《拍手歌》評課稿

《拍手歌》評課稿【熱】

　　作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《拍手歌》評課稿，希望對大家有所幫助。

《拍手歌》評課稿1

　　王老師的這節《拍手歌》是在第一輪研討的基礎上進(jìn)行的，對于跟上節課相同的地方，我就不再點(diǎn)評，就刪增部分談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　1、對第一次的課堂結構做了適當的修改，教學(xué)環(huán)節設計為：一、情景導入自學(xué)生字，二、交流互學(xué)匯報展示三、質(zhì)疑問(wèn)難精點(diǎn)釋疑四、群文閱讀拓展識字、五、理解運用自編兒歌五大環(huán)節。這五大環(huán)節突出培養學(xué)生們自主學(xué)習、合作交流及語(yǔ)言表達能力。

　　2、巧妙導入新課后增加了初讀課文。

　　3、點(diǎn)出課題用形近字對比的方法學(xué)習了生字“歌”，并做了分析和書(shū)寫(xiě)指導，總結了自主識字的方法，點(diǎn)出來(lái)本課的學(xué)習重點(diǎn)：形聲字識字法。

　　4、互學(xué)匯報環(huán)節檢查了自學(xué)效果，會(huì )認字的教學(xué)設計了闖關(guān)活動(dòng)，小組合作學(xué)習后匯報交流，提出問(wèn)題用什么辦法能記住這些字？小組展示常規識字（加一加、換一換、比一比、組四字詞，做動(dòng)作、環(huán)境識字……）評價(jià)補充后展示了趣味識字（拆字謎、編兒歌）最后歸類(lèi)識字，用不同的識字方法學(xué)習了會(huì )認字。

　　5、質(zhì)疑問(wèn)難精點(diǎn)釋疑環(huán)節讓學(xué)生看歸類(lèi)質(zhì)疑，說(shuō)發(fā)現提疑問(wèn)。這時(shí)候教師適當點(diǎn)播，告訴學(xué)生，像“隹”部“鳥(niǎo)”部都是形聲字的形旁，表示鳥(niǎo)有關(guān)。然后進(jìn)行應用，你能根據形聲字的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)“錦、翔、猛”這幾個(gè)字是怎么認識的，又一次讓學(xué)生自主學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權真正的交給了學(xué)生。

　　6、群文閱讀拓展識字環(huán)節，增加了閱讀有變化的云讓學(xué)生感受到漢字的神奇，不一樣的手，鞏固形聲字的形旁表義的特點(diǎn)。

　　7、理解運用自編兒歌環(huán)節進(jìn)一步理解掌握形聲字的特點(diǎn)、并能運用這一特點(diǎn)猜字識字。王老師講課節奏快，干脆利落，嘴角總是帶著(zhù)微笑，鼓勵的話(huà)語(yǔ)，贊嘆的眼神，增強了孩子們的自信，學(xué)生學(xué)習的熱情很高，課堂氣氛活躍，學(xué)生訓練有素，點(diǎn)到關(guān)鍵，放的合理，使孩子真正成為學(xué)習的主人。

　　8、學(xué)生課前預習的學(xué)案設計環(huán)節比較好，尤其是孩子所作的形聲字卡片和自編的兒歌，是本課的一大亮點(diǎn)。

　　建議：

　　1、課文的導入：本組識字課是借助孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌進(jìn)行的，尤其本課是拍手歌的游戲形式，更能調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，我認為在情景導入時(shí)也用以往的拍手歌視頻導入效果會(huì )更好。

　　2、會(huì )認字的出現：永慧老師和秀瑩老師的這兩節課都有一個(gè)共性，就是缺少對課文的朗讀，識字離不開(kāi)它的語(yǔ)言環(huán)境，尤其本課是以大家都喜聞樂(lè )見(jiàn)的拍手游戲表現的，讀起來(lái)朗朗上口，內容也顯現易懂，學(xué)生讀起來(lái)不會(huì )很困難的.，所以先讓孩子們用自己喜歡的方式讀兒歌，初讀課文整體把握一下課文內容，圈一圈，本課的生字，或者所寫(xiě)的動(dòng)物名稱(chēng)，畫(huà)一畫(huà)課文是怎么樣描寫(xiě)的，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么，孩子們會(huì )很容易的說(shuō)出是寫(xiě)小動(dòng)物的，這時(shí)候在播放鳥(niǎo)叫聲，動(dòng)物在不同環(huán)境中生活圖片，讓孩子們體會(huì )動(dòng)物世界的神奇，這樣既引出“世界”這個(gè)詞的學(xué)習，有理解的課文的第一節，學(xué)生也就記住了第一節的內容。然后進(jìn)行會(huì )認字闖關(guān)環(huán)節，這樣從整體把握了課文內容，同時(shí)也教給了學(xué)生讀課文的方法：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

