教師作文（優(yōu)選）
在學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的教師作文9篇，希望對大家有所幫助。
教師作文 篇1
1948年，丘吉爾在牛津大學(xué)發(fā)言說(shuō)道：“我的成功秘訣有三個(gè)：第一個(gè)是，決不放棄；第二個(gè)是，決不、決不放棄；第三個(gè)是，決不、決不、決不放棄！”他的演講雖然短暫，卻發(fā)人深省，因為每個(gè)人的成功都離不開(kāi)“決不、決不、決不放棄”的堅韌歲月。
學(xué)生各有差異，作為一名教育者，教師更應該具有“永不放棄”的精神，我們不僅自己對工作要有這種態(tài)度，更要體現在對學(xué)生的教育上。我們對學(xué)生的關(guān)心、鼓勵、幫助，無(wú)論在任何情況下都要有永不放棄的執著(zhù)。
每個(gè)學(xué)生都是父母的希望，他們都是未來(lái)社會(huì )的主人，我們的職責就是把他們培養成為有理想、有知識、有能力、有品德的人。學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中難免有不愛(ài)學(xué)習，不愿服從管理，接受知識較慢的情況，這些對我們來(lái)講都是嚴峻的考驗和挑戰。我們是教師，承擔著(zhù)開(kāi)啟學(xué)生心智、開(kāi)挖學(xué)生潛能的重擔；我們是教育者，肩負著(zhù)培育人才、傳承人類(lèi)文化、奉獻社會(huì )的使命，所以我們不會(huì )畏懼。
我們是服務(wù)者，我們的`服務(wù)質(zhì)量是由學(xué)生及家長(cháng)評判，要實(shí)現我們對學(xué)生、對家長(cháng)、對社會(huì )的承諾。
首先，我們必須擁有愛(ài)心。愛(ài)是教育的前提，愛(ài)能融化師生之間的堅冰，增進(jìn)彼此的信任，幫助學(xué)生克服心理障礙。無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，我們都應該一視同仁，不能因學(xué)生成績(jì)優(yōu)劣，學(xué)生課堂表現如何，對學(xué)生產(chǎn)生三六九等的看法，這種主觀(guān)判斷無(wú)形當中就會(huì )使我們對少部分學(xué)習較差、紀律渙散的學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，這種心理會(huì )阻止我們對他們的關(guān)愛(ài)和幫助。對于每一個(gè)學(xué)生，特別是易出問(wèn)題的學(xué)生我們一定以親人般的關(guān)愛(ài)來(lái)對待他。
其次，我們要有耐心。學(xué)生的問(wèn)題不是一天兩天就能解決的，往往會(huì )出現反復現象，面對學(xué)生一再犯錯，如果我們不能控制自己的情緒，失去了耐性，不但問(wèn)題不能解決，可能以前的工作也會(huì )前功盡棄。擁有耐心，這是對我們教師的重要考驗，也是我們教育學(xué)生的必要條件。
再次，我們擁有誠心。真心幫助學(xué)生，用真誠喚起學(xué)生的熱愛(ài)。誠心是我們教育學(xué)生應付出的努力，擁有了誠心就會(huì )堅定我們的立場(chǎng)，發(fā)自?xún)刃膸椭鷮W(xué)生、熱情為他們服務(wù)，以他們學(xué)習需要為主，誠心誠意替他們解決生活困難、學(xué)習障礙，真誠守信才能獲得學(xué)生的認可，才可以使自己擁有更多知心朋友。
最后，我們還要有細心。要做有著(zhù)敏銳眼光的教師，可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生出現的學(xué)習問(wèn)題、心理問(wèn)題等等，及時(shí)做好學(xué)生的工作，防患于未然。從小處著(zhù)手、從小事做起，往往很多人由于忽視了事情的小而釀成了大禍。學(xué)校提出的從細節做起、從小處著(zhù)手就是認識到“小”的重要性，所以我們經(jīng)常說(shuō)要把“小”做大做好，這就需要我們必須保持細致、細心的良好習慣。
教師培育的對象是活生生的個(gè)體，我們應該對他們負責任。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，各自不同的，這也是人的個(gè)性化特點(diǎn)，我們不能幻想所有的學(xué)生都老實(shí)聽(tīng)話(huà)，遵規守紀，認真學(xué)習，這種理想情況是不現實(shí)的。對于出現各種各樣錯誤的學(xué)生，嘗試用各種各樣的方式去感化學(xué)生，只要我們不放棄�！坝啦环艞墶笔俏覀儜摮袚鸬膶W(xué)生、對家庭、對社會(huì )的責任和精神，堅持下去，我們就會(huì )無(wú)愧于人民賦予的“人類(lèi)靈魂工程師”這樣光榮而神圣的稱(chēng)號。
