【精品】《秋天的雨》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《秋天的雨》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《秋天的雨》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3. 讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4. 積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 直接進(jìn)入新課。
快速默讀,說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的雨?
總結：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料 。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，告訴大家，冬天快要來(lái)了 。
二、 學(xué)習第一自然段，為什么說(shuō)秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。
三、 學(xué)習二～四自然段
1、二～四自然段課文都寫(xiě)了秋天的什么?(秋的顏色、秋的味道、秋的聲音)
自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?
2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！闭f(shuō)說(shuō)都有哪些顏色?欣賞秋天景物圖片，直觀(guān)感受“五彩繽紛”。
3、比較句子：
�、冱S 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
�、邳S 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
4、找出這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)：
黃 黃 的葉 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 熱。
紅 紅 的 楓 葉 像 一 枚 枚 郵 票，飄 哇 飄 哇，郵來(lái) 了 秋 天 的 涼 爽。
(比喻手法的運用)
5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋�！�
想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們( )!
6、“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢!”引導注意“你擠我碰”中擬人手法的運用。
7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的`……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把 給了 ， 像 ……
你看，它把 給了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。
出示圖片啟發(fā)想象。
8、學(xué)習課文第三、四段，注意其中擬人手法的運用。
四、想一想，秋天的雨還會(huì )給我們帶來(lái)什么?
拓展閱讀：小詩(shī)《秋天的雨》
五、作業(yè)：
(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜歡的部分背誦下來(lái) 。
(2)今天我學(xué)會(huì )了好多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子，我要把它們都摘抄下來(lái)。
(3)閱讀一篇關(guān)于秋天的文章，收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)和句子;
(4)和爸爸媽媽一起去秋游，畫(huà)一幅關(guān)于秋天的圖畫(huà)。
教后記：
《秋天的雨》這篇課文寫(xiě)得非常優(yōu)美，文中大量運用了比喻、擬人的修辭手法，是值得初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生借鑒的。還有像表示顏色的詞，“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學(xué)生積累。在教學(xué)環(huán)節的設計中我兼顧了對課文內容的理解與對語(yǔ)言文字的積累運用，安排了想象補充和仿寫(xiě)練筆，練筆并不復雜，只是抓住一個(gè)點(diǎn)——比喻句(其實(shí)兼有擬人)的練寫(xiě)，在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練有所得。從學(xué)生的作業(yè)中看，教學(xué)的目的已經(jīng)達到了。
《秋天的雨》教學(xué)設計2
活動(dòng)目標：
1.傾聽(tīng)散文的配樂(lè )朗誦，理解散文詩(shī)內容，感受散文詩(shī)的美。
2.知道秋天是充滿(mǎn)喜悅的豐收季節。能主動(dòng)講述秋天的各種變化。
3.能用繪畫(huà)的方式展現秋天的雨的特點(diǎn)。
活動(dòng)準備：秋天景色的圖片、散文詩(shī)錄音、
活動(dòng)過(guò)程：
1.“秋之美”說(shuō)說(shuō)我與秋天的`故事。
�。�1）師：小朋友現在是什么季節？你有沒(méi)有一些有趣的事發(fā)生在這個(gè)季節？請你說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)季節的故事吧！
�。�2）提問(wèn)：秋天和其他的季節有什么不同？
2.欣賞散文詩(shī)。
�。�1）師：秋天真是一個(gè)美麗的季節，有美麗的花和樹(shù)葉，美麗的云彩，就連秋天的雨都是不一樣的，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋天的雨有什么不一樣。
�。�2）分段散文欣賞，并提問(wèn)。
�。�3）教師在背景音樂(lè )下完整朗誦，讓幼兒體會(huì )散文的意境美。
3.繪畫(huà)秋天的雨。
小朋友看到的秋天的雨是什么樣子的呢？請你畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）幼兒自由繪畫(huà)。
�。�2）分享自己的繪畫(huà)作品。
活動(dòng)延伸
讓幼兒仔細觀(guān)察秋天大自然的變化，可以在班級設立秋天的博物展，培養幼兒關(guān)注環(huán)境變化的習慣。
《秋天的雨》教學(xué)設計3
學(xué)習目標
1．認識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
課前準備及理論構想
�。�、《小雨沙沙》、《秋日私語(yǔ)》音樂(lè )。（音樂(lè )智能）
�。�、根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。（空間智能）
�。�、蘋(píng)果、石榴、葡萄等秋天的果實(shí)。（自然觀(guān)察智能）
�。�、多媒體課件，flash動(dòng)畫(huà)。
課前情景創(chuàng )設：
連續播放《小雨沙沙》伴奏（運用無(wú)意注意 音樂(lè )智能）
一、談話(huà)導入
剛才，我們聽(tīng)到了一段非常好聽(tīng)的音樂(lè )，還記得它的名字嗎？我們一起來(lái)唱這首歌。
雨是自然現象，如果這個(gè)季節（秋天）下一場(chǎng)雨，我們應當叫它什么？
板書(shū)：秋天的雨。
二、初讀
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、屏顯課文中的詞語(yǔ)：
郵票 留意 涼爽 橘子 柿子 菠蘿 銜來(lái) 糧食
一把鑰匙 金色的小喇叭 油亮亮的衣裳 扇扇子
�。�、文配畫(huà)（空間智能）
上課之前，根據想象，畫(huà)了一幅畫(huà)，看一下，跟你想象的一樣嗎？時(shí)間關(guān)系，不請同學(xué)在課堂上畫(huà)畫(huà)了，課后可以根據自己的想象畫(huà)一畫(huà)。
�。�、齊讀（在音樂(lè )智能與空間智能的喚醒下）
�。�、觀(guān)察，讀寫(xiě)結合
今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一些秋天的禮物，大家看，喜歡嗎？（投影顯示）這些禮物就是要送給大家的，不過(guò)有個(gè)要求，仔細觀(guān)察這些禮物，試著(zhù)寫(xiě)幾句話(huà)，可以模仿剛剛讀過(guò)的句子來(lái)寫(xiě)，誰(shuí)寫(xiě)的精彩，禮物就是誰(shuí)的。
�。�、交流 。
四、再讀
�。�、通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認真充分地朗讀了第2自然段，讀出了自己的感受。打開(kāi)書(shū)，用同樣的方法，讀一讀其他的段落，看看會(huì )有什么新的感受。
�。�、欣賞動(dòng)畫(huà)。
�。�、朗讀全文。師生合作讀或小組輪讀（交際智能）。
五、總結
這節課，通過(guò)讀書(shū)，感受了秋天的'美麗，也感受到了秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè )。其實(shí)，我們讀得僅僅是一本小書(shū)，還有一本更大的書(shū)，不在我們的課堂上，在我們的生活當中，在大自然當中。秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，利用課余時(shí)間多留心，多觀(guān)察，相信同學(xué)們會(huì )有更大的發(fā)現。
《秋天的雨》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【設計理念】
1、以讀為本，學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。
2、重視讀中積累好詞好句。
3、自主合作探究，多種語(yǔ)文實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，小組交流，探究發(fā)現。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
我們班的學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學(xué)習習慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀(guān)感受，教師在朗讀教學(xué)中應注意及時(shí)點(diǎn)評和指導。
【教學(xué)方法】
