這部分內容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現的詞句，你體會(huì )到什么？
�、谌喾謨山M，一組說(shuō)我的表現，一組說(shuō)克萊諦的表現。
6、 讀最后一段，理解父親的話(huà)。（全班討論后老師總結）
一個(gè)人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
《爭吵》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、前提測評──揭題質(zhì)疑
�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
�。�、質(zhì)疑。
�。ㄕl(shuí)和誰(shuí)爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）
�。�、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）
二、認定目標
教學(xué)目標１、２。
三、導學(xué)達標
�。�、自讀課文、自學(xué)生字：
�、乓螅鹤x準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�、茖W(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導。
�。�、指讀課文，感知課文內容：
�、耪埌宋煌瑢W(xué)分別朗讀課文。
�、萍m正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
�。�、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� “誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
�、� “為什么爭吵”：
�、僮宰x１～４自然段。
�、谥该卮穑ǹ巳R諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子
四、課堂小結
這節課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、前提測評
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。
�。�、指名分段讀課文。
二、認定目標
教學(xué)目標２、３。
三、導學(xué)達標
�。�、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、艓熯@節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。
�、瞥鍪締�(wèn)題：“怎樣爭吵”。
�、菍W(xué)生自讀１～４自然段。
�、戎笇Ю首x描寫(xiě)怎樣爭吵的句子：
�、儆懻�，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇Ю首x描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
�、山鉀Q“爭吵后各有什么表現”的句子：
�、賹W(xué)生自讀５～８自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F：
�。�、“我覺(jué)得……多好！”
�。�、練讀。（讀出后悔的語(yǔ)氣）
�。�、指讀。
�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
�、式鉀Q“爭吵的結果”：
�、僮宰x９～１３自然段。
�、谡執釂�(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x９～１３自然段。
�、芾斫狻芭e起尺子”含義。
�、莘纸巧首x。
�、私鉀Q“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x１４自然段。
�、谟懻摚航Y合課文內容理解父親的話(huà)的含義。
�、陶垖W(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
�。�、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的`錯誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
�。�、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
贊許（）爭辯（）聚精會(huì )神（）
�。�、選擇適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
�、盼魃橙簫u（）風(fēng)景秀麗，（）物產(chǎn)豐富。
�、疲ǎ┧麄儽�，（）他們沒(méi)有抓住時(shí)機。
�、牵ǎ┰谛然蛐Ｍ�，我們（）應講文明。
�。�、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結
【板書(shū)設計】
講兄弟倆爭論不休
問(wèn)同學(xué)們各抒己見(jiàn)
聽(tīng)贊許
【參考資料】
亞米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復興運動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國志士，曾參加解放意大利的戰斗。退役后擔任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫(xiě)、報道、短篇小說(shuō)，后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國，撰寫(xiě)了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國主義教育的宗旨。
《爭吵》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
1. 引導學(xué)生從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應該知錯認錯，主動(dòng)請求對方原諒，和好如初。
2.學(xué)習本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ)，會(huì )用“緣故”、“誠心誠意”造句。
3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“我”和克萊諦爭吵后，各自表現及內心的感受，以及父親的話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容體會(huì )最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過(guò)調查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件，行嗎?
2、那就讓我們來(lái)看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的──“爭吵”吧(板書(shū)課題)。
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著(zhù)浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著(zhù)優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著(zhù)一絲煩惱。在一起共同學(xué)習和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭吵嗎?請小組內說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。
今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭吵》(板書(shū)課題)。
二、齊讀課題，質(zhì)疑導向
齊讀課題→當你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問(wèn)?
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”
2、“為什么爭吵”
3、“我”、克萊諦、父親各自的表現是怎樣的?……
三、初讀課文
看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。
�、僬l(shuí)和誰(shuí)爭吵?為了一件什么事?
�、跔幊骋院�，“我”心里覺(jué)得怎么樣?
�、劢Y果怎樣?父親對這件事滿(mǎn)意不滿(mǎn)意?
2、學(xué)生自讀。
四、檢查自學(xué)情況
1、認讀要寫(xiě)的'字。
2、爭做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)，請你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結構。
五、先學(xué)后教，明白爭吵的原因
1、出示目標：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵"我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的?在書(shū)上畫(huà)上不同的記號。
2、出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?
3、出示“哼，得了獎，有什么了不起!”這句話(huà)。
(1)、請一學(xué)生有感情地讀一讀這句話(huà)。
(2)、從這句話(huà)你能明白“我”因為什么原因嫉妒了嗎?
(3)、像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有過(guò)這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看。
(4)、大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話(huà)。
(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書(shū)：報復)
(6)、“我”的報復使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試著(zhù)來(lái)讀讀“你這是故意的!”這句話(huà)。
(7)、嫉妒使他們的友誼出現了裂痕，你們認為嫉妒還有什么危害性?
(8)、老師總結危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人;過(guò)度的嫉妒會(huì )使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
(9)、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒(méi)有更好的解決辦法?
(10)、學(xué)生自由發(fā)言。
(11)教師總結：黎巴嫩文學(xué)家紀伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，我想這對受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚了我�！�
4、分角色朗讀1——4小節，注意人物的心理，讀出感情。
六、課堂小結，當堂練習
這節課我們著(zhù)重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后是學(xué)習生活中，一定會(huì )克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大方的人。
七、課堂作業(yè)：寫(xiě)生字、詞，熟讀課文
第二課時(shí)
一、復習生字新詞
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習抓住人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括主要內容)。
二、學(xué)習課文 探究體驗
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節課提出的問(wèn)題。
2、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
a)課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭吵?
b)他們?yōu)槭裁礌幊?
c)“我”、克萊諦、父親各自的表現是怎樣的?
小結提出本節課目標：
上節課我們已經(jīng)解決了第一、第二個(gè)問(wèn)題，這節課我們就通過(guò)讀書(shū)，走入爭吵現場(chǎng)、背后，找到自己還未解決問(wèn)題的答案，然后我們一起交流。
3、自讀課文尋找答案
出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個(gè)詞把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
4、指名交流
(1)請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(2)隨機體會(huì )“泡泡”的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，倆人想的一樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
(3)同學(xué)們細讀課文，分角色演一演。
(4)表演結束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì )到了爭吵前后的心理變化嗎?”
