秋天的雨教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編精心整理的秋天的雨教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
秋天的雨教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運用的能力。
2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，揭示課題（音樂(lè )引入情境播放《秋日的私語(yǔ)》）
1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠�，秋天的雨給你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
2有位作家說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習一篇課文《秋天的'雨》。（板書(shū)課題）
3、請小朋友讀讀課題。（展示個(gè)人對語(yǔ)言不同的感悟）
二、初讀課文，讀中感悟。
1、個(gè)性化讀書(shū)。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。
2、指名讀課文，檢查讀的情況。
3、通過(guò)這次讀書(shū)你又讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）
你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音呢？
三、品讀課文，理解體驗
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來(lái)學(xué)習哪段？）
1、說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì )秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺(jué)地就來(lái)到了我們身邊，打開(kāi)秋天的大門(mén)）
�。�1）請學(xué)生讀一讀不知不覺(jué)，文中是用什么詞來(lái)寫(xiě)的？（學(xué)生說(shuō)輕輕地，輕輕地）
�。�2）請你讀一讀。即時(shí)評價(jià)讀得怎樣？齊讀。
�。�3）它打開(kāi)了豐收的大門(mén)。齊讀最后一個(gè)自然段。
2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）
a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說(shuō)。
b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。
c.教師范讀指導。（配音樂(lè )朗讀）（學(xué)生傾聽(tīng)）
d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，齊讀）
3、秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說(shuō)）
a.請你讀一讀，黃老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
c.齊讀第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
小喇叭吹的是什么？指導學(xué)生說(shuō)讀。（個(gè)別讀，分男女生讀）
四、自主選擇，積累背誦
比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂(lè )）
五、拓展延伸，鼓勵展示
1、交流擴展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？
2、自主作業(yè)：（1）寫(xiě)一首詩(shī)（編寫(xiě)歌詞）
�。�2）把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
秋天的雨教學(xué)設計2
一、解說(shuō)教材
《秋天的雨》是是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容豐富多彩，寫(xiě)了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動(dòng)物，植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天，讓學(xué)生體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
二、介紹教學(xué)目標，重難點(diǎn)
教學(xué)目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)：認識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。正確讀會(huì )“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。
2、能力訓練點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，去感受秋雨的美妙神奇。
3、德育滲透點(diǎn)：喜歡秋天，能通過(guò)寫(xiě)句子來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能通過(guò)朗讀來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
2、體會(huì )作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )模仿課文里的重點(diǎn)句寫(xiě)話(huà).
三、談設計理念
1、抓住疑難問(wèn)題，讓學(xué)生在設疑解疑的過(guò)程中理解文本。
語(yǔ)文課堂中，我們要重視“疑難問(wèn)題”的解決，讓學(xué)生能在質(zhì)疑解疑中啟發(fā)思維，為訓練語(yǔ)言打開(kāi)通路。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節。這個(gè)環(huán)節不但能培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養學(xué)生表達能力、跟人討論的交際能力。
本節課中，我主要圍繞“小作者對秋天的雨有著(zhù)怎樣的感受”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在設計“整體感知課文”這一環(huán)節時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想想：小作者對秋雨有什么感受？當學(xué)生讀完課文后，我請學(xué)生把小作者對秋雨感受的句子畫(huà)下來(lái)。在學(xué)生交流反饋后，我出示了5句句子：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是一曲豐收的歌，歡樂(lè )的歌。這幾句句子是分別是每個(gè)自然段的總起句，也是本篇課文的主要內容。我又讓學(xué)生自己讀句，再教他們一起提煉出重點(diǎn)詞，逐一板書(shū)出來(lái)。這樣，學(xué)生對課文的主要內容便有了基本了解。
接著(zhù)，我又依托板書(shū)向學(xué)生提出問(wèn)題：“為什么說(shuō)秋天的雨是一把神奇的鑰匙呢？”“為什么說(shuō)它還是一盒五彩繽紛的顏料呢？”以這2個(gè)問(wèn)題的'提出和解決分別來(lái)統領(lǐng)1、2自然段的教學(xué)。例如，在自由讀完第1段后，學(xué)生找到“秋天的雨把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”這個(gè)答案后，我又讓學(xué)生自己結合自己的感受體會(huì )秋天的雨，在邊讀邊體會(huì )中得到“秋天是在人們不知不覺(jué)中慢慢走來(lái)”的感受。
又如，我讓學(xué)生輕聲讀課文后，找找“為什么說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？”的答案，學(xué)生先得到“秋天有許多顏色的答案�！蔽医又�(zhù)讓他們找到寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，并逐句進(jìn)行理解。在學(xué)習、理解重點(diǎn)句時(shí)，我通過(guò)“比較句子”、“欣賞圖片”、“練寫(xiě)句子”等多中方式來(lái)讓學(xué)生理解句意。從句子中，學(xué)生知道了秋雨把顏色給了很多朋友，從而理解“五彩繽紛”的含義。
這節課中，我在每次提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考后，馬上讓學(xué)生邊讀課文邊找尋答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生與文本親密接觸，層層走入課文的深處，最后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì )表達出來(lái)。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生由引疑而質(zhì)疑、解疑，不僅能提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，探索問(wèn)題的積極性，從根本上消除學(xué)生學(xué)習上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋�(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習的潛力充分挖掘出來(lái)。
2、以“讀”為本，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。
本節課中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，旨在指導學(xué)生讀的時(shí)候，引導學(xué)生鉆研文本，體現學(xué)生個(gè)性化閱讀。
1）理解重點(diǎn)詞句，在反復朗讀中積累語(yǔ)言文字。
本篇課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中我注重引導學(xué)生自主發(fā)現。巧妙抓
