數學(xué)教育教學(xué)反思15篇(薦)
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的數學(xué)教育教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)教育教學(xué)反思1
新課程理念已走進(jìn)課堂，新理念正沖擊著(zhù)舊觀(guān)念，初中數學(xué)充滿(mǎn)了無(wú)限的生機，但卻面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。但無(wú)論新課程怎樣改革，初中學(xué)生還是無(wú)法逃脫考試這棵指揮棒而選取到不同的學(xué)校，面對這一現狀我們怎樣才能讓自己的學(xué)生通過(guò)考試順利地進(jìn)入到他們想去的學(xué)校呢？對此問(wèn)題筆者苦苦思索，終于尋求到了解決此問(wèn)題的辦法，那只有在初中數學(xué)教學(xué)中充分培養學(xué)生的一題多解的能力。
要培養學(xué)生的一題多解的能力我們可以從以下方面進(jìn)行：
一、在教學(xué)中讓學(xué)生作好一題多解的筆記
在教學(xué)中當老師講到的有一題多解時(shí)，老師可以讓學(xué)生及時(shí)地記錄下來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中養成經(jīng)常不斷積累的習慣，老師還可以讓學(xué)生做好分類(lèi)，整理好幾種解答過(guò)程的詳細情況，保存成冊以后備用。
二、在教學(xué)中讓學(xué)生完善一題多解筆記
老師要多指導學(xué)生準確完整地記好一題多解筆記，絕不能對學(xué)生的一題多解筆記聽(tīng)之任之，首先要讓學(xué)生做好分類(lèi)，其次要讓學(xué)生作好積累，再次讓學(xué)生堅持作一題多解得筆記，教師要適當收齊批閱，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善一題多解筆記。讓學(xué)生不能只掌握筆記內容，還要檢查、分析自己的思路過(guò)程，要學(xué)生懂得所學(xué)知識如何運用、如何鞏固，如何進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評價(jià)。進(jìn)行有益的學(xué)法指導，達到培養學(xué)生的學(xué)習能力的目的。
三、在教學(xué)中讓學(xué)生用好一題多解的筆記
讓學(xué)生積累一題多解的各個(gè)題，為的是力求做到“總結歸納，觸類(lèi)旁通”。要求每位學(xué)生常反思：①幾種方法的優(yōu)勢在哪里？②各種方法運用的思想是什么？③每種方法用到那些理論知識？④采用什么方法？⑤有何啟發(fā)？學(xué)生在復習時(shí)有的放矢地瀏覽一題多解筆記，通過(guò)分析歸納總結，可以使復習更完善，知識掌握更牢固，方法更加簡(jiǎn)單靈活適用。避免機械訓練，減輕學(xué)生負擔.能夠舉一反三.觸類(lèi)旁通。
四、教師在訓練學(xué)生一題多解時(shí)應注意以下問(wèn)題
學(xué)生所做的一題多解筆記要實(shí)事求是，不要流于形式。要深入探究每道題中的方法的可行性，然后進(jìn)行比較最好選擇哪個(gè)更適合自己然的解決思路，以便在以后的學(xué)習中舉一反三，靈活運用。做好監督檢查，關(guān)注學(xué)生差異性發(fā)展，做好教學(xué)反思。教師在平時(shí)教學(xué)中幫助、引導學(xué)生學(xué)會(huì )總結、歸納，形成比較有序、完整的記錄方式，學(xué)生就會(huì )在“輕松學(xué)習”的.實(shí)踐中提高自己的能力。在數學(xué)復習時(shí)，要求學(xué)生注重一題多解記錄、試卷歸類(lèi)等學(xué)習資料的應用，必要時(shí)做好監督檢查等等。
實(shí)踐證明，記好和用好一題多解筆記，避免了大量的機械計算，實(shí)現了真正意義上的“因材施教，分層練習”，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際知識能力水平選擇適當的方法，有針對性地決定學(xué)習進(jìn)度，主動(dòng)探尋、發(fā)現自己所需要的知識和信息，這樣就能提高了學(xué)習效率。
充分培養學(xué)生一題多解得能力能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。能讓學(xué)生從一題多種解的比較中，可以幫助學(xué)生選出最快最好的解法，也能給學(xué)生在今后解題中探尋最優(yōu)化的解題方法。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓練，有利于學(xué)生溝通知識之間的聯(lián)系，有利于發(fā)展學(xué)生在解題時(shí)思維敏捷性的創(chuàng )造，可以很好地培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
數學(xué)教育教學(xué)反思2
作為一位在高三教書(shū)的數學(xué)老師，我經(jīng)歷了很多挑戰和困難。每天，我需要幫助我的學(xué)生應對大量的數學(xué)問(wèn)題，而他們的困惑和挫敗感也是我的負擔。然而，在這個(gè)過(guò)程中，我也發(fā)現了許多值得銘記的時(shí)刻。
一次數學(xué)課，我正在講解一道復雜的幾何問(wèn)題。學(xué)生們看起來(lái)有些困惑，我試圖用盡可能簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言解釋問(wèn)題。突然，小明舉手問(wèn)：“老師，為什么我們總是要學(xué)習這些抽象的幾何和代數問(wèn)題？這些知識在生活中有什么用處？”
這個(gè)問(wèn)題讓我深思。我意識到，盡管數學(xué)可能看起來(lái)是一門(mén)抽象的.學(xué)科，但它實(shí)際上與我們的生活息息相關(guān)。于是，我決定用一些實(shí)際例子來(lái)解釋。
我拿起一個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)學(xué)生們：“如果我要你們計算這個(gè)蘋(píng)果的體積，你們會(huì )用什么方法？”他們紛紛回答：“用尺子量！”我接著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)錯，但這種方法并不適用于所有情況。例如，如果你想知道一個(gè)水庫的蓄水量，你就不能用尺子去量了。這時(shí)，就需要用到數學(xué)知識�！�
然后，我引導學(xué)生們一起探討了一些生活中的數學(xué)問(wèn)題，例如如何選擇最佳路徑、如何計算股票價(jià)格等等。學(xué)生們開(kāi)始理解到，數學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，它還是解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。
這個(gè)經(jīng)歷讓我認識到，作為一位數學(xué)老師，不僅要傳授知識，還要引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)在生活中的應用。這需要我們不僅僅是教授知識，還要讓學(xué)生感受到數學(xué)的實(shí)用性和趣味性。
數學(xué)教育教學(xué)反思3
化學(xué)涉及人們生產(chǎn)生活的方方面面，化學(xué)與資源、環(huán)境以及人類(lèi)健康之間都有著(zhù)密不可分的關(guān)系。因此，學(xué)習初中化學(xué)不僅可以讓學(xué)生從化學(xué)的角度初步認識物質(zhì)世界，并借此拓展學(xué)生的視野，還可以讓學(xué)生以化學(xué)的立場(chǎng)深入解決各種問(wèn)題，并據此啟迪學(xué)生的思維。學(xué)習化學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于部分教師舍本逐末，過(guò)分追求學(xué)生化學(xué)考試成績(jì)的提升，一味地讓學(xué)生去死記硬背一些知識點(diǎn)，致使學(xué)生對妙趣橫生的化學(xué)課程失去了興趣，化學(xué)課程的教學(xué)效率更是每況愈下。鑒于此種窘境，摒棄初中化學(xué)無(wú)效教學(xué)策略，重拾并創(chuàng )新初中化學(xué)有效教學(xué)策略迫在眉睫！下面筆者將以自身教學(xué)實(shí)踐為例，以相關(guān)理論研究成果為據，淺顯論述一些初中化學(xué)有效教學(xué)策略。
一、重視預習，為有效教學(xué)奠定基礎
凡事預則立，不預則廢！學(xué)習亦然。如果學(xué)生能夠進(jìn)行富有成效的預習，課堂教學(xué)效率自然會(huì )全面提升。反之，如果學(xué)生輕視，甚至無(wú)視預習，課堂教學(xué)效率自然也會(huì )每況愈下。為了提升課堂教學(xué)效率，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中始終如一地引導學(xué)生重視課前預習。通過(guò)課前預習，學(xué)生可以提前預知學(xué)習內容，明確學(xué)習任務(wù)，確定學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為在課堂教學(xué)中有的放矢地學(xué)習相關(guān)內容奠定堅實(shí)的基礎�！靶再|(zhì)活潑的氧氣”是上海教育出版社九年級化學(xué)教材中的一部分內容。在教學(xué)這部分內容的時(shí)候，筆者精心設計了一些預習作業(yè)。通過(guò)完成這些預習作業(yè)，學(xué)生了解了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及主要用途等。此外，學(xué)生在預習過(guò)程中，也鎖定了學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為在課堂教學(xué)中有針對性地聽(tīng)課指明了方向。在教師的正確指引下，學(xué)生進(jìn)行了富有成效的預習。久而久之，當學(xué)生養成重視預習的習慣之后，課堂教學(xué)效率的提升也就成為了順其自然的事情。
二、精講多練，為有效教學(xué)搭建平臺