(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
(6)反復讀父親的話(huà)，體會(huì )話(huà)的意思。
“我”從父親的話(huà)中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
(7)交流讀后感想，學(xué)習升華
�、偻暾乩首x課文。
�、谧x了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
三、拓展學(xué)習
1、假如克萊蒂沒(méi)有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì )怎樣發(fā)展?
2、在平常的生活中你和別人爭吵過(guò)嗎，你覺(jué)得該怎么對待“爭吵”?
四、課堂練習
完成《課堂作業(yè)本》4、5題
五、作業(yè)
1自己和同伴間發(fā)生過(guò)爭吵嗎?寫(xiě)一寫(xiě)自己難忘的爭吵，寫(xiě)清楚爭吵是如何化解的，自己的感受。
2、推薦閱讀《愛(ài)的教育》。
【板書(shū)設計】
15.爭吵
爭吵 爭吵后
↙↘
我 克萊諦 重歸于好
故意 報復 不小心 微笑
火 罵 氣 縮
寬容待人 父親的教育
《爭吵》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．透過(guò)理解課文資料，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。
3．學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
�、僮宰x1―4自然段，邊讀邊想
�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不就應為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
二、導入。
1、透過(guò)預習我們明白了爭吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭吵中，體會(huì )友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
四、小結
這節課同學(xué)們透過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭吵”和“為什么爭吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節課我們繼續解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、練筆：
選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1．總結性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習的好處。
2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現過(guò)哪些團結友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列舉的團結友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
�。ā盃幊场币徽n最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著(zhù)，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話(huà)。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內心活動(dòng)等去描述，以表現人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來(lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著(zhù)用手撥開(kāi)尺子，溫和地對我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的`）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話(huà)，“既然你錯了，就就應第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不就應向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導朗讀描述怎樣爭吵的句子。
�、儆懻�，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇Ю首x描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5―8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
�、邸拔矣浧稹鯓右舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）
�、輳倪@段話(huà)中，你覺(jué)得克萊諦會(huì )想些什么？
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對話(huà)。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭吵的結果”。①自讀9―13自然段
�、谡執釂�(wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9―13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘种鹘抢首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y合課文資料理解父親的話(huà)的含義。
5．小結：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛(ài)”的中心，透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內心活動(dòng)等描述，表現上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習這樣的寫(xiě)法。
教學(xué)反思：
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因為我們和意大利在文化等很多方面都有著(zhù)許多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問(wèn)題，一向都存在著(zhù)不同的處理方式，所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著(zhù)一些困惑。
《愛(ài)的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過(guò)，但是之后有事情給耽擱了沒(méi)有讀完，當時(shí)讀的感受覺(jué)得太喜歡那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問(wèn)題的時(shí)候大家都會(huì )主動(dòng)地承擔職責，遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì )把榮譽(yù)讓給別人，那里的人都個(gè)性的善解人意，無(wú)論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì )老師的良苦用心，真是個(gè)完美的大同世界。
個(gè)性是結合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺(jué)得在校園中的孩子個(gè)性單純，因為我們都會(huì )用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現他們如果有些不美的地方就會(huì )想盡辦法去引導，期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì )上是這樣的嗎？社會(huì )沒(méi)有黑暗嗎？社會(huì )里沒(méi)有壞人嗎？我自己是個(gè)理想主義者，同時(shí)也會(huì )被人笑為“書(shū)呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因為自己太美化了這個(gè)社會(huì )，但是我擔心自己這樣完美的教育方式，會(huì )讓孩子們缺少對于社會(huì )實(shí)際狀況的真正認識，讓他們在社會(huì )上走彎路，受到傷害。但是從我的內心深處我想用世間最完美的東西來(lái)澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過(guò)他們嗎？壞人能因為他們的單純就對他們網(wǎng)開(kāi)一面嗎？如果他們在社會(huì )上受到傷害了才反應過(guò)來(lái)原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會(huì )違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
《爭吵》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )“我”和克萊諦的心理的變化過(guò)程。
3、理解父親說(shuō)的話(huà)的含義，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：結合人物的心理變化，理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。
【教學(xué)準備】：多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】：（第二課時(shí)）
一、 復習導入
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)認識了安利柯和克萊諦這一對小伙伴了，知道了他們正因為一件小事發(fā)生爭吵，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，他們爭吵的原因什么？（學(xué)生說(shuō)）爭吵時(shí)，安利柯和克萊諦情緒是怎樣的？（生氣）