住重點(diǎn)詞句，體會(huì )感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì )其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。并結合單元訓練的重點(diǎn)對本文的重點(diǎn)句式：“秋天的雨把什么顏色給誰(shuí)，怎么樣”進(jìn)行了朗讀指導，并拓展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的遷移訓練。2）重視朗讀的層次指導。
我在課堂上指導學(xué)生朗讀，每一次讀都有目的和要求，層層推進(jìn)，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得以發(fā)展。例如我在教學(xué)句子“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！”我先讓學(xué)生讀讀這句話(huà)，你感受到了什么？當學(xué)生說(shuō)果實(shí)很多時(shí)，我再請學(xué)生體會(huì )：從什么地方感受到果實(shí)很多呢？適時(shí)理解：你擠我碰。這時(shí)再讓學(xué)生欣賞圖片，在獲得視覺(jué)上的感受后，我說(shuō)：“看了這些有趣的果實(shí)，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子！”學(xué)生能把果子的有趣讀出來(lái)了。
本節課中，我采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結合獲得的生活體驗，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習理念，調動(dòng)孩子觀(guān)察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛(ài)秋天，贊美秋天。
3）利用多媒體資源，豐富學(xué)生的情感體驗。
本課教學(xué)我以秋雨的聲音導入課文，通過(guò)豐富的秋天畫(huà)面誘發(fā)孩子們學(xué)習的興趣和欲望，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗秋天的美好。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在體會(huì )到秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情后再與文本的對話(huà)，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來(lái)。
秋天的雨教學(xué)設計3
秋天的雨
教學(xué)目標：
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文內容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生預習課文；教師準備課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標： 1、初讀課文，感知課文大意。2、結合重點(diǎn)詞句，學(xué)習生字新詞。3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
針對性措施
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？
2、出示：秋天的顏色
谷子說(shuō)：“秋天是（ ）的�！�
高粱說(shuō)：“秋天是（ ）的�！�
棉花說(shuō)：“秋天是（ ）的�！�
松樹(shù)說(shuō)：“秋天是（ ）的�！�
土地說(shuō)：“秋天是（ ）的�！�
小朋友說(shuō)：“秋天是（ ）的�！�
大家一起來(lái)讀讀吧！
師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達出來(lái)嗎？
有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的�！毕氩幌肴タ纯�？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
——（黃色）
——（金色）
——（白色）
——（綠色）
——（黃褐色）
——（……）
——（學(xué)生用所學(xué)習的詞語(yǔ)來(lái)表達，教師肯定他們的回答。）
——齊讀課題。
在填詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習課文的第二自然段作好了鋪墊。
二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句。
1、秋天的雨可神奇了。聽(tīng)老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。（配樂(lè )朗誦）
2、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
�。�1）學(xué)生自學(xué)。
�。�2）集體反饋。
a教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹(shù)枝、油亮亮的衣裳”。
b出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�
這是兩個(gè)什么句子？
誰(shuí)會(huì )讀？（指導扇的讀音）
指導“枚、爽”的'筆畫(huà)。
c出示句子：“橘子、柿子你擠我碰�！�
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭�！�
這兩句又運用了什么樣的手法？誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。
指導“柿”字的筆畫(huà)，區分“喇”和“刺”。
�。�3）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。
�。�4）學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵。
3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？
教師適時(shí)板書(shū)：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。
4、再讀課文，體會(huì )秋天的美好。
老師讀每個(gè)自然段的第一句話(huà)，學(xué)生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂(lè )）
——聽(tīng)老師范讀課文，初步感受秋雨的神奇。
——①自由朗讀課文，讀準字音。
�、谕乐g互相指讀，看誰(shuí)讀得準，記得牢。
——學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導兩個(gè)輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。
秋天的雨教學(xué)設計4
一、欣賞秋色、育情導學(xué)：
1、導入
果實(shí)們你擠我碰，爭著(zhù)想讓我們小朋友去摘呢!菊花綻開(kāi)了可愛(ài)的笑臉，蘋(píng)果，梨，還有菠蘿，都散發(fā)出迷人的香味，勾住了我們小朋友們的腳，銀杏樹(shù)扇著(zhù)可愛(ài)的小扇子，田野里一眼望去一片金色的稻海，好像都在告訴我們秋天來(lái)了，孩子們是誰(shuí)把這么美麗的秋色帶到我們眼前的呢?
秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，想看看它是怎樣施展魔法的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習課文《秋天的雨》。
2、板書(shū)并齊讀課題：秋天的雨(齊讀課題)我們一起響亮地讀一讀。
二、學(xué)習生字：
課前同學(xué)們都預習了課文，生字一定都會(huì )認了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好?
鑰 匙 衣 裳 喇叭 橘 子 松 柏 郵票 一枚枚 橙紅色 五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭 扇哪扇哪(自讀、個(gè)別讀)
指導枚：木字旁一個(gè)反文，郵：讓右耳更自由。
三、整體感知課文
誰(shuí)愿意把秋天的大門(mén)打開(kāi)?請一位同學(xué)讀一下第一自然段。同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候思考一個(gè)問(wèn)題，秋天的雨是什么?秋天的雨給你帶來(lái)了什么樣的感覺(jué)?(溫柔，清涼)
清涼：一陣秋風(fēng)一陣涼。溫柔：與夏天的雷雨比較，秋雨顯得特別的溫柔，趁你沒(méi)留意，輕輕地，輕輕地，不知不覺(jué)的來(lái)了。
我們帶著(zhù)溫柔和清涼，輕輕地讀一下第一自然段。
四，品讀欣賞，體悟情感
秋天的懷抱里活躍著(zhù)一群會(huì )讀書(shū)的孩子：讓我們用一雙善于發(fā)現美的眼睛先去一睹秋天迷人的色彩，好嗎?
1我們的秋雨姑娘還很大方，她把自己的顏料當做禮物送給了大地。
讀讀第二自然段，找找秋雨姑娘把什么顏色給了誰(shuí)?圈出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
(學(xué)生說(shuō)，師出示PPT)
自由讀第二自然段，選擇一句自己最喜歡的植物，可多讀幾遍。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
有同學(xué)喜歡銀杏樹(shù)的嗎?指名讀。
●把銀杏葉比作小扇子，很有趣，很可愛(ài)。
瞧，這就是銀杏葉，它的樣子多像小扇子!難怪，課文說(shuō)黃黃的葉子像——
●喜歡扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
我們眼前仿佛看見(jiàn)了銀杏葉在風(fēng)中不停地扇哪扇哪，就像小扇子在扇哪扇哪，動(dòng)作多像啊!扇來(lái)了涼爽，扇走了夏天的炎熱。
●齊讀。
有喜歡楓樹(shù)的嗎?指名讀，
“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�
●把楓葉比作郵票，很有趣。那一片片火紅的楓葉在作者眼里就變成了——(那郵遞員就是——秋風(fēng)。)你看懂大自然的信了嗎?(帶來(lái)涼爽)
來(lái)讀讀吧!