初中學(xué)生由于受到自身理解水平的影響，對相關(guān)知識的理解必須要依靠教師的點(diǎn)撥講解。當然，在教學(xué)過(guò)程中，教師的講解切不可過(guò)濫、過(guò)泛，即教師的講解不可過(guò)多。教師的講解過(guò)多就會(huì )扼殺學(xué)生的思維之苗。教師的講解一定要把握好時(shí)和度，即教師要精講。教師精講不僅僅能夠讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識，還能夠為學(xué)生留足主動(dòng)思考的空間，為培養學(xué)生的各種思維能力創(chuàng )造了時(shí)機。筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，始終本著(zhù)張弛有度、敢于放手、鼓勵探究等原則，一直采取精講多練的方法，對課堂教學(xué)效率的提升起到了推波助瀾的作用。在學(xué)習新課的過(guò)程中，筆者并不是一味地去講解、生硬地去灌輸，而是通過(guò)設計一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生去自學(xué)相關(guān)知識，然后組內學(xué)生交流，小組代表展示學(xué)習成果，當本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)需要突破時(shí)，筆者再進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥與詳細的講解。教師恰如其分、恰到好處的精講使得學(xué)生如撥云見(jiàn)日，茅塞頓開(kāi)。學(xué)生層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的多練使得知識如雨后春筍，節節攀升。由此可見(jiàn)，精講多練為有效教學(xué)搭建了一個(gè)廣闊的平臺。
三、勤做筆記，為有效教學(xué)提供保障
俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。做好學(xué)習筆記是提升學(xué)習效率的前提保障。相比于小學(xué)階段的學(xué)習，初中階段的學(xué)習難度明顯增加。對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上當堂消化相關(guān)知識是存在現實(shí)困難的。學(xué)生為了牢固掌握并完全內化這些知識必須要在課后利用學(xué)習筆記進(jìn)行“反芻”。再則，由于正常人的記憶都跳不出艾賓豪斯遺忘曲線(xiàn)，所以經(jīng)常復習鞏固是必不可少的，而學(xué)習筆記又是學(xué)生復習鞏固相關(guān)知識不可或缺的助手。鑒于學(xué)習筆記對提升學(xué)生學(xué)習效率的重要性，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一直鼓勵并督促學(xué)生做好學(xué)習筆記。以滬教版第7章“常見(jiàn)的酸的化學(xué)性質(zhì)”為例，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)常見(jiàn)的酸能與碳酸鹽反應，能與活潑金屬反應，能使酸堿指示劑變色，而此節學(xué)習時(shí)，筆者應指導學(xué)生復習舊知，將常見(jiàn)酸的化學(xué)性質(zhì)做個(gè)整理，并在學(xué)習完“常見(jiàn)的堿”后，對酸的化學(xué)性質(zhì)要及時(shí)補充“酸能和堿發(fā)生中和反應”。這樣完善酸的化學(xué)性質(zhì)的筆記，才能讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò )，更好、更快地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，教師除了要求學(xué)生在課堂中在教師的指導下做好學(xué)習筆記之外，還要求學(xué)生在課后自主學(xué)習過(guò)程中認真做好學(xué)習筆記。由此可見(jiàn)，勤做筆記是有效教學(xué)的.重要保障。
四、優(yōu)選作業(yè)，為有效教學(xué)延伸道路
作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)成果的主要途徑之一。顯而易見(jiàn)，作業(yè)雖然能夠鞏固學(xué)習效果，但并不是說(shuō)作業(yè)的量越大，課堂教學(xué)成果就會(huì )鞏固得越好。為了切實(shí)發(fā)揮作業(yè)鞏固課堂教學(xué)效果的作用，教師必須要在緊緊圍繞課堂教學(xué)重、難點(diǎn)的基礎上，結合學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際表現，本著(zhù)數量精而少、內容廣且深的原則潛心優(yōu)選作業(yè)。鑒于作業(yè)在鞏固課堂教學(xué)效果方面的重要作用，一直以來(lái)，筆者在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中都會(huì )反復斟酌、優(yōu)選作業(yè)，力爭讓學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)作業(yè)能夠切實(shí)達到復習鞏固之效果。以教學(xué)“金屬的性質(zhì)和利用”這部分內容為例，筆者讓學(xué)生通過(guò)完成一系列的作業(yè)總結歸納了常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)和應用，利用書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式來(lái)歸納常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)，并能根據金屬與酸反應的化學(xué)方程式進(jìn)行計算，還設計了有關(guān)氫氣的實(shí)驗室制法，從儀器、發(fā)生裝置、收集裝置的選擇等角度，復習了實(shí)驗室氧氣和二氧化碳的制備，也對初中所學(xué)習的氣體制備做個(gè)總結。教師優(yōu)選的作業(yè)不僅緊扣教學(xué)內容，還符合學(xué)生的學(xué)情。因此，學(xué)生通過(guò)一絲不茍、保質(zhì)保量地完成這些作業(yè)，真正達到了復習鞏固之效果。由此可見(jiàn)，優(yōu)選作業(yè)能夠為有效教學(xué)延伸道路。綜上所述，為了全面提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生高效預習為有效教學(xué)奠定基礎，可以通過(guò)堅持精講多練為有效教學(xué)搭建平臺，可以通過(guò)勤做筆記為有效教學(xué)提供保障，可以通過(guò)優(yōu)選作業(yè)為有效教學(xué)延伸道路等。毋庸置疑，初中化學(xué)有效教學(xué)策略遠不止這些，還有很多，諸如教師可以通過(guò)指導學(xué)生常做實(shí)驗為有效教學(xué)播種興趣，還可以通過(guò)巧妙借助多媒體為有效教學(xué)拓寬渠道等�？偠灾�，教師要立足初中化學(xué)教材教學(xué)內容，緊密結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，充分利用各種教學(xué)輔助手段，持續不斷地優(yōu)化自身教學(xué)方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)策略，為富有成效地提升課堂效率注入活力。
數學(xué)教育教學(xué)反思4
數學(xué)教育教學(xué)反思筆記1
從教一年，所教主科為小學(xué)一年級數學(xué)。對此一年的教學(xué)進(jìn)行總結，這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足，前車(chē)之鑒，以此警告自己。
一、第一堂課的嚴重失誤：
俗話(huà)說(shuō)，一面知底，確實(shí)是這樣。當我第一次走上講臺時(shí)就犯了個(gè)大錯。對于學(xué)上而言，親切和藹可愛(ài)的老師讓他們更容易接受，而這并不該表現在首次見(jiàn)面上，現在的學(xué)生都會(huì )研究老師，研究你的長(cháng)相，研究你的穿著(zhù)，研究你的表情等等等等，總之，孩子們對新老師總是那么神秘。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師，而我的學(xué)生更是剛進(jìn)入小學(xué)的新生，我們這樣的組合簡(jiǎn)直是“遇齊了”！在第一次早會(huì )上就表現出他們的活潑好動(dòng)，無(wú)組織無(wú)紀律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。我的第一堂課就在早會(huì )結束后開(kāi)始了。當我走進(jìn)教室，五十五雙眼睛齊刷刷的盯著(zhù)我，然后就是孩子的歡笑，我并沒(méi)在意，開(kāi)始上課了，我感覺(jué)我講課下面沒(méi)反應，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙”，這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，可惜沒(méi)反應，孩子們照�！氨硌荨�。很快一節課結束了，哎，一聲嘆息，我的第一節課失敗了。因為根據自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)驗，我深刻知道第一節課失敗會(huì )給以后的教學(xué)帶來(lái)怎樣的困難�。ǚ此迹菏状紊险n必須嚴厲，向學(xué)生提出學(xué)習這門(mén)課的要求和上課規矩，情愿讓學(xué)生認為你很兇，也要極力維護第一堂課的教師威嚴，以便日后能更好的管理學(xué)生和班級。）
二、對個(gè)別學(xué)生和非正式群體的處理不當：
一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。學(xué)習成績(jì)糟糕，行為習慣更糟糕。對于這種現象我沒(méi)有過(guò)多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說(shuō)幾句，總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗，不知道如何處理恰當，現在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒(méi)辦法了，感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中，無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現問(wèn)題的時(shí)候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會(huì )到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教�，F在想來(lái)，應該是完全沒(méi)有辦法，嚴重缺乏教育經(jīng)驗。（反思：制定嚴格的班級管理規章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執行。經(jīng)常召開(kāi)班會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）