多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習、合作交流。
【教學(xué)準備】
多媒體課件〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導入
1、同學(xué)們，清晨當我們走向學(xué)校的時(shí)候，風(fēng)兒吹到身上，感到絲絲涼意，路旁大樹(shù)上的葉子飄落，你們知道什么季節來(lái)了嗎？（秋天）秋天是一副美麗的圖畫(huà)，老師給大家帶來(lái)了一首歌曲，一起來(lái)欣賞吧�。úシ拧肚锾於嗝疵馈罚�
2、多么美的秋天��！人們常說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著(zhù)跳著(zhù)把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習秋天的雨，板書(shū)課題。
二、檢查預習
1、昨天老師讓同學(xué)們預習了課文，生字、詞語(yǔ)一定都會(huì )認了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些詞語(yǔ)，好嗎？那么自信，讓我眼見(jiàn)為實(shí)吧�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）同學(xué)們認字的本領(lǐng)真棒！
2、下面的句子更長(cháng)了，但讀起來(lái)更有味道了，有沒(méi)有信心讀好？（指名讀）你們真了不起，句子也讀得這么棒！老師期待在下面的學(xué)習中同學(xué)們有有更好的表現。
三、出示自學(xué)導航
1、用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文。用“═══”畫(huà)出帶有課題“秋天的雨”的句子。
2、作者在文中看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、用“~~~~~”畫(huà)出文中的比喻句和擬人句。
四、朗讀感悟，品析語(yǔ)言
�。ㄒ唬└惺堋扒镉甑奈宀世_紛”
1、有感情的朗讀課文。（伴奏）
2、誰(shuí)來(lái)讀一下帶有課題“秋天的雨”的句子。（這些句子都藏在文中每個(gè)自然段的第一句里，最有趣的是每段的內容都是圍繞這些話(huà)來(lái)展開(kāi)的，這些句子是每個(gè)自然段的中心句。）
3、你在文中看到了什么？（五彩繽紛的顏色）
4、抓顏色詞，感受“五彩繽紛”（找出描寫(xiě)顏色的詞）還可以用什么詞來(lái)形容。（五彩斑斕、五顏六色、萬(wàn)紫千紅）
5、除了用大量的表示顏色的詞語(yǔ)，作者還通過(guò)其它方法為我們展示出了秋天的五彩繽紛，出示句子。（這兩個(gè)句子，把什么比做了什么？）
6、田野里豐收啦，果園里怎么樣呢？“你急我碰”說(shuō)明了豐收啦，帶著(zhù)豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫(xiě)也寫(xiě)不完，文中用哪個(gè)標點(diǎn)表示？
�。ǘ┬嵝帷扒镉甑臍馕丁�
1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著(zhù)非常好聞的氣味呢？指名讀——（梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里。）
2、小朋友的腳，常被那香味勾住。小朋友們被香味勾住會(huì )是怎樣的呢？我們可以展開(kāi)美好的想象，假如你們也在那里，你們怎么做的呢？
3、秋天的雨多香��！我帶著(zhù)這樣的想象，美美地朗讀課文。
�。ㄈ﹥A聽(tīng)“秋雨的聲音”
過(guò)渡：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？小動(dòng)物們聽(tīng)到了嗎？他們是怎樣過(guò)冬的？
出示第四段課文，引導學(xué)生有感情的朗讀：“它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺(jué)，松柏穿上厚厚的、油亮亮的`衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準備過(guò)冬了。
連一連、表演。
五、指導誦讀，升華情感。
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，帶給大地的是一曲——豐收的歌，帶給小朋友的是一首——歡樂(lè )的歌，讓我們盡情地贊美秋雨吧！
六、小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)你看到的秋天的美景。
七、布置作業(yè)：
1、愛(ài)讀書(shū)的你，讀一讀12課描寫(xiě)秋天的小詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
2、愛(ài)繪畫(huà)的你，畫(huà)一畫(huà)秋天的美景。
3、愛(ài)觀(guān)察的你，和爸爸媽媽到郊外去秋游，把自己看到的秋景寫(xiě)下來(lái)。
《秋天的雨》教學(xué)設計5
一、情景導入
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！币粋�(gè)好的開(kāi)端等于成功的一半。特別是小學(xué)生，他們有著(zhù)強烈的好奇心、旺盛的求知欲，如果善加利用，將會(huì )有事半功倍的效果。
比如：《秋天的雨》，采用秋雨綿綿的視頻導入，配以教師的旁白：同學(xué)們，大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏雨的洗禮，到處都充滿(mǎn)了生機與活力。秋雨如約而至，像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的大門(mén)，他給我們帶來(lái)了什么呢？這節課，咱們就一起去認識和感受秋天的雨。綿綿秋雨的影片，老師親切的交談，喚起了學(xué)生的記憶，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望。
二、自主閱讀
自主閱讀，顧名思義就是學(xué)生自己作主的閱讀。如何培養學(xué)生自己作主閱讀的能力呢？我是這樣做的：以自讀為先導，以動(dòng)作促想像，以聽(tīng)讀為樣本，以表演激發(fā)興趣，以成功的體驗喚起學(xué)生閱讀的動(dòng)力。下面就以《我們的民族小學(xué)》為例進(jìn)行說(shuō)明。
1.“請大家自由讀課文，邊讀邊在有疑問(wèn)的地方做上記號。不好讀或讀不好的地方多讀幾遍。想像你讀到的情景，一邊一邊加動(dòng)作，讀完之后我們表演讀，好不好？”（生自由讀，邊讀邊加動(dòng)作。）看得出來(lái)，大家的興致很高。是啊，只有熱愛(ài)才是最好的老師。
2.“同學(xué)們，誰(shuí)能讀一讀第一自然段？讀的同學(xué)可以邊讀邊作動(dòng)作，聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你的看法�！保ㄖ该x）。
3.“現在請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，一會(huì )兒和他比一比，看誰(shuí)讀得好？”（同學(xué)邊聽(tīng)邊看從資源庫中截取的課文錄像資料）生動(dòng)的畫(huà)面再現、情景展示吸引了同學(xué)們的注意力，標準的普通話(huà)朗讀成為了學(xué)生摹仿的樣本。
三、突破重、難點(diǎn)
在教學(xué)中，合理利用電教資源能幫助我突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)。比如：《秋雨》一課修辭工妙，作者運用大量的比喻、擬人、排比、疊詞等修辭手法，以極其自然活潑的筆調，細膩地描繪了爛漫無(wú)盡的秋色。這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言給學(xué)生的理解帶來(lái)了一定的難度。我是分以下三個(gè)階段來(lái)教學(xué)的。
1.入境誦讀，感悟語(yǔ)言美
課前讓學(xué)生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。（搜集秋天的圖畫(huà)、詩(shī)詞佳句，畫(huà)心目中的秋天，參加秋收活動(dòng)與秋游等。）這一設計環(huán)節力圖使秋意進(jìn)駐孩子們的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感鋪墊。）
初讀感知，整體感知后，用檢查兩組詞語(yǔ)與一組句子：
教學(xué)預設A：（課件展示兩組詞語(yǔ)。）
顏色詞：黃色、白色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色。
疊詞：輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的
油亮亮、一把把、一枚枚
扇哪扇哪、飄啊飄啊、舒舒服服
師：誰(shuí)會(huì )讀？（生讀）
讀著(zhù)上面的詞語(yǔ)你眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（提示學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并自主描述。）
我們一邊想著(zhù)所看到的畫(huà)面一邊讀。（學(xué)生試讀、老師指導讀、齊讀、指名讀等。）
教學(xué)預設B：（課件出示句子）
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，是一盒五彩的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們，讀著(zhù)這幾句話(huà)，大家發(fā)現了什么？（教師相機引導學(xué)生發(fā)現這五句話(huà)是每一個(gè)自然段開(kāi)頭的一句，每個(gè)自然段的內容都是圍繞這句話(huà)展開(kāi)的。）
2.潛心會(huì )文，品味語(yǔ)言美
多媒體播放秋雨的景色，教師提出問(wèn)題：秋天的雨都給我們帶來(lái)了什么禮物？快到文中找一找吧。
�。▽W(xué)生互相交流，教師適時(shí)做指導。）
3.同類(lèi)拓展，內化遷移語(yǔ)言
采用移情體驗、換位思考的方式，引導學(xué)生實(shí)現語(yǔ)言的內化與遷移。
1“橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！”（結合語(yǔ)境表演讀）
2“仙子的顏色更多了……頻頻點(diǎn)頭�！毕勺舆�有哪些顏色？此時(shí)你們就是仙子，想說(shuō)些什么呢？
3秋雨的.顏色可真多呀！文中用哪個(gè)詞來(lái)形容？你想到了還可以用哪些詞來(lái)形容？
�。▽W(xué)生練習、交流）
四、知識拓展
1.同類(lèi)拓展，促進(jìn)知識的遷移