●喜歡楓葉火紅火紅的，像一團火。
●喜歡飄哇飄哇，慢悠悠的，很美。好像整個(gè)楓樹(shù)林都飄滿(mǎn)了火紅的楓葉，像一只只蝴蝶飛舞。
來(lái)，用你的朗讀把咱們帶進(jìn)這火紅的楓樹(shù)林吧
●齊讀。
你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的.炎熱。
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
�、倌泻⒆幼x銀杏葉，女孩子楓葉，賽讀。
�、谶@么美的句子，讀了一遍又一遍，相信已經(jīng)深深地印在你們的腦海里了吧!
我們一起把銀杏樹(shù)和楓樹(shù)這一句背一遍看，看誰(shuí)的記性最好，一下子就記住了。
誰(shuí)喜歡田野的?
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
�、僬埿∨笥褌冏约鹤x讀，讀完后想一想，你讀懂了什么?
●田野是金色的——稻子豐收了 而且稻子很多，像金色的海洋
●莊稼大豐收啦!農民伯伯肯定高興極了!男孩子開(kāi)心地來(lái)讀讀這個(gè)句子。
師：不僅在田野上洋溢著(zhù)豐收，果園里也……(豐收喜悅)
誰(shuí)喜歡果樹(shù)的?
橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢!
●橘子、柿子是橙紅色的——都成熟了 你擠我碰——很有趣，很調皮，很多 爭著(zhù)要人們去摘——著(zhù)急、爭先恐后 指名讀出調皮、著(zhù)急。
●果農們也樂(lè )得眉開(kāi)眼笑。請女孩子來(lái)讀這個(gè)句子。
�、趲е�(zhù)豐收的喜悅齊讀兩句。
看來(lái)喜歡菊花仙子的特別多嘍!
●菊花仙子得到的顏色最多，最漂亮，怪不得它高興得在秋雨里——頻頻點(diǎn)頭哩!誰(shuí)來(lái)解釋一下頻頻點(diǎn)頭是什么意思，表演一下!
●誰(shuí)來(lái)演好菊花仙子?齊讀
這里描寫(xiě)菊花的里面出現了一個(gè)標點(diǎn)符號是我們平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)挺好用到的，我們誰(shuí)的眼睛最亮一下子就發(fā)現了?為什么在這里要用這個(gè)省略號而不用逗號，句號呢?對，表示舉的顏色還沒(méi)有舉完。
5、回歸整合
孩子們，看，老師把咱們剛剛學(xué)的句子按照課文順序放在了大屏幕上。請你連起來(lái)，讀一讀。
讀完后，對照第二自然段，想想這段話(huà)還缺了什么?(第一句)
第一句寫(xiě)了什么呀?重要嗎?現在我把第一句補上了，我們一起來(lái)把這一段讀一下吧!
6、小朋友們，其實(shí)秋雨姑娘送給大地的顏色可不止課文里說(shuō)的這幾種呢!
你還知道它把什么顏色送給誰(shuí)了嗎?
你能學(xué)著(zhù)課文里其中一種句式，來(lái)說(shuō)好嗎?
蘋(píng)果 梨 菠蘿 桂花 縷縷清香 頻頻點(diǎn)頭 散發(fā) 露出 臉頰 燈籠
秋天的雨把( )送給了( )，( )。
7、總結
真美!不僅如此，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽(tīng)的聲音呢，分別藏在課文的三四自然段，我們下節課再來(lái)學(xué)習。
課后反思：
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線(xiàn)索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè )的秋天。根據教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美;通過(guò)擴展活動(dòng)，引導學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現美。
我認為這節課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì )課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線(xiàn)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文;逐段朗讀，想象情境;品讀課文，交流感受等。
反思不足：
秋天的美景應該引導學(xué)生自己去發(fā)現，感受，但課上學(xué)生只停留在我喜歡哪，并沒(méi)有表達出感受。學(xué)生讀詞語(yǔ)時(shí)應該多肯定孩子，鼓勵孩子。盡量減少“好嗎?”“美嗎?”“是不是?”指令性的問(wèn)話(huà)。
秋天的雨教學(xué)設計5
教學(xué)目標：1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)美觀(guān)地4個(gè)生字。 2、品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂(lè )和豐收。 3、品味課文的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂(lè )和豐收。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )秋天的雨帶來(lái)的歡樂(lè )和豐收。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：
小朋友，現在是什么季節？
你從哪些地方感受到秋天已經(jīng)來(lái)到了？（指名說(shuō)）
想不想看一看秋天的景色？那讓我們一起走進(jìn)秋天的大門(mén)吧！
秋天的大門(mén)里你都看到了什么？（指名說(shuō)）
一、導入揭題
真是一個(gè)多姿多彩的季節！小朋友，你知道這么美麗的秋天是誰(shuí)帶給我們的呀？ 聽(tīng)~（出示課件下雨�。┱悄乔锾斓挠�！
秋天的雨可美妙、可神奇了，讓我們趕快去分享這《秋天的雨》吧！引讀課題11——秋天的雨
�。ò鍟�(shū)課題齊讀。）秋天的雨
教師引讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
二、初讀課文
1、師范讀
秋天的大門(mén)里有什么？請打開(kāi)書(shū)，看著(zhù)課文，一邊靜靜地聽(tīng)一邊想象，你仿佛看到些什么又聽(tīng)到些什么？
2、自由讀課文
喜歡這秋天的雨嗎？那請你也趕緊輕輕地、美美地讀一讀課文吧，注意生字哦，自己喜歡的句子多讀一讀。
3、反饋詞語(yǔ)和生字。
A好，讀得怎樣了？讀好的請看，先帶著(zhù)拼音自己讀一讀吧�。ㄗ杂勺x）
咱們開(kāi)列小火車(chē)帶大家讀一遍吧！你的輕聲讀得真好聽(tīng)�。ㄩ_(kāi)火車(chē)帶讀）
小朋友，讀了之后，你有什么發(fā)現嗎？
�。ㄇ懊鎺讉�(gè)都是輕聲的。）我們一起再來(lái)讀一遍記住它們！
誰(shuí)有信心不看拼音帶大家讀一遍呢？小老師，你真了不起�。ㄖ该鷰ёx）
�。阏嫘�，多音字念得真不錯！小朋友作為名詞時(shí)這個(gè)字念第四聲“ ”作為動(dòng)詞時(shí)這個(gè)字念第一聲“ ” ）我們一起再把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一遍！
相信大家都記住了，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧（齊讀）
B接下來(lái)，誰(shuí)行？（出示生字）來(lái)，同桌先悄悄地讀一讀。這回咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽吧，女同學(xué)先來(lái)-
----讀得真好聽(tīng)，男同學(xué)怎樣 ----（男女賽讀）
難分高低，都讀得很棒！
C生字詞語(yǔ)都順利過(guò)關(guān)了，相信你的課文一定讀得更棒了，請你再拿起書(shū)輕輕地讀讀課文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”（出示）是怎樣的呀？可以把相關(guān)的句子劃一劃！-----------劃好的小朋友輕輕和同桌交流交流。
4、交流：
我們一起來(lái)看看吧！
你知道了秋天的雨-----
�。� 我知道了秋天的雨--------------）
你真會(huì )讀！還有補充嗎？
你讀出的秋天的雨是怎樣的呀？
你還想補充？你來(lái)！
你真會(huì )找，你們都找到了嗎？
1）秋天的雨， 是一把鑰匙。
2）秋天的雨， 有一盒五彩繽紛的顏料 。
3）秋天的雨， 藏著(zhù)非常好聞的氣味。
4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。
那么多小朋友都找到了，瞧~~讀了課文我們知道了~（教師引讀前四句）：秋天的雨----- 還有�。ǚ糯笞詈笠痪洌┣锾斓挠�，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。師讀后質(zhì)疑：小朋友，請你再反復讀讀這句話(huà)，看看你有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌？（板書(shū)：豐收 歡樂(lè ) ？）