三、學(xué)生的動(dòng)手操作太少，不利于思維的拓展：
小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)滴低年級的教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。一年級的孩子，具體的形象思維占據主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀(guān)和模像直觀(guān)。多用這些實(shí)物去刺激他們的.大腦，擴展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養，為今后學(xué)習打下堅實(shí)基礎。俗話(huà)說(shuō)，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì )，用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，只有手上動(dòng)的多，見(jiàn)的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì )多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng )造插上翅膀。（反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機會(huì )可根據教學(xué)內容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀(guān)察、思考，更好的掌握知識。)
數學(xué)教育教學(xué)反思筆記2
在數學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì )到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識過(guò)程的學(xué)生,他們學(xué)習數學(xué)的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學(xué)素質(zhì)會(huì )得到較快發(fā)展。因此數學(xué)教學(xué)必須從轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習情感入手，使學(xué)生由機械、被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)閯?chuàng )造、主動(dòng)學(xué)習。"興趣"是孩子各種創(chuàng )造力，求知欲的原動(dòng)力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會(huì )無(wú)止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。
然而在長(cháng)期應試教育的驅使下，我們有些時(shí)候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學(xué)生記住，考試就沒(méi)問(wèn)題。于是在課堂上，學(xué)生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學(xué)生"碰壁"多了，也就不再愿意主動(dòng)參與課堂，學(xué)習數學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。
1.用心去保護學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
膽怯和過(guò)分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng )造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng )造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先教師要轉變觀(guān)念以學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動(dòng)探索者，創(chuàng )設和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。我認為給學(xué)生關(guān)愛(ài)，就是增強他們學(xué)習興趣、學(xué)習信心，提高學(xué)習效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的`異見(jiàn)、寬容學(xué)生的誤見(jiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價(jià)學(xué)生，以表?yè)P、鼓勵為主，使學(xué)生感覺(jué)到如坐春風(fēng)，如沐春雨。"教學(xué)之無(wú)小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話(huà)，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì )直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓練的學(xué)生，給予表?yè)P和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開(kāi)導。
2.以"境"培養學(xué)習數學(xué)的興趣
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學(xué)是枯燥無(wú)味的。一提起數學(xué)課，仿佛就是無(wú)休止的計算。其實(shí)，數學(xué)應該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在教學(xué)中，我就靈活運用各種手段，如形體語(yǔ)言，課件、錄音錄像，簡(jiǎn)筆畫(huà)，故事表演等等，再現教學(xué)內容。引導學(xué)生涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂(lè )的同時(shí)復習了舊知識，產(chǎn)生了新問(wèn)題，接下來(lái)便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習效率很高。
3.以"爭論"激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣
每個(gè)學(xué)生是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢(mèng)》。我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。而應創(chuàng )造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見(jiàn)的寬松的學(xué)習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價(jià)值得體現，從而激發(fā)他們的學(xué)習的內驅動(dòng)力，培養開(kāi)拓創(chuàng )新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機，適時(shí)點(diǎn)燃爭論的"導火索"，盡量給學(xué)生一些表現自己的機會(huì )，盡好引導者的職責。如教學(xué)除數是兩位數除法時(shí)，簡(jiǎn)算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著(zhù)做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問(wèn)題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來(lái)。之后我組織同學(xué)交流結果："商2余2""不對！應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)展討論，雙方各自闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，可以向對方提問(wèn)。于是，雙方同學(xué)馬上就展開(kāi)了唇槍舌戰，一開(kāi)始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過(guò)程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習效果是極好的。因為，他們是在主動(dòng)學(xué)習，有自我價(jià)值的體現在等著(zhù)他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的內心需要。
學(xué)習動(dòng)機是可以遷移的�，F實(shí)中，對學(xué)習有厭倦的學(xué)生，往往對體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機與學(xué)習數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，我們的教學(xué)將會(huì )事半功倍。
數學(xué)教育教學(xué)反思5
作為一名高中數學(xué)教師，雖經(jīng)驗不足卻對于教育教學(xué)有諸多熱情，并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革，身為數學(xué)教師的我，力圖理論和實(shí)踐相結合，使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)反思。