教師作文 篇2
我在小學(xué)的時(shí)候，認為教師這個(gè)職業(yè)是理想的。我的好友們也這樣認為。那時(shí)，我們在課下玩“老師教學(xué)生”的游戲。每個(gè)人都想當老師。那時(shí)對教師這個(gè)職業(yè)是充滿(mǎn)幻想的。但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)的其他因素的影響。我心里對教師這個(gè)職業(yè)也越發(fā)得不理解。因為我們害怕老師。一路上，老師更注重的是成績(jì)。大多數學(xué)生都披上了這條陰影。直到現在還是這樣。
我曾在《青年博覽》中看到一片文章，寫(xiě)此文章之人是一位教師。他所寫(xiě)他與學(xué)生是怎樣相處，學(xué)生在犯錯之后，他會(huì )主動(dòng)換位思考。僅僅是一件不起眼的小事，后果是不同凡響的。理解是相互的，你理解學(xué)生，學(xué)生才會(huì )理解你。教師不憚其煩的'一番苦心會(huì )給學(xué)生留下美好印象。所寫(xiě)文章的教師，一定是一位好教師。他成為一名好教師，是因為從小事入手，給每個(gè)學(xué)生給予關(guān)愛(ài)。把善良和愛(ài)傳播給更多的人，他是一名成功的教師。
素質(zhì)和成績(jì)讓你選擇會(huì )選哪一個(gè)？（只能選一個(gè)）你仰望天空，拍拍良心告訴我，你選擇哪一樣�，F在的學(xué)生們以成績(jì)定好壞。好學(xué)生為成績(jì)高，不代表所有的素質(zhì)高。在社會(huì )中，這種現象處處可見(jiàn)。高學(xué)歷，優(yōu)先錄取。學(xué)歷高可代表一切嗎？“好學(xué)生”中也有素質(zhì)高，不可否認。并不是所有好學(xué)生素質(zhì)都高。你也許會(huì )說(shuō)人不可能十全十美。但社會(huì )中，重視的是成績(jì)而不是素質(zhì)。素質(zhì)和成績(jì)都可以改變，但他們是永遠不平衡的。在學(xué)校中，成績(jì)第一，其他因素和素質(zhì)依次往下排名。
教師這個(gè)職業(yè)很不好當。需拋開(kāi)成績(jì)。給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)。成為一名好老師。
教師作文 篇3
也許因為爸爸媽媽都是教師，也許因為我生活在一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)聲和堆滿(mǎn)書(shū)籍，飛揚著(zhù)粉筆灰的環(huán)境里，做一名光榮的人民教師，這個(gè)愿望從兒時(shí)起就朦朧地在我幼小、純真的心靈里萌生。當我接受著(zhù)老師的愛(ài)撫，聽(tīng)著(zhù)老師的教誨時(shí)，這個(gè)念頭在我心頭也就越來(lái)越強烈、清晰。
小時(shí)候，對于老師這個(gè)詞的含義，我只能從爸爸越來(lái)越深的皺紋和他漸漸發(fā)白的兩鬢才能體會(huì )到它的辛苦，只有從媽媽站在講臺上時(shí)的.微笑里體會(huì )它的溫馨，隨著(zhù)歲月的流逝，我長(cháng)大了，懂事了，我更能理解它的含義了。
當一個(gè)人被人們稱(chēng)為教師時(shí)，就標志著(zhù)他將付出的代價(jià)是巨大的，歲月將會(huì )無(wú)情地把皺紋刻上他們的額頭，青春也會(huì )在粉筆飛揚中逝去。他們在學(xué)生的心里撒下知識的種子，需要去辛勤地耕耘，無(wú)論是炎熱的夏天，還是嚴寒的冬天——
教師的工作是平凡的，卻又是偉大的。教師就像蠟燭、春蠶。犧牲自己，為了別人。我們在祖國的四化建設中，做著(zhù)巨大的貢獻。雖然他們沒(méi)有持槍站崗，卻也同樣在保衛祖國，雖然他們沒(méi)有穿著(zhù)白衣大褂，也同樣在救死扶傷，雖然他們沒(méi)有在田里耕耘，但他們也同樣收獲累累果實(shí)——
教師付出的是多的，但是得到的更多。這卻是用金錢(qián)買(mǎi)不到的，在我們的社會(huì )主義國家里，教師越來(lái)越受到尊重，他們的勞動(dòng)也得到了人們的承認。
��！教師，多么神圣的稱(chēng)呼。
教師作文 篇4
1. 主題嚴肅，思想高尚，進(jìn)取心較強。
2. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
3. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫(xiě)作目的不清。
4. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無(wú)力。
5. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
6. 情節曲折，敘事過(guò)程有一定的起伏感，體現了情節的曲線(xiàn)美，引人入勝。
7. 情節波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
8. 情節變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過(guò)程體現了作者的`創(chuàng )新構思。
9. 情節發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
10. 情節變化平淡無(wú)奇，缺乏新意。
11. 情節平直，毫無(wú)懸念，平鋪直敘似記流水賬。
12. 過(guò)程詳細，結尾卻簡(jiǎn)略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
13. 構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實(shí)。
14. 情節大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
15. 比喻生動(dòng)形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說(shuō)服力都大大增強了。
16. 適當地運用對比比較等手法，通過(guò)事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
17. 不失時(shí)機地運用排比的手法，從多方面說(shuō)明事物的特征，既增強語(yǔ)勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
18. 巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
19. 選材過(guò)于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，平淡無(wú)奇。
20. 雖然選擇了生活中具有一定敘寫(xiě)價(jià)值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。
教師作文 篇5
最近讀了《小學(xué)語(yǔ)文教師》中王曉春的《“精致語(yǔ)文”的思考與探索》讓我受益匪淺。何為精致語(yǔ)文？怎樣做到“精當”，“精粹”？“優(yōu)化作業(yè)”是精致語(yǔ)文中一個(gè)重要環(huán)節�！霸鯓觾�(yōu)化作業(yè)設計，真正做到減負增效”這是我們教師所期盼的境界，但在實(shí)踐中又往往難以把握分寸，我覺(jué)得可以從如下幾大方面努力:
首先，是培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。人的各種活動(dòng),都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機引起的,學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)也不例外。培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,首先就是通過(guò)學(xué)習目的教育,啟發(fā)學(xué)生的求知需要。如果學(xué)生明確了學(xué)習目的,知道現在學(xué)習的知識是今后人生道路上的基石,是祖國建設和發(fā)展的需要,他們就會(huì )盡心盡力地去學(xué)習,提高學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
其次，要讓學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度能夠促進(jìn)與自己的“選擇傾向”或“評價(jià)觀(guān)點(diǎn)”相一致的材料的學(xué)習,也能抑制與自己的“選擇傾向”或“評價(jià)觀(guān)點(diǎn)”不一致的材料的學(xué)習。當學(xué)生態(tài)度結構中情感成分對學(xué)習材料持贊同觀(guān)點(diǎn)時(shí),會(huì )激起他們要學(xué)習的高度動(dòng)機;否則,就會(huì )抑制他們的需要。心理學(xué)研究表明,在學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力,沒(méi)有明確學(xué)習目的情況下,可以將他們(特別是“后進(jìn)生”)對其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習上,從使他們產(chǎn)生學(xué)習的需要。