　　3、在講授用"隹”部和”"鳥(niǎo)”部偏旁時(shí)，可以說(shuō)明一下同是表示鳥(niǎo)，他們有何區別，“隹”部表示短尾鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)”部多表示長(cháng)尾鳥(niǎo)，但“隹”部有時(shí)候也不表示形旁，也有表示聲旁的時(shí)候，如：“誰(shuí)、推”等，學(xué)生遷移式自學(xué)、合作探究“貓、猛”時(shí)，的反犬旁表示動(dòng)物不夠準確，可以說(shuō)不是和鳥(niǎo)類(lèi)一樣的羽毛，而是如“貓狗”那樣的皮毛的動(dòng)物，很多時(shí)候就是表示猛獸，這樣孩子們的印象會(huì )更深刻，以后遇到類(lèi)式偏旁的字往哪個(gè)方面猜想。

　　4、學(xué)生預習中所作的形聲字卡片，編寫(xiě)的兒歌，最好用展臺打出來(lái)，讓孩子能欣賞，并能從中得到啟發(fā)，在以后的活動(dòng)中就可以效仿了。

《拍手歌》評課稿2

　　在四樓錄播教室聆聽(tīng)了孟老師執教的《拍手歌》，這是一節基于識字與寫(xiě)字，啟發(fā)學(xué)生閱讀的課堂展示。觀(guān)摩了孟老師的課堂，讓我對識字教學(xué)有了新的認識。

　　這節課的教學(xué)目標是：

　　1、能正確讀“世、界”等13個(gè)生字的字音，學(xué)習“隹、鳥(niǎo)”偏旁與鳥(niǎo)有關(guān)的規律，會(huì )用部件歸類(lèi)識字的方法自主識字。

　　2、會(huì )在田字格里規范書(shū)寫(xiě)“歌、叢”2個(gè)生字。

　　3、能借助拼音正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節奏感和音律美。

　　根據之前設定的觀(guān)察點(diǎn)，這節課我重點(diǎn)觀(guān)察了教師提問(wèn)的有效性，問(wèn)題是否緊扣目標的達成去設計。在課堂開(kāi)始，初讀后，教師問(wèn)：文章中都有哪些小動(dòng)物？并提示學(xué)生用“文中的動(dòng)物世界有……”這樣的.句式回答問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生初步感知動(dòng)物世界，為后面的識字做鋪墊。學(xué)生自主識字環(huán)節，老師用了多樣的方法幫助學(xué)生識字。通過(guò)圖片的演示，提問(wèn)學(xué)生這是誰(shuí)？回答后再出示動(dòng)物的名字，重點(diǎn)認識標紅的生字，并解釋字義。

　　歸納識字方法這個(gè)環(huán)節，老師提問(wèn)引導切合學(xué)生實(shí)際，能協(xié)助學(xué)生找到識字的技巧。出示帶有相同部件的生字，提問(wèn)：你是怎么認識這些生字的？他們有什么相同的地方？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和表現欲望，大部分學(xué)生都舉手了，充分證明了這個(gè)問(wèn)題的有效性。在讓學(xué)生回答后，老師進(jìn)一步解釋隹字邊的演變，讓孩子對漢字更加好奇。識字歸納總結，便于學(xué)生梳理識字方法，達成了目標一。在寫(xiě)字環(huán)節，教師通過(guò)提問(wèn)歌、叢的筆順，讓學(xué)生觀(guān)察漢之星演示，記清楚字形，通過(guò)觀(guān)察結構、字的占位，規范書(shū)寫(xiě)漢字。在這部分的教學(xué)上，教師提問(wèn)切合目標。

　　在這節課上，孟老師從容地完成教學(xué)任務(wù)，課堂上學(xué)生學(xué)習氛圍濃厚，是實(shí)實(shí)在在的低段教學(xué)，讓我們新老師對識字寫(xiě)字教學(xué)有了清晰地認識，感謝孟老師的精心設計。

《拍手歌》評課稿3

　　今天聽(tīng)了文永慧的一節《拍手歌》很受啟發(fā)，下面就老師與學(xué)生兩方面說(shuō)說(shuō)自己的看法。教師：（教無(wú)定法，貴在得法。）