利用光盤(pán)資源進(jìn)行同類(lèi)拓展，比如：《花鐘》第一自然段，按時(shí)間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住這些花的顏色、形狀特點(diǎn)，運用擬人的手法，用不同的表達方法寫(xiě)出了九種花開(kāi)放的樣子。
這樣，降低了學(xué)生理解的難度，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了知識的遷移，為寫(xiě)作打下了良好的基礎。
2.相關(guān)拓展，開(kāi)闊學(xué)生的視野
比如《爬天都峰》一課的拓展，或向學(xué)生介紹天都峰的有關(guān)知識，或向學(xué)生介紹其它寫(xiě)天都峰的文章，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面。
五、寫(xiě)作訓練
抓住課文中訓練點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的訓練。
如：《花鐘》一課，抓住第一自然段進(jìn)行寫(xiě)作訓練。這個(gè)自然段按時(shí)間的順序向讀者依次介紹了九種花，抓住花的顏色、形狀特點(diǎn)，運用擬人的手法，用不同的表達方法寫(xiě)出了九種花開(kāi)放的樣子。思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，是進(jìn)行寫(xiě)作訓練的一個(gè)好的訓練點(diǎn)。
1.自讀第一自然段，理清條理。（總-分）
2.感悟本段是抓住花的顏色、形狀的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3.出示單幅圖片（共四幅圖，分別是龍葵花、芍藥花、半枝蓮、紫茉莉）：引導學(xué)生抓住顏色、形狀特點(diǎn)仿說(shuō)。
4.抓住第一自然段的總述句，引導學(xué)生給這四句話(huà)加一個(gè)總述句。
《秋天的雨》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3．重點(diǎn)學(xué)習課文第2自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、動(dòng)物過(guò)冬圖片、秋天景物的圖片、配樂(lè )課文朗讀錄音等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
1．播放課件入題。
師：你們欣賞到了什么？
生：這些都是秋天的圖片，還有的是下雨時(shí)的。
師：是的，平時(shí)我們說(shuō)秋天都是晴天，今天讓我們在秋天里聽(tīng)聽(tīng)雨聲，感受秋天的美吧！
�。ǘ╊A習檢測，整體感知
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，要求讀準詞語(yǔ)，把句子讀通順。
生自由讀課文。
1．檢查生字及詞語(yǔ)：趁、柿、菠、爽、扇子、鑰匙、郵票、菠蘿、油亮亮、衣裳、豐收。
指名認讀、齊讀。
重點(diǎn)強調“鑰匙、衣裳、菠蘿、扇”的讀音。
2．教師示范書(shū)寫(xiě)“爽”。
3．指名讀課文，整體把握課文大意。
�。�1）學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要從哪些方面寫(xiě)了秋天的雨？
�。�2）學(xué)生讀后交流，感知課文內容。
提示：
秋天的雨，是一把鑰匙；
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味；
秋天的雨，吹起金色的小喇叭；
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀，感受美好（重點(diǎn)學(xué)習課文第2自然段）
1．學(xué)生默讀第2自然段，尋找描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
2．學(xué)生自由朗讀這一段，找出這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了秋天里的哪些景物？
�。ㄇ锾斓挠�，有一盒五彩繽紛的顏料。）
3．采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
4．重點(diǎn)體會(huì )，朗讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
提示：
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的`涼爽。
�。�1）這是兩個(gè)什么句子？誰(shuí)會(huì )讀？（指導“扇”的讀音）指名讀、齊讀。
�。�2）我們一起再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來(lái)讀讀看好不好？
總結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到了銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；扇，使原本靜靜的畫(huà)面立刻動(dòng)了起來(lái)，不但把銀杏葉寫(xiě)美了，更把銀杏葉寫(xiě)活了。而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。
5．課件出示秋天的田野、果園的圖片，體會(huì )豐收的喜悅。
6．配樂(lè )讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
學(xué)生體驗：邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì )菊花在雨中的姿態(tài)。
�。ㄋ模┳冏x為述，積累語(yǔ)言
1．學(xué)生有感情地朗讀第2自然段。
2．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
3．聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，說(shuō)一說(shuō)嗎？
《秋天的雨》教學(xué)設計7
教材分析：
首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
學(xué)情分析：
一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰。
教學(xué)目標
1、知識與技能目標
能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法目標
體驗朗讀技巧，豐富學(xué)生想象。培養學(xué)生語(yǔ)感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生體會(huì )秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛(ài)、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導學(xué)生根據秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的。
教法學(xué)法:
1、情景教學(xué)法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�，引出題目
“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。同學(xué)們，秋天的大門(mén)打開(kāi)了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
【設計意圖】：采用情景教學(xué)法導入課題通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè )的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、對詞的積累
出示詞語(yǔ)：
五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著(zhù)、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺(jué)
抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜
【設計意圖】：三年級學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養學(xué)生的預習習慣；在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運用語(yǔ)言。
2、對句子的掌握
�。�1）、初讀課文之后，讓學(xué)生畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話(huà)，組成一首小詩(shī)。
�。�2）、畫(huà)出自己特別喜歡的句子。
�。�3）、朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己的想法
【設計意圖】：這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┚x課文，理解體驗
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話(huà)組成小詩(shī)
【設計意圖】：從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò )，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì )秋天的美
2、“提示”引路，自讀探究。
方法：以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀
�。�1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過(guò)渡到第二段。
�。�2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美
A、讓學(xué)生充分朗讀后，畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí)。進(jìn)行合作交流。
B、朗讀訓練，感受課文的語(yǔ)言美
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句
1）它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的.葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