再次，是提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要心理成份,它是推動(dòng)學(xué)生探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向。要提高學(xué)生的學(xué)習興趣,首先,教師在課堂教學(xué)中必須究教學(xué)藝術(shù)。倘若教師在教學(xué)過(guò)程中既平易近人,風(fēng)趣幽默,又聯(lián)系實(shí)際,深人淺出,將知識講活講透,使學(xué)習者感到知識易學(xué)且堅信自己一定能學(xué)好,學(xué)生就會(huì )減輕心理壓力,就會(huì )愿學(xué)、樂(lè )學(xué)進(jìn)而達到會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )的良性循環(huán),取得事半功倍的效果。相反,倘若只有老師在傳授,只有從根本上減輕學(xué)生的心理負擔,確保學(xué)生的心理健康,才是真正意義上的減輕負擔,才能真正地使學(xué)生變“厭學(xué)”為“想學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦”學(xué)為“樂(lè )學(xué)”。這樣學(xué)生的潛能才能得到充分發(fā)揮,提高教學(xué)質(zhì)量也才能成為現實(shí)。
課堂是減負提效的主陣地，作業(yè)的設計與布置是減負提效的主要戰術(shù)。在這里，我就作業(yè)的設計與布置談?wù)勅绾巫龅綔p負提效。
一、提高課堂效率，減少課外機械性的作業(yè)。
前些年《小學(xué)語(yǔ)文教師》刊登了一篇文章《一遍也不用抄》。講的是幾年前靳家彥在教生字時(shí)說(shuō)“這個(gè)字現在就能記住，回家一遍都不用抄”。一篇課文教完，抄寫(xiě)生詞、詞語(yǔ)似乎成了我們語(yǔ)文老師的慣性。與我們教材配套的《生詞抄寫(xiě)本》就安排抄寫(xiě)生詞7遍、詞語(yǔ)2 遍。除了完成《生詞抄寫(xiě)本》以外，我們?yōu)榱遂柟套衷~，往往還要劃一些課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生抄上兩三遍，似乎才放心。靳老師一反常規，提出如果現在記住了，回家就不用抄了，學(xué)生多高興啊。大家都說(shuō)小學(xué)生課業(yè)負擔重，要減負�？删烤乖撛趺礈p？減了作業(yè)會(huì )不會(huì )影響成績(jì)？“要馬兒不吃草，又 要馬兒快點(diǎn)跑”，做得到嗎？靳老師給我們做了一個(gè)的示范。原來(lái)只要課堂里掌握好了，學(xué)得牢固了，就不需要課外多花時(shí)間。這些機械性抄寫(xiě)的東西，很多孩子們在課堂上都已經(jīng)掌握了，我們再讓他們抄寫(xiě)了，就是增加負擔�；蛟S對部分學(xué)差生來(lái)說(shuō)，有必要來(lái)通過(guò)抄寫(xiě)加深記憶。但是，我們在布置抄寫(xiě)作業(yè)時(shí)，往往是“一刀切”，全班學(xué)生抄寫(xiě)同樣的遍數，這對好學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)效勞動(dòng)，是一種負擔。所以，我想我們能否在學(xué)習生詞詞語(yǔ)后當堂就聽(tīng)寫(xiě)，再根據錯誤的情況決定每人抄寫(xiě)的內容和數量。然后根據心理學(xué)的“遺忘曲線(xiàn)”，隔一定時(shí)間通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)或者其他小測試的方式溫故知新。
二、精選習題，避免重復作業(yè)。
每個(gè)學(xué)生的手頭都有一至二本與教材配套的作業(yè)本，例如《同步練習》《課堂作業(yè)本》。這些補充習題基本體現了課堂的主要內容，突出了訓練的重點(diǎn)，也往往是目標中規定要學(xué)生掌握的內容。這些習題給學(xué)生創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐和訓練的機會(huì )，同時(shí)為老師省去了設計練習的麻煩，可謂是一舉兩得。但是打開(kāi)這兩本練習本，我們不難發(fā)現，中間有很多重復的內容。以人教課標版五年級語(yǔ)文上冊為例，《走遍天下書(shū)為旅》這篇課文的《同步練習》中的第四題和《課堂作業(yè)本》中的第三題是重復的.；《梅花魂》的《同步練習》中的第五題與《課堂作業(yè)本》的第二題是重復；《圓明園的毀滅》的《同步練習》中的第一題和《課堂作業(yè)本》上的第一題也是重復。這樣的例子不勝枚舉�！墩n堂作業(yè)本》上已經(jīng)做過(guò)，已經(jīng)掌握了的內容，又要在另一本練習本上重做一遍，這無(wú)疑浪費了學(xué)生的時(shí)間，增加了學(xué)生的負擔。所以，我覺(jué)得我們在使用輔助教材時(shí)，要學(xué)會(huì )大膽的刪減作業(yè)，在布置作業(yè)前，我們老師要先看一看，做好能先做一做，把重復的作業(yè)刪掉，從而減輕學(xué)生的負擔。
