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心理作文之心理情景劇心得體會(huì )
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的心理作文之心理情景劇心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
健康——不僅沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì )適應力。（世界衛生組織對“健康”的定義）
教育部高度重視心理健康教育在我國中小學(xué)的落實(shí)，并于1999年8月下發(fā)了《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》，要求各地貫徹執行。心理健康教育是根據學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》，落實(shí)《跨世紀素質(zhì)教育工程》，培養跨世紀高素質(zhì)人才的重要環(huán)節。
本次基礎教育改革方案又明確將心理健康教育確定為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程非指定領(lǐng)域的一項重要內容。也就是說(shuō)，心理健康教育是一項必修課。因此，我認為應提高我校教師對心理健康教育的重視，開(kāi)展校園心理情景劇活動(dòng)。開(kāi)展這項活動(dòng)不僅能使教師正確看待學(xué)校教育中出現的學(xué)生心理、道德、學(xué)習等各種問(wèn)題，將德育、心育有機結合，互相滲透，互為補充，提升教育水平，而且學(xué)生在編演心理劇的過(guò)程中經(jīng)歷體驗，疏解情緒，激發(fā)潛能，成長(cháng)心智，從而進(jìn)一步提高其學(xué)習能力、心理素質(zhì)和良好的道德判斷能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗，可以形成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育的特色，構建和諧校園文化。
此次臨汾一行，我們聆聽(tīng)了專(zhuān)家講座，觀(guān)看了校園心理情景劇，參與了試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗交流，參觀(guān)了試點(diǎn)學(xué)校心理教育成果展，受益匪淺。
例如在臨汾市堯都區解放二校，我看到了“知心姐姐信箱”，由學(xué)生自主的反映自身存在的問(wèn)題。老師們根據學(xué)生日常的表現，依據不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)制作了針對性較強的調查問(wèn)卷。這些問(wèn)卷有針對學(xué)生的，也有面向家長(cháng)的，并且及時(shí)將反饋回來(lái)的資料歸納總結。這樣一來(lái)，就能熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，剖析校園內外的種種現象，發(fā)現個(gè)別存在的問(wèn)題，他們會(huì )通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談或知心姐姐回信等方法，幫助學(xué)生一對一的解決問(wèn)題。如果是共性的問(wèn)題，他們就會(huì )把事例綜合提煉，再根據學(xué)生的心理承受能力編寫(xiě)成淺顯易懂、生動(dòng)活潑的心理劇，通過(guò)校園電視臺的形式在校內展演，達到校內師生共同分享的效果，最終解決這個(gè)心理問(wèn)題。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師每個(gè)月做定期交流，將學(xué)生的心理信息采集結果進(jìn)行分析、歸類(lèi)，編寫(xiě)成完整的劇本后整理成集。選定要排演的劇本后，在表演過(guò)程中注重學(xué)生的主動(dòng)性，老師只告訴學(xué)生劇本的整體思路，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并可做適當的修改，把劇目真正的做成學(xué)生自己的劇，表演真實(shí)的生活。這樣創(chuàng )作出的劇本，能讓表演者更加投入其中，使觀(guān)看者更有共鳴。
所有編好的心理劇，都會(huì )選擇班隊會(huì )時(shí)間，通過(guò)校園電視臺在全校進(jìn)行展演，并且組織全校師生共同觀(guān)看。當涉及到與家長(cháng)有關(guān)的劇目時(shí)，會(huì )安排在家長(cháng)會(huì )前后的幾分鐘里，展示給每位參會(huì )的家長(cháng)，讓他們能夠從另外一個(gè)側面了解自己孩子內心真實(shí)的想法，為家長(cháng)和孩子搭建起相互溝通、交流的橋梁。
在心理劇演完后，要組織學(xué)生討論，甚至是在辯論，從中明白一個(gè)道理，領(lǐng)悟一種感受，改變一種觀(guān)點(diǎn)。并讓學(xué)生寫(xiě)出“觀(guān)后感”并加以評比。讓同學(xué)們在分享心理劇的同時(shí)，還分享了各自的收獲。學(xué)生通過(guò)對劇中人物的評價(jià)，對劇情發(fā)展的關(guān)注，他們的心靈受到碰撞，評價(jià)別人的同時(shí)便會(huì )聯(lián)想到自己，自覺(jué)進(jìn)行內省和反思，及時(shí)撥正自己的心理航向。
而校園心理情景劇，就是在這樣“選題”——“編劇”——“排演”——“分享”的過(guò)程中走進(jìn)了學(xué)生的心田。
通過(guò)各個(gè)學(xué)校的經(jīng)驗交流，我發(fā)現開(kāi)展校園心理情景劇活動(dòng)的模式大同小異，不過(guò)還有較好的一點(diǎn)是指導學(xué)生寫(xiě)心理日記，讓他們在日記中自由地宣泄煩惱、發(fā)泄不滿(mǎn)和憤怒，達到轉移對抗，減輕心理壓力的目的，從而有效調整因煩惱、挫折等產(chǎn)生的心理失衡現象，維持心理的平衡；另外，學(xué)生寫(xiě)心理日記，就有了一個(gè)自我反思的過(guò)程，在反思中認識自己，了解自己的情緒感受，進(jìn)行自我教育，提高自己的心理機能，從而幫助自己走出心理的困惑區，養成良好的心理品質(zhì)。
如果要在我校開(kāi)展這項活動(dòng)，我建議先成立心理劇實(shí)驗課題組，先在中高年級試行，需要制定課題實(shí)驗方案，確定編劇、編導、美工等負責人，其中包括語(yǔ)文教師、藝術(shù)教師和部分學(xué)生。因為校園心理情景劇是由人物、活動(dòng)場(chǎng)所和內容三部分組成。其中，“人物”是指導演（老師）、主演（學(xué)生）、配角（學(xué)生）和觀(guān)眾�！盎顒�(dòng)場(chǎng)所”包括舞臺、觀(guān)眾席、道具、燈光和音樂(lè )�！皟热荨眲t是由事件和人物關(guān)系組成。要完成這項工作，需要多方面的配合�？梢杂牲c(diǎn)帶線(xiàn)、由線(xiàn)帶面的形式向全校推廣。
以上就是這次學(xué)習歸來(lái)后我的一點(diǎn)感受，有什么不足的地方請領(lǐng)導給與指導。
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