　　1、教材把握上

　　永慧老師所做的《拍手歌》是根據傳統歌謠改編的一首富有時(shí)代氣息的兒歌，通過(guò)喜聞樂(lè )見(jiàn)的拍手游戲，滲透愛(ài)護、保護動(dòng)物的意識。這是本單元的第三課。本單元是以“場(chǎng)景”、“樹(shù)木”、“動(dòng)物”、“農事”4個(gè)主題串聯(lián)在一起的識字課，旨在“引導學(xué)生在不同的語(yǔ)境中識字學(xué)詞�！庇捎诒締卧�是識字單元，重點(diǎn)應放在識字寫(xiě)字上。永慧老師對教材挖掘深刻，分析透徹，把本組課文的識字方法進(jìn)行整合。她講的這節《拍手歌》總結了前兩課利用形聲字構字規律、圖文結合、歸類(lèi)等識字方法，根據本課內容的設置，對前兩課課文中已經(jīng)出現部分會(huì )認字，溫故而知新，本課除了鞏固這些的識字方法外，重在鞏固引導學(xué)生運用形聲字的構字規律，理解形旁表義這一特點(diǎn)，并結合趣味識字等方法進(jìn)行本節課的識字教學(xué)，同時(shí)鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字，并把識字、寫(xiě)字與朗讀指導有機的結合起來(lái)，突出了本單元的訓練重點(diǎn)。

　　2、課堂教學(xué)中

　　永慧老師雖然從事教學(xué)工作時(shí)間不長(cháng)，但是講起課來(lái)特別老成持重，有條不紊。和風(fēng)細雨的教態(tài)下不乏鼓勵的語(yǔ)言與神情，給人以親切感，消除了孩子們的恐懼，拉近了學(xué)生與老師的距離，使孩子們樂(lè )于參與，敢于交流。本課她設計了六個(gè)教學(xué)環(huán)節，即導入、識字、寫(xiě)字、朗讀、拓展、推薦。

　　采用趣味教學(xué)法，如：情景導入時(shí)，老師采用了趣味教學(xué)法，先讓孩子們閉著(zhù)眼睛聽(tīng)聲音，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？他們在哪兒？引出“世界”個(gè)字，跟孩子說(shuō)在動(dòng)物世界里還有很多神奇的動(dòng)物，出示圖片讓孩子看，學(xué)習詞語(yǔ)，識記生字、拓展中的.字族歌“休、叢”“操”時(shí)讓孩子做動(dòng)作”形聲字“貓”的時(shí)候學(xué)貓叫等，讓孩子們感到識字的樂(lè )趣。

　　“直觀(guān)式教學(xué)法”，如：出示出示圖片讓學(xué)生認識動(dòng)物，看圖識字，多媒體演示象形字“隹”形聲字“深”的演變過(guò)程是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，適當的為寫(xiě)生補充漢字文化知識，字源知識，不僅能幫助孩子更好的識字，還能為孩子打開(kāi)一扇朝向漢字文化的窗戶(hù)，發(fā)現漢子的精妙與神奇，從而感受到中華文化的博大精深。

　　“啟發(fā)式教學(xué)法”利用問(wèn)題提示引到學(xué)生自主學(xué)習合作探究。如學(xué)習了動(dòng)物名稱(chēng)詞語(yǔ)后，問(wèn)孩子你發(fā)現了什么？能將這些字進(jìn)行歸類(lèi)嗎？大膽猜想“錦”字的形旁是什么？是什么意思？聲旁是什么“自主探究教學(xué)法”在教學(xué)“隹”部和“鳥(niǎo)”部后，應到學(xué)生自主學(xué)習“貓”“猛”與同伴交流，形旁是什么？表示什么意思？聲旁是什么、在學(xué)習“休、翔、叢、靈”時(shí)，鼓勵孩子用自己喜歡的識字方法識字，并用課件提示，然后讓孩子們分享自己的識字方法，和學(xué)習成果，這樣收放適當，調動(dòng)了孩子們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓孩子們有一種滿(mǎn)足感，體驗到了成功的喜悅。

　　“復現鞏固記憶法”表現在13個(gè)會(huì )認字在不同的環(huán)節中重復出現，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上反復強化，是孩子們真正學(xué)會(huì )讀音。文老師設計的這些教學(xué)方法都不是單一的串聯(lián)式的運用，而是交叉式的綜合運用，以學(xué)定法，教學(xué)有法，而教無(wú)定法，貴在得法。