2）它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。帶著(zhù)情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說(shuō)出喜歡的原因。帶著(zhù)感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導。)
【設計意圖】：本段是文章的重點(diǎn)部分，在教學(xué)中我注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的生成，珍視學(xué)生閱讀中的獨特感受和理解，充分重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn)，運用自主合作探究的學(xué)習方式，
�。�4）仿寫(xiě)：
秋天的雨把————給了————，———像——————。
【設計意圖】：發(fā)揮學(xué)生想象，運用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語(yǔ)言，內化運用語(yǔ)言。
3、學(xué)習三自然段。
方法：巧妙的使用了傳統的教學(xué)模式
�。�1）教師出示秋天的果蔬,請一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？
�。�2）說(shuō)中擴展
【設計意圖】：游戲的設計是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
4、自由讀第四自然段
方法：超越文本，圖文結合，編兒歌
�。�1）、出示多媒體展示動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景圖
同學(xué)們可以選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
�。�2）教師表演讀自編小詩(shī)：
“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家。
小松鼠，跳啊跳，搬來(lái)松果當糧食。
小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺(jué)。
小朋友，快回家穿上棉衣再玩�！�
【設計意圖】：教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現了學(xué)生情感的升華，學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著(zhù)冬的訊息。
5、回歸整體，進(jìn)行總結
齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
【設計意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì )贊美
6、審視文本，放膽質(zhì)疑
�。�1）回顧課文，自主總結：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？
�。�2）還有什么不理解的地方？提出問(wèn)題，師生共同解決。
【設計意圖】：發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，加深對課文的理解。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現解決問(wèn)題的能力
(三)和諧課堂，民主評比。（出示課件）
1、課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課最大的收獲是什么？（評價(jià)老師）
2、并評一評誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。
教師總結：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。讓我們乘著(zhù)歡樂(lè )，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。
【設計意圖】實(shí)現了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕，最讓學(xué)生感興趣的是評價(jià)老師，這樣一來(lái)既創(chuàng )設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。
�。ㄋ模┩卣寡由�，放飛個(gè)性
1、搜集描寫(xiě)秋天的詞句，記一記
2、選擇課文喜歡的段落，背一背
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫(xiě)一寫(xiě)
教學(xué)反思：
學(xué)生對于秋天很熟悉，但是他們不會(huì )像課文中那樣觀(guān)察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過(guò)課文的描述去回憶，并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì )語(yǔ)言的美。教學(xué)設計中的小詩(shī)首尾呼應，起到了較好的落實(shí)知識點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。
《秋天的雨》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
知識與技能目標：讀懂課文內容，說(shuō)出自己感興趣部分。
過(guò)程與方法目標：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想象，仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受秋雨的特點(diǎn)，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程
一．圖片激趣導入
1.春天的雨潤物細無(wú)聲；夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈；冬天的雨水化成了雪花紛紛揚揚飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們再次走進(jìn)陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書(shū)：秋天的'雨）
2.請同學(xué)們自讀課文，回顧課文內容，完成學(xué)習單上任務(wù)一。
二．探究新知，整體感知
1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開(kāi)了什么呢？（秋天的大門(mén)）
2.請同學(xué)們自由讀2-4自然段，勾畫(huà)自己喜歡的句子，多讀幾遍。（交流）
3.全班一起讀第二自然段，用括號把顏色的詞括起來(lái)，并完成學(xué)習單任務(wù)二。
4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)？想不想看這些多彩的顏色和美景呢？（出示圖片）
5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現的呢？你還看過(guò)什么顏色的菊花？
6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（五彩繽紛）那同學(xué)們現在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ)，你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?（找近義詞）
7.請同學(xué)們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗，在你眼中它一定還會(huì )把顏料撒向更多的地方，展現出更動(dòng)人的畫(huà)面，那么展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)寫(xiě)秋天的雨還會(huì )把顏色送給誰(shuí)？（完成學(xué)習單任務(wù)三）
三．析讀文章，體會(huì )秋景圖
1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多好聞的氣味呢，誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽(tīng)了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢！
2.秋天的雨里還藏了什么香味呢？仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎？你們被這香味“勾住”了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）
3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會(huì )關(guān)心好朋友呢！瞧！它正拿著(zhù)小喇叭在喊話(huà)呢，聽(tīng)聽(tīng)，它對小動(dòng)物們說(shuō)什么呢？小動(dòng)物們聽(tīng)了它的話(huà)在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什么秋景圖？（忙碌，活躍）
四．總結提升，情感歸納
1.同學(xué)們，學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂(lè )。
3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節能滋潤著(zhù)同學(xué)們的回憶，快樂(lè )著(zhù)同學(xué)們的生活，希望你們腦海里能永遠留有秋天的美麗身影。
五．板書(shū)設計
《秋天的雨》教學(xué)設計9
課文內容分析：
本文是一篇洋溢著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意的散文，通過(guò)秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
課文結構清晰，構段特點(diǎn)鮮明。全文共五個(gè)自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”為引子，帶出第二、三、四這三個(gè)結構相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂(lè )的歌”結尾，抒發(fā)了作者喜愛(ài)、贊美秋天的情感。