2、師：現在請同學(xué)們讀讀本課的導學(xué)提綱，想一想導學(xué)提綱對我們這節課的學(xué)習提出了哪些新的要求。
3、課件出示導學(xué)提綱：（1）默讀課文，想想“我”和克萊諦在爭吵后，各有什么表現；（2）把父親的話(huà)畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
4、師：從導學(xué)提綱中你獲得了哪些信息。
5、學(xué)生說(shuō)導學(xué)提綱對本課提出的學(xué)習要求。
二、細讀理解，突破重點(diǎn)
�。ㄒ唬�、找父親的話(huà)。
1、師：接下來(lái)請同學(xué)們根據導學(xué)提綱的要求默讀課文的5-14自然段，特別要把父親的話(huà)畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生默讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現父親的話(huà)。（課件出示相應句子）
�。ǘ�、理解父親的第一句話(huà)。
1、師：“我”在做錯事后，首先想到的是父親說(shuō)的“應該知錯認錯”，可是同學(xué)們，“我”做到了知錯認錯了嗎？
2、學(xué)生思考。
3、指名說(shuō)“我”做到了知錯認錯了嗎？“我”知錯，從哪里看出來(lái)，“我”沒(méi)有認錯又是從哪里看出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)“我”此時(shí)的心情。
4、當我后悔的時(shí)候，腦海里浮現的全部都是克萊諦可愛(ài)的樣子。文中的哪些語(yǔ)句表現了克萊諦這些好品質(zhì)。（生自由說(shuō)）
5、用“通過(guò)（ ）這件事，我知道克萊諦是一個(gè)（ ）的人�！备爬ǹ巳R諦的好。
6、此時(shí)我的心情如何？（后悔、矛盾）
7、指導學(xué)生讀第5自然段，前半部分讀出“我”的不安、后悔，后半部分讀出“我”的矛盾心情。
�。ǘ�、理解父親的第二句話(huà)。
1、師：“我”是在什么情況下第二次想起父親的話(huà)？
2、聯(lián)系上下文討論兩人說(shuō)的“在外面等你”意思一樣嗎？
a克萊諦第二次提出在外面等“我”，表示強調，所以語(yǔ)氣要加重。而“我”誤解了克萊諦的意思，這時(shí)要讀出“我”不甘勢弱的語(yǔ)氣。
b分兩組開(kāi)火車(chē)讀這兩句話(huà)，體會(huì )人物的心情。
3、想到父親的話(huà)后，“我”在想什么？
4、師：而克萊諦此時(shí)有什么表現？他是怎么想的'？又是怎么說(shuō)的？
�、俅藭r(shí)克萊諦心里會(huì )怎么想，你從那里看出來(lái)。（悲哀）
�、诶斫狻邦焙汀氨А�。
4、師：此時(shí)兩個(gè)小伙伴互相猜測著(zhù)對方的想法，根本沒(méi)有心思上課，而“我”更是很痛苦得熬到了放學(xué)，文中用了一個(gè)字來(lái)刻畫(huà)“我”此時(shí)的心情十分得當，是哪一個(gè)字？
師：從這個(gè)“挨”字，你體會(huì )到了什么？
師：“挨”換成“等”好不好，為什么？
7、爭吵的結果
�、賻煟邯氉宰咴诨丶业穆飞�，聽(tīng)著(zhù)克萊諦的腳步聲，感覺(jué)他離我越來(lái)越近，我的心提到了嗓子眼，這時(shí)候我做了什么？
�、趲煟嚎巳R諦見(jiàn)了“我”他是怎么說(shuō)的？怎么做的？
�、壑笇ёx克萊諦的話(huà)：你已經(jīng)讀出克萊諦的誠懇，如果能帶著(zhù)微笑讀會(huì )更好，再試一遍好嗎？
�、苤笇ёx安利柯的話(huà)：“再也不了！再也不了！”這里連用兩個(gè)“再也不了”并使用感嘆號，既表示“我”的興奮，也表示“我”的決心。
8、分角色朗讀。
9、師小結：真是太好了！看，安利柯和克萊諦總算重歸于好了，兩人高高興興地回家了。此時(shí)“我”和克萊諦的心情怎樣？（高興）
�。ㄈ�、理解父親的第三句話(huà)。
1、師：看到兩個(gè)小伙伴又走到了一起，老師相信大家也一定會(huì )為他們感到非常高興。那么，對待這件事情，父親又有什么看法，請同學(xué)們一起讀一讀父親的第三句話(huà)。
2、學(xué)生讀句子。
3、父親知道此事后，表現如何？與“我”事先想的一樣嗎？他為什么說(shuō)出這樣一翻話(huà)來(lái)？
4、體會(huì )“高尚”和“第一個(gè)伸手過(guò)去”。
5、指導朗讀父親的第三句話(huà)。
6、師：你覺(jué)得父親說(shuō)的話(huà)有道理嗎？結合前兩句，從中你體會(huì )到什么？（四層含義）
7、串讀父親的三句話(huà)。
師：同學(xué)讀得真好，聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴格的父親的高大形象，當“我”認識到自己的錯誤后，立刻想起了父親的第一句話(huà)（生看屏幕齊讀）：“應該知錯認錯”。當“我”誤會(huì )克萊諦的話(huà)，以為他要報復“我”時(shí)，父親的第二句話(huà)再一次在“我”耳邊回蕩（生齊讀）：“要是你錯了，被人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！碑敗拔摇卑颜赂嬖V父親后，父親把臉一沉，說(shuō)（生齊讀）：“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，而不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”
三、拓展延伸，文道結合
1、學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g文中的哪一個(gè)角色。①安利柯是個(gè)怎樣的人？（是一個(gè)很細心的人，是個(gè)知錯就改的人，但又是個(gè)很愛(ài)面子的人）②克萊諦又是一個(gè)怎樣的人？（是一個(gè)學(xué)習勤奮，熱愛(ài)勞動(dòng)的人，是一個(gè)心胸寬廣，做事冷靜的人）。③父親是個(gè)怎樣的人？（是一個(gè)嚴格的教育孩子的好父親）。
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭吵過(guò)嗎？你是怎樣解決的。
3、結合板書(shū)梳理文章脈絡(luò )，師作小結
通過(guò)學(xué)習，我們認識了兩個(gè)小朋友，一個(gè)懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯、是非分明、誠實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認識了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
《爭吵》教學(xué)反思：
選課之前我一直猶豫不決，《爭吵》這篇課文篇幅很長(cháng)，語(yǔ)言的訓練點(diǎn)也不明顯。但是這又是一篇接近學(xué)生生活的文章，文中有多次對話(huà)。因此我就抓住這一特點(diǎn)，從培養學(xué)生養成良好學(xué)習入手，同時(shí)也不忘對學(xué)生的思想道德進(jìn)行一次教育。
語(yǔ)文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的課堂，還是培養學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的重要陣地。因此，在課堂上，注重培養學(xué)生的閱讀習慣。例如在朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書(shū)本上劃劃，隨手寫(xiě)上一些讀書(shū)后的感想和體會(huì )。這對于培養學(xué)生的讀書(shū)習慣和閱讀理解能力的培養起到了積極的作用。
課堂效果比我想象中的好一些，學(xué)生配合積極。從沒(méi)發(fā)現班上的孩子有如此的潛力，特別是林迪同學(xué)，發(fā)言頻頻聲音響亮。原來(lái)學(xué)生總是喜歡被表?yè)P，在老師的關(guān)注和表?yè)P之下能發(fā)揮出無(wú)窮的潛力。
不過(guò)，在教學(xué)時(shí)，我時(shí)間把握的不是很好，在質(zhì)疑解疑的環(huán)節上花了太多時(shí)間，以至于原定的內容沒(méi)有上完，這方面還有待我好好學(xué)習。
《爭吵》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、通過(guò)理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛(ài)，相互寬容。
2、給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
3、學(xué)習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話(huà)的含義。
2、練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。ǘ檎n文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內容。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┌础邦A習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的詞語(yǔ)。
�。ā盃幊场钡钠鹨�、經(jīng)過(guò)和結果，只求了解，暫不做檢查。）
�。ǘ┰僮x課文，正音正字。
“嫉（j0）妒（d））”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。）
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&;”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（1i）著(zhù)我”、“挨（1i）家挨（1i）戶(hù)”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（s））”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競”區別。