　　3、效果上

　　永慧老師充分利用圖片、課文插圖、實(shí)物視頻、漢字的演變等多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，方法靈活，使用得當，使孩子們耳目一新。大大調動(dòng)了孩子們學(xué)習語(yǔ)文的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，使孩子們全身心的參與到學(xué)習中來(lái)。在自我評價(jià)與同伴的評價(jià)中講寫(xiě)字規范的作業(yè)進(jìn)行展示，為孩子樹(shù)立了榜樣，讓孩子們嘗到了成功的喜悅，使教學(xué)在輕松愉快中度過(guò)，收到了可喜的效果。

　　學(xué)生：（學(xué)有所得：形聲字的構字規律：形旁表義，聲旁表音）

　　1、自主學(xué)習

　　在初讀課文進(jìn)行拼音識字時(shí)老師請同學(xué)們輕聲的自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，用喜歡的方式圈一圈兒歌中的動(dòng)物，孩子們懂得不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。在區分“錦”與“棉”兩個(gè)字時(shí)，傾聽(tīng)了老師的講解后，老師讓孩子們大膽猜想，勇敢表達體會(huì )古人造字的智慧。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)“休、翔、叢、靈”，調動(dòng)了孩子勇于交流的欲望，培養學(xué)生識字興趣。

　　2、合作交流

　　探究“貓、猛”時(shí)，學(xué)生先自主探究然后同伴合作學(xué)習。先嘗試自己讀一讀，再和小組同學(xué)猜一猜，這兩個(gè)字是怎么創(chuàng )造出來(lái)的？，從字形上看，它們有什么共同點(diǎn)？你有哪些發(fā)現？

　　接著(zhù)小組成員分享學(xué)習成果，體會(huì )形聲字造字規律。在學(xué)習與交流中，分別采用了“問(wèn)題式、提示式、遷移式學(xué)法”引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人交流，積累了更多的識字方法。

　　3、匯報收獲

　　靈活運用多種方法獨立識字環(huán)節，請孩子們介紹自己的識字方法（聯(lián)想識字、猜字謎、加一加、減一減、變一變、演一演、圖片識字、形聲字構字規律等）這種遷移式學(xué)習，培養了學(xué)生愛(ài)思考的習慣，提升獨立識字的能力，體驗樂(lè )于助人的快樂(lè )。

　　指導書(shū)寫(xiě)左右結構“深”字時(shí)，強調寫(xiě)字的方法：一看結構、二看關(guān)鍵、三看范寫(xiě)，是孩子們養成先觀(guān)察后動(dòng)筆的習慣。舉一反三，學(xué)生分析：“貓、朋”練習寫(xiě)“深、貓、朋”三個(gè)字：描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，“收、放”恰當。寫(xiě)完后進(jìn)行展示，學(xué)會(huì )評價(jià)他人與自我評價(jià)，取長(cháng)補短。使學(xué)生懂得

　　怎樣才能把漢字寫(xiě)的更美觀(guān)。要想學(xué)到更多的知識，必須養成認真傾聽(tīng)的好習慣，使所獲的知識更精準。與教師合作拍手讀課文，聽(tīng)教師范讀。小組合作拍手朗讀兒歌等，讓孩子們感受兒歌的節奏感和韻律美。，在拍手游戲中體會(huì )兒歌帶來(lái)的輕松和快樂(lè )。

　　永慧老師的這節課課堂氣氛活躍，互動(dòng)充分，采用了“問(wèn)題導學(xué)→自主探究→合作交流”的教學(xué)模式通過(guò)5鐘教學(xué)方法的總和運用，完成了預設的教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，即重視了知識的建構，又注意了教法與學(xué)法的整合，采用了多媒體課件的輔助教學(xué)手段“收、放”恰當，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　建議：

　　1、本組識字課是借助孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌進(jìn)行的，尤其本課是拍手歌的游戲形式，更能調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，我認為在情景導入時(shí)也用以往的拍手歌視頻導入效果會(huì )更好。

　　2、教學(xué)中應該讓孩子們在初讀課文時(shí)感知課文講了什么，通過(guò)閱讀掌握字音，借助實(shí)物圖片理解字義，這比脫離兒歌單獨看圖識字要好些。也就是要隨文識字。

　　3、建議把課文的思想內涵適當滲透一下，即愛(ài)護保護小動(dòng)物的意識。

　　4、拓展環(huán)節中所舉的字族歌中的字，最好舉出形旁在不同位置的形聲字，“陪先生和部先生的故事”有些太深奧，讓人看不懂，覺(jué)得用淺顯易懂的實(shí)例來(lái)讓孩子們感受到祖國漢字的神奇與精妙會(huì )有不同的效果