是呀？為什么要這么說(shuō)呢？讓我們趕快走進(jìn)課文去尋找答案吧！
三、品讀課文二自然段
1、自由讀思考：
請小朋友趕緊輕輕地讀讀這第二自然段，想一想你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂(lè )呢？
可以把你找到的句子劃一劃-----------找好的小朋友讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和快樂(lè )？
2、學(xué)生說(shuō)后隨機指導朗讀相關(guān)的句子：
�。保┠憧�， 它把黃色給了銀杏樹(shù)， 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇 [shān] 哪扇哪，扇走了夏天的炎熱！
A再讀圈圈詞語(yǔ)
是這句嗎？
還有誰(shuí)也找了這句話(huà)的，請大家也輕輕讀讀看-------可以圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)，想想從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。
B交流：
我們一起來(lái)交流交流吧！
你找了哪個(gè)詞語(yǔ)？“扇哪扇哪”
你從這個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么？
生可能說(shuō)：我讀懂了銀杏樹(shù)的葉子像小扇子在不停地扇哪扇哪，把夏天的炎熱扇走了。
我讀懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了，而是慢慢扇走的。（那你能用朗讀來(lái)表現這樣的感覺(jué)嗎？）指名讀
我從“小扇子”讀懂了銀杏樹(shù)的葉子很有趣�。隳茏x出它那有趣的樣子嗎？）——指名讀
�。ㄟ@一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊，你能讀出它那有趣的樣子嗎？）——指名讀 （你帶著(zhù)微笑的樣子真可愛(ài)�。�
我從“扇走了”感受到很涼爽�。ㄌ鞖庾儧鏊�，不再炎熱了，小朋友你高興嗎？帶著(zhù)高興來(lái)讀讀這句話(huà)吧�。� ——你的朗讀給大家都帶來(lái)了涼爽呢，謝謝你！
出示圖片
C（小朋友，瞧！喜歡這把小扇子嗎？ 那你能帶著(zhù)喜歡來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？ （指名讀）
我也十分喜歡它，讓我們一起笑嘻嘻地來(lái)讀讀這句話(huà)吧�。R讀）
誰(shuí)還從另外的句子中感受到了嗎？
誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和快樂(lè )？
�。玻┧鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票， 飄哇飄哇， 郵來(lái)了秋天的涼爽！
A誰(shuí)也找這句的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)看？（指名讀）
你這枚楓葉飄得似乎還不夠遠，誰(shuí)能讀出楓葉飄向遠方的樣子？（再指名讀）
你的飄哇飄哇讀得真好聽(tīng)！誰(shuí)也能這樣來(lái)讀讀？（再指名讀）
B火紅的楓葉給我們郵來(lái)了涼爽！ 小朋友，這個(gè)“郵”字你們能給它找個(gè)朋友意思不變來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生可能說(shuō)：寄 飄---
你們真會(huì )動(dòng)腦筋！
C楓葉因你們的回答而變得更美了，瞧~（出示圖片）
讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧，相信集體的力量會(huì )更出色�。R讀）
誰(shuí)還想和大家交流交流你找到的句子？
�。常┙瘘S色是給田野的，看，田野像金色的海洋。1
A金色的海洋多么壯觀(guān)，誰(shuí)能讀出這份壯觀(guān)？（指名讀2）
從這句話(huà)里你感受到秋天的雨給我們帶來(lái)了什么？（指名說(shuō)）（豐收的喜悅）
你真會(huì )讀書(shū)！
B瞧~~出示圖片
田野豐收了，人們的心情怎樣？那你們能帶著(zhù)這樣的心情一起來(lái)讀讀這一段嗎？（齊讀）
誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和快樂(lè )？
4）橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！2
A你來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）
B你們聽(tīng)懂了什么？（指名說(shuō)）
我聽(tīng)懂了果子非常多/我讀懂了果子已經(jīng)成熟了，急著(zhù)等人們去摘呢！
�。悄隳馨阉鼈冎�(zhù)急的樣子讀出來(lái)嗎？）
C你擠我碰爭來(lái)爭去的樣子樣子多有趣啊，下面就請你來(lái)當當果子擠一擠，碰一碰，想象一下它們當時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
如果你站在果樹(shù)下，你又會(huì )說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）
瞧~~（出示圖片）
D你們跟這些果子一樣可愛(ài)，誰(shuí)能笑嘻嘻地來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）
你的表情真不錯，讓我們一起帶著(zhù)笑臉用朗讀來(lái)表達她們豐收的快樂(lè )吧�。R讀）
�。矗┚栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔�， 紫紅的、 淡黃的、雪白的- - - - - -美麗的菊花在秋雨里頻[pín]頻點(diǎn)頭。5
A哦，我們一起來(lái)看看這句話(huà)，誰(shuí)也想來(lái)讀讀？（指名讀）（你把菊花仙子讀得真美！它們高興極了�。�/（我覺(jué)得呀，菊花仙子讀得還不夠美，誰(shuí)能讀得更好？）
你也來(lái)試試吧？（讀得真好聽(tīng)，老師也忍不住對你頻頻點(diǎn)頭了�。�
B其他的小朋友也試著(zhù)讀讀這句話(huà)吧，看看你都讀懂了什么呀？
生可能說(shuō)：我讀懂了它的顏色很多----頻頻點(diǎn)頭說(shuō)明它很開(kāi)心！省略號說(shuō)明菊花仙子的顏色還有很多很多！
你們能再想象著(zhù)說(shuō)幾個(gè)顏色嗎？（指名說(shuō)）
C范讀 真是太豐富了，我想用朗讀來(lái)表現她們的美麗，可以嗎！給我個(gè)微笑鼓勵我一下吧�。ń處煼蹲x，做出頻頻點(diǎn)頭的樣子。）
誰(shuí)又忍不住想讀了？（咱們的女同學(xué)一起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧）
D欣賞圖片后再讀
讀得真好聽(tīng)，菊花仙子也忍不住想來(lái)跟你打見(jiàn)見(jiàn)面？瞧~~（出示單張圖片后一起再出示）
看著(zhù)你們贊賞的表情，菊花仙子的心里可高興了，那你又該怎樣來(lái)讀讀這句話(huà)了呢？（指名再讀）
�。阏媸俏覀儼嗟睦首x之星�。銕е�(zhù)微笑的樣子真好看�。�
E讓我們一起用美美的朗讀聲來(lái)贊美一下我們的菊花仙子吧！
�。ㄗx得真好聽(tīng)，楊老師也忍不住對你們頻頻點(diǎn)頭了�。�
B小結：小朋友，剛才我們交流了第二段中大家各自找的句子，感受到了秋天的雨帶來(lái)的歡樂(lè )和豐收了嗎？通過(guò)學(xué)習我們還看到了秋天的雨是一位神奇的畫(huà)家，它畫(huà)出了很多很多的顏色板書(shū)： 色彩 有黃色，有紅色，有金色，有紫色，有――用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)真是“五彩繽紛” ！
所以這一段的開(kāi)頭說(shuō)到：秋天的雨， 有一盒五彩繽紛的顏料。這一自然段都是圍繞 ——生 這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的！那我們一起帶著(zhù)贊美來(lái)讀讀這句話(huà)吧！
時(shí)間寬裕的話(huà)：下面的幾句話(huà)都很美，你有沒(méi)有信心把你喜歡的句子讀一讀，背下來(lái)那，趕緊試試吧！秋天的雨真是太神奇太美妙了——
四、配樂(lè )朗讀1、2自然段
它給我們描繪出了一個(gè)美麗的秋天，一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)歡樂(lè )和豐收的秋天！下面就讓我們拿起書(shū)，隨著(zhù)音樂(lè )帶著(zhù)剛才的感受一起來(lái)讀讀課文的１和2自然段吧！
聽(tīng)大家的朗讀真是一種享受。
過(guò)渡：秋天雨的除了讓我們在五彩繽紛的顏色中感受到了歡樂(lè )和豐收，它還從哪些地方也讓我們感受到了呢！下節課再繼續去學(xué)吧！接下來(lái)請大家把書(shū)放好，我們來(lái)練練字！