課文表達上語(yǔ)言?xún)?yōu)美，運用富有表現力的詞句，生動(dòng)細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫(xiě)出了秋雨開(kāi)啟了秋天的大門(mén)：第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來(lái)的香味寫(xiě)得細致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動(dòng)植物快準備過(guò)冬。
學(xué)情分析：
三上的學(xué)生已具備較強的識字、寫(xiě)字能力，能運用多種方法識記生字，能較規范地書(shū)寫(xiě)。在低年級，學(xué)生對“聯(lián)系上下文”、“結合生活實(shí)際”等理解詞語(yǔ)的方法已有所了解。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬⿻�(huì )正確認讀“鑰、匙”等10個(gè)生字：能正確、規范地書(shū)寫(xiě)“盒、顏”等13個(gè)字：會(huì )寫(xiě)“清涼、留意”等14個(gè)詞語(yǔ)。
�。ǘ┠苓\用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
�。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文，會(huì )背誦第二自然段。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。
�。ㄋ模┲勒n文從三方面寫(xiě)秋天的雨，和同學(xué)交流最感興趣的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱_識字、寫(xiě)字。
�。ǘ┠苓\用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
�。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文，會(huì )背誦第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┠苓\用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
�。ǘ┠馨l(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )境，提示課題
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
出示秋雨的情境圖，師相機描述秋雨的美景。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題
二、初讀，梳理文脈
�。ㄒ唬┳x一讀，填一填
1、自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導圖
2、交流
�。ǘ┳x一讀，理一理
1、出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開(kāi)頭一句話(huà)。
2、讀一讀，相機識字
�。�1）認讀詞語(yǔ)：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收
�。�2）強調正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：
“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。
三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美
�。ㄒ唬┭凶x第一自然段，打開(kāi)秋之門(mén)
1、自主朗讀，畫(huà)出表示秋雨特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、交流并相機指導朗讀。
�。�1）交流：清涼的、溫柔的。
�。�2）指導朗讀：讀出輕柔的語(yǔ)氣。
3、理解“鑰匙”
�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義。
�。�2）聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來(lái)到，秋天的雨仿佛是打開(kāi)秋天大門(mén)的鑰匙。
�。ǘ┭凶x第二自然段，品悟秋之美
1、生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。
2、理解“五彩繽紛”
�。�1）讀讀下文，填填下圖。
�。�2）交流上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。
�。�3）師生合作朗讀這段話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。�4）交流：生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。
�。�5）視頻展示畫(huà)面，播放“繽紛的秋景”。
�。�6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含著(zhù)什么意思。
3、小結梳理
�。�1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。
�。�2）小結：當遇到不理解的、難懂的詞語(yǔ)時(shí)，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫(huà)面，再去理解詞語(yǔ)的意思。
4、品讀有新鮮感的語(yǔ)句，練習有感情地朗讀
�。�1）劃出有新鮮感的詞句。
�。�2）組內交流有新鮮感的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）組員互當“小老師”，練習朗讀這些句子。
�。�4）展示朗讀，相機評議。
A、相機理解“頻頻點(diǎn)頭”，讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫(huà)面感。
B、相機理解“你擠我碰”，感受果實(shí)之多，讀得輕快些。
C、體會(huì )“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的`動(dòng)作之美，讀出舒緩的節奏。
5、背誦第二自然段
借助上述思維導圖，嘗試背誦。
四、仿照例句，拓展寫(xiě)話(huà)
1、出示例句。
它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。
2、想象一下，秋天的雨還會(huì )把顏色分給誰(shuí)？
3、嘗試照樣子寫(xiě)話(huà)。
�。�1）它把金黃色給了田野，_________
�。�2）___________，________________
4、評一評，改一改。
五、指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬╈柟躺�
認讀詞語(yǔ)：一盒顏料郵票飄落爭著(zhù)菊花仙子淡黃
�。ǘ⿻�(shū)寫(xiě)生字
1、重點(diǎn)指導“顏”、“淡”的書(shū)寫(xiě)。
2、生書(shū)寫(xiě)
3、評議
第二課時(shí)
一、復習導入
�。ㄒ唬┳x一讀
朗讀課文第一、二自然段。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)課文是從哪三方面寫(xiě)了秋天的雨。
二、學(xué)習第三、四自然段
�。ㄒ唬├首x，讀正確、流利
1、自主朗讀，要求讀得正確、流利。
2、同桌當“小老師”，互讀互評。
3、指名讀，相機識字正音。
�。�1）出示第三、四自然段，相機正音。重點(diǎn)指導以下詞語(yǔ)：
菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服
�。�2）同桌互讀上述詞語(yǔ)。
�。ǘ╆P(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句
1、默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語(yǔ)句。
2、同桌交流�；ハ嘧x一讀劃出的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)感興趣的理由。
3、全班交流，相機理解“勾住”。
�。�1）出示出示選擇題，供學(xué)生選擇。
“勾住”指（）
A小朋友常被帶有香味的水果樹(shù)絆住腳。
B水果好聞的香味吸引了小朋友。
C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。
�。�2）梳理方法：聯(lián)系上文。
�。ㄈ┚毩曈懈星榈乩首x
1、順著(zhù)“勾住”的理解，練習朗讀第三自然段。
�。�1）自主練習。
�。�2）指名朗讀，相機指導。
2、同桌互讀第四自然段，互評。
3、全班朗讀第三、四自然段。
三、朗讀全文，回歸整體
�。ㄒ唬┖献骼首x全文
第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂(lè )的歌。
四、拓展學(xué)習“閱讀鏈接”
�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，思考：短文主要是從哪幾方面寫(xiě)了秋天的景物？
�。ǘ┙涣鳎�
1、圈畫(huà)出每一段的關(guān)鍵句。
2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動(dòng)物和候鳥(niǎo)”寫(xiě)了秋天。
3、仿照《秋天的雨》，嘗試畫(huà)一畫(huà)思維導圖。
4、比較異同。了解同樣是寫(xiě)秋天，但可以從不同的角度描寫(xiě)。
五、書(shū)寫(xiě)指導
�。ㄒ唬┏鍪疽獙�(xiě)的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“曲”的筆順。
�。ㄈ┥鷷�(shū)寫(xiě)，評議。
六、作業(yè)
板書(shū)設計：
《秋天的雨》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
在音樂(lè )聲中，在教師深情地話(huà)語(yǔ)中，走進(jìn)快樂(lè )的課堂。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求把課文讀通順，把字音讀準確了。
2、交流反饋
出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，當小老師讀。重點(diǎn)強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
指名讀課文，把握文章大意。
讀后交流，感知課文主要內容：水能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到了什么？
三、品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”
