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語(yǔ)文教師教學(xué)工作小結
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，我們從中吸收了不少新的知識，理應有個(gè)小結來(lái)總結一下自己的所得與所失。你所見(jiàn)過(guò)的小結應該是什么樣的？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教師教學(xué)工作小結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教師教學(xué)工作小結1
有人說(shuō)，創(chuàng )新的語(yǔ)言都是在詩(shī)歌中誕生，到小說(shuō)里成熟，到劇本里衰老，在散文里死亡。這句話(huà)告訴我們詩(shī)歌的語(yǔ)言最具有創(chuàng )造力，沒(méi)有經(jīng)過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言洗煉，他的語(yǔ)言是粗糙的。
這節課的主要目標是：讓孩子們初步感悟詩(shī)句是怎樣產(chǎn)生的`?詩(shī)歌語(yǔ)言要綜合運用擬人、比喻、夸張、排比等修辭方法，還要采用打破、重組、整合等蒙特奇手法，特別強調對學(xué)生五種感覺(jué)的訓練，通感的運用。如：在早晨的籬笆上/有一枚甜甜的紅太陽(yáng)。
這是一堂信息量非常大的語(yǔ)言訓練課，也是綜合訓練各項能力的語(yǔ)言實(shí)踐課，更是一堂追求詩(shī)意和諧、個(gè)性飛揚的生命語(yǔ)文課!如：讓學(xué)生說(shuō)“一輪的圓月”，孩子們詩(shī)意飛揚，極有創(chuàng )意地填上了：含笑、含淚、孤獨、凄涼、羞澀、冷漠、苦澀、甜潤、令人牽腸掛肚……兒童的想象力是多么豐富奇妙，只要我們給它一個(gè)平臺，它就能靈動(dòng)翻飛。
早春季節的一場(chǎng)雪，讓孩子們歡呼，開(kāi)啟了他們詩(shī)歌創(chuàng )作的大門(mén)。張旭陽(yáng)同學(xué)寫(xiě)出了這樣的詩(shī)歌：《雪，下了》20__年的最后一場(chǎng)雪，悄無(wú)聲息地，熱烈奔放地，來(lái)到了這個(gè)世界……雪，下了，那美麗的六角精靈，扇動(dòng)著(zhù)晶瑩的翅膀，緩緩地，慢慢地，就這樣落下了……雪，下了，成百上千的孩子，擁到操場(chǎng)上，跳啊，跑啊，笑啊，真的，好快樂(lè )呀……雪，下了，那神奇的精靈是冰涼的，可給我們的感覺(jué)。
卻是溫暖的。雪花，伴著(zhù)我們一起飛揚……雪，下了，真好……
語(yǔ)文教師教學(xué)工作小結2
(一)抓好專(zhuān)題訓練
學(xué)習“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀”等專(zhuān)題，豐富作文素材的儲備�？紙�(chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇，學(xué)生平時(shí)若沒(méi)有充足的素材儲備，即使有較好的寫(xiě)作技巧，較強寫(xiě)作能力，也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言閱讀”無(wú)疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在寫(xiě)作訓練中、能現學(xué)現用、活學(xué)活用，起到不錯的效果。
學(xué)習“語(yǔ)言應用題”專(zhuān)題，改造并錘煉學(xué)生作文的語(yǔ)言。語(yǔ)言應用題歷來(lái)被稱(chēng)作是高考的“實(shí)驗田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語(yǔ)言應用題，從某種意義上說(shuō)，就是一篇“小作文”，它要求依據一定的句式、一定的修辭手法，重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達能力，多用整句、對稱(chēng)句。把語(yǔ)言應用題和作文訓練結合起來(lái)，在作文訓練過(guò)程中、有意識地引導學(xué)生多講究語(yǔ)言的改造和錘煉，每一句、每一段語(yǔ)言都拿捏好了。整篇作文的語(yǔ)言自然就好起來(lái)。
此外，還有其他專(zhuān)題訓練，也可以和作文串起來(lái)，譬如：現代文閱讀訓練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應該把它們當作美文、范文來(lái)品讀、來(lái)學(xué)習、借鑒。為自己的作文的提高提供范本。因為對中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習寫(xiě)作的過(guò)程，實(shí)際上就是借鑒模仿的過(guò)程。