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、自己大聲讀讀這幾個(gè)字
2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？ 爽
3、我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧，指導寫(xiě)“爽”的筆順。
4記住了嗎？下面請小朋友自己打開(kāi)作業(yè)本子對照上面的字寫(xiě)一寫(xiě)。
扇 爽 郵 枚
時(shí)間過(guò)得真快，這節課就學(xué)到這里，下課！
板書(shū)： 秋、歡樂(lè )、天 、看 、色彩、豐收的雨
[教學(xué)反思]
《秋天的雨》是人教版第5冊中的第11課，這是一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。秋雨只是作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來(lái)，給我們展現了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。整篇課文都是圍繞這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。
今天執教的是課文的第一課時(shí)，主要是從秋天的雨帶來(lái)色彩中去引導學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè )。這一課時(shí)的教學(xué)目標方面是這樣預設的：1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)美觀(guān)地4個(gè)生字。2、學(xué)習課文第二自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂(lè )和豐收。3、品味課文的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。
這篇課文的`語(yǔ)言非常優(yōu)美、意境也很清新，在教學(xué)過(guò)程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節課我主要還是以讀來(lái)貫穿全文的，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動(dòng)側重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來(lái)我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設計這一塊來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>
課文的第二自然段主要是描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結合課文特點(diǎn)，我以調動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂(lè )和豐收？”為切入點(diǎn)，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：
1、直接從語(yǔ)言文字中解讀文本，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語(yǔ)去體會(huì )感悟，以悟促讀。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話(huà)一句話(huà)進(jìn)行的。但是幾話(huà)的開(kāi)頭都是先問(wèn)學(xué)生，你從這句話(huà)中讀懂了什么或聽(tīng)懂了什么？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀，再交流。這一環(huán)節在教學(xué)第一句中講得比較仔細，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )其中的輕柔美與動(dòng)感美，使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味。這一環(huán)節主要是希望教給學(xué)生讀書(shū)的方法，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對比較容易了。
2、適時(shí)指導學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動(dòng)作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動(dòng)帶讀，把句子讀活。如在學(xué)習“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢！ ”這個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生想象一下果子們在你擠我碰時(shí)情景，學(xué)生們一下字活躍了起來(lái)，結合這個(gè)情景我又馬上引導想象：說(shuō)說(shuō)果子們會(huì )說(shuō)些什么，你站在過(guò)樹(shù)下的話(huà)又會(huì )說(shuō)些什么？這樣一來(lái)，句子教學(xué)就不那么單薄了，因為學(xué)生有了自己的感受，也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。
3、恰當借助多媒體課件，展現文中的美麗景色，在生動(dòng)的形象中，以情助讀。學(xué)生通過(guò)多種形式、分層次的反復朗讀，自然而然地感受畫(huà)面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著(zhù)的歡樂(lè )和豐收。這一環(huán)節最好是放在解讀文本之后，而不要放在之前。這點(diǎn)我正是在上周何芳芳老師的培訓中學(xué)會(huì )的，也通過(guò)自己前面的試教和今天的執教比較之中得到了驗證。如在學(xué)習“菊花仙子得到的顏色就更多了， 紫紅的、 淡黃的、雪白的- - - - - -美麗的菊花在秋雨里頻[pín]頻點(diǎn)頭�！边@個(gè)句子時(shí)，我首先是讓學(xué)生自己解讀文本，挖掘文本內涵。你從這個(gè)句子中讀懂了什么？學(xué)生在思考的過(guò)程中應該也根據自己對文本的解讀進(jìn)行了一番想象，緊接著(zhù)利用多媒體再出示各種菊花的圖片，視覺(jué)沖擊后再進(jìn)行指導朗讀，這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受，理解的全面了，朗讀的層次也就提高了。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以我在本課教學(xué)時(shí)力求以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累。這積累方面本來(lái)是想時(shí)間充裕的話(huà)讓學(xué)生背背第二段中自己喜歡的句子的，由于時(shí)間問(wèn)題就只能安排在第二課時(shí)中了。當然這節課執教下來(lái)，我自己也還是發(fā)現了很多不足的地方。如部分學(xué)生在欣賞秋景感悟美麗、豐收和歡樂(lè )時(shí)比較深刻，所以在個(gè)別朗讀時(shí)還是比較好的，可是到了最后齊讀時(shí)不很理想，離我的預設目標還有點(diǎn)差距。不知道大家的感受如何？至于后面大家談?wù)摰倪@個(gè)“爽”的筆順，我是參考了新課標人教版的一本教學(xué)輔導材料，到底依照哪個(gè)，很慚愧沒(méi)有去深入研究，有待查證。
秋天的雨教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。
�。�、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部份。
�。�、激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目標１、２。
【教具準備】
�。�、課文錄音帶。
�。�、掛圖。
�。�、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)情感
師引述：同學(xué)們，金秋時(shí)節是豐收的季節，秋天踏著(zhù)輕盈的腳步，洋洋灑灑的來(lái)到我們的中間，它不僅有著(zhù)繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。請你猜猜會(huì )是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于雨聲的課文──《秋天的雨》
二、初步感知課文
�。�、聽(tīng)課文錄音，完成填空題：
出示題目：秋天的雨，是一把____________
秋天的雨，有一盒____________
秋天的雨，藏著(zhù)____________
秋天的雨，吹起____________
�。�、指名學(xué)生口頭回答問(wèn)題。