學(xué)生默讀，尋找描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)劃下來(lái)，教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應的`顏色。
美美地讀讀句子，體會(huì )色彩的美：自己小聲地讀讀，一邊讀一邊把你喜歡的句子劃下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2、重點(diǎn)體會(huì )、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子。
學(xué)生讀句子
體會(huì )：如果把句子中的“扇哪扇哪，飄哇飄哇”去掉，讀一讀，好不好？為什么？
指導朗讀，用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法，走進(jìn)情景，美讀課文。
美讀全段。
3、體會(huì )“氣味的香甜”
秋天的魚(yú)不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多好聞的氣味呢！誰(shuí)愿意給大家讀讀這一段？
4、表演朗讀
熟讀課文，通過(guò)表演入情如境，以演促讀。
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們怎樣準備過(guò)冬的演一演吧。
師生互動(dòng)演一演，朗讀指導：這么快樂(lè )的景象，讓我們來(lái)快樂(lè )的讀一讀吧。
四、拓展積累，升華情感。
1、小結：難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的門(mén)打開(kāi)了。
2、同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
3、積累背誦
五、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。畫(huà)一畫(huà)秋天的雨。
反思：《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。本節課中，教師抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生反復地讀，在讀中感悟、理解、積累。學(xué)生在反復誦讀中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟課文。而且，朗讀的形式很多，讓學(xué)生想象畫(huà)面，邊讀邊演一演等，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。
《秋天的雨》教學(xué)設計11
一、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《秋天的雨》是人教版語(yǔ)文三年級上冊三單元的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺(jué)、顏色、味道、動(dòng)物的生活習性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗，感受到秋雨的可愛(ài)，秋天的美好。這是一篇文質(zhì)兼美、抒情意味的散文，文章層次清楚，語(yǔ)句清新、辭藻樸實(shí)精煉，重意濃情，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，培養語(yǔ)感，陶冶美好情操難得的一篇佳作。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
三年級孩子處于形象思維階段，這階段孩子還不太習慣于通過(guò)閱讀認識世界，或者說(shuō)自主閱讀能力還沒(méi)養成，而閱讀教學(xué)恰恰要求孩子通過(guò)語(yǔ)言符號、感知課文中描寫(xiě)的具體事物以及隱含的思想感情，我們教師首先必須考慮的是教會(huì )孩子突破語(yǔ)言障礙理解文字包含的意思，然后教會(huì )孩子體會(huì )語(yǔ)文文字的精妙絕倫，讓學(xué)生充分與文本^對`話(huà)感悟文章的意境美、語(yǔ)言美，借助畫(huà)面和語(yǔ)言描述等有趣的情境激發(fā)學(xué)生的想象，注重情境中語(yǔ)言的運用和思維能力的培養，讓學(xué)生在理解和體驗中受到情感的熏陶享受審美樂(lè )趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、教學(xué)目標
知識目標：
�、僬J識本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，理解生字詞。
�、谀苷_流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)正確流利有感情地朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言感悟，積累運用的能力。
�、谝龑W(xué)生積極主動(dòng)閱讀，培養學(xué)生自主探究的能力。
�、墼诶首x感悟的過(guò)程中培養學(xué)生朗讀能力、想象能力。
情感目標：引導學(xué)竹在理解課文內容的基礎上感受秋天的美好。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的情感，陶冶美好的情操。
四、教學(xué)策略
為有效達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，根據課標精神結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設計如下教學(xué)策略：
�、偾‘斒褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，課伊始創(chuàng )設情境，播放秋雨美景動(dòng)態(tài)畫(huà)面，創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的情境，讓學(xué)生初步感受秋雨之美；在品析詞句的基礎上，通過(guò)配樂(lè )美，讀中悟情、熟讀成誦。達成教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)。
�、趥�(gè)性化的朗讀：從自由讀，整體感知到自主質(zhì)疑，解難導行。再到默讀思考探索，最后交流體驗，熟讀成誦，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的朗讀中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)^人.體驗和獨特感受。
�、畚蜃x法：抓住重點(diǎn)句段，反復誦讀感悟，引導學(xué)生描寫(xiě)“秋天的雨”，重點(diǎn)詞句反復誦讀，讀中悟景，讀中悟情，突出閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。
�、茏灾骱献魈骄糠ǎ涸诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，交流各自的'閱讀感受，讓大家分享“收獲”的快樂(lè )，小組研究互動(dòng)感悟，小組探究，完成表格，心靈^對`話(huà)交流體驗，自由組合，創(chuàng )作歌詞展開(kāi)合作學(xué)習落實(shí)教學(xué)目標。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激情導入，揭示課題
1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著(zhù)背一背。
2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛粉的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
(二)播放畫(huà)面，感受美景
1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面）
2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，老師適時(shí)鼓勵、點(diǎn)評）
過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)秋雨的課文，你們想聽(tīng)嗎？（放課文配樂(lè )朗讀）
�。ㄈ﹦�(dòng)情朗讀，文中尋美
1、個(gè)性化讀書(shū)（自主讀）
�。�1）用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習，多讀幾遍，讀通為止。
�。�2）學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。
2、朗讀展示（讀中評）
老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
�。�1）推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀；
�。�2）請平時(shí)讀書(shū)機會(huì )較少的同學(xué)朗讀；
�。�3）請愿意讀的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀。
3、默讀感悟，集體交流
�。�1）小結朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
�。�2）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？認真讀，仔細體會(huì )，你一定會(huì )有許多新的收獲�。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫(huà)，老師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中）
�。�3）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè )。（根據學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應畫(huà)面）
�。ㄋ模┬〗M研讀，互動(dòng)探究
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的雨的�，F在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。通過(guò)研讀你會(huì )有所發(fā)現，你會(huì )有更大的收獲！
1、出示研讀方法：
�。�1）自讀你喜歡的、感興趣的內容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀(guān)察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