三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，分層次設計作業(yè)。
世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，正是如此，世界才精彩紛呈。每一個(gè)孩子都是一個(gè)特殊的個(gè)體，在他們身上既有共性又有極大的差異性。語(yǔ)文作業(yè)設計要充分考慮到這種差異性，設計適合不同發(fā)展水平的學(xué)生的作業(yè)。例如，教《桂林山水》之后，有位老師這樣設計作業(yè)，由學(xué)生選擇：1.抄寫(xiě)或者背誦課文中優(yōu)美詞句；2.模仿課文第二或第三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)某一處的景物；3.模仿全文的寫(xiě)法，描寫(xiě)某一處的景物。這樣階梯式的作業(yè)，給學(xué)生選擇的空間，既讓一部分基礎不扎實(shí)的學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，又讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗到“跳起來(lái)摘到果子”的快樂(lè )。
四、老師適當點(diǎn)撥，提高經(jīng)典誦讀的趣味性。
時(shí)下語(yǔ)文老師比較重視傳統文化的教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累。許多老師要求學(xué)生背一些好詞好句、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、《三字經(jīng)》、《弟子規》、唐詩(shī)、宋詞，甚至是文言文。這是好事，俗話(huà)說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這些積累，可以提高學(xué)生語(yǔ)文素養，陶冶情操，傳承傳統文化精髓，但是由于這些經(jīng)典的東西大多數是古文，晦澀難懂，拗口難記。如果老師只是布置任務(wù)讓學(xué)生自己背，學(xué)生容易讀錯字、讀破句，并且很難記住，這對他們來(lái)講無(wú)疑是負擔和壓力，背誦的效果也大打折扣。所以我認為布置這些背誦任務(wù)之前，老師應該適當點(diǎn)撥，有重點(diǎn)的講解。這樣學(xué)生在有所理解的基礎上再背，可以起到事半功倍的效果。例如，老師可以介紹下這個(gè)經(jīng)典古籍創(chuàng )作的背景，詩(shī)詞描繪的意 境，重點(diǎn)講解下千古名句，以及所謂的“詞眼”等等。這樣子在理解的基礎上背誦，既可以提高記憶速度，又可以提高他們對經(jīng)典名著(zhù)的興趣，把背誦轉換成一種樂(lè )趣，而不再是一種負擔。以上幾點(diǎn)是我教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )和思索。過(guò)于繁重的課業(yè)占用了學(xué)生大部分的時(shí)間，成了壓在學(xué)生身上的一座大山。因此從作業(yè)角度出發(fā)探索減負提效的方法有著(zhù)非常重要的實(shí)際意義。減少機械性、重復性的作業(yè)，增加層次化、趣味性的作業(yè)，既從量上減少了學(xué)生的負擔，又從質(zhì)上提高了教學(xué)的效果。減負提效是一個(gè)既矛盾而又統一的問(wèn)題，也是當前素質(zhì)教育的熱點(diǎn)話(huà)題，需要我們深入研究不斷實(shí)踐轉變教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)做到“減負增效”轉變觀(guān)念，首先要解決的是思想上的問(wèn)題，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，做到“三重三輕”：1.重思維培養，輕題海戰術(shù)。2.重能力考查，輕頻繁考試。3.重書(shū)本基礎，輕課外雜書(shū)。想方設法地調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，使其能在輕松愉快的氛圍中接受教育。精簡(jiǎn)作業(yè)是“減負提效”的保證。
