《我的第一本書(shū)》評課稿

《我的第一本書(shū)》評課稿[實(shí)用]

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《我的第一本書(shū)》評課稿，歡迎大家分享。

　　《我的第一本書(shū)》這篇課文是初中語(yǔ)文八年級下冊第一單元中的一篇抒情散文，本單元的課文都是品讀人生，感悟親情的作品。本篇課文講述的是詩(shī)人牛漢兒時(shí)的一段令人難忘的人生歷程。教學(xué)本文應立足于品讀作者對他的第一本書(shū)的永志不忘之情，這是作者終身受用的一筆寶貴精神財富，同時(shí)去提升學(xué)生的精神品位，感化其精神世界。以下我就劉老師的這節課談一談僅我個(gè)人的看法：

　　1.劉老師的這節課符合新課標的教學(xué)理念，充分體現知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標要求。教學(xué)目標切合教材要求和學(xué)生實(shí)際。

　　2.教學(xué)內容適合學(xué)生的發(fā)展現狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識素養。準確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習困難。

　　3.教學(xué)過(guò)程從導入到正音、復述課文、研讀討論、學(xué)生質(zhì)疑、到暢所欲言，每個(gè)環(huán)節都銜接流暢，自如，充分體現了教學(xué)思路清晰，層次清楚，結構合理。劉老師充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，有利創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內在需求和求知動(dòng)力。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，合作者，面向全體，培養自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力營(yíng)造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融。

　　4.教學(xué)方法能體現學(xué)生的能力培養，教學(xué)手段運用得當，充分利用現代化信息技術(shù)來(lái)整合學(xué)科教學(xué)。

　　5.教師語(yǔ)言準確簡(jiǎn)潔，示范規范，值得得法。

　　總之，這是一堂比較清晰，質(zhì)樸，結構合理的常規閱讀教學(xué)課。當然，在這么多值得肯定之余，我個(gè)人認為這節課存在有以下的遺憾之處：

　　1.這是一篇具有真情實(shí)感的敘事性抒情之作，應讓學(xué)生充分進(jìn)行與文本的親密接觸。要讓學(xué)生能與作者產(chǎn)生情感共鳴，最好的辦法是放手讓他們多讀，“書(shū)讀百遍，其義字見(jiàn)”。劉老師的這節課中學(xué)生讀文本的機會(huì )較少。其實(shí)，文章的情節是比較簡(jiǎn)單的，我覺(jué)得讓學(xué)生反復復述情節，倒不如在整體感知文本后，讓他們讀一讀自己感受較深的語(yǔ)段，效果更佳。

　　2.在“暢所欲言”環(huán)節中，老師提問(wèn)學(xué)生：學(xué)了文本，你最大的收獲是什么？難道你僅僅了解了第一本書(shū)的故事嗎？“難道”一問(wèn)實(shí)在不高明！教師已將自己的主觀(guān)感受一半強加給了學(xué)生。我們知道，學(xué)生畢竟與作者不是同生于一時(shí)代，他們的體驗一下了解了這個(gè)故事就能這么深刻的，這一問(wèn)于學(xué)生而言，難度較大，事實(shí)上，學(xué)生的回答也是膚淺的。當然，可能最后時(shí)間比較倉促了，沒(méi)能深入思考。但我想，如果改成“我所難忘的事，與大家分享”，可能學(xué)生還會(huì )活躍些。

　　3.劉老師在處理研讀課文這一環(huán)節時(shí)，設置了這樣的思考題：閱讀相關(guān)語(yǔ)段，用“從————中，我感受到————”的句式說(shuō)說(shuō)你從中品讀到了哪些情感？這時(shí)候，兩三個(gè)學(xué)生才淺顯地講了一些體驗，老師就急忙自己作了歸納，其實(shí)，我認為這是一個(gè)最好的親近文本的機會(huì )，教師就應該充分的讓學(xué)生讀，邊讀，邊說(shuō)體驗，同時(shí)并形成板書(shū)，以此體現教師對學(xué)生自主探究的成果的充分肯定。

　　4.多媒體教學(xué)的利用作為教學(xué)的輔助手段固然能優(yōu)化課堂教學(xué)，但它畢竟是一種工具，具有模式化，固定性，少了一些親和性，所以，在利用多媒體的同時(shí)，板書(shū)還是不可或缺的東西，因為板書(shū)可以隨學(xué)生在課堂內的生成而豐潤課堂內容。遺憾的是劉老師沒(méi)有用上板書(shū)，致使課堂中師生的互動(dòng)，交流欠缺了一些。

　　以上是本人的拙劣之見(jiàn)，如有不當之處，敬請指正！