這中間我還根據年級及備課安排，重點(diǎn)引導學(xué)生落實(shí)《考試說(shuō)明》關(guān)于寫(xiě)作的具體能力考查要求，從理論上明確考點(diǎn)，從實(shí)踐中落實(shí)考點(diǎn)。一方面，為學(xué)生提供大量的優(yōu)秀作文，我在作業(yè)安排上布置了每周積累抄寫(xiě)優(yōu)秀文;另一方面，通過(guò)寫(xiě)作技巧的'強化訓練提高學(xué)生整體寫(xiě)作能力，許多同學(xué)通過(guò)多次的強化訓練應試作文能力有大幅度提高。
(二) 精選習題，優(yōu)化訓練，注重講評，勇于預測
針對高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn)，高三復習加大訓練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰術(shù)的做法是不可取的。當前社會(huì )上濫編復習資料的現象十分嚴重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長(cháng)，為我所用。高考試題具有很強的科學(xué)性、導向性，成為我們首選的訓練題。讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。同時(shí)加以每周一大練(綜合訓練)的方式，訓練適度，效果比較明顯。在復習訓練的過(guò)程中，我們認真研究各地資料，大膽預測，特別是根據近兩年的各省高考試題，我們把重點(diǎn)放在古詩(shī)鑒賞、史傳文閱讀、小說(shuō)閱讀，實(shí)用類(lèi)文本閱讀，特別是在第五大題“語(yǔ)言文字運用”板塊，我重點(diǎn)訓練了成語(yǔ)、病句、語(yǔ)言運用連貫與得體、仿寫(xiě)等內容，針對性很強。
高三第二學(xué)期重點(diǎn)在模擬考試與講評，目的訓練答題技巧、提高綜合應試能力。精選針對性強、科學(xué)規范、有創(chuàng )新預見(jiàn)的試題至關(guān)重要，精編試題是我們的首選。同時(shí)高度重視講評，每次的模擬我都要分析研究學(xué)生的成績(jì)，從中了解學(xué)生學(xué)習上還存在的嚴重問(wèn)題，及時(shí)調整復習方向，做到講評有針對性，提高效率�？吹綄W(xué)生的循序漸進(jìn)，我更加堅定了獲得優(yōu)異成績(jì)的決心。
教學(xué)體會(huì )
1、教學(xué)要善于引導和激發(fā)熱情興趣，教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗，教師要形成自己的知識體系和教學(xué)風(fēng)格。不要怕學(xué)生基礎差，要善于和學(xué)生溝通。要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵學(xué)生，用方法指導學(xué)生，用知識充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng )造改變學(xué)生。
2、在總結成績(jì)的同時(shí)，我也看到自身的不足，如課外閱讀指導不到位，學(xué)生閱讀質(zhì)量還不算高;作文指導過(guò)于保守，鼓勵創(chuàng )新力度不夠，學(xué)生作文缺少高分，語(yǔ)文總分不能盡如人意，等等。
語(yǔ)文教師教學(xué)工作小結3
本學(xué)期，我們高一語(yǔ)文備課組以促進(jìn)語(yǔ)文教研，提高教學(xué)質(zhì)量作為中心工作，深入研究，認真實(shí)踐，齊心協(xié)力完成了如下工作：
1、這學(xué)期教學(xué)內容較多，如何讓學(xué)生能在緊張的課時(shí)中扎實(shí)地掌握這些知識?為此，我們備課組實(shí)行了導學(xué)案制，即每一課的學(xué)案在制定之前我們都通過(guò)集體備課集思廣益確定整體思路，然后由老師們分工完成。因此每課學(xué)案的設計既有相關(guān)的知識梳理，又有課堂學(xué)習環(huán)節，還有配套的精選練習，學(xué)案力求做到實(shí)用好用。在古文學(xué)習后，我們還增加了一個(gè)可以進(jìn)行檢測練習的鞏固案，收到了較好效果。
2、堅持課前2分鐘的課堂演講。每節課前由1名學(xué)生進(jìn)行演講，演講內容可以是名人軼事也可以是詩(shī)詞歌賦，為的是借此平臺學(xué)生能積累一些課外人文知識，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和他們的口頭表達能力。
3、在古文教學(xué)上，我們充分利用現代化教學(xué)設備，在課堂上強化筆譯、筆答，并當堂實(shí)物投影讓學(xué)生更直觀(guān)地認識問(wèn)題解決問(wèn)題。
4、認真上好作文指導課，作文指導成系列。在每次作文之后，我們都會(huì )寫(xiě)出作文指導講評學(xué)案。學(xué)案內容主要是
�、俜治鰧W(xué)生作文中出現的問(wèn)題
�、诰x學(xué)生范文和精彩片段
�、鄢鍪静∥淖寣W(xué)生集體修改。