1、作業(yè)要考慮針對性。
布置作業(yè)，決不能是一成不變的老一套，要根據教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況來(lái)決定。
2、作業(yè)要考慮多樣性。
既要有口頭的、又要有書(shū)面的；既要有只需學(xué)生觀(guān)察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的；既要有知識的識記、運用，又要有能力的訓練、培養，要多種形式合理組合、適當搭配。
3、作業(yè)要考慮全面性。
要根據全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，又要有“選做”的開(kāi)放題；既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負擔當堂作業(yè)，及時(shí)反饋課堂上應該留有足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行獨立作業(yè)，作業(yè)要限時(shí)完成，這樣才能克服學(xué)生懶散拖拉的不良習慣，提高對作業(yè)的緊迫感和責任心。同時(shí)課內作業(yè)的獨立、限時(shí)完成，避免了學(xué)生之間互相抄襲的現象，也為教師及時(shí)了解教學(xué)效果創(chuàng )造了條件。教師通過(guò)巡視和檢查及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)反饋，當堂講評，使學(xué)生在大腦皮層中的錯誤痕跡及時(shí)得到消除，清晰地掌握正確的規范的知識。對于教師下一節課的教學(xué)也大有益處。這樣，信息反饋—教學(xué)評價(jià)—矯正補償—教學(xué)調控，這四個(gè)教學(xué)環(huán)節相輔相成，形成教學(xué)的良性循環(huán)。減負提效，重在三精，核心觀(guān)點(diǎn)：“減負提質(zhì)”是一項系統工程。要把教師的積極性，引導到教學(xué)上來(lái)，以“在課堂上學(xué)會(huì )、學(xué)好”作為課堂教學(xué)改革的重要尺度，把不留和少留課外作業(yè)作為評價(jià)教師業(yè)績(jì)的重要標準。取消一切“家長(cháng)作業(yè)”，引導家長(cháng)共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。精于課堂，精于備課，精于有效作業(yè)，讓減負提效真正落到實(shí)處。
教師作文 篇6
當你跨進(jìn)校門(mén)迎接知識的挑戰時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習？當你取得進(jìn)步時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀？當你成績(jì)不好時(shí)，又是誰(shuí)輕輕撫摸著(zhù)你的頭？哦，是老師，是老師那雙溫暖的手。
老師的手各式各樣。你瞧——
語(yǔ)文老師的手是靈巧的。他那雙手能寫(xiě)出數千個(gè)漂亮的字，還能寫(xiě)出一篇篇精彩的文章，那雙手帶領(lǐng)著(zhù)我們感受語(yǔ)言的優(yōu)美，讓我們體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文是多么快樂(lè )。老師的手，真是巧，巧，巧！
數學(xué)老師的手是神奇的'。他那雙手就像魔術(shù)師一樣，能運用簡(jiǎn)單的加減乘除和十個(gè)阿拉伯數字變幻出各種神奇的算式。只要他一揮手，那一道道變化萬(wàn)端的題目立刻就迎刃而解。老師的手，真是妙，妙，妙！
英語(yǔ)老師的手是奇特的。簡(jiǎn)單的A、B、C……26個(gè)英語(yǔ)字母，在她那雙手下，組成各種奇妙的單詞。在她的手中，我們仿佛遠渡重洋感受到異國風(fēng)情。老師的手，真是Good，Good，Good！
美術(shù)老師的手是活靈活現的。她那雙手能描繪出一幅幅美麗的圖畫(huà)，這些圖畫(huà)，讓我們感受到大自然的美麗，讓我們走進(jìn)祖國美好的未來(lái)。老師的手，真是美，美，美！
…………
謝謝你，老師的手！
點(diǎn)評：老師的手，那是一雙普通的手，但在你的眼中卻是那么富有詩(shī)意，是那么神奇。老師的手是美的，老師也看出你也有著(zhù)一顆美麗的心靈！
教師作文 篇7