�。�、檢查認讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領(lǐng)讀。）
�。�、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對你的同桌說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)自然段的原因。
三、學(xué)生匯報，老師相機教學(xué)
�。�、教學(xué)第二自然段：
�、艑W(xué)生１：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來(lái)了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫(huà)。
�、茣�(shū)中講到了哪些顏色？請劃一劃。這么多的顔色出現在我們的.眼前，你會(huì )用四個(gè)字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）
�、侵笇Ю首x，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）
�。�、教學(xué)第三自然段：
�、艑W(xué)生２：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。
�、评蠋熞龑В赫n文描寫(xiě)梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？
學(xué)生：還有酸酸的、苦苦的…….
教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。
�、侵笇Ю首x。
�。�、教學(xué)第四自然段：
�、艑W(xué)生３：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動(dòng)物們信息，叫它們趕緊準備過(guò)冬的糧食。
�、评蠋熞龑В喝绻闶乔镉�，你準備給小動(dòng)物帶去什么？
�、切�(dòng)物聽(tīng)到你們的話(huà)嗎？它們在干什么？
�、戎该首x第四自然段。
�、烧Z(yǔ)言訓練。出示：
它告訴大家，（
�。�。小喜鵲（
�。�，小松鼠（
�。�，小青蛙（
�。�，松柏（
�。�，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子（
�。�。大家準備過(guò)冬了。
�。�、教學(xué)第五自然段：
�、沤處煟呵锾斓挠陰Ыo我們什么呢？請全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段。
�、迫帻R讀第五自然段。
四、拓展活動(dòng)
�。�、教師引述：同學(xué)們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么？是畫(huà)一幅關(guān)于秋天的畫(huà)，還是寫(xiě)一首古詩(shī)？
�。�、在課外學(xué)生組合，共同作一幅畫(huà)。到時(shí)候，我們來(lái)展示一下自己的作品。
五、練習寫(xiě)生字
重點(diǎn)指導“爽、柿、枚”。
秋天的雨教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
�。�、認識“鑰、匙、趁”等８個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“扇、郵”等１２個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
�。�、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
【課前準備】
�。�、配樂(lè )朗誦錄音帶。
�。�、生字、詞語(yǔ)卡片。
�。�、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，調動(dòng)情感
�。�、引發(fā)生活情感：
同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？
�。�、引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因為……，有的同學(xué)討厭下雨，是因為……，有一個(gè)人就十分喜歡下雨。（板書(shū)課題：１１
秋天的雨
齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。
二、配樂(lè )朗誦，初步感知
�。�、朗讀激情：
打開(kāi)課本，傾聽(tīng)配樂(lè )朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。
�。玻O問(wèn)感知：
同學(xué)們，現在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？
三、逐節朗讀，想象動(dòng)情
�。�、你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
�。�、出示生字新詞卡片，認讀詞語(yǔ)，糾正字音。
�。�、朗讀展示：
營(yíng)造樂(lè )讀的`氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。
�。�、想象畫(huà)面，感悟語(yǔ)言文字：
�、徘锾斓挠杲o植物帶來(lái)了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）
�、埔栽u促想：
你的眼前出現了一片金黃，真美！……你的眼前出現了金黃、火紅，更美！你的眼前出現了紫紅的、雪白的、淡黃的……美極了！
�、侵庇^(guān)感受，語(yǔ)言訓練：
這么多的顏色出現在我們眼前，你會(huì )用四個(gè)字的詞來(lái)說(shuō)它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）
�、雀星槔首x第２自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。
�、汕锾斓挠杲o果實(shí)帶來(lái)了什么？你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？
�、矢星槔首x第３自然段，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗（喜愛(ài)、向往）有滋有味地讀。
�、巳绻闶乔镉�，你準備給小動(dòng)物帶去什么？
�、绦�(dòng)物們聽(tīng)到你們的話(huà)了嗎？它們在干什么？指名學(xué)生多人次地朗讀第４自然段。
四、習寫(xiě)生字
�。�、學(xué)習生字，交流學(xué)法：
�、庞^(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家？
�、凭殞�(xiě)生字。
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、課外作業(yè)
把喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字，復習檢查
�。�、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
�。�、同桌互相批改，當堂訂正：
出示填空，回憶內容：
出示課文第１～４自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著(zhù)_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
二、談話(huà)啟發(fā)，拓展活動(dòng)
�。�、朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)秋天給我們帶來(lái)什么。
�。�、引發(fā)興趣：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么呢？是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。還是寫(xiě)一首秋天的詩(shī)？
�。�、學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng )作。教師指導學(xué)生可以以課文結尾句為開(kāi)頭句，也可以擷取課文中的語(yǔ)句編一首詩(shī)歌。
三、展示交流，賞評作品
�。�、由創(chuàng )作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現出自己喜愛(ài)、或贊美等感情。
�。�、同學(xué)共同欣賞、評點(diǎn)。
秋天的雨教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.認識“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句。
3.在理解課文內容的基礎上，初步感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入
師:現在是什么季節?你覺(jué)得秋天有哪些景物最美?
