讀《教育，向美而生》有感

讀《教育，向美而生》有感[合集]

　　讀完一本名著(zhù)以后，你有什么領(lǐng)悟呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的讀《教育，向美而生》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　有人說(shuō)班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)班主任是學(xué)校里最苦的崗位。是的，班主任意味著(zhù)煩、雜、碎、累，既要教好學(xué)科知識，又要管理班級事務(wù)。小到班級值日，大到學(xué)�；顒�(dòng)，無(wú)一不是班主任的日常工作。如此看來(lái)，幸福似乎與班主任工作相矛盾。閑暇時(shí)間，捧起鄭英老師的著(zhù)作《教育，向美而生》，掩卷深思，感慨頗多。

　　作為教師，要喚起孩子們對美的期待，追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智，讓學(xué)生如春風(fēng)拂面。她的幽默與風(fēng)趣，往往給學(xué)生帶來(lái)由衷的快樂(lè )。她不唯利只唯情，把繁瑣的教師工作當成一生追求的最美事業(yè)，我感覺(jué)她的教育天地就仿佛是一片一望無(wú)際的大草原，在那里面有藍天白云，有綠草如茵，有花香鳥(niǎo)語(yǔ)，有牛羊成群，充盈著(zhù)自然美、意境美，美不勝收。她主張，教育的過(guò)程就是與孩子一起發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美的過(guò)程，這是教育的任務(wù)，也是教育的價(jià)值所在。她曾與孩子們相約在二十四節氣里，每個(gè)節氣都走進(jìn)八卦田，拍下美好的圖片，與孩子們一起分享，著(zhù)意于引導孩子用一顆審美的心去審視周?chē)�的世界，去發(fā)現世界的美好，或是創(chuàng )造新的美好。她每月開(kāi)設一期“百家講堂”，把各行各業(yè)、身份各異的人請進(jìn)教室，與孩子們面對面互動(dòng)交流，如同把社會(huì )生活的不同場(chǎng)景和截面挪到了班級，打開(kāi)了孩子們觀(guān)看社會(huì )的視窗，延長(cháng)了教育的時(shí)空維度，讓孩子們看見(jiàn)了更遼闊的美，大大開(kāi)闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。教育向美而生，教師和學(xué)生各美其美，美美與共。我們的事業(yè)，要有千千萬(wàn)萬(wàn)鄭英老師這樣的教育有緣人，才會(huì )有未來(lái)美好的教育，我們國家才會(huì )有更美好的將來(lái)。

　　仔細是老師對每一個(gè)孩子充滿(mǎn)關(guān)懷，仔細是一個(gè)人做事的方法。然而對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，仔細并不局限于平時(shí)的教學(xué)工作和事物管理，而是要真真切切地落實(shí)到學(xué)生中去。試問(wèn)，作為一個(gè)老師，你認真觀(guān)察過(guò)班級里的每一位學(xué)生么？你認真了解過(guò)每一個(gè)人么？你挖掘過(guò)每個(gè)人的閃光點(diǎn)么？我想，很少有老師能夠做到這么仔細地對待每個(gè)學(xué)生，而這也正是我對鄭老師最大的佩服之處。從鄭英老師的實(shí)例中我感受到了她用心對待每一個(gè)孩子的精神。教學(xué)能力或許可以隨時(shí)間的流逝而提高，但對學(xué)生的態(tài)度卻并不會(huì )與日俱長(cháng)。幸福的班主任不僅在于對學(xué)生成績(jì)的提高感到幸福，而是讓每個(gè)人都發(fā)揮特長(cháng)，找到自己的閃光點(diǎn)而感到幸福。

　　向美而生，做幸福班主任，也許沒(méi)有做出轟轟烈烈的感人事跡，那就讓我們用手中的三寸粉筆書(shū)寫(xiě)好人生的責任，用腳下的三尺講臺奉獻出自己的愛(ài)心吧！我們的人生也會(huì )因教育而幸福。