一、數學(xué)學(xué)習需要最佳心態(tài)
學(xué)習心態(tài)是學(xué)生學(xué)習時(shí)的心理狀態(tài)。數學(xué)活動(dòng)不僅是數學(xué)認知活動(dòng)，而且也應是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著(zhù)最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構成學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳心態(tài)呢？我認為，要構成數學(xué)學(xué)習最佳心態(tài)，就必須使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。
二、學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，還要從“教”的角度去看數學(xué)去挖掘數學(xué)，不僅要能“做”、“會(huì )理解”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開(kāi)。
以函數為例，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱(chēng)性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數，如：指數函數、對數函數、冪函數等，這些內容是函數教學(xué)的基礎，但不是函數的'全部。
教師在教學(xué)生時(shí)，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”，這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
三、多媒體走入課堂勢在必行
課程改革是創(chuàng )新和繼承并存的過(guò)程，課程理念的創(chuàng )新來(lái)自于實(shí)踐，是對素質(zhì)教育的深化。信息技術(shù)與新教材的整合更能體現信息技術(shù)的工具性，高中數學(xué)新教材簡(jiǎn)潔、實(shí)用，一改過(guò)去教材不注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；“重結果輕過(guò)程”，對背景知識的關(guān)注和應用不夠；不注重實(shí)踐和應用。新教材中選取了與內容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材，用生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng )設能夠體現數學(xué)的概念，結論及思想方法發(fā)生發(fā)展過(guò)程的學(xué)習情景，使學(xué)生感到數學(xué)是自然的，水到渠成的，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，從而興趣盎然地投入學(xué)習。
利用多媒體現代教學(xué)手段，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，擴充了課堂容量，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負擔，全面提高了學(xué)生的綜合能力。而且，多媒體的應用還能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數學(xué)教學(xué)的苦燥無(wú)謂。因此，多媒體走入課堂勢在必行。
數學(xué)教育教學(xué)反思6
從小培養中學(xué)生法律意識，進(jìn)行法律素質(zhì)培養教育，不僅可以預防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，促進(jìn)他們的健康成長(cháng)。中小學(xué)各科教育是一個(gè)不可分割的整體，它們相互聯(lián)系，相互滲透，是學(xué)生接受文化知識的學(xué)習和思想品格的熏陶的主要途徑。
一、搞好自身建設，提高法律素質(zhì)
學(xué)生在學(xué)校接受教育，與老師接觸的時(shí)間最長(cháng)，特別是中學(xué)生，可塑性非常強，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養，才能培養出具有法制觀(guān)念和法律意識的合格人才。每位教師都應把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規列為必學(xué)內容，并深刻認識到不懂法律，不依法執教就是不合格的教師。
教師要以身作則，做好表率，要有事業(yè)心和責任感，認真做好本職工作，努力學(xué)習新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實(shí)提高教學(xué)水平和思想教育能力。在教學(xué)中，要戒有粗俗的語(yǔ)言和散漫的工作作風(fēng)，經(jīng)常保持良好的儀表和教態(tài)。
二、結合課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行法制教育
數學(xué)教學(xué)之中滲透法制教育，首先應充分遵循數學(xué)教學(xué)的規律，根據學(xué)科的特點(diǎn)挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時(shí)還要注意研究法制教育的滲透方法，使數學(xué)教學(xué)與法制教育兩者處在一個(gè)相融的統一體中，只有這樣才能使數學(xué)教學(xué)中的法制教育收到實(shí)效課例
三、結合數學(xué)游戲對學(xué)生進(jìn)行遵紀守法教育
法制教育是當前思想教育工作的重要內容，我們在數學(xué)游戲教學(xué)時(shí)，借助情景教學(xué)，結合游戲規則對學(xué)生進(jìn)行遵紀守法教育。使學(xué)生知道了為什么要守法，怎樣守法，什么叫犯罪。從而懂得了有法必依，執法必嚴，違法必究的法律常識。
總之，在豐富多彩的'數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能把進(jìn)行法制教育的方法、時(shí)機掌握恰當，運用靈活，對提高學(xué)生的政治思想覺(jué)悟，抵制精神污染，定會(huì )收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要家長(cháng)的配合，更期待著(zhù)社會(huì )風(fēng)氣的好轉和我們教師能始終不渝地寓法制教育于課堂教學(xué)之中。只有這三者結合起來(lái)，才能真正培養出品學(xué)兼優(yōu)的一代新人。
數學(xué)教育教學(xué)反思7
作為一名數學(xué)教師，如何才能引領(lǐng)一年級學(xué)生走進(jìn)數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣呢？我想，應該從孩子們接觸到的真正意義上的第一堂數學(xué)課開(kāi)始，用心地為孩子們翻開(kāi)這精彩的第一頁(yè)。于是，我把各種教學(xué)常規、學(xué)生的實(shí)際情況以及相應的數學(xué)知識進(jìn)行有機整合，精心設計了以下兩個(gè)環(huán)節，和大家一起共享。
環(huán)節一：我和數學(xué)書(shū)交朋友
1、認一認數學(xué)書(shū)。（片段摘要）師：小朋友，這一節是數學(xué)課，那你認識數學(xué)書(shū)嗎？
師：（拿數學(xué)書(shū)演示）請小朋友仔細觀(guān)察數學(xué)書(shū)的封面上都有些什么呢？他們在干什么？（生自由說(shuō)，重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出有幾個(gè)小朋友在干什么。）
師：你能找到“數學(xué)”兩個(gè)字嗎？誰(shuí)會(huì )指著(zhù)讀一讀？你還認識封面上的哪些字呢？（師可帶領(lǐng)學(xué)生認一認，讀一讀，如：一年級，上冊等等。）
反思：剛上一年級的小朋友，通過(guò)三年的幼兒園學(xué)習，已經(jīng)掌握了一些知識，但在孩子們的思想中對語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )等課程的區分并不清楚，也從未接觸過(guò)具體的課本，于是，在這真正意義上的第一堂數學(xué)課上，指導他們來(lái)認一認數學(xué)書(shū)是很有必要的。實(shí)踐也證明，通過(guò)此環(huán)節的設計，在后來(lái)的教學(xué)中，我很難發(fā)現學(xué)生有拿錯數學(xué)課本的現象。
2、聞一聞數學(xué)書(shū)。我一直保留著(zhù)一個(gè)習慣，不，應該是一種癖好，就是一拿到新書(shū)，就會(huì )不自覺(jué)地隨手一翻，然后用鼻子靠近書(shū)頁(yè)，去聞一聞新書(shū)所特有的那種濃濃的油墨香味。細細想來(lái)，這個(gè)癖好是從何而起？記憶最深處，還是和這群學(xué)生一樣大時(shí)，跟幾個(gè)同齡人背著(zhù)一大包新書(shū)聚在一起，用隔年的年歷紙小心翼翼地包書(shū)，期間，就會(huì )不時(shí)聞到一縷縷幽幽的油墨香味，漸漸地，便記住并喜歡上了這種獨特的味道。無(wú)獨有偶，跟同事或朋友談起這個(gè)話(huà)題，他們竟然也有著(zhù)同樣的感受。于是，我堅信，讓學(xué)生來(lái)聞一聞新書(shū)的味道是學(xué)習的開(kāi)始，讓他們在這種濃濃的油墨香味中感受到要學(xué)習新知的美好憧憬，并教育學(xué)生要愛(ài)惜書(shū)本，等把這本書(shū)都學(xué)完了，再讓他們來(lái)問(wèn)聞聞它的味道。
3、翻一翻數學(xué)書(shū)。翻書(shū)最基本的要求是要認識頁(yè)碼，還要準確地知道數字的'排列規律。一年級的小朋友基本上都會(huì )熟練地從1數到100，也會(huì )比較一些數字的大小。根據這一情況，我設計了一個(gè)翻書(shū)的小游戲“比誰(shuí)找得快”。
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師：請小朋友把書(shū)翻到第8頁(yè)。
師：你是怎樣找到第8頁(yè)的？
生1：我是一頁(yè)一頁(yè)翻過(guò)去的。
生2：因為第8頁(yè)在很前面，我就先翻一點(diǎn)點(diǎn)，看看是不是，我翻到的是第10頁(yè)，第8頁(yè)在前面，我就再往前翻過(guò)一頁(yè)。