《拍手歌》評課稿4

　　9月5日，星期二下午，六一小學(xué)語(yǔ)文教研組全體老師在錄播教室進(jìn)行了主題為“主題式課例研修—識字教學(xué)”的教研活動(dòng)，本次教研活動(dòng)是依據主題式課例研修的基本要求并結合我�！耙渍n堂”的創(chuàng )新型課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的第一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本次教研活動(dòng)分為兩個(gè)方面進(jìn)行，第一，由孟會(huì )娟進(jìn)行說(shuō)課，第二，由全體教師進(jìn)行評課。

　　說(shuō)課環(huán)節：《拍手歌》是二年級上冊部編版識字單元的一篇課文。這篇課文生動(dòng)有趣，符低年級學(xué)生合的認知水平。能讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。本課的重點(diǎn)是識字寫(xiě)字的教學(xué)，識字寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，而識字寫(xiě)字對低年級孩子來(lái)說(shuō)又是比較難掌握的。孟老師針對這一點(diǎn)，設置了清晰合理的教學(xué)目標和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設計。教學(xué)目標設置了會(huì )認“世、界”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“歌、叢、”等生字。學(xué)會(huì )歸類(lèi)識字的方法，培養學(xué)生自主識字的.興趣等。教學(xué)設計方面。第一，識字教學(xué)，設置為“我是小小觀(guān)察家”看圖片識字，圖片識字，增強了識字的趣味性，激發(fā)了孩子學(xué)習識字的興趣。同時(shí)歸類(lèi)總結識字方法，另外加入猜字謎識字。激起了孩子的好奇心。第二，朗讀課文，設置“我是小小朗讀者”版塊，運用小組開(kāi)火車(chē)形式讀，男女生讀，齊讀，指名讀等多種方式朗讀課文。第三，寫(xiě)字教學(xué)版塊，設置“我是小小書(shū)法家”先觀(guān)察，再描紅，再書(shū)寫(xiě)，再指正。教學(xué)中每個(gè)環(huán)節知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，由易到難的設置使整個(gè)識字教學(xué)做到了有梯度，整個(gè)教學(xué)課堂中，師生互動(dòng)，調動(dòng)了孩子的積極性，積極參與到各個(gè)環(huán)節的學(xué)習中。

　　評課環(huán)節：在聽(tīng)課之后，全體老師分組進(jìn)行課堂實(shí)錄的整理，然后進(jìn)行總結歸納成稿。全體教師根據實(shí)錄稿，從觀(guān)察點(diǎn)出發(fā)，以年級為小組相互討論，相繼給予孟老師評價(jià)和建議，肯定本節課的優(yōu)點(diǎn)和指明本節課的不足，孟老師同時(shí)也積極聽(tīng)取各位老師們意見(jiàn)，之后進(jìn)行了總結。

　　在本次課例研修過(guò)程中，大家相互交流，相互學(xué)習，大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑，有總結有反思。

　　幸福教育，我們六一老師在路上！

《拍手歌》評課稿5

　　20xx年9月5日，六一小學(xué)語(yǔ)文教研組全體成員組成研修團隊在4樓錄播教室觀(guān)摩了“三實(shí)踐兩反思”的課例教學(xué)，課例研修初體驗的是孟會(huì )娟老師的寫(xiě)字教學(xué)課堂，把識字寫(xiě)字教學(xué)的方法融入到了《拍手歌》當中。我在觀(guān)摩本節課的過(guò)程中有以下三點(diǎn)感觸：

　　一、課堂環(huán)節設計的新穎性以及趣味性。

　　讀課文、練習寫(xiě)字、字詞檢測等環(huán)節，搖身一變成為了我是小小播音員、我是小小書(shū)法家的'環(huán)節，這種換湯不換藥的形式卻給我們一種煥然一新的感覺(jué)，也給學(xué)生一種新穎感，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在一定程度上保留了課堂的質(zhì)量。另外，在圖片識字環(huán)節，當ppt中顯示出飛翔的老鷹的時(shí)候，孟老師帶領(lǐng)大家模仿雄鷹翱翔的姿勢，孩子們對于這種教學(xué)方式很是喜歡，孟老師真正做到了寓樂(lè )于教中，也讓觀(guān)課的我們耳目一新。