愛(ài)是人性中一種美好的情感。母親對孩子的愛(ài)叫母愛(ài)，父親對孩子的愛(ài)叫父愛(ài)，老師對學(xué)生的愛(ài)叫師愛(ài)。與母愛(ài)、父愛(ài)相比，師愛(ài)是無(wú)私廣泛，沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。老子言：“大音稀聲，大象稀形”，按這樣的邏輯，我們可以說(shuō)：“大愛(ài)無(wú)言”。愛(ài)如胸懷寬曠的大海，有容乃大。從教三年來(lái)的經(jīng)歷總結成一句話(huà)就是：我愛(ài)我的工作，也愛(ài)我的學(xué)生們。每當看到那一雙雙渴望知識的眼睛，一張張可愛(ài)稚嫩的笑臉，我不禁有一種沖動(dòng)，那就是要用文明的圣火點(diǎn)亮學(xué)生的自信和尊嚴。這種沖動(dòng)讓我融入到無(wú)比圣潔的情境，生命似乎也因此而得到了升華。
對我來(lái)說(shuō)，師愛(ài)并不是轟轟烈烈的壯舉，而是對學(xué)生日復一日的細心呵護和耐心教導。為了與學(xué)生建立良好的關(guān)系，和他們成為朋友，在開(kāi)學(xué)初，我把每個(gè)學(xué)生的生日都記在本子上。為學(xué)生精心準備生日禮物，利用中午休息的時(shí)間開(kāi)生日聚會(huì )�？吹剿麄兛鞓�(lè )地度過(guò)了自己的'生日，我心中滿(mǎn)心的歡喜，因為我知道我的付出沒(méi)有徒勞。在工作中，我不但扮演朋友的角色，還時(shí)常像媽媽一樣細心照顧他們。上學(xué)期，一個(gè)八歲的日本學(xué)生由于家長(cháng)總是不在身邊，所以只能住校。每當看到他孤獨的眼神，我就像我一定要好好照顧他，讓他感覺(jué)媽媽就在身邊。隨后，我就經(jīng)常在值班的時(shí)候陪他一起吃飯，耐心地詢(xún)問(wèn)他喜歡吃什么，和他聊在校的生活點(diǎn)滴，慢慢地我更加了解他了，發(fā)現他的眼神中也多了許多笑容。我想他一定是感到家的溫暖了。由于學(xué)生年齡小自理能力差，有的學(xué)生不會(huì )穿衣服，系鞋帶，甚至時(shí)常尿褲子。剛開(kāi)始，還沒(méi)有當媽媽的我面對這些問(wèn)題真是束手無(wú)策，時(shí)常是忙得焦頭爛額，但效果不佳。每天有十多個(gè)孩子需要我的照顧，我不能每個(gè)學(xué)生都給穿衣服、系鞋帶……這樣，我就靜下心來(lái)，我想我是一個(gè)教育者，不是一個(gè)純粹的服務(wù)員，我應該思考怎樣教育他們，讓他們學(xué)會(huì )穿衣服，系鞋帶才是我的任務(wù)。于是，我開(kāi)始有意識地培養他們的自我動(dòng)手能力，給他們一邊講解，一邊演示怎么穿衣服，系鞋帶。教了很多遍以后，他們終于可以慢慢地完成任務(wù)了，當我看到他么自己穿上了衣服，自己系上了鞋帶，我真是高興極了。我成為了一個(gè)成功的教育者，這讓我無(wú)比欣慰。這件事讓我懂得，身為教師，知道怎么做并不重要，重要的是知道怎么教會(huì )學(xué)生。不要因為學(xué)生年齡小就一味的遷就他們，幫他們做，而要讓學(xué)生自己嘗試戰勝自己。
一直以來(lái)我都認為這些是我應該做的，所以從未想過(guò)得到任何回報。但愛(ài)是有回報的。孩子們一張張感謝的紙條不知什么時(shí)候悄悄地放在了我的辦公桌上，“老師，您每天照顧我們，您辛苦了！”“老師，我最喜歡你，我以后要聽(tīng)你的話(huà)，不買(mǎi)小食品了�！薄坝H愛(ài)的謝老師，祝你教師節快樂(lè )！我希望你多吃一點(diǎn)，你太瘦了�！边@些懂得愛(ài)的孩子讓我更加堅定了愛(ài)他們的信念。
人性中的美好還表現在對社會(huì )責任的認同和承擔。處于社會(huì )之中，面對變幻莫測的人生百態(tài)，忽聚忽散的榮辱得失，我們需要的不是看花望云的冷眼旁觀(guān)，而是直接面對而又心懷坦蕩的從容與達觀(guān)。身為人師，我們雖不必直面硝煙戰火，但啟功先生的話(huà)似乎也應牢記在心：“職為人師，人之所敬，虛心向學(xué)，安身立命�！蔽覀冎挥欣斡涍@樣的責任——學(xué)高為師，身正為范，并人人自礪，無(wú)怠無(wú)荒，才不愧自己，不愧學(xué)生，不愧教書(shū)育人這一神圣的職業(yè)。
“師愛(ài)為魂，學(xué)高為師，身正為范”這是對師德的詮釋?zhuān)鴮τ谖覀兠總�(gè)教師個(gè)體來(lái)說(shuō)，用嚴格的行為規范要求自己，鉆研本職工作，用大愛(ài)的胸懷善待來(lái)自世界各國的學(xué)生，承擔起培養國際化人才的重任，才是我們對師德最好的詮釋。也許我談大愛(ài)，談社會(huì )責任還有些淺薄，但是我相信我會(huì )用實(shí)際行動(dòng)改變語(yǔ)言的分量，我更相信每一位教師會(huì )用愛(ài)與責任鑄造我們的師魂。
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