導入:小朋友，今天老師給大家帶來(lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?
出示:秋天的顏色
谷子說(shuō):“秋天是()的�！�
高粱說(shuō):“秋天是()的�！�
棉花說(shuō):“秋天是()的�！�
松樹(shù)說(shuō):“秋天是()的�！�
土地說(shuō):“秋天是()的�！�
小朋友說(shuō):“秋天是()的�！�
師:大家一起來(lái)讀讀吧!
師:秋天的色彩真多呀!你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達出來(lái)嗎?(五彩繽紛)
有位朋友告訴我:“秋天是五彩繽紛的�！毕氩幌肴タ纯�?好!讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》,共同領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
板書(shū)并讀課題:11、秋天的雨
二、自學(xué)課文
師:打開(kāi)課文42頁(yè)，請同學(xué)們按照自主學(xué)習要求自學(xué)。(課件出示要求)
自學(xué)反饋:
師:下面老師就檢查同學(xué)們的自學(xué)效果怎么樣，有沒(méi)有信心?
1、出示課件1:(檢查帶讀生字):鑰 匙 趁柿菠喇銜裳看誰(shuí)讀得準、記得牢。
2、師:出示課件2:誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀?并進(jìn)行正音，開(kāi)火車(chē)讀。(注意:扇(多音字)鑰匙(輕聲)銜來(lái)(作動(dòng)作) 衣裳(輕聲)枚 組詞
師:你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)?枚 爽(獨體字)銜指出后在桌面書(shū)空。
師:請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀課文。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)聽(tīng)，思考每個(gè)自然段講什么?看哪位同學(xué)聽(tīng)得最認真最會(huì )動(dòng)腦筋。
聽(tīng)后反饋:出示相應的課件。
三、初讀感悟
(一)讓學(xué)生找喜歡的段落讀，并說(shuō)出喜歡的理由。
師:同學(xué)們，課文寫(xiě)得生動(dòng)優(yōu)美，現在就請同學(xué)們選擇你喜歡的自然段讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。(生自己讀課文，說(shuō)感受)
生反饋后
師:當你讀到如此美妙的語(yǔ)言，眼前仿佛又出現怎樣的畫(huà)面，怎樣的景物?出示相應課件 并理解“五彩繽紛”
(二)處理書(shū)后P45小話(huà)筒
師:同學(xué)們真棒!現在老師提個(gè)更高的要求，能做得到嗎?
師:好，請大家把書(shū)翻到45頁(yè)，看小話(huà)筒，誰(shuí)愿意當小話(huà)筒給大家讀一讀題目要求?
生讀:我們來(lái)交流交流;課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的?
師:下面就請大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?思考后，在組內進(jìn)行交流。
(先獨立思考，再小組交流，最后全班交流)
讀后反饋:指3名學(xué)生回答......
師:根據他們的回答，誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)?
(出示課件:)
秋天的到來(lái)
秋天繽紛的色彩
秋天的豐收景象
深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景
四、梳理全文
同學(xué)們這節課跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，感受到了大自然的美麗與神奇，下節課讓我們繼續進(jìn)入秋天的世界。
五、朗讀課文，抄寫(xiě)生字、詞
第二課時(shí)
一、情境導入
復習聽(tīng)寫(xiě)，同桌互批，師生反饋，糾正錯字
導入:師:同學(xué)們此時(shí)此刻窗外正下著(zhù)綿綿的秋雨，那么這節課讓我們繼續走進(jìn)第11課:《秋天的雨》
二、精讀感悟
1、自主學(xué)習，小組交流，師巡視。
2、匯報。
(1)置疑釋疑
(2)探究疑問(wèn)交流理解內化問(wèn)題
三、感悟、鑒賞(升華疑問(wèn))
四、總結:課文中語(yǔ)句優(yōu)美，下面就請同學(xué)們回讀全文，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并把他寫(xiě)在佳句佳本上，然后把他背下來(lái)。(配樂(lè ))
教后反思
《秋天的'雨》一課，主要體現了如下一些特點(diǎn):
一、重視閱讀興趣的培養。
讀懂這篇課文很大程度上有賴(lài)于學(xué)生在生活中對秋天的切身感受。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，課前布置注意觀(guān)察身邊秋天的景物，我也準備一些與秋天有關(guān)的課件。我在備課時(shí)，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在導題的時(shí)候我設計了一首小詩(shī)，讓學(xué)生填完整，填好了就送給大家，學(xué)生興趣岸然，指導第二到四自然段的閱讀中，讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫(huà)面，再通過(guò)課件再現情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性。
課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨。最后一個(gè)自然段概括總結:前一段的每一自然段的第一句話(huà)又是這一段的總啟，下面分別進(jìn)行分述，課文的結構非常整齊。教課文時(shí)，我把學(xué)生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的思路統一起來(lái)。初讀課文，在了解大意后，讓學(xué)生思考討論:課文有幾個(gè)自然段，每段主要講什么?引導學(xué)生了解，主要意思就是每段開(kāi)頭的一句話(huà)。在此基礎上，在深入到每一段讀，理解課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的......每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、指名讀、齊讀、默讀、在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，識字、學(xué)詞、學(xué)句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟文本。
三、重視讀中積累。
《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫(xiě)集中在第二、第四自然段。教學(xué)時(shí)把閱讀的重點(diǎn)指導放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎。
但在教學(xué)過(guò)程中，該說(shuō)的卻忘了.....教學(xué)效果不盡人意，達不到自己預設的效果。
上了這節課教研后，我感受最深的是:人老眼花記憶差，今后不能再上啦......