師：你真會(huì )動(dòng)腦筋，想的方法很好，鼓掌表?yè)P。小朋友們，看來(lái)翻書(shū)也有很大的學(xué)問(wèn)呢。 接著(zhù)，我有連續地變換著(zhù)方式來(lái)讓學(xué)生找頁(yè)數。
-反思：備課時(shí)，這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )翻書(shū)，認識頁(yè)碼，知道數字的大小，也便于自己能更好地熟悉和了解學(xué)生對已有知識的掌握情況。但學(xué)生的實(shí)際反應太讓我驚訝了，原來(lái)他們已經(jīng)對數字有把如此深刻的理解。而且在具體的操作中有部分同學(xué)已經(jīng)有了估計的意識，對于具體的數字頁(yè)碼，他們沒(méi)有一頁(yè)一頁(yè)地去翻，而是會(huì )用“先翻過(guò)一些，再比較”的方法來(lái)快速找到教師所要求的頁(yè)碼，這是一條捷徑，這條捷徑就是學(xué)生對于認識數字的已有經(jīng)驗，也是教師進(jìn)行再次教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)，教師若摸不清學(xué)生原有的知識基礎，也就找不到再次教學(xué)時(shí)的這個(gè)關(guān)鍵起點(diǎn)，更不能抓住學(xué)生學(xué)習的生長(cháng)點(diǎn)，那樣在以后的教學(xué)中，必將多走重復路、冤枉路。
環(huán)節二：我的“新家”在哪里？
1、認一認教室。師：小朋友，你知道自己在哪個(gè)班嗎？
讓學(xué)生排好隊依次來(lái)認一認教室的班牌，然后說(shuō)給老師和同桌聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)，你是怎樣記住教室班牌的？
�。ㄩ_(kāi)學(xué)初，經(jīng)常有學(xué)生會(huì )走錯教室，此設計旨在讓學(xué)生認清并記住自己的班級所在地。）
師：小朋友，這個(gè)教室就是你們在學(xué)校里的“新家”，看一看，我們的“新家”布置得怎樣？你會(huì )按著(zhù)前后左右的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（鼓勵并引導學(xué)生按一定的順序來(lái)敘述）
2、找一找位置。教師先介紹教室課桌的擺放，告訴學(xué)生什么叫“一排”，什么叫“一組”，然后舉例：×××坐在第3排，×××坐在第2組第5個(gè)。讓學(xué)生學(xué)著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的位置。
變換方式：說(shuō)出你好朋友的位置，讓大家來(lái)猜一猜。
3、數一數人數。讓學(xué)生來(lái)了解班級成員的情況，數一數班級中一共有多少個(gè)小朋友？男孩有幾個(gè)？女孩有幾個(gè)？男孩多還是女孩多？加上老師一共有多少人？
�。ㄟ@一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生認識并喜歡自己的教室，熟悉身邊的同學(xué)、老師，在交流中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。）
反思：一直以為，一年級新生的第一堂數學(xué)課應該從常規開(kāi)始，如怎樣聽(tīng)課、怎樣走路、怎樣擺放學(xué)習用品等等，一堂課下來(lái)，教師講得啰嗦，學(xué)生聽(tīng)得糊涂，收效甚小。由于一年級的學(xué)生正處于“斷奶期”，凡事還需要教師扶一把，而且具有很強的模仿性，因此，這樣的教學(xué)設計并不能完全發(fā)揮他們的自主性，“自我介紹”也是大同小異，甚至“如出一轍”，他們的語(yǔ)言表達還需要教師為其提供一個(gè)“范本”，如此看來(lái)，對于一年級的小朋友，教師的“導”是至關(guān)重要的。
數學(xué)教育教學(xué)反思8
摘要：結合一名剛入職的數學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐，分析在數學(xué)教學(xué)中教師常見(jiàn)的一些不好習慣，并進(jìn)行較好的反思，希望可以對剛入職的教師提供很好的幫助。
關(guān)鍵詞：新教師 教學(xué)習慣 高中數學(xué)教學(xué)
作為今年剛入職的老師，通過(guò)幾個(gè)月的高一數學(xué)教學(xué)，我得到了一些很深的體會(huì )，其中主要是教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果，談一談在教學(xué)過(guò)程中一些不好的習慣，并進(jìn)行反思。
一、上課時(shí)直接進(jìn)去就上課，不喊“上課。起立”
反思：很多老師認為高中生都已經(jīng)接近成年人，感覺(jué)沒(méi)有必要向教小學(xué)生一樣去強調一些形式上的東西，其實(shí)就我自己的體會(huì )，上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學(xué)生尊敬師長(cháng)的意識，尊敬師長(cháng)需要在平時(shí)的教育中慢慢地滲透，而不是一些形式上的東西。我覺(jué)得它的最大作用在于給學(xué)生一種震撼，讓學(xué)生轉變下課休息時(shí)那種散漫的狀態(tài)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課的氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
二、不用課本上出現的數學(xué)符號
反思：就數學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，符號作為一種代號，用哪個(gè)符號對處理問(wèn)題并沒(méi)有太大的不同。萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“我們利用符號的目標就是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達需要闡述的含義，而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂�！彼杂檬裁礃拥姆栔辉谟谌绾伪磉_簡(jiǎn)單。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習之前都對課本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預習，最先進(jìn)入他們腦海的是課本中的符號，如果在上課時(shí)用一個(gè)其他符號來(lái)闡述問(wèn)題，就會(huì )讓學(xué)生浪費一些完全沒(méi)有必要的精力。另一方面，課本中的符號一般都是符合國際慣例的，在長(cháng)期的學(xué)習和練習中使用最多的還是課本中的符號，這也為以后的學(xué)習省了很多事。
三、對于在上課時(shí)出現的預期之外的難題輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)
反思：如果出現這種情況，老師又不能立刻解決，一般的常見(jiàn)做法是：這個(gè)涉及我們以后學(xué)習到的知識，今天不討論。其實(shí)，我覺(jué)得這樣很容易扼殺學(xué)生求知的動(dòng)力。既然這個(gè)問(wèn)題在課堂中被提出來(lái)，說(shuō)明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實(shí)要用到以后的知識，老師可以根據自己的體會(huì )指出用到以后的哪方面知識，可以查詢(xún)哪方面的資料等等。另外，如果老師壓根對這個(gè)難題沒(méi)有足夠的了解，那完全可以向學(xué)生指明：備課不充分，以后再解釋等等，這樣做并不會(huì )降低老師的威信。
四、不按課本布置作業(yè)
反思：通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識的程度。一般來(lái)說(shuō)，課本上的內容是最基本的內容，僅僅理解課本上的內容和練習課本上的作業(yè)是完全不夠的.，但是學(xué)生要同時(shí)掌握多門(mén)功課，并不是只學(xué)習數學(xué)，其中分配在練習數學(xué)習題上的時(shí)間是極其有限的，所以應該在課堂結束時(shí)出題練習，鞏固知識。而課本中的習題融眾多教師的經(jīng)驗，應該屬于效率最高的一類(lèi)習題，所以以課本為綱的練習是效率最高的，老師讓學(xué)生多學(xué)習的心情可以理解，但做法并一定不對學(xué)生都有利。
五、講課時(shí)對內容太多的展開(kāi)
反思：現在教材里面的內容非常簡(jiǎn)單，但是一些數學(xué)思想、基本運算都包含在內，如果老師展開(kāi)得太多，雖然會(huì )讓學(xué)生練習時(shí)比較輕松，短時(shí)間內可能會(huì )提高分數，但從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)，未必是件好事，因為從課本到練習，實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，即使剛開(kāi)始不太適應，但從長(cháng)遠看，應該對學(xué)生幫助更大。
六、寫(xiě)解答過(guò)程時(shí)太草率
反思：高中內容相對初中剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的跳躍，同樣學(xué)習寫(xiě)解題過(guò)程也應該從頭開(kāi)始。解題過(guò)程反應了學(xué)生的解題思路，老師從更高的角度來(lái)看待問(wèn)題自然覺(jué)得很輕松，但是學(xué)生初學(xué)時(shí)很生疏的，老師應該有耐心，這樣才能走得穩、走得快。
在新課程的教學(xué)體系下，教師的角色是一個(gè)引導者，而不是傳統教學(xué)中的主導者，因此教師更多的都要以學(xué)生為中心。所以，尤其是剛入職的數學(xué)教師，對教學(xué)的把握力還不夠完善，有要養成良好的教學(xué)習慣，一切都要以學(xué)生為主，盡量站在學(xué)生的角度考慮，這樣會(huì )產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，有助于自己更快的成長(cháng)。
參考文獻：
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[3]姚金鈴.玲新課程理念下的開(kāi)放式數學(xué)教學(xué)[J].新課程，20xx(1).
