高中生物《群落演替》說(shuō)課稿

高中生物《群落演替》說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的高中生物《群落演替》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　自新一輪課改開(kāi)展以來(lái)，以培養學(xué)生“生物學(xué)科核心素養”為目標的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說(shuō)課就以理念為基，以學(xué)生為先，以問(wèn)題為導向來(lái)展開(kāi)。

　　一、說(shuō)教材

　　教材作為知識的載體，在授課前要悉心研讀，對于本節課，我是這樣理解的。

　　本節課選自浙科版高中生物必修三《穩態(tài)與環(huán)境》第五章第五節，主要內容是演替的概念、演替的類(lèi)型、頂極群落。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了群落的主要類(lèi)型，通過(guò)一些實(shí)例，初步感受了各群落的特點(diǎn)，所以本堂課對學(xué)生而言并不陌生。而學(xué)好本課，也為后續學(xué)習生態(tài)系統打下了基礎，所以本節課起著(zhù)承上啟下的作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　要想上好一堂課不僅要對教材非常熟悉，還要切實(shí)做好學(xué)情分析。下面說(shuō)一說(shuō)我所面對的學(xué)生特點(diǎn)。

　　我所面對的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的生物學(xué)知識積累，但是學(xué)生在理解演替類(lèi)型這一知識點(diǎn)時(shí)需要借助一些實(shí)例，并進(jìn)行全面的比較，因此有一定難度。所以我在教學(xué)過(guò)程中會(huì )采用直觀(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行引導，幫助學(xué)生把感性認識轉化成理性認識，快速掌握知識點(diǎn)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我精心設計了以下的教學(xué)目標：

　　1.通過(guò)閱讀印尼火山爆發(fā)的文字資料，闡明群落的演替過(guò)程。

　　2.通過(guò)比較兩個(gè)演替過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。

　　3.通過(guò)教師列舉不同類(lèi)型的頂級群落，明確頂極群落的概念。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　結合教材的內容特點(diǎn)及所面對的學(xué)生特點(diǎn)，我把教學(xué)重難點(diǎn)設置如下：

　　重點(diǎn)：群落演替的概念。

　　難點(diǎn)：群落演替的概念。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目標和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，本節課我所采用的教學(xué)方法是：小組討論法、直觀(guān)教學(xué)法、講授法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面將重點(diǎn)說(shuō)明一下我的教學(xué)過(guò)程，這是我本次說(shuō)課最為核心的部分。我的教學(xué)過(guò)程共分為以下幾個(gè)環(huán)節。

　　(一)新課導入

　　我先通過(guò)多媒體展示森林群落的圖片，學(xué)生經(jīng)過(guò)回顧上節課的知識能夠得出森林群落的特點(diǎn)。進(jìn)而我再向學(xué)生追問(wèn)森林群落是如何演變過(guò)來(lái)，遭到破壞后又會(huì )發(fā)生什么?從而引出新課——《群落演替》。

　　通過(guò)這樣的方式，可以在課程的開(kāi)始就設下懸念引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生對于本課內容的好奇。

　　(二)新課教學(xué)

　　首先我會(huì )展示印尼火山爆發(fā)后的群落變化示意圖，組織學(xué)生觀(guān)察圖片并分組討論，思考兩個(gè)問(wèn)題：(1)火山爆發(fā)后，在裸地上先長(cháng)出的小草和出現的蜘蛛，能不能將它們統稱(chēng)為群落?如果是群落，那穩定性怎么樣?(2)后面形成的小樹(shù)林算一個(gè)群落嗎?那么，小樹(shù)林這個(gè)群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個(gè)群落嗎?為什么?這樣可以幫助學(xué)生大致理解群落演變的過(guò)程。之后，我會(huì )引導學(xué)生嘗試描述這種群落間演變的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后我再來(lái)強調群落演變的過(guò)程是一些物種取代另一些物種、一個(gè)群落類(lèi)型取代另一個(gè)群落類(lèi)型的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程直到出現一個(gè)穩定的群落才會(huì )中止。群落這種依次取代的現象就叫做演替。通過(guò)這種方式，依次遞進(jìn)，可以強化學(xué)生對于群落演替的概念。

　　為了讓學(xué)生能將火山演替的認識遷移到其它類(lèi)型的演替上，我還會(huì )讓學(xué)生回憶在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的演替現象?然后提問(wèn)：這種演替和發(fā)生在裸巖上的演替過(guò)程有什么異同之處?學(xué)生思考后不難得出——火山裸巖演替和常見(jiàn)的農田棄耕演替，各自的起點(diǎn)不同，一個(gè)從裸巖開(kāi)始，一個(gè)從草本植物開(kāi)始。但最后都走向了森林階段。進(jìn)而我總結出：群落演替如果是在從未有任何生物定居過(guò)的裸巖、沙丘和湖底開(kāi)始，這種演替就是原生演替。如果是由于火災、洪災和人為破壞把原有群落毀滅，在毀滅群落基質(zhì)上所進(jìn)行的演替就是次生演替。并補充講解，次生演替與初生演替的在經(jīng)歷時(shí)間上的不同。

　　在此環(huán)節中，我主要以舉例為主，通過(guò)讓學(xué)生分析各自異同，使學(xué)生形成更加科學(xué)完善的知識體系。

　　在學(xué)生掌握演替類(lèi)型的基礎之上，我還會(huì )向學(xué)生講解頂極群落的概念——演替所達到的這個(gè)最終平衡狀態(tài)就叫頂極群落。

　　通過(guò)教師講解，幫助學(xué)生深化該部分的概念。

　　(三)鞏固提升

　　在鞏固環(huán)節，我會(huì )展示群落演替的圖片，請學(xué)生小組討論一下群落演替與生物多樣性之間的聯(lián)系。以此來(lái)加深對于群落演替的理解。

　　(四)課堂小結

　　在小結環(huán)節，我會(huì )組織學(xué)生分享本節課的收獲。將知識串聯(lián)到一起，起到查缺補漏的作用。

　　(五)布置作業(yè)

　　由于群落演替的內容較多，在課上無(wú)法全部講解清楚，所以我布置了查閱資料，撰寫(xiě)科普文章的作業(yè)，在鍛煉學(xué)生的資料收集能力基礎之上，還能將課堂延伸到生活。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計，我結合教學(xué)過(guò)程設計了此提綱式板書(shū)，以此來(lái)體現教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識。