秋天的雨教學(xué)設計9
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1．認識”鑰、匙、趁“等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)”盒、扇、郵“等10個(gè)字。能讀寫(xiě)”清涼、留意、扇子“等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
欣賞秋色，育情導學(xué)
1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節的景色，好嗎？
2．在舒緩的音樂(lè )聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4．學(xué)生交流看法和感受。
5．想象導學(xué)：
a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
b、有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？
聽(tīng)讀課文，感知內容
1．播放朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
2．你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？
3．你們最喜歡哪幾段內容？
品讀課文，感受神奇
1．品讀第1自然段。
a、自由朗讀：能不能懷著(zhù)喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
c、引導學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的.是什么？
2．品讀第2自然段。
a、引導學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。
c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。
d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特色，像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎？
變讀為述，積累語(yǔ)言
1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì )上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽(tīng)？
2．讓學(xué)生先在四人小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習。
3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點(diǎn)。
習寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當堂展評
拓展練習
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2．聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話(huà)。（兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）
6周1節
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1．認識”鑰、匙、趁“等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)”盒、扇、郵“等10個(gè)字。能讀寫(xiě)”清涼、留意、扇子“等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
復習回顧
1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
自讀課文，感知內容
1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著(zhù)一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著(zhù)什么好嗎？
2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準生字、讀通句子。
3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。
交流感悟，豐富想象
1．品悟、想象第3自然段內容。
a、教師引導：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著(zhù)什么？
b、學(xué)生交流后，再?lài)@”好多好多香甜的氣味“讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著(zhù)哪些香味。
c、出示”小朋友的腳，常被那香味勾住“這句話(huà)，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì )被香味勾��？
d、轉換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰(shuí)讀得好，以評促讀。
2．品悟、想象第4自然段。
a、師轉換話(huà)題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì )關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì )對一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
c、引導學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
d、語(yǔ)言訓練：出示說(shuō)話(huà)卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在準備過(guò)冬了�！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話(huà)如果放在文中放在哪里最合適。
總結感受，拓展活動(dòng)
1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話(huà)。
2．聯(lián)系全文內容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌？
a、先在四人小組內討論。
b、然后集體交流。
3．引導學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
習寫(xiě)生字，當堂展評
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
板書(shū)：11、秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡樂(lè )
藏著(zhù)非常好聞的氣味
帶來(lái)冬天的消息
秋天的雨教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1．認識“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
B案
課前準備
配樂(lè )朗誦錄音帶。
2．生字、詞語(yǔ)卡片。
3．實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
談話(huà)導入，調動(dòng)情感
1．引發(fā)生活情感：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？為什么？
2．引入課文：有的同學(xué)喜歡下雨，因為……，有的同學(xué)討厭下雨，是因為……，有一個(gè)人就十分喜歡下雨。（板書(shū)課題：11．秋天的雨齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。配樂(lè )朗誦，初步感知
朗讀激情：打開(kāi)課本，傾聽(tīng)配樂(lè )朗讀，初步感受文字的美和文中的情感。
2．設問(wèn)感知：同學(xué)們，現在你有點(diǎn)喜歡秋天的雨了嗎？你喜歡它的什么？
逐節朗讀，想象動(dòng)情
1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀，可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
出示生字新詞卡片，認讀詞語(yǔ)，糾正字音。 朗讀展示：營(yíng)造樂(lè )讀的氛圍，激勵學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評點(diǎn)。 想象畫(huà)面，感悟語(yǔ)言文字。
a、秋天的雨給植物帶來(lái)了什么？你似乎看到了什么？（在老師或同學(xué)有感情的朗讀下閉上眼睛想象）
b、以評促想：你的眼前出現了一片金黃，真美！……你的眼前出現了金黃、火紅，更美！你的眼前出現了紫紅的、雪白的'、淡黃的……美極了！
c、直觀(guān)感受，語(yǔ)言訓練：這么多的顏色出現在我們眼前，你會(huì )用四個(gè)字的詞來(lái)說(shuō)它嗎？（五彩繽紛、五顏六色、色彩繽紛……）
d、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧、絢麗多姿。
e、秋天的雨給果實(shí)帶來(lái)了什么？你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？
f、感情朗讀第3自然段，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體驗（喜愛(ài)、向往）有滋有味地讀。
g、如果你是秋雨，你準備給小動(dòng)物帶去什么？
h、小動(dòng)物們聽(tīng)到你們的話(huà)了嗎？它們在干什么？指名學(xué)生多人次地朗讀第4自然段。
習寫(xiě)生字
1．學(xué)習生字，交流學(xué)法。
a、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話(huà)要提醒大家？
b、練寫(xiě)生字。
2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
課外作業(yè)
把喜歡的部分背下來(lái)。
第二課時(shí)
聽(tīng)寫(xiě)生字，復習檢查
學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。 同桌互相批改，當堂訂正。
出示填空，回憶內容
出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著(zhù)_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
談話(huà)啟發(fā)，拓展活動(dòng)
1．朗讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)秋天給我們帶來(lái)什么。
2．引發(fā)興趣：同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么呢？是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)。還是寫(xiě)一首秋天的詩(shī)？
3．學(xué)生自由組合，動(dòng)手創(chuàng )作。教師指導學(xué)生可以以課文結尾句為開(kāi)頭句，也可以擷取課文中的語(yǔ)句編一首詩(shī)歌。
展示交流，賞評作品
1．由創(chuàng )作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現出自己喜愛(ài)、或贊美等感情。同學(xué)共同欣賞、評點(diǎn)。
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