數學(xué)教育教學(xué)反思9
我是一名高中數學(xué)教師，在我教高三數學(xué)的過(guò)程中，我遇到了很多挑戰。以下是我經(jīng)歷的一些教學(xué)敘事。
首先，我發(fā)現高三是學(xué)生壓力最大的時(shí)候。他們面臨著(zhù)高考的壓力，需要掌握大量的數學(xué)概念和技能。我嘗試通過(guò)各種方法來(lái)幫助他們應對壓力，例如組織小組討論、提供額外的學(xué)習時(shí)間等。這些方法幫助學(xué)生減輕了一些壓力，但仍然需要他們自己去面對挑戰。
其次，我發(fā)現高三是學(xué)生最容易失去興趣的時(shí)候。數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維和空間想象能力。對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些要求可能過(guò)于困難，導致他們失去興趣。我嘗試通過(guò)引入更多實(shí)際應用和有趣的例子來(lái)吸引他們的注意力，例如在講解幾何知識時(shí)引入建筑、設計等領(lǐng)域的應用。這些方法確實(shí)引起了學(xué)生的興趣，但仍然需要他們自己去克服困難。
最后，我發(fā)現高三是學(xué)生最需要支持和鼓勵的時(shí)候。數學(xué)是一門(mén)需要長(cháng)期積累和持續努力的.學(xué)科，學(xué)生需要不斷地努力才能取得好成績(jì)。我嘗試通過(guò)各種方式來(lái)支持他們，例如提供個(gè)性化的輔導、組織學(xué)習小組等。這些方法確實(shí)幫助他們取得了一些進(jìn)步，但仍然需要他們自己去克服困難。
總的來(lái)說(shuō)，高三數學(xué)教育是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰和機遇的過(guò)程。作為教師，我需要幫助學(xué)生應對壓力、保持興趣和獲得支持。這需要我們不斷嘗試和創(chuàng )新，同時(shí)也需要學(xué)生自己去克服困難和取得進(jìn)步。我相信只要我們堅持不懈地努力，一定能夠幫助學(xué)生度過(guò)這段充滿(mǎn)挑戰的時(shí)期。
數學(xué)教育教學(xué)反思10
在高三的教育過(guò)程中，數學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，它不僅有助于培養學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的能力，而且也是高考的重要科目。在這個(gè)階段，每個(gè)學(xué)生都面臨著(zhù)高考的壓力，因此，如何有效地教授高三數學(xué)，成為了一個(gè)重要的課題。
在高三的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現了一些問(wèn)題。首先，許多學(xué)生對數學(xué)感到恐懼，缺乏信心和興趣。其次，許多學(xué)生缺乏獨立思考和解決問(wèn)題的能力。最后，許多學(xué)生缺乏對數學(xué)知識的實(shí)際應用能力。
為了解決這些問(wèn)題，我采取了一些措施。首先，我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，讓他們敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。其次，我注重培養學(xué)生的獨立思考能力，讓他們學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。最后，我讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際應用來(lái)理解和掌握數學(xué)知識，提高他們的應用能力。
通過(guò)這些措施的實(shí)施，我發(fā)現學(xué)生的數學(xué)成績(jì)有了明顯的提高。他們不僅對數學(xué)有了更多的興趣和信心，而且獨立思考和解決問(wèn)題的能力也有了提高。最重要的是，他們開(kāi)始認識到數學(xué)知識的.實(shí)際應用價(jià)值，更加積極地學(xué)習和應用數學(xué)知識。
在高三的教育過(guò)程中，數學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科。通過(guò)積極的教學(xué)方法和措施，我們可以幫助學(xué)生克服恐懼和缺乏興趣的問(wèn)題，培養他們的獨立思考和解決問(wèn)題的能力，提高他們的應用能力。這些都是提高學(xué)生數學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵因素，也是培養他們成為未來(lái)成功人才的重要基礎。
數學(xué)教育教學(xué)反思11
“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”這一數學(xué)課程的基本理念應成為數學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的指導思想。在此，我有三方面觀(guān)點(diǎn)向各位老師交流：
一、觀(guān)念要更新
中學(xué)階段的數學(xué)課程突出了基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，教師應根據學(xué)生的學(xué)習愿望及發(fā)展的可能性，實(shí)施因材施教，實(shí)現——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我們必須提高四點(diǎn)認識：第一，教育對象的全體性。數學(xué)教育必須擯棄精英教育，我們不可能把每位學(xué)生都教成大學(xué)生，標準也不能“一刀切”，應該真正面向全體學(xué)生，提供人人均等的學(xué)習機會(huì )，讓每位學(xué)生通過(guò)數學(xué)的學(xué)習都在原有的基礎上得到最大程度的發(fā)展。第二，數學(xué)教育的發(fā)展性。中學(xué)數學(xué)學(xué)習應該為每一位學(xué)生奠定終生學(xué)習的基礎，以幫助學(xué)生在獲得數學(xué)知識理解的同時(shí)，數學(xué)思考能力和情感態(tài)度也能得到進(jìn)步和發(fā)展。培養學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力（以后他們要隨著(zhù)知識的更新、社會(huì )的發(fā)展，不斷學(xué)習，才能適應時(shí)代的需求）。第三，數學(xué)教育的差異性。允許學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習，在數學(xué)教育中我們要尊重學(xué)生的學(xué)習差異，“以學(xué)論教”，提倡個(gè)性化的學(xué)習方式，盡力為學(xué)生提供適應他本人發(fā)展的學(xué)習環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
二、教師角色要轉換
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！敖煌币馕吨�(zhù)師生關(guān)系的平等與情感的溝通，“互動(dòng)”意味著(zhù)民主的對話(huà)與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同發(fā)展的綠洲。在以學(xué)生為主體的數學(xué)活動(dòng)中，教師的角色更多的時(shí)候是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，教師的作用就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提供現實(shí)而有吸引力的學(xué)習背景，激活兒童的已有知識和經(jīng)驗儲備，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )和空間，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測、推理與交流等活動(dòng)去“做數學(xué)”，完成數學(xué)的“再創(chuàng )造”，以促進(jìn)學(xué)生真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
三、轉變學(xué)習方式，賦予數學(xué)學(xué)習活動(dòng)以生命的活力
義務(wù)教育要以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心，為此，我們必須從轉變學(xué)生的學(xué)習方式入手。有效的數學(xué)教學(xué)不能再單純地依賴(lài)模仿與記憶，要轉變過(guò)去的封閉、被動(dòng)、接受性的學(xué)習方式，倡導動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中轉變學(xué)生的學(xué)習方式，我們要注意五個(gè)“凸顯”：一是要凸顯數學(xué)內容的生活化，教學(xué)時(shí)教師要創(chuàng )造性地使用教材，應加強與學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，呈現的數學(xué)素材應是現實(shí)的、有意義的，學(xué)生能從現實(shí)生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，認識到現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的.數學(xué)信息、數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛的應用。學(xué)生面對實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的策略，面對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋求實(shí)際背景，并探索其應用價(jià)值，增強應用意識，體現靈活性、開(kāi)放性；二是凸顯內容呈現的多樣化，內容的呈現應滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求，以富有吸引力的方式激活兒童的經(jīng)驗，啟迪學(xué)生展開(kāi)積極的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們不但提倡算法多樣化，也要注意題型的多樣化，不但訓練學(xué)生的順向思維，還要鍛煉學(xué)生的逆向思維。三是凸顯學(xué)習過(guò)程的探究性，教學(xué)中應注重創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境（如：講故事、做游戲、直觀(guān)演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活好奇心與求知欲，提供探究材料，構建探究性活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中體驗，在體驗中發(fā)現，合作探究，自主建構；四是凸顯合作與交流，在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì )與同伴合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，意識到自己在集體中的作用，培養團隊精神。提倡讓學(xué)生相互學(xué)習，相互啟發(fā)，相互補充，在合作中學(xué)會(huì )交流，在交流中學(xué)會(huì )發(fā)展；五是凸顯學(xué)習方式的個(gè)性化，“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，教學(xué)中應尊重學(xué)生個(gè)體獨特的體驗與內化，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，找回自信。
數學(xué)學(xué)習的本質(zhì)是學(xué)生獲取數學(xué)知識，形成數學(xué)技能和能力的一種思維活動(dòng)�！八伎肌笔菍W(xué)生數學(xué)認識過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數學(xué)知識的本質(zhì)特征。所以，我們要給學(xué)生創(chuàng )造思考的時(shí)間與空間，堅持啟發(fā)式。教師要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的情景，根據學(xué)生的認知發(fā)展水平，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，把重視結果的教學(xué)轉變?yōu)橹匾曔^(guò)程的形成。從主體參與、合作交往、發(fā)現探究、問(wèn)題解決來(lái)實(shí)現我們的教學(xué)目標
數學(xué)教育教學(xué)反思12
本學(xué)期，我擔任一年級的數學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛入學(xué)，學(xué)習習慣還未養成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，取得了必須效果。但在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下不足之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規律還不是很明了，對學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念，透過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：
一、用心落實(shí)素質(zhì)教育
