實(shí)用的教師作文（共3篇）
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的教師作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師作文 篇1
好久沒(méi)有靜下心來(lái)讀書(shū)了，覺(jué)得自己應該充實(shí)一下自己，在組內老師的推薦下，選擇了龍應臺的《孩子你慢慢來(lái)》，閑暇時(shí)翻看著(zhù)這本書(shū)，與這位母親一起分享對孩子成長(cháng)的點(diǎn)滴記錄，用心地感受生命與這個(gè)世界最初的接觸，感受他們在成長(cháng)中的喜悅與淚水。文中沒(méi)有跌宕起伏的故事情節，沒(méi)有峰回路轉的曲折，但有無(wú)數的忍俊不禁，嘴角禁不住一次次上揚。
從龍應臺與兩個(gè)孩子的交流相處，我覺(jué)得她是個(gè)聰明的媽媽?zhuān)暮⒆觽兪切疫\的，她也是幸運的，在孩子的問(wèn)題上她有自己的教育智慧�！逗⒆幽懵齺�(lái)》，是的，慢一點(diǎn)，我們可以感受上天給我們安排的是多么豐盛的禮物。更真切地感受愛(ài)，我們才會(huì )生出更多溫柔的情懷，更多的愛(ài)。
所有的關(guān)于教育孩子的書(shū)都告訴我們，在孩子的成長(cháng)中出現了這樣那樣讓你無(wú)奈的事必須控制自己的情緒，但在面對孩子時(shí)，所有的定力似乎都要打個(gè)折扣。我們都會(huì )忍不住要拿自己的孩子去和別人家的孩子進(jìn)行對比，認為他樣樣都不應該落后，我們希望他有出乎意料的進(jìn)步，卻不能容忍他有任何形式意義上的退步。這就是我們在潛意識里把自己對生活的期許都加在了孩子身上，希望他強大，希望他優(yōu)秀。有的時(shí)候卻忘記了，誰(shuí)是孩子命運的主導，誰(shuí)是自己生命的主人。
看過(guò)《孩子，你慢慢來(lái)》這本書(shū)的，其實(shí)都能深刻地感悟到，也應當學(xué)會(huì )寬容與等待，慢慢地，等待生命的慢慢成長(cháng)，這需要堅持，更需要溫柔的堅持。
想起文中龍應臺在買(mǎi)花時(shí)，遇到幫她包花非常吃力的5歲男孩，她這樣寫(xiě)道：“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著(zhù)這個(gè)眼睛清涼的小孩專(zhuān)心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從從容容的把這個(gè)蝴蝶結扎好，用他的5歲的.手指。孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)�！饼垜_看著(zhù)那個(gè)五歲的孩子，用草繩打個(gè)蝴蝶結，她愿用一生的時(shí)間去等，等他五歲的手指把這個(gè)蝴蝶結扎好。捫心自問(wèn)，我們在面對班里的孩子時(shí)，有她那樣用一生去等的耐心與勇氣嗎？面對班里的孩子們不斷出現的這樣那樣的問(wèn)題，自己是否有耐心讓孩子慢慢來(lái)呢？耐心是贏(yíng)得成功的一種手段，而我們有時(shí)候有，有時(shí)候卻沒(méi)有，這是因為我們每個(gè)人不可能每天都保持為同一種心態(tài)，也不可能脫離紛雜事物的干擾，但我們如果多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)愛(ài)心，少一點(diǎn)急躁，多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)指責，多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)菲薄，是不是會(huì )讓我們自己的心境明亮起來(lái)？會(huì )不會(huì )使我們的內心充盈起來(lái)，會(huì )不會(huì )讓我們的心情快樂(lè )起來(lái)？苦悶是一天，快樂(lè )也是一天，為什么不快樂(lè )呢？耐心可以換來(lái)感動(dòng)，急躁易有抱怨。
教育是一項工程，也是一種藝術(shù)。我們要做的，就是用我們的耐心讓我們的學(xué)生快樂(lè )起來(lái)，成績(jì)提高上來(lái)，讓自己內心有一種學(xué)生問(wèn)候與念及的滿(mǎn)足，讓自己有一種學(xué)生功成名就時(shí)的自豪與欣幸。這就是耐心的老師吧。