�。ㄈ┌醋匀欢胃爬ǘ我猓▽υ�(huà)形式的適當歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。
1、概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒(méi)有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話(huà)，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說(shuō)，錯了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2、討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點(diǎn)轉移到家里。
4、根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫(xiě)在練習本上（注意語(yǔ)言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認錯誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
�。ㄋ模╅喿x分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對誰(shuí)不對？為什么？
�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒(méi)有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）
2、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話(huà)“我”沒(méi)得上什么獎，因而心想“得了獎?dòng)惺裁戳瞬黄�！”于是想報復克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現，體會(huì )同學(xué)之間相互寬容、團結友愛(ài)的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現，深入體會(huì )人物的內心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團結友愛(ài)的重要意義。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠x第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著(zhù)重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
1、“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？
�。ā安灰�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）
2、“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現有哪些？
�。ā昂谩钡谋憩F有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯認錯”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
4、倆人吵架快結束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著(zhù)你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著(zhù)對方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
5、“吵架結束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�？
�。ㄐ敝�(zhù)眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著(zhù)眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）
6、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？
�。☉�。吵架的事，他有理。）
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？
�。ǹ磥�(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事情。）
7、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來(lái)，特別是表示后悔和自責的話(huà)要讀出應有的語(yǔ)氣來(lái)。
�。ǘ╅喿x分析第三段。
1、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著(zhù)吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著(zhù)下課后怎樣應付克萊蒂。）
2、“我獨自在街上走著(zhù)”，從“獨自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？
�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）
3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂從后面跟上來(lái)的時(shí)候，先是“手里拿著(zhù)尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因為父親說(shuō)過(guò)，自己錯了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個(gè)自然段（10～14）。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現了一種什么風(fēng)格？
�。ǹ巳R蒂表現了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：
�。ā拔⑿χ�(zhù)”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表現寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現寬容和友愛(ài)的。
總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現人物的思想感情和風(fēng)格的。）
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
5、最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著(zhù)“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。）
“父親把臉一沉”，說(shuō)話(huà)了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成“表情嚴肅”或“板著(zhù)臉”）
父親“表情嚴肅”地，“板著(zhù)臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
�。ㄒ粋�(gè)人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�(gè)伸過(guò)手去”意味著(zhù)有勇氣主動(dòng)地向對方認錯，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）
�。ㄈ┬〗Y讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。讀寫(xiě)“思考·練習”第4題中的詞語(yǔ)。
�。ǘ┚毩曈谩熬壒省�、“誠心誠意”造句。
�。ㄈ┌凑n后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團結友愛(ài)的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團結友愛(ài)”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮笥懈星榈乩首x課文，共同評議。
�。ǘ┞�(tīng)寫(xiě)“思考·練習”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1、結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線(xiàn)縫開(kāi)了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦�.緣故。緣故即原因�！罢\心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）
2、范句：
緣故—
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。
�、谄呤鄽q的李爺爺，紅光滿(mǎn)面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
�、偻瑢W(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習。
�、谶@位標兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
�。ㄈ┚毠P：
選擇一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求內容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1、總結性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習的意義。
2、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現過(guò)哪些團結友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3、在肯定列舉的團結友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