�、茏魑膶�(xiě)作指導方法。在課下我們還要求學(xué)生根據作文訓練的內容修改自己的作文。
5、在基礎知識落實(shí)方面，我們把字詞掌握和課文背誦作為高一的.重點(diǎn)內容。措施如下：
�、俨捎弥苤芫毿【碜有问竭M(jìn)行每周一練。
�、诮Y合新課堂梳理課內字詞
加強背誦檢查練習，力求人人過(guò)關(guān)。
這學(xué)期，我們雖然做了一些工作，也取得了一些小的成績(jì)，但還有不足。例如語(yǔ)文教學(xué)中有特色、有創(chuàng )意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語(yǔ)文教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng )語(yǔ)文教學(xué)的新天地作出貢獻。再就是培優(yōu)扶差是提高學(xué)生成績(jì)的有效措施，今后在此項工作上將繼續摸索，找出有特色又行之有效的方案。
我們組將在下一學(xué)期工作中，繼續發(fā)揚“求真”的精神，乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，有決心有信心把工作做得更好。
語(yǔ)文教師教學(xué)工作小結4
本學(xué)期我擔任小學(xué)五年級的語(yǔ)文、數學(xué)教學(xué)工作，擔任五年級的班主任工作，同時(shí)負責農村遠程教育工程工作。結合教育教學(xué)工作計劃、班主任工作計劃、遠程教育工作要求，本學(xué)期我做了如下工作：
一、教學(xué)工作
教師的首要任務(wù)是教書(shū)，要備好課，上好課，做好作業(yè)批改等工作。因此，拿到教材后，我認真研讀教學(xué)參考，利用晚上時(shí)間，把教材中配有的光盤(pán)認真學(xué)習，做好筆記，使自己能夠很好地把握方向，把握教材的重難點(diǎn)，以及教學(xué)策略。在讀了《名師備課經(jīng)驗》之后，我深深地體會(huì )到：要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫(xiě)主旨，然后再認真閱讀教學(xué)參考，尋找切實(shí)可行的教學(xué)策略。
本學(xué)期，每備一節課，我都按照這種方法，實(shí)踐證明這種備課方式能夠使自己更好地把握教材。一段時(shí)間自我鍛煉之后，我的備課能力有所提高，有時(shí)自己的想法與教參不盡相同，這種備課方式讓我受益匪淺。而在聽(tīng)了胡教授的單元備課的講座之后，我更加堅信這種備課方式的益處，而且要做好單元備課，這樣在教學(xué)中就不會(huì )手忙腳亂。
課堂上，我認真上課。記得某小學(xué)校長(cháng)曾說(shuō)過(guò)：一名年輕教師怎樣自我提高，你要把每堂課都當成公開(kāi)課，這樣嚴格要求自己，然后再不斷反思、總結、提升，你就會(huì )進(jìn)步得更快。我把校長(cháng)的`話(huà)銘記于心，每堂課都像公開(kāi)課一樣來(lái)上，課后及時(shí)反思，有時(shí)得心應手，有時(shí)卻不盡如意。漸漸地我發(fā)現，我的課堂節奏有些慢(為了個(gè)別后進(jìn)生重復講解)，致使有的學(xué)生有機可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教學(xué)策略，讓會(huì )的同學(xué)幫助不太明白的同學(xué)，這樣他們就有活可干了。
課后我及時(shí)批改反饋。當學(xué)生第一次口算測試結束時(shí)，我意識到問(wèn)題的嚴重性，即全班所有同學(xué)口算都為d。我讓學(xué)生各自買(mǎi)來(lái)口算練習本，每天早晨利用5分鐘時(shí)間集中練習，然后批改，接著(zhù)查看錯題的原因。如果不是計算方法的問(wèn)題，我就讓他們重新計算;如果是計算方法的問(wèn)題，我就把他們集中起來(lái)再講，直到他們知道該怎樣算了，再自行修改。功夫不負有心人。一學(xué)期的練習，期末單項口算測試我們班有23名同學(xué)獲得a等。但還有6名同學(xué)是d等，需要再接再厲。
本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)上，我繼續進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐性探索。同學(xué)們把《武松打虎》、《草船借劍》等內容搬上課堂，體驗到其中的情趣。學(xué)了人物描寫(xiě)一組之后，同學(xué)們在課堂上講起了紅樓夢(mèng)、水滸傳等，這調動(dòng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)孩子要多讀書(shū)。