　　二、過(guò)渡語(yǔ)銜接得當

　　孟老師這節課，每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)設置的很巧妙，環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生暢游在識字寫(xiě)字的知識海洋中。學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，形成了良好的課堂氛圍。本節課以拍手歌引入，孩子們在快樂(lè )拍手中開(kāi)始了本節課堂，識字的目標達成后，寫(xiě)字的目標逐步實(shí)現，從課堂環(huán)節設計的銜接上，可見(jiàn)孟老師在過(guò)渡語(yǔ)上下了不少的功夫。

　　三、課堂檢測環(huán)節促目標達成

　　本節識字寫(xiě)字教學(xué)有識字環(huán)節、有寫(xiě)字環(huán)節，每個(gè)環(huán)節都比較扎實(shí)的達成了本節課的教學(xué)目標。本節課值得進(jìn)一步改進(jìn)的是識字環(huán)節的檢測，孩子對這節識字寫(xiě)字課有沒(méi)有收獲，這節課的教學(xué)目標最后有沒(méi)有真正達成，是本節課需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題，如果能夠在課堂的最后加上生字檢測，檢測孩子對字詞的掌握情況，就不失為一節好的識字寫(xiě)字教學(xué)課堂。

《拍手歌》評課稿6

　　本課以“保護動(dòng)物”為主題，分為十小節，以拍手歌的形式讓學(xué)生在情境中體會(huì )熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的情感。

　　一、教學(xué)效果：

　　在教學(xué)中，我根據課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認識動(dòng)物的興趣。課文每節字數相同，讀音押韻，節奏感強，我讓學(xué)生在反復朗讀中識字記字，識字偏重在寫(xiě)字，所以我創(chuàng )設了一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導，這樣學(xué)生們在書(shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯，從而掌握得更牢固。教師的語(yǔ)言組織教學(xué)很重要，一個(gè)再美再獨特的.景點(diǎn)都需要一個(gè)口齒伶俐的導游來(lái)講解，才能使風(fēng)景的美達到極致。那么一個(gè)有趣的游戲教學(xué)，更需要一個(gè)富有組織能力強的老師去組織。那么此刻教師的語(yǔ)言組織就格外重要了。教師能根據不同類(lèi)型的活動(dòng)說(shuō)出不同的語(yǔ)氣，那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂(lè )。從快樂(lè )中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )知識。

　　二、成功之處：

　　在教學(xué)中，我根據課文和學(xué)生的特點(diǎn)，呈現給學(xué)生許多動(dòng)物自由活動(dòng)玩耍的畫(huà)面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認識動(dòng)物的興趣。課文每節字數相同，讀音押韻，節奏感強，我讓學(xué)生在反復朗讀中識字記字，識字偏重在寫(xiě)字，所以我創(chuàng )設一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并選擇兩三個(gè)難寫(xiě)的字進(jìn)行示范指導，這樣學(xué)生們在書(shū)寫(xiě)時(shí)就不容易出錯，從而掌握得更牢固。在孩子們初步了解什么叫作壓韻之后就是我們的這些寶貝兒自己的仿編環(huán)節。在仿編過(guò)程中，孩子們的情緒高漲起來(lái)了，并且將剛剛學(xué)習過(guò)的押韻游戲經(jīng)驗自然遷移到活動(dòng)中來(lái)，仿編出了“八個(gè)娃娃過(guò)家家”“十個(gè)娃娃買(mǎi)零食”等既自然又順口的兒歌。在孩子們差不多掌握了之后，我繼續加大難度讓他們自己找小伙伴，兩兩分組進(jìn)行操作，結果發(fā)現效果還是挺不錯的，而且，分組進(jìn)行仿編降低了難度，也利于教師進(jìn)行指導，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，為繼續仿編打好了基礎。

　　三、不足之處：

　　漢字指導不到位。漢字書(shū)寫(xiě)可以培養學(xué)生的審美能力，正確的書(shū)寫(xiě)還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養學(xué)生對漢字的品位。若忽視書(shū)寫(xiě)指導，可能會(huì )導致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書(shū)其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀(guān)。還可能使學(xué)生書(shū)寫(xiě)不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作教學(xué)埋下“禍根”——寫(xiě)錯別字。

　　四、改進(jìn)措施：

　　語(yǔ)文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在之后的教學(xué)實(shí)踐中，要精心地設計課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識字。比如“一字開(kāi)花，詞語(yǔ)接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時(shí)也要采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識字，理解字義，掌握生字的運用。比如將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設計嘗試對低年級學(xué)生識字進(jìn)行有效的鞏固。

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