我愿從容地等待，在孩子的身旁陪伴他靜靜地成長(cháng)，孩子你慢慢來(lái)，慢慢來(lái)。對于孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，這是一項慢速作用的過(guò)程，母親需要靜靜陪伴，教師也是這樣。孩子的世界有著(zhù)成人不能理解的模樣，而要想很好地觀(guān)看這個(gè)世界里的風(fēng)景，“慢”是最為重要的。慢慢地等待。
教師作文 篇2
各位領(lǐng)導，各位老師：
下午好！我閱讀的是《給老師的一百條建議》中的第三條《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性》。這一條是蘇霍姆林斯基專(zhuān)門(mén)給咱們小學(xué)教師提的，通過(guò)他生動(dòng)的事例敘述,精辟的理論分析，我的頭腦中跳出了這幾個(gè)詞：奠基、博學(xué)、會(huì )讀、樂(lè )寫(xiě)。
一是小學(xué)教師要始終成為學(xué)生的成長(cháng)奠基人
蘇霍姆林斯基說(shuō)：所有初中和高中教師的時(shí)間預算表都取決于小學(xué)教師。教會(huì )兒童學(xué)習，是小學(xué)教師主要操心的事情之一。初中生和高中生在學(xué)業(yè)上落伍，主要是他們不會(huì )學(xué)習、不會(huì )掌握知識的結果。
可見(jiàn)，我們小學(xué)教師，肩負著(zhù)神圣的職責——教會(huì )孩子學(xué)習。我們的`工作做得怎么樣，將直接影響著(zhù)初中和高中教師的時(shí)間預算表。因此，我們要充分認識小學(xué)教師的極端重要性。小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎，要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育做起，從小娃抓起，為他們一生的幸福奠定基礎。小學(xué)教育在實(shí)施義務(wù)教育中處于基礎地位，在整個(gè)教育體系中也處于基礎地位。小學(xué)教育是為提高國民素質(zhì)奠定基礎，為培養各級各類(lèi)人才奠定基礎，為兒童一生的發(fā)展奠定基礎。小學(xué)階段是兒童發(fā)展最易受影響的時(shí)期，是兒童向少年過(guò)渡，從不成熟到逐步成熟，身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教師在兒童身體素質(zhì)、學(xué)習知識、思想品德方面起著(zhù)重要的啟蒙作用，我們必須成為學(xué)生成長(cháng)的奠基人。
二是小學(xué)教師要立志成為杏壇的職業(yè)讀書(shū)人
常說(shuō)“要給學(xué)生一滴水，教師必有一桶水�！薄皢�(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！痹搭^活水在哪兒？著(zhù)名教育家朱永新說(shuō)：“教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提�！碧K霍姆林斯基也指出：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物�！� 因此，我認為小學(xué)教師應該成為“職業(yè)讀書(shū)人”。通過(guò)讀書(shū)，改善我們的專(zhuān)業(yè)結構，生成我們的專(zhuān)業(yè)智慧，構建我們的專(zhuān)業(yè)精神；通過(guò)讀書(shū)，讓我們生博愛(ài)之心而無(wú)邪惡之氣，有深沉之思而無(wú)浮躁之為。通過(guò)讀書(shū)，讓我們更加忠愛(ài)教師的職業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生幸福的一生。通過(guò)讀書(shū)，即便我們不能做到“口吐珠磯語(yǔ)，腹有錦繡文”，至少可以做一個(gè)冷靜理智、清楚表達的人吧。
三是小學(xué)教師要把學(xué)生引導成為博覽群書(shū)的閱讀者
蘇霍姆林斯基指出：初中和高中學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍，主要是他們不會(huì )學(xué)習、不會(huì )掌握知識的結果。當然，你應當關(guān)心使兒童的一般發(fā)展達到較高的水平，但是，你應當首先教會(huì )兒童熟練地讀和寫(xiě)。讀即迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西；寫(xiě)即流利而正確無(wú)誤地書(shū)寫(xiě)。
因此，作為小學(xué)教師要主動(dòng)走到孩子中間讀書(shū)去，引導孩子成為博覽群書(shū)的閱讀者。有人曾說(shuō)過(guò)， 1