在教學(xué)策略方面，我借助名家備課方案學(xué)到了許多策略，他們在上課方面各有千秋，各有各自的優(yōu)勢，開(kāi)始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺(jué)這樣學(xué)生捉摸不透老師的上課路子，學(xué)生也很不適應，于是，我集中進(jìn)行由課題入手，讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文的方式研究，學(xué)生學(xué)得非常順利，我也得心應手。如在學(xué)習《草船借劍》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：讀了課題，你想知道什么?學(xué)生回答：?jiǎn)?wèn)什么要借劍?怎樣借劍?最后結果如何?然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，內容就很容易疏理了。
語(yǔ)文教師教學(xué)工作小結5
本學(xué)期，我們組按照工作計劃，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目標，靈活、踏實(shí)、有效地開(kāi)展活動(dòng);以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)為中心，著(zhù)力研究語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的具體問(wèn)題;以豐富多樣的活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師修煉內功，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。在全體成員的共同努力下，我們圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教研工作。作為語(yǔ)文教師，我們是多重角色的統一體，具體如下：
一、 做提升自我的學(xué)習者。
教師，尤其是語(yǔ)文教師，應該是一本深刻、厚重的大書(shū)。要做一名新時(shí)期與時(shí)俱進(jìn)的教師，就必須增強自修、自勵、自育意識，不斷提高、完善自身素質(zhì)，成為一名學(xué)習者。
學(xué)習，首先來(lái)源于不斷的閱讀中，語(yǔ)文組在黎淼老師和蔣超老師的帶領(lǐng)下，讀書(shū)的氛圍日漸濃厚;學(xué)習還來(lái)源于積極參與的教研活動(dòng)中。每一次的教研，對每一個(gè)老師尤其是上課者，都是一次歷練;此外，學(xué)習來(lái)源于外出的各項活動(dòng)中，每一次的外出，都是一次成長(cháng)，尤其是參與活動(dòng)后的談?wù)摲此�，結合自身的基本情況，消化吸收。
教師應該是一本深刻、厚重的大書(shū)，這本"大書(shū)"不僅要博，還要鮮活、厚重，只有如此，才能擁有自己的"讀者",才能以高尚的品位感染學(xué)生，以高深的知識教誨學(xué)生，以高雅的情操陶冶學(xué)生，才能真正成為"人師"和"世范".
二、 做學(xué)生成長(cháng)的`引導者。
大部分的語(yǔ)文老師都是班主任，和孩子在一起的時(shí)間是最長(cháng)的，我們的一言一行，一舉一動(dòng)都感染著(zhù)學(xué)生。作為一名引導者，我們不會(huì )把孩子一體化。每個(gè)孩子都有著(zhù)他不同的特點(diǎn)，來(lái)自不同的環(huán)境。用不同的方法，去解決不同孩子出現的不同的問(wèn)題。給每個(gè)孩子思考的權利，表達的權利，給他們一點(diǎn)空間。
此外，做孩子閱讀的點(diǎn)燈人，是我們的使命�；旧厦總�(gè)班級都有自己的形式激發(fā)孩子的閱讀，如圖書(shū)角，采蜜本，讀書(shū)分享等等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升了孩子的素養。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、 做特色活動(dòng)的組織者。
為了豐富學(xué)生的課內外知識，陶冶學(xué)生情操，打造快樂(lè )高效課堂，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，本學(xué)期在雅潔組長(cháng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了好幾次的大型活動(dòng)。"為你讀書(shū)"活動(dòng)的開(kāi)展給師生帶來(lái)文字美餐，激發(fā)師生一起閱讀，領(lǐng)略書(shū)中的曼妙;"書(shū)中人物大巡游"把書(shū)中人物請進(jìn)校園，搬上舞臺，讓孩子們不僅直觀(guān)的領(lǐng)略人物到人物風(fēng)情，更激發(fā)了孩子們閱讀、探索的興趣。"漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )"引導孩子們感受漢字之美，培養小學(xué)生認真規范書(shū)寫(xiě)漢字的良好習慣。此外每個(gè)年級組也有自己各具特色的創(chuàng )新作業(yè)的設計，以讀寫(xiě)畫(huà)等豐富的形式，聯(lián)系生活實(shí)際，讓作業(yè)也美起來(lái)!
