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園長(cháng)要積極為幼兒教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的和諧環(huán)境
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不僅是幼兒保教質(zhì)量的基本保證，更是幼兒教育內涵不斷提升的動(dòng)力之源和幼兒教育事業(yè)可持續發(fā)展的關(guān)鍵因素。要使每一個(gè)幼兒都能得到主動(dòng)、和諧發(fā)展，首先就要使幼兒教師專(zhuān)業(yè)能持續發(fā)展，這就需要我們園長(cháng)積極為幼兒教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的和諧環(huán)境。只有在和諧的環(huán)境下，幼兒教師才會(huì )全身心的投入，才會(huì )有生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，才會(huì )有專(zhuān)業(yè)的持續發(fā)展，才會(huì )體現出育人的本質(zhì)和實(shí)現育人的功能。
第一、 園長(cháng)不僅是幼兒教師的管理者，更是幼兒教師的知心者。
園長(cháng)和教師的角色，決定了彼此間的上下級關(guān)系，因而在平常的交往中，教師難免會(huì )有一些緊張感。久而久之，無(wú)形中或多或少讓教師心中對園長(cháng)有了一份畏怯感。作為園長(cháng)要了解教師的這種心理，要放下架子，主動(dòng)接近他們，與他們保持親密關(guān)系，平等自然地與他們相處，做教師的知心朋友。做園長(cháng)，先做人，在生活上要關(guān)心教師，了解教師的需求和渴望；在工作上要關(guān)注教師，共同分擔風(fēng)雨，分享快樂(lè )。因此，園長(cháng)不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時(shí)還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)系，營(yíng)造一種和諧、寬松的工作環(huán)境和良好的人文基礎，使教師在輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下投入工作，充分發(fā)揮教師的創(chuàng )造力，才能實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，才能煥發(fā)出生命的活力。
第二、 園長(cháng)是幼兒園的領(lǐng)導者，更是演奏一首優(yōu)美動(dòng)人交響樂(lè )隊的高明指揮。
教育活動(dòng)好像是演奏一曲動(dòng)人的交響樂(lè )，教師是樂(lè )手，園長(cháng)是指揮家，只有高明的指揮，才會(huì )使每個(gè)樂(lè )手發(fā)揮到極致且琴瑟和諧。園長(cháng)要始終把每個(gè)教師看成是神圣的樂(lè )手，該放權的放權，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干，讓教師參與一切教育管理中，鼓勵教師充分表達自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。給教師以信任，給教師以責任，給教師以施展才能的舞臺和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的環(huán)境，從而催生具有生命活力的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展環(huán)境。開(kāi)展教育競賽是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師教育能力水平的一種有效途徑，可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)課的評選、最佳活動(dòng)設計評選、最佳教育案例評選等載體來(lái)促進(jìn)和強化，讓教師在活動(dòng)中完善自我，在競爭中提升自我，在發(fā)展中超越自我。
第三、 園長(cháng)不僅是一個(gè)設計師，更是一個(gè)建筑師。
當今社會(huì )賦予了教師更多的責任和權力，也提出了更高的要求和渴望。教師要適應這種要求和渴望，就需要新的知識和能力，這就需要園長(cháng)為教師建立一個(gè)相互包容、合作學(xué)習、拓展視野、認識自我，用于探究的平臺。
園長(cháng)要幫助教師建立學(xué)習制度，營(yíng)造學(xué)習的氛圍�？梢蚤_(kāi)展“讀一本專(zhuān)著(zhù)，學(xué)習一種技能，拜訪(fǎng)一位名師”等活動(dòng)，拓展教師知識面，優(yōu)化教師的教育藝術(shù)，使教師成為一個(gè)終身學(xué)習者。
要組織教師加強園本培訓。增加教師之間的交互時(shí)空，培養教師的團隊精神，建立由名優(yōu)教師作示范，骨干教師為指導的新教師園本培訓制度，讓教師通過(guò)自由選題、采集信息、處理信息、案例分析、撰寫(xiě)報告等形式，提升自己的教育能力。
園長(cháng)還要引領(lǐng)教師開(kāi)展教育科研。要以幼兒發(fā)展為宗旨，以?xún)?yōu)化教育活動(dòng)為目標，以研討為形式，以反思為中介，開(kāi)設教師論壇，反思修正自己的教育行為，培養教師的探索精神，放飛教師的教育思想，創(chuàng )新幼兒教育理念，提升教師的研究能力。
第四、 園長(cháng)不僅是一個(gè)教育實(shí)踐者，更是一個(gè)教師教育風(fēng)格的鑄造師。
現代教育強調的是個(gè)性化教育，注重教師教育的個(gè)性化，注重幼兒的個(gè)性化發(fā)展。因此，園長(cháng)首先要引導教師樹(shù)立生命化的教育理念，比如說(shuō)：“把活動(dòng)還給幼兒”、“讓幼兒在活動(dòng)中明理”等。其次要引導教師關(guān)注課前的活動(dòng)設計，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)的反思評析等環(huán)節，促進(jìn)教師對不同個(gè)體案例加以探討、沖撞、分享，不斷追蹤自己教學(xué)的最新發(fā)現，不斷拓展自己的教學(xué)能力，面對同一個(gè)活動(dòng)，面對同一批幼兒，面對不同的情境，創(chuàng )造不同的處理過(guò)程，每一個(gè)、每一次都成為唯一的、不可重復的、豐富而具體的綜合，使教師能從幼兒的眼睛里讀出他們的愿望，在幼兒的呼喊中聽(tīng)出他們的創(chuàng )造，從幼兒細微的情緒變化中察覺(jué)他們的思想火花，激揚生命的目標，充分體現教師特有的教育個(gè)性和教育風(fēng)格。
總之，園長(cháng)是一個(gè)“雜家”，要和諧教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與幼兒個(gè)性化發(fā)展、教育可持續發(fā)展的多方面關(guān)系；園長(cháng)是一個(gè)服務(wù)者，要為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一切 需求，為幼兒教師創(chuàng )造具有生命活力的和諧環(huán)境，使教師不斷追蹤自己的最新發(fā)展，不斷拓展自己的專(zhuān)業(yè)能力，形成幼兒教育可持續發(fā)展的強大動(dòng)力之源。
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