�。ā盃幊场币徽n最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨自在街上走著(zhù)，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話(huà)。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來(lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著(zhù)用手撥開(kāi)尺子，溫和地對我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話(huà)，“既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
5、小結：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習這樣的寫(xiě)法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著(zhù)對門(mén)窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長(cháng)，葉子不綠，花兒還沒(méi)開(kāi)一朵。都是清明節后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長(cháng)得水靈。我跟媽媽說(shuō)：“開(kāi)學(xué)就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上�！眿寢屨f(shuō)：“你就取取經(jīng)，問(wèn)問(wèn)他是怎么侍弄得那么好�！�
“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說(shuō)著(zhù)朝對門(mén)努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開(kāi)窗子，啊，只見(jiàn)張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張童！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來(lái)。他抬起頭看了我一眼，腦門(mén)上滲出了汗珠，關(guān)切地說(shuō)：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f(shuō)著(zhù)，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長(cháng)的枝葉剪掉一半，澆了點(diǎn)兒水，胸有成竹地說(shuō)：“過(guò)一個(gè)星期看，你會(huì )滿(mǎn)意的�！�
“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養，要是比你的那盆強呢？”
“那園藝能手就是你了�！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒�！安贿^(guò)，記著(zhù)，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說(shuō)罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著(zhù)笑眼，徑直朝對門(mén)走去。
……
質(zhì)疑問(wèn)難后，布置片段練習。
《爭吵》教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1.認知目標：認識、學(xué)會(huì )本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現。
2.技能目標：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.情感目標：懂得人與人之間要團結友愛(ài)、相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。
三、教學(xué)準備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1.指名認讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執”有什么不同？
4.過(guò)渡引入：我們在初讀課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔細地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結果怎么樣。
�。ǘ┘氉x課文，研讀重點(diǎn)句
1．這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你認為可以分成幾部分？
�。�1）學(xué)生自由細讀課文想一想，然后同桌議一議。
2、研讀爭吵的句子。
�。�1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
�。�2）學(xué)生討論，兩句 “我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？
�。�3）聯(lián)系課文想一想，每句話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
�。�4）學(xué)生試讀，評價(jià)。教師指導朗讀。學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。
�。�1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習后選派代表發(fā)言。
�。�2）指導朗讀。你認為這三句應讀好哪幾個(gè)字？（“只”、“很”、“也”應加重語(yǔ)氣）
�。�3）學(xué)生齊讀這三句話(huà)。
4、研讀爭吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。
�、艩幊澈蟆拔摇庇性鯓拥男那�，為什么？
�、瓶巳R諦的.“好”和“可愛(ài)”表現在那些方面，請你再仔細閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。
�、菑陌怖�?tīng)幊澈蟮倪@些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話(huà)，并說(shuō)明理由。
�。ㄈ┬〗Y讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯誤？有，怎樣解決的。沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄋ模┳鳂I(yè)練習
1．抄寫(xiě)課文中爸爸的話(huà)。
2．說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認為有趣的可以寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
爭吵
嫉妒——報復——爭吵——后悔——和好
寬容 團結友愛(ài)
《爭吵》教學(xué)設計13
【學(xué)情分析】
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒(méi)有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生認真體會(huì )，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內容，體會(huì )爭吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說(shuō)的那句話(huà)的含義。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、整體感知課文，初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
�。�、研讀爭吵的經(jīng)過(guò)與重歸于好的段落，體會(huì )克萊諦友好、寬容、高尚的品德。
�。�、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“緣、承”等字。
〖教學(xué)預設
一、課前遷移，談話(huà)導入
�。�、同學(xué)們，我們生活在學(xué)校這個(gè)大集體中，肯定有很多朋友，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對好朋友爭吵的故事，去體會(huì )一下他們爭吵之中的感受和爭吵過(guò)后的啟發(fā)。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。�、指課題質(zhì)疑，預設學(xué)生提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？爭吵后怎樣了？
過(guò)渡：那就讓我們趕快去帶著(zhù)問(wèn)題去讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，邊讀邊思考問(wèn)題。
�。�、課文很長(cháng)，同學(xué)們讀得非常認真，很有耐心。讀著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。
預設：第１、３、５、７、９自然段。
隨機正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線(xiàn)縫
隨機指導詞義：
�、� 胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們在上課時(shí)要注意姿勢正確，胳膊肘放好，特別是在寫(xiě)字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì )影響別人哦。
�、� 戒尺：請學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑�，教師補充。