四、 做語(yǔ)文教學(xué)的探索者。
語(yǔ)文組，18個(gè)成員，每一個(gè)都是語(yǔ)文教學(xué)的探索者。作為語(yǔ)文老師，我們深知，教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路。我們語(yǔ)文組在學(xué)校、教導處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng )新。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習、交流，取長(cháng)補短，以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平，汲取區內提倡的生本教學(xué)理念，主動(dòng)申報了區內群文閱讀研究基地，積極撰寫(xiě)教科論文，在實(shí)踐中，理論中提升自我。
總之，"學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境"短短的12個(gè)字充分概括了我們學(xué)科組的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在語(yǔ)文教學(xué)的礁石上激起一朵朵美麗的浪花!我們相信，在領(lǐng)導們的帶領(lǐng)下，在組內老師的努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì )做得更好。
語(yǔ)文教師教學(xué)工作小結6
(1)抓得準，做得細，要有恒心，要樂(lè )于幫助。
準是指在做學(xué)生思想工作時(shí)，要摸準會(huì )出現過(guò)錯的原因，把準“脈搏”，然后再有針對性地開(kāi)展思想教育。學(xué)生出錯的原因是多種多樣。例如：好心辦錯事;出于好奇心而干了錯事;受人唆使幫助別人打架、偷別人的東西;自我要求不嚴格而違反紀律;家庭教育不良。為此要仔細分析，找準病癥，區別對待，因事因人而異，力求通過(guò)正確的教育方法引導學(xué)生朝健康的方面發(fā)展。細指細心。班級德育工作在于調動(dòng)學(xué)生的積極因素，克服消極因素，提高學(xué)生的自學(xué)性，幫助他們擇善除惡。
任何學(xué)生都有閃光點(diǎn)，差生也不例外，只要細心留意，就不難發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。班主任要善于抓住學(xué)生學(xué)習、勞動(dòng)、班級活動(dòng)中閃現的亮點(diǎn)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和求知欲。恒是指恒心。對轉化工作要按計劃持之以恒，長(cháng)期堅持下去，不能熱一陣、冷一陣、抓一陣、放一陣，要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予表?yè)P、肯定、鼓勵，并不斷強化。后進(jìn)生畢竟因其后進(jìn)，在學(xué)習上與其他同學(xué)落下一段距離。為了使這個(gè)距離縮短，我還經(jīng)常幫他們另開(kāi)小灶，進(jìn)行個(gè)別輔導，來(lái)幫助他們。先跟他們談話(huà)，要他們明白老師、家長(cháng)都希望他們學(xué)習進(jìn)步，都想幫助他們，而只要他們自己加倍努力，老師和家長(cháng)都相信他們同樣會(huì )成為好學(xué)生。另外在課堂上，對于一些預知的疑難問(wèn)題，師生共議解決后，我還特別叫他們起來(lái)復述，進(jìn)行難點(diǎn)突破、鞏固。而課堂上沒(méi)解決的，課余再補，利用放學(xué)后的十幾二十分鐘時(shí)間，他們進(jìn)行個(gè)別補習。由于長(cháng)期如此，有些學(xué)生樂(lè )意配合老師的行動(dòng)，他們學(xué)習也在慢慢地進(jìn)步。
(2)讓學(xué)生教育學(xué)生。
教育孩子必須走進(jìn)孩子的世界，理解孩子的心理，決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來(lái)是錯誤的，但在孩子眼里卻是真實(shí)和正確的。大人教育孩子時(shí)，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會(huì )，沒(méi)有觸動(dòng)孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個(gè)學(xué)生打架，我很耐心地擺出一些道理和事實(shí)教育了他們一番，讓他們明白打架的壞處和弊端，我認為這一次教育對全班同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分深刻的.，但沒(méi)過(guò)兩天，又有另外兩個(gè)學(xué)生打架。我很氣憤，但我認為如果再批評一次也起不了作用。我將前兩天打架的學(xué)生叫到跟前，讓這兩位學(xué)生將當天打架的情形和感受與他們分享。這兩位同學(xué)很留心聽(tīng)他們說(shuō)，聽(tīng)后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學(xué)確實(shí)受到深刻的教育。
最后，我不敢說(shuō)我的工作做的多么優(yōu)秀，但我要說(shuō)在我的教學(xué)中，播撒了希望的種子，孩子們也收獲了成功的喜悅，在工作中我也傾注了汗水與艱辛。在這學(xué)期中，我付出著(zhù)、收獲著(zhù)、進(jìn)步著(zhù)，在今后的工作中，我將更加努力，爭取更優(yōu)異的成績(jì)。
語(yǔ)文教師教學(xué)工作小結7