�。�2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊？
�。�3）你最喜歡這一段中的哪句話(huà)？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
2、小組合作探究，完成下列表格。
我看到
我聞到
我聽(tīng)到（發(fā)現）
植物（圖）
顏色
水果（圖）
�。ㄎ澹┬撵`對話(huà)，交流體驗
同學(xué)們，通過(guò)合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵。引導學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)
《秋天的雨》教學(xué)設計12
教學(xué)目標是：
1．會(huì )認8個(gè)生字，指導書(shū)寫(xiě)“爽”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．從整體上把握課文的主要內容，讀懂課文內容，感受秋天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
對運用各種修辭手法的句子的理解。
教學(xué)方法
運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
教學(xué)過(guò)程
一、以“雨”引入，激發(fā)情感。
1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現在，已下了幾天了，它留戀著(zhù)這片土地，不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？
2、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén)……秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，給人們帶來(lái)了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著(zhù)這綿綿的秋雨走進(jìn)課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題。
二、學(xué)習生字
1、：昨天老師讓同學(xué)們預習了課文，生字一定都會(huì )認了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好
出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個(gè)扇的讀音區別，指導讀好多音字。
“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
二、初讀課文，感知內容。
1、師：秋天的雨既清涼又溫柔，讓我們走進(jìn)文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？
師讀課文
2、在文章中，作者在每個(gè)自然段的開(kāi)頭寫(xiě)出了他的感受，把相應的句子畫(huà)下來(lái)。
讀課文。交流學(xué)習成果吧。
學(xué)生讀每個(gè)自然段開(kāi)頭一句。
看屏幕，這幾句話(huà)連起來(lái)越看越象一首小詩(shī)，連起來(lái)齊讀。
秋天的`雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
�。烤湓�(huà)是每段的意思。）
三、深入品讀課文
�。ㄒ唬└形蚯镉晏攸c(diǎn)。（學(xué)習課文第一段）
鑰匙，很常見(jiàn)，也很神奇，拿它輕輕一轉，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢？讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
�。ǘ└形颉拔宀世_紛”。（學(xué)習課文第二段）
1、學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫(xiě)的顏色詞語(yǔ)。
�。�1）學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應的顏色。
�。�2）師問(wèn)：秋天的雨把這些顏色都給誰(shuí)了？教師根據學(xué)生回答出示相應課件。
2、重點(diǎn)體會(huì )，指導美讀。
現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫(huà)下來(lái)。
�。�2）反饋：學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說(shuō)說(shuō)理由，多媒體顯示相應句子及畫(huà)面．師分別作朗讀指導。(比喻、擬人，“頻頻點(diǎn)頭”意思。)
3、讀得真美，能不看書(shū)讀嗎？
4、仿寫(xiě)：秋雨還把什么顏色送給了誰(shuí)？你能仿照文中的句子說(shuō)幾句嗎？
秋雨把紫色給了葡萄。
秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個(gè)個(gè)火把。
秋雨把紅色給了蘋(píng)果，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果向我們露出誘人的笑臉。
……
5、秋雨給我們帶來(lái)的顏色可真多真美��！用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容那就是──（五彩繽紛）誰(shuí)會(huì )運用“五彩繽紛”這個(gè)詞？
五彩繽紛的圖畫(huà)五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵
6、齊讀全段。
�。ǘw會(huì )“氣味的香甜”。（學(xué)習課文第三段）
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著(zhù)許多好聞的氣味呢。（板書(shū)：藏著(zhù)氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？
1、指名讀。
2、你還知道秋天的雨里藏著(zhù)什么香味？誰(shuí)能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）
3、秋天的雨里原來(lái)藏著(zhù)這么多成熟的果實(shí)呢！秋天的雨多香��！我們帶著(zhù)這樣的想象，美美地朗讀這一段。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀課文）
�。ㄈ┍硌堇首x。（學(xué)習課文第四段）
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話(huà)呢！聽(tīng)聽(tīng)，她在說(shuō)些什么？同學(xué)們，我有個(gè)好主意。咱們來(lái)把第四段的內容演出來(lái)，好嗎？
1、怎樣把課文中的內容演好？你想演誰(shuí)？（指導學(xué)生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）
2、師生互動(dòng)表演，以演促讀。
師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來(lái)了，大家作好準備啦！
小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著(zhù)造房子呢�。�
師：小松鼠，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著(zhù)找過(guò)冬的糧食呢�。�
師：小青蛙，你在哪兒呢？（我在這兒呢�。�
你在干什么？（我在忙著(zhù)挖過(guò)冬的洞穴呢�。�
師：小松柏，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢�。�
你們現在怎么樣了？（我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了�。�
師：楊樹(shù)、柳樹(shù)，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢�。�
你們現在怎么樣了？（我們的落葉已經(jīng)飄到了樹(shù)媽媽的腳下�。�
我們都在準備過(guò)冬了！
2、你們真是出色的小演員。這么快樂(lè )的景象，你們想不想大聲地讀出來(lái)呢？讀讀這一段吧�。ㄕn件出示第四段內容）
四、總結全文，升華情感。
1、出示齊讀第五段。
2、小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，相機板書(shū)：豐收、歡樂(lè )……）
3、積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧。
《秋天的雨》教學(xué)設計13
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情境。
學(xué)生分析：
讀懂這篇課文很大程度有賴(lài)于學(xué)生在生活中對對秋天的切身感受。因此課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊秋天的景物，搜集秋天的圖畫(huà)，增加對秋天的感性認識。
教學(xué)目標：
1、復習鞏固生字新詞，并學(xué)寫(xiě)“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個(gè)生字。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對自然段意義的`理解。
2、精讀第二自然段，體會(huì )秋天的美好，感受語(yǔ)言文字的美。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、齊讀課題。
2、讀詞語(yǔ)、給生字擴詞并選詞說(shuō)一句話(huà)。
二、品讀課文，體會(huì )秋雨的美
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？
2、學(xué)生自讀課文后指名匯報，師隨機板書(shū)。
3、學(xué)生自主選擇學(xué)習內容并在小組里交流匯報。
4、個(gè)別匯報，相機點(diǎn)撥，朗讀體會(huì )，重點(diǎn)講解第二自然段
�。�1）理解“五彩繽紛”
�。�2）賞讀重點(diǎn)句子。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！
�。�3）齊讀第二自然段。
5、背誦課文。
6、小結。
三、指導寫(xiě)字
