初中生物《骨的結構》說(shuō)課稿

初中生物《骨的結構》說(shuō)課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的初中生物《骨的結構》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。

　　本節課力爭促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，由被動(dòng)聽(tīng)講式學(xué)習轉變?yōu)榉e極主動(dòng)的探索發(fā)現式學(xué)習，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行一定的分析。

　　本課選自北師大版初中生物八年級上冊第5單元第15章第2節的內容，本節課選自第一課時(shí)，主要內容是骨的結構、骨的特性。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了動(dòng)物的運動(dòng)，而運動(dòng)與運動(dòng)系統有著(zhù)密切的關(guān)系，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起到鋪墊作用。同時(shí)本節中涉及到了許多學(xué)生活動(dòng)，可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，為今后的學(xué)習打下基礎。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。

　　初中年級的學(xué)生好奇心強，有很強的求知欲望，通過(guò)日常生活經(jīng)驗對骨的結構有一定的了解，但不能形成完整的知識體系。因此我會(huì )在教學(xué)中借助實(shí)物、模型等輔助教學(xué)，并讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是課程的指揮棒，是課堂教學(xué)的指路明燈，我設計了以下三維一體的教學(xué)目標。

　　1.說(shuō)出骨的結構與特性。

　　2.通過(guò)觀(guān)察哺乳動(dòng)物的長(cháng)骨總結骨的結構與特性，提升邏輯推理能力。

　　3.認同結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)，感受生物的奧秘。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據課程標準對知識目標的要求，同時(shí)結合知識本身的特點(diǎn)，我確立了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：骨的結構與特性。

　　難點(diǎn)：骨的特性。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　我們知道“差的教師只會(huì )奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現真理�！币虼�，我主要采取以下教學(xué)方法：直觀(guān)教學(xué)法、讀書(shū)指導法、講授法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　在此環(huán)節，我首先展示X光下骨折的圖片，由此帶領(lǐng)學(xué)生回顧骨的分類(lèi)，并提問(wèn)：骨折時(shí)用石膏進(jìn)行固定后，自身又是如何愈合?這與骨的結構和特性有何關(guān)系?進(jìn)而引入新課。

　　這樣的導入可以讓學(xué)生將生活中的現象和生物知識聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更有利于后續教學(xué)的開(kāi)展。

　　(二)新課教學(xué)

　　本部分主要講解兩個(gè)知識點(diǎn)：

　　第一個(gè)知識點(diǎn)是骨的結構。

　　首先我會(huì )為學(xué)生分發(fā)一根一端縱向剖開(kāi)的哺乳動(dòng)物的長(cháng)骨，讓學(xué)生去觀(guān)察。引導學(xué)生用手觸摸骨的表面，引出骨膜的概念，講明骨膜上的具有血管以及血管的作用。組織學(xué)生閱讀骨膜的資料卡片，講解骨膜上的神經(jīng)、成骨細胞等知識，補充軟骨層的知識。然后引導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察，并比較中間與兩端的骨組織致密程度的差異，得出骨密質(zhì)和骨松質(zhì)的概念，總結出二者統稱(chēng)骨質(zhì)。接著(zhù)借由生活中吃骨髓的經(jīng)驗，講解骨髓的兩種類(lèi)型以及它們各自的特點(diǎn)。最后組織學(xué)生通過(guò)快問(wèn)快答活動(dòng)總結該部分知識點(diǎn)。

　　第二個(gè)知識點(diǎn)是骨的特性。

　　我先為學(xué)生展示一個(gè)人體重和骨重的差別，提問(wèn)學(xué)生：骨如此之輕與骨的結構有怎樣的關(guān)系?學(xué)生結合實(shí)物和結構圖容易得知長(cháng)骨的骨干中央是中空的。接著(zhù)我會(huì )列舉數據向學(xué)生說(shuō)明骨雖輕便但卻可以承受很大的壓力，繼而展示骨質(zhì)的成分表，并講解：成年人骨質(zhì)中水分和鈣鹽等無(wú)機物約占2/3，這是骨具有堅而不重的特性的原因。并補充解釋其余的1/3主要是骨膠蛋白等有機物，與骨韌性的特性有關(guān)，因此具有硬而不脆的特性的原因。

　　為了讓學(xué)生能夠認同生物來(lái)源于生活應用于生活的觀(guān)點(diǎn)，我還會(huì )呈現幼兒常足內翻卻不骨折，而老人卻很容易骨折的事實(shí)，讓學(xué)生意識到不同年齡段的人的骨的成分是不一樣的，因此青少年要注意坐、立、行的姿勢，老年人要注意的行走和乘車(chē)安全，防止跌倒。

　　本環(huán)節中的知識點(diǎn)看似瑣碎，但是卻有一定的關(guān)聯(lián)度，所以我在講授過(guò)程中十分注重過(guò)渡，力求幫助學(xué)生建立完善的知識體系，而且我在教學(xué)中呈現了骨的實(shí)物、圖片、數據等多種資料增加教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，從而避免的照本宣科給學(xué)生帶來(lái)的疲憊感。

　　(三)鞏固提升

　　在鞏固環(huán)節，我會(huì )再次提問(wèn)學(xué)生導入中的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以答出骨的恢復是由于成骨細胞的作用。這樣的做法可以使整個(gè)課堂有始有終，同時(shí)可以檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。

　　(四)課堂小結

　　在小結環(huán)節我將采用師生共同總結的方式總結本節所學(xué)內容，幫助學(xué)生歸納本課所學(xué)，便于課后復習和鞏固。

　　(五)布置作業(yè)

　　課后我還會(huì )讓學(xué)生去查閱資料：骨是如何連接在一起支撐我們的身體的呢?思考該問(wèn)題，有助于學(xué)生理解下節課的重點(diǎn)內容，為之后的學(xué)習打下基礎。

　　四、板書(shū)設計

　　最后談一談我的板書(shū)設計。好的板書(shū)能夠體現教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識。我采用了如下圖文結合的板書(shū)形式，簡(jiǎn)潔明了，使人一目了然。