時(shí)間過(guò)得真快，一轉眼一學(xué)期即將結束，語(yǔ)文骨干教師工作小結�；叵脒@一學(xué)期的工作，雖然有些艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè )、是收獲。我有幸被評為骨干教師，這是學(xué)校老師、領(lǐng)導對我工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好各項工作，不辜負老師、領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。
這學(xué)期我校引進(jìn)一個(gè)新的研究課題：“隨筆化作文”，并已實(shí)施，這也是教研方面的一個(gè)重要工作。作為二年級級部的骨干教師和一位語(yǔ)文老師，我首先從思想上高度重視這一研究課題，并付諸于行動(dòng)。我每次都積極參加學(xué)校組織的骨干教師“隨筆化作文”研討會(huì )，做好級部的“隨筆化作文”教學(xué)工作的匯報工作。在級部?jì)纫步?jīng)常和語(yǔ)文老師們交流“隨筆化作文”教學(xué)的好處，實(shí)施方案以及怎樣把作文教學(xué)做得更好：比如，作文的批改方式，評定方式等。在我的帶領(lǐng)下，我們級部還編輯了級刊(孩子們的作品)“童聲稚語(yǔ)”，給了孩子們莫大的鼓勵。
作為骨干教師我深知自己肩上的擔子很重，教研要帶頭、班級管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績(jì)要突出……要不怎么有說(shuō)服力呢?隨著(zhù)教改的不斷深入，我時(shí)刻感到自己的不足，范文《語(yǔ)文骨干教師工作小結》。閑暇之余我經(jīng)常上網(wǎng)聽(tīng)名師講課，查找班主任班級管理的金點(diǎn)子，有關(guān)指導孩子們寫(xiě)作的文章等�！稙I州教育》、《山東教育》等理論書(shū)籍也成了我業(yè)余時(shí)間的“朋友”。我閱讀摘錄教育理論，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗和新的教育理念……不斷的充實(shí)自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
作為骨干教師我積極參加優(yōu)質(zhì)課評選，我執教的“保護耳朵“一課被評為區級一等獎，也去市里參加評眩我們學(xué)校作為窗口學(xué)校經(jīng)常有老師來(lái)我校講課，我抓住每次學(xué)習的機會(huì )，在不耽誤課的情況下盡量去聽(tīng)課、學(xué)習。通過(guò)各種學(xué)習方式來(lái)提升自己，提高自己的業(yè)務(wù)。
我作為骨干教師還有很多地方做得不夠，今后我會(huì )更加嚴格要求自己，大膽實(shí)踐，積極與我級部的語(yǔ)文老師交流討論，爭取把我級部的教研工作做得更好!時(shí)間過(guò)得真快，一轉眼一學(xué)期即將結束�；叵脒@一學(xué)期的工作，雖然有些艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè )、是收獲。我有幸被評為骨干教師，這是學(xué)校老師、領(lǐng)導對我工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好各項工作，不辜負老師、領(lǐng)導、家長(cháng)、學(xué)生對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。
這學(xué)期我校引進(jìn)一個(gè)新的研究課題：“隨筆化作文”，并已實(shí)施，這也是教研方面的一個(gè)重要工作。作為二年級級部的骨干教師和一位語(yǔ)文老師，我首先從思想上高度重視這一研究課題，并付諸于行動(dòng)。我每次都積極參加學(xué)校組織的骨干教師“隨筆化作文”研討會(huì )，做好級部的“隨筆化作文”教學(xué)工作的`匯報工作。在級部?jì)纫步?jīng)常和語(yǔ)文老師們交流“隨筆化作文”教學(xué)的好處，實(shí)施方案以及怎樣把作文教學(xué)做得更好：比如，作文的批改方式，評定方式等。在我的帶領(lǐng)下，我們級部還編輯了級刊(孩子們的作品)“童聲稚語(yǔ)”，給了孩子們莫大的鼓勵。
作為骨干教師我深知自己肩上的擔子很重，教研要帶頭、班級管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績(jì)要突出……要不怎么有說(shuō)服力呢?隨著(zhù)教改的不斷深入，我時(shí)刻感到自己的不足。閑暇之余我經(jīng)常上網(wǎng)聽(tīng)名師講課，查找班主任班級管理的金點(diǎn)子，有關(guān)指導孩子們寫(xiě)作的文章等�！稙I州教育》、《山東教育》等理論書(shū)籍也成了我業(yè)余時(shí)間的“朋友”。我閱讀摘錄教育理論，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗和新的教育理念……不斷的充實(shí)自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
作為骨干教師我積極參加優(yōu)質(zhì)課評選，我執教的“保護耳朵“一課被評為區級一等獎，也去市里參加評眩我們學(xué)校作為窗口學(xué)校經(jīng)常有老師來(lái)我校講課，我抓住每次學(xué)習的機會(huì )，在不耽誤課的情況下盡量去聽(tīng)課、學(xué)習。通過(guò)各種學(xué)習方式來(lái)提升自己，提高自己的業(yè)務(wù)。
我作為骨干教師還有很多地方做得不夠，今后我會(huì )更加嚴格要求自己，大膽實(shí)踐，積極與我級部的語(yǔ)文老師交流討論，爭取把我級部的教研工作做得更好!
