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讀《教育創(chuàng )造無(wú)限可能》有感
當認真看完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的讀《教育創(chuàng )造無(wú)限可能》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
拿到這本書(shū)時(shí)，首先就被這本書(shū)封面上寫(xiě)著(zhù)的一句話(huà)所吸引：教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個(gè)人都能夠書(shū)寫(xiě)自己的精彩，就是要發(fā)現孩子與學(xué)生，發(fā)現他們的潛能與個(gè)性，讓他們真正地成為自己。
朱永新教授從教師、學(xué)校、家庭教育三個(gè)層面來(lái)介紹教育創(chuàng )造的無(wú)限可能。書(shū)中引用了很多的案例，讓我們看到了一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如果我們能正確理解“新教育實(shí)驗”的基本理念，并在日常工作中加以實(shí)踐，我們的學(xué)生，我們的教育肯定會(huì )創(chuàng )造出很多很多可能。教師的價(jià)值不能僅僅通過(guò)學(xué)生的成績(jì)體現出來(lái)，還應該直接從教育生活中、從自己的職業(yè)生涯中獲取幸福感。讓我感悟至深的就是關(guān)于用生命鑄就輝煌的孫維剛老師和他的教育故事。
一
對教育的愛(ài)勝過(guò)自己的生命
孫老師在為教育事業(yè)嘔心瀝血、忘我工作的時(shí)候，可惡的病魔纏上了他，他被診斷出膀胱癌，后來(lái)又查出直腸癌。就是在病魔不斷吞噬他身體的情況下，他依然帶病為學(xué)生講題:身體不適，疼痛難忍，站到講臺上，卻滿(mǎn)臉笑容�？梢�(jiàn)，孫老師對教育愛(ài)之深，對學(xué)生愛(ài)之切。
二
創(chuàng )新教育方法，成就一批批學(xué)生
經(jīng)常聽(tīng)辦公室的老師說(shuō)一道題都講n遍了，可有些學(xué)生照錯不誤，真是笨死了�？戳藢O老師《讓學(xué)生變得更聰明》一文后，我在想，學(xué)生學(xué)不會(huì )難道只是學(xué)生的原因嗎?孫老師一系列全新舉措，不是創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)奇跡嗎?所以，作為老師一定得想辦法突破困局，積極探索新方法讓學(xué)生的思維力得以提升。思維力提升了，一切都可迎刃而解。
怎樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生大腦的潛力，使之能提高學(xué)習能力呢？經(jīng)過(guò)多年的探索，孫老師形成了一套比較系統的教學(xué)方法和教學(xué)思路。
首先，必須系統地學(xué)習知識。知識之間是有關(guān)聯(lián)的，要善于從根源上把握和理解事物之間的內在聯(lián)系，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。
其次，注重教學(xué)思想哲理性的升華。著(zhù)名數學(xué)家華羅庚認為學(xué)習的過(guò)程是“由薄到厚”向“由厚到薄”的轉變，就是教學(xué)思想哲理性的升華。
第三，要讓學(xué)生成為課堂的主人。在課堂上，孫老師注重調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維跑在他的思維前面，鼓勵學(xué)生“反對”自己、“打倒”自己，使課堂真正成為學(xué)生聰明才智相互碰撞的場(chǎng)所。這樣做的結果是教學(xué)的效果顯著(zhù)提升。在第三輪教學(xué)實(shí)驗中，在課時(shí)并不增加的情況下，孫老師教的學(xué)生初中三年就基本學(xué)完了中學(xué)六年的數學(xué)課程，而且還學(xué)習了許多課本上沒(méi)有的內容和某些大學(xué)的數學(xué)課程。