�。�、讀了課文，相信同學(xué)們對課文中爭吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�、� 誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。
�、� 為什么爭吵？怎樣爭吵？由學(xué)生大致了解意思即可。
�、� 爭吵后怎么樣了？學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭吵”下畫(huà)箭頭并板書(shū)：重歸于好
過(guò)渡：咱們現在就去克萊諦和安利柯的吵架現場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>
三、研讀“爭吵經(jīng)過(guò)”
�。�、自由讀１～４自然段，思考你認為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對誰(shuí)不對？
�。�、學(xué)生反饋后出示句子：
�、� 他只微笑著(zhù)說(shuō)：“我不是故意的�！�
指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認錯的語(yǔ)氣。
�、� 我本來(lái)會(huì )相信他的�？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”
自由讀，你讀出了“我”的什么心情來(lái)？
指名讀，教師用評價(jià)語(yǔ)指導學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。
看來(lái)，克萊諦得獎，安利柯并不是無(wú)所謂的，而是非常──生：嫉妒他
師：所以我想報復他。──引讀“過(guò)了一會(huì )兒……”
�、� 克萊諦氣得臉都紅了�！澳氵@是故意的！”說(shuō)著(zhù)就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你！”
指名讀，讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過(guò)，我們可別急，后來(lái)他們怎么樣了？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。
四、研讀寫(xiě)“克萊諦”的句子
�。�、默讀９～１３自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初，又成了好朋友。
�。�、指名分角色讀對話(huà)：
反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現出了友好、寬容的品德。
�。�、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現出來(lái)了？
反饋出示句子：
“不，安利柯！”克萊諦微笑著(zhù)用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。
“以后我們再不吵架了，好嗎？”
再議，歸納：
�。ā拔⑿χ�(zhù)”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，表現寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現寬容和友愛(ài)的。）
指名讀好克萊諦的友好和寬容。
�。�、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現？
出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
他又說(shuō)：“我在外邊等著(zhù)你！”
�、� “瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。
�。ㄐ敝�(zhù)眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著(zhù)眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）
�、� “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？
�、� 他這樣的眼神，這樣的話(huà)，他心里想什么呢？
小結板書(shū)：寬容 友好
�。�、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現在哪里？
�、� 克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。
理解服侍：可以說(shuō)服侍什么人？反饋：舊式丫鬟服侍小姐等；服侍老人，服侍病人�？巳R諦服侍生病的母親，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的孩子？
�、� 克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。
小結：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠寬容友善地對待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現出他自己的特點(diǎn)，我們下節課再來(lái)研究。
五、寫(xiě)字指導
�。�、范寫(xiě)“緣”、“承”。
�。�、學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
�。�、研讀寫(xiě)“我”的段落，體會(huì )“我”在吵架前后的心理變化。
�。�、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
�。�、理解“挨”、“防御”、“緣故”等詞。
〖教學(xué)預設
一、復習導入
�。�、自己選擇一句寫(xiě)：
克萊諦上衣肩上的線(xiàn)縫都開(kāi)了，是因為扛多了柴的緣故。
父親那么喜歡克萊諦，是因為_(kāi)_______的緣故。
克萊諦眼睛里表示出悲哀，是因為_(kāi)_______的.緣故。
克萊諦與安利柯重歸于好，是因為_(kāi)_______的緣故。
�。�、是呀，克萊諦和安利柯重歸于好，克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用，可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎？
二、研讀寫(xiě)“安利柯”的句子
�。�、反復默讀第二自然段，讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么感受？
�。�、學(xué)生反饋：
吵完架后，安利柯的心里很不安、很后悔，很矛盾。
�。�、根據學(xué)生發(fā)言出示句子交流：
�、� 啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對不起他的事該有多好！
學(xué)生交流要點(diǎn)：“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。
個(gè)別讀，齊讀，讀出我后悔的心理。
�、� 想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)：“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯認錯”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？
�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）
指名讀、齊讀，讀出安利柯矛盾、好面子的心情。
�、� 上節課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著(zhù)你！”是要與我重歸于好，，“我”也回答說(shuō)“我也等著(zhù)你！” “我”的意思與安利柯一樣嗎？
�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷�，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。
�。�、我就這樣后悔著(zhù)，不安著(zhù)，矛盾著(zhù)，──出示“終于挨到了放學(xué)�！苯Y合上面的內容，說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)有什么體會(huì )？
�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著(zhù)吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著(zhù)下課后怎樣應付克萊蒂。）
�。�、去讀讀在放學(xué)路上，“我”的表現，你又發(fā)現了什么？
�、� 當“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂從后面跟上來(lái)的時(shí)候，先是“手里拿著(zhù)尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？ （理解防御）
�。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因為父親說(shuō)過(guò)，自己錯了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）
�、� “我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？
�。ㄟB連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）
小結：克萊諦與安利柯和好如初，除了克萊諦主動(dòng)友好外，安利柯的知錯認錯也是很重要的。
板書(shū)：知錯 認錯
三、研讀寫(xiě)父親的話(huà)
�。�、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位？
�。�、找出寫(xiě)父親的說(shuō)的幾句話(huà)，讀讀，你能讀懂什么？
反饋出示：
應該知錯認錯
要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