語(yǔ)文教師教學(xué)工作小結8
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼一學(xué)期又要過(guò)去�；仡櫛緦W(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作，有很多經(jīng)驗積累下來(lái)�，F將本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
一、圍繞專(zhuān)題，組織教材
教學(xué)中，我根據每單元的導讀，提示學(xué)生整體把握本單元的內容及訓練重點(diǎn)，做到教學(xué)活動(dòng)的連貫。例如，精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。教學(xué)中，通過(guò)課前導讀這一連接語(yǔ)，提醒學(xué)生注意學(xué)習要求和方法，利用學(xué)習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成整體感。
二、識字、寫(xiě)字教學(xué)自主與指導相結合
高年級的學(xué)生具有一定的獨立識字能力。教學(xué)中，我在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查，對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導，引導學(xué)生用多種識字方法記生字，學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測，復習鞏固。但是個(gè)別學(xué)困生很難記住一些形近字。例如，應接不暇的，總是寫(xiě)成字旁。下學(xué)期需要從第一認識入手，加深第一印象，當堂練寫(xiě)。
三、教給學(xué)生閱讀方法
隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生自學(xué)能力也提高了。對于精讀課文，做好朗讀的指導，給學(xué)生以充分的讀書(shū)時(shí)間，多讀少講，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語(yǔ)感。另外在讀中，交給學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的方法，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解，同時(shí)積累語(yǔ)句，提高運用語(yǔ)言文字的`能力。教給學(xué)生整體把握課文的方法，注意每一課不同的寫(xiě)作特點(diǎn)，有的是總分總，有的是并列關(guān)系。經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，很多學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)中，能解決有關(guān)的閱讀問(wèn)題，習作能力也有了一定的提高。
對于略讀課文的教學(xué)，讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己讀懂課文，并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
四、習作教學(xué)重在指導與練習
課程標準中提出：讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達。習作中，我引導學(xué)生結合專(zhuān)題學(xué)習，把在閱讀中積累的語(yǔ)言材料，學(xué)到的表達方式，運用到習作中去。教學(xué)中靈活處理
口語(yǔ)交際習作的先后關(guān)系，關(guān)鍵在于怎么讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。平時(shí)強調學(xué)生要學(xué)會(huì )觀(guān)察，發(fā)現生活情趣，引起寫(xiě)的熱情和愿望。寫(xiě)的時(shí)候，沒(méi)有寫(xiě)法上的條條框框，讓學(xué)生放開(kāi)手腳去寫(xiě)，重在提示學(xué)生把心中所想的，所感受的及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)空話(huà)套話(huà)，養成勤練筆、勤動(dòng)手的良好習慣。讀書(shū)筆記、周記、小練筆堅持不斷。在本學(xué)期學(xué)校組織的同題作文競賽中，我們班獲得了第一名的好成績(jì)。
付出了不一定有收獲，但不付出一定沒(méi)有收獲�？偨Y了，反思了，不一定全面，但一定會(huì )讓自己在今后的工作中揚長(cháng)避短。
語(yǔ)文教師教學(xué)工作小結9
送走一屆高三，又迎來(lái)一屆高一。轉眼，又一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。經(jīng)過(guò)多方努力，遲來(lái)的縮水高考獎金總算兌現，曾經(jīng)奮斗的3年也總算有個(gè)結果，這也意味著(zhù)曾經(jīng)的輝煌已經(jīng)完全徹底地變成過(guò)去，留下的只有許許多多的回憶。
本學(xué)期任高一年級兩個(gè)班(17-18)語(yǔ)文課，還任18班的班主任。依然是全校最老的語(yǔ)文教師，也是全校最老的班主任。
一周正式的課時(shí)10節，日均一班一節，非正式課時(shí)不計其數。此外，每周的周一、三、五早上還有10至15分鐘的課前早讀。早自習不像早自習，正課不像正課，但教師必須到場(chǎng)。本來(lái)一周只有一個(gè)晚上的晚自習，只因中途一個(gè)同事請產(chǎn)假，沒(méi)有別的人選，該同事的晚自習便由我來(lái)上，于是就變成了一周兩個(gè)晚上的晚自習。一個(gè)晚自習有正式兩節，外加一節延長(cháng)晚自習，時(shí)間是從晚7點(diǎn)到10點(diǎn)20.3個(gè)多小時(shí)的晚自習，即使能像我一樣的從始至終不講什么，不做什么，全由學(xué)生自習，也會(huì )感覺(jué)到是一種難耐，是一種煎熬，甚至是一種折磨，特別是到了寒冷的冬日。