第四，注重方法和規律的掌握。對待做題，孫老師主張題不在多，但要有代表性。在方法上，他主張一題多解，達到熟悉；多題歸一，尋求共性和規律。孫老師每出一道題，自己要先做上10道類(lèi)似的題，從中選出最精彩、最典型、最能啟發(fā)學(xué)生思維的，讓學(xué)生在課堂上討論，不用預習不留作業(yè)。學(xué)生在課堂討論中感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，下課后就會(huì )把解題當作一種樂(lè )趣。
第五，善于發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。從初中一年級開(kāi)始，孫老師就指導學(xué)生用寫(xiě)論文的方法來(lái)積極開(kāi)展問(wèn)題研究。這種方法對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和提升學(xué)生的思維能力有很好的成效。
第六，科學(xué)安排學(xué)生的學(xué)習和休息時(shí)間。孫老師在教學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中從沒(méi)留過(guò)書(shū)面家庭作業(yè)，保證每個(gè)學(xué)生每天都能有充足的睡眠。
孫老師教學(xué)成功的秘訣，歸根到底就是一條：永遠把學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教育家魏書(shū)生先生也講過(guò)，老師的教育水平正是在幫助學(xué)生解決一切困難中提升的。所以，不怕學(xué)生學(xué)不會(huì )，不怕學(xué)生難教，只要老師有愛(ài)心、有恒心，相信一切都不是問(wèn)題。
三
成才先成人
孫老師要學(xué)生成才前先要成為品德高尚的人，我非常贊同這種觀(guān)點(diǎn)。一個(gè)人，成才之前一定要先成人，這樣，他擁有淵博的知識才能更好地服務(wù)于社會(huì )。否則，本領(lǐng)越大、社會(huì )危害性越大。
四
以身作則
文中還有一個(gè)章節，我特別感動(dòng)并由衷地佩服孫老師。孫老師因幫一位老人推車(chē)上坡而上課遲到了5分鐘，他本想給學(xué)生解釋?zhuān)D念一想，遲到的學(xué)生都找借口，班風(fēng)不就被帶壞了嗎?于是，他就走到門(mén)外，在寒風(fēng)中站了一個(gè)小時(shí)。當時(shí)，他身體患有嚴重的疾病。孫老師在用自己的行動(dòng)熏陶、感染、教育學(xué)生規則的重要性。孫老師冤枉了一名學(xué)生，但他并沒(méi)有以師道尊嚴草草解決冤枉學(xué)生這件事，而是在家長(cháng)會(huì )上，當著(zhù)家長(cháng)的面鄭重地向學(xué)生道歉。孫老師以身作則，給學(xué)生做了好榜樣，這不僅沒(méi)有降低老師的尊嚴，反而使家長(cháng)和學(xué)生更加信任孫老師。孫老師在用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著(zhù)“德高為師，學(xué)高為范”的深刻內涵。
20xx年1月20日，孫老師不幸病逝。首都4000多人自發(fā)到八寶山為他送行。幾千人聚在一起，為一位普通老師送行，給了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”這一說(shuō)法最好的詮釋。
雖然孫老師走了，但他的精神卻一直都在，從未離去。自然法則很多時(shí)候就是這樣殘酷無(wú)情，不管我們多么不愿意，孫老師還是離我們遠去了。孫老師的一生沒(méi)有奢華享受，也沒(méi)有說(shuō)過(guò)什么驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)，但他通過(guò)他的教學(xué)，為我們這個(gè)社會(huì )樹(shù)立了一個(gè)教書(shū)育人的典范。每一個(gè)孩子都是一個(gè)天使。所以我對許多父母與老師說(shuō)，你一定要相信孩子與學(xué)生的潛力，你給他一個(gè)舞臺，他就能給你一個(gè)精彩；你給他一點(diǎn)空間，他就能創(chuàng )造無(wú)數輝煌。
總之，朱永新教授這本書(shū)中提出關(guān)于教育的新理念以及呈現的大量真實(shí)生動(dòng)的教育故事讓我受益匪淺。教育征途路漫漫，吾將上下而求索。我們需要不斷學(xué)習、砥礪奮進(jìn)，將書(shū)中的知識運用到平時(shí)教育教學(xué)中去，努力讓教育創(chuàng )造無(wú)限可能！