既然你錯了，就應該第一個(gè)伸出手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
交流：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒(méi)有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
指導讀好第三句話(huà)，“臉一沉”換個(gè)詞。
小結板書(shū)：應該 不應該
�。�、父親說(shuō)的幾句意義深刻的話(huà)，安利柯哪些做到了，哪些沒(méi)做到？
�。�、那么在放學(xué)路上，安利柯應該怎么做，才是做到了像父親說(shuō)的。想象寫(xiě)放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認錯和好的情節。指名讀，評議。
出示：
終于挨到了放學(xué)。
�。�、小結：
同學(xué)們，課文寫(xiě)的雖然是一件很平常的小事，卻使我們認識了兩個(gè)不同尋常的孩子和一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解；父親呢，如老師一樣嚴格教育孩子。
四、課外拓展
�。�、你們知道這篇課文出自哪里嗎？課件出示《愛(ài)的教育》書(shū)封面及簡(jiǎn)介
作者：亞米契斯 意大利作家，（１８４６～１９０８）
內容簡(jiǎn)介：本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》 一譯《心》。這本書(shū)１８８６年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版４０多次。在它出版后的１００多年里，已有１００多種文字的譯本。這本書(shū)是以一個(gè)四年級小學(xué)生的口吻來(lái)寫(xiě)作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著(zhù)作，把“愛(ài)”表現得精髓深入，大至國家、社會(huì )、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(cháng)、朋友之間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。
夏丐尊先生執譯并序言：“我在四年前始得此書(shū)的日譯文，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí)，還深深地感到刺激，不覺(jué)眼睛潤濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家庭中早已是二子二女的父親，在教育界是執過(guò)十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧了流淚。書(shū)中敘述之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，社會(huì )之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺(jué)到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺(jué)就感激得流淚�！�
�。�、布置作業(yè)
�、� 閱讀《愛(ài)的教育》。
�、� 抄寫(xiě)父親說(shuō)的話(huà)。
�、� 寫(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生的事。
【板書(shū)設計】
爭吵
寬容、友愛(ài) 知錯 認錯
重歸于好
應該……不應該……
【聽(tīng)后反思】
整堂課設計沒(méi)有問(wèn)題，只是操作還不夠理想。
�。�、一堂課前松后緊，結果生字還落實(shí)不了，最后草草收場(chǎng)。
�。�、讀書(shū)百遍，歧義字見(jiàn)。讀的時(shí)間不夠，讀的沒(méi)有層次。
�。�、三年級了最好做到讀寫(xiě)結合，特別是這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生認真體會(huì )，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。
《爭吵》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
3、體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)出來(lái)同學(xué)之間的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì )文中人物的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應該團結友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著(zhù)出來(lái)同學(xué)之間的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習探究
1、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們在一起生活和學(xué)習中，一定因為一些原因產(chǎn)生過(guò)矛盾，甚至發(fā)生過(guò)爭吵吧。那么今天我們就來(lái)學(xué)習一篇題目為《爭吵》的文章，看同學(xué)們會(huì )有什么樣的收獲。（板書(shū)課文題目）
2、題目質(zhì)疑
看到課文題目，你想了解些什么？
誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？
為什么爭吵？
怎樣爭吵？
爭吵的結果怎樣？
我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
3、初讀課文，掌握生字詞
先自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，標出自然段序號，然后再指名分自然的讀課文。
二、合作交流
1、出示生字卡片，嫉妒肘罵哼侍承緣諒瞟御戒尚
采用齊讀，個(gè)別讀的方式讀準字音，2、討論交流，記憶生字。
3、練習用生字詞口頭組詞。
4、討論課文寫(xiě)了一件什么事？（課文寫(xiě)了“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事。）課文按照什么順序展開(kāi)的？（事情的發(fā)展順序敘述的。）板書(shū)“我”�？巳R蒂。父親三個(gè)人物
三、品讀體驗
1、指名讀第一至第四自然段
1>“我”克萊蒂吵架的原因是什么？
2>克萊蒂弄臟“我”的本子是故意的嗎？從哪兒可以看出來(lái)？（不是故意的，因為克萊蒂道歉了）
那么，“我”弄臟他的本子是為什么？從那兒可以看出？（“我”是故意弄臟他的本子的，“我”想報復他）
“我”為什么要報復克萊蒂呢？（“我”嫉妒克萊蒂得了獎）著(zhù)重理解“嫉妒”這個(gè)詞語(yǔ)。
課文開(kāi)頭為什么說(shuō)“并不是因為他得了獎�！�？（一般來(lái)說(shuō)做錯了事情道歉后都能原諒對方，而“我”不是這樣做的，真正的原因是因為我嫉妒克萊蒂獲了獎）
3>從爭吵過(guò)程中，看出“我”和克萊蒂是分別是怎樣的人？（“我”嫉妒心很強，而克萊蒂能夠寬待他人。）
2、默讀課文第五至第八自然段，在文中畫(huà)出爭吵之后“我”的心情的詞語(yǔ)，并請生
生匯報后，齊讀，并畫(huà)出描寫(xiě)心情的句子。
1、最后齊讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（“我”的心里很矛盾，“我”想向克萊蒂承認錯誤）又覺(jué)得太丟臉，道歉的話(huà)說(shuō)不出口。)
2、“我”在爭吵之后，為什么后悔？
3、我為什么會(huì )不安呢？
4、“我”為什么想到“只是防御，決不還手”？
5、從爭吵之后，“我”的心理活動(dòng)中，你對克萊蒂有了怎樣的了解？
然后再請生帶著(zhù)上面的感情（矛盾、猶豫）朗讀這部分。
3、分角色朗讀第九至第十三自然段
1、讀后請生思考這句話(huà)�！敖K于挨到了放學(xué)，”挨是什么意思，你能找意思相近的詞代替一下嗎？（盼。等。）
為什么不用“等”�！芭巍眳s偏用“挨”，他們有什么區別？你的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？覺(jué)得時(shí)間很難熬？。
體會(huì )完后，在讀這個(gè)句子。
2、找出描寫(xiě)克萊蒂表情神態(tài)的詞語(yǔ)。（微笑、溫和）這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？（再一次說(shuō)明克萊蒂寬容、友愛(ài)待人）
3、“我”為什么連說(shuō)兩次“再也不了”？（是因為“我”心情激動(dòng)，克萊蒂并不是來(lái)向我算賬的，而是向我和好的，還有我被克萊蒂是寬容友愛(ài)的精神所感動(dòng)不愿意失去這個(gè)好朋友而承認了自己的`錯誤）
4 。齊讀第十四自然段
1、這一段主要寫(xiě)了什么內容？（講了父親對“我”的）
2、文中，父親對“我”的教育共出現了幾次，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并小黑板出示下面三個(gè)句子：
1)應該知錯認錯
2)要是你錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
3)既然你錯了，就應該第一個(gè)伸過(guò)手去請他原諒，更不應該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
讀后，你知道了什么？（要懂得什么是正確的，什么事錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只能防御；別人沒(méi)有打你，不應該防御）
把“我”的行為與父親的話(huà)進(jìn)行對照，“我”做到了什么，沒(méi)有做到什么？
父親出了教育“我”，還做了什么？為什么？（父親把我手里的戒尺折成兩頓，扔向墻角，是希望“我”告別過(guò)去，能永遠友好待人。）
四、鞏固延伸
1、學(xué)習了這篇課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？