沒(méi)有童話(huà)的童年是悲哀的！蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，如果不會(huì )閱讀，則不會(huì )生活，也不會(huì )獲得幸福。這句話(huà)看似有些偏激，卻道出了閱讀的重要意義：閱讀是人生的必需，一個(gè)人生活是否幸福，取決于他是否會(huì )閱讀。為了幸福，我們閱讀吧。閱讀，像呼吸一樣自然；像吃飯一樣必須；像行走一樣隨意……在這須臾不可或缺的狀態(tài)中，享受人生的快樂(lè )與幸福！ 四是小學(xué)教師要把
學(xué)生培養成為事事洞明的思想者 蘇霍姆林斯基強調：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。怎樣思考？他給小學(xué)教師提出一個(gè)更具體的目標：讓孩子們一邊聽(tīng)講一邊思考教師所講述的內容，同時(shí)還要把他自己的思想簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只學(xué)習不思考就會(huì )陷入迷茫之中，只思考不學(xué)習就會(huì )疑惑不定。我認為：閱讀是在學(xué)習前人的間接經(jīng)驗；思考是對現實(shí)問(wèn)題的思索，是個(gè)體的直接經(jīng)驗。學(xué)而不思，就會(huì )迷失方向；思而不學(xué)，也會(huì )缺乏營(yíng)養。因此，作為小學(xué)教師要善于引導學(xué)生在閱讀中思考，在思考中閱讀，通過(guò)閱讀是提升思考能力，通過(guò)思索中提高閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習能力，事事善于思索，時(shí)時(shí)勤于思考，培養學(xué)生作學(xué)習的強者。
各位領(lǐng)導、老師們，蘇霍姆林斯基的教育理論博大深遠，《給教師的100個(gè)建議》內涵豐富精辟，我自己的學(xué)習理解還很狹窄，認識水平還很膚淺，不對之處，敬請各位批評指正。
教師作文 篇3
教師是光輝神圣的職業(yè)，是給懵懂的人帶去知識帶去光明。給祖國培育花朵，培養棟梁之才。我現在是一名學(xué)生，不久的將來(lái)我將要加入到這神圣的職業(yè)中。能成為教師隊伍中的一員我無(wú)比興奮。我為此而自豪，也殷切希望我能站在講臺與我的學(xué)生共同探討知識�！爱敭敭敗鄙险n鈴敲響了我匆匆拿起教案向教室走去。此時(shí)我的學(xué)生正整齊的坐在椅子上。我剛踏入教室“老師好”迎面撲來(lái)……我胸中涌起一絲欣慰�！巴瑢W(xué)們接下來(lái)我們一起去學(xué)習李白的XXXX請把書(shū)翻到XXXXX頁(yè)�！蔽艺谥v的入神。有幾個(gè)不耐煩的`小鬼在下面唧唧歪歪說(shuō)的不毅樂(lè )乎。我眼神早已飛過(guò)數次，仁不見(jiàn)起效。我不動(dòng)聲色走下講臺。走到他門(mén)身邊，俯下身來(lái)插入人群。他們們頓時(shí)一驚嚇出一身冷汗，身體抖個(gè)不停，我并沒(méi)有責怪他門(mén)。只留下一句話(huà)：“下次談心可不能在課堂上，而且要把我也叫上！”他門(mén)陰沉的臉上馬上一片光明。沒(méi)想到這招還挺管用，接下來(lái)的課他們比誰(shuí)都認真。
課后不久有學(xué)生告訴我一個(gè)同學(xué)生病了，而且病的不清。我急急忙忙趕到教室，背上他就奔醫院。一路泥濘也顧不得了。好在到醫院后沒(méi)什么大礙，我深深吸入一口氣，又長(cháng)長(cháng)的舒了出來(lái)。
回到學(xué)校，我對同學(xué)們叮嚀到“要好好幫助同學(xué)，照顧同學(xué)”。等我再回來(lái)看時(shí)，“呦”端水的端水，送藥的送藥，那個(gè)熱鬧��！我看著(zhù)看著(zhù)心頭一熱，不覺(jué)溫暖倍至。此請此景真令人感慨，做一名教師真好！讓我看到了最真摯的感情。我不覺(jué)間流下淚來(lái)。
“喂。你怎么睡著(zhù)了”同桌把我拍醒。怎么我做了個(gè)夢(mèng)？哦，原來(lái)是個(gè)夢(mèng)��！可是眼角明明還掛著(zhù)淚珠。真希望這不是個(gè)夢(mèng)��！
我深知這不是個(gè)夢(mèng)，它在鼓勵我前進(jìn)，它在召喚我，在激勵我。要我不斷奮斗，給予我人生的動(dòng)力。在人生的道路上我還有許多考驗，很多磨練。人生路漫漫，我的教師之路才剛剛起步。努力吧朋友！努力吧，為了我的夢(mèng)！
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