1、出示本課要寫(xiě)的生字指名認讀。
2、觀(guān)察生字在田字格里的位置及每筆的寫(xiě)法。
3、學(xué)生試寫(xiě)并反饋交流。
4、師范寫(xiě)生臨寫(xiě)。
四、鞏固練習
1、多音字組詞。
shān（）（）
扇
shàn（ ）（ ）
2、填寫(xiě)表示顏色的詞語(yǔ)。
�。� ）的銀杏樹(shù) （ ）的楓葉 （ ）的田野
�。� ）的果樹(shù) （ ）的菊花
3、圍繞中心句來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
�。�1）花壇里的花真美呀！
�。�2）我們的課間生活豐富多彩。
�。�3）天氣真熱呀！
《秋天的雨》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
接龍讀詞語(yǔ)
二、引入新課：
�。ㄒ唬⿴煟荷瞎澱n秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們看到了一個(gè)繽紛的世界，這節課我們繼續跟隨秋雨再次走進(jìn)這美麗的世界吧。
三、理解美讀，感悟秋意：
�。ㄒ唬┳x了課文，你最喜歡哪個(gè)自然段？
指名學(xué)生交流。（課前了解，學(xué)生興趣多集中在二、三自然段。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習第二自然段。
1﹑學(xué)生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，并試著(zhù)說(shuō)明喜歡它的理由。
2﹑學(xué)生自由談對該句的感悟，鼓勵其大膽提出自我觀(guān)點(diǎn)。指名學(xué)生回答，從句子所運用的修辭手法。
3、指名交流，教師隨機予以補充，鼓勵其說(shuō)清喜歡的理由，并指導有感情朗讀。
�。�1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)……郵來(lái)了秋天的涼爽。
1)重點(diǎn)練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動(dòng)作，把心中的感受讀出來(lái)。
2)指導朗讀。
�。�2）例：橙紅色是給果樹(shù)的……人們去摘呢！
1)（體會(huì )擬人的修辭手法，從“爭著(zhù)”、“搶著(zhù)”感受果子的可愛(ài)。）
2)指導朗讀。
�。�3）例：菊花仙子得到的'顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
1)理解“頻頻點(diǎn)頭”，體驗擬人手法的好處。
2)省略號感受菊花顏色的豐富。
3)指導讀出不同的感受，可自己加上動(dòng)作。
4﹑采用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。
�。ㄈ⿻�(shū)聲朗朗，深化感情：
師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語(yǔ)言，感悟秋意。生嘗試仿寫(xiě)句式。
師生共同合作，引讀第二段，讀出對秋雨的獨特感受。
四、拓展練習
說(shuō)一說(shuō)：看到了一個(gè)什么樣的秋天？
《秋天的雨》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識：
1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。
3、查閱資料，生活積累，結合課外知識訓練口語(yǔ)表達。
情感：
讀懂課文內容，感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
能力：
1、培養學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，從而初步培養學(xué)生了解文章主要內容，感悟文章思想感情的能力。
2、訓練學(xué)生查閱資料，生活積累，培養搜集、整理、提取信息的能力。
學(xué)習：
培養學(xué)生養成觀(guān)察、積累的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的'困難。
教學(xué)流程：
一、欣賞秋色，育情導學(xué)。秋天的雨
師：孩子們，你們喜歡秋天嗎？（喜歡)今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)秋天，去感受秋天帶給我們的快樂(lè )！
板書(shū)課題
師昨天我們學(xué)習了課文中的生字，詞語(yǔ)�，F在老師就來(lái)考考大家，看大家記住沒(méi)有。如果孩子們讀得好，就能得到打開(kāi)秋天大門(mén)的鑰匙。
出示生字，詞語(yǔ)，學(xué)生讀
師孩子們，你們聲音真洪亮，看，老師已經(jīng)獲得了這把鑰匙。讓我們用它打開(kāi)秋天的大門(mén)吧。請翻到語(yǔ)文書(shū)第四十二頁(yè)，一起讀第一自然段。
�。ㄈ嘧x第一自然段）
師是呀，秋天的雨帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地就打開(kāi)了秋天的大門(mén)。
�。ò鍟�(shū)打開(kāi)大門(mén)）
師這一段起了總起的作用，打開(kāi)大門(mén)看見(jiàn)了什么呢？請大家默讀2-4自然段，邊讀邊思考，課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨。
生課文從顏色、氣味、動(dòng)物、植物過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨。
師根據學(xué)生回答板書(shū)“顏色、氣味、情景”（？)
師課文2-4自然段分別從顏色、氣味、動(dòng)植物過(guò)冬的情景這三個(gè)方面寫(xiě)了秋天的雨，這就叫分述。（板書(shū)“分述”）
提問(wèn)那些自然段寫(xiě)了秋天的雨的顏色？
那些自然段寫(xiě)了秋天的雨的氣味？
那些自然段寫(xiě)了秋天的動(dòng)植物過(guò)冬的情景？
師現在就讓我們走進(jìn)第二自然段去看看秋天的雨
師請大家默讀第二自然段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題
1、第2自然段都有哪些顏色的詞語(yǔ)？畫(huà)上下劃線(xiàn)
2、第二自然段一共有幾句話(huà)？標上序號
3、你最喜歡哪一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�。▽W(xué)生默讀老師巡視)
師現在小班長(cháng)帶領(lǐng)組員一起分享大家思考的結果
�。ㄐ“鄡冉涣饔懻�)
師每個(gè)班都討論得很認真，現在就請我們一起來(lái)分享討論得結果
師第2自然段中都有哪些顏色的詞語(yǔ)？
生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的
師這么多顏色匯在一起，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容它
生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕
師如果覺(jué)得他回答得正確，請給他掌聲！
師謝謝你的分享，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第2自然段共有幾句話(huà)，你最喜歡哪一句，說(shuō)說(shuō)原因？
預設1、生我最喜歡第二句，請大家聽(tīng)我讀，請大家一起讀
我喜歡這一句是因為作者把黃黃的葉子比作一把扇子。
我覺(jué)得這一句用得特別好。
師你能美美地讀一下嗎？（生讀）
預設1讀得好
師：孩子們，我們一起來(lái)美美地讀一次吧�。ㄈ嘧x）
預設2讀得不好
師孩子，你覺(jué)得自己讀得美嗎？（不美）沒(méi)關(guān)系，我們請其他同學(xué)幫幫你好嗎？（請其他人幫）你再來(lái)讀讀好嗎？
全班一起來(lái)讀
預設2生我最喜歡第三句，請大家聽(tīng)我讀，請大家一起讀。
我最喜歡這一句是因為作者把楓葉比喻成郵票
師你來(lái)美美地讀讀吧！
預設1老師從你的朗讀中感受到了秋天的美好
讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出秋天的美吧！
預設2你覺(jué)得自己讀得怎么樣？（不行）
誰(shuí)來(lái)幫幫他？（生讀）你再讀讀！全班同學(xué)一起讀
師這么美的句子，這么美的秋天，我們在美美地讀一讀。
男生讀第二句，女生讀第三句
師孩子們，秋雨姑娘又來(lái)了，她想把紫色給XXX像XXX呀XXX呀XXX。
她想把金色給XXX，像XXX，XXXXXX呀XXX呀。
她想把綠色給XXX，像XXX，XXX呀，XXX呀。
師秋雨姑娘就是一個(gè)魔法師！孩子們，后面兩句有誰(shuí)喜歡嗎？
生我喜歡第四句，我來(lái)讀一讀，全班一起來(lái)讀一讀，我覺(jué)得你擠我碰這個(gè)詞用得特別好，讓我看到了很多水果。
師那孩子們，我們什么時(shí)候還可以用你擠我碰（引導孩子用你擠我碰造句）
師我們再來(lái)讀讀最后一句，有誰(shuí)喜歡這一句。
生我喜歡，我覺(jué)得這個(gè)省略號用得特別好，讓我知道了菊花有很多顏色�。ɑ卮鸩怀鰜�(lái)時(shí)，老師引導）
師孩子們，讓我們再次用朗讀來(lái)感受五彩繽紛的秋天吧！齊讀第二自然段（放音樂(lè )）
師除了秋天的顏色迷人，秋天的氣味，聲音也很迷人。
師請孩子們自由朗讀第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！
�。ㄉx）
師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的氣味都有哪些？
生梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋(píng)果橘子有香甜的氣味。
師這些氣味，孩子們喜歡嗎？（喜歡）你從哪里看出來(lái)的？
生小朋友的腳，常被那香味勾住了腳。
師秋天的雨不僅藏著(zhù)非常好聞的氣味，還吹起了金色的小喇叭。在小喇叭的聲音中，動(dòng)植物都準備過(guò)冬了！現在孩子們和老師配合讀第四自然段，我們看看動(dòng)植物都在干嘛呢？
�。◣熒浜献x第四自然段）
師秋天的雨，給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，讓我們聞到了好聞的氣味，給動(dòng)植物們吹起了小喇叭！我們不得不說(shuō)：（朗讀第五自然段）
師孩子們，你喜歡秋天的雨嗎？（喜歡，板書(shū)）
那誰(shuí)來(lái)贊美一下秋天的雨？
生贊美！
師讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)與贊美再來(lái)讀讀課題吧！
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