要堅持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)觀(guān)念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀(guān)念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng )新活動(dòng)展開(kāi)，呈現出“樂(lè )、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規律；動(dòng)物拼圖；我當小醫生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng )造讓學(xué)生操作、實(shí)驗的機會(huì )。
二、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。要認真鉆研《數學(xué)課程標準》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數。學(xué)期中，著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的.主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
�。�1）創(chuàng )設各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養潛力。之后，學(xué)生練習不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固知識，構成潛力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自我小結學(xué)到的知識以及方法。提高學(xué)生對數學(xué)課的興趣，用心參與，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。為學(xué)好數學(xué)邁出堅實(shí)的一步。
�。�2）及時(shí)復習。根據愛(ài)賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時(shí)光的延長(cháng)而減慢。因此，要做到：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)光。這樣就能改變低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的短處。
�。�3）努力構建知識網(wǎng)絡(luò )。要做到一小節一整理，構成每節知識串；每單元整理復習構成知識鏈，一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既構成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習遷移，給學(xué)生的創(chuàng )新、實(shí)踐帶給可能。
3、批改作業(yè)。
要針對不一樣的練習錯誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問(wèn)題，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自我查找錯誤，增強學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正之后，可給滿(mǎn)分，要養成鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)的習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習效果。要分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。
4、注理對后進(jìn)生的輔導。
對后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理，作為改善教學(xué)的依據。在測度卷中，要增加體現學(xué)生思維過(guò)程的試題。測試的結果不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據，而是看重學(xué)生的知識掌握狀況，學(xué)習的努力程度。在評講試卷時(shí)，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。如：將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依法進(jìn)行講解。期望透過(guò)這一改變，以期能讓學(xué)生從不一樣角度掌握、運用知識。
三、參加教育教研活動(dòng)：
1、改變教育觀(guān)念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐潛力的方法和途徑。
2、“走出去，請進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自我上公開(kāi)課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng )造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。
數學(xué)教育教學(xué)反思13
在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉變教育觀(guān)念，把教育教學(xué)提高到培養學(xué)生的身體素質(zhì)、培養學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養學(xué)生的社會(huì )素質(zhì)上來(lái)。初中學(xué)生具有知識面不廣、思維能力較低等特點(diǎn)，因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？筆者認為也不竟然。針對初中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現的困惑，筆者對此作了一些研究，摸索出了以下幾點(diǎn)方法和措施，僅供同仁們參考：
一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)
初中的學(xué)生，見(jiàn)識較少、所學(xué)知識均比較淺顯，對于生活中常見(jiàn)的一些現象等所知甚少，因此，他們可能認為所學(xué)知識對自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，有的家長(cháng)也是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(cháng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì )寫(xiě)字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習的客觀(guān)條件，教師有責任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)。在這一點(diǎn)上，教師應多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學(xué)習的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應用問(wèn)題，或是實(shí)際中知識的應用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現知識存在于社會(huì )，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(cháng)所想的那樣一無(wú)是處，從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習觀(guān)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
中學(xué)數學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數初中的學(xué)生不喜歡學(xué)數學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：
1.熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入
在教學(xué)中，教師首先應該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到教師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問(wèn)題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì )使他們對教師抱有很大的成見(jiàn)，很怕這位教師，也正是這樣，學(xué)生就沒(méi)有上這位教師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習興趣全無(wú)，成績(jì)大幅度下降。
2.化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
數學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來(lái)替代正負數來(lái)玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數的加法學(xué)會(huì )了。
3.利用中學(xué)生心理特點(diǎn)——“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習興趣
中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng )設能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結果，這時(shí)學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常好奇，這樣學(xué)生對學(xué)習乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。
三、注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法
從學(xué)生學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節，可把學(xué)法指導的內容分為以下五個(gè)方面：
1.“讀法”指導
初中學(xué)生往往不善于讀數學(xué)書(shū)，在讀的過(guò)程中，沿用小學(xué)的死記硬背的方法。這樣既不能讀懂，更無(wú)法讀透，且使他們的自學(xué)能力和實(shí)際應用能力得不到很好的訓練。那么，如何指導學(xué)生去讀數學(xué)書(shū)呢？平時(shí)應要求學(xué)生做到：一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干，并能粗略掌握本章節知識的概貌，重、難點(diǎn)；二是細讀。對重要的概念、性質(zhì)、判定、公式、法則、思想方法等反復閱讀、體會(huì )、思考，領(lǐng)會(huì )其實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系，并在不理解的地方作上記號(以便求教)；三是研讀。
要研究知識間的內在聯(lián)系，研討書(shū)本知識安排意圖，并對知識進(jìn)行分析、歸納、總結，把書(shū)本讀“薄”，以形成知識體系，完善認知結構。
2.“聽(tīng)法”指導
“聽(tīng)”是直接用感官去接受知識，而初中學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效果下降。因此，教師應指導學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中注意做到：(1)聽(tīng)每節課的學(xué)習要求；(2)聽(tīng)知識的引入和形成過(guò)程；(3)聽(tīng)懂教學(xué)中的重、難點(diǎn)(尤其是預習中不理解的或有疑問(wèn)的知識點(diǎn))；(4)聽(tīng)例題關(guān)鍵部分的提示及應用的.數學(xué)思想方法；(5)聽(tīng)好課后小結。 轉貼于
3.“思法”指導
“思”指學(xué)生的思維。數學(xué)是思維的體操，學(xué)習離不開(kāi)思維，數學(xué)更離不開(kāi)思維活動(dòng)，善思則學(xué)得活，效率高；不善思則學(xué)得死，效果差�？梢�(jiàn)，科學(xué)的思維方法是掌握好知識的前提。初中學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維中，思維狹窄。因此，在對他們進(jìn)行指導時(shí)，應使他們在學(xué)習中做到：(1)敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽(tīng)隨思。在看書(shū)、聽(tīng)講、練習時(shí)要多思；(2)善思。會(huì )抓住問(wèn)題的關(guān)鍵、知識的重點(diǎn)進(jìn)行思考；(3)反思。要善于從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣進(jìn)行分析、歸納、總結。
4.“問(wèn)法”指導