整個(gè)學(xué)期，無(wú)論是正式課程，還是非正式課程，無(wú)論是早讀，還是晚自習，除了偶爾遲到一點(diǎn)點(diǎn)，缺席不敢，就連請假也不曾有過(guò)。從這個(gè)意義上講，也不能說(shuō)沒(méi)有工作責任心，就算是工作責任心不怎么樣，但身體還算強健，工作還能勝任。
按照學(xué)期初制訂的教學(xué)計劃不折不扣地實(shí)施教學(xué)，這是沒(méi)什么可說(shuō)的。本學(xué)期的課程除了必修(1)和必修(2)，還有選修課程兩本。由于課時(shí)有限，課堂的教學(xué)只能完成必修(1)和必修(2)，選修課程只能由學(xué)生利用課余時(shí)間去選修。
按新課程改革標準的要求，教學(xué)中始終注重培養學(xué)生的自主學(xué)習，即讓學(xué)生明確，我的學(xué)習我做主，也就是在教師的引導下，自主閱讀，自主研讀，自主探究，即使在沒(méi)有教師在場(chǎng)監督指導的情況下也能知道自己在做什么，怎樣去做，通過(guò)做，要達成一個(gè)什么樣的目標，最終有什么收獲，獲得哪些知識信息，受到什么啟發(fā)，最終的目標就是在自主學(xué)習的過(guò)程中得到提高和發(fā)展。
新課程改革標準要求教師首先自身必須更新觀(guān)念，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，摒棄傳統的陳舊與不足，吸收傳統的優(yōu)點(diǎn)和精華，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，用現代信息技術(shù)武裝自己，在深入學(xué)習書(shū)本上的教育教學(xué)理論，提高自己的理念素養的同時(shí)，還要廣泛接觸網(wǎng)絡(luò )信息，在資源共享的同時(shí)，也能不斷豐富自己的教學(xué)資源。
語(yǔ)文來(lái)自于生活，生活處處有語(yǔ)文，深入生活，到生活中去，也有利于打牢自己的'教學(xué)基本功。還要善于記錄和總結教學(xué)過(guò)程的得失，學(xué)習教學(xué)理論的收獲，共享網(wǎng)絡(luò )資源的成果，深入生活實(shí)際的感受，在不斷的記錄和總結中使豐富的經(jīng)驗升華為扎實(shí)的理論，也只有這樣，方能做到在實(shí)踐中提高理論水平，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
一如既往地堅持學(xué)習，學(xué)習，再學(xué)習，一如既往地博覽群書(shū)，不斷豐富自己的文化知識，積極參與網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)論談，同時(shí)，經(jīng)常發(fā)表網(wǎng)絡(luò )日志，記錄生活點(diǎn)滴，總結教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)教法，使教育理論得到進(jìn)一步豐富，教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。
其次，新課程改革標準還要求教師在教學(xué)過(guò)程中要大膽放權，敢于放權，并舍得放權，也就是說(shuō)，要想讓學(xué)生會(huì )自主學(xué)習，自主探究，教師就必須讓學(xué)生有自主的時(shí)間和空間以及自主的機會(huì )，自主的時(shí)間、空間和機會(huì )不僅局限于課外，還應該在課內得到應有的體現�，F代語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)認為，語(yǔ)文教學(xué)主要不在語(yǔ)文教師本身做了些什么，而在于學(xué)生做了些什么，即在一定的時(shí)間與空間范圍內，通過(guò)教師的引導，學(xué)生做了些什么，在自主學(xué)習中思考，在做中思考。這樣的自主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)獲得的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，通過(guò)縱向比較和橫向比較，在考試成績(jì)相當的情況下，自己的教得愉快，學(xué)生也學(xué)得輕松，教學(xué)效率得到了明顯的提高，從而大大降低了教學(xué)成本，減輕自己的教書(shū)負擔和減輕學(xué)生的學(xué)習負擔不再是一句空話(huà)。也是本學(xué)期最大的收獲。
當然，在按照新課程改革標準實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，也有很多不盡人意之處，比如說(shuō)，學(xué)生的自覺(jué)性和自我管理的能力還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，預期的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)還沒(méi)有真正形成，原因是多方面的，既有客觀(guān)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)背景，也有主觀(guān)的管理工作不到位。作為班主任，指導和引導的力度還不夠，有好多方面，只想到而做不到，只口頭上說(shuō)說(shuō)，而行動(dòng)上落實(shí)不了。有時(shí)，還太過(guò)于相信學(xué)生自我管理能力和自我約束能力，放得太多，管得太少，以至于步子邁得過(guò)快。所有這些不足，都有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善和提高。
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