2、讓學(xué)生想一想，假如克萊蒂沒(méi)有主動(dòng)與“我”重歸于好，事情會(huì )怎樣發(fā)展？再者想一想如果你在生活中遇到類(lèi)似的事情，會(huì )如何處理？
最后齊讀最后一自然段，再次感受父親的話(huà)。
《爭吵》教學(xué)設計15
一、通過(guò)談話(huà)了解學(xué)生平時(shí)是怎樣學(xué)習語(yǔ)文的，有沒(méi)有預習的習慣，是怎樣預習的，以便有的放矢的指導學(xué)生下一步的學(xué)習。然后大屏幕出示送給學(xué)生的與閱讀方法有關(guān)的兩句話(huà)：
字典是我的好朋友不動(dòng)筆墨不讀書(shū)
二、板書(shū)課題
問(wèn)：看到課題，你想了解些什么呢？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想了解的內容，教師歸納，出示投影片1：
誰(shuí)和誰(shuí)爭吵？
為什么爭吵？
是怎樣爭吵的？
爭吵的結果怎樣？
談話(huà)：這些是同學(xué)們想了解的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的答案都藏在課文里，讀一讀課文，你就知道答案了。
三、一讀識文
1、大屏幕出示投影片2，提出閱讀要求：
動(dòng)動(dòng)筆，標出生字和生詞。動(dòng)動(dòng)腦，了解課文大意。
學(xué)生根據要求讀課文，教師巡視，隨時(shí)指導學(xué)生動(dòng)筆，并提醒學(xué)生對自己想知道的問(wèn)題，可以跟同學(xué)交流看法。
2、檢查初讀情況
首先，出示投影片3，檢查生字詞的讀音：
嫉妒胳膊肘罵哼瞟服侍承認緣故
原諒防御戒尺高尚克萊蒂撥開(kāi)安利柯
然后，檢查學(xué)生對課文內容的了解，組織討論投影片2的有關(guān)問(wèn)題
四、二讀思考
1、談話(huà)：
看來(lái)同學(xué)們對這篇文章的內容已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，很不錯。同學(xué)們，每一篇好的文章，都是一個(gè)能為我們帶來(lái)好多財富的朋友。但我們要想從它那兒獲得財富，還必須和它有更深的交往。接下來(lái)，我們就來(lái)與文章對話(huà)。
大屏幕出示投影片4：
二讀思考：
哪些句子含義深刻？
哪些句子寫(xiě)得優(yōu)美？
哪些句子我有疑問(wèn)？
標一標，并隨時(shí)寫(xiě)下自己的理解或疑問(wèn)。
2、讓學(xué)生學(xué)習作批注，教會(huì )學(xué)生做批注的方法。教師巡視，發(fā)現學(xué)生有困難時(shí)，可大屏幕出示教師做批注的范例，進(jìn)一步讓學(xué)生明確怎樣做批注。
3、組織學(xué)生交流自己對課文的理解。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，教師相機引導，及時(shí)糾正學(xué)生理解出現謬誤的地方。
五、讀品味
在學(xué)生理解了課文之后，引導學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落和句子。教師將課文中重點(diǎn)的段落和句子出示后，讓學(xué)生朗讀，品味文章的滋味，實(shí)現情感上的升華。
六、讀積累
讓學(xué)生再讀課文，標畫(huà)出文章中的優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，并動(dòng)筆抄寫(xiě)，儲入自己的詞匯庫。
七、寫(xiě)字指導
1、讓學(xué)生自己觀(guān)察要求掌握的生字，哪些是容易寫(xiě)錯的，說(shuō)一說(shuō)，教師相機板書(shū)指導。
2、讓學(xué)生觀(guān)察哪些是不容易寫(xiě)好的，要寫(xiě)好，應該注意什么，教師相機板書(shū)指導。
3、學(xué)生寫(xiě)字，落實(shí)中年級的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)。
第二課時(shí)
一、擴展閱讀
1、揭示要自讀的文章題目：《舉手的秘密》
2、大屏幕出示自讀要求：
課堂上，我出于______________________，明知自己不會(huì )，也____________地舉手。有一次，高老師偏偏叫到了我。他發(fā)現了我舉手的秘密。但他并沒(méi)有________________________，而是讓我___________________________。我天進(jìn)步了。對老師心存感激。
3、學(xué)生自己讀課文，思考以上問(wèn)題�？梢詫�(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。
4、組織學(xué)生交流以上問(wèn)題。
5、出示提示性的思考題，進(jìn)一步訓練學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，仍要求學(xué)生用做批注的方法，隨時(shí)在課文中寫(xiě)出自己的理解或疑問(wèn)。
6、組織學(xué)生交流。
7、要求學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，并把自己喜歡的語(yǔ)句用自己喜歡的方式積累：或是抄寫(xiě)，或是背誦。
《爭吵》教學(xué)反思
從教二十多年，對語(yǔ)文教學(xué)頗多感慨。教語(yǔ)文不易，教好語(yǔ)文更難�？荚囀侵笓]棒，圍著(zhù)它轉時(shí)，我們有許多語(yǔ)文教師失去了自我，放棄了對教學(xué)方法的探討和對語(yǔ)文教學(xué)深層次的思考。面對學(xué)生不會(huì )閱讀，害怕作文的現實(shí)，我們心焦，但又無(wú)能為力去改變它。
現在用新課標，新教材了，這就給了我們一個(gè)新機遇、新起點(diǎn)，讓我們在今后的語(yǔ)文教學(xué)中走幾步新路子成為可能。
當然，我的語(yǔ)文課并沒(méi)有什么出新，只是對語(yǔ)文傳統課堂的細化與總結而已。我力圖展示的，只是我在平時(shí)閱讀教學(xué)中的做法。
這幾年的語(yǔ)文教學(xué)界，非常重視讀的訓練，在這方面的探索與嘗試，成功的范例很多。不過(guò)，我認為，閱讀，有深有淺。一目十行是閱讀，水過(guò)地皮濕是閱讀，精讀細讀也的閱讀。都說(shuō)我們手中的教本應該成為學(xué)生的學(xué)本，也有讓學(xué)生自主閱讀的說(shuō)法，但我們一線(xiàn)的教師比誰(shuí)都明白，孩子小，在他們沒(méi)有自主學(xué)習能力，還不懂得如何讀好一篇文章的情況下，任其“自主”，那是一種放任，學(xué)生是不能養成良好的閱讀習慣的。今天我在課堂上所展示的，就是自己在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中培養學(xué)生閱讀能力的一些做法。具體包括：
1、鼓勵學(xué)生借助工具書(shū)，特別是字典。它對學(xué)生通讀課文有很大的幫助。善用工具書(shū)也是一種良好的習慣。
2、鼓勵學(xué)生每讀一篇文章都要了解大意，這是對文章整體的把握，也是一種概括性思維的訓練。
3、鼓勵學(xué)生養成邊讀邊思考的習慣。這一訓練過(guò)程，往往成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。以前的“滿(mǎn)堂灌”，老師將自己的所思灌輸給學(xué)生，偏了方向；而“滿(mǎn)堂問(wèn)”也未必就能引起學(xué)生的思考。為了追求“活躍的課堂氣氛”，“滿(mǎn)堂灌”和“滿(mǎn)堂問(wèn)”又被搞成了“滿(mǎn)堂超”。但學(xué)生在這樣的所謂“活躍”的氣氛中，即使是能夠思考，也不會(huì )是深刻的。閱讀者，特別是善閱讀者，是能夠邊讀邊思的，這是一種很不錯的閱讀習慣。如何培養學(xué)生的這一閱讀習慣呢？我所用的方法，就是教會(huì )學(xué)生做批注。已經(jīng)在課堂上有所展示了。它使熱鬧的課堂沉靜了下來(lái)，也使浮躁的'童心沉靜了下來(lái)。只有心與心的交流與對白，這應該才是閱讀的佳境。當然，小孩子的思考不免流于膚淺、偏頗，放任他們的思想，信馬由韁，就沒(méi)有我們老師的事了，也是不負責任的。所以，還必須有一個(gè)收攏與限制，這就是我們教師在課堂上的主導作用。組織學(xué)生相互交流，教師與以必要總結，進(jìn)一步點(diǎn)明課文的學(xué)習要點(diǎn)，使學(xué)生的思維與理解在原有的基礎上提高。
語(yǔ)言的積累和運用也是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)方面。豐富語(yǔ)言庫比儲備知識庫更為重要。積累語(yǔ)言文字，是閱讀教學(xué)的必須。所以，我的語(yǔ)文課堂也安排了這一環(huán)節，所期望的，就是讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中也會(huì )注意主動(dòng)積累語(yǔ)言文字，形成自覺(jué)積累語(yǔ)言文字的習慣。
以上是我在第一課時(shí)所展示的教學(xué)教學(xué)內容的說(shuō)明。也算是我語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種基本模式吧。需要說(shuō)明的是，一讀識文，二讀思考，三讀品味，四讀積累，并不是說(shuō)，把文章讀四遍，而是代表了四個(gè)層面，代表了每一層面上的不同要求。
在第一課時(shí)傳授學(xué)生閱讀方法的基礎上，安排第二課時(shí)的閱讀方法應用，這也是我近年來(lái)一直在堅持的做法。學(xué)以致用嘛。掌握了一種閱讀方法。然后馬上給學(xué)生一個(gè)應用這種方法繁榮機會(huì )還是必要的。同時(shí)，也擴大了學(xué)生的閱讀量，正可謂一舉兩得。當然，要在第二課時(shí)閱讀另一篇文章，就必須對課本上的精讀課文的講讀進(jìn)行精縮。如果不管眉毛胡子一把抓，面面俱到，惟恐落掉每一個(gè)細節，總擔心考試考到學(xué)生不會(huì )，這樣是完不成教學(xué)任務(wù)的。其實(shí)，語(yǔ)文說(shuō)到底是一種能力，學(xué)生的語(yǔ)言分析與應用能力，正是在大量的閱讀中自然形成的，潛移默化的作用更大一些。學(xué)生的語(yǔ)文能力提高了，也就沒(méi)有必要去擔心學(xué)生應付考試的問(wèn)題了。
偏頗與謬誤之處，望海涵并撻伐！
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