孔子曰：“敏而好學(xué)，不恥不問(wèn)�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！眴�(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何學(xué)科的學(xué)習無(wú)不是從問(wèn)題開(kāi)始的。但初中學(xué)生往往不善于問(wèn)，不懂得如何問(wèn)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應教給學(xué)生一些問(wèn)問(wèn)題的基本方法，主要有：(1)追問(wèn)法。即在某個(gè)問(wèn)題得到回答后，順其思路對問(wèn)題緊追不舍，刨根到底繼續發(fā)問(wèn)；(2)反問(wèn)法。根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問(wèn)題提出來(lái)；(3)類(lèi)比提問(wèn)法。根據某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系，通過(guò)比較和類(lèi)推提出問(wèn)題；(4)聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。結合某些知識點(diǎn)，通過(guò)對實(shí)際生活中一些現象的觀(guān)察和分析提出問(wèn)題。此外，還應要求學(xué)生在提問(wèn)時(shí)不僅要問(wèn)其然，還要問(wèn)其所以然。
當然，教師在教學(xué)中還應因人而異地采用科學(xué)的教學(xué)方法，促使學(xué)生樂(lè )問(wèn)、敢問(wèn)、勤問(wèn)、善問(wèn)。
5.“記法”指導
很大一部分學(xué)生認為數學(xué)沒(méi)有筆記可記，有記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫(xiě)的都記下來(lái)，用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。因此，指導學(xué)生作筆記時(shí)應做到以下幾點(diǎn)：(1)在“聽(tīng)”，“思”中有選擇地記錄；(2)記學(xué)習內容的要點(diǎn)，記自己有疑問(wèn)的疑點(diǎn)，記書(shū)中沒(méi)有的知識及教師補充的知識點(diǎn)；(3)記解題思路、思想方法；(4)記課堂小結。使學(xué)生明確筆記是為補充“聽(tīng)”、“思”的不足，是為最后復習準備的，好的筆記能使復習達到事倍功半的效果。
四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設適合他們的實(shí)際背景
多數教師均有這樣的感覺(jué)，多次強調的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程中所創(chuàng )設的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們地區的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等物品。因此，教師在創(chuàng )設教學(xué)背景時(shí)不要死板地套用課本，應了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng )設教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級上冊數學(xué)課本44頁(yè)，有理數的加法這一節開(kāi)頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問(wèn)題，有的學(xué)生可能根本不知怎么踢足球，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習就沒(méi)有大的幫助，但是，如果教師在備課過(guò)程中發(fā)現這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng )改，如將上述問(wèn)題改為：打籃球的問(wèn)題，就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)就會(huì )有很大的幫助。經(jīng)過(guò)創(chuàng )改后，學(xué)生多數都能理解并能進(jìn)行有理數的加法運算，效果非常明顯。
五、打破傳統的教學(xué)方法，嘗試不同的教學(xué)方法
長(cháng)期以來(lái)，“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)傳統模式，這樣的教學(xué)法已不再適應新的教學(xué)觀(guān)，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學(xué)生，而是引導學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變地將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話(huà)法、實(shí)驗法等有利于引導學(xué)生的教學(xué)方法，以便于我們提高教學(xué)成績(jì)，培養更多更好的高素質(zhì)人才。
數學(xué)教育教學(xué)反思14
數學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習結果，更關(guān)注結果是如何發(fā)生、發(fā)展的。從教學(xué)目標來(lái)看，每節課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標。高中數學(xué)不少教學(xué)內容適合于開(kāi)展研究性學(xué)習。從學(xué)習的角度來(lái)看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設計關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識，通過(guò)選擇、利用這些背景知識組成指向本節課知識核心的'、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習材料，提煉出本節課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平。以下是我對教學(xué)的一些反思。
一、強調教法、學(xué)法、教學(xué)內容以及教學(xué)媒介的有機整合。
教學(xué)設計的難點(diǎn)在于教師把學(xué)術(shù)形態(tài)的知識轉化為適合學(xué)生探究的認知形態(tài)的知識。學(xué)生的認知結構具有個(gè)性化特點(diǎn)，教學(xué)內容具有普遍性要求。如何在一節課中把二者較好地結合起來(lái)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
二、質(zhì)疑反思的培養
通過(guò)現狀調查，看出在目前的數學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培養學(xué)生對問(wèn)題的質(zhì)疑與解決問(wèn)題、認識問(wèn)題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養的，要有目的設計、訓練。因此要培養質(zhì)疑反思能力必須做到：
�。�1）明確教學(xué)目標。要使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉化為“學(xué)會(huì )——會(huì )學(xué)——創(chuàng )新”。
�。�2）在教學(xué)過(guò)程中要形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自覺(jué)建構的教學(xué)過(guò)程。
�。�3）改善教學(xué)環(huán)境。
�。�4）優(yōu)化教學(xué)方法。
三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展
應該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師會(huì )說(shuō)要因材施教�？蓪�(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度，學(xué)習能力都不一樣，對學(xué)習有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習題，課后習題不在家做，對于書(shū)上個(gè)別特別難的題目可以不做練習。
數學(xué)教育教學(xué)反思15
在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現將在反思中得到的體會(huì )總結出來(lái)，以求與同行共勉。
一、教學(xué)中要轉換角色，改變已有的教學(xué)行為
�。�1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。
�。�2）教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。
�。�3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。
二、教學(xué)中要“用活”教材
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗
教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì )教學(xué)”與“學(xué)會(huì )學(xué)習”結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。那么，我們應如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì )教學(xué)呢？
�。�1）自我提問(wèn)。自我提問(wèn)是指教師對自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀(guān)察、自我監控、自我調節、自我評價(jià)后提出一系列的問(wèn)題，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程。如設計教學(xué)方案時(shí)，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì )出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管教師會(huì )預備好各種不同的學(xué)習方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì )遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計劃時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現爭議等。這時(shí)，教師要根據學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì )出現這樣的問(wèn)題，我如何調整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著(zhù)學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著(zhù)最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì )了什么”等。
�。�2）教學(xué)診斷�！罢n堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類(lèi)分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的`各種教學(xué)觀(guān)念，最后提出解決問(wèn)題的對策。
�。�3）案例研究。在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當前教學(xué)的大背景，在此基礎上，通過(guò)閱讀、課堂觀(guān)察、調查和訪(fǎng)談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分數應用題的綜合訓練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7，椅子的價(jià)格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導下，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當教師準備小結時(shí)，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元……這時(shí)，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說(shuō)，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價(jià)格就不一定是20元了。通過(guò)對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調整自己的教學(xué)。
�。�4）觀(guān)摩分析�！八街�，可以攻玉”。教師應多觀(guān)摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對話(huà)交流。在觀(guān)摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì )如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
一節課結束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應該靜下心來(lái)細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學(xué)環(huán)節是否合理，思路是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可以借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
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